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月下獨酌教案

時間:2023-11-16 07:26:06 教案 我要投稿
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月下獨酌教案推薦

  作為一名老師,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的月下獨酌教案推薦,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

月下獨酌教案推薦

月下獨酌教案推薦1

  教學目標:

  知識與技能

  1、了解李白的思想性格,理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

  2、熟背全詩。

  過程與方法

  誦讀法、討論法。

  情感態(tài)度價值觀

  理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶,體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質(zhì)的風格。

  重點難點:

  理解詩歌中寄托的詩人的思想感情 。

  樂景寫悲情的藝術(shù)效果

  一、激情引入

  (出示幻燈片1) 同學們:看圖片和文字說明,想一下他是誰?(李白)對,他是李白,他的生平事跡我們早已了解。但是,李白懷抱一腔政治熱情到了長安,被賀知章等欣賞,唐玄宗任為翰林待詔,把李白當作詞臣而已,更兼李白本性正直純真,得罪了權(quán)貴被排擠出京后,漫游江湖間,政治理想無法實現(xiàn),762年,病死當徒,初葬采石磯。杜甫“世人皆曰殺,我意獨憐才”,可見李白一生始終受到權(quán)貴們的排擠,郁郁不得志。 連喝酒也是獨自一人,因此,他寫下了《月下獨酌》。今天我們就學習這首詩。(出示幻燈片2)

  二、學習新課

  1、(出示幻燈片3)我們看大屏幕,聽朗讀。

  2、我們自己有感情的讀這首詩。

  3、看課下注釋,我們試著解釋這首詩。老師找同學解釋。

  4、是這樣的,我們來共同讀一遍解釋(出示幻燈片4)

  5、我們根據(jù)這首詩的意思,思考下列問題:(出示幻燈片5)

  ★我們對“月”這一傳統(tǒng)意象已有一定了解,請同學們說說自己的理解,并結(jié)合這首詩,說說本詩中“月”這一意象的含義。 (“月”的傳統(tǒng)意象包含著“冷清寂寥”“離情別恨”“征途羈旅”“思念家鄉(xiāng)”“渴盼團圓”等意。此詩中“月”的意象應(yīng)有“冷清寂寥”和“品質(zhì)高潔”的含義。)

  ★詩人飲酒的環(huán)境如何? (“花間”“月下”,“花前月下”是良辰美景。)

  ★詩人的情感可用哪個詞表達?(“獨酌”)

  ★賞析這種寫悲涼寂寞的藝術(shù)手法和表達效果。 (“以樂景寫悲情”的反襯手法,越是良辰美景之中,寂寞就越顯得刻骨銘心,效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解,突出強調(diào)了詩人李白深沉的.寂寞凄涼之情。)

  ★賞析“邀”字。 (“邀”字,主動者為詩人,因自己堅持高潔的品質(zhì),得罪了權(quán)貴,早已無人往來了。在這良辰美景之中,詩人難以排遣這種孤獨和寂寞,環(huán)顧左右,只有一輪孤月相伴,只有一輪明月可邀,凄寂之情溢于言表。但明月也是高潔的意象,因而也寄寓著作者高潔的品質(zhì)在其中。所以“邀”字,以物為友,既表現(xiàn)了孤寂之情,也寄寓著品質(zhì)的高潔。)

  ★我歌月徊徘,我舞影零亂。 醒時同交歡,醉后各分散。 “同交歡”的場面的表達作用? (“我歌月徊徘,我舞影零亂”,詩人月下獨舞,以鬧寫靜,反襯出詩人的孤寂。)

  ★永結(jié)無情游,相期邈云漢。 .此二句表達了詩人怎樣的志向? (“永結(jié)”與“相期”表明了作者在無邊寂寥的天地中,寧愿永與月、影為伴,醉酌孤獨,也不愿同流合污、阿諛奉承的高潔志愿。)現(xiàn)在我們再來賞析這首詩。(出示幻燈片6、7)

  三、課堂小結(jié)

  藝術(shù)技巧:這首詩以樂寫愁,以鬧寫寂,以物為友,以群寫?yīng),起伏自然的?gòu)思和反襯手法結(jié)合在一起,成就了這篇佳作。

  風格:清新飄逸。

  四、布置作業(yè):(出示幻燈片8)

  1、賞析這種寫悲涼寂寞的藝術(shù)手法和表達效果。 “以樂景寫悲情”的反襯手法,越是良辰美景之中,寂寞就越顯得刻骨銘心,效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解,突出強調(diào)了詩人李白深沉的寂寞凄涼之情。

  2、背誦默寫這首詩。

  板書設(shè)計:

  良辰獨酌→邀月與影→不解徒隨→暫伴行樂→醉后分散→永結(jié)相期

  一波三折,曲徑通幽。

月下獨酌教案推薦2

  教學目標:

  1、通過詞句理解,感知本首詩的主要內(nèi)容。

  2、通過朗讀感受整首詩的意境,通過品讀把握詩人的思想情感。

  3、體會詩人樂觀豁達的人生態(tài)度。

  教學重點與難點:

  1、重點:理解詩歌思想內(nèi)容。

  2、難點:體會詩人的內(nèi)心情感以及豁達樂觀的人生態(tài)度。

  教學過程:

  教學環(huán)節(jié)

  教師活動預(yù)設(shè)

  學生活動預(yù)設(shè)

  設(shè)計意圖:

  談話導入,激發(fā)興趣。

  1、背誦《靜夜思》,此詩是詩人26歲時在揚州所做,一個月明星稀的夜晚,詩人抬望天空一輪皓月,思鄉(xiāng)之情油然而生,寫下了這首傳誦千古的名篇。時隔數(shù)年之后又是一個月明星稀的夜晚,這一回詩人又在月下做了些什么呢?這回他又借助明月表達了怎樣的感情呢?一起走進李白的《月下獨酌》。

  2、解題“月下獨酌”引出“獨”字的解釋。

  (1)提煉信息:時間、地點、事件;

  (2)解釋“獨”字:一人與孤獨;

  1、背誦、回答老師的問題。

  2、思考、提煉信息、質(zhì)疑

  先引起共鳴,再激發(fā)學生的好奇心,引入詩文教學。

  誦讀詩歌

  感受意境

  1、自由朗讀詩文標注停頓和重音,并結(jié)合書下注釋了解詩歌內(nèi)容。

  (背景音樂)

  2、學生配樂朗誦

  3、齊讀全詩,感受整首詩的意境。

  1、學生邊讀邊劃出停頓、重音并結(jié)合注釋理解詩意。

  2、配樂朗誦

  3、配樂齊讀

  感受詩歌的意境,拉近學生與詩歌的距離。

  研讀詩歌

  理解詩意

  1、圍繞“獨”字,談?wù)勀愕拈喿x感受,詩人孤獨嗎?

  (先自己閱讀,再小組討論,之后全班交流。教師適時引導)

  追問:在整個獨酌的過程中詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化?

  (點撥:“獨”的情感變化:遺憾—失望——無奈)

  2、再請剛才朗讀的同學再來配樂朗誦,看看能不能讀出詩人的'孤獨之情。

  1、品讀圈劃,抓住關(guān)鍵詞:“獨酌、分散”等詞語進行分析、理解、討論

  交流朗讀、體會。

  2、有感情的朗讀、感受

  培養(yǎng)學生提煉信息能力,進一步理解詩歌內(nèi)容,走進詩文,體會詩人情感。

  引入資料

  體會情感

  1、詩人為何一個人在月下獨酌?

  (交代創(chuàng)作背景)

  2、在這樣的前提下“獨酌”,酒中又會浸著怎樣的滋味呢?

  3、真是這種借酒消愁情感嗎?

  (引入李白詩句“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”以及“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”加深對李白的了解。)

  (點撥:詩人并非無伴飲酒,而是周圍沒有值得與之共飲的朋友。既然沒有同道之人索性獨飲,而“舉杯邀明月,對影成三人”的豪舉更體現(xiàn)出詩人是甘于孤獨的。

  總結(jié):“獨”字包含:一人之獨—無友之獨—甘于孤獨)

  4、現(xiàn)在,再來體會一下詩歌的最后兩句體會一下詩人的情感和人生態(tài)度。

  (點撥:一個遭受貶謫且無同伴相陪的失意之人,并未一蹶不振反而能自得其樂并寫出這樣優(yōu)美脫俗的詩句,這種豁達樂觀的態(tài)度的確讓人欽佩,也更值得我們學習。)

  5、觀看圖片,聽老師的配樂朗誦,再來體會一下詩人的內(nèi)心世界。

  1、回答、聆聽

  2、體會、回答

  3、思考、聆聽

  4、思考、聆聽

  5、齊讀、感受

  通過對詩人的了解讓學生更好的體會詩人的內(nèi)心情感。

  作業(yè)布置

  1、 找找李白描寫月亮的詩句,想想李白為何對月亮情有獨鐘?

  2、 選擇喜歡的詩句擴寫一段話。

  3、 背誦詩歌

  任選其二完成

  多項選擇可以照顧不同層次的學生的學習能力,為學生節(jié)省時間的同時給與他們更多的選擇空間。

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