[必備]語文教案5篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“盧、輾、籬”，理解并積累“輾轉(zhuǎn)數(shù)地、悲喜交集、高堂華屋、竹籬茅舍、別墅”等詞語，重點指導(dǎo)書寫“輾”。

　　2、了解課文所講的兩個故事，通過對故事中關(guān)鍵語句的品讀，理解最后一節(jié)。

　　3、能正確流利的朗讀課文，能把父女倆見面的情景說得具體些。

　　4、初步感受親情的可貴，懂得有了親情，有了愛，才有真正的家。

　　教學(xué)重難點

　　1、了解課文所講的兩個故事，理解最后一節(jié)。

　　2、加入適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作和語言把父女倆見面的情景說得具體些。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)時間

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，設(shè)置懸念

　　1、師述：同學(xué)們，我們每個人都有家。早上高高興興來學(xué)校上課，放學(xué)都要回家。家是什么呢？我們今天就來學(xué)習(xí)。

　　直接板書： 16 家是什么 （齊讀）

　　2、師述：請把書打開，認(rèn)真讀課文后來回答：家是什么？

　　自由讀課文 （指名回答）

　　3、過渡：你們都說出了自己對家的理解，有的說對了，有的不一定正確，家到底是什么，我們在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中再來討論。

　�。ㄔO(shè)計說明：以學(xué)生的日常生活為契入口，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，導(dǎo)語直奔主題，在帶著問題初讀課文后，家到底是什么引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的找尋答案的欲望，使他們積極而又主動地進(jìn)入文本當(dāng)中。）

　　二、整體感知，質(zhì)疑問難

　　1、師述：請你們再次讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。文中講述了哪兩個故事？請你讀了之后簡單地來說一說。你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的，可以提出來？（學(xué)生再次閱讀課文）

　　2、師述：老師已把最難讀的詞語打在了大屏幕上。

　　出示詞語：

　　洛杉磯 盧旺達(dá) 熱拉爾

　　竹籬茅舍 高堂華屋 別墅

　　輾轉(zhuǎn)數(shù)地 離散喪生 無家可歸

　　第一組：誰能做小老師帶領(lǐng)大家讀？ （指名讀）

　　第二組：指名讀，并說說有什么共同點，又有什么區(qū)別？

　　第三組：指名讀。師范寫“輾”，學(xué)生書空一個。

　�。▽W(xué)生可自主從音、形、義上交流。）

　　3、師問：詞語會讀了，文中講述了哪兩個故事？（指名回答）

　　你覺得還有哪些地方不理解或哪些問題需要討論的？

　　學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：富翁有別墅為什么還說自己沒有家？

　　為什么富翁把家說成是他的房子？

　　熱拉爾已經(jīng)沒有了家，為什么當(dāng)他找到女兒時說自己又有家了？

　　為什么熱拉爾有了女兒就有自己的家？

　　根據(jù)學(xué)生問題板書： 富 翁 有別墅 沒有家？

　　熱拉爾 有女兒 就有家？

　　過渡：要知道能善于解決問題，還要勇于提出問題，有學(xué)有問才能使我們的腦子越用越靈活，越學(xué)越聰明。接下去，我們就進(jìn)入兩個小故事來研究。

　�。ㄔO(shè)計說明：在初讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，此次讀要求學(xué)生了解文中講了哪兩個故事，提出自己的疑問�！皩W(xué)貴有疑”，把學(xué)生的問題歸類梳理記錄在黑板上，這既激發(fā)、鼓勵了學(xué)生，又有助于他們掌握提問的技巧。

　　詞語學(xué)習(xí)則充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。他們從課余查找到的盧旺達(dá)資料，與舊知相聯(lián)系的對洛杉磯的了解，生字音、形的掌握，詞語的理解，不是教師機(jī)械的灌輸，而一一由學(xué)生口中道來，使新舊知識有機(jī)的整合。）

　　三、深入學(xué)文，自主釋疑

　�。ㄒ唬┑谝粋�故事

　　1、出示故事，自由讀第1、2節(jié)。

　　師問：為什么富翁認(rèn)為別墅不是他的家？ （指名回答）

　　2、師述：我聽出來了，是課文中的這句話引起了你們的思考。

　　出示：當(dāng)你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認(rèn)為那兒是家嗎？

　　師問：你能否把“？”改成“�！币馑疾蛔�？（指名回答）

　　富翁不認(rèn)為那兒是家，因為—— （指名回答）

　�。ㄖ该�讀，齊讀）

　　3、 師述：你看，富翁醉臥街頭沒有人去關(guān)心，所以當(dāng)警察問他時他說：那不是我的家，那是我的房子。同學(xué)們，當(dāng)時富翁該是怎樣一種心情呢？

　�。ㄖ该�讀富翁的話。）

　　師述：是啊，再大的房子，如果沒有親人，沒有親情，就不是家。（釋疑）（齊讀第1、2節(jié)。）

　�。ǘ�）第二個故事

　　師述：富翁雖有豪華的別墅卻不認(rèn)為那兒是家。那為什么熱拉爾找到女兒時說：“我又有家了”？我們來看第二個故事。

　�。◣熓鰰r代背景）

　　1、帶著問題默讀故事。 （指名回答）

　　2、師述：當(dāng)熱拉爾找到他女兒時是——（生答：悲喜交集。）

　　“悲喜交集”解釋：悲傷和喜悅的心情交織在一起。

　　出示填空：熱拉爾“悲”的是 ，他“喜”的是 。

　　出示：盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。

　�。ㄖ该�讀，熱拉爾悲在什么地方？）

　　過渡：40口人只找到1人，多么的痛徹心扉�。ㄖ该�讀，男生讀。）

　　當(dāng)時的熱拉爾甚至想到了——（學(xué)生想象回答）課文中用的一個詞是——（生答：絕望。）

　　出示：最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉。

　　（指名讀）

　　師問：當(dāng)熱拉爾知道5歲女兒還活著，他怎么找到她的呢？（女生讀）

　　師述：哪兒有女兒的消息，他就找到哪兒，槍林彈雨他也要闖，因為有女兒，有親人，他就——（生答：可以重建家園。）

　�。ㄖ该�讀第4節(jié)最后一句，齊讀。）

　　3、觀看視頻

　　師述：40口人的.大家庭，由于戰(zhàn)爭，現(xiàn)在只有一個女兒活生生地站在自己的面前，久別后的重逢，絕望后的驚喜，熱拉爾看到女兒時神情如何？會有什么樣的動作？會說些什么，女兒又會說些什么呢？（指名說）

　　請你們展開合理的想象，連起來完整地說一說。（小組交流）

　　師述：有了女兒，就又有了一份牽掛，有了一份血濃于水的親情。（釋疑）

　�。ㄔO(shè)計說明：在這一環(huán)節(jié)中，精讀課文與品讀課文相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生積極思維。“扶放”結(jié)合，打開學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)他們思維的敏捷性、獨立性和創(chuàng)造性，從而突破教學(xué)難點。）

　　四、回應(yīng)開頭，情感延伸

　　1、師述：讓我們再快速瀏覽這兩個小故事。（學(xué)了這兩個故事，給我們的啟迪）

　　師問：家是什么？ （指名回答）

　　2、師述：課文最后一節(jié)是這樣對我們說的——

　　出示最后一節(jié) （齊讀、引讀）

　　師述；沒有人關(guān)心，沒有人安慰，錢再多、房子再大，也感到孤獨寂寞。而有了親人，有了親情，即使沒有房子也可以重建家園。所以家，它是一個地方，但僅僅有這還不行，必須有親情，充滿溫馨。

　　板書：充滿親情的地方

　　3、師述：學(xué)到這兒，問題都解決了嗎？（釋疑）

　　4、師述：最后讓我們在一首小詩中結(jié)束今天的課。

　　出示：

　　家是什么

　　家是一葉小舟，讓我們在人生的長河中遮風(fēng)避雨。

　　家是安全的港灣，讓我們休息�？�。

　　家是用愛筑成的。

　　家是用情裝飾的。

　　家是充滿親情的地方。

　　沒有親情和被愛遺忘的人，

　　才是真正沒有家的人。

　�。ㄔO(shè)計說明：“家”到底是什么呢？回應(yīng)開頭，解決最后的疑問。）

　　五、分層作業(yè)，自主選擇

　　1、把熱拉爾的故事講述給自己的爸爸、媽媽或朋友聽，可適當(dāng)?shù)丶尤肴宋锏纳駪B(tài)、動作。

　　2、你的家里有誰？是不是充滿了溫馨？向同學(xué)介紹你的家。

　�。ㄔO(shè)計說明：作業(yè)根據(jù)學(xué)生的差異，分層布置。能力強(qiáng)、知識掌握牢固、對自己有信心的學(xué)生可以選擇作業(yè)2，反之則選擇作業(yè)1。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際情況和個人愛好，選擇不同層次不同類型的作業(yè)，這樣既保證了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，又使自己的愛好興趣得到了發(fā)展。）

　　附板書：

　　16、家是什么

　　富 翁 有別墅 沒有家？

　　熱拉爾 有女兒 就有家？ 充滿親情的地方。

語文教案 篇2

　　1．學(xué)業(yè)的精進(jìn)在于勤勉

　　韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中說：業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。學(xué)業(yè)的精深，在于勤奮刻苦，學(xué)業(yè)的荒廢，在于嬉戲游樂；道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。

　　韓愈所說的勤，表現(xiàn)為口勤(多吟誦)，手勤(多翻閱)，腦子勤(多咀嚼、多思考)，日以繼夜地學(xué)習(xí)。他說：口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編；焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年。勤奮以學(xué)，長年不懈，這是他對前人治學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)，也是他自己治學(xué)多年的寶貴經(jīng)驗的`結(jié)晶。如他所說：詩書勤乃有，不勤腹空虛。

　　2．在博的基礎(chǔ)上求精

　　韓愈通過長期的教學(xué)實踐，領(lǐng)悟到了博與精的辯證關(guān)系。博與精是對立的統(tǒng)一，沒有博就不可能有精，沒有精，博也只不過是一種大雜燴。他一方面強(qiáng)調(diào)博學(xué)，提出貪多務(wù)得，細(xì)大不捐，俱收并蓄，待用無遺。另一方面又要求精約，提出提其要，鉤其玄。這就是說，學(xué)習(xí)時要把握住要點，探索其精微之處，融會貫通，領(lǐng)會其精神實質(zhì)。他一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，反對學(xué)雖勤而不由其統(tǒng)，言雖多而不要其中。另一方面又要求學(xué)習(xí)時沉浸醲郁，含英咀華，深入鉆研并沉醉于古籍之中，細(xì)細(xì)體味其精華。

　　3．把學(xué)習(xí)與獨創(chuàng)結(jié)合起來

　　韓愈認(rèn)為師古圣賢人，要師其意不師其辭。以古人為師，不必拘泥于章句，而要學(xué)習(xí)其思想、方法，要活學(xué)。如果只會背誦，模仿古圣賢人的陳詞濫調(diào)，那么到頭來只不過是一個剽賊罷了。降而不能乃剽賊。他贊成吸取前人的優(yōu)秀成果，又反對沿襲剽竊，主張把學(xué)習(xí)與獨創(chuàng)結(jié)合起來。他反對踵常途之促促，窺陳編以盜竊。他主張抒意立言，自成一家新語，閎其中而肆其外。他說：能者非他，能自樹立，不因循者是也。韓愈在文學(xué)上的較深造詣，能夠造語生新，獨具風(fēng)格，自成一家，就在于他能把學(xué)習(xí)與獨創(chuàng)結(jié)合起來，在于他深入思考：手披目視，口詠其言，心惟其義。

　　韓愈提出的業(yè)精于勤提要鉤玄含英咀華由統(tǒng)要中師意不師辭以及閎中肆外心惟其義等學(xué)習(xí)方法，是一些符合客觀規(guī)律的正確見解，可以做為我們進(jìn)學(xué)的參考。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書寫，靈活運(yùn)用。

　　2.理解課文內(nèi)容，從秋色和建筑兩方面，感受北京的美麗，激發(fā)對北京的熱愛之情。

　　3.領(lǐng)悟作者的細(xì)致觀察，體會詞語在表情達(dá)意方面的作用。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第４、７段，積累描寫色彩的詞句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　師生一起搜集北京的風(fēng)景名勝圖片。

　　教材簡析

　　北京，在每一位炎黃子孫心目中都占有重要的地位，歌頌北京的文章數(shù)不勝數(shù)。本文獨辟蹊徑，從“北京的色彩”這個獨特的視角描繪了北京的美好，激起我們內(nèi)心深處的感動。

　　課文先用“壯麗而輝煌”五個字寫總體感受，然后從層林盡染的秋林和風(fēng)格各異的建筑兩方面，以細(xì)膩的刻畫，展現(xiàn)了北京的自然風(fēng)光與人文景觀的和諧統(tǒng)一。作者觀察細(xì)致，描寫生動，語言優(yōu)美。在教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味詞句，體會情感，積累語言。

　　本課的重點在“色彩”，要引導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩方面體會北京的特點，受到情感的熏陶。

　　建議1～２課時完成。

　　解讀與提示

　　*“四季常青”是本課出現(xiàn)的第一個描寫色彩的詞語。一個“飄”字，表現(xiàn)出作者輕松愉悅的心情。

　　“紅色的海洋”“紅彤彤”寫出了北京城在作者心目中色彩單調(diào)的印象，反襯了后來北京色彩的豐富。

　　“壯麗而輝煌”，是對北京色彩的總體感覺，在課文第４～８段中，作者用詳盡的筆墨，從北京的秋林和建筑兩方面具體描寫了北京的色彩�！捌�見”：片面的見解，不公平的見解，成見。

　　*第４段用細(xì)膩優(yōu)美的語言描寫了秋天的樹葉，學(xué)習(xí)這一段時要和課后第２題聯(lián)系起來。第一句是總寫句，概括了秋天的樹葉帶給作者的感受，作者用了“征服”一詞。征服：本義指用強(qiáng)力使別的國家、民族或自然屈服，在這里指北京的樹葉令作者感到心曠神怡。第２、３、４句具體地描寫了在從機(jī)場進(jìn)入市區(qū)的路上，作者欣賞到“綠色”時“又驚又喜”的感覺。教學(xué)時要緊扣作者的感受，作者“驚”的是居然在綠色中又呈現(xiàn)出“千百種奇妙的色彩”，一連串“ＡＡＢＢ”式的詞語（“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團(tuán)團(tuán)簇簇”）點綴在句子中，語言顯得靚麗；作者“喜”的是北京的'色彩雖紛繁但又十分“和諧”。和諧：配合得適當(dāng)和協(xié)調(diào)。第5、6句則用了兩個比喻表現(xiàn)了銀杏樹葉的曼妙。裱制：用紙、布等襯托、裝飾字畫、書籍等。“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”突出了樹葉的輕盈，“黃絹裱制的小扇面”突出了樹葉表面的細(xì)膩、光滑。盡量多朗讀，以讀代講，邊讀邊想象畫面，體會北京之美和作者被“征服”的驚喜。背誦這一段時讓學(xué)生理清層次，逐層背誦。

　　*第５段，作者濃墨重彩地描繪了香山紅葉的色彩，金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石……引導(dǎo)學(xué)生在讀句子的基礎(chǔ)上，抓住兩處省略號展開想象，還有哪些顏色。在想象中讓香山紅葉的色彩在學(xué)生的腦海中更加豐富起來，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到作者所說的被“征服”的原因。這段中提到的“黃櫨”是落葉灌木，花黃綠色，葉子秋天變成紅色，木材黃色，可制器具，也可做染料。

　　*第６段是對第４、５段的一個小結(jié)。三個“并非”，是對第４段中“征服”一詞的再度照應(yīng)。

　　*通過對第４、５、６段的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自然風(fēng)光方面，體會北京色彩紛繁而又和諧的美。而在學(xué)習(xí)第７、８段的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從人文景觀方面，體會北京色彩凝重、深沉而又熱烈明快的意蘊(yùn)。

　　*第７段展示了北京城中“古跡”與“現(xiàn)代建筑”兩種不同風(fēng)格對立而又和諧的美。第１、２句突出了“黑灰色”的長城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宮“深沉而又威嚴(yán)”。第３、４、５句突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美�！鞍蔚囟�起”的本義指山從地面突然高起，在這里指樓宇高高矗立。“縱橫飛揚(yáng)”形容立交橋縱橫交錯，造型美觀的樣子。教學(xué)這段應(yīng)在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生熟讀成誦，并和課后第３題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生抓住“緊貼”“不斷”“尋找”等關(guān)鍵詞語，體會作者內(nèi)心的喜悅、激動。

　　*第８段是對第７段內(nèi)容的小結(jié)，和第６段所起的作用是一樣的。

　　*第９、10、11段是對全文內(nèi)容的總結(jié)，和課文第１、２、３段相照應(yīng)。要注意抓住這種寫作方法，體會層次清楚、線索明晰的結(jié)構(gòu)美�！昂敛华q豫”：非常堅決，不遲疑，不動搖。從文中體會到作者對北京的熱愛之情。

　　*在教學(xué)生字“裱”“褪”時，注意提醒學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)“衣”字旁；書寫“櫨”字時，右邊要注意和“戶”字區(qū)別。

　　“砂”與“沙”在字義上有細(xì)小的區(qū)別：“沙”指的是細(xì)小的石粒，如“風(fēng)沙”“沙土”，而“砂”指的是顆粒比沙稍大的石粒，如“砂巖”“砂礦”。“朱砂”指的是一種紅色的礦物，可做顏料和藥。

　　*課后第1題：旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀課文，邊讀邊想象北京的色彩，在想象中進(jìn)一步加深對課文的理解，讓學(xué)生受到情感的熏陶。同時，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第４、７段，有意識地積累語言。

　　*課后第2題：注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時把握線索，理清層次，同時，也提示在背誦第４段時可按寫作順序逐層記憶。由此啟發(fā)學(xué)生在背誦第７段時也可以先擬出層次。

　　*課后第3題：注意對學(xué)生讀書習(xí)慣和理解能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句，體會情感。可讓學(xué)生通過換詞或去詞等手段進(jìn)行對比，感悟、理解詞語在表情達(dá)意方面的作用。

　　“緊貼”“不斷”“尋找”表達(dá)了“我”想看到北京色彩的急迫心情�！昂敛华q豫”表達(dá)了“我”的自豪(為首都北京感到自豪)。

　　*選做題：目的是豐富學(xué)生色彩描繪的詞語，積累語言。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)會“雙、梁、設(shè)、計、架、代”6個生字;

　　理解：著名、橋梁專家、設(shè)計、架設(shè)、立志、爭氣、結(jié)實、美觀等詞語意思。

　　2、會用“著名、立志”練習(xí)說話

　　3、體會“茅以升爺爺立志為中國人民爭氣”的好思想。

　　教學(xué)重點：理解課文一、二兩段。

　　教學(xué)難點：理解“著名、立志”等詞的意思并會運(yùn)用，理解當(dāng)時的時代背景。

　　教具準(zhǔn)備：投影儀、幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前一分鐘背誦好句子。

　　二、導(dǎo)語揭題：

　　你知道我們國家哪些有名的橋嗎?它們都是由什么材料造成的?今天，我們學(xué)習(xí)的27課也是介紹橋的，它又介紹了些什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)。

　　三、聽錄音：

　　聽準(zhǔn)字間，并思考課文都講了些什么?

　　教師小結(jié)：課文告訴我們錢江大橋是我國著名的橋梁志家茅以升爺爺在50多年前設(shè)計建造的。那時，我們中國很貧窮、很落后，但茅升爺爺和造橋工人克服了重重困難，最終在我們的錢塘江上架起了第一座公路、鐵路兩用雙層的錢江大橋。

　　四、初讀課文。

　　1、這篇課文生字詞很多，不容易讀通，讀懂，請大家放聲朗讀課文，

　　讀準(zhǔn)字音，想想生字詞在句子中的意思。

　�、俪鍪舅�有生字詞，自由讀。

　�、谕�桌比賽讀，看誰讀得正確。

　　③指名讀生字詞卡片，即時評議。

　　2、指名分節(jié)讀課文。(把機(jī)會給中下生)

　　五、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1、指名讀一段，思考：有幾句話?每句話講什么?

　　①結(jié)合插圖理解“兩用雙層”。

　　②“第一座”說明以前從來沒有過，指導(dǎo)感情朗讀第一句。

　�、邸爸�名”什么意思?你能用“著名”說一句話嗎?理解“橋梁、專家、設(shè)計”

　　④50多年前，能建造這么一座大橋，我覺得是非常地了不起，你覺得呢?指導(dǎo)朗讀這一節(jié)。

　　⑤自由讀一遍，指名讀，評議后再指名讀。

　�、捱@一節(jié)告訴我們什么。(總結(jié))

　　六、學(xué)習(xí)課文第2段。

　　師：茅以升是在什么情況下，決定造這樣一座大橋的?

　　1、男女分讀這一段的兩句話，每句話都告訴我們什么?

　　2、“立志”什么意思?茅以升立下了什么志愿?

　　結(jié)合插圖理解“結(jié)實、美觀、現(xiàn)代化”

　　3、茅以升為什么要立下這么個偉大的`志愿?

　　4、讀一讀第一句，回答“那時候”指什么時候?

　　5、師：從這一段可以看出茅以升不僅造橋技術(shù)高，而且具有一顆愛國這心，為中國人爭氣。我們是二十一世紀(jì)的建設(shè)者，你有什么志向嗎?請你用“立志”說一句話。

　　6、小結(jié)：

　　我們都少年有志，很好，我相信等我們長大了，不僅可以造成更另結(jié)實美觀、更現(xiàn)代化的大橋，做成更多連外國人也無法完成的事。讓世界都知道我們中國人是通行的。

　　茅以升造橋并不是一帆風(fēng)順的，其中經(jīng)歷了許許多多困難，但是最終他們還是克服了困難，使錢江大橋架設(shè)在我國的錢塘江上。這些內(nèi)容，我們下一堂課再學(xué)。

　　七、這堂課我們還要學(xué)會田字格中上面的六個生字。

　　1、你能任選其中的一個生字，擴(kuò)三個詞語嗎?

　　2、指導(dǎo)寫“梁”

　　3、質(zhì)疑：學(xué)了一、二節(jié)。你不有什么不理解的嗎?或者說，你還有什么想法?

　　八、課堂小結(jié)。

　　作業(yè)布置：抄寫生字，熟讀課文。

　　板書設(shè)計：茅以升設(shè)計建造

　　讓錢江大橋沖志來(替中國人爭氣)

　　結(jié)實、美觀、現(xiàn)代化

　　課后評析：這堂課整體效果不錯，能從學(xué)生實際，教材實際出發(fā)，處理教村。整個教學(xué)過程。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。原義師的繆銀芳老師對這堂課給予高度評價。美中不足的是用“立志”一詞練習(xí)說話時，引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生的思維有些受阻。從這里也說明教師的應(yīng)變能力、教學(xué)機(jī)智還欠缺。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、發(fā)展學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力等。

　　3、體會動物間和諧、友好的交往。

　　教學(xué)課時：第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、揭題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23、會走路的樹。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從故事中了解了什么？/

　　你感受到了什么？

　�。◣熛鄼C(jī)板書：小鳥樹小馴鹿）

　　過渡：讓我們跟隨可愛的小動物們一同走進(jìn)這個美妙的故事吧！

　　輕輕地打開書，自由地讀一讀課文第1~4小節(jié)。

　　二、品讀第1~4小節(jié)，體會小樹和小鳥間的美好交往

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀好小樹和小鳥的對話

　　1、課文一開始就開門見山地告訴了我們故事發(fā)生的時間——（一個春天的早晨）。

　　2、你瞧，（媒體出示圖片）你看到了什么？

　　3、師：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽，（媒體播放鳥叫聲）樹林里的鳥兒叫得多歡快；你看，小溪流嘩嘩地唱得多開心�。∵�，——（媒體出示會走路的樹）

　　此時此刻，你想說什么？

　　4、（媒體出示）有一只小鳥看到了這棵金色的而且會走路的小樹，也和你們一樣好奇，它想問什么？誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問？

　　5、哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥？

　　6、金色的小樹已經(jīng)發(fā)出了熱情的邀請，小鳥們，你們還等什么，讓我們趕緊去和小樹交個朋友吧！

　　7、分角色讀第1~2小節(jié)。

　　（二）引讀過渡，指導(dǎo)學(xué)生想象小樹和小鳥的美好交往

　　引讀：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥安全地送回家，而且，從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　提問：它們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？（思考、同桌交流、集體交流）

　　過渡：因為小樹的熱情友善，使小鳥增長了許多知識，它們天天在一起，成了一對形影不離的好朋友，相處得多么快樂呀！可是，再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，它不得不與小樹告別，此時此刻，會是一番怎樣的情景呢？

　　三、精讀第5~9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動

　　過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往了遠(yuǎn)方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹，你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，它遇見了誰？（小馴鹿）它們又發(fā)生了什么故事呢？請接著往下讀一讀第5~9小節(jié)。

　　1、提問：它們說了什么？你能從課文中找到它們的`對話嗎？先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對同桌第一個讀好這段對話。

　　2、哪對同桌有這個自信第一個來讀好這段對話？

　　其他小朋友一邊仔細(xì)聽，一邊用你們的火眼金睛仔細(xì)觀察，看看誰能第一個發(fā)現(xiàn)這段對話和我們以前見過的對話的不同之處。（兩生試讀）

　　3、（媒體出示文字）誰來說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示語出現(xiàn)在話的后面或是中間）

　　4、明白了這一點，相信小朋友們就能把這段對話讀得更好了，誰來讀小鳥的話，誰來做小馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話？

　　其他小朋友豎起小耳朵認(rèn)真聽，想一想，從他們的對話中，你知道了什么？（板書：馴鹿父子）

　　5、從他們的對話中，你還知道了什么？你是怎么知道的？

　　6、當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時，小鳥的心情怎樣？為什么叫？你能讀出小鳥當(dāng)時的心情嗎？

　　7、聽了小鳥的話，小馴鹿連連說道——（是的！是的�。┮姷桨职忠恢睜繏斓男▲B，此時此刻的小馴鹿怎能不激動呢？于是，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

　　8、是呀，遇到久別重逢的好朋友，怎能不激動，怎能不高興！誰愿意來分角色讀好這段對話？

　　四、感情朗讀全文

　　今天，我們一起走進(jìn)了一個故事，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。想不想把這個故事永遠(yuǎn)記在腦海里？讓我們一起來美美地讀一讀這個故事，會背的小朋友可以一起背。

　　五、拓展訓(xùn)練

　�。�媒體播放）小鳥來到小馴鹿家，會看到什么？又會聽到什么？還會說些什么呢？

　　[板書]

　　“樹”

　　馴鹿（父）

　　23、會走路的樹

　　小鳥

　　小馴鹿（子）

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