語文教案精選【6篇】
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時常需要用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的語文教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1.第四自然段。
(1)指名朗讀課文。
(2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?
(3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。
。4)在學(xué)生讀文想象后,讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
。5)小結(jié):別的`小朋友心里著急,動作忙亂,司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?
2.第五自然段。
。1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,用筆畫出司馬光的動作。
。2)出示卡片:司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
。3)討論:
①司馬光沒有慌,他是怎樣做的呢?
、凇芭e起”與“拿起”作比較,“舉起”說明什么?
、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動作。
、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么?
。4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:
、偎抉R光為什么要砸缸?
、谀苡脛e的辦法救出那個掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?
。5)小結(jié):司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
(1)要求有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。
。2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話
二、朗讀四至六自然段課文。
語文教案 篇2
教學(xué)重點(diǎn)
。保私庠娙死畎椎纳胶蛣(chuàng)作
2.了解唐代詩歌發(fā)展歷史
。常w會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格
。矗盐战Y(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色
教學(xué)難點(diǎn)
分析李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格
教學(xué)過程
唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰,唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶,歷經(jīng)朝朝代代,至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵,絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒,語文教案-蜀道難。
一、關(guān)于唐詩
唐代是我國詩歌最光輝的時期。評述唐代的詩歌,一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。
初唐的代表人物是王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王,他們被評為“初唐四杰”,詩風(fēng)健康,活潑。
盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外,盛唐還出了了以高適,岑參,王昌齡為代表的邊塞詩作。
中唐的代表人物是白居易,他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。
晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,也留下了許多膾炙人口的詩作。
二、關(guān)于李白
李白,字太白,號青蓮居士,是我國文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩人之一。
三、關(guān)于《蜀道難》
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文,之后找一名同學(xué)范讀,訂正字音,斷句。
提問:讀過這首詩后,你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次,你知道是哪一句嗎?
明確:“蜀道之難,難于上青天”。
提問:這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次,是不是簡單的重復(fù)呢?
明確:不是,意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉!蜀道之難,難于上青天”,寫蜀道的高峻及開辟歷史,可以分為兩層:
第一層(“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連!保┲v了蜀道的來歷。
第二層(“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆”)寫蜀道的高峻。蜀山太高,連太陽的車子遇到它也只好回去,水波也被沖擰倒流,高中三年級語文教案《語文教案-蜀道難》。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲,蜀道極高處,登者可以上捫星辰。
學(xué)生熟讀,背誦。
第二段中說“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛?煞譃閮蓪樱
第一層(“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏”)作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的'氛圍,有千里孤身之感。
第二層(“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!”)作者極寫蜀道的險惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間,驚心動魄。最后用“其險也如此”勸阻歷險者慎入蜀地。
學(xué)生熟讀,背誦。
第三次出現(xiàn)在第3段,“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開”,易守難攻,則必為兵家必爭之地,蜀中易生軍事叛亂,景象殘酷,慘不忍睹。
學(xué)生熟讀,背誦。
提問:我們知道,“蜀道之難,難于上青天”絕非簡單地重復(fù),那么連續(xù)出現(xiàn)三次,是何用意呢?
明確:奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三:一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。
提問:李白的想象上天入地,搜古尋今,這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合,營造出震撼人心的氣氛和奇險壯觀的景象。那么李白此詩只是為了寫景嗎?
明確:明人胡震亨說“言其險,更著其戒”,詩人的用意其實(shí)在此。
學(xué)生體會全文,誦讀全詩。
《蜀道難》主題思想探源
研究方法:
(1)分小組探究,然后綜合。
(2)查閱資料,整理不同說法。
(3)小組討論,確定比較合適的觀點(diǎn)。
(4)上網(wǎng)查詢,多方求證。
參讀書目:
(1)《唐詩別裁》。
(2)《唐宋詩醇》,作家出版社1986年版。
(3)《中華活頁文選》(成人版),1998年第24期。
(4)顧炎武《日知錄》。
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):通過自主、合作的探究的學(xué)習(xí)活動,能認(rèn)識人性的美丑,領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵,初步學(xué)會欣賞小小說。
課前學(xué)習(xí):
1、借助工具書,掃除閱讀障礙。
2、自讀課文,了解故事內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí):
一、初讀課文,整體感知。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入:窗,在我們的生活中尋常不過,但窗也是一個引人遐想的字眼,它是迎來光明的地方,也是多彩世界的了望口。也許窗外有七色陽光,窗內(nèi)還有動人的故事。課前同學(xué)們讀了泰格特的小說《窗》,能不能用簡潔的語言給大家講一講這個窗的故事呢?聽講
2指名講述故事講述故事聽講故事
3組織評價評點(diǎn)
二、研讀課文,探究問題
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1過渡:故事的結(jié)局除令你感到意外、震驚,還給你什么感覺?關(guān)于故事悲劇性的結(jié)局,有人說都是窗惹的`禍,也有人說一扇窗戶有什么錯,究竟誰對誰錯呢?我們不忙下結(jié)論,等真正讀透讀懂了課文,我們才有發(fā)言權(quán)。
2組織學(xué)生用自己喜歡的方式讀書讀書、思考,寫下自己不理解的或感興趣的、或想提出來和老師同學(xué)探討的問題(從內(nèi)容、寫法切入)
3組織學(xué)生以小小組為單位交流提出的問題交流并確定小組內(nèi)最有價值的問題并上交
4篩選問題選代表和老師一起篩選本節(jié)課擬討論的問題
5組織招標(biāo)問題和學(xué)生一起討論問題領(lǐng)回感興趣的問題,自選學(xué)習(xí)伙伴,結(jié)成小小組,明確分工,討論問題討論前明確要求
6組織交流、評價交流、評價
三、語文活動:發(fā)揮想象,續(xù)編故事
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1創(chuàng)造情境:假如一個新的病人進(jìn)了這間病房,這扇窗下又會發(fā)生什么故事呢?發(fā)揮想象,續(xù)編故事
2組織交流、評價交流、評價
教學(xué)反思:
課后學(xué)習(xí):
將續(xù)編的故事寫出來,盡可能做到合理,有創(chuàng)意。
語文教案 篇4
這首詩寫的是給 祖國媽媽過生日的情景。全詩大部分采用象征性的語言,表現(xiàn)國慶的熱烈場面,用擬人化的景物描寫烘托氣氛。從田野楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。一種濃濃的愛國之情洋溢在詩句的字里行間。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文,讀出喜慶,歡樂的氣氛。
3、能借助畫現(xiàn),聯(lián)系生活,理解詞語的意思。
4、感受語言美,體會詩歌描寫的情景,加深對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):創(chuàng)設(shè)情境讀,背課文,感受語言的優(yōu)美。
信息資料:
1、生字、詞語卡片,錄音帶。
2、課前預(yù)飛、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、教師把與課文內(nèi)容有關(guān)的`畫面制作成課件。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)進(jìn)程:
一、談話引入:
你知道“十月一日”是什么節(jié)日嗎?說說你們是怎樣慶“十一”的;貞洰(dāng)時的情景,說說當(dāng)時的心情。板書課題《歡慶》認(rèn)識“慶”字。
(創(chuàng)設(shè)情競,激發(fā)情趣,讓學(xué)生初步感受國慶的熱烈場面)
二、初讀
1、教師范讀課文,學(xué)生聽后說說自己的感受。
2、自由讀課文,小組同學(xué)互助學(xué)習(xí),識記生字,讀通句子。(教師用自己富有感染力的聲音,再一次把學(xué)生帶入詩歌所描寫的情境之中,感受詩的韻律)
三、識字
1、指名一句一句讀課文,教師把生字卡貼在黑板上,師生相機(jī)糾正字單音。強(qiáng)調(diào):“慶是”后鼻音;“幟”是翹知音;“奏”是平舌音;“曲”在課文中讀第三聲。
1、種形式鞏固識字。如:我讀你猜,擴(kuò)詞讀句子等。
四、寫字
引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,說一說自己的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生可能說出六個左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬)教師范寫其中的“旗”字,其他字讓學(xué)生獨(dú)立完成,還可以讓學(xué)生找一找自己學(xué)得不好寫的字,教師再范寫。
五、品讀理解課文
讀好前四句詩句
1、學(xué)生個別讀,說一說詩中描寫了哪些景物。出示詞語:金黃的果實(shí)、火紅的旗幟,潔白的鴿子,歡樂的樂曲,學(xué)生讀詞語。
2、課件演示:金以的田野,火紅的楓林,藍(lán)天上飛翔的白鴿,波濤洶涌的大海。引導(dǎo)學(xué)生欣賞,交流各自的感受。
2、看圖再讀詩句,展開想像,說說從詩句中體會到什么,教師范讀。
3、學(xué)生多種形式朗讀。(師生評議)
讀好后四行詩句
1、學(xué)生自由讀句子,邊讀邊想像;十三億孩子是怎樣歡慶國慶的?
2、課件演示少年兒童歡度國慶的場面。體會他們歡樂的心情。
3、學(xué)生齊讀,教師示范,學(xué)生再讀。
4、讀一讀自己喜歡的詩句,說一說為什么喜歡它。
5、配樂良讀,學(xué)生欣賞,評議。
背誦
1、把課文內(nèi)容去掉一部分你還能讀嗎?
( )獻(xiàn)上( )果實(shí),( )舉起( )。( )飛著( )。( )奏起( )。十三億孩子歡慶這( ),十月一日——( )。
2、 看畫面背誦
。ú捎枚喾N形式,引導(dǎo)學(xué)生背誦,積累語言,培養(yǎng)語感,感受詩的語言美,激發(fā)學(xué)生主動積累的興趣和愿望)
擴(kuò)展
1、給 課文內(nèi)容配一幅圖片一幅插圖。
2、把詩句配上曲子唱一唱。
語文教案 篇5
一、教育與訓(xùn)練目標(biāo)
1、使學(xué)生懂得做好課前準(zhǔn)備是上好課的前提。
2、學(xué)會按要求做好課前準(zhǔn)備,并逐步養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣。
二、教育與訓(xùn)練要點(diǎn)
1、下課了,下面準(zhǔn)備好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品再去玩。
2、學(xué)習(xí)用品應(yīng)當(dāng)按規(guī)定的位置放好,動作要快。
3、預(yù)備鈴聲響,停止一切活動,依次進(jìn)教室,等候老師上課。
三、教育與訓(xùn)練準(zhǔn)備
1、一張課程表。
2、一張課桌平面圖。
3、自制錄音“聽到上課鈴”。
四、教育與訓(xùn)練過程
1、談話導(dǎo)入。
小朋友,解放軍叔叔在打仗前,總要把槍擦得亮亮的。火車司機(jī)在開火車前,總要檢查一下每個輪子的螺絲釘有沒有擰緊。農(nóng)民伯伯在割稻前,總要把鐮刀磨得快快的。同樣,我們小學(xué)生,在學(xué)本領(lǐng)前,也要把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好,這樣蠶能順利地學(xué)本領(lǐng),今天我們就來學(xué)習(xí)“做好課前準(zhǔn)備”。
2、演示明禮導(dǎo)行
。1)課間十分鐘先做好課前準(zhǔn)備。小朋友,下課鈴響了,你想想,應(yīng)該做什么?(討論)
下課鈴響了,這是告訴你:快快做好下一節(jié)的準(zhǔn)備工作,再去小便和玩耍。你應(yīng)該知道下一節(jié)是什么課,需要準(zhǔn)備什么學(xué)習(xí)用品。你應(yīng)當(dāng):A把上過的課本放進(jìn)書包里。B把應(yīng)該交的本子交上去。C把下節(jié)課的'學(xué)習(xí)用品按老師的規(guī)定放整齊,然后離開教室去小便和玩耍。
。2)學(xué)習(xí)用品應(yīng)當(dāng)放在指定的地方。我們在做課前準(zhǔn)備時,學(xué)習(xí)用品應(yīng)當(dāng)放在什么地方呢?
A出示:桌面平面圖。學(xué)習(xí)用品就像我們小學(xué)生一樣,都有一定的位置。課本在上面,本子在下面,疊在一起,坐在左邊的小朋友放在左角,右邊的放在右角,鉛筆盒桌面正前方。在放鉛筆盒前,要檢查一下,鉛筆有沒有刨好,要不要在刨一下。B請一名學(xué)生演示。C請全體學(xué)生按上語文課的要求統(tǒng)一連練練。
3、鞏固聯(lián)系
。1)教師貼出日課表。按照要求訓(xùn)練。
。2)示范引路。A請一學(xué)生講一下課前準(zhǔn)備的三步;B再按課程表練連。
。3)集體訓(xùn)練。A同桌對講:課前準(zhǔn)備的三步。B按課程表的科目,提要求,逐一訓(xùn)練。
。4)比一比,練一連,同桌競賽。
4、聽錄音明理導(dǎo)行。
。1)聽錄音“聽到上課鈴響”。
。2)討論:聽到上課鈴,同學(xué)們怎么樣?
歸納:上課鈴響了,就是告訴你:上課啦!快進(jìn)教室!同學(xué)們都立即停止一切活動,依次走進(jìn)教室,趕快坐在自己的位子上,看看學(xué)習(xí)用品有沒有放整齊,靜下心來,放好小手,等老師來上課。
。3)說說:“你該怎么辦?”A你在排隊(duì)滑滑梯,正要輪到上滑梯時,上課鈴響了,你該怎么辦?B你在操場上踢球,正玩得高興時,聽到上課鈴響了,你該怎么辦?C你想找二年級的一位同學(xué)借一樣?xùn)|西,聽到上課鈴響了,你該怎么辦?
語文教案 篇6
課前交流
師和幾個學(xué)生小聲交流:來啦,昨天睡得好嗎?看到你在這。好像很緊張,緊張嗎?看到我不要緊張。
師:同學(xué)們我們又見面了,打個招呼
生打招呼
師:沒聲音呀,愿意跟我打招呼嗎
生:愿意
師:大點(diǎn)聲啊,伸出你們的小手
生大聲
師:沒聽到啊
生更大聲
師:喜歡小動物嗎
生:喜歡小貓
師:小貓要是聽到肯定很高興
生:我喜歡小雞
生:我喜歡烏龜
生:鯉魚
生:白鵝
師:哦
生:我喜歡小狗
師:為什么
生:因?yàn)樗芸蓯?/p>
師:哦,你家有只聰明的小狗兒
生:我喜歡烏龜
師:為什么
生:它很可愛
師:它也能成為你兄弟
生:我喜歡小白兔
師:為什么
生:因?yàn)樗芸蓯?/p>
師:哦,可愛的小白兔?磥戆。瑢W(xué)們都很喜歡小動物。我家養(yǎng)了一只小狗,這次我到武漢來呀,它好像看出我要出遠(yuǎn)讓,咬住我的褲腿不松口,我說你這討厭的小東西快走開,過幾天我就回來了,同學(xué)們我討厭我家小狗嗎
生全說不討厭
師:哦,明白了,你們真會聽,聽出我的言外之意,聽出了我的話外之音。讀書也應(yīng)該這樣,可以上課了嗎
生:可以
上課
師:同學(xué)們,請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝,他把它畫了下來,就是他們家的鵝(課件)同學(xué)們注意這個鵝字,我在上鳥在下,好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重,人和鳥兒是平等的,已經(jīng)被廢除了,規(guī)范寫法是法是這樣的,伸出手來跟我一起寫。(板書:鵝)
師:豐子愷不僅把它畫下來,還專門為他寫了一篇文章,今天我們就來學(xué)習(xí),題目就是白鵝
板書
一起讀
齊讀課題
師:同學(xué)們打開書,大家都預(yù)習(xí)了課文,這些生字還認(rèn)識嗎?自己讀一讀
生自讀生字,師指導(dǎo)讀音
出示
窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周
指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音
師:差不多了嗎?我們一起來讀一讀
指名讀(特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周,供的讀音)
出示:
凈角 脾氣
師:誰來讀
指名讀
師:真好,都讀對了,知道凈角是什么嗎?
生:凈角是京劇里一個角色
指導(dǎo)角的讀音
師:凈角就是京劇里的一個行當(dāng),也叫花臉,多指一些性格豪放,說話聲音很大的的男子
出示凈角畫面
師:這就是凈角,濃重的色彩,夸張的畫面,也是我們國萃之一,喜歡嗎
生:喜歡
師:脾氣的脾這個字好讀不好寫,伸出手來,一起寫。
指導(dǎo)脾字的寫法(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,中間一撇是從白中撇出來的)評 (這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對基礎(chǔ)知識,特別是字詞教學(xué)的重視,學(xué)語文先學(xué)字和詞,這里的生字教學(xué)扎實(shí)到位,詞語理解扎實(shí),在這樣的大賽中尚能如此重視基礎(chǔ),這體現(xiàn)了陳老師扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。)
師:寫好了嗎?我們把這些字再讀一遍
齊讀所有詞語
師:真好,把這些生字新詞放在文中還會讀嗎?
生:能
師:誰愿意讀讀課文
指名幾個學(xué)生輪讀課文
師:其他同學(xué)跟我一起聽他們聽,聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想,這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
生1讀。
師:真好,尤其是感嘆號,你注意了標(biāo)點(diǎn)符號
生2讀
(指導(dǎo)讀音及句子)
生3讀
指導(dǎo)局促不安
生4讀
指導(dǎo)讀音
生5讀
師:同學(xué)們,這篇課文很長,不好讀,能讀成這樣不簡單,相信多讀幾遍你們一定會讀得更好,有信心嗎
生:有
師:同學(xué)們,這篇課文很長,讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象,想一想
生1:讀完之后我覺得這個白鵝很高傲,課文寫了它三個特點(diǎn)
師:哦,寫出了三個特點(diǎn),你很會讀,這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認(rèn)為他是一個怎樣的白鵝
生:說了白鵝的高傲
生:他是一只高傲的白鵝
生:這只白鵝有老爺?shù)?脾氣
生:這只白鵝架子十足
師:還有吧?說的不錯,其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物,說
生:好一個高傲的動物
師:一起說
生讀。
師:一起讀,好一個
生齊讀
師:聰明的孩子可以把它讀成一個詞語
生:好一個高傲的動物
師:讀成詞語,這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個詞語
生:高傲評(教師沒有說抓住關(guān)鍵詞,但實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個詞語”來激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,這樣無聲、無痕的教育才是真正的教育,。是學(xué)生樂于接受的教育。)
師:一起讀
看清了嗎?知道什么是高傲嗎,不知道,你知道,你說
生:就是傲慢的意思
生:就是說白鵝很驕傲
生:高傲就是架子十足
師:對,看不起別人,自以為了不起,特別驕傲,就是高傲,把這個詞用在你身上愿意嗎
生:我覺得我不愿意
師:都不愿意,那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎
生:不討厭
師:哦,真是這樣,再讀讀書,把你最感興趣的畫一畫
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