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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-11-19 12:35:33 教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀【6篇】

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀【6篇】

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  習(xí)作 1

  第一課時(shí)

  一、觀察畫(huà)面,學(xué)習(xí)例文

  1. 仔細(xì)觀察四幅圖,說(shuō)說(shuō)他的四要素。

  2. 分圖簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)圖的意思。

  (1)媽媽給小建買(mǎi)了一件棉衣。

  (2)一棵小樹(shù)在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。

  (3)小建和小華為小樹(shù)捆稻草。

  (4)小樹(shù)也穿上了"棉衣"。

  3.師生共同觀察第二幅圖上的景物,然后引導(dǎo)學(xué)生思考敘述圖上場(chǎng)景的順序。

  (1)要交代小樹(shù)所在的地方。

  (2)要描寫(xiě)小樹(shù)在寒風(fēng)中的樣子。

  (3)想象小華對(duì)小建說(shuō)了些什么。

  4.引導(dǎo)學(xué)生看圖口述。

  5.閱讀全文。

  6.下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這樣的方法仔細(xì)觀察下面四幅圖,也請(qǐng)大家練習(xí)寫(xiě)一件事。

  二、觀察圖面,運(yùn)用要點(diǎn),分圖口述

  1.觀察四幅圖,說(shuō)說(shuō)這四幅圖講了一件什么事,給這件事加個(gè)題目。

  2.觀察第一幅圖。

  說(shuō)說(shuō)這件事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方。

  說(shuō)說(shuō)小明這時(shí)的樣子。

  3.觀察二、三兩幅圖。

  這時(shí)小猴和小熊到了什么地方?他聽(tīng)到了什么?想到了什么?

  指導(dǎo)學(xué)生注意二、三幅圖之間的語(yǔ)言連貫。(提示難點(diǎn))

  4.觀察第四幅圖。

  5.用剛才學(xué)習(xí)的方法觀察另4幅圖,練習(xí)說(shuō)說(shuō)。

  三、明確要求

  1、 讀習(xí)作要求。

  2、 討論,任選一組寫(xiě)一篇作文,也可以自己找?guī)追B貫的圖寫(xiě)。

  四、打草稿。

  五、多讀修改。

  六、認(rèn)真謄寫(xiě)。

  教后記:

  習(xí)作2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 提起手中的畫(huà)筆,為同學(xué),老師,家長(zhǎng)畫(huà)張像,也可以畫(huà)想象中的人。

  2、 介紹畫(huà)中的人物,用文字為別人畫(huà)張像,寫(xiě)一寫(xiě)他的外貌,性格,愛(ài)好等。

  3、 畫(huà)和寫(xiě)的時(shí)候,都要抓住人物的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、 重點(diǎn)介紹自己畫(huà)中的人物,寫(xiě)出他的外貌,性格,愛(ài)好等

  2、 畫(huà)和寫(xiě)的時(shí)候,都要抓住人物的特點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備

  1、 學(xué)生自己準(zhǔn)備水彩筆和白紙。

  2、 投影儀。

  教學(xué)過(guò)程

  1、 課前請(qǐng)一位同學(xué)離開(kāi)教室。

  2、 找一找,我們班級(jí)少了誰(shuí)?

  3、 如果讓你通過(guò)報(bào)紙來(lái)尋找他,你應(yīng)該怎么辦?(畫(huà)像,把他的外貌描述出來(lái))

  二.畫(huà)像指導(dǎo)

  1、你們看,這是武建設(shè)的畫(huà)像,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的外貌?

  2、根據(jù)這幅畫(huà)像,你能知道武建設(shè)有什么愛(ài)好嗎?(這 也是他的特點(diǎn))

  3、我們?cè)诋?huà)像的時(shí)候,要把人物的特點(diǎn)畫(huà)出來(lái),讓人一看,就知道你畫(huà)的是誰(shuí))

  4、 學(xué)生畫(huà)像。

  三.例文引路

  1、 小作者怎么介紹武建設(shè)的這些特征的?我們看看這位同學(xué)的作文。

  2、 指名譯名讀例文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),想一想,小作者從哪些方面介紹了武建設(shè)同學(xué)的特點(diǎn)?

  3、 學(xué)生討論,交流

  4、小結(jié):介紹畫(huà)像中的這個(gè)人,可以寫(xiě)他的外貌,也可以寫(xiě)他的性格和愛(ài)好,但是,必須夠抓住任務(wù)的特點(diǎn)。

  5、學(xué)生分別練習(xí)說(shuō)自己畫(huà)像中的人物。

  6、集體交流

  7、指導(dǎo):為抓住人物的特點(diǎn),在介紹他的性格和愛(ài)好是,可以舉一兩個(gè)例子。

  四. 學(xué)生習(xí)作

  1、明確要求,向大家介紹人物是,要抓住他的特點(diǎn),寫(xiě)清楚人物的外貌,性格,愛(ài)好。也可以舉一兩個(gè)例子,語(yǔ)句要通順。

  2.習(xí)作順序,先介紹他的外貌,再寫(xiě)他的性格 ,愛(ài)好。每寫(xiě)一部分用一個(gè)自然段,條理要清楚。

  3.練習(xí)寫(xiě)稿子,修改,謄寫(xiě)。

  教后記:

  習(xí)作三

  教學(xué)要求:

  1讀懂“例文”,了解主要內(nèi)容,初步感知作者是怎樣按順序抓住重點(diǎn)把在觀察所見(jiàn)景物寫(xiě)出來(lái)的。

  2、借助“例文”的提示,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)發(fā)現(xiàn)一要新,二要細(xì)。

  3、按照“作業(yè)”要求,從觀察到的景物中,選擇兩三次,有條理地寫(xiě)出來(lái)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  借助例文,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫(xiě)發(fā)現(xiàn)不但要新、細(xì),還要注意按順序抓住重點(diǎn)觀察所見(jiàn)到的事物。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)交流,導(dǎo)入新課

  1、 交流平時(shí)生活中新發(fā)現(xiàn)的情況。

  2、 揭示課題,板書(shū)課題:小草中的發(fā)現(xiàn)

  二、揭示要求,明確目標(biāo)

  1、出示要求,思考:

 。1)這篇文章主要寫(xiě)了什么?

 。2)小作者是怎樣描寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)的?

  三、學(xué)習(xí)例文,總結(jié)寫(xiě)法

  1、指名讀,思考:文章主要寫(xiě)了哪幾個(gè)新發(fā)現(xiàn)?是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?

  2、默讀,討論:小作者是怎樣把發(fā)現(xiàn)寫(xiě)具體的?(找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀)

  3、小結(jié):這篇例文通過(guò)小作者細(xì)致的描寫(xiě)小作者又抓住了“新”這個(gè)重點(diǎn),使文章變得具體、生動(dòng)、有趣。所以,要寫(xiě)好這次作文,我們必須做到:細(xì)觀察,抓重點(diǎn)。(板書(shū))

  四、遷移寫(xiě)法,循序練習(xí)

  1、 啟發(fā)談話:

  人人都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。同學(xué)們都是有心人,在生活中,你們?cè)羞^(guò)哪些發(fā)現(xiàn)呢?想一想你的發(fā)現(xiàn),把它有重點(diǎn)地回憶回憶。

  2、口述。

  ①自由練說(shuō)。

 、谕阑フf(shuō)

 、壑该f(shuō)

 、軒熒餐u(píng)議

  3、練寫(xiě)。

  把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái),看誰(shuí)寫(xiě)得有意思。如果你感興趣,也可以為作文配圖。

  五、學(xué)生小組交流學(xué)習(xí),并指導(dǎo)修改。

  宗旨:

  好文章是改出來(lái)的。講托爾斯泰改小說(shuō)的故事作為范例。

  修改入手的幾個(gè)方面

  1、 改病句。

  方法:自己多讀兩遍,不通的句子改過(guò)來(lái),不會(huì)改,可以請(qǐng)教老師同學(xué)。

  2、 添詞句。

  方法:小組討論,互提建議。修改效果自評(píng)辦法:自己讀讀修改前后的作文,覺(jué)得有進(jìn)步就給自己畫(huà)上一朵紅花;ピu(píng)辦法:請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文,有進(jìn)步就給打朵紅花,看誰(shuí)得的紅花多。

  六、謄寫(xiě)習(xí)作

  教后記:

  習(xí)作4

  教學(xué)要求:

  1、讀懂例文《烏鴉反哺》,了解主要內(nèi)容,初步了解例文是怎樣寫(xiě)人物之間的對(duì)話的。

  2、借助對(duì)例文的分析,初步懂得寫(xiě)對(duì)話,一是要寫(xiě)清楚說(shuō)的什么;二是要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣等。

  3、根據(jù)提供的對(duì)話材料,讓學(xué)生按照作業(yè)要求,練習(xí)寫(xiě)對(duì)話。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):初步掌握寫(xiě)人物之間對(duì)話的方法。

  難點(diǎn):把提示語(yǔ)寫(xiě)具體,注意提示語(yǔ)位置的變化。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、投影片。

  2、請(qǐng)幾名同學(xué)進(jìn)行對(duì)話情境表演,提供寫(xiě)作訓(xùn)練材料。

  3、聽(tīng)錄音。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  目標(biāo):讀懂例文,討論明法。

  一、激趣導(dǎo)入

  1、(投影映示小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音“W”旁邊的那幅插圖)

  提問(wèn):同學(xué)們,這幅圖你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)?圖上畫(huà)了什么?

  2、日子一天天過(guò)去了,小烏鴉們漸漸長(zhǎng)大了,烏鴉媽媽也老了,飛不動(dòng)了,小烏鴉們是怎樣對(duì)待它們的媽媽的呢?老師請(qǐng)大家讀一篇短文《烏鴉反哺》。

  二、初讀例文

  1、請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊想:

 。1)這篇短文寫(xiě)了一件什么事?

  (2)什么叫“烏鴉反哺”?用“――”畫(huà)出來(lái)。

  2、討論交流。

  3、這篇短文寫(xiě)“我”和媽媽看到烏鴉反哺時(shí)兩個(gè)人的談話,又叫對(duì)話,這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好人物之間的對(duì)話。(板書(shū):寫(xiě)對(duì)話)

  三、討論明法

  1、過(guò)渡:應(yīng)該怎樣寫(xiě)好人物之間的對(duì)話呢?我們一起來(lái)看看例文是怎樣寫(xiě)的。

  2、再讀例文,結(jié)合書(shū)上的分析,明確寫(xiě)法。

  (1)學(xué)生再讀例文,思考:“我”和媽媽在樹(shù)林中說(shuō)了些什么話?

 。2)討論交流。

 。3)哪些話是“我”說(shuō)的,哪些話是媽媽說(shuō)的?你是從哪兒看出來(lái)的?

 、賹W(xué)生討論,點(diǎn)名回答。

 、谛〗Y(jié):寫(xiě)對(duì)話要寫(xiě)清楚是誰(shuí)說(shuō)的,說(shuō)了什么。

  (4)①對(duì)話中寫(xiě)清楚是誰(shuí)說(shuō)的這部分叫做“提示語(yǔ)”,請(qǐng)大家看“我”和媽媽這幾句對(duì)話,用“~~~”畫(huà)出提示語(yǔ),看看它們的位置一樣嗎?

  ②為了使文章顯得更活潑、不呆板,提示語(yǔ)的位置可以變化,有的放在前面,有的放在后面,還有的放在中間呢!有的情況下,提示語(yǔ)也可以省略。這時(shí),一個(gè)人說(shuō)的話就寫(xiě)一段。我們這次作文主要要求同學(xué)們掌握提示語(yǔ)在前面和在后面這兩種方法。

 、圻^(guò)渡:提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說(shuō)的,還能提示什么?

 、苄〗Y(jié):提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說(shuō)的,還能提示人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。寫(xiě)對(duì)話時(shí)既要寫(xiě)清是誰(shuí)說(shuō)的,說(shuō)了什么,還要寫(xiě)出說(shuō)話人的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等,這樣才具體、生動(dòng)、形象。

 。5)結(jié)合書(shū)上的分析,總結(jié)寫(xiě)法(板書(shū))。

 、賹(xiě)清楚說(shuō)的什么,是誰(shuí)說(shuō)的。

 、趯(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣等。

  教后記:

  第二課時(shí)

  目標(biāo):遷移仿作,練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)。

  一遷移仿作

  1、輔助練習(xí)。

 。1)情境一。

  指名一名同學(xué)演示動(dòng)作:歡蹦著走進(jìn)教室,同時(shí)說(shuō):“我們班在廣播操比賽中得第一名啦!”訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作的句子。要求學(xué)生們仔細(xì)觀察,聽(tīng)清說(shuō)了什么,是怎樣說(shuō)的。

  (2)情境二。

  老師和一名學(xué)生表演對(duì)話,要求學(xué)生聽(tīng)清說(shuō)了什么,是怎樣說(shuō)的。

  2、模仿作文。

  (1)明確習(xí)作要求。

  通過(guò)剛才的練習(xí),同學(xué)們已初步掌握了寫(xiě)人物之間對(duì)話的方法。下面請(qǐng)大家看一個(gè)小品,練習(xí)寫(xiě)一段對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)清說(shuō)話人說(shuō)了什么,又是怎樣說(shuō)的。

 。2)課堂小品表演。

 。3)同桌互相討論:小品中的人物說(shuō)了些什么?是怎樣說(shuō)的?

  (4)播放小品的錄音,再現(xiàn)情境,幫助學(xué)生弄清說(shuō)了些什么。學(xué)生邊說(shuō)邊回憶人物是怎樣說(shuō)話的。

 。5)投影映示句子,學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

  同桌互說(shuō)、指名說(shuō),然后評(píng)議。

  (6)把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)清楚。

  同桌互說(shuō)、指名說(shuō),然后評(píng)議。

 。7)同學(xué)們,剛才你們看了小品表演,根據(jù)小品提供的材料說(shuō)了一篇作文,把事情說(shuō)得很清楚,著重抓住了人物之間的對(duì)話,下面,我們?cè)囍o這篇作文起個(gè)題目。

  指名說(shuō)。

 。8)練習(xí)寫(xiě)稿,教師巡視指導(dǎo)。

 。9)評(píng)議修改。

  寫(xiě)對(duì)話

  說(shuō)的什么 誰(shuí)說(shuō)的

  說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣

  習(xí)作5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)閱讀資料,知道端午節(jié)的相關(guān)知識(shí)。

  2、通過(guò)討論交流,明確訓(xùn)練要求。

  3、根據(jù)書(shū)中的有關(guān)材料,寫(xiě)成一篇觀點(diǎn)清楚,說(shuō)服力強(qiáng)的介紹端午節(jié)的小短文。

  教學(xué)重難點(diǎn):把書(shū)中提供的相關(guān)資料,合理利用,重新組織,寫(xiě)成介紹端午節(jié)的小短文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:端午節(jié)的活動(dòng)錄像。

  教學(xué)步驟:

  一、 導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,你們能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日嗎?這些節(jié)日分別有哪些習(xí)俗呢?

  再過(guò)幾天,你們知道什么節(jié)日要到了嗎?

  是呀,今天老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)介紹一下端午節(jié)。

  二、 閱讀資料,了解端午節(jié)。

  1、 關(guān)于端午節(jié)的習(xí)俗和傳說(shuō)可多了,你知道哪些呢?

  2、 學(xué)生介紹已有的相關(guān)知識(shí)。

  3、 有為名叫胡瑞芝的小朋友找來(lái)了許多關(guān)于端午節(jié)的資料,讓我們一起來(lái)好好的讀一讀吧。

  4、 學(xué)生閱讀資料。

  5、 指名朗讀每一條資料,及時(shí)補(bǔ)充、豐富資料的內(nèi)容,使學(xué)生清楚明白。

  6、 除了這些,你還知道哪些呢?鼓勵(lì)學(xué)生談出獨(dú)特的`習(xí)俗。

  三、 討論寫(xiě)法

  1、 閱讀課后習(xí)作指導(dǎo),明確本次習(xí)作的要求

 。1) 介紹端午節(jié)的來(lái)歷

  (2) 介紹端午節(jié)的風(fēng)俗

  2、 指導(dǎo)寫(xiě)端午節(jié)的來(lái)歷

  端午節(jié)這一天最主要的風(fēng)俗是賽龍舟和吃粽子了,可你們知道:

 。1) 端午節(jié)這一天,為什么要賽龍舟嗎?

  (2) 你見(jiàn)過(guò)那種場(chǎng)面嗎?

  (3) 人們除了賽龍舟,還會(huì)干什么呢?

  3、 指名說(shuō)說(shuō)人們賽龍舟、吃粽子的原因。

  4、 點(diǎn)評(píng)。

  四、當(dāng)堂習(xí)作

  五、 作文反饋

  1、 表?yè)P(yáng)習(xí)作較好的同學(xué)

  2、 討論出現(xiàn)的問(wèn)題

  六、修改習(xí)作

  1、 對(duì)照自己習(xí)作試改

  2、 指名交流

  3、組內(nèi)交流、互評(píng),師巡視

  教后記

  習(xí)作6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)閱讀例文,初步感知作者是怎樣運(yùn)用有力的事實(shí)和數(shù)據(jù),把自己的觀點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來(lái)。

  2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)氖录l(fā)表個(gè)人的看法,提高學(xué)生明辨是非的能力,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會(huì)的良好品質(zhì)。

  3.能根據(jù)需要,有目的地搜集和處理有關(guān)材料,寫(xiě)成一篇觀點(diǎn)清楚、說(shuō)服力強(qiáng)的短文。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  初步學(xué)習(xí)作者是怎樣運(yùn)用有力的事實(shí)和數(shù)據(jù),把自己的觀點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來(lái)的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.初讀例文,學(xué)習(xí)方法

  1.夏志成同學(xué)為什么要寫(xiě)這篇稿子?

  2.指名讀例文,思考:夏志成同學(xué)是怎樣寫(xiě)這篇稿子的?

  3.討論交流

  ⑴小作者運(yùn)用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法,用一兩句把引起自己關(guān)注的事情交代清楚,并表明了自己態(tài)度。

 、仆ㄟ^(guò)小作者具體說(shuō)明“蜻蜓是昆蟲(chóng)世界中最出色的‘除害飛行家’”的事例,讓學(xué)生知道,習(xí)作時(shí),要想使自己的文章具有較強(qiáng)的說(shuō)服力,就要把搜集到的與平時(shí)積累的能證明自己觀點(diǎn)的材料進(jìn)行選擇、整理,有條理地寫(xiě)下來(lái),要注意用客觀事實(shí)和具體數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話。

 、墙Y(jié)尾歸納了小作者的看法,發(fā)出呼吁,呼應(yīng)了開(kāi)頭,使文章更加完整、緊湊。

  二.明確要求,完成寫(xiě)作。

  1.齊讀本次習(xí)作要求。

  2.回憶自己在生活、學(xué)習(xí)中,哪些事情特別能引起自己的關(guān)注。

  3.討論交流。

  4.擬定題目,模仿例文進(jìn)行寫(xiě)作,師巡視。

  5.指名讀,討論交流,評(píng)議。

  三、認(rèn)真完成作文草稿。

  四、修改草稿,多讀。

  五、謄寫(xiě),書(shū)寫(xiě)工整。

  教學(xué)后記:

  習(xí)作7

  教學(xué)要求:

  1.能掌握日記的格式,并養(yǎng)成勤寫(xiě)日記的好習(xí)慣。

  2.能知道日記的內(nèi)容比較廣泛。

  3.能了解這則日記的內(nèi)容及敘述順序。

  4.能按要求寫(xiě)一則簡(jiǎn)單的日記,特別要注意把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。

  難點(diǎn):選擇日記的題材。

  課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生回憶一天中的所見(jiàn)、所聞、所想、所做的事。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讓學(xué)生弄清日記的格式

  1.同學(xué)們,你們還記得所學(xué)的日記的格式嗎?

  2.指名學(xué)生回答。

  3.我們不妨再看看例文的格式。

  4.師生小結(jié):第一行正中要寫(xiě)年月日、星期幾和天氣情況,行空兩格寫(xiě)正文。

  二、使學(xué)生明白日記的內(nèi)容

  1.觀察插圖,看看:圖上畫(huà)了哪些人?主要人物是誰(shuí)?她在做什么?

  2.閱讀例文,想想:這則日記寫(xiě)的是一件什么事?

  3.朗讀書(shū)上的分析部分,說(shuō)說(shuō)日記的內(nèi)容包括哪些。

  4.幫助學(xué)生從作者寫(xiě)“吃桃子”這件小事,明白日記的內(nèi)容十

  分廣泛,“看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的事都可以寫(xiě)”。

  三、引學(xué)生了解日記的選材

  1.設(shè)疑:既然日記的內(nèi)容十分廣泛都要寫(xiě)呢?

  2.學(xué)生同桌討論,交換意見(jiàn)。是不是不加選擇,件件事

  3.教師不忙下結(jié)論,要求學(xué)生默讀例文,思考作者為什么寫(xiě)“吃桃子”這件事。

  4.師生交流,共同小結(jié):選擇的材料要有意義,不應(yīng)該胡編亂造。

  5.讓學(xué)生討論交流,自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所做的事,哪些應(yīng)該寫(xiě),哪些不應(yīng)該寫(xiě),哪些不值得寫(xiě),并談?wù)勛约簻?zhǔn)備選擇其中的哪一件寫(xiě)下來(lái)。

  四、 引導(dǎo)學(xué)生掌握敘述的順序

  1、再讀例文,看看作者先寫(xiě)了什么,再寫(xiě)了什么,還寫(xiě)了什么?

  2.學(xué)生朗讀例文,討論交流。

  3、例文告訴我們,要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚,必須掌握敘述的順序:先寫(xiě)什么,接著寫(xiě)什么,然后寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?

  4.學(xué)生擬寫(xiě)作文提綱,同桌交流。

  5.自己準(zhǔn)備寫(xiě)一件什么事?敘述的順序是怎樣的?

  6.教師評(píng)議,鼓勵(lì)長(zhǎng)處,指出不足。

  7.學(xué)生四人小組討論交流自己所要寫(xiě)的事情。

  8.指名交流。

  9.學(xué)生下筆作文,教師巡視輔導(dǎo)。

  五、促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

  1、教師或?qū)W生講一些中外著名作家勤寫(xiě)日記的小故事。

  2、師生共談寫(xiě)日記的好處:幫助積累材料,鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高自己觀察事物、分析思考的能力等等。

  1、 號(hào)召學(xué)生養(yǎng)成勤寫(xiě)日記的好習(xí)慣,讓學(xué)生談?wù)劷窈髮⑷绾螌?xiě)日記。

  教學(xué)后記:

  習(xí)作8《編童話》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 懂例文《肚子再也不疼了》,了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。

  2、 編一個(gè)童話故事,要把事情的經(jīng)過(guò)和挑食的害處敘述清楚。

  3、 讓學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食和講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):讀懂例文,學(xué)會(huì)編一個(gè)童話故事,敘述要清楚。

  課前準(zhǔn)備:

  1, 課前閱讀童話故事

  2, 調(diào)查了解一年級(jí)或本班同學(xué)有多少人偏食,他們喜歡,不喜歡吃哪些食物?對(duì)身體健康有什么影響?

  3, 從課外書(shū)上查閱或向醫(yī)生請(qǐng)教偏食的害處。

  4、教學(xué)電子演示文稿

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1, 同學(xué)們知道飯前不洗手有什么害處嗎?

  2, 一年級(jí)有幾個(gè)小朋友不講衛(wèi)生,飯前便后不洗手,你準(zhǔn)備怎樣教育他?

  (編一個(gè)童話故事)

  3, 耿新華同學(xué)已經(jīng)把故事編好了,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),我們一起來(lái)讀這個(gè)童話故事。

  二 學(xué)習(xí)例文

  1, 引導(dǎo)構(gòu)思:如果你寫(xiě)這個(gè)童話故事,你準(zhǔn)備寫(xiě)哪些方面的內(nèi)容?

  (怎樣不講衛(wèi)生,不講衛(wèi)生的害處。)

  2, 初讀例文,要求讀通例文,讀懂大意。

  3, 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)例文的大意。

 。1) 指名讀例文

  (2) 說(shuō)說(shuō)各自然段的內(nèi)容

  4, 組織學(xué)生討論

 。1) 這個(gè)故事有沒(méi)有把不講衛(wèi)生的害處講清楚?怎樣講清楚的?

  (2) 你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)的好?

  5, 總結(jié):同學(xué)們,耿新華同學(xué)在寫(xiě)這篇童話時(shí),先確定好自己寫(xiě)作的主題――講衛(wèi)生,然后展開(kāi)豐富的想象,抓住小花貓?jiān)鯓硬恢v衛(wèi)生和不講衛(wèi)生的害處兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě),全文條理清晰、語(yǔ)句通順。今天,也讓我們來(lái)排一個(gè)養(yǎng)成良好習(xí)慣的童話故事吧!

  三 按要求,編童話故事

  1, 在你們的生活中,大家都會(huì)有哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?書(shū)上就有幾幅圖,讓我們一起來(lái)看一看。

  2, 圖上都說(shuō)了哪幾種不好的習(xí)慣呢?(寫(xiě)字姿勢(shì)、愛(ài)吃甜食、挑食)

  3, 你準(zhǔn)備寫(xiě)哪一幅圖,又準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)呢?

  以第三幅圖為例

  1) 過(guò)課前調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)偏食?他愛(ài)吃什么,不愛(ài)吃什么?(指名說(shuō)說(shuō))

  2) 偏食有什么害處?你從課外書(shū)上或醫(yī)生哪兒了解到了什么?(討論,交流)

  3) 引導(dǎo)構(gòu)思:你的童話故事的主要人物是誰(shuí)?他偏愛(ài)吃什么?不愛(ài)吃什么?對(duì)身體有什么影響?后來(lái)他是怎么做的?

  4) 學(xué)生自行構(gòu)思

  5) 交流,評(píng)議

  4, 第一、二幅的寫(xiě)作指導(dǎo)同理。

  四 學(xué)生寫(xiě)稿(其中書(shū)面習(xí)作1課時(shí))

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  習(xí)作八 肚子再也不疼了

  小花貓不講衛(wèi)生

  怎樣不講衛(wèi)生的

  不講衛(wèi)生的害處

  教后記:

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字.

  2.朗讀課文,了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性.

  3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),探索自然奧秘的興趣.

  教學(xué)重點(diǎn): 了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn): 了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.

  2.有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件.

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談,自由發(fā)言.

  2、 今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過(guò)學(xué)習(xí),你對(duì)鯨有了什么更深的了解.

  二、學(xué)習(xí)生字,讀順課文

  1、 自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò),需要注意.

  2、 出示要求寫(xiě)的字1個(gè),注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字.如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市.

  3、 認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解,就把它畫(huà)出來(lái),一會(huì)兒提出來(lái)大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解.

  4、 自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.

  三、整體感知,了解內(nèi)容

  1、默讀課文,邊讀邊思考,你對(duì)鯨有了哪些了解?

  2、精讀課文.體會(huì)寫(xiě)法

  A、自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀.指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì).

  B、 出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤.

  C、從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫(xiě)鯨很大的'數(shù)字嗎?

  D、 出示句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

  E、自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉

  數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處.

  F、 你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀.自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì).

  四、 小結(jié)寫(xiě)作方法:作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體.

  五、引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.

  六、全班交流,試著用列數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.

  第二課時(shí)

  一、圍繞重點(diǎn),全班研討

  1、自由讀第2自然段,說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨,給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程.

  2、 學(xué)生匯報(bào):我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代,和牛、羊一樣生活在陸地上.后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化,就成了現(xiàn)在的樣子,適應(yīng)了海里的生活.所以,我們并不是魚(yú),而是哺乳動(dòng)物.

  3、快速讀第3自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?指名匯報(bào),你是從哪里了解到的,把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng).

  4、 鯨生活在海洋里,可它又不是魚(yú),這真是太神奇了,它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4~7自然段,想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性.)

  5、 鯨分為兩類(lèi),它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫(huà)出須鯨的生活習(xí)性;用“~~~~~”畫(huà)出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小組內(nèi)交流.

  吃食 呼吸

  (吃什么,怎么吃,特點(diǎn)) (用什么怎么呼吸)

  共同點(diǎn) 都吃魚(yú)蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣 須鯨 小魚(yú)小蝦吞進(jìn)吃的多 噴出的水柱垂直細(xì)高 齒鯨 大魚(yú)海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短

  6、鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段,想像一下鯨睡覺(jué)的樣子,并把它畫(huà)下來(lái).

  7、輕聲讀一讀第7自然段,說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么?

  二、回顧內(nèi)容,朗讀記憶

  1、 我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解,哪個(gè)方面給你留下的印象最深,你就把這部分讀給小組的人聽(tīng),看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái).

  2、出示資料,延伸擴(kuò)展

  3、 出示“資料袋”的內(nèi)容,自由朗讀,談?wù)劯惺?

  4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解.其實(shí),我們?nèi)祟?lèi)對(duì)鯨還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?布置同學(xué)搜集課外資料,以“鯨的自述”為題,圍繞某一方面的內(nèi)容寫(xiě)一篇短文.

  三、板書(shū)設(shè)計(jì):

  體形:大

  進(jìn)化過(guò)程:陸地——淺!詈#ú溉閯(dòng)物)

  分類(lèi):須鯨和齒鯨

  生活習(xí)性:吃食、呼吸、睡覺(jué)

  繁殖生長(zhǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué),懂得善于用科學(xué)的眼光觀察、思考生活,解決生活中的疑問(wèn),就在生活中有所發(fā)現(xiàn)。初步了解用事實(shí)論證說(shuō)理的好處。

  積累目標(biāo):

  司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、漩渦

  口語(yǔ)訓(xùn)練:

  調(diào)動(dòng)自己的生活積累,嘗試著為文章更換事例或名言。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  懂得觀察生活、思考生活的重要性,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。理解事實(shí)論證的好處。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  前些天,我和大家共同學(xué)習(xí)了《統(tǒng)籌方法》這篇文章,我們由生活中一個(gè)常見(jiàn)的泡茶的例子中懂得了只要肯動(dòng)腦筋,就可以提高生活和工作的效率這樣一個(gè)道理,今天我們?cè)賮?lái)共同品味幾個(gè)來(lái)自平常生活而又發(fā)人深思的故事,課文的名字叫《一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》。

  二、 初讀感知

  1、同學(xué)們一定很奇怪,一百個(gè)“問(wèn)號(hào)”是從哪里產(chǎn)生的?“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”又會(huì)產(chǎn)生什么?下面請(qǐng)同學(xué)帶著問(wèn)題默讀課文,標(biāo)出小節(jié)數(shù),圈劃出表明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。

  明確:從平常的生活中,平常的自然現(xiàn)象中產(chǎn)生。會(huì)產(chǎn)生真理、科學(xué)。

  2、從生活到發(fā)現(xiàn)真理、科學(xué)需要什么條件?

  明確:要有敏銳的眼睛,有善于思考的腦子,要有堅(jiān)持真理的勇氣。

  三、分析理解

  1、作者是用什么辦法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)的?有什么好處?

  明確:舉了三個(gè)人的事例:謝皮羅、魏格納、奧地利醫(yī)生 具體生動(dòng)、典型而有說(shuō)服力。

  2、你覺(jué)得這三個(gè)人的.成功有什么共同之處?

  明確:有敏銳的眼睛、善于思考。(善于從普通、尋常、細(xì)小的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——思考為什么——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——發(fā)現(xiàn)真理)

  四、感悟提升

  1、三個(gè)事例給我們的啟發(fā)又是什么?

  明確:科學(xué)并不神秘,并不遙遠(yuǎn),只要你善于見(jiàn)微知著,那么,當(dāng)你解答了一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后,必能發(fā)現(xiàn)真理。當(dāng)我們用科學(xué)的眼光看待生活時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活很實(shí)在,很熟悉。

  2、為支持作者的觀點(diǎn)請(qǐng)?jiān)倭砼e兩個(gè)事例,即:為人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)作出偉大貢獻(xiàn)的科學(xué)家們,在科學(xué)的道路上,無(wú)不都是勤學(xué)好問(wèn),勇于探索的開(kāi)拓者。

  3、分享善問(wèn)與科學(xué)關(guān)系的格言。

  五、鞏固提高

  作業(yè):

  1、解釋成語(yǔ):司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著的含義并造句。

  2、請(qǐng)你也提幾個(gè)生活中的值得探討的問(wèn)題與大家交流,并試著找出科學(xué)解釋。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ):斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴(kuò)大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。。

  2.有感情地朗讀課文,體會(huì)含義深刻的句子的意思,悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

  3.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然,。

  教學(xué)重點(diǎn)

  讓學(xué)生體會(huì)出含義深刻的句子的意思,悟出課文蘊(yùn)含的道理。受到熱愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教育。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類(lèi)的重要性,懂得生態(tài)平衡的意義。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件、搜集防沙固土的有關(guān)資料、了解我國(guó)自然環(huán)境的'現(xiàn)狀。

  導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課

  預(yù)習(xí)題綱

  1.初讀課文,讀通讀順,了解文章講述了一個(gè)什么故事。

  2.查閱資料,了解合理開(kāi)發(fā)和利用自然資源的重要性。

  第一課時(shí)

  一、播放課件,導(dǎo)入新課

  1.播放背景音樂(lè)和大屏幕(美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美,小動(dòng)物們?cè)跇?shù)林里快樂(lè)地玩耍,人們?cè)诳鞓?lè)地耕種和收割)

  2.說(shuō)說(shuō)最喜歡小村莊哪個(gè)地方。生交流。(板書(shū):美麗)

  3.是啊,我跟你們一樣也喜歡這個(gè)美麗的小村莊,那就讓我們美美地讀一讀第一段吧!

  二、初讀課文。

  1.自由讀課文第一段。

  2.指名讀,齊讀。

  3.很好。聽(tīng)到大家的朗讀老師也陶醉其中了,F(xiàn)在我請(qǐng)你再看這段話,你除了發(fā)現(xiàn)小村莊特別的美,你還有什么發(fā)現(xiàn)?

  4.“山谷中,早先有一個(gè)美麗的小村莊”,強(qiáng)調(diào)“早先”。那么現(xiàn)在這個(gè)小村莊還有沒(méi)有呢?

  三、 品味小村莊的最終命運(yùn)

  1. 課件出示被破壞后的小村莊圖片。

  2. 自由讀、指名讀最后一段。

  3. 讀了這一段,你了解到了什么?(板書(shū):什么也沒(méi)有)

  4. 小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?是什么原因造成的呢?

  四、自讀課文中間部分,自我了解,總結(jié)原因

  五、回顧,整理

  1.出示課文生字詞語(yǔ),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、鞏固 。

  2.結(jié)語(yǔ):美麗的小村莊被洪水卷走了,我們感到痛心,感到惋惜,到底是什么原因害了它,你們肯定有很多的話說(shuō),就把它寫(xiě)在課文的旁邊吧!我們下節(jié)課再暢所欲言。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  出示字詞,認(rèn)讀

  二、了解小村莊消失的原因

  合作學(xué)習(xí)第二、三、四自然段,

  1. 現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這篇課文的第二、三、四自然段,邊讀邊想,是什么毀了這個(gè)美麗的小村莊?找出對(duì)應(yīng)的句子讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

  2. 是洪水卷走了小村莊,是因?yàn)槿藗儼褬?shù)吹掉了,才不能擋住洪水,是他們自己害了自己。

  3. 為什么說(shuō)是村民自己毀掉小村莊?請(qǐng)你分成四人小組,找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的,畫(huà)出對(duì)應(yīng)的句子,并說(shuō)說(shuō)你畫(huà)這句話理由。 (生分組學(xué)習(xí),師巡視、參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng))

  4. 小組匯報(bào),及時(shí)總結(jié),引導(dǎo)

  A:誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”;還有“樹(shù)木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。板書(shū):斧頭

  B:不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過(guò)得還都不錯(cuò)!蔽覀冃〗M是這樣認(rèn)為的:村民為了眼前不錯(cuò)的生活,砍掉了樹(shù)木,所以才會(huì)造成今天的局面。

  C:一年年,一代代,山坡上的樹(shù)不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。 師:你為什么要畫(huà)這一句,你的理由是什么啊?

  生:因?yàn)樾〈迩f的人們一直在砍伐樹(shù)。

  師:啊,一直在砍樹(shù),你從哪一個(gè)詞知道的?

  生:“不斷”。

  師:啊,“不斷”,還有呢,針對(duì)時(shí)間是哪個(gè)詞?

  生:“一年年,一代代”。

  師:“一年年,一代代”說(shuō)明小村莊的人們一直在什么啊?

  生:砍樹(shù)。

  那么些村民這樣長(zhǎng)時(shí)間的,無(wú)休止的砍樹(shù),有沒(méi)有想到后果呢?最終災(zāi)難終于降臨了……

  再次讀4段。

  三、品讀第四段,理解“咆哮”一詞

  1.指名說(shuō)詞語(yǔ)意思,江河奔騰或人暴怒叫喊。

  這里是誰(shuí)在“咆哮”?

  生:洪水。

  2.(多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境)

  3.為什么洪水這么咆哮,這樣肆虐?

  因?yàn)樾〈迩f的人不愛(ài)護(hù)自然界的樹(shù)木,隨便地亂砍亂伐

  這是因?yàn)槿藗儾粣?ài)護(hù)大自然,遭到了報(bào)應(yīng)

  因?yàn)榇迕駚y砍樹(shù),所以現(xiàn)在沒(méi)有樹(shù)木來(lái)抵擋洪水了

  4. 現(xiàn)在老師告訴同學(xué)們的是,慶幸的是在這場(chǎng)咆哮的洪水的災(zāi)難中,小村莊的人們活了下來(lái),那你想對(duì)村民說(shuō)些什么呢?

  學(xué)生自由說(shuō)

  5.學(xué)了這篇課文,老師也有很多話想說(shuō)。讓我們看看下面的一篇文章。

  讓地球媽媽笑起來(lái)

  當(dāng)綠葉慢慢變成美麗金色的時(shí)候,秋姑娘從遙遠(yuǎn)的地方旅行回來(lái)了,她來(lái)看望大地媽媽和她的孩子

  但眼前的景象著實(shí)令他大吃一驚:大地媽媽正在痛苦地呻吟.原來(lái)大地媽媽病了,病得還不輕哪!匆忙趕來(lái)的秋姑娘趕忙請(qǐng)來(lái)了著名的太陽(yáng)醫(yī)生和風(fēng)婆婆大夫給大地媽媽看病。

  太陽(yáng)醫(yī)生仔細(xì)地看了看,搖了搖頭,指著大地媽媽的皮膚說(shuō):“大地媽媽得了皮膚病,有些地方以前是美麗的綠洲,而現(xiàn)在都變成了沙漠,到處塵土飛揚(yáng),干燥得不行了!

  風(fēng)婆婆用聽(tīng)診器在大地媽媽胸口側(cè)耳傾聽(tīng)了一會(huì)兒,嘆了口氣說(shuō):“哎,大地媽媽得了嚴(yán)重的哮喘癥,F(xiàn)在許多工廠大量排放廢氣,大氣污染嚴(yán)重,大地缺少新鮮空氣,如今連天空都是灰蒙蒙的。”

  太陽(yáng)公公又忙給大地媽媽照了X光片,發(fā)現(xiàn)她的日常飲食也很不衛(wèi)生,影響到了內(nèi)臟,不由感嘆道:“是啊,如今連小河水都變得十分渾濁,魚(yú)兒也無(wú)法生存,這樣下去怎么行?”

  地球媽媽聽(tīng)完自己的病情,哭得更傷心了,眼淚奪眶而出,大聲呼喊道:“誰(shuí)來(lái)救救我。俊

  親愛(ài)的人們,不要再讓地球媽媽哭泣了,要知道,地球只有一個(gè),地球沒(méi)有了,我們大家都將面臨死亡,讓我們用自己的行動(dòng)去保護(hù)大自然,保護(hù)地球,讓地球媽媽的臉上永露笑容!

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  一個(gè)小村莊的故事

  美麗 斧頭 什么也沒(méi)有了

  砍伐

  保護(hù)環(huán)境 合理利用

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  一、故事導(dǎo)入:

  1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)上堂課我們所學(xué)的第一自然段的內(nèi)容。

  2、生講述。

  3、師補(bǔ)充:有一次,他們?cè)跁?huì)稽打起了仗,經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合的較量,吳國(guó)大獲全勝,越國(guó)摻敗,可二十多年后,越國(guó)轉(zhuǎn)弱為強(qiáng),反敗為勝,把吳國(guó)給滅掉了。聽(tīng)到這,你有什么想說(shuō)的,想問(wèn)的呢?

  4、學(xué)生提問(wèn)

  過(guò)渡:你們提的問(wèn)題很有價(jià)值,課文《臥薪嘗膽》給小朋友準(zhǔn)備了想知道的答案。

  請(qǐng)你用讀故事的語(yǔ)氣,讀一讀課文,找一找,會(huì)稽一戰(zhàn),越國(guó)被打敗后,越王作了一個(gè)什么決定?

  二、教學(xué)二、三、四自然段。

  (一)、理解第二自然段

  自由讀,交流:(越王勾踐萬(wàn)般無(wú)奈,只好派人向吳王夫差求和,表示愿意和夫人一起去吳國(guó),給吳王當(dāng)奴仆。)

  思考:勾踐為什么要向吳王求和,表示愿意給吳王當(dāng)奴仆?

  會(huì)稽一戰(zhàn),越國(guó)士兵死傷無(wú)數(shù),越國(guó)子民家破人亡,除了這樣做,勾踐還有其它辦法嗎?從哪些詞中可看出?(萬(wàn)般無(wú)奈只好)

  師:就是嗎,有哪個(gè)國(guó)君不想做主人,倒想當(dāng)奴仆的?這里的“萬(wàn)般無(wú)奈、只好”就表示越王是被逼無(wú)奈的?磥(lái),讀書(shū)還是要用心讀!

  指導(dǎo)朗讀:請(qǐng)你試著讀一讀,看誰(shuí)能讀出勾踐萬(wàn)般無(wú)奈,只好求和的樣子。

  生讀,評(píng),齊讀

  對(duì)此,吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢?

  師:(出示圖片:謀臣們向吳王進(jìn)見(jiàn))看圖想象當(dāng)時(shí)的情景,吳王和他的謀臣們會(huì)說(shuō)些什么?

 。ㄐ〗M練說(shuō))

  師:假如你們都是吳王的謀臣,你們會(huì)向吳王提出怎樣的建議呢?

  生自由發(fā)言

  師:聽(tīng)了謀臣們的進(jìn)言,吳王又是怎么說(shuō)的??

  生……

  師:多么驕傲的吳王!能把他的傲氣讀出來(lái)嗎?

  生讀。

  齊讀,這一節(jié)懂了嗎?把你的理解通過(guò)你的朗讀給表達(dá)出來(lái)。

 。ǘ、理解第三自然段。

  師:為了自己的國(guó)家和子民,勾踐夫婦只好給吳王當(dāng)起了奴仆。小朋友,見(jiàn)過(guò)“奴仆”嗎?

  生:自由發(fā)言。

  師:補(bǔ)充說(shuō)明。

  師:勾踐夫婦到吳國(guó)當(dāng)“奴仆”,他們又會(huì)遭到怎樣的磨難呢?

  生:自由讀課文。

  師:(等學(xué)生讀完后)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀勾踐夫婦在吳國(guó)當(dāng)奴仆的內(nèi)容?

  生:(讀課文第三自然段)……給吳王養(yǎng)馬駕車(chē),舂米推磨受盡了屈辱!

  師:“磨”見(jiàn)過(guò)嗎?

 。ā澳ァ庇猩舷聝蓚(gè)圓圓的石頭做成的,可以把米磨成粉。)

  師:(出示圖片“磨盤(pán)”)你們推過(guò)磨嗎?

  師:大磨盤(pán)需要幾個(gè)人配合才能工作。干這個(gè)活很累,又很單調(diào),所以一般就讓驢來(lái)拉?墒求H也不愿意,人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛,它才肯不停地走。這樣的`活,吳王讓誰(shuí)干?

  生:勾踐夫婦。

  師:這就是勾踐夫婦受的屈辱!

  師:勾踐夫婦在吳國(guó)還受了哪些屈辱?

  生:……(發(fā)揮想象)

  師:這些屈辱之事真是一言難盡那!但勾踐硬是“熬”過(guò)來(lái)了,這就叫“忍辱負(fù)重”!讀到這里,老師有個(gè)問(wèn)題:養(yǎng)馬駕車(chē)、舂米推磨這些事對(duì)于一般的百姓來(lái)說(shuō),是不是屈辱之事呢?

  生:不是。

  師:為什么對(duì)于勾踐來(lái)說(shuō)就是“屈辱之事”?

  生:發(fā)言

  師補(bǔ)充:(國(guó)君一貫“飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手”。勾踐代表越國(guó),現(xiàn)在成了吳王的奴仆,不管做什么事,都是屈辱的。吳王侮辱越王,就是侮辱越國(guó)。勾踐作為越國(guó)的國(guó)君,當(dāng)然感到是一種恥辱了。)

  師:勾踐在吳國(guó)“整整干了三年,才回到自己的國(guó)家”。你覺(jué)得勾踐在吳國(guó)的日子過(guò)得怎么樣?

  生:……

  師:這句話假如這么說(shuō),“勾踐在吳國(guó)才干了三年,就回到了自己的國(guó)家”,你覺(jué)得勾踐在吳國(guó)的日子怎么樣?

  生:……

  師:這個(gè)“才”字在句子中的位子不同,句子的含義就不同了。讀書(shū)時(shí)要注意這個(gè)“才”字。指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段話?讀出受盡屈辱、度日如年的感覺(jué)。

  生:(朗讀課文)

 。ㄈ、理解第四自然段。

  過(guò)度:這度日如年的日子總算“熬”過(guò)去了,勾踐終于回到了自己的國(guó)家,照理他又可以享受榮華富貴了。他到底有是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。

  生:(朗讀課文第四自然段)……晚上,就睡在柴草上。

  師:(插話)這就叫“臥薪”。

  生:他還在屋子里掛了一只苦膽,每頓飯前,總要先嘗嘗它的苦味,提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。

  師:(插話)這就叫“嘗膽”。

  師:現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)“臥薪嘗膽”的意思?

  ……

  師:這就叫“發(fā)奮圖強(qiáng)”。ò鍟(shū):發(fā)奮圖強(qiáng))如果勾踐僅僅堅(jiān)持了幾天,或者幾個(gè)月。算不算真正的“臥薪嘗膽”?

  師:這就叫“堅(jiān)持不懈”!現(xiàn)在你對(duì)“臥薪嘗膽”有新的理解嗎?

  師補(bǔ)充:“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo),要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈!

  師:讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ):忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。

  生:(齊讀)

  (四)小結(jié):學(xué)到這,這問(wèn)號(hào)能解決了嗎?生自己小結(jié)課文。

  三、拓展延伸

  師:小朋友還記得沉香嗎?沉香為了能救出被壓在華山下的媽媽?zhuān)还苁呛D月,還是盛夏酷暑,他都起早貪黑地跟著師傅習(xí)武練功,就這樣幾年后,沉香練就了一身高強(qiáng)的武藝,救出了媽媽。這種精神就是“臥薪嘗膽”的精神,是忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神!(生齊讀)

  古人把“臥薪嘗膽”的精神蘊(yùn)藏在這幅對(duì)聯(lián)中,(出示上聯(lián):臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳;)生讀,說(shuō)說(shuō)理解。(再出示下聯(lián):破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚)

  師:理解嗎?老師有個(gè)建議,請(qǐng)小朋友注意聽(tīng),我建議大家回家后自己查一下有關(guān)的歷史書(shū),或者請(qǐng)教家長(zhǎng)。如果同學(xué)們采納了老師的建議,我將感到非常高興。在剛才的話中,有個(gè)詞語(yǔ)老師一連說(shuō)了三次,你聽(tīng)出來(lái)了嗎?

  生:建議。

  師:“建議”的“議”和“意見(jiàn)”的“意”一樣嗎?(板書(shū):建議、意見(jiàn))你看,“意見(jiàn)”是心里對(duì)別人有想法,所以是“心”字底;“建議”是把心理的話說(shuō)出來(lái)了,所以有個(gè)“言”字旁。

 。ㄓ谩敖ㄗh”說(shuō)句話)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  一、教材分析:

  《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣,4年后數(shù)了5步挖出了木匣,從這件事中感悟到時(shí)間在變化,自己在變化,周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),懂得一切事物在變化的道理。

  3、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  課文圍繞著“科利亞的木匣”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  二、研讀課文,感悟語(yǔ)言

  1、仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分,找出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子讀給大家聽(tīng)。

  (1)圈一圈這句話中描寫(xiě)動(dòng)作的詞。

 。2)科利亞為什么要這樣做?

  回讀句子:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

 。3)從這些動(dòng)詞,你看出科利亞是個(gè)怎樣的人?

  2、找到“挖木匣”的句子讀讀。

 。1)仔細(xì)找一找,這里用得最多的是哪個(gè)字?

 。2)從這5個(gè)“挖”字,你又讀懂了什么?

  三、抓住關(guān)鍵,引發(fā)思考

  1、讀課文10—12自然段,找出描寫(xiě)科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。

  引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度去思考并討論:科利亞當(dāng)時(shí)在想什么?

  師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性:

  A、木匣可能被法西斯挖走。

  B、數(shù)步法可能不管用。

  C、挖的方法可能不對(duì)。

  D、自己的步子可能有問(wèn)題。

  2、科利亞是怎么排除前3種可能性,只確定步子有問(wèn)題的呢?讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析,從課文中找到依據(jù)。

  四、細(xì)讀探究,討論排除

  1、討論第一種可能性:

 。1)讀課文,找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話。

  出示對(duì)話:伙伴們說(shuō):“也許,法西斯把你的寶貝挖走了!

  科利亞說(shuō):“不會(huì)的,敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走,還能找到我的小木匣嗎?”

 。2)讀一讀,想一想,從他們的對(duì)話中可以找到什么依據(jù)?

  小結(jié):由此可知,科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走,他的`理由是箱子目標(biāo)大,木匣目標(biāo)小,目標(biāo)大的箱子沒(méi)有被發(fā)現(xiàn),目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn),所以木匣一定還在。

  2、討論第二種可能性:

 。1)找出描寫(xiě)媽媽埋箱子,挖箱子的句子:

  媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里,從家門(mén)口向前走了三十步,把箱子埋在地下。

  媽媽從家門(mén)口朝前走了三十步,挖出了她埋的箱子。

 。2)讀讀這兩句,想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的?(數(shù)步法)

  小結(jié):從媽媽的埋箱子和挖箱子中,可以看出,數(shù)步法是管用的。

  3、討論第三種可能性:

 。1)挖的方向有沒(méi)有搞錯(cuò)?再讀讀課文,找出描寫(xiě)科利亞他們家的房子的句子。

 。2)“房子還在”告訴我們什么?(科利亞不可能把方向搞錯(cuò))

  4、歸納排除,得出結(jié)論。

  (1)既然木匣一定在,算術(shù)真有用,挖法沒(méi)有錯(cuò),那錯(cuò)的無(wú)疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢?找到寫(xiě)科利亞一家離家出走的句子:

 。2)4個(gè)年頭,科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢?(同桌互相討論)

  讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)示意圖幫助理解。

  五、結(jié)合生活,深化道理。

  過(guò)渡:科利亞通過(guò)自己的分析,想出了辦法,找到了心愛(ài)的小木匣,他是多么的高興,我們一起讀讀最后1小節(jié)。

 。1)聯(lián)系上文,說(shuō)說(shuō)你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎?

 。2)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)我們的周?chē)惺裁丛谄鹱兓兀?/p>

  六、布置作業(yè)

  根據(jù)學(xué)生的交流,把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過(guò)一件事寫(xiě)下來(lái),可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。

  學(xué)生小練筆。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

  科利亞的木匣

 。ㄋ哪昵埃┞衲鞠 五歲 步子小 十步

 。ㄋ哪旰螅┩谀鞠 九歲 步子大 五步

  懂得:一切都在起變化。

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