国产精品入口免费视频_亚洲精品美女久久久久99_波多野结衣国产一区二区三区_农村妇女色又黄一级真人片卡

小學(xué)教案掌聲

時(shí)間:2023-11-22 18:03:42 教案 我要投稿

小學(xué)教案掌聲

  作為一名教學(xué)工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的小學(xué)教案掌聲,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教案掌聲

小學(xué)教案掌聲1

  【教學(xué)要求】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字。理解生詞意思。

  3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文:

  1.讀熟課文。

  2.查字典理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。

  教師準(zhǔn)備課件。

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、揭題

  今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文,第29課 掌聲,請(qǐng)注意看老師寫課題。

  二、檢查詞、句

  1.出示生詞。

  昨天,老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文,下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。

  點(diǎn)擊出示:猶豫、憂郁、剛調(diào)來(lái)

  誰(shuí)來(lái)讀? (個(gè)別讀、齊讀2遍。)

  2.理解詞義。

  師:我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語(yǔ),它們的拼音相同,但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  猶豫:遲疑,拿不定主意。

  憂郁:一個(gè)人總不愛說(shuō)話,整天悶悶不樂(lè)的,我們就說(shuō)這個(gè)人很憂郁。

  師:這樣看來(lái),這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同,意思也不一樣。

  3.認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。

  “調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字,它還讀什么?誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。

  4.讀難讀的句子。

  出示句子:“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)!

  師:這個(gè)句子里生字多,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  5.認(rèn)識(shí)多音字“落”。

  指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么?誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。

  6.齊讀句子。

  7.了解小兒麻痹癥。

  師:同學(xué)們,你們了解小兒麻痹癥嗎?

  小兒麻痹癥:小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上,得了這種病,往往會(huì)留下終身殘疾,腿腳萎縮,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。

  三、接讀課文,了解故事中的人物

  1.接讀課文。

  請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊想:課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

  2.了解故事中的人物。

  同學(xué)們,大家想一想,在這個(gè)故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學(xué)們)

  老師是怎樣的?(剛調(diào)來(lái)的)

  英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?(學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解)

  生:英子是一個(gè)文靜的小姑娘。

  師:還有嗎?

  生:英子是一個(gè)不愛說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo):你是從哪里知道出來(lái)的?

  生:我是從“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角!笨闯鰜(lái)的。

  表?yè)P(yáng):這位同學(xué)多會(huì)讀書,她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好!(老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

  生:她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的? “早早地、又總是”

  師引導(dǎo):剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞,課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ),它概括了英子的這些表現(xiàn),哪個(gè)詞?大家找一找。☉n郁)

  師:后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘,又是從哪里看出來(lái)的?(學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解)

  生:“她不再像以前那么憂郁……”

  師引導(dǎo):還可以說(shuō)她變得怎么樣了?(活潑、開朗)

  四、重點(diǎn)探究,體會(huì)人物的內(nèi)心變化

 。ù谁h(huán)節(jié)采用表演的形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,師生共同參與,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái),拉近學(xué)生與文本的距離,促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,與文中人物的對(duì)話,進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化,突破課文重點(diǎn)。)

 。ㄒ唬╀秩具^(guò)渡

  開始,英子是那樣自卑、憂郁,后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘,到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)

  課文的2.3自然段就寫出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文,然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容,你們覺(jué)得行嗎?

  要想演好,首先要認(rèn)真讀書。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的2.3自然段,在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

  師:讀好了嗎?誰(shuí)愿意演英子?

 。ㄗⅲ哼x一名同學(xué)當(dāng)英子,同學(xué)們做英子的同學(xué),老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師)

 。ǘ┰囇荩海ǖ谝淮握坡暡糠郑

  課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。

  師:今天,我們開個(gè)故事會(huì),請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事,老師借此來(lái)了解一下大家。

  同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事,下一個(gè),輪到英子了。英子,該你了?(英子表演)

  (三)評(píng)議表演

  同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣?

  (師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議)

  師:同學(xué)們, 我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。

  英子, 我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么?

  師:同學(xué)們, 你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么?

  生:英子,你不用害怕,你一定會(huì)講好。

  生:英子,你不要自卑,我們會(huì)支持你。

  生:英子,你不要難過(guò),我們不會(huì)笑話你。

  師:英子以前總是早來(lái)晚走,不愿意讓同學(xué)們看她走路,今天她鼓起勇氣走上講臺(tái),

  英子,你是好樣的,你勇敢地走上了講臺(tái), 戰(zhàn)勝了自己!英子, 聽了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢?

 。ㄒ?yàn)槲覜](méi)想到,同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我,還用掌聲鼓勵(lì)我,我非常激動(dòng)。我一定要講好。)

 。ㄋ模┡錁(lè)表演(課件出示第三段課文)

  師:現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文,再現(xiàn)那感人的一幕。(表演略)

  英子的故事講完了。(同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái))

  師:同學(xué)們,這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀?

  生:英子,你講的故事太好了,太感動(dòng)人了,以后歡迎你再為我們講故事。)

  生:英子,你的普通話說(shuō)得真好!

  生:英子,你的'聲音真好聽。

  師:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,這是為什么?

 。ǜ兄x大家對(duì)我的表?yè)P(yáng),我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱贊,我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。)

 。ㄎ澹├首x課文第三段

  在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

 。├斫鈨纱握坡

  我們看在這一段中,寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)

  誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話?(一般) 誰(shuí)能比他讀的更好?(個(gè)別讀、齊讀)

  這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱贊、表?yè)P(yáng))

  (七)對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”

  師;在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢(shì)的句子。

  點(diǎn)擊出示:

  1.在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。

  2.英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。

  師:大家看,這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ),同一個(gè)姿勢(shì),英子的心情有什么不同嗎?自己再來(lái)讀一讀這兩句話。(緊張、害怕;高興、愉快)

  (八)進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量

  師:同學(xué)們,英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的,但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化,是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信,使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們,你們說(shuō),掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛)

  同學(xué)們,就是大家的掌聲,大家的鼓勵(lì),大家的稱贊,使英子從此改變了自己的性格,也改變了自己的一生!

 。ň牛┞犝n文朗讀錄音,齊讀最后一段。

 。ㄊ┤目偨Y(jié)

  同學(xué)們,其實(shí)在我們的生活中,人人都需要掌聲,特別是身處困境的人;平時(shí),我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

小學(xué)教案掌聲2

  教材分析

  《把掌聲分給她一半》是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品,通過(guò)刻畫人物――-女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳,記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶和奪得勝利后的歡樂(lè)以及同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神。這篇課文節(jié)選自《中國(guó)姑娘》,作者魯光獨(dú)辟蹊徑,把體育比喻為一個(gè)民族精神的櫥窗,把女排當(dāng)作一個(gè)小小的窗口,通過(guò)對(duì)人物的描寫,表現(xiàn)出了民族精神。報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)是鮮明的新聞性,因此,文章以真實(shí)的材料雕琢出光彩照人的藝術(shù)形象。在刻畫人物上,作者以個(gè)性化的人物語(yǔ)言,在只言片語(yǔ)中給人以真實(shí)感,抓住細(xì)節(jié)描寫凸現(xiàn)人物性格,本文運(yùn)用了大量的夸張、比喻等修辭使文章語(yǔ)言樸實(shí)中不乏生動(dòng),以議論為主,也有抒情,既有直接抒情,又有穿插在敘事中的抒情,從而使得記敘文字更為感人,與讀者產(chǎn)生共鳴。

  這篇文章是本單元的第二篇課文,在學(xué)生已經(jīng)初步感受了體育所蘊(yùn)含的偉大精神后,通過(guò)學(xué)習(xí),進(jìn)一步理解團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識(shí)“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神;在了解人物的精神品質(zhì)的同時(shí),還要讓學(xué)生把握多角度塑造人物的方法。

  學(xué)生情況分析:

  學(xué)生們對(duì)體育這個(gè)話題非常感興趣,對(duì)體育的相關(guān)知識(shí)了解也比較廣泛,本課內(nèi)容是描寫女排奪冠,學(xué)生并不陌生,對(duì)女排精神也大概有所了解。作為六年級(jí)的學(xué)生,在理解文章內(nèi)容上不是難點(diǎn)。但是作為報(bào)告文學(xué),學(xué)生接觸不多,對(duì)于報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn),學(xué)生在掌握起來(lái)會(huì)有一定難度。如何把握文章多角度的塑造人物的方法,是教學(xué)中的難點(diǎn),要讓學(xué)生在充分感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,體會(huì)議論與抒情的作用。

  設(shè)計(jì)理念:

  進(jìn)入六年級(jí)的學(xué)生,應(yīng)該逐步在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí),提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中指出:在第三學(xué)段的閱讀教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。因此,在本課的教學(xué)中,我在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,讓學(xué)生整體感知,安排了不同的朗讀形式,自讀、互讀、范讀,注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,我注重培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟的能力,在小組合作探究的過(guò)程中,讓學(xué)生既善于傾聽別人的意見,同時(shí)又大膽發(fā)表自己的不同見解,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,在查找大量資料的基礎(chǔ)上,理解人物的性格特征,豐富語(yǔ)言的積累。語(yǔ)文學(xué)科的工具性是基本性質(zhì),因此我注意引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寫作特點(diǎn),了解文章的基本表達(dá)方法,設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,從而逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

  教學(xué)目標(biāo):

 、崩斫馕闹兴w現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

  ⒉掌握多角度塑造人物的方法。

 、炒ξ闹凶h論和抒情的作用。

 、磁囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解,表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

  教學(xué)難點(diǎn):了解文章寫作特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解,表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《把掌聲分給她一半》這篇課文,通過(guò)初讀課文,你對(duì)孫晉芳有了哪些了解?下面讓我們一起走進(jìn)孫晉芳,去感受她帶給我們的震撼。

  二、指名朗讀課文,品讀文章。

 。ㄒ唬、文章在刻畫人物形象上,文詞精美而富有哲理,精選出你感受最深或最喜歡的地方,有感情的讀給大家,并說(shuō)明理由。

  例:范讀:

 、痹瓉(lái)漂亮蓬松的頭發(fā),變得濕淋淋的,粘到一塊去了。運(yùn)動(dòng)衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深,只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

 。ㄉ鷦(dòng)的描寫出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦,頑強(qiáng)拼搏的精神。)

 。ǘ┙處熝惨暎w交流。重點(diǎn)句、段。

  ⒉廊頂仿佛突然升高了,墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開,狹小的走廊啊,宛如變成了一個(gè)無(wú)邊無(wú)垠的空間。

 。ㄍㄟ^(guò)抒情感慨空間得變化,贊揚(yáng)孫晉芳的球技,形象襯托出她傳球技藝高超。)

 、掣竦,還是孫晉芳的雙手,仿佛變成了兩塊磁石,吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法,可以隨意把球送到想送的地方。

 。ㄓ帽扔鲗懗鰧O晉芳可以任意地控制排球,形象生動(dòng)地寫出了她技藝高超。)

  ⒋孫晉芳恨自己心胸不寬闊,她懂得了自己的喜怒哀樂(lè)、自己的情緒起伏會(huì)直接影響隊(duì)員,影響勝負(fù),決心繼續(xù)磨煉自己,要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

  (暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動(dòng)表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。)

 、低高^(guò)那細(xì)瞇的眼縫,閃射出來(lái)的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。

  (外貌描寫中滲透出人們對(duì)孫晉芳的喜愛,可見抒情十記敘的文字更加感人,容易與讀者產(chǎn)生共鳴。)

  ⒍一幕幕驚心動(dòng)魄的'戰(zhàn)斗場(chǎng)面,就由她導(dǎo)演出來(lái);一支支悅耳的樂(lè)曲,由她指揮而生。

  (形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用,她是比賽場(chǎng)上的靈魂。)

  過(guò)渡語(yǔ):作者在文中對(duì)孫晉芳個(gè)人的作用如何作高度評(píng)價(jià)的?

  作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線,這個(gè)比喻很好,形象生動(dòng)的寫出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用,試著做下面的練習(xí):

  如果把女排比作一部精彩的戲,那么孫晉芳……

  如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章,那么孫晉芳……

  過(guò)渡語(yǔ):每一份成就都離不開運(yùn)動(dòng)員的奮斗,中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果,而課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎?

 。ㄊ撬M織全隊(duì)的進(jìn)攻,為得每一分創(chuàng)造了必要得條件,如果沒(méi)有她,女排便沒(méi)有了靈魂,也就不會(huì)取得輝煌得成績(jī)。)

  在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多,你知道他們的哪些事跡,講給同學(xué)們聽聽。小組內(nèi)交流討論。

  (三)、小組討論、代表交流。

  過(guò)渡語(yǔ):頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”是運(yùn)動(dòng)員恪守的體育精神,在我們的日常生活中,是否也需要這種精神,談?wù)勀愕慕?jīng)歷。

  三、讀寫結(jié)合,拓展延伸:

 。ㄅ錁(lè))同學(xué)們,當(dāng)我們了解了女排姑娘的奮勇拼搏,了解到孫晉芳的顧全大局,以國(guó)家利益為重,當(dāng)我們了解到了在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)贏得了榮譽(yù),此時(shí)此刻,相信你心中一定會(huì)有許多感受,請(qǐng)你把真實(shí)的感受寫下來(lái)。

  學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,師巡視,指明匯報(bào)。

  四、總結(jié)全文:

  任何一次成功都離不開辛勤的付出,任何一次集體的勝利都離不開團(tuán)結(jié)協(xié)作,讓我們時(shí)刻提醒自己前進(jìn)的路上要頑強(qiáng)拼搏,讓我們永遠(yuǎn)記住那些默默奉獻(xiàn)的無(wú)名英雄,讓我們把歡呼和掌聲同樣送給他們。

  五、作業(yè):試著用課文中的一種寫作方法,描寫你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭。

  板書:

  把掌聲分給她一半

  孫

  晉——頑強(qiáng)——拼搏——團(tuán)結(jié)——協(xié)作

  芳

  祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力,在讀中進(jìn)行思考,帶著自己的理解再次入情入境的朗讀,語(yǔ)文課要以讀為主,我對(duì)每次讀都提出了不同要求,注意讓學(xué)生在每次的讀書過(guò)程中有收獲、有提高。注意發(fā)揮小組合作的作用,圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研讀、交流、拓展,在學(xué)生的暢所欲言中,幫助學(xué)生全面正確的把握文章主旨。由于學(xué)生在課前查找了大量的資料,因此在結(jié)合實(shí)際生活談理解的時(shí)候,學(xué)生發(fā)言非常踴躍,課堂氣氛熱烈,有些學(xué)生談得非常深刻。對(duì)于文章的寫作特點(diǎn),學(xué)生在老師的適度引導(dǎo)下,能夠發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行總結(jié)。美中不足的是,由于學(xué)生談得很充分,課堂時(shí)間有些緊張,另外,這篇課文有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子,應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行背誦,從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  點(diǎn)評(píng):

  在這節(jié)高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課上,學(xué)生踴躍的發(fā)言,深刻的見解,入情的朗讀,讓聽課者精神振奮。教師注重學(xué)生的讀書,給學(xué)生充分的時(shí)間,抓住語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生深入探究,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,能夠根據(jù)文本特點(diǎn),進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo),使學(xué)生在一節(jié)課上不僅受到情感的熏陶,思想的啟迪,而且發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的規(guī)律,了解并初步掌握了寫作方法。

小學(xué)教案掌聲3

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識(shí)“麻、癥”等 10 個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等 13 個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等 16 個(gè)詞語(yǔ)。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ③學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。

  教學(xué)重難點(diǎn): 學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人

  教學(xué)過(guò)程:

  啟發(fā)談話,揭示課題

  我們每個(gè)人都聽過(guò)掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái),你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。

  初讀課文,感知內(nèi)容

 、賹W(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。

 、趯W(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方。

 、蹖W(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個(gè)自然段,讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

 、軐W(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  精讀課文,體會(huì)人物的變化

 、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象?

 、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。)

 、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

 、苷n文讀到這兒,你有什么疑問(wèn)呢?

  引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

  指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

 、倨溜@本課的生字。

 、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

 、垡龑(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這 5 個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

  ④學(xué)生練習(xí)寫 13 個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字,進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

  拓展活動(dòng)

  學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語(yǔ)。

  第二課時(shí) 16 周 2 節(jié)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)識(shí)“麻、癥”等 10 個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等 13 個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等 16 個(gè)詞語(yǔ)。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。

 、蹖W(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)過(guò)程:

  復(fù)習(xí)提問(wèn),明確閱讀目標(biāo)

  上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

  (英子為什么會(huì)有這么大變化的呢?)

  精讀課文,自己釋疑

 、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的`問(wèn)題自讀自悟。

  要求學(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。

 、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

  教師提出討論的要求:

  人工明確:組長(zhǎng)負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人。

  人人參與:要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。

 、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果。

  每個(gè)小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充。

  學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助,談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

 、苤笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

  a、學(xué)生自己先練讀。

  b、然后展示朗讀水平,可以進(jìn)行賽讀,挑戰(zhàn)讀。

  學(xué)生讀后,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?

  拓展延伸,加深認(rèn)識(shí)

 、倨溜@英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”

  a、學(xué)生齊讀這段話。

  b、聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。

 、谏钪校愕玫竭^(guò)掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過(guò)別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?

 、蹖W(xué)了,又談了那么多,還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢?

  板書:

  掌聲

  英子 默默地 早早地 最后 不愿意

  快樂(lè) 說(shuō)笑 跳舞 有勇氣

  鼓勵(lì) 尊重

小學(xué)教案掌聲4

  【主題】

  詩(shī)意語(yǔ)文主張以價(jià)值引領(lǐng)為靈魂,以文化傳承為血脈,以精神訴求為旋律,以生命喚醒為光華,以感性復(fù)活為情懷,以個(gè)性高揚(yáng)為風(fēng)采,以智慧觀照為神韻,以心靈對(duì)話為境域,主張將生命融于語(yǔ)文教育,將語(yǔ)文教育融于生活,讓語(yǔ)文教育成為生命的詩(shī)意存在。筆者認(rèn)為,這一“詩(shī)意”緣于“情意”,因?yàn)檎Z(yǔ)文教育心理學(xué)告訴我們,情感對(duì)于一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有調(diào)節(jié)功能,所以只有充滿“情意”的語(yǔ)文課堂,才有學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的“詩(shī)意”棲息。

  【背景】

  隨著以王崧舟為代表的“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)流派的興起,詩(shī)意課堂成為了眾多教師的追尋目標(biāo)。前不久,筆者以詩(shī)意語(yǔ)文的教學(xué)理念,執(zhí)教了《掌聲》。對(duì)于詩(shī)意語(yǔ)文,沉靜后有了些許感悟。

  【情境描述】

  一、詩(shī)意語(yǔ)文:以感性復(fù)活為情懷

  師:大家覺(jué)得是什么力量改變了英子?

  生:掌聲。

  師:我也同意,可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎?藏在掌聲背后的究竟是什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第3自然段,并用”“劃出直接描寫掌聲的句子。找到了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

  生1:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。

  生2:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

  師:同學(xué)們真會(huì)讀書,我們先來(lái)看看第一次掌聲。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?其他同學(xué)想思考:“那一刻”指的是哪一刻?(學(xué)生理解不到位,教師配樂(lè)旁白,讓學(xué)生閉眼想象。)就在四十多雙眼睛的注視下,英子低著頭,眼圈紅紅的,她一搖一晃地,一瘸一拐地,艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。頃刻間,整個(gè)教室顯得異常安靜,我們似乎可以聽到英子急促的心跳。這不足十米長(zhǎng)的教室,此刻對(duì)英子來(lái)講,好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么走也走不到頭,一秒過(guò)去了,兩秒過(guò)去了,五秒……十秒……四十秒……終于,英子終于站定了……你看到了嗎?看到什么了?

  生1:我看到英子走的很艱難;

  生2:我看到英子臉紅紅的,快哭出來(lái)了;

  生3:我看到英子很害怕的樣子;

  ……

  師:“那一刻”英子的心情怎樣?此時(shí),她最需要的是什么?

  生1:很緊張;

  生2:忐忑不安;

  生3:此時(shí),她最需要鼓勵(lì);

  ……

  師導(dǎo)讀:

  就在英子剛剛站定的那一刻,(女生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”;

  就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”;

  就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,(大家一起讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!

  [評(píng)析:詩(shī)意語(yǔ)文,不是知識(shí)的堆砌物,因?yàn)樗挥酶拍詈兔}說(shuō)話。案例中教師用形象作詞,用感情譜曲,將“那一刻”演繹成形象鮮明的畫面,讓學(xué)生用自己的感受、視像、想象、直覺(jué)等,去感受詞語(yǔ)的氣息,去觸摸詞語(yǔ)的膚溫,去聆聽詞語(yǔ)的聲音,去掂量詞語(yǔ)的重量,去把握詞語(yǔ)的脈動(dòng)和心跳。]

  二、詩(shī)意語(yǔ)文:以心靈對(duì)話為境域

  師:如果你是英子的同學(xué),你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢?

  生1:我想對(duì)英子說(shuō):“英子,你別害怕,我們大家支持你!”

  生2:我會(huì)對(duì)英子說(shuō):“英子,我相信你一定能講的很好!”

  生3:我會(huì)對(duì)英子說(shuō):“英子,你是我們的同學(xué),勇敢地去講吧!”

  ……

  師:聽到同學(xué)們的鼓勵(lì)(板書:鼓勵(lì)),英子又會(huì)想些什么呢?

  生1:原來(lái)同學(xué)并沒(méi)有笑話我,而且還鼓勵(lì)我,我一定要把故事講好!

  生2:沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)取笑我,反而這么支持我,我一定不能辜負(fù)他們。

  ……

  師:英子并沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望,她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了,教室里又(學(xué)生接了下去)──響起了熱烈的掌聲。

  師:第一次的掌聲背后是鼓勵(lì),這一次的掌聲背后又是什么?

  生:稱贊(板書)

  師:你想怎么稱贊英子?

  生1:英子,你故事講的真好!

  生2:英子,你普通話真好聽!

  生3:英子,我們要向你學(xué)習(xí)。

  ……

  師:是呀,故事講完了,面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲,英子也有太多太多的話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著,她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激,于是,她向大家(生接著讀)──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

  師:此時(shí)的“一搖一晃”的和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎?

  生:不一樣,剛走上講臺(tái)時(shí)的英子很自卑,現(xiàn)在自信了。

  師:掌聲喚醒了英子的自信,掌聲鼓起了英子的勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起,聽,故事講完了,(學(xué)生接著讀)──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

  師:讀得真好,這掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)英子的愛,對(duì)殘疾人的愛,(板書:愛)讓我們?cè)谶@濃濃的愛意中,把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上,溶進(jìn)聲音里,齊讀第3自然段。

  [評(píng)析:水本無(wú)華,相蕩而生漣漪;石本無(wú)火,相激而發(fā)靈光。執(zhí)教過(guò)程中,教師營(yíng)造了一種安全、自由、和諧、欣賞的課堂氛圍、課堂文化,使學(xué)生和作者的心靈交融,學(xué)生和學(xué)生,學(xué)生和老師的生命互動(dòng)。]

  三、詩(shī)意語(yǔ)文:將語(yǔ)文教育融于生活

  師:學(xué)到這里,你覺(jué)得這掌聲除了是“掌聲”還是什么?

  生:關(guān)心、愛護(hù)、尊重、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)……

  師:掌聲是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),是尊重,是關(guān)愛!多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!你覺(jué)得在我們班里,在我們的學(xué)校,在社會(huì)上,還有誰(shuí)需要掌聲?

  生1:我想把掌聲送給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),希望他們不要泄氣,只要努力,成績(jī)一定會(huì)很好的。

  生2:我想把掌聲送給所有的殘疾人,你們雖然身體殘疾,但是只要有自信,同樣可以成功的。

  生3:我想把掌聲送給老師,我們有時(shí)不聽話,你不生氣,還是一樣的喜歡我們,教我們,您辛苦了!

  ……

  師:謝謝同學(xué)們,謝謝你們的掌聲。課后,請(qǐng)把你的掌聲,鼓勵(lì)的話語(yǔ),美好的祝愿都寫在愛心卡片上吧。在班級(jí)里,在學(xué)校中,在社會(huì)上,處處需要掌聲,時(shí)時(shí)需要愛,讓我們一起把愛的歌聲帶回家,把感激的微笑留下!讓我們的生活中時(shí)時(shí)響起掌聲,處處充滿歌聲!(播放mTV《歌聲與微笑》)

  [評(píng)析:生活是智慧的源泉,更是詩(shī)意的源泉。案例中教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,將說(shuō)話寫話不露痕跡地滲透在閱讀教學(xué)中,成為學(xué)生表達(dá)的需要。]

  【分析與討論】

  縱觀整個(gè)課堂,之所以能夠美如“詩(shī)”,學(xué)生之所以能夠“詩(shī)意”的棲息,我想,關(guān)鍵緣于一個(gè)“情”字。這點(diǎn),可從以下幾方面見證:

  一、以形象思維激情。生動(dòng)具體的形象總是容易震撼人的情感世界,特別對(duì)兒童來(lái)說(shuō)更是如此。因?yàn)樗麄兊某橄、邏輯思維能力,雖然不及成人,但形象思維能力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)驗(yàn)、智慧和感情的結(jié)晶,只要我們用心去解讀,就會(huì)受到各種各樣的感動(dòng)。但學(xué)生受知識(shí)和閱歷的限制,難以深悟。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動(dòng)出來(lái),內(nèi)化成自己充沛的激情,然后釀化成強(qiáng)大的感染力,去感動(dòng)學(xué)生,使學(xué)生通過(guò)感悟,形成自己的`知識(shí)和感情。帶著這種知識(shí)和感情,學(xué)生再去感悟生活,感悟人生。這也就是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)過(guò)程。本課例中,教師利用配樂(lè)旁白、學(xué)生想象的形式,將第一次掌聲響起時(shí)的情景,再現(xiàn)為一幅幅生動(dòng)形象的畫面,學(xué)生有了真切的感受,情感被充分激發(fā),對(duì)掌聲的理解就水到渠成了;最后又以一曲《歌聲與微笑》的mTV,把學(xué)生的情感推向顛峰。

  二、以靈活引讀喚情。引讀法,將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā),成為課堂情感升溫的有效手段。本案例中教師以不同的引述,引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn),隨之盤旋上升,調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。

  三、以品味語(yǔ)言煽情。人文性無(wú)疑是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn),但人文并不等于語(yǔ)文,語(yǔ)文的人文性還得體現(xiàn)在“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”的基礎(chǔ)上。本案例老師的“煽情術(shù)”,好就好在能滲透于品賞語(yǔ)言中:“英子走下講臺(tái)時(shí)的“一搖一晃”和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎?”這一小小的細(xì)節(jié)卻突顯了濃濃的語(yǔ)文味。

  四、以生活體驗(yàn)煉情。對(duì)英子掌聲前后變化的深切感受,離不開學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn),離不開對(duì)英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘,這個(gè)過(guò)程是與學(xué)生的自身體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的,比如:“‘那一刻’英子的心情怎樣?她最需要的是什么?”“如果你是英子的同學(xué),你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢?”“你想怎么稱贊英子呢?”……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過(guò)程,都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),引發(fā)情感的升華。

小學(xué)教案掌聲5

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

  生字:昵nì瞇mī裊niǎo寐mèi

  弈yì鵠hú垠yín

  多音字:倔:juè脾氣又倔jué倔強(qiáng)

  禁:jīn禁受、弱不禁風(fēng)jìn禁止、禁地

  粘:zhān粘貼、粘牙nián同“黏”、粘液

  埋:mán埋怨mái埋沒(méi)、掩埋

  正音字:擰níng浸jìn浸泡,不讀qīn

  縷lǚ縷述,不讀liǔ

  誨huì教誨,不讀huǐ

  形似字:

  詞語(yǔ):

  靈魂:取比喻義。指起指導(dǎo)和決定作用的核心因素。

  親昵:十分親密。

  責(zé)怨:責(zé)備,埋怨。

  從容不迫:非常鎮(zhèn)靜,不慌不忙的樣子。

  化險(xiǎn)為夷:使危險(xiǎn)的情況或處境變?yōu)槠桨病?/p>

  弱不禁風(fēng):形容身體虛弱,連風(fēng)吹都禁不住。

  揮汗如雨:抹下的汗水象落雨一樣。

  忍辱負(fù)重:為了完成艱巨的任務(wù),忍受屈辱,承擔(dān)重任。

  夢(mèng)寐以求:睡夢(mèng)中都想著尋找。形容迫切地希望得到。

  2、文體知識(shí)目標(biāo):報(bào)告文學(xué)常識(shí)。

  文學(xué)體裁的一種。初一學(xué)生也可以把這篇課文當(dāng)成“散文”或“記敘文”來(lái)學(xué)習(xí)。

  報(bào)告文學(xué)以現(xiàn)實(shí)生活中具有典型意義的真人真事為題材,經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工而成的一種文學(xué)樣式。

  其特點(diǎn)是:人物、事件必須真實(shí)。這是與新聞相同。

  人物、事件必須有典型意義。

  敘事、寫人的手法具有文學(xué)特點(diǎn)。

  3、 寫作知識(shí)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)多種寫人手法的運(yùn)用。

  4、 思想情感目標(biāo)

  通過(guò)本文的學(xué)習(xí),理解文中所表現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的“體育精神”,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)榮譽(yù)高于一切”的民族精神,自覺(jué)轉(zhuǎn)化成行動(dòng),促進(jìn)學(xué)習(xí)生活質(zhì)量不斷提高。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):對(duì)本文思想內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí),避免理解膚淺。

  難點(diǎn):記敘、議論、抒情表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,使本文在敘事、寫人方面非常生動(dòng)、達(dá)到感人的效果。

  三、課文分析

  這篇課文篇幅較長(zhǎng),對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。因此,要求同學(xué)們要自覺(jué)做到:在聽老師講課之前,獨(dú)立地把課文讀熟。最起碼地要了解課文的每一段內(nèi)容及全文的大意。否則,聽講有困難,達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

  關(guān)于本文的內(nèi)容,我們?cè)谖念}上設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題,以此切入,領(lǐng)起對(duì)全文內(nèi)容的理解。

  問(wèn)題:

  1、“她”指的是誰(shuí)?

  2、為什么要把掌聲分給她一半?

  第一個(gè)問(wèn)題要弄清楚本文寫的人物。這是學(xué)習(xí)記敘文的首要問(wèn)題。

  “她”指的是誰(shuí)呢?讀到課文第二自然段就知道了!八敝傅氖菍O晉芳。

  身份:隊(duì)長(zhǎng)。

  球場(chǎng)位置:二傳手。

  作用:場(chǎng)上的靈魂。

  這樣的人物值得寫嗎?如果我們只把她看做是一名排球運(yùn)動(dòng)員的話,那有可能是不值得寫的。然而,在我們不讀下文前,先來(lái)了解老女排的輝煌歷史,把孫晉芳放在這個(gè)大的背景下來(lái)考察、分析,就會(huì)全面地了解她了,自然就把第二個(gè)問(wèn)題解決了。

  二、三、四、五段寫了孫晉芳毅力頑強(qiáng),訓(xùn)練刻苦,成為球技絕倫的二傳手,是場(chǎng)上訓(xùn)練的榜樣,球技的高手。

六、七、八、九、十段寫她胸懷寬廣,是場(chǎng)上組織核心,隊(duì)員的靈魂。

  最后幾段寫她的作用、地位?垲},照應(yīng)開頭。

  總的看來(lái),作者通過(guò)孫晉芳的訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶和取得勝利的歡欣,以及女排姑娘們同心協(xié)力取得巨大成績(jī)的團(tuán)隊(duì)精神,刻畫了一個(gè)刻苦、率直、聰慧、胸懷寬廣的女排隊(duì)長(zhǎng)的完美形象。

  從文章的寫作思路看,全文的結(jié)構(gòu)是這樣的.:

  全文共15個(gè)自然段,可分四個(gè)部分。

  第一部分(1段):交待人物的特殊地位——場(chǎng)上的靈魂。

  第二部分(2—5段):寫了孫晉芳訓(xùn)練刻苦和高超的球技。

  第三部分(6—10段):寫了孫晉芳的優(yōu)秀品質(zhì)——胸懷寬廣。

  第四部分(11—結(jié)尾):寫了她在隊(duì)中的重要地位,照應(yīng)開頭。

  板書:

  這篇文章在寫法上也有很多獨(dú)到之處,值得我們學(xué)習(xí)。

  1、小中見大,平凡中見深刻。事件:訓(xùn)練、比賽、隊(duì)友間的關(guān)系。所塑造的人物特點(diǎn):能吃苦、肯鉆研、心地善良,待人誠(chéng)懇,胸懷寬廣。

  2、人物語(yǔ)言的個(gè)性化。這是本文在寫人時(shí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。孫晉芳的語(yǔ)言不多,就幾句話。但是她的語(yǔ)言率直、樸實(shí)、誠(chéng)懇,非常符合人物的身份、年齡、職業(yè)、性格,給讀者以真實(shí)感,很有特色。對(duì)同學(xué)們今后學(xué)寫人的記敘文很有啟發(fā)。

  3、記敘、議論、抒情相結(jié)合。

  記敘是記敘文運(yùn)用最多的一種表達(dá)方式,本文也如此。但是,只用記敘,不輔以議論和抒情兩種表達(dá)方式,文章就顯得平淡、平直和膚淺。恰切地運(yùn)用議論、抒情(邊敘邊議,先敘后議,先議后敘,議抒融合),能使文章的內(nèi)容有所深化或升華,甚至產(chǎn)生點(diǎn)睛之筆。本文首尾兩段的議論和抒情在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都形成了照應(yīng),文章結(jié)構(gòu)渾然一體。本文的抒情有時(shí)還融敘述、描寫等,使敘述性文字飽含感情,非常感人。

  本文在選材方面也很講究,在修辭方法上也有特色。

小學(xué)教案掌聲6

  課題:《掌聲》(第一課時(shí))

  教材版本人教版三年級(jí)上冊(cè)

  教學(xué)內(nèi)容三年級(jí)上冊(cè)第29課《掌聲》。

  教學(xué)簡(jiǎn)析

  這篇課文是作者回憶上小學(xué)時(shí)一位殘疾同學(xué)英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂郁的心理,鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵(lì),傳遞了同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛。課文共有5個(gè)自然段。第1自然段寫英子由于殘疾而自卑、性格憂郁。第2—3自然段寫演講課上發(fā)生的事情。第4自然段寫演講后英子的性格改變了。第5自然段寫那一次掌聲對(duì)英子人生道路的重要作用。文章感情充沛,語(yǔ)句優(yōu)美,使學(xué)生受到深刻的感情教育,又是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好材料。

  設(shè)計(jì)意圖

  課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛,文章的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述背后包含充沛的情感,課文通過(guò)動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)心感受,在教學(xué)時(shí)我比較注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)”等10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字以及正確讀以下詞語(yǔ):掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)英子掌聲前后的變化。

  3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人,從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)朋友和親人。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

  2、通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  教學(xué)方法及手段以讀代講、多種形式讀、多媒體展示臺(tái)等方法及手段。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前學(xué)習(xí)

  1、組織同學(xué)們學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”。讓學(xué)生弄懂本單元是以“愛”為主題的課文。(學(xué)生上臺(tái)板書:愛)

  2、大家一起分享二年級(jí)小朋友的寫話成果。(結(jié)合本班課前大聲朗讀給同學(xué)們聽的習(xí)慣,將寫話成果讀給學(xué)生聽)(讀后引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樾∽髡吖恼。并引?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要鼓掌。)

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課前與學(xué)生的溝通,拉近了師生間的距離,同時(shí)營(yíng)造了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

  二、導(dǎo)入,引入課文內(nèi)容

  1、師生談話。

  師:同學(xué)們,今天我們的教室里來(lái)了這么多的老師與大家一起學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?

 。ㄉ簹g迎)

  師:怎么表示呢?(鼓掌)同學(xué)們用掌聲來(lái)歡迎我們,謝謝同學(xué)們的掌聲,F(xiàn)在,我們就在你們的掌聲中開始今天的學(xué)習(xí)。

  2、教師板書課題,會(huì)寫的同學(xué)跟老師一起寫。29、掌聲

  教師指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)應(yīng)該注意的一些關(guān)鍵筆畫(如“聲”字,下邊一橫比上面一橫要短一些)。

  3、學(xué)生讀課題。(師:同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暁g迎老師們的到來(lái),好嗎?)

  4、同學(xué)們,從課題“掌聲”這個(gè)詞來(lái)看,你們有什么問(wèn)題。請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),等會(huì)大家?guī)湍憬鉀Q。(學(xué)生提問(wèn)題,教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題教師可板書在黑板上。)

  設(shè)計(jì)意圖:教師由掌聲入手,直奔主題。教師注重對(duì)課題的書寫指導(dǎo),同時(shí)注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

  三、初讀課文,整理感知

  1、學(xué)生自由讀課文。

  師:課文中有10個(gè)生字要求大家認(rèn)識(shí),還出現(xiàn)了幾個(gè)多音字。同學(xué)們,如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中,遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞,你會(huì)怎么辦?

 。ㄈ鐚W(xué)生不知道,老師可向?qū)W生推薦幾種學(xué)習(xí)方法:——你們帶字典來(lái)了嗎?字典是我們的工具書,書包里應(yīng)該隨時(shí)帶著;問(wèn)同學(xué);問(wèn)老師等。)

  師:在讀課文時(shí),我們要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀的字、詞、句子多讀幾遍,相信你們一定能行的?

  2、檢查學(xué)生讀書情況。

  (1)課文分幾個(gè)自然段來(lái)寫?請(qǐng)標(biāo)出自然段序號(hào)。

 。2)課文主要寫的是誰(shuí)?寫了她的一個(gè)什么樣的故事?(課文主要寫了英子從小落下殘疾,在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下變得開朗起來(lái)的故事。)

 。3)多媒體出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。(先借著拼音認(rèn)讀,然后去掉拼音認(rèn)讀。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。)

 。ǹ梢韵?qū)W生推薦自己學(xué)習(xí)生字的方法。)

 。4)讀詞語(yǔ)。學(xué)生小組讀、個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。

  3、指導(dǎo)書寫生字。

  (1)讀要求會(huì)寫的生字。

  (2)觀察這些生字的`結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

 。3)給這些生字口頭組詞,同桌交流學(xué)習(xí)成果。

 。4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)較難寫的幾個(gè)字。

  如:“吞”,上邊的“天”字的撇和捺收筆時(shí)要寫得開一些;“鼓”字左上邊的的兩橫,下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師邊板演,邊指導(dǎo)。

 。5)學(xué)生書空生字。

  (6)學(xué)生在作業(yè)本上寫生字。教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

  設(shè)計(jì)意圖:教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué)。這對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有必要的。

  四、感悟、理解課文

  1、讀句子。

  師:(由“殘疾”引入),讀一讀這個(gè)詞。同學(xué)們,你們見過(guò)殘疾人嗎?這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)句子中?請(qǐng)同學(xué)們畫下來(lái),讀一讀。

  2、認(rèn)識(shí)多音字“落”和“似”。

 。1)學(xué)習(xí)多音字“落”。

  a、多媒體出示帶有“落下殘疾”這個(gè)句子。同學(xué)們,我們離開拼音,誰(shuí)敢讀一讀?(先有拼音,后沒(méi)有拼音。)

  lào(落下殘疾);luò(落葉);là(丟三落四)

  b、引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)這三個(gè)詞語(yǔ)。

  (2)學(xué)習(xí)多音字“似”。

  師:課文中還有一個(gè)多音字,“似”(課件出示)。這個(gè)多音字,課文中是沒(méi)有注音的。(課件出示相應(yīng)的句子。)

  a、學(xué)生讀多音字。教師教給學(xué)生識(shí)記兩個(gè)讀音的方法。

  b、學(xué)生讀句子。

  c、從這個(gè)句子,你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,以前的英子是個(gè)怎樣的人?(憂郁)

  教師板書:憂郁(指導(dǎo)學(xué)生寫在書中)

  3、課文中,哪個(gè)地方重點(diǎn)寫了英子很憂郁呢?大家找出來(lái),讀一讀。

 。ǖ谝蛔匀欢危

  (1)學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考:英子憂郁什么?為什么憂郁?

 。2)現(xiàn)在請(qǐng)大家把英子這種憂郁的心情送回課文中讀一讀。

  (3)全班讀。

  師小結(jié):同學(xué)們,身體的殘疾使英子躲躲藏藏,失去了童年的快樂(lè)生活。她總是覺(jué)得自己不如別人,從這看出,英子的心理是非常自卑的。

 。ò鍟鹤员埃

  4、但是,后來(lái)英子卻變了一個(gè)人似的。到底變得怎么樣了呢?快快讀書,看誰(shuí)先找到。

 。1)學(xué)生找到后,讀一讀。(教師課件相機(jī)出示)

 。2)讀后說(shuō)說(shuō):現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

  師:她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,可見,從英子的性格上來(lái)看,變得開朗起來(lái)了。

  教師板書:開朗。(指導(dǎo)學(xué)生寫在書中)

  師:英子還請(qǐng)同學(xué)們教她跳舞,她對(duì)自己充滿了信心。

  教師板書:自信

 。3)英子由以前的憂郁變得開朗、由以前的自卑變得自信。她有這么大的變化,英子的心情是怎樣的呢?(高興)她爸爸媽媽看到女兒也有了這么大的變化,心情又是怎樣的呢?(高興)看到英子有這么大的變化,你們又是怎么的心情呢?(高興)

  現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們把大家高興的心情送進(jìn)句子里讀一讀。

  學(xué)生讀課文第四自然段。

  5、同學(xué)們,是什么力量使英子有了這么大的變化呢?(掌聲)

 。1)教師根據(jù)學(xué)生的回答,補(bǔ)充完整課題。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生看板書試說(shuō)故事大概內(nèi)容。

  師:就是因?yàn)橛型瑢W(xué)們的掌聲,才讓她由憂郁變得開朗,由自卑變得自信起來(lái)。掌聲的力量真大呀!

  6、同學(xué)們,課文哪些地方又具體寫了同學(xué)們把掌聲送給英子的事呢?

 。1)學(xué)生讀課文。邊讀邊思考:同學(xué)們送給英子幾次掌聲?(兩次)

 。2)找出描寫同學(xué)們送給英子的第一次掌聲的句子,讀一讀。

  師:在什么情況下,同學(xué)們送給了英子第一次掌聲?(英子很緊張,同學(xué)們鼓勵(lì)她走上講臺(tái)。)

  英子得到了同學(xué)們的掌聲,心情會(huì)是怎樣的呢?(既高興,又激動(dòng))

  教師范讀句子。然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

  師:請(qǐng)大家模仿老師把這種高興、激動(dòng)的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。

  師:同學(xué)們送給了英子第二次掌聲又是在什么時(shí)候?(英子講完故事,而且她的普通話說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽,同學(xué)們表?yè)P(yáng)了她。)

  英子得到了同學(xué)們的掌聲,心情又會(huì)是怎樣的呢?(特別高興)

  請(qǐng)大家把這種特別高興的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。

  a、學(xué)生自由讀。

  b、個(gè)別讀

  c、挑戰(zhàn)讀

  (3)全班齊讀這段話。

 。4)理解兩個(gè)“一搖一晃”。

  師:“一搖一晃”分別是在什么時(shí)候出現(xiàn)的?當(dāng)時(shí)英子是怎樣的心情?

 。ǖ谝淮问怯⒆釉诤芫o張的心情下,一搖一晃地走上講臺(tái);第二次是英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)下,心情特別高興之下,一搖一晃地走下講臺(tái)。)

  7、同學(xué)們,假如英子在我們中間,她不敢走上講臺(tái),你想對(duì)她說(shuō)什么呢?

  8、因?yàn)橛写蠹业墓膭?lì),才讓英子有勇氣走上講臺(tái)。就在她剛剛站定的那一刻。教室里——(驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。)

  師:所有的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)都匯聚在這掌聲里,所以這掌聲熱烈而持久。

  師:同學(xué)們送給英子就單單只是掌聲嗎?那還是什么呢?

 。◥郏┙處熝a(bǔ)充課題完整。

  師:正是大家的愛,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病,使她由憂郁變得開朗,由自卑變得自信,微笑著面對(duì)生活。

  師:同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛,那么,在我們的生活中,還可以用什么方式送去關(guān)愛呢?

 。ù螂娫挕l(fā)信息、寫信,給老人讓個(gè)座位,上下樓梯讓他人先行等)

  設(shè)計(jì)意圖:由字到詞,由詞到句,在具體語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法,落實(shí)了朗讀指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)英子得到掌聲前后的心理變化。學(xué)生在讀中增長(zhǎng)知識(shí),在讀中提高能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  五、總結(jié)全課

  1、學(xué)生根據(jù)教師的板書說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?

  2、用開課時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題檢查學(xué)生是否解決。

  3、小結(jié):

  同學(xué)們,其實(shí)愛很簡(jiǎn)單,愛就是一次掌聲、愛是一個(gè)微笑、愛是一句親切問(wèn)候······現(xiàn)在,我想問(wèn)問(wèn)在做的各位老師,今天這些小朋友表現(xiàn)得好不好?如果好,就給點(diǎn)掌聲,如果表現(xiàn)還不夠棒,也給點(diǎn)掌聲表示鼓勵(lì)。

 。◤睦蠋焸儫崃业恼坡暱吹贸觯瑢W(xué)們表現(xiàn)得非常的棒)同學(xué)們,人人都需要掌聲,我們要珍惜別人的掌聲。當(dāng)我們得到別人掌聲的時(shí)候,別忘了,也要把我們的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暁g迎老師們。

  設(shè)計(jì)意圖:教師讓學(xué)生根據(jù)教師的板書歸納課文的主要內(nèi)容,教師的板書發(fā)揮了板書應(yīng)有的作用。最后,又回到了“愛”的主題上,與開課環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。

  六、作業(yè)布置

  把這個(gè)故事多讀幾遍,也可把這個(gè)故事講給家人聽。

  設(shè)計(jì)意圖:教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是開放的,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好來(lái)完成,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

小學(xué)教案掌聲7

  一、設(shè)計(jì)理念

  以讀為本,注重學(xué)生的情感體驗(yàn);讀中體會(huì),抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2、過(guò)程目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

  3、情感目標(biāo):領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┰O(shè)置情境,導(dǎo)入課題

  1、師:今天,李老師為同學(xué)們帶來(lái)了一段錄像片,想不想看?

  2、播放有關(guān)錄像片。

  3、短片中,給你留下印象最深的是什么?

  4、小結(jié):是啊,在我們的生活中,掌聲無(wú)處不在,它代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課,就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。

  5、板書課題。

 。ǘ┳x通課文,整體感知

  l、自由讀文。

  2、課件出示:我會(huì)讀

  愿意 注視 困境 持久 憂郁

  猶豫 驟然間 落下殘疾 經(jīng)久不息

  3、指名認(rèn)讀,齊讀。

 。ㄈ⿲(duì)比參讀,蓄積能量

  1、師:讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主人公是誰(shuí)?(出示小英圖片)你能用書上的句子介紹一下她嗎?

  2、出示第一自然段。

  (1)齊讀。說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?從哪兒感受到的?

  (2)配樂(lè)引讀。

  3、課件出示:我會(huì)想

  她總是默默地坐在教室的一角,靜靜地想:

  4、如果你是小英的同學(xué)和朋友,你希望看到一個(gè)怎樣的小英?后來(lái)小英有沒(méi)有變成我們所希望的樣子呢?快速找到有關(guān)段落。

  5、出示第五自然段。

 。1)指名讀。

 。2)抓住省略號(hào),想象小英還會(huì)做些什么?

 。3)配樂(lè)指導(dǎo)朗讀

  過(guò)渡:讀到這,你心中有什么疑問(wèn)嗎?讓我們和小英一起走近那天的演講課吧!

  (四)潛心品讀,感受愛意

  1、課件出示:我會(huì)思

  仔細(xì)地讀一讀課文2、3自然段,把描寫小英動(dòng)作、神態(tài)變化的句子畫出來(lái)。體會(huì)一下,當(dāng)時(shí)小英心里在想些什么?

  2、出示句子

 。1)輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

  a、男同學(xué)讀。

  b、此時(shí)此刻,小英低下頭在想些什么?

 。2)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  a、女同學(xué)讀

  b、理解“猶豫”。哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出她的.猶豫?

  c、生活中,你遇到過(guò)猶豫的時(shí)候嗎?

  d、此時(shí),你體會(huì)到了什么?

 。3)出示句子:小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  齊讀。

  過(guò)渡:小英的每一步都像她的心情一樣沉重,就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的情況下,是什么帶給她勇氣和信心?請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段,用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

  1、課堂上響起了幾次掌聲?分別是在什么時(shí)候響起的?

  2、聚焦第一次掌聲

  就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

 。1)這是一次怎樣的掌聲,它讓你感受到了什么?

 。2) 現(xiàn)場(chǎng)采訪:如果此時(shí)小英就站在你的面前,會(huì)送給小英掌聲嗎?你想用你的掌聲告訴小英什么?

 。3)小英聽懂了我們的掌聲嗎?從哪里可以看出來(lái)?

 。4)小結(jié):這是多么感人的一幕呀!你們的掌聲就是對(duì)小英最好的鼓勵(lì)。

 。5)指導(dǎo)朗讀。

  3、聚焦第二次掌聲

  當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

  (1)指名朗讀。

 。2)理解“經(jīng)久不息”。

 。3)同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲?

  4、掌聲過(guò)后,小英有什么表現(xiàn)?

  (1)出示句子,齊讀。

  小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

 。2)你體會(huì)到了什么?

  師:多么可愛的同學(xué),多么奇妙的掌聲,它改變了小英的一生。怪不得后來(lái)小英在來(lái)信中這樣寫到:

  5、(出示來(lái)信) “我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!

  (1)指名朗讀,談感受。

 。2)出示:我會(huì)寫

  掌聲是

  掌聲能

  (3)小結(jié):人人都需要掌聲,人人都需要關(guān)愛。

  7、出示課文最后一段。

 。1)女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把這段話告訴自己。(配樂(lè))

  (2)男同學(xué),請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴身邊的朋友。(配樂(lè))

 。3)全班同學(xué),請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人。(配樂(lè))

 。ㄎ澹┞(lián)系實(shí)際,延伸情感

  1、師:生活中,學(xué)習(xí)上,你得到過(guò)別人的鼓勵(lì)和幫助嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受?當(dāng)別人有困難的時(shí)候,你又會(huì)怎么做呢?

  2、觀看圖片,響起掌聲。

  3、結(jié)束語(yǔ):只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。最后,讓我們?cè)凇稅鄣姆瞰I(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的語(yǔ)文課。

小學(xué)教案掌聲8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的感悟、品味,小英情感變化。

  3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,了解小英情感的變化,體會(huì)兩次“掌聲”的內(nèi)涵。

  三、教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入

  今天又許多叔叔阿姨到我們班聽課,我們?cè)撛鯓託g迎?來(lái)了那么多的叔叔阿姨,老師很緊張,同學(xué)們?cè)撛鯓庸膭?lì)老師?

  聽課文范讀,你也可以小聲跟讀,回顧全文

  感受小英性格情感變化,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段和重點(diǎn)語(yǔ)句。

  1.畫出描寫小英情感,心態(tài)動(dòng)作變化的句子,并輕聲讀一讀。

  2.反饋提煉關(guān)鍵語(yǔ)句,并學(xué)習(xí)。

  同學(xué)們,剛才讀得很認(rèn)真,下面請(qǐng)把你畫出的句子站起來(lái)讀讀。

  A:在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的坐一角,因?yàn)樾r(shí)侯生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。

  指明把紅色的句子讀讀。

  說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

  “總是”說(shuō)明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?

  “默默地”說(shuō)明了什么?

  她為什么會(huì)自卑?

  B:輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

  她為什么會(huì)把頭低下?

  為什么她會(huì)覺(jué)得上講臺(tái)就是出丑,出洋相呢?

  小結(jié):所以說(shuō),那時(shí)候的她是很不自信,很自卑的。

  過(guò)渡:這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文,找出答案。指名回答。

  C:小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“——”劃出來(lái)。

  理解:猶豫說(shuō)明小英決定站起來(lái)時(shí),心理怎么樣?

  “慢吞吞”說(shuō)明了什么?

  “眼圈兒紅了”說(shuō)明了小英此時(shí)的`心情怎樣?

  指導(dǎo)朗讀

  過(guò)度:小英第一次面對(duì)同學(xué)表現(xiàn)的很緊張,,面對(duì)小英的緊張、猶豫、擔(dān)心、害怕,同學(xué)們是怎么做的?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。

  C:小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得留下了眼

小學(xué)教案掌聲9

  教材分析:

  這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品,刻畫了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳這一典型形象,記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶和奪取勝利后的歡樂(lè)以及同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神。由于學(xué)生首次接觸報(bào)告文學(xué),因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)加強(qiáng)從報(bào)告文學(xué)的特殊表達(dá)方法——敘述抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)文章。同時(shí),由于文章的篇幅較長(zhǎng),所以在教學(xué)過(guò)程,教師將本課的幾個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)分別安排在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,從而使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn),提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

  學(xué)生情況分析:

  學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)之后,語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的提高,能夠在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用以往掌握的學(xué)習(xí)漢字的方法獨(dú)立掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。已經(jīng)具有一定的獨(dú)立閱讀能力和較好的語(yǔ)感,能夠抓住文章的重難點(diǎn)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行初步的閱讀分析,會(huì)寫簡(jiǎn)單的批注,用較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言記錄自己初步的閱讀體會(huì),理解能力和表達(dá)能力有了進(jìn)一步的提高。但是對(duì)于初次接觸的寫作文體——報(bào)告文學(xué),學(xué)生不能較好的結(jié)合文體的特點(diǎn)抓住課文的要點(diǎn)進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括,概括能力需要進(jìn)一步提高。

  教學(xué)要點(diǎn)(目標(biāo)、重難點(diǎn))

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課生字詞:親昵饒恕默契化險(xiǎn)為夷揮灑自如等,并能夠讀準(zhǔn)字音,讀順句子,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

  3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。

  4、理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。

  教學(xué)過(guò)程

  一、檢查預(yù)習(xí):

  1、板書好課題,學(xué)生齊讀課題。

  檢查一下生字詞的預(yù)習(xí)情況:

  默寫生字詞:

  親昵饒。ㄗ⒁膺@個(gè)字右半部分的寫法)默契(第二個(gè)字加拼音)化險(xiǎn)為夷得心應(yīng)手從容不迫弱不禁風(fēng)揮汗如雨忍辱負(fù)重夢(mèng)寐以求揮灑自如(最后一個(gè)詞語(yǔ),老師說(shuō)意思,同學(xué)寫成語(yǔ)。)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)不同形式的默寫,引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中關(guān)注生字的字音、字義和字形,從而更好的鞏固預(yù)習(xí)的效果!

  2、十秒鐘時(shí)間學(xué)生自查生字詞。

  出示生字,學(xué)生對(duì)照大屏幕,同位交換本子進(jìn)行批閱。

  【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自讀自查的學(xué)習(xí)習(xí)慣!

  教師統(tǒng)計(jì)默寫情況,強(qiáng)調(diào)易寫錯(cuò)的字的寫法。

  二、導(dǎo)入新課

  1、題目中的她指的是誰(shuí)?

 。郯鍟簩O晉芳]

  通過(guò)預(yù)習(xí)課文,你對(duì)孫晉芳有哪些了解呢?

  學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流

  教師結(jié)合學(xué)生的回答板書:[世界優(yōu)秀二傳手][三連冠]

  2、從“一半”這個(gè)詞中你又知道了什么?

  引導(dǎo):排球是一個(gè)集體項(xiàng)目,最后的勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果,掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半,也就是要把功勞分給她一半,她在隊(duì)伍中的作用真的是(至關(guān)重要的啊)。

  三、了解報(bào)告文學(xué),初讀課文

  1、這篇文章是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是這個(gè)學(xué)期我們剛接觸體裁。

  出示:報(bào)告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁,它總是在真人真事基礎(chǔ)上,選擇出典型的事例來(lái)塑造性格鮮明的人物形象。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)的一般特點(diǎn),進(jìn)而結(jié)合報(bào)告文學(xué)的文體特點(diǎn)進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括,使學(xué)生能夠更好的掌握概括的一般規(guī)律!

  那么,這篇課文主要選取了幾件事來(lái)寫孫晉芳的?哪兩件事?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,仔細(xì)想一想。

  a、三伏天刻苦訓(xùn)練。

  通過(guò)練球這件事,你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的孫晉芳?這還是一個(gè)什么樣的孫晉芳?

  除了這件事,還有什么事?

  b、和郎平鬧矛盾

  這又是一個(gè)什么樣的孫晉芳?

  板書:訓(xùn)練刻苦球藝高超胸懷寬大

  教師過(guò)渡:課文通過(guò)這兩件事給我們塑造了一個(gè)世界優(yōu)秀二傳手的形象,你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個(gè)句子嗎?試試看!

  出示句子:

  課文通過(guò)、這兩件事,給我們塑造了一個(gè)、

  的孫晉芳。

  通過(guò)典型事件寫出人物的品質(zhì),運(yùn)用在文章當(dāng)中就會(huì)使文章寫得很出色。同時(shí),在概括文章主要內(nèi)容時(shí),如果是寫人的文章就可以這樣概括。

  【設(shè)計(jì)意圖:教師總結(jié)寫人文章概括方法的一般規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)!

  學(xué)生回答。

  教師總結(jié):剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事,初步了解了孫晉芳。接下來(lái),讓我們品讀課文,相信我們會(huì)對(duì)孫晉芳有更深刻地了解。

  四、研讀課文。

  1、引起學(xué)生注意力。

  【出示孫晉芳照片】看,她就是孫晉芳,就是這樣一個(gè)貌不驚人、個(gè)子不高的姑娘,卻成為排球場(chǎng)上的靈魂,率領(lǐng)中國(guó)女排獲得了一個(gè)又一個(gè)冠軍,她到底具有怎樣高超的球技?

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用心體會(huì),劃出相關(guān)的詞、句。

  學(xué)法指導(dǎo):

  老師看到有的同學(xué)很會(huì)讀書,不僅找出了相關(guān)的語(yǔ)句,而且寫上了自己的體會(huì)。讀書做批注是個(gè)好習(xí)慣。

  1、你找到了哪些語(yǔ)句?

  指名學(xué)生交流(只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容,就出示第三自然段)

  投影出示第三段

  2、這個(gè)段落是圍繞那句話來(lái)寫的?(而她的傳球技藝,高超得驚人。)

  這句話就是這個(gè)段落的中心句。圍繞這個(gè)中心句,哪些句子能看出“她的傳球技藝,高超得驚人”?

  學(xué)生讀句子:

  無(wú)論多么險(xiǎn)惡的來(lái)球……一縷裊裊輕煙。

  (有一個(gè)能說(shuō)明他球技高超的詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?)

  a、化險(xiǎn)為夷——化險(xiǎn)為夷是什么意思?

 。1)化危為安——它采用了換詞的方式來(lái)理解了這個(gè)詞語(yǔ)。

  你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的?——查字典

  這是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法。

 。2)真不錯(cuò)。學(xué)習(xí)課文時(shí),我們理解詞語(yǔ)的最主要的方法是什么呢?

  聯(lián)系上下文

  對(duì),就用這種方法來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)。

 。ā半U(xiǎn)”在課文中指的是什么?“夷”是什么意思呢?)那么化險(xiǎn)為夷就是指……把險(xiǎn)惡的球變得平和起來(lái)。(這樣其他隊(duì)員就更容易接住它了。)

  學(xué)法指導(dǎo):結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)是一種好的方法。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法很多,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生最直觀的'感受,使學(xué)生明白什么叫做結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)!

  b、對(duì)于孫晉芳高超的球技,作者還引用了這樣一段描寫。

  出示句子:

  “如果說(shuō)向她飛來(lái)的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火,那么,從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……”

  誰(shuí)來(lái)讀一下。

  同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,這是一種什么描寫方法?(比喻)

  把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”?(飛來(lái)的球)

  從“熊熊燃燒的烈火”你體會(huì)到什么?

  這個(gè)球來(lái)的怎么樣?速度……很快力度……很強(qiáng)(兇猛、很快、很難接)角度怎么樣?

  就像烈火一樣來(lái)勢(shì)……(兇猛)可是經(jīng)過(guò)他的妙手一傳,就變成了……“一縷裊裊青煙”

  從“裊裊輕煙”中你體會(huì)到了什么?(真是球技高超。。

  學(xué)生帶著體會(huì)朗讀。指名讀。

  朗讀方法指導(dǎo):提醒學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的含義注意朗讀的語(yǔ)氣。

  學(xué)生練讀、指名讀。

  教師小結(jié):你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險(xiǎn)為夷的高超球技了。描寫當(dāng)中,加上比喻的句子,會(huì)使表達(dá)更加形象生動(dòng)。

  【設(shè)計(jì)意圖:寫作方法的滲透應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中感受到修辭方法的運(yùn)動(dòng)隊(duì)表達(dá)的巨大作用。】

  c、但是這句話并不是作者魯光的原創(chuàng),這是魯光引用一位記者所說(shuō)的話。大家看一看,如果我們把記者所說(shuō)的這句話去掉,好不好?為什么?

  “熊熊燃燒的烈火”一句變灰。

  學(xué)生交流

  教師小結(jié):將別人所說(shuō)的經(jīng)典的話引入自己的文章,既可以使描寫更形象生動(dòng),又可以更準(zhǔn)確地證明自己的觀點(diǎn)。

  就讓我們來(lái)背一背這個(gè)精彩的句子。背不過(guò)的同學(xué)可以看著大屏幕。

  3、教師評(píng)價(jià)背誦,過(guò)渡:課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超?

  學(xué)生交流(學(xué)生交流時(shí)要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落)

  出示第五自然段

  就用學(xué)習(xí)第三段的方法,能不能找到中心句?找到關(guān)鍵詞?

  中心句是什么?關(guān)鍵詞呢?——她朝夕苦練的動(dòng)人情景,是難以一一描述的。

  “朝夕苦練”(變色),是什么意思?

  苦在哪里?到底有多苦?讀讀課文第五自然段,你可以抓住印象最深的一個(gè)詞或者一句話寫寫體會(huì)。

  “三伏天”——是指什么時(shí)間?這是在號(hào)稱中國(guó)四大火爐之一的南京啊,三伏天最高的氣溫可以達(dá)到四十多度,這樣的天氣里,人們會(huì)干什么?可是孫晉芳在干什么?從中,你體會(huì)到什么?

  評(píng)價(jià):結(jié)合生活體驗(yàn)談出自己的感受,理解的就更深刻了。

  “又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個(gè)關(guān)鍵詞,體會(huì)到了孫晉芳練球的辛苦,這是一種好方法。

  “揮汗如雨”、——你有沒(méi)有“揮汗如雨的經(jīng)歷”?那時(shí),你最想做的事是什么?

  可是我們看一看,孫晉芳卻在作什么?(她還在練球)

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解文章的主要內(nèi)容,從而加深對(duì)于人物形象的理解。】

  她一邊托,一邊數(shù),一、二、三、四……一直數(shù)到五百下。從這個(gè)五百下中你又體會(huì)到了什么?

 。ǜ惺軐O晉芳練球練的刻苦。)

  教師過(guò)渡:這是多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力啊,這是多么堅(jiān)強(qiáng)的意志!還有哪個(gè)詞語(yǔ)或句子給你留下了深刻印象?

  “由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫面來(lái)讀書,你深刻體會(huì)到了孫晉芳訓(xùn)練的刻苦。

  同學(xué)們,這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎??jī)商靻幔磕鞘恰?/p>

  是啊,朝夕苦練,天天如此。

  誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這感人的場(chǎng)面描寫?指名讀

  朗讀指導(dǎo):強(qiáng)調(diào)能給我們帶了深刻感受的詞語(yǔ)來(lái)讀課文,就可以把課文讀得更好。

  讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段話,再次感受這動(dòng)人的場(chǎng)面描寫。

  學(xué)生齊讀。

  4、教師小結(jié)過(guò)渡:朝夕苦練,練就了高超球技;頑強(qiáng)拼搏,造就了堅(jiān)強(qiáng)意志。

  你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]?

  出示句子

  讀讀這兩句話,看看他們?cè)诿鑼懯址ㄉ嫌惺裁垂餐攸c(diǎn)?(比喻句)

  將什么比喻成什么?

  狹小的走廊——無(wú)邊無(wú)垠的空間雙手——磁石

  從中你體會(huì)到了什么?

  孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。

  “出神入化”這個(gè)詞用得好,還可以用哪個(gè)詞?——技藝嫻熟、揮灑自如、得心應(yīng)手、所向無(wú)敵,同學(xué)們的詞匯可真豐富,這句話就是用了形象而生動(dòng)的比喻,給我們?cè)佻F(xiàn)了那種出神入化、揮灑自如的高超球技,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。

  指名讀

  五、運(yùn)用積累。

  教師小結(jié)過(guò)渡:這就是化平凡為神奇的孫晉芳,這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。如果說(shuō),中國(guó)女排是一支演奏美妙樂(lè)曲的樂(lè)隊(duì),那么孫晉芳就是這個(gè)樂(lè)隊(duì)的總指揮;如果說(shuō)向她飛來(lái)的球是一團(tuán)熊熊燃燒的烈火,那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……(一縷裊裊輕煙)。誰(shuí)能像老師這樣,用上“如果說(shuō)……那么……”說(shuō)一個(gè)句子,來(lái)夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技?自己在本子上先寫一寫。

  學(xué)生交流句子:

  教師過(guò)渡:正是因?yàn)榭炭嗟挠?xùn)練才使孫晉芳練就了高超的球技,那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手,帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得一個(gè)又一個(gè)的冠軍嗎?

  還需要什么?(還必須具有寬大的胸懷)。

  好,下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。

  出示作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、用本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的概括課文主要內(nèi)容的方法概括《一夜的工作》和《窮人》的主要內(nèi)容。

  2、完成仿寫的句子,寫在家庭作業(yè)本上。

  3、查閱普通勞動(dòng)者或運(yùn)動(dòng)員為了國(guó)家榮譽(yù)忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)的事跡。

  六、板書設(shè)計(jì)

  把掌聲分給她一半

  孫晉芳

  訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手

  球技高超

  心胸寬廣三連冠

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  上節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了《把掌聲分給她一半》這篇文章。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)孫晉芳又有了哪些深入的了解?

  教師結(jié)合學(xué)生回答板書:

  訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手

  球技高超三連冠

  二、研讀課文

  1、憑著朝夕苦練的勁頭,孫晉芳練就了高超的球技。然而僅有高超的球技,就能成為球隊(duì)的靈魂,帶領(lǐng)著中國(guó)女排姑娘取得令人矚目的世界冠軍嗎?你是從哪里知道的?

  學(xué)生瀏覽課文

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子談體會(huì)。

  有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的,作為一名優(yōu)秀的二傳手,還必須具有寬大的胸懷。

  師評(píng)價(jià):你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,找到了一個(gè)很重要的句子。

  投影出示句子:

  我們讀讀這句話。你是怎樣理解這句話的?從哪個(gè)詞看出來(lái)?去掉“必須”行不行?(不行,因?yàn)閷挻蟮男貞咽潜夭豢缮俚摹#?/p>

  【設(shè)計(jì)意圖:采用換詞的方式理解“寬大胸懷”的重要性,同時(shí)使學(xué)生感受詞語(yǔ)使用的準(zhǔn)確性!

  2、孫晉芳通過(guò)什么事認(rèn)識(shí)到必須具有寬大的胸懷的?

  通過(guò)這件事她還想了很多,你來(lái)讀一下。

  投影出示句子:

  “心海中的暗礁”指的是什么?再默讀6—10自然段,找找這個(gè)問(wèn)題的答案。

  指的是“自尊心強(qiáng)、脾氣倔、對(duì)隊(duì)友的不了解”。

  3、在這里我們?nèi)匀贿\(yùn)用聯(lián)系上文的方法來(lái)解決問(wèn)題。老師還有一個(gè)問(wèn)題。在這里“悔恨”可以替換成“認(rèn)為”嗎?為什么?

  投影出示句子:

  教師引導(dǎo):通常人們?cè)谑裁辞闆r下有悔恨的心情?再次默讀課文,孫晉芳犯的錯(cuò)誤是不可饒恕嗎?(聯(lián)系七八自然段說(shuō),她有責(zé)任,但并不是全部的責(zé)任,而且主動(dòng)冰釋前嫌)

  即使在這種情況下,她還是悔恨自己的心胸不寬闊,你從“悔恨”這個(gè)詞你讀懂了什么?

  預(yù)設(shè):1、從這個(gè)詞,我知道了孫晉芳決心以后再不犯這樣的錯(cuò)誤了,決心繼續(xù)磨煉自己。

  2、從這個(gè)詞,我知道了孫晉芳對(duì)自己的要求高。

  想一想,為什么她能做到這點(diǎn)?(因?yàn)樗闹幸宰鎳?guó)榮譽(yù)為重。)

 。郯鍟阂宰鎳(guó)榮譽(yù)為重]

  因?yàn)樵谒男闹,祖?guó)的榮譽(yù)高于一切,正是心中裝著祖國(guó)的榮譽(yù),即使郎平責(zé)怪自己,也應(yīng)該忍辱負(fù)重;正是心中裝著祖國(guó)的榮譽(yù),她決心繼續(xù)磨煉自己,把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

  朗讀指導(dǎo):體會(huì)著孫晉芳的心情讀讀這一段。

  4、(音樂(lè)響起)船呀,終于撐進(jìn)了她的心海。她熟知每一個(gè)同伴的性格、脾氣、體質(zhì)和技術(shù),比賽時(shí)總能號(hào)著她們的脈搏給球。憑著她對(duì)每個(gè)同伴這種細(xì)致的了解和充分的信任,也憑著每個(gè)同伴對(duì)她的了解和信任,六個(gè)上場(chǎng)隊(duì)員默契得恰似一個(gè)人一樣。于是,一套———(學(xué)生接讀。)

  5、投影出示孫晉芳的圖片。這就是女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳,這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。她帶領(lǐng)著年輕的中國(guó)女排,奪得了“三連冠”,創(chuàng)造了中國(guó)體育的輝煌。透過(guò)中國(guó)排球,世界看到了中國(guó)人民頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)向上的精神;透過(guò)中國(guó)排球,中國(guó)人增強(qiáng)了凝聚力,激發(fā)了滿腔的愛國(guó)熱情,愛我中華的口號(hào)響徹大地。在改革開放的初期,中國(guó)女排給國(guó)人以自信,讓世界矚目!

  如果把中國(guó)女排姑娘們比為————(學(xué)生接讀)

  6、此時(shí)此刻,你最想說(shuō)點(diǎn)什么?做點(diǎn)什么?

  讓我們把掌聲獻(xiàn)給她!師生鼓掌。

  三、課堂總結(jié)

  (奧運(yùn)音樂(lè)響起。)頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)向上、以祖國(guó)榮譽(yù)為重的精神不僅僅孫晉芳有,中國(guó)女排的每個(gè)姑娘都具有這樣的精神,所有的中國(guó)人都具有這樣的精神。正因?yàn)檫@樣,我們奪得了三連冠;正因?yàn)檫@樣,我們的國(guó)家日新月異;正因?yàn)檫@樣,我們贏得了奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)。相信在08年的北京奧運(yùn)會(huì)上,我們會(huì)把這種精神更好地展現(xiàn)給世界人民。讓我們把掌聲獻(xiàn)給所有具有這種精神的人。

  四、拓展延伸:

  在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)贏得了榮譽(yù),你知道的有哪些,講給大家聽聽。

  學(xué)生交流自己查閱的資料。

  教師引導(dǎo)學(xué)生感受生活中默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者的優(yōu)秀品質(zhì),激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

  教師小結(jié):為了集體的榮譽(yù),為了國(guó)家的榮譽(yù),這些無(wú)名英雄們?cè)谀髦约旱呢暙I(xiàn),你身邊有沒(méi)有像他們一樣為了集體榮譽(yù),為了國(guó)家的榮譽(yù)默默的做著努力的同學(xué)呢?

  教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的集體榮譽(yù)感和愛國(guó)榮譽(yù)感。

  五、積累

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你又積累了哪些好詞佳句?

  學(xué)生交流

  教師點(diǎn)評(píng),學(xué)生寫摘錄筆記。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、完成本課的摘錄筆記,積累好詞佳句。

  2、小隨筆:生活當(dāng)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)、為集體贏得了榮譽(yù),請(qǐng)你選擇你熟悉的一個(gè)人寫一寫,把他的事跡告訴大家。

  八、板書設(shè)計(jì):

  把掌聲分給她一半

  孫晉芳

  訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手

  球技高超

  心胸寬廣三連冠

  背景資料

  孫晉芳資料簡(jiǎn)介。

  我國(guó)著名女子排球運(yùn)動(dòng)員。性別:女生日:1955。4。06籍貫:安徽省宿縣代表團(tuán)身份:中國(guó)網(wǎng)球隊(duì)領(lǐng)隊(duì)職務(wù):主任工作單位:網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)管理中心

  【球隊(duì)榮譽(yù)】 1981年中國(guó)女排獲第三屆世界杯賽冠軍,1982年再獲第九屆世界錦標(biāo)賽冠軍。

  【評(píng)價(jià)】她都是中國(guó)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、主力二傳手。她在場(chǎng)上反應(yīng)靈敏,應(yīng)變力強(qiáng),能根據(jù)場(chǎng)上的變化、隊(duì)友的特點(diǎn)和要求,準(zhǔn)確地傳出不同高度、位置和時(shí)差的球,不失時(shí)機(jī)的組織進(jìn)攻的防守,是中國(guó)女排“場(chǎng)上的靈魂”,世界最佳二傳手之一。

  【個(gè)人榮譽(yù)】在第三屆世界杯賽上,她一人獨(dú)得“最佳運(yùn)動(dòng)員”、“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員”、“最佳二傳手”3個(gè)獎(jiǎng)杯。一人獲得三個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng),這在世界杯賽歷史上是獨(dú)一無(wú)二的。她兩次獲體育運(yùn)動(dòng)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù),兩次被評(píng)為全國(guó)十名最佳運(yùn)動(dòng)員之一。

  【人生經(jīng)歷】1983年任江蘇省體委副主任。XX年任國(guó)家體育彩票中心主任,XX年任國(guó)家體育總局網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)管理中心主任。

小學(xué)教案掌聲10

  教材分析

  《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。翻開這篇課文,我首先反復(fù)朗讀課文,了解到主人公小英因?yàn)橐粭l腿殘疾而憂郁自卑,一次演講課,同學(xué)們給了她兩次掌聲,使她從此鼓起了生活的勇氣。我把自己當(dāng)作小英,當(dāng)作小英的同學(xué),當(dāng)作文章的作者,在一遍遍地朗讀中,逐漸感悟到這平凡的掌聲背后所孕育的不平凡,這掌聲是同學(xué)們對(duì)小英發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。我被這掌聲感動(dòng)了。

  為了幫助自己理解教材,我又查閱了與這篇課文相關(guān)的大量資料。比如作者董保綱原創(chuàng)文章《生命的掌聲》,還有老師們對(duì)這篇文章的個(gè)性解讀等。

  學(xué)情分析

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,“能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。三年級(jí)上學(xué)期處在中年級(jí)的起步階段,把握主要內(nèi)容、理解詞語(yǔ)、體會(huì)情感等要求要相應(yīng)降低,要巧妙地提供幫助,讓學(xué)生跳一跳摘桃子。

  三年級(jí)的學(xué)生只有八、九歲,文章的主人公小英是一個(gè)自卑憂郁的殘疾小姑娘,而關(guān)鍵事件——鼓掌,又是大家熟悉到了快沒(méi)有感覺(jué)的事情,這無(wú)疑為《掌聲》的教學(xué)增加了很大難度。要想讓學(xué)生感悟掌聲那改變一生的巨大力量,從中受到感動(dòng),不是一件容易的事情。

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課10個(gè)一類字,認(rèn)讀11個(gè)二類字,讀準(zhǔn)“落下了殘疾、驟然間、身處困境”等生詞。理解生詞的意思,并嘗試運(yùn)用。

  2.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子,感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

  3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子,聯(lián)系上下文,理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語(yǔ)的意思,理解兩次掌聲的含義。

  4. 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)比閱讀,感受掌聲前后小英的變化,感悟掌聲的作用。朗誦并抄寫課文最后一個(gè)自然段。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  找出描寫兩次掌聲的句子,聯(lián)系上下文,理解“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語(yǔ)的意思,學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文,理解兩次掌聲的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.安排學(xué)生課前預(yù)習(xí),并對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測(cè)。

  2.設(shè)計(jì)用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)題。

  3.制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂(lè)朗讀的音樂(lè)等方面的課件。

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.正確認(rèn)讀本課10個(gè)一類字,11個(gè)二類字,讀準(zhǔn)“落、處”等多音字。正確書寫“愿、持、講、述”等生字。

  2.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子,感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。

  3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子,聯(lián)系上下文,理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等生詞的意思,并能用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。感悟兩次掌聲的含義。

  教學(xué)過(guò)程

  一、板書課題,質(zhì)疑問(wèn)難(2分鐘)

  1.板書課題!罢啤毕旅娴摹笆帧币獙懙檬嬲,把手伸開才便于鼓掌。齊讀課題。

  2.讀了課題,你有什么不明白的問(wèn)題?

  (學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè):①這是誰(shuí)送給誰(shuí)的掌聲?這個(gè)問(wèn)題可由提問(wèn)者回答。②同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o小英掌聲?③這是怎樣的掌聲……)

  把學(xué)生的提問(wèn)簡(jiǎn)要板書到黑板一側(cè)。

  小結(jié):學(xué)貴有疑。讀書就要這樣,一邊讀書一邊提出問(wèn)題,再讀書解決問(wèn)題。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有疑。小疑剛小進(jìn),大疑則大進(jìn)。這是在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思,邊讀邊疑的讀書方法和習(xí)慣。同時(shí),把學(xué)生提出的問(wèn)題摘要板書,納入到下面的教學(xué)環(huán)節(jié),努力做到“以學(xué)定教”。

  二、初讀課文,整體感知(14分鐘)

  1.認(rèn)讀生字詞。

 、僬n件出示,開火車讀。

  pǔ tūn dǎo xī chí zhòu

  普通話 慢吞吞 舞蹈房 珍惜 持久 驟然間

  jiǎng shù jū gōng yuàn

  講 述 鞠了一躬 愿意

 、诔鍪尽奥湎铝藲埣病薄吧硖幚Ь场眱蓚(gè)詞語(yǔ),學(xué)生匯報(bào)課前查字典的結(jié)果,弄清“落”和“處”兩個(gè)多音字的讀音。

  ③把以上詞語(yǔ)去掉拼音認(rèn)讀。

  (學(xué)生行為預(yù)設(shè):根據(jù)課前檢測(cè),學(xué)生最容易讀錯(cuò)的是“落”和“處”這兩個(gè)多音字,其次是“殘、鞠、驟、境”這幾個(gè)生字。發(fā)音不準(zhǔn)確的有“述、持、惜、吞、普、蹈、處、驟”。發(fā)音不準(zhǔn)的原因有四點(diǎn),一是“述、持、處、驟”四個(gè)字平翹舌不分;二是“惜”字發(fā)音舌位靠前;三是“普、蹈”聲調(diào)不準(zhǔn);四是“吞”字口形擺不到位,有的誤讀成輕聲。)老師針對(duì)以上錯(cuò)誤重點(diǎn)指導(dǎo)。

  2.檢查課文朗讀情況。

  情境理解“愿意”的意思。指名接讀課文,指導(dǎo)把課文讀流利、句子之間學(xué)會(huì)停連。

  (學(xué)生行為預(yù)設(shè):根據(jù)課前檢測(cè),“…不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下…”這句話,多數(shù)同學(xué)漏掉了“在”字。)學(xué)生讀錯(cuò)時(shí),老師用課件把這句話展示出來(lái),讓學(xué)生認(rèn)真朗讀,直到讀對(duì)為止。

  三、細(xì)讀第一次掌聲,感受掌聲的熱烈、持久(10分鐘)

  (一)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,初步感受掌聲的熱烈、持久。

  1.默讀課文,畫出描寫兩次掌聲的句子。

  (學(xué)生行為預(yù)設(shè):學(xué)生邊讀邊快速提取信息,在標(biāo)畫第一次掌聲時(shí)可能會(huì)遇到困難。因?yàn)榈谝淮握坡曈袃删湓,學(xué)生容易漏掉第二句,還有的同學(xué)第一句話前半句丟掉了。)

  2.指名讀第一次掌聲。

  老師指導(dǎo)學(xué)生把句子畫完整。課件出示:

  就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

  3.同學(xué)們都來(lái)讀讀這句話,用“”標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ),想一想你從中讀出了什么。

  學(xué)生交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

  (學(xué)生行為預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)從“熱烈”一詞讀出掌聲很響亮,同學(xué)們都在使勁地鼓掌;從“持久”一詞,讀出掌聲持續(xù)的時(shí)間很長(zhǎng)。)

  老師隨機(jī)引導(dǎo),并且板書“熱烈、持久”。一邊板書,一邊指導(dǎo):大家看,“熱烈”這兩個(gè)字,下面的四點(diǎn)底是從火演化而來(lái)的,可見鼓掌的人都有一顆火熱的心呀!“持”是生字,左右結(jié)構(gòu),要寫得左窄右寬,這樣才勻稱美觀。學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)感受漢字的魅力。

  設(shè)計(jì)意圖:“熱烈、持久”是極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ),老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)其中的意思,一方面教給學(xué)生閱讀的方法,另一方面為進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義做下鋪墊。這里,還只是表層意思,要想真正理解掌聲背后含著的意思,還需要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境。

  (二)聯(lián)系上文,理解掌聲熱烈、持久的含義

  1.創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,你們就是小英的同學(xué),請(qǐng)大家靜下心來(lái),跟隨老師的朗讀一起走進(jìn)掌聲前的小英。此時(shí)音樂(lè)響起,老師范讀1—3小節(jié),課件同步出示課文內(nèi)容。

  2.大家輪流上臺(tái)演講,小英才剛剛走上講臺(tái),還沒(méi)有開始演講,同學(xué)們就送給她一陣熱烈、持久的掌聲,聯(lián)系小英的表現(xiàn),說(shuō)說(shuō)你們的掌聲是在對(duì)小英說(shuō)什么呢?

  (學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè):a. 以前你“總是默默地坐在教室的一角”,今天終于在大家的面前走上了講臺(tái),我真為你高興;

  b.小英,你別害怕,我支持你,不會(huì)笑話你;

  c.小英,我想告訴你,不要自卑,我是你的`朋友,看到你“眼圈紅了”,我很擔(dān)心你,我用掌聲為你加油;……)

  老師隨機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流式點(diǎn)評(píng):你的掌聲是鼓勵(lì);是加油;你的掌聲包含著尊重;是祝愿;是理解;是支持等等。

  3.同學(xué)們,讓我們一起再來(lái)讀一讀這段話,把我們對(duì)小英的支持、鼓勵(lì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。(學(xué)生齊讀第一次掌聲)

  小結(jié):同學(xué)們,剛才我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),然后聯(lián)系上下文,體會(huì)出了第一次掌聲的含義。下面我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)第二次掌聲。

  設(shè)計(jì)意圖:音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描繪,在情境中,讓學(xué)生進(jìn)入課文中“小英同學(xué)”的角色,進(jìn)而體會(huì)到掌聲背后的含義,是鼓勵(lì),是關(guān)愛、是理解、是尊重、是祝愿……在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞句意思的閱讀方法。

  四、細(xì)讀第二次掌聲,體會(huì)掌聲的經(jīng)久不息(5分鐘)

  1.讀描寫第二次掌聲的句子。(一生讀第二次掌聲的句子,課件出示。)

  2.請(qǐng)同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。也可以和同學(xué)交流一下學(xué)習(xí)體會(huì)。(學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師走到學(xué)生中間進(jìn)行面對(duì)面的個(gè)別指導(dǎo)、交流。)

  3.集體交流,老師相機(jī)評(píng)價(jià),點(diǎn)撥閱讀的方法。

  (學(xué)生交流預(yù)設(shè):a.抓住“經(jīng)久不息”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),理解表面意思:鼓掌的時(shí)間比第一次更長(zhǎng),更熱烈。大家的掌聲都不愿意停下來(lái)了。

  b.抓住“經(jīng)久不息”,聯(lián)系上文小英的演講表現(xiàn),可能會(huì)說(shuō):小英的故事講得很生動(dòng),普通話很好,我為她驕傲!我很佩服她。

  c.抓住“經(jīng)久不息”,聯(lián)系第一段小英“總是默默地”,可能會(huì)說(shuō):沒(méi)想到平時(shí)一句也不說(shuō)的小英,竟然講出了這么生動(dòng)的故事,掌聲的力量太神奇了!我太激動(dòng)了!)

  4.小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。短短的一次演講,卻因?yàn)榇蠹业膬纱握坡暿剐∮l(fā)生了很大變化。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀課文第4小節(jié),讓我們?cè)賮?lái)感受這兩次神奇的掌聲。

  設(shè)計(jì)意圖:由于有了第一次掌聲的學(xué)習(xí)和朗讀,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的讀書方法,進(jìn)入了課文情境。這時(shí)候,主要是放手讓學(xué)生自學(xué)、同伴互助學(xué),談感受,讀體會(huì),進(jìn)而理解第二次掌聲的含義。

  五、指導(dǎo)寫字,把握課文內(nèi)容。(7分鐘)

  1.學(xué)生觀察課件中生字“愿”的寫法,提醒大家在寫的時(shí)候最需要注意的地方。

  (學(xué)生行為預(yù)設(shè):a.這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu),廠字頭背上的一撇要寫得長(zhǎng)一些,把心寫好,才能發(fā)自內(nèi)心;b.字的筆畫較多,要寫得緊湊,筆畫與筆畫之間相互協(xié)調(diào),才能寫得勻稱、美觀。)老師在田字格中示范書寫。

  2.拿出課前發(fā)的練習(xí)題,用課文中的生詞填空。學(xué)生書寫,完成練習(xí)題。

  學(xué)生在書寫時(shí),老師要提醒并糾正書寫雙姿。所填的詞語(yǔ)如下:愿意、熱烈、持久、講述、經(jīng)久不息。

  3.展評(píng)書寫情況。

  4.老師總結(jié)。主要包括以下內(nèi)容:①剛才填的這段話就是課文的主要內(nèi)容;②回顧這節(jié)課的讀書方法,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,理解了兩次掌聲的含義;③回應(yīng)一開始學(xué)生提出的問(wèn)題;④布置抄寫課后生詞,準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,另一方面通過(guò)用課文中的詞語(yǔ)填空,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何巧妙的把握課文主要內(nèi)容,一舉兩得,有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、規(guī)范地書寫并會(huì)默10個(gè)一類字以及課后的生詞。

  2.默讀課文五、六小節(jié),比較閱讀掌聲前后小英的表現(xiàn),聯(lián)系上下文理解“不再憂郁”等詞語(yǔ)的意思,體會(huì)掌聲前后小英的變化,感悟掌聲的作用。

  3.有感情地朗讀并背誦最后一個(gè)自然段,懂得要珍惜別人的掌聲,同時(shí)要學(xué)會(huì)把掌聲獻(xiàn)給別人。

  教學(xué)過(guò)程

  一、默寫生字詞

  1.聽寫課后生詞,做到正確、書寫規(guī)范。

  困境 愿意 輪流 漸漸平息

  注視 持久 講述 經(jīng)久不息

  2.展評(píng)書寫情況。

  教師可就一個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)示范,評(píng)價(jià)要點(diǎn)一是書寫正確;二是干凈規(guī)范、美觀。然后學(xué)生進(jìn)行同位互改互評(píng)。

  設(shè)計(jì)意圖:字詞教學(xué)是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)貫穿在整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程之中,既引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記又練習(xí)書寫。

  二、體會(huì)小英的變化

  1.同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第4自然段,聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,理解了兩次掌聲的含義。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)朗讀課文第4自然段,讀出自己的理解。

  (學(xué)生行為預(yù)設(shè):一個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀,由于有了第一課時(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生會(huì)讀得比較動(dòng)情,讀完之后其他學(xué)生談?wù)劯惺堋?

  2.課件出示課后第4題:

  讀一讀,想一想

  “說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的!毙∮⒂心男┳兓?為什么會(huì)有這些變化?

  請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文第五小節(jié),聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵的詞句說(shuō)說(shuō)小英的變化。體會(huì)體會(huì)為什么會(huì)有這樣的變化。

  3.學(xué)生自學(xué),小組交流。

  4.集體交流。(學(xué)生行為預(yù)設(shè):學(xué)生閱讀,聯(lián)系上下文,會(huì)抓住原來(lái)“小英總是默默地坐在教室的一角”甚至連老師讓她上臺(tái)講故事都害怕地“立刻低下了頭”“謾吞吞地站了起來(lái)”,難過(guò)的“眼圈紅了”,現(xiàn)在“她不在憂郁,開始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……”可能有的學(xué)生還會(huì)談到原來(lái)小英是一個(gè)憂郁、自卑的孩子,現(xiàn)在她“不再憂郁”了。)

  教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“不再憂郁”

  (1)“不再憂郁”換一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是?(學(xué)生行為預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)說(shuō)出“開朗、活潑、自信、走出困境”等詞語(yǔ)。)教師可對(duì)比板書:憂郁開朗

  (2)你們是小英的同學(xué),說(shuō)說(shuō)掌聲后小英“不再憂郁”的表現(xiàn)。

  (學(xué)生行為預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)聯(lián)系課文中的“……”進(jìn)行大膽的想象,會(huì)結(jié)合第六自然段小英長(zhǎng)大后給作者寄過(guò)來(lái)的一封信等方面談出小英的種種變化)

  老師可適當(dāng)補(bǔ)充介紹:上中學(xué)的時(shí)候小英代表學(xué)校參加全國(guó)物理競(jìng)賽得了獎(jiǎng)。再后來(lái)被北京的一所大學(xué)破格錄取。

  練習(xí)朗讀第五自然段,讀出小英的“不再憂郁”。(可采用男女生對(duì)讀,女生讀掌聲前的小英,男生讀掌聲后的小英)

  5.對(duì)比閱讀課文第一和第五自然段,進(jìn)一步感受小英的前后變化?刹捎脤W(xué)生對(duì)比互讀、師生對(duì)比互讀等方式練習(xí)感情朗讀。

  6.討論交流小英變化的原因,感悟掌聲的作用。

  (學(xué)生行為預(yù)設(shè):學(xué)生興致高昂,應(yīng)該會(huì)很積極地說(shuō)出自己的觀點(diǎn),可能會(huì)說(shuō)到因?yàn)橥瑢W(xué)們送給小英的兩次掌聲充滿了對(duì)小英的鼓勵(lì)、贊揚(yáng),小英聽懂了掌聲,明白同學(xué)們并沒(méi)有因?yàn)樗龤埣捕缫曀谕瑢W(xué)們的掌聲里看到了希望,找到了自信等。)

  7.全班同學(xué)一起朗讀課文第四自然段,體會(huì)兩次掌聲的巨大作用。

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)意圖,一方面給學(xué)生搭建一個(gè)“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思”這樣一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái);另一方面引導(dǎo)學(xué)生從“不再憂郁”等詞體會(huì)小英的變化,感悟掌聲的巨大作用。

  三、說(shuō)說(shuō)自己的感想

  1.同學(xué)們,兩次掌聲永遠(yuǎn)留在了小英和作者的心里。我想在座的每一位同學(xué),你們的心中肯定也有許多感想,或者你也想到了親身經(jīng)歷過(guò)的一次掌聲,說(shuō)給大家聽聽。

  2.引出課文最后一段話,并采用多種形式練習(xí)朗讀和背誦。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生看到小英在兩次掌聲后發(fā)生了這么大的變化,肯定會(huì)激起內(nèi)心的波瀾,于是教師就順承而下,給學(xué)生搭建一個(gè)自由傾吐的空間,喚醒自身的體驗(yàn),進(jìn)一步感悟掌聲的內(nèi)涵。

  四、寫寫心中的掌聲

  1.老師在一遍遍地朗讀課文之后,寫下了這樣幾句詩(shī),請(qǐng)大家和我一起讀。

  掌聲是鼓勵(lì),帶給我微笑的勇氣;

  掌聲是贊揚(yáng),讓我品嘗成功的滋味;

  掌聲是一條小船,載著你我駛向幸福的樂(lè)園;

  掌聲是一片藍(lán)天,你我共同擁有自由飛翔的空間。

  請(qǐng)拿起筆,也像老師一樣來(lái)寫寫你心中的掌聲。(古箏曲伴隨,寫在課前老師發(fā)的一張卡片上。找?guī)讉(gè)學(xué)生到黑板上寫,寫好后讀給全班同學(xué)聽)

  設(shè)計(jì)意圖:情到深處自然濃。在對(duì)語(yǔ)言的深度品讀之后,學(xué)生的胸中已經(jīng)蓄積起千言萬(wàn)語(yǔ)。此處設(shè)計(jì)這樣的心靈傾訴,將掌聲的力量形象地根植于學(xué)生的頭腦中,埋藏于學(xué)生的心中。學(xué)生、教師、文本的生命融為一體。這既是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華,又是與課文緊密相連的語(yǔ)言表達(dá)。

  2.同學(xué)們,上節(jié)課有同學(xué)提出問(wèn)題:課題為什么用掌聲?我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇課文?我想提出問(wèn)題的同學(xué)一定能解決了。

  3.大家看,掌聲的“掌”字,上面是高尚的尚,下面是手,讓我們?nèi)巳硕颊归_一雙高尚的手獻(xiàn)出自己的掌聲,請(qǐng)齊讀課題。

  五、課后作業(yè)(可選擇其一,也可全部做完。)

  1.制作卡片:拿出課前老師發(fā)給你的一張空白紙,認(rèn)認(rèn)真真地把這段話抄寫下來(lái),并用圖畫進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)綴。

  2.把最后一個(gè)自然段背給家長(zhǎng)聽。

  設(shè)計(jì)意圖:最后一段是本文的重點(diǎn)段,通過(guò)制作卡片、練習(xí)背誦,進(jìn)一步鞏固書寫,加強(qiáng)記憶,有選擇性地作業(yè),既增加作業(yè)的趣味性,又尊重學(xué)生的主體性。

小學(xué)教案掌聲11

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。

  2.理解課文內(nèi)容。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字、詞卡

  投影片

  四、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.揭題,初讀課文。

  2.指導(dǎo)書寫生字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.揭題質(zhì)疑

  1.小朋友們,有人給你鼓過(guò)掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你的心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?為什么給別人鼓掌呢?

  2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲

 。ò鍟15掌聲)

  3.讀了課題,你能提出問(wèn)題嗎?(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣,又是怎樣做的?)

  二.初讀課文

  1.請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書,遇到不認(rèn)識(shí)的字,看課后的生字表。

  2.請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

  反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開火車讀,齊讀。

  3.請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后,請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

  反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。

  4.看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀,男生讀,女生讀。

  時(shí)候愿意持久結(jié)束

  殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定

  禮貌驟然間身處困境

  舞蹈慢吞吞

  5.生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了,請(qǐng)大家再讀課文,努力做到正確、流利。

  反饋檢查。指名讀,師生評(píng)議,齊讀。

  6.課文我們已經(jīng)會(huì)讀了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文,一邊把不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái)。

  7.這些詞有的需要老師幫助,有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文,邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信,同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。

  8.小結(jié):這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書,讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng),收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來(lái)。

  三.描紅生字

  1.認(rèn)讀書后要描紅的生字。

  2.學(xué)生描紅。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.理解課文內(nèi)容。

  2.有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.聽寫詞語(yǔ)

  時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞

  持久講述結(jié)束然后驟然間

  二.精讀課文

  1.請(qǐng)小朋友們自己讀課文,畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。

  2.分小組討論:從這些變化中,你體會(huì)到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。

  3.反饋交流,指導(dǎo)朗讀。

 。1)在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。

  指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

  通過(guò)討論讓學(xué)生明白:小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅W员啊?/p>

  練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的'心理。

  (2)輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

  討論:小英為什么立刻把頭低了下去?

  練習(xí)朗讀,體會(huì)小英自卑的心理。

 。3)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  討論讓學(xué)生明白:“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子!把廴杭t了”,是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。

  練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。

  (4)那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

  討論讓學(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì),她感動(dòng)得流淚了。

  練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。

 。5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

  討論讓學(xué)生明白:小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。

  練習(xí)朗讀。

  (6)她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

  聯(lián)系小英來(lái)信中的話交流討論:小英為什么回有這些變化?通過(guò)討論讓學(xué)生明白:小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

  練習(xí)朗讀。

  4.有感情的朗讀的第1~6自然段,說(shuō)說(shuō)從小英的變化中,你想到了什么。

  5.顯示最后一段,讀一讀再討論:這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的?引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”,小英怎樣珍惜掌聲的,這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎?

  三.總結(jié)課文

  1.讀課文

  2.教師總結(jié):《掌聲》這篇課文,通過(guò)身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講,在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂(lè)觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  四.作業(yè)

  完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。

  板書設(shè)計(jì):

  15掌聲

  默默地

  把頭低了下去

  自卑

  眼圈兒紅了

  淚水流了下來(lái)感激

  深深地鞠了一躬

  交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職?/p>

  要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人

小學(xué)教案掌聲12

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

  2、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字,能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  理解一些詞語(yǔ)意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)流程:

  一、前測(cè)激趣

  剛才同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行晨會(huì)時(shí),臺(tái)上的同學(xué)講完故事,臺(tái)下便響起熱烈的掌聲,說(shuō)說(shuō)為什么給他們幾位掌聲?(請(qǐng)一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲,心情怎么樣,會(huì)怎么想?在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽到掌聲?

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文:29 掌聲(板書)

  1、齊讀課題。

  2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么?

 。ㄕl(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?……

  過(guò)度:看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

  (1) 出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)

  (2) 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些生字在課文中所帶出的一些詞語(yǔ)

  (3) 出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語(yǔ):

  小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定

  講述 情緒 調(diào)來(lái)

  a、講解兩個(gè)多音字:落調(diào)

  b、解釋小兒麻痹癥

  2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么?

  3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段

 。1)出讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來(lái)的?

 。ㄎ撵o、膽小、自卑……)

  如果用書上的一個(gè)詞來(lái)概括,你會(huì)想到哪個(gè)詞?

  (2)隨機(jī)板書憂郁,并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。

 。3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

 。ǹ鞓(lè)、自信、愛與人交往、開朗……)

  (4)練習(xí)朗讀第一段與第四段

  (第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點(diǎn))

  a 、學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。

  b、讀后評(píng)議。

  過(guò)渡:一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩,瞧,一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的同學(xué)身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

  4、學(xué)生默讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變?

  5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句:

 。1)英子為什么猶豫呢?這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑、痛苦)

 。2)指導(dǎo)朗讀這一句。(要讀出那種難受,那種緊張的心理)

  6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>

  7、第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼疲?/p>

  8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

  9、如果英子是我們中的一員,此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)什么?隨機(jī)解釋驟然。

  (你真勇敢,你能行,我們相信你,你終于克服了自卑心理)

  10、這一次掌聲代表什么?(是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許,是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì))

  11、看插圖:找出課文中的句子描述這幅圖。

  12、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁矗窟@次掌聲代表了什么?(贊揚(yáng),也有鼓勵(lì))

  13、從這兩次掌聲里,你體會(huì)到什么?(分小組交流,再匯報(bào))

  14、學(xué)生匯報(bào)。

 。ㄗ鹬亍⒗斫、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人,當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助,幫助別人,自己也會(huì)體會(huì)到快樂(lè)……)

  15、感情朗讀2、3自然段

  16、出示小黑板:

  (老師這有一段英子長(zhǎng)大后給作者的來(lái)信,其中一段是這樣寫的)

  (1)齊讀

 。2)聯(lián)系全文:從英子的變化中,說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到什么?或是有什么感受?

 。S機(jī)講解歧視的意思)

 、僬驹谟⒆拥慕嵌龋鳛橛⒆討(yīng)該正視自己的缺陷,反正快樂(lè)是一天,不快樂(lè)也是一天,這何不快樂(lè)一點(diǎn))

 、谖覀儗(duì)殘疾人充滿關(guān)愛,不能歧視,要多給他們鼓勵(lì)與幫助)

  過(guò)渡:一個(gè)自卑憂郁的小女孩,在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下,克服了心理上的障礙,并微笑面對(duì)以后的生活,這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)

  體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛,在生活中,愛還可能是什么?(學(xué)生自由說(shuō),說(shuō)完之后,老師出示小詩(shī)讓學(xué)生朗誦)

  愛是一陣熱烈的掌聲

  愛是一句友善的講話

  愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

  愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

  愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

  愛是黑暗中的一支蠟燭

  師:是呀,這個(gè)世界是由曖維系成的',只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會(huì)變得更美好。

  板書:

  29 掌聲

  原先的英子:文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)

  ↓熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣

  改變的英子:快樂(lè) 說(shuō)笑 跳舞(開朗)

  教學(xué)反思

  1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此,教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗(yàn),把自己當(dāng)成是課文中的英子,像她那樣去想一想的時(shí)候,學(xué)生便不再是他們自己了,他們便不知不覺(jué)中游離于文本之內(nèi),學(xué)生就具有了自己的獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。我覺(jué)得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn),她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心,并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)中,我有多處這樣的設(shè)計(jì):假如你是英子,你走上講臺(tái)前心里會(huì)想什么?當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會(huì)怎樣想?假如你是臺(tái)上的同學(xué),你想對(duì)英子說(shuō)什么?等等,這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對(duì)話,其實(shí),這樣的機(jī)會(huì)也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。

  2、重視朗讀的指導(dǎo)

  “書聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能湊效的,在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中,教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。

  在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中,我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀,并想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中,我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動(dòng)的心情,以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界,通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子改變后的開心心情,真正地做到了讀中體味,在讀中感悟,真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。

  3、讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意

  中年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思不能直接給出解釋,也不能讓他們按字典解釋照搬,而應(yīng)結(jié)合課文,在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行。在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ):猶豫,憂郁,歧視等!蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來(lái)理解,說(shuō)明英子不愿意走上講臺(tái),但是老師的要求又不能不做,因此拿不定主意!皯n郁”和“歧視”可以放在一起來(lái)指導(dǎo)這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn),但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。例如第一自然段:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角!边@其實(shí)就是英子憂郁的表現(xiàn),而為什么英子會(huì)這么憂郁,起上講臺(tái)時(shí)又那么猶豫呢?就是因?yàn)橛⒆雍茏员埃ε峦瑢W(xué)們歧視她。在這樣的語(yǔ)境下來(lái)理解“歧視”,學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意,學(xué)生這方面的能力就會(huì)相應(yīng)的提高。

  評(píng)課

  一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

  整堂課都以學(xué)生為主,教師為輔,教師起到了穿針引線的作用,教學(xué)中,老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,為他們營(yíng)造了一個(gè)良好氛圍,讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀,用自己理解的方式朗讀出來(lái),使學(xué)生在說(shuō)、讀、演練中形成師生互動(dòng),學(xué)生在學(xué)中獲得快樂(lè),得到發(fā)展。

  二、正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn),優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)

  語(yǔ)文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚,條分縷析,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,它融整體層次性的明確和相對(duì)的模糊性為一體,所以語(yǔ)文課特別需要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容,明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣老師講起來(lái)才有所側(cè)重,學(xué)生聽起來(lái)才目標(biāo)明確!墩坡暋愤@堂課主要用對(duì)比的教學(xué)方式:如原先的英子和后來(lái)的英子對(duì)比,第一次掌聲和第二次掌聲對(duì)比,由淺入深,刪繁就簡(jiǎn),化整為零,從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義,從而理解課文內(nèi)容,受到思想教育。

  三、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了教學(xué)效率。

  (1)、課堂以“活”為原則,激活學(xué)生的思維,劉老師授課時(shí)不是僅僅注重知識(shí)的傳授,而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維,讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花,讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地,劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。例如:學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難,想像當(dāng)時(shí)英子的想法,談自己的看法,感受等等,無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)“活”字,課文以朗讀為主,朗讀形式多種多樣,有個(gè)別讀,分組讀,齊讀,用自己喜歡的方式讀,在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。

  (2)以“新”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課有終了,學(xué)習(xí)無(wú)窮盡,例如:教師設(shè)計(jì)的拓展練習(xí),生活中哪些是愛,可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)教材的再認(rèn)識(shí),也是學(xué)生主動(dòng)性的體現(xiàn),從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。

  當(dāng)然,這堂課也存在一些小小的不足之處,在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好,有些話要說(shuō)的淺一些,盡量能讓學(xué)生更好一些。

  總之,整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念,是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

小學(xué)教案掌聲13

  原文

  上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

  一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的,還不知道英子的情況。

  英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。

  她的普通話說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

  從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。

  幾年以后,我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō):“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”

  教案

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字,能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文,在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,精讀課文第一段。

  導(dǎo)學(xué)流程:

  一、解讀課題,導(dǎo)入新課

  1、今天,有這么多老師到我們班來(lái)聽課,你會(huì)用什么方式來(lái)表示對(duì)他們的歡迎?

 。▽W(xué)生不由自主地鼓起掌來(lái)。)

  2、板書課題:掌聲(學(xué)生齊讀課題。)

  3、聲能傳情,讀課題也要有講究,怎么讀,就能讓大家感受到掌聲的熱情?(生讀得更熱情整齊些了。)

  4、你在什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲?(學(xué)生自由說(shuō)。)

  5、在別人送給你掌聲時(shí),你謝過(guò)人家嗎?(大部分同學(xué)沒(méi)有)帶上你心中的那份謝意,讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

  設(shè)計(jì)意圖:重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,感受掌聲的作用。語(yǔ)文不用概念說(shuō)話,它是感性的。

  二、讀準(zhǔn)詞句,整體感知

  1、請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,邊讀邊圈畫出生字新詞,并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的,請(qǐng)留意一下。(學(xué)生自由通讀課文。)

  2、出示本課詞語(yǔ),在字音方面,你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的,給大家提個(gè)醒。交流:

 。1)落[lào]下:反復(fù)正音,直到讀準(zhǔn)。

  (2)麻[má]痹[bì]癥[zhèng]:字音讀得準(zhǔn),但感覺(jué)不夠準(zhǔn),(指著麻痹癥的偏旁)這是什么?(病字框),是啊,這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病,嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了,那該怎么讀?(生皺著小眉頭讀。)

  3、同桌互讀課文,讀得正確流利的,由同桌打上。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落,在讀的過(guò)程中老師相機(jī)指導(dǎo)。

  5、請(qǐng)大家再次讀課文,想想課文主要寫了什么事?

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易,我把讀正確、讀流利當(dāng)作

  “保底工程”要求人人做到,舍得花時(shí)間逐詞、逐句、逐段地讀,必要時(shí)教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀是對(duì)話的重要組成部分。

  對(duì)話也包括“你讀我讀”,在互讀互聽中夯實(shí)基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的`精讀課文打基礎(chǔ)。

  三、走進(jìn)文本,對(duì)話交流

  1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?默讀課文,圈畫出描寫英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。

  2、交流自學(xué)成果,抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì),隨機(jī)交流以下句子:

 。1)她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。

  文靜是什么意思?你從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么?

 。2)因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

 、賹W(xué)習(xí)生字:‘姿、勢(shì)’老師范寫,學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍。

 、谟⒆拥淖呗纷藙(shì)是什么樣子的?聯(lián)系下文的“一搖一晃”來(lái)理解“殘疾”一詞。

 、垠w驗(yàn)說(shuō)話:英子走路“一搖一晃”,她不能像我們一樣。

 、芩嵌嗝措y受啊,帶自己的感受讀好這句話。

 。3)上課前,她早早地來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。

  ①用心讀讀這句話,想一想英子為什么要這樣做?從“早早地、總是、最后一個(gè)”這三個(gè)詞中你又感受到了什么?

 、谑前。覀儙е环N感動(dòng),感受到了英子的不幸,體會(huì)到了她的孤單和自卑,F(xiàn)在你會(huì)用一種怎樣的心情來(lái)讀好第一段話呢?試一試!

  設(shè)計(jì)意圖:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話、與英子對(duì)話,真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。

  四、指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)

  1、仔細(xì)觀察本課的.生字,想想哪些筆畫特別需要提醒。

  2、重點(diǎn)探討“烈、著”這2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法,范寫。

  3、學(xué)生練習(xí)書寫生字,及時(shí)展示學(xué)生寫的字,并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

  教學(xué)反思

  《掌聲》寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會(huì)。為此,我設(shè)計(jì)了一堂情意交融,開放、扎實(shí)而有效的語(yǔ)文課,讓愛的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。

  教學(xué)這課時(shí),我運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)。

  1、讓學(xué)生初讀課文,想一想:課文主要講了一件什么事?劃出描寫英子心理活動(dòng)的句子。

  2、讀課文第一段,英子給你留下什么印象?

  3、讀第四自然段,這時(shí)的英子給你又留下什么印象?英子為什么會(huì)有這么大的變化?

  4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲,第一次和第二次的掌聲有什么不同?

  課堂中我圍繞上面幾個(gè)問(wèn)題要學(xué)生反復(fù)讀課文,理解英子的心理變化。讓學(xué)生明白掌聲對(duì)英子的影響。從而明白:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。我們既要珍惜別人的掌聲,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

小學(xué)教案掌聲14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

  2.通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來(lái)》。

  2.課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事,如《張海迪》。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大體內(nèi)容。

  2.指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫,強(qiáng)調(diào)“落、調(diào)”的`讀音,指導(dǎo)書寫“吞”。

  教學(xué)流程

  一、播放歌曲,營(yíng)造氣氛,揭示課題

  1.播放歌曲《掌聲響起來(lái)》。

  2.聽了這首歌,你想說(shuō)什么?

  3.課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事,說(shuō)說(shuō)你的想法。

  4.老師出示課題:掌聲

  5.提問(wèn)質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目,你有哪些疑問(wèn)呢?

  學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有:

  誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲?為什么要給她掌聲呢?掌聲有什么含義?

  【學(xué)生自主的質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題初讀課文,幫助學(xué)生了解課文大意,為后面的教學(xué)打下鋪墊!

  二、初讀課文

  1.出示自讀要求:自由讀:要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。標(biāo)出自然段。

  2.學(xué)生自由讀課文。

  3.指名讀,讀后評(píng)價(jià)。

  4.識(shí)記生字:

 。1)請(qǐng)同學(xué)讀課后生字,注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。

  反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音!鞍Y、鎮(zhèn)、姿勢(shì)、落、調(diào)”。

 。2)請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,把生字的拼音寫在生字上面。讀完,寫完后請(qǐng)同學(xué)們記住它。

  反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。

小學(xué)教案掌聲15

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

  二、過(guò)程與方法

  通過(guò)朗讀,感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

  2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  四、教具準(zhǔn)備

  1、歌曲《掌聲響起》、《愛的`奉獻(xiàn)》。

  2、小紅花一朵。

  3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

  4、多媒體

  五、教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,上周我校召開了運(yùn)動(dòng)會(huì),我班的同學(xué)……都為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù),讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧!

  2)孩子們,還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘,如果我們把掌聲送給他們,在他們身上會(huì)發(fā)生些什么變化呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。

  板書:掌聲

  2、初讀課文,整體感知

  (1)用自己喜愛的方式讀課文,想想課文講了一件什么事?

  (2)指名回答(課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,通過(guò)一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。)

  3、精讀課文,品讀領(lǐng)悟(學(xué)習(xí)1,2自然段)

  (1)細(xì)讀課文,想一想以前的英子是什么樣的?(找出有關(guān)句子劃出來(lái)并讀一讀)。

 、賹W(xué)生將找出的句子讀出來(lái)。

 、诙嗝襟w顯示,讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀,生邊讀師邊指導(dǎo)(男女生比讀)。

 、鬯伎迹簭倪@些句子中可以看出這時(shí)的英子內(nèi)心怎樣?

 。ㄗ员啊⑼纯唷┌鍟鹤员

 、軒е@種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

  (2)后來(lái)英子發(fā)生了哪些變化呢?(學(xué)習(xí)第4自然段)

 、俜4人小組學(xué)習(xí)

  要求:

  A、找出有關(guān)詞語(yǔ)、句子認(rèn)真讀,認(rèn)真體會(huì)。

  B、想一想,在英子身上發(fā)生了哪些變化?

  C、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣?

  D、用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?

 、诔閷W(xué)生回答以上問(wèn)題

  同時(shí)板書:快樂(lè)

  ③抽幾個(gè)學(xué)生讀這一段,比一比,評(píng)一評(píng),誰(shuí)讀得好?

  ④用快樂(lè)的語(yǔ)氣齊讀這一段

  孩子們,是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅(jiān)強(qiáng)快樂(lè)呢?

  現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3自然段。

  4、匯報(bào)交流,合作探究(學(xué)習(xí)課文第3自然段)

  (1)創(chuàng)設(shè)擂臺(tái),精讀課文

  A:挑戰(zhàn)要求:

 、俑餍〗M尋找挑戰(zhàn)對(duì)手,并互相交換所提出的問(wèn)題。

 、诟餍〗M合作探討對(duì)方所提出的問(wèn)題,沒(méi)法解答對(duì)方的提問(wèn)。

 、鄹餍〗M畫出文中令人感動(dòng)的句子,比賽讀一讀。

【小學(xué)教案掌聲】相關(guān)文章:

小學(xué)掌聲教案02-04

小學(xué)語(yǔ)文掌聲教案01-07

《掌聲》》教案04-18

《掌聲》教案09-04

語(yǔ)文《掌聲》教案11-19

《掌聲》教案(精選20篇)03-11

《掌聲》教案15篇09-18

《掌聲》教案(精選15篇)03-07

《掌聲》教案(20篇)10-19

《掌聲》優(yōu)秀教案(精選20篇)07-28