實(shí)用的語文教案(精品)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的語文教案5篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑識(shí)字,認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2.會(huì)寫本課的8個(gè)生字,做到讀準(zhǔn)字音,理解字義,正確、規(guī)范地書寫。
3.通過積累識(shí)字、寫字方法,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)寫能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.在語言環(huán)境中,正確掌握8個(gè)生字的音、形,了解字義。
2.初步懂得偏旁表義的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
識(shí)字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天我們要到識(shí)字王國里去做客,去認(rèn)識(shí)一些和人有關(guān)系的字,你們?cè)敢鈫幔?/p>
二、認(rèn)讀詞語
1.借助漢語拼音把每個(gè)詞讀好,遇到生字要多讀幾遍。
2.字詞都讀準(zhǔn)了嗎?在小組內(nèi)讀給同伴聽一聽好嗎?
3.哪個(gè)詞你讀得最好?請(qǐng)你帶著全班同學(xué)一起讀。
4.去掉拼音你還會(huì)讀嗎?試一試,哪個(gè)詞你還不太熟悉,請(qǐng)其他同學(xué)來作個(gè)示范。
5.整體認(rèn)讀。注意輕聲的發(fā)音。
三、識(shí)記生字
1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了這些詞語中的'字有什么共同特點(diǎn)嗎?為什么這些字都帶有單人旁呢?(通過對(duì)生字的分析,使學(xué)生初步懂得偏旁表義的作用。)
2.探究發(fā)現(xiàn)。
你有什么好辦法能很快地記住這些字?看看誰的記字方法好。(“伙、伴、伍、住”利用形聲字的特點(diǎn)來記憶。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字“休/體”。)
四、指導(dǎo)書寫
1.觀察交流。
單人旁的字在書寫時(shí)有什么特點(diǎn)?注意每個(gè)字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及關(guān)鍵筆畫所在的位置。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)。
“他”,右邊的“也”字第1筆要向右上傾斜,第2筆和第3筆起筆位置要高低錯(cuò)落;“休、體、伴”,頭不齊腳也不齊;“坐”字豎的起筆要稍高些。
3.學(xué)生練習(xí)寫字,每個(gè)字寫3~5個(gè)。
五、鞏固拓展
1.讀準(zhǔn)9個(gè)詞語。(做摘字寶寶的游戲)
2.拓展訓(xùn)練。
。1)我還認(rèn)識(shí)很多單人旁的字,如……
。2)我不僅認(rèn)識(shí)它們,還會(huì)給這些字組詞。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí) 8 個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞,正確書寫要求掌握的生字詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。
3 、激發(fā)學(xué)生把自己想說的話說出來的興趣。
4 、學(xué)習(xí)泉水樂于助人,無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《泉水》這篇課文。(師板書課題)
2、上節(jié)課咱們初步讀了課文,認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友,現(xiàn)在你們還記得他們的名字嗎?
3、出示生字詞:
哦 塔 罐 杜鵑 縫(指名認(rèn)讀)
。1)股 指名讀。(出示:一股清泉 指名讀)
(2)脆 我在課前看同學(xué)們的作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)上節(jié)課學(xué)的生字中這個(gè)“脆” 字寫得不太好,下面咱們?cè)賮韺懸粚。師范?/p>
4、書寫生字詞:脆 天然水塔 杜鵑
二、研讀
。ㄒ唬、初讀課文。
。 1 )師:下面咱們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢?
。ㄖ该f)那就請(qǐng)你當(dāng)回小老師,來分配分配吧。
( 2 )評(píng)價(jià):這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣?誰來簡單地評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)? 指名評(píng)價(jià)
。ǘ、深入學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
。 1 )誰還愿意讀第一自然段?
。 2 )你們能讀好嗎?誰能先給我說說,如果讓你讀這一段,你會(huì)怎么讀呢?我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
( 3 )你們先自己練習(xí)練習(xí)吧。(自由讀)
( 4 )指名讀第一自然段。學(xué)生簡單評(píng)價(jià)。
。 5 )我這里有一股泉水,誰能幫我貼在黑板上,其他同學(xué)齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二至五自然段
( 1 )泉水都流過哪些地方,遇見了誰,說了什么?請(qǐng)同桌兩個(gè)一起讀讀書,把答案畫在書上,誰能給大家一點(diǎn)提示,答案在哪幾個(gè)自然段。大家拿出筆來,可以邊讀邊畫。
。 2 )學(xué)生互讀互說。你們讀懂了嗎?我這里還有一些貼圖,我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來幫我貼在黑板上,貼完后,還得告訴大家,你讀懂了什么。
( 3 )讀了第二自然段,你讀懂了什么?(啟發(fā)學(xué)生體會(huì)泉水樂于助人的精神。)
( 4 )我們剛才在讀書時(shí),誰注意到學(xué)習(xí)伙伴給我們提出的問題了。
。 5 )指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問題。
。 6 )學(xué)習(xí)伙伴不明白這個(gè)問題,你能告訴她嗎?(理解天然水塔,進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)第一自然段中,泉水是從石縫里沖出來的,而不是流出來的。)
( 7 )誰還讀懂了第三、第四和第五自然段?
。 8 )你們看,這幾位同學(xué)給我們拼出了好看的圖畫請(qǐng)你們自己看著板書說一說,泉水流過了哪,遇見了誰,說了什么。想不起來可以看看書。
。 9 )大家說得真起勁,我也很想和大家一起欣賞這美麗的.畫面,回顧這四個(gè)自然段的內(nèi)容,你們歡迎我嗎?
。 10 )下面請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。我們?cè)趺醋x,才能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢?(有感情,帶表情,加動(dòng)作)你們會(huì)加動(dòng)作嗎?
火花的杜鵑花照見了自己美麗的身影,怎么照?
果樹大口大口地喝水,怎么喝呢?
畫眉鳥在盡情地歌唱,小畫眉們,讓我看看你們?cè)趺幢M情歌唱。
。 11 )看來大家會(huì)加動(dòng)作了,不過拿著書可不方便啊,誰有什么好主意?下面請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)自然段開始練習(xí)。如果能背下來就更好了。
。 12 )我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)當(dāng)代表到前面來領(lǐng)背。誰來領(lǐng)背第二自然段,第三自然段,第四自然段,第五自然段。其他同學(xué),如果讀到你喜歡的那一段你就站起來和領(lǐng)背的同學(xué)一起讀。
激趣說話
( 1 )歡快的泉水彈著琴跑下山去,她還會(huì)經(jīng)過什么地方?會(huì)遇見誰,說了些什么?(指名回答。)
。 2 )小結(jié):你們說得這么精彩,如果能寫下來就更好了,有興趣的同學(xué)可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺(tái)上展示。
3、學(xué)習(xí)第六至七自然段
。 1 )師:泉水跑呀,跑呀,一路上遇到了(好多同伴)他們互相問候(你好!你好!)他們互相約定(大海里見!大海里見。
。 2 )我們看課文的第六、七自然段。(出示六七自然段內(nèi)容)自己先讀一讀。
。 3 )自由讀。
( 4 )齊讀。
三、試著背誦
1、課文讀完了,你們喜歡這篇課文嗎?你喜歡哪部分,就請(qǐng)你把你喜歡的那部分背下來。(師下去指導(dǎo),加動(dòng)作背。)
2、檢查背誦。
四、拓展
1、師:你們看我這里還有一首寫泉水的小詩,咱們來讀一讀,女生讀問的句子,男生讀回答的句子。 出示詩歌
2、師:同學(xué)們,你們喜歡泉水嗎?為什么?
大家想一想,我們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)?我們能為身邊的人做點(diǎn)什么呢?
指名講
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握“附近、不知不覺”等詞語。
2 讀懂課文,在充分朗讀中體會(huì)護(hù)理媽媽對(duì)小狐貍無私、偉大的愛。
3 復(fù)述課文,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。
4 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
注重朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫狐貍媽媽言行的語句,通過多種形式的讀,體會(huì)狐貍媽媽這樣做的原因,感悟母愛的偉大、無私。
教學(xué)準(zhǔn)備:
鼓勵(lì)學(xué)生在課前查找有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣墓适禄蛟姼琛?/p>
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1 初讀課文,會(huì)認(rèn)本課生字。
2 讀懂課文,感悟狐貍媽媽對(duì)小狐貍無私、偉大的愛。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)課
課前,老師布置同學(xué)們查找有關(guān)歌頌“母愛”的故事或詩歌,請(qǐng)大家交流一下自己搜集的資料。
1 學(xué)生交流資料。
2 學(xué)生提到或是引導(dǎo)《游子吟》一詩。
結(jié)合圖,讀讀詩。
想象詩中是怎樣寫母親對(duì)孩子的愛?
讀一讀,背一背。
今天,我們就來學(xué)習(xí)一有關(guān)“母愛”的文章。板書課題《**的葡萄》,齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)本生字。
1 自己讀課文,想辦法認(rèn)識(shí)生字。
2 知名度課文,檢查生字認(rèn)識(shí)情況。
3 全班交流識(shí)字方法。
三、再讀課文,感悟課文內(nèi)容。
1 仔細(xì)讀課文,將課文讀懂讀順。
2 說說你從課文中讀懂了什么?
3 哪些地方體現(xiàn)了狐貍媽媽對(duì)小狐貍的愛,為什么?
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫狐貍**的語句,通過多種形式朗讀,體會(huì)母愛的偉大和無私。
4 師。
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1 細(xì)讀課文,深入感悟課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)母愛的`偉大。
2 復(fù)述課文,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想象能力。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)課
今天,我們來帶著問題細(xì)讀課文,再次感受母愛的偉大。
二、細(xì)讀、深思、再悟。
1 帶著課后的第一個(gè)思考題,細(xì)讀課文。
“山洞附近樹下的葡萄是從哪兒來的?”
結(jié)合上下文,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的想象進(jìn)行推理。(師隨即可教學(xué)生簡單的推理方法)
2 讀最后一段,從小狐貍的言行上,你看出了什么?
3 此刻,你們心里想些什么?
三、拓展與延伸
1 同學(xué)們,我們每天都在父母的關(guān)愛中成長,想想,我們給如何回報(bào)他們的愛?
2 讀一讀《奶奶最喜歡的鈴兒》,說說文中冬冬是怎樣做的?
四、復(fù)述課文
在復(fù)述中想像狐貍媽媽被獵人趕時(shí)的情景。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫生字
注意“險(xiǎn)”、“摘”的右半邊的寫法。
六、作業(yè)。
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語句的提示概括一段話的大意,把握關(guān)鍵語句的不同位置。
2、能仿照例子,寫下自己的觀察和思考。
3、學(xué)習(xí)“對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào),并嘗試運(yùn)用。
4、朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、采用多種形式的朗讀和背誦,了解古詩《滁州西澗》意思。
2、自主閱讀詞語和句子,交流關(guān)鍵句,學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)邊觀察邊思考,學(xué)會(huì)提出問題,把自己的觀察、思考寫下來。
2、借助修改符號(hào)修改句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。(板書:語文園地)
二、交流平臺(tái)。
關(guān)鍵語句能幫助我們概括一段話的大意。如何尋找關(guān)鍵句,如何用關(guān)鍵句概括段意呢?
1、(出示課件)
《趙州橋》中的“趙州橋設(shè)計(jì)得非常精巧”這句話,直接寫出了第2自然段的大意。
。1)小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流,探究自己從這句話中體會(huì)到了什么?(板書:利用關(guān)鍵句概括段意)
。2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
預(yù)設(shè):讀這句話我體會(huì)到有些關(guān)鍵句就是段意。
2、(出示課件)
“有時(shí)候,需要對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行改造。如《花鐘》第2自然段的第1句話是關(guān)鍵句,把這句話改為“不同的植物開花時(shí)間為什么會(huì)不同”就能概括出這段話的大意。”
。1)小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流,探究自己從這句話中體會(huì)到了什么?
(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
預(yù)設(shè):我知道關(guān)鍵句有時(shí)候雖然和段意有關(guān),但是還需要改一改,才能真正符合段意。
3、(出示課件)
“關(guān)鍵語句可能在一段話中的不同位置。如《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是第2句話,《小蝦》第3自然段的關(guān)鍵句是第1句話!
關(guān)鍵句的位置是怎樣的呢?如何判斷是否是本自然段的關(guān)鍵句?
小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
預(yù)設(shè):關(guān)鍵句位置不固定,位置可前可后。
預(yù)設(shè):主要看看這句話是否與段意有關(guān),有關(guān)就是,無關(guān)就不是。
4、教師小結(jié):關(guān)鍵句有的能夠直接概括段意,有的是與段意有關(guān),但是需要改變一下,才能準(zhǔn)確概括段意;關(guān)鍵句的位置并不是固定的,有時(shí)是第一句,有時(shí)是最后一句,有時(shí)在中間。判斷是否為關(guān)鍵句的重點(diǎn)是看是否與段意有關(guān)。(板書:關(guān)鍵句與段意有關(guān),位置不固定)
設(shè)計(jì)意圖:
出示交流內(nèi)容,分析如何利用關(guān)鍵句概括段意,學(xué)會(huì)歸納段意的方法。
三、詞句段運(yùn)用。
(一)照樣子寫片段。
(出示課件)
觀察時(shí)主動(dòng)思考、提出問題是個(gè)好習(xí)慣。讀下面兩段話。照樣子寫一寫你的觀察和思考。
這時(shí)候刮起了狂風(fēng),蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。我想,它們飛得這么低,怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?
這個(gè)路口總是很暢通,那個(gè)路口卻總是堵車。兩個(gè)路口才相距一百米,差別卻這么大。到底是什么原因呢?
1、讀一讀,指名讀,齊讀,男女比賽讀。
。ò鍟簩W(xué)寫觀察記錄)
2、說一說,小組交流,這次仿寫給我們提出了什么要求。
3、小組代表發(fā)言。
預(yù)設(shè):要求我們寫一段觀察記錄。
預(yù)設(shè):要求把觀察時(shí)不明白、有疑惑的地方提出來。
。ò鍟褐鲃(dòng)思考、提出問題)
4、思考,并寫一段觀察記錄。(出示課件)
示例:我用手一碰含羞草的葉子,葉子就馬上全部合攏起來,好像一個(gè)害羞的小姑娘。我一捏又細(xì)又長的莖,整條莖就垂了下來,更多的葉子合攏了,好像不敢見人似的。含羞草到底怎么了?為什么會(huì)這么不禁碰呢?
設(shè)計(jì)意圖:
通過讀觀察例句,學(xué)寫觀察記錄,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和邊觀察邊思考的能力。
。ǘ┬薷木渥。
學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。
1、回顧上冊(cè),我們學(xué)習(xí)了哪些修改符號(hào)?
。ㄓ懈恼(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào))(出示課件)
表示改正表示增補(bǔ)
表示刪除
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一下新的修改符號(hào):對(duì)調(diào)符號(hào)和移動(dòng)符號(hào)。(出示課件)
表示對(duì)調(diào)表示移動(dòng)
2、(出示課件)
下面這段話只修改了一部分,讀一讀,看看還有什么問題,用修改符號(hào)改一改。
3、仔細(xì)觀察修改前后句子,作對(duì)比,學(xué)習(xí)了解修改符號(hào)。(板書:對(duì)調(diào)符號(hào)移動(dòng)符號(hào))
觀察一下,這兩種修改符號(hào)分別有什么作用?分別在什么時(shí)候使用?
小組交流討論,教師小結(jié):
表示對(duì)調(diào),對(duì)調(diào)符號(hào),是調(diào)整對(duì)調(diào)位置顛倒相鄰的部分;表示移動(dòng),是移動(dòng)符號(hào),位置顛倒、不相鄰部分的調(diào)整。
4、集體交流,分析句子出現(xiàn)的問題,補(bǔ)充修改病句。
修改如下:第三句話,用移動(dòng)符號(hào)把“用一根小木棍”移動(dòng)到“我”的.后面。第四句話,再用移動(dòng)符號(hào)把“又”移到“我”后面。
設(shè)計(jì)意圖:
認(rèn)識(shí)兩種常見的修改符號(hào),并使用它們修改病句,提高了學(xué)生的判斷分析能力和準(zhǔn)確表達(dá)能力。
四、日積月累。
1、出示古詩,學(xué)習(xí)生字。
。ǔ鍪菊n件)
滁州西澗
[唐]韋應(yīng)物
獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。
2、師范讀,學(xué)生跟讀;ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。
3、簡介:《滁州西澗》是寫景的名篇,描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。前兩句寫了澗邊幽草和林中黃鸝的優(yōu)雅景致,后兩句寫了春潮帶雨和野渡舟橫的景象,蘊(yùn)含一種不在其位,不得其用的無可奈何之憂傷。全詩表露了恬淡的胸襟和憂傷的情懷。(板書:《滁州西澗》)
4、(出示課件)詞語解釋。
滁州:在今安徽滁州以西。
西澗:在滁州城西,俗名稱上馬河。
幽草:幽谷里的小草。
5、看注釋,小組合作,交流體會(huì)詩句的意思。
6、小組派代表參與全班交流,教師小結(jié)。
(出示課件)譯文:我憐愛生長在澗邊的幽草,澗上有黃鸝在深林中啼叫。春潮伴著夜雨急急地涌來,渡口無人船只隨波浪橫漂。
(出示課件)作者簡介:韋應(yīng)物(737~792),唐代詩人。漢族,長安(今陜西西安)人。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇。因出任過蘇州刺史,世稱“韋蘇州”。詩風(fēng)恬淡高遠(yuǎn),以善于寫景和描寫隱逸生活著稱。
7、讀出韻味。
這首詩可以按照這個(gè)節(jié)奏讀:(出示課件)
獨(dú)憐/幽草//澗邊生,上有/黃鸝//深樹鳴。春潮/帶雨//晚來急,野渡/無人//舟自橫。(板書:標(biāo)有節(jié)奏的古詩)
8、熟讀成誦。
設(shè)計(jì)意圖:
學(xué)習(xí)古詩詞,理解和分析古詩,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、理解古詩、誦讀積累的能力。
五、課堂小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們交流了如何找關(guān)鍵句及關(guān)鍵句在歸納段意時(shí)的作用;學(xué)習(xí)寫觀察記錄,認(rèn)識(shí)了對(duì)調(diào)和移動(dòng)符號(hào)并學(xué)會(huì)用所學(xué)修改符號(hào)修改語段;學(xué)習(xí)了古詩《滁州西澗》。
【板書設(shè)計(jì)】
語文園地
利用關(guān)鍵句概括段意:關(guān)鍵句與段意有關(guān),位置不固定
學(xué)寫觀察記錄:主動(dòng)思考、提出問題
修改符號(hào):對(duì)調(diào)符號(hào)、移動(dòng)符號(hào)
《滁州西澗》(唐韋應(yīng)物)
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
。、朗讀課文,了解文章大意。
。、體會(huì)文章表達(dá)的民族精神和愛國情義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解文章大意,體會(huì)蘊(yùn)含在文中的愛國情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文章表達(dá)的熾熱的愛國情感。
【教學(xué)過程】
一、引入
課前板書:
難忘的一課。
師:同學(xué)們,我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國語言,覺得沒有太多感動(dòng),而在《難忘的一課》中,作者對(duì)一節(jié)國語課銘記在心,作者經(jīng)歷了怎樣震撼?請(qǐng)大家首先大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
生讀課文。
二、概括文章大意
師:請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀一讀。
指名依次讀文章各段。7、8自然段及16自然段,學(xué)生齊讀。
師:請(qǐng)大家默讀課文并思考,文章講述了一件什么事。
學(xué)生默讀并思考。
師:來說說。
生1:作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽一節(jié)國語課。
生2:一位X的年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。
師:介紹一件事,有幾點(diǎn)一定要說清楚,這幾點(diǎn)是
生:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
師:誰能說得更完整些。
師輔助生概括大意:
課文講述了抗戰(zhàn)勝利后,作者在X的一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽了一節(jié)國語課,課后,教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂,作者為師生的民族精神和愛國情義深深震撼和感動(dòng)的事。
板書:
抗戰(zhàn)勝利 X 國語課 小禮堂 感動(dòng) 震撼
三、品讀重點(diǎn)段,體會(huì)文章所表達(dá)的真摯愛國情感
師:文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次,請(qǐng)大家再讀課文,劃出這句話,思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下,可以動(dòng)筆寫一寫。
學(xué)生默讀思考并做批注。
師:文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是
生:我是中國人,我愛中國。
師:這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了
生:三次。
師:找到第一次出現(xiàn)的情形,讀一讀。
指名讀一至四段。
師:作者在抗戰(zhàn)后,走進(jìn)一所鄉(xiāng)村小學(xué),看見一位年輕的教師在教國語。他正在黑板上寫字。文中用了幾個(gè)詞語形容這位教師寫字的樣子
生1:一筆一畫。
生2:很認(rèn)真、很吃力。
師:寫字時(shí)一筆一劃,說明教師
生1:很認(rèn)真,怕寫錯(cuò)了。
生2:很敬仰祖國的漢字。
師:這位國語教師,懷著敬仰的心情,端端整整的寫下
生:我是中國人,我愛中國。
師:他寫下的是
生:我是中國人,我愛中國。
板書:
我是中國人,我愛中國。
師:他寫得
生:很認(rèn)真、很吃力。
師:一個(gè)中國人,寫中國字,怎么會(huì)吃力呢?
生1:他好長時(shí)間沒寫過漢字了。
師:是啊,日本統(tǒng)治下,不許X民眾學(xué)習(xí)和使用祖國的語言文字,但中國人就是中國人,永遠(yuǎn)依戀自己祖國的文化。哪怕是斷斷續(xù)續(xù)的說。年輕的教師也是如此,那吃力的'一筆一劃,代表著他的
生:愛國心。
師:他先用
生:閩南語。
師:先用家鄉(xiāng)話讀,然后又用國語
生:一遍一遍的讀。
生齊:老師和孩子火熱而真摯的心。
師:那火熱而真摯的心吸引了作者
生自由讀7至12段。
師:文中第二次出現(xiàn)了這句話
生:我是中國人,我愛中國。
師:作者坐在教師最后一俳的空位上,和師生一起讀
生:我是中國熱,我愛中國。
師:作者和孩子們一起,跟著那位教師怎樣在讀?
生:大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著:我是中國人,我愛中國。
師:師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者?
生:發(fā)現(xiàn)了。
指名讀第9段。
師:很奇怪,孩子們?cè)谏险n,一個(gè)陌生地成年人走進(jìn)來,還一起讀,孩子和老師卻反對(duì),不覺得意外?
生1:人們都希望學(xué)習(xí)漢語和漢字。
生2:日本人不許中國人學(xué)習(xí)漢字,光復(fù)了,中國人可以學(xué)習(xí)自己的語言了。
生3:每個(gè)中國人都渴望學(xué)習(xí)漢語和漢字。
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