語(yǔ)文教案5篇[薦]

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：小說(shuō)閱讀概述

　　教學(xué)目標(biāo)：1．明確文學(xué)類文本閱讀的要求（考試說(shuō)明）。

　　2．掌握小說(shuō)閱讀的一般方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1．了解江蘇高考的命題特點(diǎn)。

　　2．掌握小說(shuō)閱讀的一般步驟和方法。

　　3．掌握小說(shuō)閱讀的策略。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握小說(shuō)閱讀的答題方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　在傳統(tǒng)的高考命題中，很少對(duì)小說(shuō)進(jìn)行考查。有湖南卷《貝多芬：一個(gè)巨人》；有浙江卷《平面的生活》。之后，小說(shuō)閱讀風(fēng)生云起，高考有海南、寧夏卷《林沖見(jiàn)差撥》，湖北卷《日月行色》，有廣東卷《河的第三條岸》，海南寧夏卷《二十年后》，浙江卷《烏米》。江蘇也在出現(xiàn)小說(shuō)閱讀《侯銀匠》，小說(shuō)的考查已正式登陸我省試題，據(jù)相關(guān)專家講，小說(shuō)閱讀將繼續(xù)保持強(qiáng)化態(tài)勢(shì)，我們需要認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)。

　　下面簡(jiǎn)要介紹一下小說(shuō)的基本知識(shí)。

　　二、介紹小說(shuō)的基本知識(shí)

　�。�1）小說(shuō)定義：小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。

　�。�2）小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。

　　小說(shuō)“三要素”是命題的重心，下面介紹有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

　　（一）關(guān)于“人物”要素。

　　1．人物描寫的方法：

　�。�1）從描寫的內(nèi)容分：

　�、偻饷裁鑼懀ㄐは衩鑼懀�：對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

　�、谛袆�(dòng)描寫（動(dòng)作描寫）：是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來(lái)揭示人物性格的一種描寫方法。

　　③語(yǔ)言描寫：是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫人物性格的一種描寫方法。

　�、苄睦砻鑼懀菏峭ㄟ^(guò)剖析人物的心理活動(dòng)（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。

　�、萆駪B(tài)描寫：是與外貌描寫有區(qū)別的，神態(tài)描寫是對(duì)人的面部表情進(jìn)行刻畫，可以突出人物的性格特征。

　�、藜�(xì)節(jié)描寫：是對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾及心理活動(dòng)等細(xì)小環(huán)節(jié)或細(xì)微事件的描寫。

　　(2)從描寫的角度分：

　　①正面描寫（也就是直接描寫）

　�、趥�(cè)面描寫（也就是間接描寫）

　　2．鑒賞人物形象的幾個(gè)切入點(diǎn)

　�、�?gòu)娜宋锩鑼懬腥�。人物的性格特點(diǎn)往往從肖像、神態(tài)，典型的動(dòng)作、行為，個(gè)性化的語(yǔ)言，細(xì)致入微的心理活動(dòng)中折射出來(lái)，因此，通過(guò)分析作者對(duì)人物的各種描寫，能夠發(fā)掘人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘各色人物善惡美丑的精神世界。

　　②從分析故事情節(jié)切入。情節(jié)是人物性格形成的.歷史。要學(xué)會(huì)在故事情節(jié)和矛盾沖突中把握住人物在諸多矛盾沖突中的動(dòng)作、內(nèi)心動(dòng)機(jī)，從而更好地理解人物性格。

　　③從分析環(huán)境角度切入。小說(shuō)的環(huán)境描寫，分自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。自然環(huán)境對(duì)人物的命運(yùn)有時(shí)也有影響，但真正決定人物命運(yùn)的往往主要是社會(huì)環(huán)境。環(huán)境是小說(shuō)存在的背景，為小說(shuō)提供空間和時(shí)間范圍，也是小說(shuō)中人物活描寫動(dòng)的場(chǎng)所。分析環(huán)境時(shí)，必須注意社會(huì)環(huán)境中的復(fù)合的因素，應(yīng)透過(guò)當(dāng)事人的言行深入挖掘社會(huì)歷史內(nèi)涵。注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系，善于從人物在社會(huì)環(huán)境中的走向，解讀人物的思想性格。

　　（二）關(guān)于小說(shuō)“情節(jié)”要素。

　　1．小說(shuō)的情節(jié)一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。

　　2．情節(jié)的一般作用：

　　①埋下伏筆，前后照應(yīng)；

　　②側(cè)面襯托，烘托人物；

　�、鄣�宕起伏，錯(cuò)落有致；

　�、茇灤┤�文，線索作用；

　�、菰O(shè)置懸念，引人入勝；

　　⑥總結(jié)上文，點(diǎn)明題意；

　　（三）關(guān)于小說(shuō)“環(huán)境”要素。

　　1．“環(huán)境”包括：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。

　　自然環(huán)境描寫：也叫景物描寫，主要是對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及場(chǎng)景的描寫。

　　社會(huì)環(huán)境描寫：主要是對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關(guān)系的描寫。

　　2．環(huán)境描寫的一般作用：

　　（1）暗示主題；

　　（2）渲染氣氛；

　�。�3）奠定作品基調(diào)；

　�。�4）烘托人物形象；

　�。�5）推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展；

　　三、小說(shuō)閱讀策略

　　在各式文學(xué)作品中，最普及最流行的體裁要算是小說(shuō)，別林斯基曾說(shuō)過(guò)，什么書最被人愛(ài)讀和爭(zhēng)購(gòu)？乃是小說(shuō)。同樣，在全國(guó)各地的高考試卷中，小說(shuō)也有出現(xiàn)的趨勢(shì)，以它為命題材料，用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力。既然大家如此關(guān)注它，那么我們?cè)撊绾谓獯鹦≌f(shuō)類閱讀分析題呢？

　　大家都知道，作為反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，小說(shuō)有其自身的特點(diǎn)，那就是：故事情節(jié)完整，人物個(gè)性鮮明，環(huán)境描寫逼真，主題思想深刻，構(gòu)思角度精巧。這樣，我們?cè)陂喿x小說(shuō)時(shí)就應(yīng)該從這些方面入手，捕捉答題技巧。

　　故事情節(jié)的把握

　　把握好故事情節(jié)，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，是欣賞小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說(shuō)命題時(shí)，也必定以此為出發(fā)點(diǎn)，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。

　　關(guān)于情節(jié)。這類型的題目主要是圍繞情節(jié)構(gòu)思及其作用命題。

語(yǔ)文教案 篇2

　　論 美

　　培根

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.體味文章對(duì)美的論述

　　2.品味美的內(nèi)涵，能表達(dá)對(duì)美的理解

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味文中富有哲理的語(yǔ)言

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受美的內(nèi)涵

　　教學(xué)方法

　　引導(dǎo)法 討論法

　　教學(xué)過(guò)程

　　作者介紹：培根（1561～1626）英國(guó)著名的唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家

　　被尊稱為哲學(xué)史和科學(xué)史上劃時(shí)代的人物，被譽(yù)為“科學(xué)之光”“法律之舌”。著有《論人生》等著作，留下了很多廣為傳誦的名言，如： 。

　　檢查字詞：

　　肅然起敬（ ） 吝嗇（ ）（ ） 滑稽( )

　　攝取( ) 諺語(yǔ) ( ) 愧悔( )

　　問(wèn)題設(shè)置：

　　1. 作者談?wù)摿四膸追N美，這幾種美之間是什么關(guān)系？

　　2. 作者的主要觀點(diǎn)是什么？文中運(yùn)用了哪些論證方法？

　　3. 文章最后作者給我們提出怎樣的勉勵(lì)和希望？

　　品味語(yǔ)句：

　　例：美言： 美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。

　　賞析（推薦理由）： 這里的美是指外表的美麗。這句話用水果打比方，說(shuō)明沒(méi)有豐富的內(nèi)涵而只有表面的美麗，是不可能長(zhǎng)久的。

　　美言：

　　賞析：

　　拓展延伸：

　　用發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找身邊的美。

　　作業(yè)布置： 以“論不美”為題寫一篇小隨筆。

　　論美

　　培根

　　美德好比寶石，它在相互背景的襯托下反而更華麗。同樣，一個(gè)打扮并不華貴卻端莊嚴(yán)肅而有美德的人是令人肅然起敬的。

　　美貌的人并不都有其他方面的才能。因?yàn)樵煳锸橇邌莸�，他給了此就不再予以彼。所以許多容顏俊秀的人卻一無(wú)作為，他們過(guò)于追求外形美而放棄了內(nèi)在美。但這話也不全對(duì)，因?yàn)閵W古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、德華四世、阿爾西巴底斯、伊斯梅爾等，都既是大丈夫，又是美男子。

　　仔細(xì)考究起來(lái)，形體之美要?jiǎng)儆陬伾�之美，而�?yōu)雅行為之美又勝于形體之美。最高的美是畫家所無(wú)法表現(xiàn)的，因?yàn)樗�是難于直觀的。這是一種奇妙的美。曾經(jīng)有兩位畫家----阿皮雷斯和丟勒滑稽地認(rèn)為，可以按照幾何比例，或者通過(guò)攝取不同人身上最美的特點(diǎn)，用畫合成一張最完美的人像。其實(shí)象這樣畫出來(lái)的美人，恐怕只有畫家本人喜歡。美是不能制訂規(guī)范的，創(chuàng)造它的常常是機(jī)遇，而不是公式。有許多臉型，就它的部分看并不優(yōu)美，但作為整體卻非常動(dòng)人。

　　有些老人顯得很可愛(ài)，因?yàn)樗麄兊淖黠L(fēng)優(yōu)雅而美。拉丁諺語(yǔ)說(shuō)過(guò)：“晚秋的秋色是最美好的.。”而盡管有的年輕人具有美貌，卻由于缺乏優(yōu)美的修養(yǎng)而不配得到贊美。

　　美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難保持的。世上有許多美人，他們有過(guò)放蕩的青春，卻迎受著愧悔的晚年。因此，把美的形貌與美的德行結(jié)合起來(lái)吧。只有這樣，美才會(huì)放射出真正的光輝。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)掌握漢魏晉五言詩(shī)的體例特點(diǎn)，能夠認(rèn)識(shí)到五言詩(shī)在我國(guó)古典詩(shī)歌史上的重要地位和對(duì)后代詩(shī)人的深遠(yuǎn)影響。

　　2、掌握“迢迢牽牛星”的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　3、掌握《歸園田居》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境。

　　2、鑒賞詩(shī)歌的能力培養(yǎng)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　詩(shī)歌發(fā)展到漢魏晉時(shí)期，五言詩(shī)成為了詩(shī)歌的主要體例，學(xué)習(xí)了《孔雀東南飛》我們了解了樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)。在那一時(shí)期除了樂(lè)府詩(shī)歌外，還有文人創(chuàng)作的五言詩(shī)，這些詩(shī)歌在中國(guó)詩(shī)歌史上起著重要的作用。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)歌分別出自古詩(shī)十九首的“迢迢牽牛星”，和陶淵明的《歸園田居》。

　　二、解題

　　1、《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》。是民歌體文人詩(shī)，藝術(shù)成就頗高，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“五言之冠冕”，鐘嶸在《詩(shī)品》中稱之為“驚心動(dòng)魄，所謂‘一字千金’”。以后歷代文人經(jīng)常把《古詩(shī)十九首》奉為五言抒情詩(shī)的典范。

　　2、《歸園田居》選自《陶淵明集》。其詩(shī)語(yǔ)言樸素平淡，著重表現(xiàn)詩(shī)人的超凡脫俗，希望掙脫名韁利鎖，遠(yuǎn)離齷齪官場(chǎng)，回歸清新自然的閑適之情。

　　三、研習(xí)課文

　　1、《迢迢牽牛星》全詩(shī)沒(méi)有一字直接寫織女對(duì)牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達(dá)到的？疊詞在其中起了什么作用？

　　詩(shī)作中織女的深情是通過(guò)她的活動(dòng)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來(lái)的。比如，織女整日忙碌在織機(jī)上卻織不出布帛，說(shuō)明她被思念折磨而無(wú)心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機(jī)上忙碌呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見(jiàn)面的渴望，當(dāng)然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同樣，在見(jiàn)面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí)，“不得語(yǔ)”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩(shī)哀婉的情調(diào)，因而更具有表現(xiàn)力。

　　2、《歸園田居》要注意理解詩(shī)人辭官歸隱、重返自然的悠然自得的心態(tài)，體會(huì)其田園

　　詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格。

　　守拙與適俗，園田與塵網(wǎng)，兩相對(duì)比之下，詩(shī)人歸田后感到無(wú)比愉悅。南野、草屋、榆柳、桃李、遠(yuǎn)村、近煙、雞鳴、狗吠，眼之所見(jiàn)耳之所聞無(wú)不愜意，這一切經(jīng)過(guò)陶淵明點(diǎn)化也都詩(shī)意盎然了。“暖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”一遠(yuǎn)一近，“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”以動(dòng)寫靜，更襯托出田園的幽靜、恬美。作者正是通過(guò)描寫田園景物的恬美、田園生活的簡(jiǎn)樸，表現(xiàn)自己悠然自得的心境的。

　　四、課堂訓(xùn)練

　　（1）熟讀兩首詩(shī)，當(dāng)堂成誦。

　�。�2）討論完成練習(xí)三第2小題。

　　五、布置作業(yè)

　　《飲酒》是陶淵明反映歸隱生活的又一詩(shī)作，課后誦讀此詩(shī)，加深對(duì)陶詩(shī)藝術(shù)特色的品味。

　　第二課時(shí)

　　一、題解

　　《白馬篇》又名《游俠篇》，作者曹植（192—232），字子建，三國(guó)時(shí)魏詩(shī)人，曹操第三子，封陳王，思，世稱陳思王，是文學(xué)史上五言詩(shī)的奠基人，自如地運(yùn)用樂(lè)府體裁，大大地開拓了五言詩(shī)的境界，宋人輯有《曹子建集》�！栋遵R篇》是樂(lè)歌詞，以開頭二字命名。詩(shī)中塑造了一位武藝高強(qiáng)的少年英雄形象，歌頌他“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”的愛(ài)國(guó)精神。同時(shí)寄托了作者欲報(bào)效祖國(guó)、建功立業(yè)的凌云壯志。

　　二、研習(xí)課文

　　1、找出《白馬篇》中的.動(dòng)詞，仔細(xì)品味其藝術(shù)效果。

　　這首詩(shī)在突出少年英雄高大形象時(shí)，其使用的動(dòng)詞是耐人尋味的。如“破”“摧”“接”“散”就很形象生動(dòng)，使人仿佛看到這位少年英雄在表演精彩的射技；“過(guò)”“若”則概括出少年英雄勇猛輕捷的形象；“登”“蹈”“凌”寫出少年長(zhǎng)驅(qū)直人，銳不可擋，壓倒一切之勢(shì)；“（不）顧”“赴”道出了少年英雄的思想境界。詩(shī)人就是通過(guò)這些生動(dòng)形象的動(dòng)詞刻畫了一個(gè)具有感召力，使人熱血沸騰的愛(ài)國(guó)的少年英雄形象。

　　2、體會(huì)作者所運(yùn)用的鋪敘的手法和少年英雄的忠勇愛(ài)國(guó)。

　　“白馬飾金羈，連翩西北馳�！痹�(shī)一開頭就使人感到氣勢(shì)不凡。白色的駿馬套上金色的籠頭，飛一般地向西北方馳去�！鞍遵R”、“金羈”、色彩鮮明，“連翩”原指鳥飛的樣子。這里用來(lái)形容駿馬飛馳。從表面看，只見(jiàn)馬，不見(jiàn)人。其實(shí)這里寫馬，正是為了寫人，用的是烘云托月的手法。這不僅寫出了壯士騎術(shù)嫻熟，而且也表現(xiàn)了邊情的緊急。這好象是一個(gè)電影特寫鏡頭，表現(xiàn)出壯士豪邁的氣概。

　　詩(shī)人生逢亂世，素有“戮力上國(guó)，流惠下民”、建功立業(yè)之大志，但卻沒(méi)有機(jī)會(huì)，只好借詩(shī)表現(xiàn)他追求政治理想的執(zhí)著和實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)的愿望。詩(shī)中的少年，武藝高強(qiáng)嫻熟，英勇無(wú)比；大敵當(dāng)前無(wú)所畏懼，渾身是膽，沖鋒陷陣；只要能保家衛(wèi)國(guó)，哪怕赴湯蹈火，犧牲生命亦在所不惜。本詩(shī)塑造了一個(gè)為解救國(guó)難，為消滅入侵之?dāng)扯�大義凜然、英勇不屈的英雄形象，讓我們景仰之至，倍受鼓舞。

　　三、課堂小結(jié)

　　本詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，氣勢(shì)宏偉，酣暢淋漓，鋪陳和委婉含蓄的藝術(shù)手法的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇報(bào)國(guó)之心、建功立業(yè)之志，值得我們學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難。

　　2.有感情的朗讀課文，感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。

　　3.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解冰碴子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝土噴射等術(shù)語(yǔ)的含義。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】青藏鐵路有關(guān)資料，西藏風(fēng)光短片、課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、《天路》引讀

　　1、這個(gè)單元里，我們觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，今天，我們將去了解另一段感人的故事。首先，請(qǐng)欣賞一首名叫《天路》的歌。可以跟唱。但是要想一想這首歌主要想表達(dá)一種怎樣的思想感情。

　　2、提問(wèn)：歌中所唱的“神奇的天路”是指什么路呢？為什么叫做“天路”？為什么說(shuō)神奇呢？

　　3、明確：歌中所唱“神奇的天路”，就是指去拉薩的青藏鐵路。它深情歌唱了鐵路工人修建青藏鐵路的感人事跡。青藏鐵路在1958年開工，但是40多年過(guò)去了，這條鐵路還沒(méi)有修好，西藏還是全國(guó)唯一一座未通火車的城市，給人們的生活和交流帶來(lái)了極大的不便。直到20xx年7月1日，青藏鐵路才正式建成通車。這到底是為什么？是什么困難阻擋了這條鐵路的前進(jìn)？現(xiàn)在，請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)青藏鐵路施工現(xiàn)場(chǎng)，看看鐵路工人們是怎樣修建這條天路的'。請(qǐng)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想畫面，你看到了什么？你感受到了什么？

　　二、文本探究

　　1. 讀完課文，你覺(jué)得青藏鐵路是一條怎樣的路？讓學(xué)生把從課文中了解到的說(shuō)一說(shuō)。

　　2、這的確是一條艱難的鐵路DDD介紹一段關(guān)于青藏鐵路的資料（青藏鐵路全長(zhǎng)1956公里，有960公里的海拔高度在4000米以上，其中550公里的地段穿越高原常年凍土地帶。其最高點(diǎn)位于海拔5072米，被譽(yù)為“離天最近的鐵路”和“世界上最高的鐵路”。）（解釋“凍土區(qū)”：一年四季覆蓋著堅(jiān)硬的冰，有些堅(jiān)冰厚度達(dá)一百多米，是高原地區(qū)修建鐵路遇到的最大難題。）而其中，風(fēng)火山隧道是世界海拔最高、線路最長(zhǎng)的凍土隧道，是高原地區(qū)修建鐵路遇到的最大難題，但是最終，這只巨大的攔路虎卻一次次低下了高傲的頭。

　　3.（屏幕出示句子：“風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭�！保┱�(qǐng)同學(xué)從課文中找出這個(gè)句子，然后思考：

　�。�1）為什么說(shuō)風(fēng)火山是只巨大的攔路虎？

　�。�2）為什么風(fēng)火山一次次低下了高傲的頭？

　　請(qǐng)?jiān)俅文�讀課文，邊讀邊圈點(diǎn)，看看工人們遇到了哪些困難，他們又是怎樣克服困難的。

　　【學(xué)生默讀課文，思考以上問(wèn)題，然后，讀挑出來(lái)的句子，從與文本的對(duì)話中回答問(wèn)題】

　　4、 圍繞“把鐵路修到拉薩去”這個(gè)中心句和線索，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)鐵路工人的崇高品質(zhì)：

　　這么多巨大的困難能難倒我們勇敢堅(jiān)強(qiáng)的工人們嗎？不能！工人們心中只有一個(gè)堅(jiān)定的信念，那就是DDD“把鐵路修到拉薩去！”

　　課件出示這句話，并指導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽課文，看看課文中幾次出現(xiàn)了這句話，畫出來(lái)，分別是在什么情況下出現(xiàn)這句話的。

　　當(dāng)工人們想到西藏人們還過(guò)著沒(méi)有鐵路、閉塞的生活時(shí)，他們喊出了“把鐵路修到西藏去！”的口號(hào)。這是一種_______ 的口號(hào)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

　　互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等１０個(gè)字。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　�。场⒆屑�(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　弄明白李麗和林園園的四次對(duì)話的`意思。

　　【教學(xué)流程】

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入

　　出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。

　　提問(wèn)：看到這片樹葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（有的可能問(wèn)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）

　　對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)１９課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。

　　二、初讀課文

　�。薄⒄n件出示自讀要求。

　　自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

　�。病�匯報(bào)交流：

　�、�

　　指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。

　�、�

　　課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：

　　術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　�、�

　　課件演示青蛙過(guò)河游戲，讀詞語(yǔ)：

　　皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛(ài)、臉紅

　　三、細(xì)讀課文

　　１、課件出示李麗沒(méi)畫完的畫，問(wèn)：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒(méi)有涂上顏色）

　　從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

　　齊讀第１自然段。

　�。�、讀講第２、３、４自然段：

　�、�

　　用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。

　�、�

　　指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語(yǔ)：

　　課件出示Ａ李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢�！�

　　重點(diǎn)理解“小聲說(shuō)”、“吞吞吐吐”“沒(méi)畫完”等詞語(yǔ)。

　　課件出示Ｂ李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了�！崩铥愓f(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒�！�

　　理解“只好”。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

　　“我怕你把筆尖弄斷了�！边@是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

　　課件出示Ｃ林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多�！绷謭@園講了三個(gè)“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說(shuō)：“我只畫樹葉和小草�！�

　　理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫”。

　�。ā斑B忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）

　　課件出示Ｄ林園園皺著眉頭，說(shuō)：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說(shuō)要畫小草，覺(jué)得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說(shuō)：“太多了！”意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。

　�。ㄗx好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說(shuō)的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來(lái)讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）

　　３、讀講第５段：

　　課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見(jiàn)李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍�臉紅。

　　理解“用心”、“不由得”等詞語(yǔ)。

　　課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。

　�。�、讀完課文后，你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。）

　　四、書寫指導(dǎo)

　　１、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

　�。�、教師范寫（請(qǐng)學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話要提醒你的伙伴。

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