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科學(xué)教案

時(shí)間：2023-11-24 09:33:09 教案我要投稿

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科學(xué)教案5篇[熱門]

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的科學(xué)教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

科學(xué)教案5篇[熱門]

科學(xué)教案篇1

　　目標(biāo)：

　　1.嘗試自己剝桔子品嘗，感知桔子酸酸甜甜的味道。

　　2.知道吃水果要講究衛(wèi)生，不亂丟果皮。

　　準(zhǔn)備：

　　1.每組一只筐子，內(nèi)裝與本組幼兒人數(shù)相等的桔子。

　　2.每組兩個(gè)蘋果。

　　過程：

　　1.感知桔子的外形特征。

　　——請(qǐng)每位幼兒拿一只桔子看一看，桔子是什么顏色的(綠色、桔黃色)，什么樣子的(圓圓的、扁扁的)。

　　——與蘋果對(duì)比，桔子摸上去有什么感覺? (軟軟的、粗糙的)

　　——聞一聞?dòng)惺裁礆馕?

　　——請(qǐng)幼兒與旁邊的小朋友交換桔子，繼續(xù)感知桔子的形狀、顏色、氣味等。

　　2.感受桔子酸酸甜甜的味道。

　　——桔子可以怎么吃?

　　——鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手剝桔子，將剝下的桔子皮放在小筐里。

　　——引導(dǎo)幼兒觀察一個(gè)桔子有許多瓣。

　　——品嘗桔子酸酸甜甜的味道，說說品嘗后的感覺。

　　——引導(dǎo)幼兒分享、品嘗別人剝的桔子。

　　——引導(dǎo)幼兒說一說：還有哪些東西也有桔子味?(桔子罐頭、桔子糖、果凍、桔子汁、棒冰等)

　　建議：

　　1.給每個(gè)小組準(zhǔn)備的桔子最好有大小、顏色、形狀的差異。

　　2.如桔子有核，可請(qǐng)幼兒收集桔核裝入小塑料袋，放置在自然角，供大家觀察、比較。

　　3.如有可能，準(zhǔn)備桔子果凍、桔子罐頭、桔子汁、桔子糖等，供幼兒觀看、品嘗。

　　4.用桔子皮制作粘貼畫。

　　5.幼兒對(duì)桔子如有繼續(xù)探索的愿望，教師可提供條件引導(dǎo)幼兒深入探究。

　　活動(dòng)反思：

　　秋天來了，桔子是幼兒較為常見也較為熟悉的一種水果，在第一環(huán)節(jié)中讓孩子看一看、摸一摸、聞一聞，讓孩子自己拿一個(gè)桔子觀察，通過讓小朋友看一看，摸一摸，捏一捏，聞一聞，比一比這些方法，讓小朋友們對(duì)桔子的外形特點(diǎn)更加的了解。到了第三個(gè)環(huán)節(jié)，小朋友們的積極性特別高，尤其是在剝桔子時(shí)，引導(dǎo)幼兒知道桔子是一瓣一瓣的，還請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)有幾瓣？并在剝的時(shí)候提醒幼兒要把桔子皮扔在小筐里，做一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。同時(shí)活動(dòng)中讓孩子有自己動(dòng)手剝桔子的意識(shí)，可以鍛煉一下幼兒的.小肌肉力量，但是在幼兒自己剝桔子的過程中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒需要老師的幫助，老師只是按了一個(gè)小洞，讓孩子根據(jù)小洞將桔皮向外剝。孩子們對(duì)于品嘗桔子的環(huán)節(jié)都非常的開心，品嘗后有的小朋友說桔子酸酸的，有的小朋友說桔子甜甜的，小朋友們充分感知了桔子酸酸甜甜的味道。最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié)是讓幼兒說一說你還吃過什么東西也有桔子的味道，通過出示圖片幼兒都很主動(dòng)積極的在說。

科學(xué)教案篇2

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《綱要》指出，幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。而幼兒園數(shù)學(xué)是一門邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，密切聯(lián)系幼兒的生活，結(jié)合幼兒生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣易引起幼兒的情緒體驗(yàn)，容易接受。我想，作為教師，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、需要和原有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒走向最近發(fā)展區(qū)。由此產(chǎn)生了中班數(shù)學(xué)--《有趣的數(shù)字》。這一活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于教師不僅要幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固1-8這8個(gè)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，而且要引導(dǎo)幼兒能夠按照物體的大小排序排列并正確感知和判斷8以內(nèi)的數(shù)量。幼兒的思維有著直觀性、形象性的特點(diǎn)，而數(shù)卻是抽象的概念，由于受幼兒心理特點(diǎn)和知識(shí)水平的限制，單一的圖片加上老師的講解等，往往不易調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幼兒理解和掌握會(huì)比較困難，因此我們通過多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)制作了白板課件，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的感官，使幼兒在輕松的狀態(tài)下積極的學(xué)習(xí)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.鞏固對(duì)8以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，感知8以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系。

　　2.感知數(shù)字從小到大或者從大到小的排列順序。

　　3.積極、愉快參與尋找、辨認(rèn)數(shù)字與感知數(shù)量游戲。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　活動(dòng)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　1.點(diǎn)擊畫面，談話導(dǎo)入。

　　師：今天有個(gè)叫亮亮的小朋友邀請(qǐng)我們?nèi)⒂^他的新家，想去嗎?(想去)不過進(jìn)去后可要用你們的眼睛仔細(xì)觀察哦，在他的新家里藏著很多的數(shù)字朋友，看看你能找到它嗎?"

　　二、通過展示課件"亮亮的新家"，集體復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)8以內(nèi)的數(shù)字。

　　1.課件出示：亮亮的新家(1-8的數(shù)字隱藏在房間中)

　　2.觀察、發(fā)現(xiàn)、尋找數(shù)字。

　　操作提示：幼兒說出一數(shù)字，教師點(diǎn)擊相應(yīng)的數(shù)字圖標(biāo)，使數(shù)字由原來的顏色變成黑色。

　　3.課件出示：亮亮的新家(黑暗的家)師："哎呀，停電了，快快找找數(shù)字都跑到哪里去了?"(操作提示：教師用聚光燈功能，尋找數(shù)字)找到5個(gè)數(shù)字后，請(qǐng)幼兒從身邊操作盒中找出相應(yīng)的數(shù)字貼在操作板的前5格上。

　　師：剛才看到這個(gè)房間里都有哪些數(shù)字呢?請(qǐng)你把它們找出來貼在你的操作紙上。

　　4.課件出示：亮亮的新家。(房間內(nèi)有數(shù)字3.4.5.6.8)教師進(jìn)行驗(yàn)證。

　　5.引導(dǎo)幼兒觀察、操作，補(bǔ)貼少的的數(shù)字(1.2.7)師："咦，怎么這里只有5個(gè)數(shù)字呀?還少了哪些數(shù)字?"幼兒自己操作，在操作紙的后3格貼上相應(yīng)的數(shù)字。(操作提示：幼兒介紹，教師根據(jù)幼兒介紹用白板筆從我的資源里拖出已經(jīng)放置好的數(shù)字1.2.7)

　　三、幼兒操作：為數(shù)字排隊(duì)，課件驗(yàn)證。

　　1.教師語言提示，布置任務(wù)。

　　師："看看這些數(shù)字的排隊(duì)方法你喜歡嗎?那應(yīng)該怎樣排才對(duì)呢?"

　　2.幼兒在操作紙上重新排隊(duì)，教師巡回觀察。

　　3.幼兒介紹操作結(jié)果。(操作提示：教師根據(jù)幼兒的操作，用白板筆拖動(dòng)數(shù)字至相應(yīng)的方框中，若幼兒說得不對(duì)，則數(shù)字在拖到方框時(shí)自動(dòng)彈回原位)

　　4.課件展示：點(diǎn)數(shù)匹配。

　　師：現(xiàn)在我們給這幾個(gè)數(shù)字送上巧克力，它們可以拿到幾個(gè)呢?

　　操作提示：幼兒介紹，教師點(diǎn)擊黃色豎條，在黃色豎條內(nèi)會(huì)出示相應(yīng)的咖啡色圓點(diǎn)，并通過白板筆拖動(dòng)每個(gè)咖啡色圓點(diǎn)，達(dá)到點(diǎn)數(shù)確認(rèn)數(shù)量的目的。

　　5.通過課件的觀察，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)字的排列順序(從小到大)師：看看這一排巧克力，你發(fā)現(xiàn)了什么?操作提示：教師從我的資源里拖出已經(jīng)放置好的大小標(biāo)記。

　　教師小結(jié)：原來我們的'這些數(shù)字是按照從小到大的順序排列。

　　師：那么除了從小到大的排序，還可以怎樣排呢?(操作提示：幼兒介紹，教師從我的資源中拖出排列好的數(shù)字從大到小)

　　四、在分組的競(jìng)賽游戲中，幫助幼兒鞏固對(duì)數(shù)量和排序的理解。

　　游戲：找朋友。

　　教師出示展板，介紹游戲規(guī)則。

　　1.復(fù)習(xí)對(duì)數(shù)物匹配的理解。

　　操作提示：尋找少了的數(shù)字，并且匹配相應(yīng)的物品。

　　2.鞏固對(duì)數(shù)字排列的認(rèn)識(shí)。

　　操作提示：已經(jīng)排列好的數(shù)字，找一找少了的數(shù)字。

　　3.教師進(jìn)行一一驗(yàn)證，發(fā)獎(jiǎng)。使每個(gè)幼兒感受數(shù)字游戲帶來的樂趣。

　　教學(xué)反思：

　　幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。

科學(xué)教案篇3

　　第一專題名為“科學(xué)之光”，我想編者們的意圖是很明顯的：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。而朱得勇先生也從語文目標(biāo)的角度提出了這一專題的教學(xué)重點(diǎn)：整理說明文知識(shí)（抓住對(duì)象特點(diǎn)、說明順序、說明方法、說明的語言）。

　　恕筆者直言，一看到這樣的重點(diǎn)，就感到朱先生的這個(gè)重點(diǎn)有點(diǎn)強(qiáng)人所難以偏概全（雖然這個(gè)專題的寫作訓(xùn)練是說明文，我也不否認(rèn)），因?yàn)檫@個(gè)專題中編者們所選的課文不能都?xì)w屬于說明文一類啊。

　　很明顯，第一專題，在“科學(xué)之光”的前提下，編者們是打破文體的界限來選文的。打破文體的界限歸屬一個(gè)專題，也許是江蘇新教材的一個(gè)特點(diǎn)，或者說新思路，我以為。

　　不錯(cuò)，《南州六月荔枝丹》和《景泰藍(lán)的制作》，是傳統(tǒng)意義上的說明文，可以按照說明文的一般體式去講，但《物種起源緒論》《足下的文化與野草之美》和《人類基因組計(jì)劃及其意義》，其實(shí)都是札記或者學(xué)術(shù)論文，而《斑紋》，通體上說，又是散文。

　　因此，用“整理說明文的'知識(shí)”這一句作為第一專題的教學(xué)重點(diǎn)的說法，顯而易見，有失偏頗。

　　那么，第一專題的教學(xué)重點(diǎn)，即語文目標(biāo)又該如何確定才比較妥當(dāng)呢？

　　我個(gè)人以為，從人類認(rèn)識(shí)世界的三個(gè)途徑，即“哲學(xué)的認(rèn)識(shí)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)、藝術(shù)（形象）的認(rèn)識(shí)”這三方面去解讀第一專題，不但與新教材的新思路想吻合，而且也開辟了教學(xué)的新思路，擴(kuò)大了教學(xué)的新視野。這樣操作，真正做到了工具性和人文性的有力結(jié)合。

　　當(dāng)然首先要做個(gè)鏈接工作，即：A、哲學(xué)的科學(xué)的認(rèn)識(shí)＝理性的認(rèn)識(shí)≈議論和說明

　　B、藝術(shù)的認(rèn)識(shí)＝形象地認(rèn)識(shí)≈記敘和描寫（還含有抒情）

　　第一專題教學(xué)重點(diǎn)可以這樣提示：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。

　　2．學(xué)會(huì)理性地表達(dá)。

　　科學(xué)，作為一種知識(shí)體系和技術(shù)，或者說，作為一種生產(chǎn)力，它既是人類的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，又是人類的一種實(shí)踐活動(dòng)。作為一種認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，它有別于藝術(shù)哲學(xué)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，它研究的是客觀的物質(zhì)世界的規(guī)律，必須建立在事實(shí)或者實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，必須具有客觀的邏輯性、清晰性和條理性，這種清晰的富有邏輯條理的科學(xué)知識(shí)體系和技術(shù)，如果要表達(dá)出來，就必須要用到我們常說的說明和議論這兩種表達(dá)方式。學(xué)會(huì)用理性的表達(dá)方式，尤其是學(xué)會(huì)用說明的表達(dá)方式(把握說明的內(nèi)容特點(diǎn)、順序、方法等），去傳達(dá)和反映人類在科學(xué)理論研究和實(shí)踐方面的情況，這是這一專題的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)提示：

　　1．認(rèn)識(shí)科學(xué)是把“雙刃劍”的問題；

　　2．另外，還要注意的是，有些文章，又不僅僅純粹從說明和議論的角度去表達(dá)的，它們還融合了其它的表達(dá)方式。比如在《南州六月荔枝丹》、《斑紋》和《足下的文化和野草之美》中，有形象藝術(shù)的表達(dá)（記敘描寫）也有哲理的闡述（闡述宇宙人生生命的奧義等），當(dāng)然，有些篇什還蘊(yùn)含感情，所有這些，都充分說明了文章表達(dá)上的豐富性和多樣性。

　　總之，根據(jù)人類認(rèn)識(shí)世界的三大途徑去把握本專題，注意表達(dá)方式上分別以類，又注意到類的融合，我認(rèn)為，這樣操作，不僅角度新穎科學(xué)，而且居高臨下，能籠罩第一專題的內(nèi)容，避免了一些尷尬和生拉硬拽。

科學(xué)教案篇4

　　教材分析

　　本章是七年級(jí)下冊(cè)的最后一章，該章內(nèi)容對(duì)科學(xué)用藥、保障健康進(jìn)行了探討。本章涉及的內(nèi)容有家庭藥箱建立的原則，大眾用藥存在的問題，重點(diǎn)是科學(xué)用藥的方式、方法等。這些內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，通過學(xué)生經(jīng)歷過的事例進(jìn)行探討如何科學(xué)用藥，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，通過讓學(xué)生收集和整理藥品標(biāo)簽并引發(fā)討論，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得一些終身學(xué)習(xí)的能力。通過科學(xué)用藥的常識(shí)性知識(shí)，讓學(xué)生了解和改進(jìn)衛(wèi)生方面的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛自己和他人健康的意識(shí)。

　　學(xué)生分析

　　在平時(shí)的生活中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)藥物的使用和管理等知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，這為本章的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)藥箱的建立原則、治療感冒的某些不良做法(如超劑量服用)、某些藥的用藥時(shí)間、用藥方式，學(xué)生是可以通過思考找到答案的，而部分內(nèi)容由于涉及到藥理知識(shí)，學(xué)生對(duì)此接觸較少，因此需要教師的進(jìn)一步講解，如頭孢霉素是一種抗生素，對(duì)病毒引起的感冒不起作用;藥物聯(lián)合使用會(huì)有不良反應(yīng);用果汁或茶水服藥為什么不科學(xué)等。

　　設(shè)計(jì)理念

　　(一)A.明確以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　B.(1)基于構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論，安排了圖片、資料分析多個(gè)探究活動(dòng)，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，自己構(gòu)建知識(shí)。

　　(2)通過小組討論、探究，倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　(3)創(chuàng)設(shè)開放性課堂，嘗試設(shè)計(jì)開放式的作業(yè)變“釋疑解惑”為“起疑生惑”。提出問題，建議學(xué)生自己尋找答案，有利于教師創(chuàng)造性的教和學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。

　　(4)通過大量課件展示、問題討論，增加感性認(rèn)識(shí)，從而突出重點(diǎn)。

　　(二)教法

　　A.綜合啟發(fā)式教學(xué)：應(yīng)用個(gè)性化處理的網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，以問題解決為中心，通過多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有爭(zhēng)論的問題進(jìn)行分析、討論，并可以發(fā)表不同的觀點(diǎn)，形成正確的評(píng)價(jià)觀。

　　B.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)：創(chuàng)設(shè)學(xué)生“有所發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過交流、討論盡可能的參與到知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的過程中去，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　(三)學(xué)法

　　A.自主探究法：課前在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過收集藥品標(biāo)簽和了解標(biāo)簽中所包含的各種信息等活動(dòng)，可以幫助學(xué)生獲得感性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取課外知識(shí)的能力。

　　B.交流討論法：依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)、邏輯推理能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生就“科學(xué)用藥時(shí)間、服藥方式”、“營(yíng)養(yǎng)藥多多益善嗎?”等問題展開討論，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勇于陳述自己的觀點(diǎn)，鍛煉他們的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)性目標(biāo)：

　　1.舉例說出一些常用藥的名稱和作用。

　　2.舉例說出常用藥的正確服藥方法。

　　3.概述安全用藥的知識(shí)及急救方法。

　　技能性目標(biāo)：嘗試收集、處理資料。

　　情感性目標(biāo)：認(rèn)同協(xié)同配合的團(tuán)體協(xié)作精神。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前一周指導(dǎo)學(xué)生收集家庭常備藥的標(biāo)簽，保留有參考價(jià)值的，以備課上與同學(xué)交流、討論;教師準(zhǔn)備課上用的課件，包括：導(dǎo)入(方案一)、家庭常備藥、家庭藥箱的建立原則、治療感冒的種種做法、服藥時(shí)間、服藥方式、營(yíng)養(yǎng)藥多多益善嗎、想一想、錯(cuò)誤的服藥方法。

　　教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提示和建議

　　導(dǎo)入(方案一)：動(dòng)畫展示(幻燈片一)

　　觀看畫片，聯(lián)系生活密切相關(guān)的事，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。所有課件附在最后

　　導(dǎo)入(方案二)：生病吃藥，這是生活中的平常事，然而藥物能治病，也能產(chǎn)生不良后果。有資料顯示，我國(guó)有逾3億人濫用藥物，藥品不良反應(yīng)已成為繼心臟病、癌癥、腦卒之后的第四大殺手，全球死亡病例中，1/3屬濫用藥物造成的，由此可見，科學(xué)用藥以成為全球性的重大問題。

　　由此引出本節(jié)課題“科學(xué)用藥，保障健康”。領(lǐng)悟資料內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

　　組織學(xué)生展示課前收集好的常備藥標(biāo)簽，以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。各小組進(jìn)行交流、討論，對(duì)收集的藥品標(biāo)簽進(jìn)行分類，統(tǒng)計(jì)出家庭常備藥的名稱，并將自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與其他組進(jìn)行交流。

　　根據(jù)不同組統(tǒng)計(jì)出的不同結(jié)果，教師總結(jié)，并用(幻燈片二)展示一般家庭常備藥。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納家庭藥箱的建立原則。分組討論家庭藥箱的建立原則，并推薦出小組發(fā)言人在班內(nèi)交流，闡述本組的看法。各組之間相互評(píng)議。

　　根據(jù)得到的反饋信息進(jìn)行總結(jié)，并用(幻燈片課件三)動(dòng)畫展示家庭藥箱的建立原則。并提議建立自己家庭藥箱貯存的常備藥。依據(jù)家庭藥箱的'建立原則及自己家庭成員的實(shí)際情況，擬定家庭藥箱常備藥并呈現(xiàn)自己的擬定結(jié)果。對(duì)課件三的補(bǔ)充：以治療常見病、多發(fā)病、時(shí)令性疾病的藥物為主;急救藥放在易拿到的地方;藥箱要定期檢查。

　　問題探討：我們每個(gè)人都可能得病，不同的人得病之后有不同的做法，請(qǐng)大家分析以下治療感冒的做法哪些合理，哪些不合理。(幻燈片四)展示學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師給的例子進(jìn)行分析，并呈現(xiàn)結(jié)論。頭孢霉素是一種抗生素，但有些感冒是病毒引起的，抗生素對(duì)之不起作用，還會(huì)引起藥物性發(fā)熱，合并真菌感染。

　　不合理的用藥不僅不能治愈疾病，還可能使病情加重，那么如何才算科學(xué)用藥呢?就用藥時(shí)間、用藥劑量、服藥方式等談?wù)勀愕目捶ā８鶕?jù)所學(xué)的有關(guān)知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，闡述自己的觀點(diǎn)。

　　根據(jù)反饋信息進(jìn)行小結(jié)，并用(幻燈片五)、(幻燈片六)展示。注重觀察畫面，積極思索，領(lǐng)會(huì)相應(yīng)的道理。某些藥物之所以飯后服，是因?yàn)槲钢惺澄锟蓽p輕藥物的刺激性。

　　藥物嚼碎可增大與胃的接觸面積，潤(rùn)喉片含化可發(fā)揮對(duì)咽部的止痛、消炎作用，硝酸甘油含化1—3分鐘緩解心絞痛。

　　講述：除了需要注意以上這些正確的服藥方法外，藥物在聯(lián)合使用時(shí)也要注意科學(xué)性。研究表明：同時(shí)接受1~5種藥物的患者中，18%受到藥物毒副作用的危害，同時(shí)服用5種以上的藥品的患者，發(fā)生藥毒反應(yīng)者高達(dá)80%以上。因此不合理的聯(lián)合用藥會(huì)降低藥效，甚至發(fā)生意外，因此不要認(rèn)為服藥越多、時(shí)間越長(zhǎng)就越好。

　　提出議題：(幻燈片七)展示(注：幻燈片處有相應(yīng)的議題)討論并闡述自己的觀點(diǎn)。課件七中將議題與舉例分成兩部分，等學(xué)生討論之后，舉例以動(dòng)畫效果出現(xiàn)。

　　對(duì)議題進(jìn)行闡述并列舉事例。

　　小結(jié)：藥物和其他事物一樣具有兩重性，除了有益的治療外，往往伴有各種副作用。這就充分證實(shí)了“藥物能治病也能致病的道理”。

　　組織學(xué)生總結(jié)“科學(xué)用藥”包括哪些方面，實(shí)際用藥應(yīng)注意些什么?各組根據(jù)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和各自的生活體驗(yàn)，小結(jié)出本組的意見，然后在班內(nèi)交流，同時(shí)要相互評(píng)議，共同尋求問題的答案。

　　想一想：(幻燈片八)(注：幻燈片處有相應(yīng)的問題)學(xué)生思考、回答問題。答案設(shè)成動(dòng)畫。

　　布置作業(yè)：很多人平時(shí)這樣服藥(幻燈片九)，你認(rèn)為正確嗎?組織學(xué)生課下查閱相關(guān)資料說明原因。對(duì)課件九中這些錯(cuò)誤的服藥方法的解釋設(shè)成動(dòng)畫，待下節(jié)課展示。