語文教案5篇【熱】
作為一位無私奉獻的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的語文教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
知識目標(biāo)
1、 了解作者及問題特征
2、 理解作者對國民王權(quán)意識、奴性意識的深刻認識和無情批判。
能力目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)作者以調(diào)侃的文筆借戲說的形式表現(xiàn)自己的寫法。
2、 品味文章中含意豐富的語句,深刻理解作者的。
3、 體會雜文鮮明的性、文學(xué)性。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者敢于直面現(xiàn)實,痛斥奴性,以天下為己任的高度責(zé)任感和強烈的使命感。
教學(xué)重點
體會作者詼諧幽默的語調(diào)中所包含的深刻。
教學(xué)難點
1、理解文中關(guān)鍵語句的是深刻含義
3、 體味雜文的性、文學(xué)性。
課時安排:一課時(多媒體)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
1、 故宮圖片及漫畫導(dǎo)入
二、初步感知
1、“我”若為王,這世界會成為一種怎樣的光景?
請大家閱讀課文,分點作簡要說明。
妻——王后
子——王子、太子
女兒,親眷——公主、皇親國戚
“我”——天子,萬歲
2、地位如此尊貴,有條件嗎?——只因為“我”是王,“我”有權(quán)。
三、深入探究
1、 看來這王是個好東西啊,引無數(shù)人竟折腰。問世間,王為何物,只教人生死相許!唐朝玄武門之變,手足相殘;明朝靖難之役,叔侄反目;近有袁世凱稱帝,賣國求榮;軍閥割據(jù),民不聊生。不就是為了王位,為了王權(quán)嗎?那么,王究竟是什么東西呢?結(jié)合課文,說說你的理解。
————王是封建殘物,奴才的首領(lǐng)
2、 看來作者對王的態(tài)度很明顯,是蔑視,是批判。(生活在奴才們中間,做奴才們的首領(lǐng),我將引為生平的`最大的恥辱、最大的悲哀。)
四、難點突破
1、 作者假定自己為王,卻發(fā)誓要將所有的臣民殺死,這是為什么?
提示:①臣民們犯了什么錯,要一齊殺死?——他們是奴才,作者憎惡一切奴才和奴才相。
②奴才相是怎樣一副嘴臉,再文中找一找——第五段,請大家讀一讀。
、壅埓蠹矣贸烧Z概括——阿諛奉承,卑躬屈膝,低三下四,奴顏媚骨……
、芸磥砼庞泻艽蟮奈:π园,下面請大家看一個小故事。
——易牙善烹調(diào),齊桓公召之。一日,齊桓公說:“我嘗遍天下美味,卻不知道人肉是什么滋味!币籽缆牶螅胱,以媚桓公。
2、 現(xiàn)在,殺光了臣民,沒有了奴才,“我”不再是奴才們的君主,終不能為王,但作者又說“卻也是古今中外最大的王了”古今中外最大的王,那是怎樣的王?如何理解“真的人們”?
請大家思考
有了自己的想法,那么我們以四人小組為單位交流一下。
——最大的王是我不為王,真的人們和奴才相對,是有獨立和人格的完人。比如說不事權(quán)貴的李白,不為五斗米折腰的陶淵明。
五、拓展
1、寫于民國,今天,我們又重提,你認為現(xiàn)代人還存在著王權(quán)意識和奴性意識嗎?
——某些執(zhí)法者的專斷獨行;做流行的奴隸;做金錢的奴隸。
六、
希能做這樣的人。海子說,從明天起,做一個幸福的人;我們說,從今天起,做一個真正的人。
語文教案 篇2
目標(biāo):
1. 體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局;
2. 理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用;
3. 分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x;
4. 培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力。
重點:
體會小說精巧的構(gòu)思
難點:
瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x
2課時
第一課時
教學(xué)要點:簡介作者、概述故事情節(jié)
教學(xué)步驟:
一、 簡介作者、作品
莫泊桑(1850——1893),19世紀(jì)后半葉法國批判現(xiàn)實主義作家,世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年,他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律,普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了,他被征入伍。戰(zhàn)后退伍,先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年,以《羊脂球》登上法國文壇,一舉成名。
他創(chuàng)作短篇小說約300篇,長篇小說6部,游記3部和其他一些作品。
二、 通讀全文,理清結(jié)構(gòu)。
1、 口述故事梗概。
瑪?shù)贍柕,一心向往上流社會,在接到教育部長舉辦舞會的請?zhí),卻“懊惱”“發(fā)愁”,她在舞會上大獲成功,眼看踏上了成功之路。不料,丟失了項鏈,使她再次墜入了厄運。用十年的青春賠了一掛項鏈,最后才得知項鏈?zhǔn)羌俚摹?/p>
2.列出情節(jié)結(jié)構(gòu)。
七個“夢想 四個“陶醉” 十年青春 一個“回想” 愛慕虛榮
借項鏈 丟項鏈 賠項鏈 假項鏈 苦不堪言
三、 討論
a、 這個故事中有兩處重要的曲折波瀾,誰能說一說?
——故事中問,路瓦栽夫人參加晚會大出風(fēng)頭后樂極生悲,丟失了項鏈;另一處是故事結(jié)尾,洛瓦栽夫人經(jīng)歷十年磨難,賠償了巨額債款后,乃知所丟的項鏈?zhǔn)羌俚摹?/p>
b、 設(shè)想一下,假使路瓦栽夫人大出風(fēng)頭后,項鏈沒有丟失,以后的情節(jié)如何發(fā)展,(以課文內(nèi)容作合乎情理的假設(shè)推想,力求符合原小說的主題思想)
——路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂貴的首飾,可是因為招搖過市,遭到搶劫,從此落入苦難……(同后)
——路瓦栽夫人從此在虛榮的道路上陷得更深,每天與丈夫糾纏,要他購買貴重首飾,大吵三、六、九,小吵天天有,最后不得不上法院離婚。
——她終于成了一位顯貴的情婦,被玩弄后,又遭拋棄,她郁郁寡歡、最終自盡。
c、 再設(shè)想一下:路瓦栽夫人在償還巨額債款后,忽然得知所丟的項鏈原來是假的,接著她又會怎樣?
——她震驚過度,發(fā)了瘋
——她回家后自殺了
——她老毛病發(fā)作,興致勃勃地用還給她的錢買了高貴的首飾去參加夜會,卻又因老又丑而遭冷淡、譏笑
——她接受了教訓(xùn),從此勤儉過日子,生活很美滿
——這個問題不重要,原作的結(jié)尾給人深深回味的余地,妙不可言,硬要說出某一具體的結(jié)局,是沒有必要的。不具體說出來,使人想得更多。
因為一方面說明原作精湛的藝術(shù),我們的設(shè)想往往有續(xù)貂之嫌;另一方面,我們的設(shè)想,也有原作異曲同工之處,不必妄自菲薄。
四、 作業(yè):
熟讀課文
第二課時
一、導(dǎo)入
在小說的三要素中,處于第一位的是人物,情節(jié)與環(huán)境完全服從人物性格塑造的需要,因此,要讀懂小說,就要讀懂人物;要學(xué)習(xí)寫作,就必須學(xué)習(xí)人物形象的塑造。
提示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):瑪?shù)贍柕滦蜗蟮乃茉旒耙饬x
二、分析瑪?shù)贍柕滦蜗?/strong>
提問:
A!笆ы楁湣毙纬闪耸昵暗默?shù)贍柕潞褪旰蟮默數(shù)贍柕拢阆矚g什么時期的?
有關(guān)瑪?shù)贍柕碌脑u價,文壇一直頗有爭議,要求學(xué)生對照“練習(xí)二”進行討論。
提示
1.形象是發(fā)展的,也是豐富的,十年前與十年后的瑪?shù)贍柕掠刑烊乐畡e,但但在分析人物形象時不能割裂。
2.從塑造人物形象的方法這個角度去分析。人物描寫方法有肖像、心理描寫、行動描寫和語文描寫!俄楁湣吩谒茉飕?shù)贍柕滦蜗笊铣晒Φ剡\用了心理描寫的方法。
B。師生結(jié)合課文共同討論,問題設(shè)計:
1.“她也是一個美麗動人的姑娘”中“也”有什么含義?
這個“也”字告訴我們,她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會的無可奈何的處境。是“金錢”的圍墻把她擋在了上流社會的圈外,那種“高雅和奢華的`生活”她只能在夢中享受。
2.她為什么“覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”?
明確:
因為她“美麗動人”,按照當(dāng)時社會的價值標(biāo)準(zhǔn),她具有優(yōu)越的“出身”和“資本”。
3.當(dāng)她“看著那個替她做瑣碎家事的勃雷大涅省的小女仆,心里就引起悲哀的感慨”,她到底感慨什么?
明確:
①“勃雷大涅省的小女仆”是傭金最廉價的;
②小女仆只能做“瑣碎家事”,她感慨自己家境的平民化。
4.小說中寫了她七個“夢想”,怎么辯證看待?“虛榮心”的“虛”是怎么體現(xiàn)的?(要求學(xué)生朗讀“夜會的日子到了……陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里”。)
明確:
、僮非笮腋I畋旧頍o可非議,但她不切實際,僅僅只能是“夢想”;
②用服飾和項鏈來掩飾自己;
、鬯疤兆怼钡氖且环N虛假的,稍縱即逝的假相;
、芤粋“逃”字更形象地說明說明她的虛榮心。
5.“失項鏈”后瑪?shù)贍柕驴梢赃x擇哪些方式來解決這個問題,只選擇“賠”說明了什么?
明確:
、偎梢赃x擇騙、偷、逃等方式;
、谥赃x擇“賠”說明了她人格的自尊、誠實。
6.“賠項鏈”使瑪?shù)贍柕滦蜗蟮乃茉飚a(chǎn)生了一個飛躍,那么在“借項鏈”中小說是否有些鋪墊?
明確:
、偎摹皦粝搿迸c追求實際上是希望自己的人格得到別人的尊重;
②她并沒有利用姿色去沉淪,只是“常常整天整天地哭泣”;
③她的“遲疑”說明她對丈夫的了解,表現(xiàn)她的善良;
、芪钑纤兆碓谒械娜硕甲⒁曀f明她希望自己的人格受人尊重。
7.為什么瑪?shù)贍柕聲皫е煺娴牡靡娴纳袂樾α恕保?/p>
明確:
因為她已經(jīng)拋棄嬌氣和任性,遠離了虛幻的遐想,而成了為明確生活目標(biāo)而一步步攀登的奮斗女性,她為之自豪。
★歸納
瑪?shù)贍柕缕?——美麗的外表小職員、小書記、寒傖
——低微的出身愛慕虛榮、想入非非、不妄于現(xiàn)狀 ——扭曲的性格誠實、善良、勇于面對困難
——可敬的人格
★分析:“丟項鏈”對瑪?shù)贍柕碌挠绊?/p>
“人生是多么奇怪,多么變幻無常的!極細小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”——《項鏈》
提問并討論:
這件事對瑪?shù)贍柕碌降资恰皵摹边是“成全”?十年后她常!盎叵搿庇泻胃锌?
明確:是“敗壞”也是“成全”,她丟失了美麗和平靜的生活,成全了人格的尊嚴(yán)。聯(lián)系到小說結(jié)尾抖出那串項鏈?zhǔn)羌俚,可以認為:瑪?shù)贍柕伦畛跸蛲坏玫哪切〇|西,就如同那掛項鏈,原來每一顆都是假的;而她用了十年艱辛換來的這一掛,就象真真切切領(lǐng)悟到的人生一樣,每一顆都是真實的,只不過她付出的代價多了一些而已。
三、分析瑪?shù)贍柕卤瘎〉某梢?/strong>
學(xué)生討論明確:《項鏈》包含著許多哲學(xué)命題:偶然與必然、現(xiàn)象與本質(zhì)、真相與假象等。(引導(dǎo)學(xué)生分析第一、二自然段以及路瓦栽及佛萊思節(jié)夫人的虛榮心。)小說中的情節(jié)確實看似偶然,但有一定的必然性,因為:
、佼(dāng)時社會的價值取向;
、谒愿竦娜觞c。
歸納:瑪?shù)贍柕碌谋瘎〖仁撬齻人的悲劇,也是社會的悲劇。
四、評析瑪?shù)贍柕滦蜗蟮囊饬x:
。ㄒ唬┨崾荆
1.“文學(xué)就是人學(xué)”,是藝術(shù)地再現(xiàn)真實的生活,因此人物形象、小說主題也正如生活一樣豐富多彩。
2.莫泊桑雖然是法國著名的批判現(xiàn)實主義作家,但受自由主義“純客觀”主張的影響,有時對所描寫的事務(wù)缺乏明朗的態(tài)度,限制了思想的深度,消弱了批判的光芒。
3.“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”,每個讀者都可以從不同的時代,不同的需要角度去評判。
。ǘ┨釂枺撼藢Μ?shù)贍柕绿摌s心的諷刺,十年艱辛的同情以及對資本主義社會的批判外,你還怎么看待瑪?shù)贍柕逻@個形象?請用一句話概括。(要求學(xué)生不拘泥于書本的提示,不拘泥于傳統(tǒng)的定論)
。ㄈ⿴熒懻摚嚎深A(yù)見的要點
對瑪?shù)贍柕碌脑u價
1、錯位到復(fù)位的女性
2、金錢與人格的較量
3、一曲誠摯相愛的頌歌
4、對誠實守信的贊揚
5、對英雄氣慨的贊揚
五、課后練習(xí):補充心理描寫
小說最后當(dāng)佛萊思節(jié)夫人告訴她那串項鏈?zhǔn)羌俚牡臅r候。
語文教案 篇3
教學(xué)建議
一、深刻的立意
本文借事說理,通過方仲永五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的故事,說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。文章敘述方仲永從幼年時天資過人到長大后“泯然眾人”的變化過程,點明他才能衰退的原因是“不使學(xué)”,是“其受于人者不至”,通過生動的事例得出具有普遍借鑒意義的道理,給人以深長的思考。需要指出的是,作者對方仲永的天資做了不適當(dāng)?shù)匿秩,把他寫成一個“生而知之”、不習(xí)而能寫、不學(xué)而能詩的“突發(fā)”的天才,不盡合乎實際。文中雖然有這一不足之處,但本文意在以方仲永的故事為典型的反面事例,強調(diào)后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能的重要性,使人們領(lǐng)悟人的天資和后天成才的關(guān)系。這一立意無疑是十分深刻的。
二、材料安排上的特點
本文詳寫敘事部分,略寫議論部分。在敘事部分詳寫方仲永才能初露時期的情形,略寫他才能衰退時期的情形。這樣安排是符合作者意圖的。
王安石寫這篇文章,主要是用方仲永作反面的例子來說明“受之人”即后無教育的重要性。題目中的“傷”字,就已經(jīng)透露這一點!皞,是哀傷、哀憐的意思。為什么哀傷、哀憐?因為仲永有天才而“受于人者不至”。但這不能怪仲永,他畢竟是個孩子;這全部責(zé)任都應(yīng)當(dāng)由貪財?shù)母赣H來承擔(dān),因為他剝奪了仲永的學(xué)習(xí)機會。詳寫仲永才能初露時期的情形,有兩點用意:第一,說明“仲永之通悟”確實是“受之天”,有先天的因素;第二,正是在這個時期,就已經(jīng)理下才能衰退的根子,因為仲永父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”,說明仲永未能受到后天教育。至于仲永長大后才能逐漸衰退(“令作詩,不能稱前時之聞”),以至喪失殆盡(“泯然眾人”),則是“不使學(xué)”的'必然結(jié)果,當(dāng)然不用多說。敘事部分已經(jīng)蘊含了作者所要說明的道理,因此議論部分也用不著多說了。
三、先揚后抑、突出主旨的寫法
本文的敘事部分先揚后抑。先鋪寫方仲永幼年時天資過人,后寫他變得平庸無奇,前后互為反襯,對比鮮明,顯示方仲永才能的落差之大,突出他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局,令人警醒、惋惜。先揚后抑的著眼點是“抑”,本文采用這種寫法,表明了對“不使學(xué)”、不讓人才“受之人”的錯誤做法的否定、批判的態(tài)度,有力地突出了文章的主旨。
四、見聞錄的敘事方式
半功倍本文的敘事采用了見聞錄的方式,用“聞”“見”“聞”三個片斷,依次分寫方仲永才能發(fā)展變化的三個階段,按時間順序把這三個片斷結(jié)為一個整體。詳寫第一個片斷,鋪陳方仲永才能初露時期的情形,點明他才能衰退的原因;極簡略地寫后兩個片斷,點出他的才能衰退以至泯滅。敘事一氣貫通而層次分明,詳略有致而結(jié)構(gòu)緊湊,內(nèi)容集中而意旨鮮明。這種見聞錄的敘事方式還使方仲永與“我”發(fā)生了聯(lián)系,富有生活氣息,給人真切之感。
五、簡練精當(dāng)?shù)恼Z言
本文的語言十分簡練,僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永才能發(fā)展變化的過程。全篇行文嚴(yán)謹(jǐn),力求簡潔,其中每一詞、句都有其精當(dāng)?shù)谋磉_作用,而不是可有可無。例如,開篇一句交待籍貫、身份、姓名、家世,這不僅是必不可少的一般介紹,而且“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊和對方仲永天資過人的有力襯托;“啼”字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài);“忽”“即”“立”三個副詞,使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“日扳仲永環(huán)謁于邑人”,僅一句話就刻畫出方仲永的父親貪利而自得、可悲可嘆的愚昧無知之態(tài);結(jié)尾段以“余聞之也久”開端,以下均承此省略“余”字,如此等等。這篇短文筆墨極省,以至精簡到難以再刪一字。對本文的這一特點,可以逐字逐句體察、品味。
六、引導(dǎo)學(xué)生自讀的教學(xué)建議
讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文,并盡量獨立完成練習(xí),以培養(yǎng)自學(xué)能力。教師可略做點撥,適當(dāng)答疑。雖然本課沒有背誦要求,但仍要重視朗讀。課文一定要讀熟,最好能背下來。
教學(xué)設(shè)計示例
一、初讀課文
學(xué)生初讀,勾劃出生字詞。正音。
二、朗讀課文
完成課后練習(xí)一。補充練習(xí):
、 其文理皆有可觀者
、 則其受于人者不至也
三、再讀課文,理解文意
1.提問:
、 這篇文章寫了一回什么事?
、 仲永是一個怎樣的人?文章開頭介紹了他哪些方面的情況?
、 課文介紹了他才能發(fā)展的三個階段,分別是哪三個階段,這三個階段各是怎樣的?前后是一種怎樣的變化?
2.點撥重點詞語
、 生五年、十二三矣、又七年――時間表示法
、 隸、未嘗、意、立就、文理、稍稍、乞、邑人、稱等
3.練習(xí):理解下列加點字的含義
、 父異焉
② 邑人奇之
、 稍稍賓客其父
、 父利其然也
總結(jié):意動用法,活用后可理解為“以…為…”“認為…”“把…當(dāng)作…”
4.點撥重點語句
其詩以養(yǎng)父母、收放為意
傳一鄉(xiāng)秀才觀之
其文理皆有可觀者
日扳仲永環(huán)謁于邑人
不能稱前時之聞
四、討論:
方仲永為什么從“指物作詩立就”而變成了“泯然眾人矣”?從文中找出相關(guān)語句?
五、研讀最后一段
1.根據(jù)文章內(nèi)容理解以下詞語的含義:
受之天/不受之天/受之于人/不受之人
材人/眾人
2.作者認為方仲永的悲劇是什么原因造成的?“其受之于人者不至”與上面的哪些句子相呼應(yīng)?
3.作者認為從方仲永身上我們可以得到什么啟示?
4.再次朗讀課文。
七、討論
你對方仲永這件事怎么看,你認為造成方仲永的悲劇的原因是什么?除了其父“不使學(xué)”以外,還有沒有別的原因?
語文教案 篇4
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,這節(jié)課一開始,老師做一個舞蹈動作,當(dāng)你看到這動作時,會聯(lián)想到什么?
看到海鷗會聯(lián)想到大海,這節(jié)課我們就來學(xué)唱一首與大海有關(guān)的歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》。
漫步在沙灘上,聆聽海鷗鳴叫聲,海風(fēng)吹拂著臉龐,陣陣的海濤聲將我們帶入無盡遐想,同學(xué)們,讓我們乘著小船到大海上漫游一番吧!在欣賞過程中,請大家考慮兩個問題:音樂情緒、力度如何?
二、欣賞
問:音樂情緒、力度如何?
答: 深情、優(yōu)美、力度柔和
優(yōu)美的畫面、動聽的旋律,同學(xué)們想不想唱這首歌?學(xué)唱歌之前,介紹作者。
三、作者介紹
王立平,著名作曲家,吉林長春人,代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等,他的音樂作品題材廣泛,格調(diào)清新,表示手法豐富,具有濃郁的民族風(fēng)格和個人特色。
四、教唱歌曲
1、教師范唱,同學(xué)小聲哼唱
2、音樂知識 ||: :||反復(fù)記號
3、重復(fù)演唱,老師范唱,同學(xué)哼唱
4、難點分析
1=F
。1)3/4 12 1 76 53 3 -
。2)3/4 65 411 65 5 - -
5、欣賞
問:根據(jù)歌曲的音樂情緒,分成幾個段落?
答:第一段 樸實、優(yōu)美、回憶自身在海邊生活經(jīng)歷。?
第二段 音區(qū)提高,充溢激情,是情感的.抒發(fā),表達主人公對大海對故鄉(xiāng)和媽媽濃厚真摯情感。
6、同學(xué)們,大海是寬闊無垠,千變?nèi)f化的,時而溫柔恬美平靜,時而驚濤駭浪,跌宕起伏,潮起潮落,下面我們看二組畫面,從這些畫面,你能看出這時大海是平靜,還是驚濤駭浪呢?
第一組:溫柔、恬美、平靜。
第二組:驚濤駭浪、跌宕起伏。
7、假如用大海的平靜和跌宕起伏表示歌曲情感,如何劃分?
第一段:平靜
第二段:跌宕起伏
8、用歌聲表示歌曲情感
9、討論:如何用身體語言表示大海平靜與驚濤駭浪?
五、主題思想
我們要熱愛大海,熱愛媽媽,熱愛家鄉(xiāng),立志把我們家鄉(xiāng)建設(shè)更美好。
六、同學(xué)跟錄音演唱歌曲
教學(xué)反思
20xx年鹽城市中小學(xué)音樂課堂展評活動于4月26日結(jié)束了。對于我這節(jié)課,自身深有感觸,現(xiàn)將教學(xué)反思總結(jié)如下:
一、教師教學(xué)方面
由于是在普通中學(xué)開課,在備課時我注意要與音樂基礎(chǔ)知識相聯(lián)系。例如:在講到《大海啊,故鄉(xiāng)》三拍子的強弱規(guī)律時,我播放了兩段大家都比較熟悉的音樂。一段是二四拍《讓我們蕩起雙槳》,另外一段是三四拍《小白船》。同學(xué)在欣賞過程中作比較,從而掌握其三拍子強弱規(guī)律。同學(xué)在課堂上聽懂了,掌握了,他們就會認真去學(xué)習(xí),積極性調(diào)動了,上課的教學(xué)質(zhì)量也提高了。
二、同學(xué)參與性
在教學(xué)教程中,我一直注重同學(xué)的積極參與性 !洞蠛0。枢l(xiāng)》這首歌采用了唱、聽、跳等多種藝術(shù)形式相結(jié)合,表示歌曲的情感。同學(xué)用歌聲表示歌曲的優(yōu)美、抒情。用身體律動表示大海的平靜與驚濤駭浪。我還布置了一組又一組的同學(xué)到講臺上扮演,對他們的扮演予以肯定,并進行鼓勵。所以,在這節(jié)課上,同學(xué)積極參與到課堂中來了,我與他們的配合十分默契,課堂氣氛也很活躍。
三、思想教育方面
在教學(xué)過程中,一方面對同學(xué)音樂基礎(chǔ)知識的灌輸,另一方面我也對他們的思想方面進行了教育。通過這節(jié)課除了學(xué)會了唱,還學(xué)到了什么?那就是熱愛大海, 熱愛媽媽,熱愛家鄉(xiāng),立志把我們家鄉(xiāng)建設(shè)更美好。
當(dāng)然,這節(jié)課還存在許多缺乏之處,如同學(xué)演唱的情緒沒有很好的調(diào)動等。在以后的教學(xué)過程中,我會揚長避短,爭取更大進步。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、 引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),了解科學(xué),認識科學(xué)。
2、 引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點,探討其中表現(xiàn)的思想工作內(nèi)涵。
3、 引導(dǎo)學(xué)生思考、探討文中體現(xiàn)的科學(xué)精神,培養(yǎng)科學(xué)興趣,堅持探究的精神。
教學(xué)重點
1、 教育學(xué)生科學(xué)就在身邊,從生活出發(fā),了解科學(xué),認識科學(xué)。
2、 培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和探究精神
教學(xué)方法:自主合作探究法 教學(xué)課時:1課時 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在我們小的時候,常常會談及未來的理想,那時候我們常常無畏地說:“我要做一名科學(xué)家”,可是隨著年齡的增長,我們很少有人再說了,這是為什么呢?因為我們逐漸明白成為一名科學(xué)家是極其艱難的。那么怎樣才能成為一名科學(xué)家呢? 今天我們就通過著名的理論物理學(xué)教授加來道雄的文章《一名物理學(xué)家的教育歷程》得到點啟發(fā)吧!
二、作者簡介
加來道雄,美籍日裔物理學(xué)家,畢業(yè)于美國哈佛大學(xué),獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位,后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。
三、題解
中心詞為“教育歷程”,“歷程”暗示說明順序為時間順序,那么“一名物理學(xué)家”指誰呢?加來道雄。那么本文就是一片自傳性質(zhì)的文章。
他的“教育歷程”怎樣?作者是不是從他的童年(幼兒園)、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)一路寫來的?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu))
四、整體把握
1、本文的基本結(jié)構(gòu)
文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”,因此,敘述的順序主要是歷時性的。但是,作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力,并且引導(dǎo)我走上成為一個理論物理學(xué)家的歷程!倍巴甑膬杉な隆弊鳛槲恼碌闹饕獌(nèi)容,又是共時性的敘述。
這樣的結(jié)構(gòu)安排,使文章既脈絡(luò)清楚,又重點突出。 第一部分(第1段):交代童年的兩件趣事,( 兩件趣事,一是對鯉魚世界的遐想,一是對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。) 極大地豐富了作者對世界的理解力,并且引導(dǎo)作者走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程。第二部分(第2—11段):主要敘述作者對鯉魚世界的遐想。第三部分(第12—18段):主要介紹了作者對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。
2、本文的基本內(nèi)容
、偃巳硕紝ψ匀桓械胶闷妫家宰约合矏鄣男问綄で笞匀坏摹爸i底”,但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身,而作者卻由人的觀察角度,反思人類對宇宙的認知?此谱髡呱倌陼r的思維超出同齡人,其實只是他充分發(fā)揮了自己的想像力,并且保持了這樣奇特的想像力,由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎(chǔ)。
、谧髡呱倌陼r接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”,激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動人心”,是因為他把愛因斯坦的理論當(dāng)成一個“偵探故事”來閱讀、探究,這非常符合少年的心理。另外,“我決定要對這一秘密刨根問底”,也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格,這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。
③高中時代,本應(yīng)“在棒球場或籃球場玩耍”,享受青春年華,但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫,裝配必需的硬件設(shè)備”,在“學(xué)校的足球場中纏繞22英里長的銅線”,自己動手建設(shè)實驗室,驗證愛因斯坦理論,探究反物質(zhì)。作者進行這樣艱苦枯燥的工作,體現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛,以及踏實的性格,顯露出一個科學(xué)工作者的潛能。由①②到③,我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。
3、語言特點
作者借助于想象,采用了擬人化的筆法,讓“鯉魚科學(xué)家”們會看會想,會提出問題會說話,這樣就使深奧的科學(xué)道理變的淺顯易懂。
作者講究選詞,講究用恰如其分的詞句來表達周蜜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑肌?/p>
五、合作探究
1.本文在材料處理上有什么特點?
本文布局謀篇重點突出,詳略得當(dāng)。在整體上,作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中,按時間順序敘事,而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例,突出他成長為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”,并不旁及其他成長的經(jīng)驗;
在局部上,如高中階段,作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書,并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館,相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的,這里肯定有許多精彩的.故事,但是作者只是一筆帶過,重點放在制造“自己的原子對撞機”上,其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡,讓人體會到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的性格,以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。
2.本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神?
本文三個主要部分,并不是簡單地敘述成長的故事,而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵,可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。
(1)想像力:科學(xué)是需要想像力的,想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中,認識到人類觀察空間的局限性,間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造,體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。
(2)樂趣:科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的,而是應(yīng)該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘,對真正的科學(xué)工作者來說,是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”,也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲,充滿激情,不受外界的誘惑和干擾;而“境界”使他們不顧功利,不畏強權(quán),只求真理。
(3)實驗精神:丁肇中說過:“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實地的探察,就是我們現(xiàn)在所謂的實驗!薄翱茖W(xué)發(fā)展的歷史告訴我們,新的知識只能通過實地實驗而得到,不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的!(《應(yīng)有格物致知精神》)有了想像力,有了樂趣,那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素,不去踏踏實實地做實驗,就不能得到基本數(shù)據(jù),假說就不能確立。一味地空想,不去做基礎(chǔ)工作,不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論,雖然還停留在紙面上,但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實驗工作,努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論,也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實驗基礎(chǔ),也不是空想出來的。
3.“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認識是怎樣的?
主要有以下幾點:(1)“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義!(2)“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。(3)“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”,是“可怖的事情”,而不肯去探究原因。(4)“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”,真實地證明另一個世界的存在,而它們卻認為“胡說八道”,荒謬絕倫,違背它們的“自然規(guī)律”。
4.作者對鯉魚世界的遐想意義:作者對鯉魚世界是怎樣遐想的?
作者猜測鯉魚是怎樣觀察它們周圍的世界的,由此作者想象出有“鯉魚科學(xué)家們”,它們的思想以及它們有過奇妙的經(jīng)歷等等。這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發(fā)揮了想象力,并且他保持了這樣奇特的想像力,也由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎(chǔ)。
5.作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認識說明什么?
說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”,只要“超出我們的理解力” 的自然存在,他們就“拒絕承認”。(2)“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念”,是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”,不肯改變思考問題的方 式。(3)“不能在實驗室里便利地驗證”的理論,他們就加以“鄙視”,表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。
6.作者建立實驗室的事例,對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義?
科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實驗之上的,科學(xué)理論要經(jīng)過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作,要有理論指導(dǎo),要有實驗的設(shè)計,要有策 劃組織能力,要有耐力和恒心等等,實驗考驗的是實驗者的綜合能力。
而我們當(dāng)前存在的問題是,重視理論,輕視基礎(chǔ)實驗,表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差,思想上 浮躁,急功近利。對教育而言,重知識,輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實驗給我們現(xiàn)實生活的啟迪。
總結(jié):童年的兩件趣事之所以引導(dǎo)作者走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程,是因為作者在這其中的一些基本科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力得到了充分地挖掘、培養(yǎng)和鍛煉。它們是:好奇心、想象力、探究能力、實驗?zāi)芰、不怕挫折、質(zhì)疑求真的科學(xué)精神,尊重事實和實事求是的科學(xué)態(tài)度等。
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