實(shí)用的語文教案5篇【經(jīng)典】
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版三年級(jí)下冊(cè)第八課《植物的“感情”》
單元要點(diǎn)分析：
本組課文以“觀察、發(fā)現(xiàn)、研究”為主題，五篇課文旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然，觀察周圍的事物，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新�！� 大自然的語言》、《植物的“感情”》形象生動(dòng)地揭示了自然界的奧秘;《第一朵杏花》、《蜜蜂》通過故事的敘述表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)精神和態(tài)度;《礦礦的研究》向?qū)W生滲透研究、發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。本單元既有科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，又有同齡人的探索;既有科學(xué)精神的揭示，又有自我探索發(fā)現(xiàn)意識(shí)的培養(yǎng);閱讀鏈接中通過采訪和書信交流的形式，使學(xué)生通過科學(xué)家平實(shí)的語言了解這些偉人的內(nèi)心世界，又讓學(xué)生真切地感覺到“其實(shí)，科學(xué)家離我們很近”。
學(xué)習(xí)本單元，首先要立足于教材，通過對(duì)文本的研讀，把握本單元的精髓所在——科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)或同齡人的研究中滲透著哪些科學(xué)態(tài)度和精神;同時(shí)要打開學(xué)生的視野，從學(xué)生喜歡的科學(xué)家、科學(xué)事件入手，通過對(duì)科學(xué)事件的追蹤，對(duì)科學(xué)家的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的熱情，培養(yǎng)初步的科學(xué)意識(shí)和態(tài)度。
教材分析：
這是一首文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)活潑的科學(xué)兒童詩。文章共十個(gè)小節(jié)，從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語言所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。《大自然的語言》是一份大自然的召喚書——召喚我們走進(jìn)大自然，去讀懂大自然妙不可言的語言。所以教學(xué)中應(yīng)以讀為本、以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中對(duì)大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。
教材分析：
《植物的“感情”》是一篇科學(xué)小品文，作者通過講述生動(dòng)、有趣的事例介紹了植物神奇的 “感情”。寫出了植物之間的聯(lián)系。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，這與人們平常認(rèn)為的“草木無情”的常理相背。容易引起學(xué)生的閱讀興趣。
課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有 “感情”的，而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同，表達(dá)方式也不盡相同。
接著文章重點(diǎn)介紹了植物之間的“感情”既豐富又奇特。課文第三自然段進(jìn)行了概括說明。“萎靡不振”“和睦相處”點(diǎn)明了植物有著鮮明的愛憎感情，說明了植物間相處的兩種不同情況。
課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進(jìn)行了具體的說明�！按蠖购陀衩资且粚�(duì)好鄰居;棉花特別歡迎大蒜在身邊�！�
“黃瓜討厭西紅柿，喜歡菜豆角做伴;鈴蘭花和丁香花勢(shì)不兩立而喜歡勿忘我作鄰居。”“谷子與水果長時(shí)間在一起，谷子霉?fàn)�而水果干癟�！蹦憧�，不光植物之間有感情，就連植物的果實(shí)之間也有感情。
植物之間為什么會(huì)有感情呢?文章第七自然段回答了這一問題，這是由于植物有一種生長的本能：1、汲取自己所需要的養(yǎng)料，排斥對(duì)自己生長不利的因素。2、外界的能量對(duì)植物新陳代謝有影響。這一部分講的是植物有感情的本質(zhì)，與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯(lián)系的。
文章從表達(dá)上，運(yùn)用了列舉數(shù)字、舉例和比較的說明方法，介紹了植物神奇有趣的“感情”，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。
學(xué)情分析：
課文中列舉的幾種植物，學(xué)生比較熟悉，所以，從生活中去探究，多問幾個(gè)為什么，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，放手讓學(xué)生去查資料，閱讀課文，了解植物的“感情”，從而激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字，掌握12個(gè)生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢(shì)不兩立”“新陳代謝”這些詞語的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀課文的同時(shí)，了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們了解植物神奇的“感情”。激發(fā)學(xué)生探索大自然的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解植物間復(fù)雜的關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究的'習(xí)慣。
教師準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解植物生長方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的事例
教學(xué)過程：
一、揭示課題 質(zhì)疑問難
1、教師板書課題：植物的“感情”，學(xué)生讀課題。
師：“同學(xué)們，人說“草木無情”，可題目卻說有感情，你們有什么疑問嗎?(學(xué)生反饋，教師歸納)
(1)植物間有怎樣的感情?
(2)植物為什么會(huì)有感情?
(3)題目中的“感情”為什么加引號(hào)?
2、教師導(dǎo)入新課：是呀，太多的疑問等著我們?nèi)ソ獯鹉?讓我們共同走進(jìn)課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧!
【引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極興趣】
二、自主合作 整體感知
1、教師提出要求，小組合作自讀。
(1)畫出本課的生字新詞，會(huì)讀、會(huì)寫。
(2)討論剛才提出的問題。
2、檢查生字新詞。
(1)教師用生字卡片出示文中的生詞，指名讀，開火車讀并正音。教師強(qiáng)調(diào)“供”“丁”“竟”是后鼻音，“促”“速”是平舌音。
(2)教師再出示這些詞語，學(xué)生一起讀一讀，鞏固生字新詞的認(rèn)讀和書寫。
【尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己充分的走進(jìn)文本，并在同學(xué)的幫助下，整體把握課文內(nèi)容以及課文的生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)以及合作的能力】
三、深入探究 增長知識(shí)
1、教師：課文中列舉了哪些植物間的感情呢?它們間的感情如何?(學(xué)生反饋，教師要求學(xué)生從文中畫出來)
含羞草怕羞;
向日葵愛太陽;
西紅柿愛音樂……
(教師組織學(xué)生結(jié)合課文第二自然段的內(nèi)容，用自己的語言進(jìn)行歸納)
2、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么?邊讀邊畫出自己感興趣的語句。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
(1)我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。
(請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子反復(fù)讀，體會(huì)植物奇妙的感情)
(2)我明白了有的植物碰到合不來的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)民就會(huì)給它們安排能夠和睦相處的鄰居。
教師問：“你怎么知道的?找出相關(guān)的句子!”
(引導(dǎo)學(xué)生讀4—6自然段)
4、教師問：“你還有不懂的地方嗎?”(引導(dǎo)學(xué)生說出：①植物為什么有感情呀?②題目中的感情為什么加引號(hào)呀?)
學(xué)生討論后交流。
5、指名用自己的話說一說原因。
6、教師小結(jié)：植物有“感情”是它們求生的一種本能。
【尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過與同學(xué)、與老師的互動(dòng)，進(jìn)一步加深自己提出的三個(gè)問題的解答】
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：同學(xué)們，大自然真是無奇不有，它有太多的東西等著我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。行動(dòng)起來，走進(jìn)生活，觀察生活，你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的關(guān)于大自然的秘密。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、把學(xué)生知道的其它植物的感情說一說。
2、出一份以植物的“感情”為主題的手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)
8植物的“感情”
仔細(xì)觀察
“草木無情” 有感情(生存本能)
課后檢測(cè)
1、我會(huì)讀。
樂曲 促使 迅速 供給 棉花 討厭
窒息 貨輪 羞答答 西紅柿 丁香花 勿忘我
萎靡不振 和睦相處 勢(shì)不兩立 新陳代謝
2、比一比組詞。
促( )迅( )委( )供( )
捉( )訊( )秀( )拱( )
棉( )討( )勿( )貨( )
綿( )付( )匆( )貸( )
資料庫：
根瘤 豆科植物根部的瘤狀突起。這是由于土壤中的根瘤菌侵入根部皮層細(xì)胞中所致。根瘤菌在皮層細(xì)胞中迅速分裂繁殖，同時(shí)皮層細(xì)胞因根瘤侵入刺激，也迅速分裂和生長，而使根的局部體積膨大，形成瘤狀突起，就是根瘤。
含羞草 草本植物，有毛和刺，葉子富有感應(yīng)性，觸動(dòng)時(shí)小葉折合，葉柄下垂。夏秋開花，淡紅色。
勿忘我 多年生草本植物。莖十分柔弱。初夏開花，淺藍(lán)色。
課外閱讀
奇妙的植物世界
世界上有許許多多奇妙的植物。
植物能吃蟲。夏天，在沼澤地帶常�？梢钥吹揭环N淡紅色的小草，這就是會(huì)捕捉飛蟲的毛氈苔。毛氈苔的葉子上有200多根小絨毛，這些小絨毛能分泌出一種黏性很強(qiáng)的液體，這種黏液還含有一種很甜的味道和香氣，小蟲子一聞到這種氣味，就急急忙忙的飛來，一旦落到它的葉子上，就會(huì)被牢牢地粘住。經(jīng)過1—2小時(shí)，小蟲子就被葉子消化吸收掉了。
植物還會(huì)聽音樂呢。一位印度的科學(xué)家常喜歡在花園里拉拉小提琴，放放交響樂。日子久了，竟然發(fā)現(xiàn)他那園中的花木，格外旺盛。于是，他開始正式對(duì)水稻進(jìn)行試驗(yàn)。他每天在一塊稻田里播放25分鐘交響樂。一個(gè)月后，發(fā)現(xiàn)這塊田里的水稻比同樣一塊沒聽過音樂的水稻要長得更加茂盛，平均株高超過30厘米。
此外，還有預(yù)報(bào)地震的山芋藤，能凈化水的水葫蘆，會(huì)“咬人”的漆樹。
語文教案 篇2
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握課文中的字詞及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2、有感情的朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
1、體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情。
2、體會(huì)本文風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的語言。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活中的童真童趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：(同能力目標(biāo))
學(xué)習(xí)設(shè)想：課文是作者多自己童年往事的追憶，有無窮的孩童生活趣味，針對(duì)這一點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到細(xì)，有整體到局部，從故事內(nèi)容、主題到寫作手法、語言特色進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)生勾起對(duì)童年生活的回憶，從而達(dá)到情感升華。
教學(xué)用具：電視機(jī)、多媒體
教學(xué)方法：小組合作探究
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入
1、 課件展示童年情景
2、 引入課文，板書課題
3、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件)
4、 作者簡介(課件)
二、 整體感知課文內(nèi)容(合作探究)
1、散讀課文 。(閱讀過程中劃出自己喜歡的句子)
2、用自己的話說說課文都講了哪些童年往事?
3、試著概括一下這一幕幕趣味盎然的童年故事，并給它們加上小標(biāo)題。
4、作者想我們展示她的童年生活，蘊(yùn)含著什么思想感情?
5、小組合作探究完成，教師抽學(xué)生匯報(bào)。
明確：
(2)裝扮布娃娃、初學(xué)識(shí)字、自扎小辮、和表妹比唱歌、洗地板、幫妹妹退敵、夏天度假、春天怕梅雨……
(3)玩具風(fēng)波、多彩童年、可愛玩伴、四季感受
(4)抒發(fā)了對(duì)童年生活的懷念之情表達(dá)了追求自由與快樂的純真童心的贊美之情。
三、重難點(diǎn)探究
(一)對(duì)比手法的的理解
1、本文多處運(yùn)用對(duì)比，有今昔對(duì)比，有自己感受與他人態(tài)度的對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出來，分析一下。
2、 明確
(1)第1段與第3段，鮮明的對(duì)比留給人不盡的深思。
(2)第4段與第7段，作者童年生活的'豐富多彩與現(xiàn)在的孩子生活的單調(diào)枯燥形成鮮明的對(duì)比。
(3)第11段與第3段，寫自己童年沒有雨鞋而在梅雨季節(jié)的痛苦狀況與今天的兒子給他買雨鞋進(jìn)行“撅嘴跺腳”對(duì)比。
(4) 第5段，剛識(shí)幾個(gè)字的我讀精裝英漢大字典的自我陶醉與行人的捂嘴而校;自己梳妝打扮覺得漂亮極了與媽媽等人的“前俯后仰”“差點(diǎn)背過氣去”。這里將自己的感受與旁觀者的反應(yīng)對(duì)比，更突出我的稚憨可愛。
(二)幽默生動(dòng)的語言
1、本文語調(diào)詼諧，真切地寫出了童年心情，充滿童趣，請(qǐng)從文中找出來。
2、結(jié)合課本38頁練習(xí)分析。
四、思路拓展
1、作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同?對(duì)此你有什么看法?
2、作者愛勞動(dòng)的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的?對(duì)他今后有何影響?你對(duì)此有什么想法?
五、布置作業(yè)
1、配套練習(xí)
2、小作文 《童年往事》
六、板書設(shè)計(jì)
一、玩耍的樂趣
二、自豪的往事
三、可愛的玩伴
四、四季的感受
【教學(xué)總結(jié)】
記敘怎樣做到生動(dòng)，特別是在敘事時(shí)怎樣做到生動(dòng)，這是我們時(shí)常思考的問題。我們時(shí)常說，一個(gè)好故事讓有的人一講，就變得了無趣味，沒有生動(dòng)可言，這大約是不會(huì)敘事的緣故。
我們先來讀一讀舒婷《童年絮味》中的第一段：
“童年的玩具只有一個(gè)布娃娃，她的塑膠面具很快就損壞剝落，剩下一個(gè)光禿禿扁平的布腦袋。我只好用鉛筆、綱筆、彩筆為它整容，隨心所欲描繪鬈曲的睫毛、整齊的劉海、鮮紅的櫻桃小口。我懷中的寵物因此面目常新。我還搜遍外婆的針線篋，尋出碎布頭，做小帽子做超短裙，甚到做了一件游泳衣。我的妹妹羨慕極了，她也有一個(gè)極不成形的小布娃，為央救我也給打扮打扮，主動(dòng)勤奮地給我的洋娃娃洗澡。結(jié)果我的可憐的嬌滴滴的小美人，真正成了一個(gè)濕漉漉的細(xì)糠，吊在晾衣繩上晃蕩。那幾天妹妹畏畏縮縮小老鼠一樣，我臉上自然是雷霆萬鈞�！�
這里是回憶性地?cái)⑹鰞簳r(shí)為玩具——布娃娃“整容”的事兒。作者為了使簡單的敘述搖曳多姿，采用了兩種不同的視角：首先是從自己的視角去敘述如何地給布娃娃打扮，然后是從妹妹的視角寫妹妹求她為自己的的洋娃娃進(jìn)行整容，而“主動(dòng)勤奮地給我的洋娃娃洗澡。結(jié)果我的可憐的嬌滴滴的小美人，真正成了一個(gè)濕漉漉的細(xì)糠”。寫同樣的事，從兩個(gè)不同的視角寫，就讓故事豐滿起來。所以，我們敘述同樣一個(gè)事情的時(shí)候，如果我們從不同的角度去寫，那遠(yuǎn)比只從一個(gè)角度敘述豐富得多。由此看來，敘述角度選擇是讓故事豐滿的一個(gè)很重要的手段或是技法。
為給布娃娃“整容”是很多小姑娘所做的事兒，在這“整容”的過程里，多半反映出小姑娘的玩皮與天真，愛好與情趣，似乎也從中看出小姑娘的審美觀來。一個(gè)簡單的很差勁的布娃娃，如果小姑娘對(duì)它很鄙視，這當(dāng)然也是一種情感態(tài)度，也是真實(shí)的態(tài)度。如果僅是這樣去寫，就沒有什么趣味可言。本來，對(duì)簡單的差勁的布娃娃的鄙視，是一種常態(tài)的情感。然而，作者卻對(duì)它表現(xiàn)出具大的興趣與偏好，沒有嫌棄它，反而是十分地愛惜它，而且還認(rèn)真地為它整容。這樣寫來，就激起了讀者的閱讀興趣：我倒要看看你是如何為這布娃娃整容的。我們敘事時(shí)敘什么，從哪個(gè)方面敘述它，這是一個(gè)選材的問題。我們常說選材要新，或是從不新的材中創(chuàng)出新來，讀了這一段文字是或許有某些啟示的。
要做到敘述的有味，有可讀性，當(dāng)然是要靠語言了。敘述的語言是要具體生動(dòng)形象的。這一段文字的語言就很有特色�！拔摇睘椴纪尥蕖罢荨�，這是相當(dāng)嚴(yán)肅的事情，可是“我”做起來卻是“隨心所欲”;既是“整容”，那就是為它修飾容貌，把布娃娃打扮得相當(dāng)好看，可是“隨心所欲”地把它打扮得“面目常新”，只能說布娃娃的美是符合兒時(shí)的審美趣味了。本是一種嚴(yán)肅的.工作，在自己的專注態(tài)度中卻是“隨心所欲”地做著，一個(gè)“損壞剝落”的布娃娃，卻如此隨意地打扮得“面目常新”，讀起來不人不讓人覺得有味。這味從哪里來呢?來自于作者的語言使用。一般地看來，這幾個(gè)詞很有“用詞不當(dāng)”之嫌，但是就是在這用詞不當(dāng)中使二者形成極度的反差。本是這樣做事是很隨意的，卻用很莊重的語言，就形成了荒謬，而這種荒謬?yán)锉汶[藏著詼諧的趣味。對(duì)于這一點(diǎn)，我們從妹妹“主動(dòng)勤奮”地給洋娃洗澡，卻把它變成了“一袋濕漉漉的細(xì)糠”也可以看出來。
使描繪語言有味，生動(dòng)、具體、形象是必不可少的。你看，“我的可憐的嬌滴滴的小美人”——洋娃娃——變成了“一袋濕漉漉的細(xì)糠，吊在晾衣繩上晃蕩”，這多形象呀。而“主動(dòng)勤奮”地把事做壞后的妹妹幾天都“畏畏縮縮”跟小老鼠一樣，“我”又是“雷霆萬鈞”的樣子，這又多形象呀�？磥恚姑枥L的語有味，非在生動(dòng)、具體、形象方面下功夫不可，而這種功夫重又在語言的使用上。用反差強(qiáng)烈的詞語，不失為一種好方法。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“豎折折鉤”。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
4.認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)朗讀、認(rèn)字和理解句子時(shí)本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?聽老師說一個(gè)謎語，人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。謎底是什么? 學(xué)生回答：影子。
2.師：同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的知識(shí)嗎?這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第5課《影子》。
板書：影子。齊讀。
二、自讀課文
1.師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，還要注意句與句之間的停頓，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助文中的拼音多讀幾遍。
學(xué)生認(rèn)真讀課文。
2.師：這篇課文中有一些新朋友，你能叫出他們的名字嗎?
出示生字卡片。
(1)齊讀卡片。
(2)去拼音讀生字。
(3)開火車讀。
(4)男女學(xué)生比賽讀。
3.師：生字朋友我們都熟識(shí)了，相信同學(xué)們一定能把課文讀好!誰愿意來讀一讀課文?
指名讀課文。糾正讀音。
三、看圖學(xué)文
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)
(1)師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖上畫了些什么?
出示媒體資源中的“課文1”。
學(xué)生認(rèn)真觀察、回答。
提示：太陽、小男孩、影子、路、草、樹
(2)師：想一想，小男孩在干什么?
提示：他在對(duì)著太陽走，太陽在前，影子在后。
(3)師：要是小男孩背對(duì)著太陽走呢?學(xué)生回答。
(4)師：再看看小男孩的表情怎樣?
提示：好像在和影子做游戲，很高興的樣子。
(5)師：這一節(jié)告訴我們影子就像一只小黑狗，常常跟在我們身邊，是那么調(diào)皮，又是那么討人喜歡。你喜歡它嗎?那我們?cè)撛鯓幼x第一節(jié)呢?自己練習(xí)讀一讀。
學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2.學(xué)習(xí)第二節(jié)
(1) 師：請(qǐng)同學(xué)們用同樣輕松愉快的語氣自由讀第二小節(jié)。生讀。
(2) 出示媒體資源中的.“課文2”。
(3) 師：為什么說影子是我們的好朋友?有這樣的一位好朋友，你開心嗎?生答。
提示：因?yàn)橛白映３Ｅ惆樵谖覀兩磉叀?/p>
3.通讀全文，指導(dǎo)背誦
(1)觀察圖上小男孩的表情，自由讀;和好朋友一起讀。
(2)加上動(dòng)作表演背誦課文。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、積累詞語，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
多媒體展示世界地圖的同時(shí)，介紹“大陸漂移假說”產(chǎn)生的故事：1912年的一天，德國氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會(huì)如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會(huì)如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎?
魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說——大陸漂移假說。同時(shí)其他領(lǐng)域的科學(xué)家也拿出了證據(jù)來證明，比如考古學(xué)家就發(fā)現(xiàn)北美洲和非洲都有同種的蚯蚓和蝸�；�。在1986年阿根廷研究所發(fā)現(xiàn)的恐龍化石也能成為證據(jù)嗎？
那么“恐龍無處不在”與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢?
二、字詞環(huán)節(jié)（4分鐘）
1、介紹作者
阿西莫夫（1920 —1992）出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn)，3歲時(shí)隨父母移居美國紐約。自小喜歡讀科幻小說，18歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“機(jī)器人三原則”，1942年開始創(chuàng)作《基地三部曲》（1966年獲雨果獎(jiǎng)），1972年科幻小說《神仙們自由》獲當(dāng)年雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。他發(fā)表的科幻小說和科普作品已300部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國科幻小說家泰斗。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：
1、聽讀賞析
多媒體展示視頻朗讀
推理環(huán)節(jié)
現(xiàn)在我們要通過閱讀課文（），試著來做一道推理證明題。
題目是：
已知：地球上其他大陸以及南極附近發(fā)現(xiàn)恐龍化石。
求證：地殼在緩慢又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)而不是恐龍?jiān)谝苿?dòng)。
解答過程
∵已知南極附近的島上發(fā)現(xiàn)恐龍化石。 現(xiàn)象
又∵其他大陸已發(fā)現(xiàn)了恐龍化石。 聯(lián)系
∴恐龍?jiān)?jīng)遍布世界各地。 判斷
∵恐龍的生活習(xí)性和南極的氣候不相適宜。 聯(lián)系
∵恐龍如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去？ 疑問
∴大陸在漂移？ 假設(shè)
又∵一些板塊邊緣可以拼合 依據(jù)
∴地殼在緩慢又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)。 結(jié)論
猜想環(huán)節(jié)
多媒體展示4張地圖，讓學(xué)生閱讀課文7-12段，發(fā)揮想象用自己的語言來解說大陸板塊的變化。
4、總結(jié)
以上推理和猜想分別涉及到了哪些學(xué)科？從中我們可以明白一個(gè)什么道理？
生物學(xué)和考古學(xué)（恐龍）——地質(zhì)學(xué)（板塊理論）
“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域里的.發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”
三、拓展延伸（10分鐘）
學(xué)習(xí)作者的思維方法，請(qǐng)留心生活，思考自然和社會(huì)，多角度、多側(cè)面、重聯(lián)系、重溝通，力求一石擊千浪而舉一反三。
1、美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針方向，他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時(shí)針，赤道不會(huì)有漩渦，南半球呈順時(shí)針方向。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。
2、大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知�，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測(cè)器。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器，置于盲人眼內(nèi)，可以帶來視力的恢復(fù)……
4、變色龍的這些變色本領(lǐng)，在工業(yè)生產(chǎn)上的運(yùn)用�，F(xiàn)在，人們已經(jīng)用某些特制的顏料做成變色漆，這種漆對(duì)溫度的高低變化十分敏感，一旦溫度變化，在不到一秒鐘的時(shí)間內(nèi)就會(huì)改變顏色。將這種變色漆刷在容易發(fā)熱的機(jī)器設(shè)備上，就可以用顏色及時(shí)發(fā)出警報(bào)，提醒人們立即采取措施，以免因溫度過高而損壞機(jī)器設(shè)備。
5、德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)的x射線，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)發(fā)展。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)（3分鐘）
1、總結(jié)課文《恐龍無處不在》
本篇課文首先提出說明主旨、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實(shí)，闡釋對(duì)大地漂移假說的證明，用具體事例證明主旨。最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對(duì)大陸漂移假說提供了證據(jù)�？铸�?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪�，曾統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬年之久，后來一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學(xué)的一個(gè)謎。下一篇課文《被壓扁的沙子》可以給我們一些啟發(fā)。
2、布置作業(yè)
（1）、用今天學(xué)習(xí)的推理方法，預(yù)習(xí)《被壓扁的沙子》。
�。�2）、利用網(wǎng)絡(luò)資源去查找學(xué)科之間聯(lián)系的資料。
語文教案 篇5
第二單元教材分析：
本單元共有課文四篇，其中《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼�，易于讓學(xué)生熟讀成誦，此詩歌內(nèi)容旨在學(xué)生中間提起一股植樹造林的風(fēng)氣，讓他們初步認(rèn)識(shí)到植樹造林的好處；《燕子》一文使學(xué)生借助燕子的歸來感受春天的美好，從而激發(fā)他們熱愛生活、熱愛大自然的美好情感；《沙漠中的綠洲》一文介紹了阿聯(lián)酋人民如何克服困難在沙漠中植樹種草的，從而在學(xué)生心中形成綠化、美化環(huán)境和環(huán)保意識(shí)；《古詩兩首》屬于自讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國古文化的美。
作文寫一篇《我的建議》，主要是關(guān)于春游方面的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠按照作業(yè)
要求寫出文通字順的作文來。練習(xí)重在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)祖國語言文字的'應(yīng)用。
單元教學(xué)要求：
�。�、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練背誦指寫的課文；
２、學(xué)會(huì)本單元生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用指寫詞語造句；
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，了解植樹的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)；
�。�、通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情；
�。�、懂得環(huán)境保護(hù)的重要性。
單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練背誦指寫的課文；
�。�、學(xué)會(huì)本單元生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用指寫詞語造句；
�。场⒍铆h(huán)境保護(hù)的重要性。
單元課時(shí)劃分：
走，我們?nèi)ブ矘?/p>
�。步虝r(shí)
燕子
�。步虝r(shí)
沙漠中的綠洲
�。步虝r(shí)
古詩兩首
�。苯虝r(shí)
習(xí)作２
�。步虝r(shí)
練習(xí)２
３教時(shí)
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