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曉出凈慈寺送林子方教案

時間:2023-11-30 07:14:17 教案 我要投稿

曉出凈慈寺送林子方教案

  作為一名人民教師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的曉出凈慈寺送林子方教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

曉出凈慈寺送林子方教案

曉出凈慈寺送林子方教案1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1讀懂詩句,想象詩歌描寫的畫面,體會感情,感受意境。

  2有感情地朗讀詩句,背誦詩句。

  3培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1讀懂詩句,體會作者的思想感情。

  2有感情地朗讀、背誦古詩。

  三、教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣感知

 。ㄕn前播放杭州的風(fēng)光)師問:同學(xué)們,你們知道剛才看的是什么地方的風(fēng)景?誰到過這旅游?說說你當(dāng)時的感受。是呀,杭州西湖素有人間天堂的美稱,那兒一年四季風(fēng)光如畫,景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返,心曠神怡。(定格畫面)看到此景,此時你最想說的是什么?距今一千多年的南宋詩人楊萬里看到這么美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,傳誦至今,讓我們一起來看看:(課件出示全詩)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說起楊萬里詩人,你對他了解多少?

  詩人介紹:南宋詩人,字廷秀,號誠齋,吉州吉水(江西吉安)人。他的詩語言清新活潑,想象豐富,具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動逼真、富于形象性的特點(diǎn),被人稱之為“誠齋體”,世稱誠齋先生。他的詩在當(dāng)時與尤袤、范成大、陸游齊名,并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩,今存4200多首。我們曾學(xué)過的——《小池》就是他寫的。誰來背背?

 。ǘ┳詫W(xué)古詩,感知詩意

  小組合作學(xué)習(xí):現(xiàn)在請同學(xué)們到學(xué)習(xí)古詩的百寶箱中取寶,自學(xué)古詩。

  1.自讀古詩,把詩句讀通,字音讀準(zhǔn)。

  2、結(jié)合注釋及工具書,理解詩句的意思。

  3、邊讀邊想,提出不懂的問題,與同學(xué)討論,也可以向同學(xué)交流自己學(xué)會的知識。

  4.反復(fù)吟誦,想象詩的意境。

 。ㄈ┢纷x詩句,體驗(yàn)情感

  1、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,誰愿意把你們小組的學(xué)習(xí)收獲說說,與大家分享。

  字詞的理解:畢竟:到底四時:四季(這里指六月以外的時間)

  接天:一直鋪到水天相接的地方,連天映日:陽光照射

  2、詩句的理解:西湖的`美麗到底是在六月之中,這時的湖光山色跟別的時節(jié)大不相同,連天的荷葉一望無垠,顏色碧綠,在朝陽的映照下,荷花嬌艷火紅。

  3、你看這是一幅多么美麗的景色呀!詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。同學(xué)們假如你就是楊萬里,在送別時,讀給你的朋友林子方聽。誰來試試。

  4、質(zhì)疑:學(xué)到這,你們還有什么疑難的問題嗎?請?zhí)岢鰜怼?/p>

 。ㄋ模┫胂螽嬅,融入意境

  剛才的交流中,我們已知道了詩的大致意思,假如我們再深入研究,會有很多新的發(fā)現(xiàn)。從課題中,我們知道詩人在什么情況下寫這首詩的?(詩人送他的朋友林子方經(jīng)過西湖,他一下就被這美景吸引住了,脫口而出——“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同”,那么究竟有什么不同呢?誰能把文中具體描寫景色的詩句讀讀。

  1、從這兩句中,首先映入你眼簾的是什么?(引導(dǎo):①、蓮葉:它不僅與遠(yuǎn)處的青山、綠水相接,而且還連接著蔚藍(lán)色的天空,你想,這個畫面是開闊的,非常有氣勢。②、荷花:它與紅日相映,頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子,還有它嬌艷的色彩,因?yàn)樗c朝陽相映,它的畫面是光彩奪目的。③、蓮葉與荷花:想像中的畫面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無際的碧綠,又有點(diǎn)點(diǎn)相綴的紅艷,不僅有廣闊的面積,又有艷麗的色彩,它是清新秀麗的。真可謂是“詩中有畫,畫中有詩”呀。

  2、師范讀,請同學(xué)們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游。

  3、詩是最凝練的語言,讓我們再插上想象的翅膀,走進(jìn)西湖,去看一看西湖的風(fēng)光吧!把整首詩美美的,又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。(配樂齊讀)

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華,拓展意境

  比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同,從內(nèi)容、寫法上進(jìn)行引導(dǎo)比較。(結(jié)合學(xué)生回答,板書:喜愛、贊美)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這首古詩,了解了其中的內(nèi)容,特別是掌握了詩人在構(gòu)思中的奇妙之處,其實(shí),古詩中描寫夏天,描寫荷花的還真不少,可以從課外書籍或網(wǎng)上查查,去讀讀,我相信你們在讀中,一定會有一個偉大的發(fā)現(xiàn),同時還會從中感受到中華民族文化遺產(chǎn)的瑰麗,可以從中得到美的感受。

  作業(yè):

  1、寫夏天的詩,畫夏天的畫,把你對夏天的感受抒發(fā)出來。

  2、結(jié)合《曉出凈慈寺送林子方》的詩歌內(nèi)容和自己的想象編一個小故事,要有時間、地點(diǎn)、人物、事件及其景物

曉出凈慈寺送林子方教案2

  今天正好教這兩首小詩,像往常教詩一樣,我先用正楷將兩首詩抄在黑板上,然后就開始了新課。簡單地疏通了一下詩的意思之后,教學(xué)進(jìn)入了賞析階段!读露呷胀䴓亲頃肥紫葟恼n題入手,僅僅11個字,就把時間、地點(diǎn)、事情交代清楚了,堪稱簡潔、精煉的好題。然后,我問學(xué)生:“你最喜歡這首詩中的哪個字、詞或者句子?”生:“翻”,資料上說是打翻的意思,我覺得解釋為翻滾更好。黑云來勢洶洶,從天邊翻滾而來,抓住了夏雨“急”的特點(diǎn)來寫,還從側(cè)面寫了風(fēng)。生:“白雨”,雨本來是沒有顏色的,由于雨下得大,像從天上倒下來似的,所以就成了白色。說明夏天的雷陣雨下得很大。生:“亂”,毫無章法,雜亂無章的樣子,我仿佛看到了暴雨打在船頭,濺起的水珠像調(diào)皮的孩子似的,蹦蹦跳跳進(jìn)了船艙。生:“忽”,一陣風(fēng)將云和雨都吹散了,撥云見日,讓人心情舒暢。說明夏天的雨來也快,去也快!瓗煟和瑢W(xué)們都關(guān)注了詩中的字,從中讀出了夏雨的特點(diǎn),這很好!文章中寫到了哪些自然景象和景物?作者是怎么把它們有機(jī)融合在一起的?生:“云”“雨”“風(fēng)”“水”“山”“船”“地”“樓”生:它們按照一定的順序串聯(lián)起來的,好像是從上到下,又好像是由遠(yuǎn)及近。反正是根據(jù)下雨的過程依次出現(xiàn)的。師:作者是“醉書”,自然是粗線條的概括,就好像用文字即興創(chuàng)作了一幅寫意水墨畫。其實(shí)這幅畫的作者不僅僅是蘇軾,還有……生:大自然師:對,這就是大自然的杰作。作者如此巧妙的構(gòu)思,如此精煉的語言,僅僅是為了寫景嗎?生:(思考片刻)師:可以聯(lián)系作者的生平和遭遇來想想。生:作者寫景的同時好像也在借景色抒發(fā)自己的情感。作者一生報國無門,所以經(jīng)常會有一些情緒不穩(wěn)定的時候。師:那作者的情感是怎樣變化的呢?生:(在老師的幫助下)開始,詩人的心情好像夏天下雨之前一樣,突然間就感到有些郁悶,心中有點(diǎn)不舒服,但是這種感覺還沒有完全占據(jù)他的心(黑云翻墨未遮山)。然后,他來到望湖樓喝起了酒,天也下起了雨,幾杯酒下肚后,詩人有些醉了(白雨跳珠亂入船)。一陣風(fēng)吹來,天漸漸放晴了,詩人抬頭看看周圍,移步窗前,憑欄臨風(fēng),頓時感到心里的陰霾一掃而光,一種酣暢淋漓的感覺涌上心頭。(卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩的賞析也是從題目開始的。題目中就交代了時間、地點(diǎn)、人物、事情,比前一首詩的題目還要好。緊扣“送”展開賞析師:從詩歌的題目就可以看出這是一首送別詩,具體體現(xiàn)在哪個字上?生:“送”師:可是詩歌的內(nèi)容卻在寫西湖六月的景色,寫了蓮葉、荷花。真是下筆千言,離題萬里;失之毫厘,謬之千里?磥,大詩人寫文章也有離題的時候。生:(有人說“是啊”,有人說“不是”,還有人在沉思)一生試探著舉手說:我覺得沒有離題,詩中寫到了“蓮葉”、“荷花”,這兩者是不可分離的,可能是詩人想對林子方說,我們倆的感情深厚,此時真是難分難舍。(生紛紛舉手)生:詩人還寫到“蓮葉”“接天”、“映日”“荷花”,可能是說自己和友人的感情就如同這些一樣,如果自己是“荷花”,那友人就是“日”,彼此互相映襯,相映成趣。生:“無窮”說明情深意長、“別樣”說明與眾不同。作者就是用這些比方來告訴友人,其實(shí),他很希望友人能夠留下來。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

  2、 能用自己的話說出詩歌的意思,體會詩人的思想感情。

  3、 通過反復(fù)誦讀詩歌,體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境,體會詩人是怎樣展開豐富的想象的,培養(yǎng)自己的審美情趣。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo),明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)

  二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時間,對課文進(jìn)行預(yù)習(xí),感知。)

 。ㄒ唬┍尘罢f明及人物介紹(圈劃出你認(rèn)為重要的信息,并摘錄到書上)

  楊萬里(1127--1206)字廷秀,號誠齋。江西吉州人(今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)洴塘村)。南宋大詩人。紹興二十四年(1154)進(jìn)士。歷任國子博士、太常博士,太常丞兼吏部右侍郎,提舉廣東常平茶鹽公事,廣東提點(diǎn)刑獄,吏部員外郎等。反對以鐵錢行于江南諸郡,改知贛州,不赴,辭官歸家,閑居鄉(xiāng)里。在中國文學(xué)史上,與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”、“中興四大詩人

 。ǘ├首x詩歌,整體感知。

  1、 初讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。(通過查工具書解決并掌握)

  2、理解詩意,感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意)

  三、課堂探究

 。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問題,疑難問題在題號上做出標(biāo)記。)

  賞析“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。

 。ǘ┖献餮杏懀ㄈ齻臭皮匠賽過諸葛亮,趕快參加吧!)

  小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。

 。ㄈ┱故局v解(機(jī)會總是垂青有準(zhǔn)備的人,抓住機(jī)會,亮出風(fēng)采!)

  由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

  提示總結(jié):從詩題看,這是詩人早晨出門送友時即景發(fā)興之作。凈慈寺,杭州西湖邊上的一個古寺,今存。林子方,作者的朋友。這首詩寫的是杭州西湖的景色,表現(xiàn)了詩人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的,該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢?絕句這種短小精粹的'詩體,不允許作者面面俱到地鋪敘。于是,詩人選取了眼前所見的蓮葉、荷花,予以集中描繪。頭兩句,概括抒寫西湖的六月,六月的西湖,切時切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時他處,即不同于西湖的其他時節(jié),不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者,把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時,通常指春夏秋冬四季,在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時節(jié)。

  怎么個不同呢?三、四句,詩人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色:那碧綠色的蓮葉,極目一望,無際無涯;在這蓮葉中間,挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅?因?yàn)槌栍痴掌渖希鎏砹藷o限光彩,所以顯得如此美麗動人。這兩句是對偶句子,“蓮”、“荷”本是一物,而詩人把二字錯開使用,避免了重復(fù),可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結(jié)果,荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。

  《曉出凈慈寺送林子方》譯文+賞析+練習(xí)

  曉出①凈慈寺②送林子方③

  【宋】 楊萬里

  畢竟④西湖六月中,風(fēng)光不與四時⑤同。

  接天蓮葉無窮碧⑥,映日荷花別樣⑦紅。

  【注釋】

 、贂猿觯禾杽偵。②凈慈寺:杭州西湖畔著名佛寺。③林子方:作者的朋友。④畢竟:到底。⑤四時:春夏秋冬四季。⑥無窮碧:因蓮葉面積很廣,似與天相接,故呈現(xiàn)無窮的碧綠。⑦別樣:宋代俗語,特別的。

  【譯文】

  畢竟是西湖六月天的景色,風(fēng)光與其他季節(jié)確實(shí)不同: 蓮葉接天望不盡一片碧綠, 陽光下荷花分外艷麗鮮紅。

  【閱讀訓(xùn)練】

  (1)首句似以“突!钡恼Z氣開頭,雖然讀者還不曾從詩中領(lǐng)略到西湖美景,但已能從詩人____的語氣中感受到了。 (贊嘆)

  (2)三、四兩句詩人用一“____”和“____”突出了蓮葉和荷花給人帶來的強(qiáng)烈的視覺沖擊力。蓮葉無邊,既寫出了蓮葉之無際,又渲染了天地之壯闊!癬____”與“____”相襯,又使整幅畫面絢爛生動。 (碧 紅 映日 荷花)

 。3)詩人先寫____,再敘_____,從而造成一種先虛后實(shí)得效果,讓人感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風(fēng)光。全詩明白曉暢。 (感受 實(shí)景)

  [賞析]

  這是一首描寫西湖六月美麗景色的詩,這首詩是詩中有畫,畫中有詩的典范作品。詩人在六月的西湖送別友人林子方,詩人的中心立意不在暢敘友誼,或者糾纏于離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,曲折地表達(dá)對友人的眷戀。詩人開篇即說畢竟六月的西湖,風(fēng)光不與四時相同,這兩句質(zhì)樸無華的詩句,說明六月西湖與其它季節(jié)不同的風(fēng)光,是足可留戀的。然后,詩人用充滿強(qiáng)烈色彩對比的句子,給我們描繪出一幅大紅大綠、驚采絕艷的畫面:翠綠的蓮葉,涌到天邊,使人感到置身于無窮的碧綠之中;而嬌美的荷花,在驕陽的映照下,更顯得格外艷麗。這種謀篇上的轉(zhuǎn)化,雖然跌宕起伏,卻沒有突兀之感,相反,更加顯示了作者駕馭文字能力的奇絕和構(gòu)思的巧妙。

曉出凈慈寺送林子方教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩意,體會表達(dá)的情感,感受意境美。

  2、在創(chuàng)作詩與課文的比較中,品味詩人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

  3、能有感情地朗讀、背誦古詩,培養(yǎng)讀背古詩的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩意,體會表達(dá)的情感,感受意境美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在創(chuàng)作詩與課文的比較中,品味詩人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

  課前準(zhǔn)備:課文情境圖;搜集有關(guān)詩人及詩的資料

  教學(xué)過程:(師生互動)

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、師誦讀譯文:到底是六月中的西湖哇!風(fēng)光和平時迥然不同。看哪!清波蕩漾,浩淼無際,蓮葉挨挨擠擠,那怡人的綠色,無邊無垠,遠(yuǎn)接天際。一朵朵荷花,向著初升的太陽,紅得那么鮮亮,那么水靈!

  2、 說說你的頭腦中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?

  3、今天我們學(xué)習(xí)的宋代詩人楊萬里寫《曉出凈慈寺送林子方》,就是描繪這副畫面的`詩。

  4、板書課題,請同學(xué)朗讀。 [作者簡介]

  楊萬里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人,字廷秀,號誠齋。紹興二十四年進(jìn)士。孝宗時官至太子侍讀。光宗召為秘書監(jiān)。工詩。為“南宋四大家”之一。初學(xué)“江西詩派”,后學(xué)王安石及晚唐詩,終自成一家。一生作詩二萬余首。亦能文。有《誠齋集》。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,了解古詩。

  1、 簡介作者及書寫古詩的時代背景。

  2、教師范讀古詩。

  3、自讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  4、同位互讀古詩。 [注釋] 1.曉:早晨。凈慈寺:全名“凈慈報恩光孝禪寺”,與靈隱寺為西湖南北山兩大著名佛寺。林子方:作者的朋友,官居直閣秘書。

  2.四時:春夏秋冬四季。在這里指六月以外的其他時節(jié)。

  3.無窮碧:因蓮葉面積很廣,似與天相接,故呈現(xiàn)無窮的碧綠。

  4.別樣:特別,不一樣。別樣紅:紅得特別出色。

  三.指導(dǎo)自學(xué)

  1、出示古詩。范讀。

  2、學(xué)生練讀

  師:全詩共二十八個字,我相信經(jīng)過認(rèn)真的練 們一定能把它讀得正確、流利。

  師:誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲?

  3、研讀古詩。

  師:同學(xué)們一下子就把詩句讀得這么流暢,真是好樣的!接下來,請大家?guī)е蕾p、探究的眼光,利用手中現(xiàn)有的資料,研讀詩句,看看能讀懂什么,碰到的問題,可以在小組中討論,解決不了的等會在全班討論解決。

  4、交流自讀收獲師:請大家交流一下各自的閱讀收獲,以及想和伙伴們一起討論解決的疑惑之處!在送別林子方時,到底看到了什么。

  5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

  師:把你們各自的感受用動情的朗讀,恰當(dāng)?shù)纳眢w語言表達(dá)出來吧! [賞析] 西湖美景歷來是文人墨客描繪的對象,楊萬里的這首以其獨(dú)特的手法流傳千古,值得細(xì)細(xì)品味。 “畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同”,首句看似突兀,實(shí)際造句大氣,雖然讀者還不曾從詩中領(lǐng)略到西湖美景,但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了。果然,“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,詩人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺帶來的強(qiáng)烈的沖擊力,蓮葉無邊無際仿佛與天宇相接,氣象宏大,既寫出蓮葉之無際,又渲染了天地之壯闊,具有極其豐富的空間造型感!坝橙铡迸c“荷花”相襯,又使整幅畫面絢爛生動。全詩明白曉暢,過人之處就在于先寫感受,再敘實(shí)景,從而造成一種先虛后實(shí)的效果,讀過之后,確實(shí)能感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風(fēng)光。

  四、鞏固誦讀。

  1、 配樂背誦古詩。

  2、 試著誦讀一下。

曉出凈慈寺送林子方教案4

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

  1、西湖,是一首詩,是一幅畫。古往今來,文人墨客無不為這人間天堂的美景所傾倒。上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》,誰能來背一背?

  2、今天,讓我們走近南宋詩人楊萬里,去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。

  二、悟詩情。

  1、這首詩里沒有一個生字,你能把它讀好嗎?(指名讀)

  2、課前大家都預(yù)習(xí)了這首詩,能不能說一說你的預(yù)習(xí)所得?先在小組里議一議,然后以小組為單位來匯報。(作者、寫作背景、詞語、詩句意思)

  3、播放視頻,談感受。(美、壯觀)

  4、你能用自己的語言來形容這種情景嗎?

  出示詞語積累:荷葉——挨挨擠擠、錯落有致、隨風(fēng)搖曳碧盤滾珠

  荷花——亭亭玉立,暗香浮動、嫩蕊凝珠輕搖曼舞

  5、試試看,怎樣能讀出這種美呢?讀出你不同的感受來。自由讀、指名讀(配樂)

  6、孩子們,如果你就是楊萬里,當(dāng)你和友人暢談一夜從寺中走出時,一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾,你會吟誦——(學(xué)生朗誦古詩)

  當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時,陣陣荷香迎面飄來、沁人心脾,你會不由自主地吟誦——(學(xué)生朗誦古詩)

  當(dāng)你和友人蕩舟湖中,從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時,忽見陽光下的荷花竟如此晶瑩剔透,你會情不自禁的吟誦——(學(xué)生朗誦古詩)

  7、一池的綠葉紅花,讓我們大家讀出了別樣的風(fēng)情、別樣的滋味。播放歌曲。誰也想來高歌一曲?

  8、播放課件——西湖六月一望無垠的荷花盛開景色。

  請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖,如此壯觀的景象是否給予了你心靈的震撼。面對此情此景,楊萬里寫下了千古名句“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。此時的你又該如何表達(dá)自己心中的感受呢?請同學(xué)們每人寫兩句詩,寫出你此時的所見及所想。(指名上黑板板書。)

  三、拓展

  1、孩子們,同樣是寫西湖的詩,《曉出凈慈寺送林子方》和《六月二十七日望湖樓醉書》有什么不同之處呢?出示表格。

  2、小組討論,匯報。

  3、楊萬里的這首《曉出凈慈寺送林子方》成了寫荷花的千古絕唱,其實(shí)他還有一首寫荷花的詩也是膾炙人口。知道是哪一首嗎?出示《小池》。大家比較一下,這兩首同樣寫荷花,又有什么不同之處呢?送荷花詩。

  4、詩題中一個“送”字,不由讓我們想到了不少學(xué)過的送別詩,誰能背誦幾句?

  5、這首詩題為送別,可詩中卻一字未提,你怎樣理解?

  6、總結(jié):同學(xué)們,驕陽似火中吟詩,它是你解渴的.一杯清茶;月圓人歡時吟詩,它是你抒情的一枝好花;煩惱縈繞時吟詩,它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長,營造出屬于自己的碧海藍(lán)天!

  四、作業(yè):

  1、背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

  2、繼續(xù)收集關(guān)于描寫西湖的詩,描寫荷花的詩,送別詩,比較異同。

  3、推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》。

曉出凈慈寺送林子方教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會生字新詞,有感情地朗讀古詩并背誦。

  2、讀懂詩句,想象詩歌描寫的畫面,體會詩歌的思想感情。

  3、通過理解詩句,感受自然的美,陶冶學(xué)生愛美的情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂詩句,想象詩歌描寫的畫面,體會詩歌的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  課時安排:一課時

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入。

  1、創(chuàng)設(shè)情景。

 。ǚ盼骱L(fēng)景幻燈投影)

  師旁白:同學(xué)們,你們到過美麗的杭州西湖嗎?它是我國著名的旅游勝地,被譽(yù)為人間天堂。不管是多年居住在這里的人們,還是匆匆而過的游人,無不為這天下無雙的美景而贊嘆。南宋詩人楊萬里來到這里,看到這樣的美景,情不自禁地吟誦起詩來……(放朗誦錄音)

  2、導(dǎo)入課題。

  二、自主探究,1、出示學(xué)習(xí)要求:

  讀一讀。(讀通全詩)

  說一說。(說說你對古詩的理解)

  議一議。(不明白的`地方)

  2、學(xué)生自學(xué)。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,可以查找工具書或有關(guān)資料,也可以借助課后的注釋自己學(xué)習(xí)這首詩理解詩的大意,在小組內(nèi)進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑)

  3、自由交流。

  4、質(zhì)疑、釋疑。

  三、匯報自學(xué)收獲。

  1、讀通詩句。

  2、學(xué)生點(diǎn)評。

 。◣熾S機(jī)提示:我們在朗誦一首詩時,不但要讀準(zhǔn)詩句中每個字的音,還要注意詩的停頓,把握詩的節(jié)奏,讀出詩的韻律。)

  3、讀懂詩句。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生自由闡述對這首詩或?qū)δ尘湓姷睦斫猓?/p>

  4、質(zhì)疑。

  四、創(chuàng)設(shè)意境,體會感情。

  1、創(chuàng)設(shè)情景,想象意境。

  2、自由發(fā)言,描述意境。

  3、自主創(chuàng)作,描繪意境。

  4、展示交流,表達(dá)感情。

  五、感情朗讀并背誦。

  六、總結(jié)。

  引導(dǎo)學(xué)生談體會。

  七、課外延伸。

  同學(xué)們?nèi)园凑兆约合矚g的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》這首古詩。

  六、布置作業(yè)。

曉出凈慈寺送林子方教案6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

  2、 能用自己的話說出詩歌的意思,體會詩人的思想感情。

  3、 通過反復(fù)誦讀詩歌,體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境,體會詩人是怎樣展開豐富的想象的,培養(yǎng)自己的審美情趣。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo),明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)

  二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時間,對課文進(jìn)行預(yù)習(xí),感知。)

  (一)背景說明及人物介紹(圈劃出你認(rèn)為重要的信息,并摘錄到書上)

  楊萬里(1127--1206)字廷秀,號誠齋。江西吉州人(今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)洴塘村)。南宋大詩人。紹興二十四年(1154)進(jìn)士。歷任國子博士、太常博士,太常丞兼吏部右侍郎,提舉廣東常平茶鹽公事,廣東提點(diǎn)刑獄,吏部員外郎等。反對以鐵錢行于江南諸郡,改知贛州,不赴,辭官歸家,閑居鄉(xiāng)里。在中國文學(xué)史上,與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”、“中興四大詩人

 。ǘ├首x詩歌,整體感知。

  1、 初讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。(通過查工具書解決并掌握)

  2、理解詩意,感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意)

  三、課堂探究

 。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問題,疑難問題在題號上做出標(biāo)記。)

  賞析“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。

  (二)合作研討(三個臭皮匠賽過諸葛亮,趕快參加吧。

  小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。

  (三)展示講解(機(jī)會總是垂青有準(zhǔn)備的人,抓住機(jī)會,亮出風(fēng)采。

  由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

  提示總結(jié):從詩題看,這是詩人早晨出門送友時即景發(fā)興之作。凈慈寺,杭州西湖邊上的一個古寺,今存。林子方,作者的朋友。這首詩寫的是杭州西湖的景色,表現(xiàn)了詩人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的,該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢?絕句這種短小精粹的詩體,不允許作者面面俱到地鋪敘。于是,詩人選取了眼前所見的.蓮葉、荷花,予以集中描繪。頭兩句,概括抒寫西湖的六月,六月的西湖,切時切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時他處,即不同于西湖的其他時節(jié),不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者,把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時,通常指春夏秋冬四季,在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時節(jié)。

  怎么個不同呢?三、四句,詩人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色:那碧綠色的蓮葉,極目一望,無際無涯;在這蓮葉中間,挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅?因?yàn)槌栍痴掌渖,增添了無限光彩,所以顯得如此美麗動人。這兩句是對偶句子,“蓮”、“荷”本是一物,而詩人把二字錯開使用,避免了重復(fù),可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結(jié)果,荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。

  《夜雨寄北》《六月二十七日望湖樓醉書》教案教學(xué)設(shè)計

  學(xué) 習(xí)

  目 標(biāo) 1.知識與能力:了解古詩有關(guān)知識及作者的文體常識,理解詩句的含義。

  2.過程與方法:自主、合作與探究,理解詩意并賞析詩歌。

  3.情感與價值觀:感受寓情于景情景交融的傳統(tǒng)文化魅力及詩的意境美。

  重 點(diǎn)

  難 點(diǎn) 重點(diǎn):運(yùn)用聯(lián)想和想象賞析詩歌的思想內(nèi)容,感知詩中塑造的藝術(shù)形象。

  難點(diǎn):體會詩人的感情,感受詩的意境美。

  教 法

  選 擇 誦讀、比較與討論 課 型 新授課

  課 前

  準(zhǔn) 備 查找資料、準(zhǔn)備課件 是否采用多 媒 體 是

  教 學(xué)

  時 數(shù) 1 課時 教學(xué)

  時數(shù) 第 1課時 備 課

  總 數(shù) 第 67 課時

曉出凈慈寺送林子方教案7

  畢竟中,

  風(fēng)光不與同。

  _____________,

  _____________。

  4、反饋交流。

  美美地讀一讀。

  5、總結(jié)全詩

  同學(xué)們,“一切景語皆情語”,千年以來,人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個怎樣的人,但是,人們卻永遠(yuǎn)記住了楊萬里送別他那天西湖上的景色,記住了楊萬里和他之間的情分,記住了這開闊優(yōu)美的.詩句——(指讀)接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

曉出凈慈寺送林子方教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.理解詩意,體會“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。體會表達(dá)的情感,感受意境美。

  2.在創(chuàng)作詩與課文的比較中,品味詩人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

  3.能有感情地朗讀、背誦古詩,培養(yǎng)讀背古詩的興趣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解重點(diǎn)詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。

  2.理解詩意,體會表達(dá)的情感,感受意境美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在創(chuàng)作詩與課文的比較中,品味詩人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

  【教學(xué)過程】

  一、理解詩題

  1.今天我們來學(xué)習(xí)一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方

  2.讀著詩題,你知道了送別的什么?

  送別的時間是早晨,從“曉”字中可以看出;

  送別的地點(diǎn)是凈慈寺外;

  送別的人是林子方。

  3.小結(jié):凈慈寺,是西湖邊上的一座寺廟。林子方,是南宋詩人楊萬里的一個朋友。這一天,林子方正要到外地做官,楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi)容來猜猜,你認(rèn)為這首詩中,詩人會寫些什么?

 。x愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……)

  4.過渡:那么同學(xué)們猜得對不對呢?就讓我們來走進(jìn)這首詩吧。

  二、初讀古詩,整體感知

  1.請同學(xué)們先讀讀這首詩,讀上兩三遍,注意讀準(zhǔn)生字,把詩讀通讀順。(生自由讀)

  2.誰來讀?其他同學(xué)注意聽,看他讀準(zhǔn)了沒有。(指名兩生,師生正音)

  3.古詩還要讀出節(jié)奏韻律,像這樣(范讀首句),誰再來讀讀?(指名兩生,評價)

  4.齊讀,讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。

  三、自學(xué)古詩,理解大意

  1.詩讀正確了,那這首詩的意思呢?輕聲讀,可以借助注釋,也可以想象畫面,看看讀懂了什么?和同桌說一說,如果遇到不懂的`地方在上面做個記號。

  2.有不懂的字詞先提出來。(交流重點(diǎn)字詞)

  畢竟:到底。

  四時:春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。

  接天:與天相接。

  映日:映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。(從題目的“曉”字中可以看出)

  別樣:特別。

  3.理解了重點(diǎn)詞語,誰來用自己的話說一說詩的大概意思,前兩句和后兩句分別寫的是什么?(交流古詩大意,兩生左右,鼓勵用自己的語言連貫地描述)

  到底是西湖的六月時節(jié),此時的風(fēng)光與其他時候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際,映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。

  4、找朋友

  詩句詩句意思連線。

  5、填寫詩的內(nèi)容

  6、指名填空。

  7.理解了詩的大意,相信我們能讀得更好了,誰來試試?注意讀出詩的味道。(指名評價)怎樣才能讀得更有感情呢?讓我們品詩、賞詩,走入詩境。

  四、品讀詩境,感受畫面

  1.欣賞荷葉荷花的圖片,播放音樂

  2.交流看完圖片后的感受。

  3.看哪,那綠色的蓮葉,極目一望,無邊無際;那艷麗的荷花,嬌艷嫵媚,輝映朝陽。你能通過朗讀,把這樣的美景留在每個人的心中嗎?

 。1)同桌讀。

 。2)指名讀。

 。3)分角色讀:男讀葉,女讀花。

  (4)齊讀。

  五、感悟詩情,深度理解。

  1.同學(xué)們,學(xué)到這里,有沒有人會產(chǎn)生疑問呢?(題目中是送別,可是詩中描寫的只有景色)是啊,這和我們一開始的猜測是多么不同!這是怎么一回事呢?

  前兩句說六月中的西湖,景色與其他季節(jié)是不一樣的,也就是說詩人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊,荷花在陽光的照射下,顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣,友誼一直連到天邊,像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。

  總結(jié):說得真好,有道是:“東邊日出西邊雨,道是無晴還有晴”,這首詩在景色中寄予了詩人的感情,這種手法叫:寄情于景(板書)

  2.請同學(xué)們再靜靜地讀讀這首詩,閉上眼睛想想送別的畫面,然后談?wù)勛约鹤x到的是詩人一份怎樣的情。(學(xué)生自由朗讀、品味)

  現(xiàn)在,你就是詩人楊萬里,老師就是要去外地做官的林子方,你心里藏著什么話要對老師說?

  六、背誦古詩

  1、背誦古詩。

  2、同學(xué)們課外收集描寫西湖美景的詩文,讀一讀。

  【板書設(shè)計】

  曉出凈慈寺送林子方

  無窮碧寄情于景

  別樣紅

曉出凈慈寺送林子方教案9

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理解詩題

  1、“相見時難別亦難”,同學(xué)們,有人說,離別是詩,離別是歌,離別是淚水。

  我們讀過,桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情

  我們讀過,孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見長江天際流

  我們讀過,勸君更盡一杯酒——西出陽關(guān)無故人

  從這流傳千古的送別佳句中,我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方

  2、讀著詩題,你知道了送別的什么?

  送別的時間是早晨,從“曉”字中可以看出;

  送別的地點(diǎn)是凈慈寺外;

  送別的人是林子方。

  3、小結(jié):凈慈寺,是西湖邊上的一座寺廟。林子方,是南宋詩人楊萬里的一個朋友。這一天,林子方正要到外地做官,楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi)容來猜猜,你認(rèn)為這首詩中,詩人會寫些什么?

 。x愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……)

  4、過渡:那么同學(xué)們猜得對不對呢?就讓我們來走進(jìn)這首詩吧。

  二、初讀古詩,整體感知

  1、請同學(xué)們先讀讀這首詩,讀上兩三遍,注意讀準(zhǔn)生字,把詩讀通讀順。(生自由讀)

  2、誰來讀?其他同學(xué)注意聽,看他讀準(zhǔn)了沒有。(指名兩生,師生正音)

  3、古詩還要讀出節(jié)奏韻律,像這樣(范讀首句),誰再來讀讀?(指名兩生,評價)

  4、齊讀,讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。

  三、自學(xué)古詩,理解大意

  1、詩讀正確了,那這首詩的意思呢?輕聲讀,可以借助注釋,也可以想象畫面,看看讀懂了什么?和同桌說一說,如果遇到不懂的地方在上面做個記號。

  2、有不懂的字詞先提出來。(交流重點(diǎn)字詞)

  畢竟:到底。

  四時:春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。

  接天:與天相接。

  映日:映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。(從題目的“曉”字中可以看出)

  別樣:特別。

  3、理解了重點(diǎn)詞語,誰來用自己的話說一說詩的大概意思,前兩句和后兩句分別寫的是什么?(交流古詩大意,兩生左右,鼓勵用自己的語言連貫地描述)

  到底是西湖的六月時節(jié),此時的風(fēng)光與其他時候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際,映照著陽光的'荷花顯得特別的鮮紅。

  4、理解了詩的大意,相信我們能讀得更好了,誰來試試?注意讀出詩的味道。(指名評價)怎樣才能讀得更有感情呢?讓我們品詩、賞詩,走入詩境。

  四、品讀詩境,感受畫面

  1、同學(xué)們,八百多年前的一個夏天,你,就是大詩人楊萬里,剛剛走出凈慈寺,清風(fēng)拂面而來,一幅賞心悅目的景象映入眼簾……那是一幅怎樣的畫面呢?

  2、閉上眼睛去聽,去想。(老師范讀第三、第四句)你仿佛看到了什么?板書:藍(lán)天、碧葉、赤日、紅花

  3、同學(xué)們,那不是一片荷葉,而是一池荷葉;那不是小池塘里的荷葉,而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎?

  (1)重點(diǎn)理解:無窮碧

  理解一:照應(yīng)接天,指范圍廣。

  理解二:指綠的程度。很綠很綠,綠得難以形容。

  理解三:也許是指有很多很多種不同層次的綠:深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……

 。2)想不想欣賞一下這樣的美景?課件欣賞(遠(yuǎn)景),讀好“接天蓮葉無窮碧”。

  師小結(jié):是啊,滿池的葉啊,滿眼的綠呀,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊,與藍(lán)天相接。

  4、六月,正是盛夏,雖然是早晨,可是太陽已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽的映襯下,怒放的荷花又是怎樣一番美景呢?

 。ǹ梢哉f說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。)

 。1)重點(diǎn)理解:別樣紅

  理解一:特別的紅,不一般的紅。

  理解二:紅的有層次,有變化。

 。2)讓我們一起來欣賞一下(課件:突出映日、紅。)這荷花紅得多美!誰能用比喻或者擬人手法來描繪一下?

 。3)誰能通過朗讀讓大家體會到這一美景?

  5、看哪,那綠色的蓮葉,極目一望,無邊無際;那艷麗的荷花,嬌艷嫵媚,輝映朝陽。你能通過朗讀,把這樣的美景留在每個人的心中嗎?

 。1)同桌讀。

 。2)指名讀。

 。3)分角色讀:男讀葉,女讀花。

  (4)齊讀。

  6、荷葉田田,荷花朵朵,難怪詩人說——(引讀,課件)畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。這是詩人由衷地贊美,誰來贊一贊?你能用自己的話贊一贊嗎?(先試一試再指名說,注意贊嘆)

  五、感悟詩情,深度理解。

  1、同學(xué)們,學(xué)到這里,有沒有人會產(chǎn)生疑問呢?(題目中是送別,可是詩中描寫的只有景色)是啊,這和我們一開始的猜測是多么不同!這是怎么一回事呢?

  前兩句說六月中的西湖,景色與其他季節(jié)是不一樣的,也就是說詩人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊,荷花在陽光的照射下,顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣,友誼一直連到天邊,像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。

  總結(jié):說得真好,有道是:“東邊日出西邊雨,道是無晴還有晴”,這首詩在景色中寄予了詩人的感情,這種手法叫:以景寄情(板書)

  2、請同學(xué)們再靜靜地讀讀這首詩,閉上眼睛想想送別的畫面,然后談?wù)勛约鹤x到的是詩人一份怎樣的情。(學(xué)生自由朗讀、品味)

  現(xiàn)在,你就是詩人楊萬里,老師就是要去外地做官的林子方,你心里藏著什么話要對老師說?

  預(yù)設(shè):

  祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧,事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。(我感受到了祝福之情)

  你前程似錦,我真為你高興。(我感受到了高興之情)

  西湖的景色這么美,你還是再逗留幾天,好好地欣賞這西湖的美景吧。(我感受到了眷戀之情)

  六月西湖的景色在是這樣美,你要記住這滿湖荷花,記住今天的送別之情。(我感受到了惜別之情)

  六、背誦古詩,演唱古詩

  同學(xué)們,楊萬里是南宋最的四個詩人之一,他的一些寫景抒情的小詩特別有名!稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩,這首詩告訴我們,離別可以是一幅明朗的畫,可以是一個動人的微笑,可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧!

  1、生自由背誦,指名背(2-3生),齊背。

  2、詩可以讀、可以誦,還以唱,讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。聽一遍,學(xué)唱一遍。

  七、聯(lián)系生活,學(xué)寫詩句

  1、老師相信,我們心中也有一片美麗的風(fēng)景,你最喜歡哪個地方的景色?

  2、讓我們學(xué)習(xí)作者,采用以景寄情的手法來表達(dá)我們的喜愛之情。要寫詩,讓我們先來看看楊萬里的詩有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方?

  內(nèi)容:選取典型景物

  形式:對仗、押韻

  總結(jié):我們哪一個季節(jié)的景色都可以寫,但注意,一定要選取出最有特色的景物來寫,如果能對仗和押韻更好,不能的話也不要緊,但注意要把景色寫美了。

  3、仿寫優(yōu)美句子。選其中的一幅照片寫,教師巡視。

  出示:

曉出凈慈寺送林子方教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀這首古詩。

  2、正確理解詩句的意思,想象詩的意境。

  3、通過朗讀,感受西湖的美景,從中受到美的教育,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):正確理解詩句的意思,有感情地吟誦古詩。

  教學(xué)難點(diǎn):感受、欣賞西湖美景,體悟作者的情感。

  教學(xué)過程:

  一、欣賞西湖四時美景,導(dǎo)入新課。

  1、南宋詩人楊萬里也曾到過西湖,并寫下了這樣一首膾炙人口的詩?蠢蠋煱堰@首詩寫下來。(板書這首詩)這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這如詩如畫的西湖,感受西湖的迷人風(fēng)光。

  二、讀古詩,知詩意,想詩境。

  1、看到同學(xué)們自信的神情,我知道同學(xué)們肯定會讀會背這首詩了,誰想展示一下?

  2、指名學(xué)生說詩意。

  俗話說,“書讀百遍,其義自現(xiàn)!闭埓蠹逸p輕打開課本,讀一讀詩文,選擇一個話題,與同桌交流。

  我知道了——哪一句詩能讀出這個意思?

  我看到了——從哪一句詩看到的?

  我想到了——哪句詩讓你想到了?(評價語:你能真會讀書,你真會思考,你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,你感受很獨(dú)特)

  3、蘇軾曾這樣贊美西湖:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”不論是明媚的早晨,還是絢麗的黃昏,不論是晴雨霧雪,還是春夏秋冬,西湖都是那么迷人。詩人楊萬里眼中,西湖什么時候最美?(六月中)

  4、詩人看到這樣的美景,情不自禁地這贊嘆:!

  5、詩人用哪一個詞表達(dá)了對西湖的獨(dú)愛?(畢竟)。(打出原詩)(讀)

  6、我們理解古詩,有時需要按現(xiàn)在的語言習(xí)慣調(diào)整詞語的順序。想一想,可以怎樣調(diào)整呢?

  讀一讀,哪一種表達(dá)方式更好?

  你對古詩真有研究,是呀,詩人這樣寫正是為了和仄押韻和更好地表達(dá)感情。你能讀出作者對六月西湖的特別喜愛嗎?

  7、在詩人的眼中,六月的西湖是最美的。請同學(xué)們讀讀后兩句詩,六月的.景色美在哪兒呢?

  8、同學(xué)們想一想,無窮碧的蓮葉,青翠欲滴的蓮葉,一個挨著一個,一片連著一片,鋪滿了西湖,我們想到了哪些詞?詩中哪一個詞體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?(接天)

  接天的蓮葉中點(diǎn)綴著怎樣的荷花?為什么會別樣紅呢?(陽光映照和綠葉襯托)

  9、蓮葉是美的,荷花是美的,它們相互映襯,融為一體,從眼前一直鋪到天邊,是多么壯觀呀!讓我們再讀一讀,去想象這樣的畫面,去感受這樣的美。(指板書)

  三、悟詩情。

  學(xué)習(xí)了詩句,我們再關(guān)注詩的題目。從題目中我們讀懂了什么?從題目看,這是一首(送別詩),而從內(nèi)容看,這是一首贊美(西湖美景的詩),是不是詩人楊萬里沉醉于美景而忘卻了朋友?

  四、古詩講究和仄押韻,讀起來抑揚(yáng)頓挫,優(yōu)美動聽,唱起來也別有一番情→←趣,現(xiàn)在我們來唱一唱吧!

  五、拓展延伸。

曉出凈慈寺送林子方教案11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利地朗讀并背誦古詩。

  2、結(jié)合圖畫和注釋,了解古詩的大意。

  3、想象詩歌描寫的畫面,感受意境,體會作者的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確流利地誦讀古詩。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解詩的意境,體會作者的情感。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,走近古詩

  1、出示荷花圖,請學(xué)生用一個詞或一句話形容自己看到的。

  2、八百多年前,詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來,這就是今天我們要學(xué)的古詩誦讀。揭示課題,指名讀詩題。

  3、誰知道詩題的意思?解釋詩題:曉,是早晨的意思。凈慈寺,是西湖邊一座有名的佛寺。林子方,是詩人的朋友。

  4、誰能連起來說說題目的意思?

  5、齊讀詩題。

  二、初讀引領(lǐng),感知古詩

  1、自由讀,讀準(zhǔn)字音,多讀幾遍。

  2、指名讀詩。齊讀。

  3、再讀古詩,結(jié)合注釋,和同桌說一說讀懂了什么。

  4、學(xué)生反饋,簡介古詩大意。相機(jī)板書:西湖六月風(fēng)光、蓮葉、荷花

  三、品讀賞析,感悟古詩

  1、哪一句話描寫了西湖的荷葉與荷花呢?

  2、出示第二句。

  3、靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀,看看美在哪里?

  4、品讀賞析。

  (1)體會“綠”

  從那個詞讀出了這種美?

  “無窮碧”會是怎樣的?指名說。指導(dǎo)朗讀。

  (2)體會“多”

  從這一行里你還感受到了什么美?從哪里體會出來的?

  “接天”是怎樣的一幅景象?能讀出來嗎?

  分組讀,齊讀。

  5、荷葉如此之多,如此之綠,如此之廣,真令人過目不忘呀!那荷花又會給我們帶來怎樣的感受呢?讀第四行。你還會感受到什么?

  (1)體會“紅”

  那是怎樣的紅呀?指名說,讀出來。

  想做其中的一朵嗎?男生讀,女生讀。

  6、這么綠的荷葉,這么紅的荷花,想去看看嗎?出示圖片。

  7、看哪,無窮的碧,別樣的紅,組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷,這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。

  8、配上音樂,靜靜地走進(jìn)西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。

  9、面對這艷麗、熱烈的西湖美景,難怪詩人要發(fā)出這樣的贊嘆!出示第一句,師范讀。

  10、誰也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀,誰來當(dāng)當(dāng)小詩人夸夸西湖?

  11、西湖其他季節(jié)也很美,但每個季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。(師配樂介紹)

  12、在你們眼里,西湖的夏天是怎樣的呢?

  13、西湖一年四節(jié)都美如畫卷,但又各有不同的`景致。而詩人在送林子方時正好看到的是夏天的西湖美景,所以是人發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。

  14、這幅美景時詩人脫口而出的,誰能連起來讀一讀整首詩。自由讀、指名讀、齊讀。(配樂)

  四、升華詩情,內(nèi)化古詩

  1、大家入情入境,讀得如詩如畫。有人說,:“一切景語皆情語!痹娙嗽诹碌奈骱纤蛣e友人林子方,沒有敘寫友誼,沒有抒發(fā)離愁。同樣是送別朋友,李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的寫到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流!痹娙送笥褲u行漸遠(yuǎn),是那樣依依不舍,他是以目相送。詩人王維在《送元二使安西》中用“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!眮硭蛣e朋友,他是以酒相送。這首詩是詩人以什么相送?

  2、是呀,送別朋友不僅可以以歌相送、以酒相送,還可以以畫相送,以景相送。

  3、師小結(jié):同學(xué)們從這首送別詩中不僅讀出了西湖的別樣景,也讀出了詩人的別樣情。

  4、古人以詩明志,以詩寄情。讓我們一起再來吟誦,牢牢記在我們心中吧,對西湖的熱愛。讓我們在誦讀中體會詩人那一份別樣的情感吧。自由讀、背。

曉出凈慈寺送林子方教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解“畢竟”、“映日”在詩句中的意思。

  2、背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

  3、用自己的話說說詩句的意思,體驗(yàn)詩人的感情,培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感悟詩情,感悟祖國山河的美好。

  教學(xué)難點(diǎn)

  用自己的話說出詩境。

  教具準(zhǔn)備

  應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的多媒體課件

  采取措施

  1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)化教學(xué)。

  2、結(jié)合“樂中學(xué)”的課堂教學(xué)模式,達(dá)到課堂教學(xué)“學(xué)中樂”

  教學(xué)課時

  一課時

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入:

  我們的祖國幅員遼闊,風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南,從蒼茫無限的草原,到郁郁蔥蔥的林海,每一方山水,都是一幅美麗的圖畫,請同學(xué)們欣賞圖片。(出示課件中的祖國風(fēng)景圖)

  我們的祖國不僅山美、水美、詩也美,千百年來,許多膾炙人口的詩句,陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學(xué)愛讀詩、也愛背詩。今天,你們愿意再背幾首嗎?

  1、請同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩句。(出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩及動畫)

  2、這幾首古詩有什么共同之處?

  這幾首古詩都是寫景的,都歌頌了祖國壯麗的山河。

  今天,我們再來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩。(板書課題)應(yīng)用多媒體課件,展示祖國風(fēng)景的美好,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用課件中的動畫,以圖釋義,回憶以前學(xué)過的寫景的古詩,導(dǎo)入新課。

  二、知詩人,解詩題。

  1、齊讀詩題。

  2、介紹作者。

  3、解詩題。

  這首詩寫了哪里的景色?從哪個字眼可以看出來?

  介紹西湖,位于浙江省杭州市,是我國著名的風(fēng)景名勝。古往今來,人們用最美好的語言贊頌西湖,又用最凝練的語言對它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說法是西湖十景。(出示課件中的西湖十景圖)

  同學(xué)們,西湖美嗎?看過如此美麗的西湖,此時此刻,你想對西湖說點(diǎn)什么呢?(同學(xué)們談感受)

  作者楊萬里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢?讓我們在詩句中找一找吧!用多媒體展示西湖美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩的興趣。培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

  三、讀詩句,識新詞。

  1、自由讀。

  2、指名讀。

  3、齊讀。

  畢竟:到底。

  四時:四季,這里指六月以外的其他季節(jié)。

  接天:一直鋪到水天相接的地方。

  映日:陽光照射。

  讓學(xué)生通過讀,體會詩句。

  四、抓字眼,明詩意。

  “詩情畫意”,我們要融入詩情,感悟畫意,先要把詩讀懂。怎樣才能把詩讀懂呢?要學(xué)會“抓字眼,明詩意”。請同學(xué)們看注釋,想想每句詩的意思,再用自己的話說給小組的同學(xué)。

  1、學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。

  2、匯報自學(xué)情況。

  3、師講詩意,生答詩句。

  4、讀全詩,體會每句話的意思。

  詩是最凝練的語言,讓我們插上想象的翅膀,走進(jìn)西湖,看一看詩句的風(fēng)光吧。ǔ鍪竟旁姷膭赢嫞┳屚瑢W(xué)們根據(jù)課件中的注釋,理解詩句。再通過課件中的動畫,體驗(yàn)詩人的感情,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情。

  五、想畫面,入詩境。

  我們在西湖的一只游船上,在朝陽輝映下,這無邊無際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉,真是美不勝收,妙不可言呀!真是“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅!保ǔ鍪靖枨蹲屛覀兪幤痣p槳》,)

  1、想一想,你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?

  2、詩的前兩句用感嘆句表達(dá)了作者當(dāng)時的心情,同學(xué)們能不能根據(jù)詩意用感嘆句來表達(dá)一下你的心情。

  3、說話練習(xí):

 。1)西湖太美了,不僅……而且……

  (2)無論是……還是……,西湖都……

  生閉上眼,假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的.音樂欣賞這美麗的景色,師讀本段話創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟詩情,感悟祖國山河的美好。讓學(xué)生通過語言表達(dá)詩句的意思。感悟詩境。六、感情讀,悟詩情。

  風(fēng)光迷人的西湖,孕育了這千古流傳的詩句,這首詩的流傳,給西湖的景色增添了光彩,美麗的西湖景美、詩更美。請同學(xué)們伴隨著輕快的音樂讀一讀詩句吧!學(xué)生配樂(課件中的音樂)讀全詩感悟詩情。

  六、拓展延伸。

  讓我們再來欣賞兩首描寫西湖的名詩。(出示古詩《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書五首》的讀音和圖片)

  我們的祖國,江山如此多嬌,讓我們用最美的語言描述她,用最美的詩句吟誦她,用最美的歌歌唱她吧。ǔ鍪咀鎳L(fēng)景圖,伴音樂,師讀本句話,結(jié)束本節(jié)課)通過課件中的讀音、圖片和歌曲,讓學(xué)生更進(jìn)一步了解西湖的美、祖國更美。

曉出凈慈寺送林子方教案13

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、讀懂詩句,想象詩歌描寫的畫面,體會感情,感受意境。

 。、有感情地朗讀詩句,背誦詩句。

 。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、讀懂詩句,體會作者的思想感情。

  2、有感情地朗讀、背誦古詩。

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、聽音樂(放松,讓學(xué)生投入)

 。、學(xué)生說說從音樂中聽到了什么。

  師:你們的感覺都沒錯。其實(shí),我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂,畫畫可以抒發(fā)感情,不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過的楊萬里的《小池》,詩歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅,出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛,他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌,或?qū)⒑苫ū茸鬈饺,所以有出水芙蓉之說,曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。

  二、學(xué)習(xí)古詩《曉出凈慈寺送林子方》

  1、(出示古詩)學(xué)生自由讀,要求把古詩詞讀準(zhǔn)。指名讀。

  2、(小組活動)每人在小組內(nèi)說一句詩歌的.意思,能用自己的話說更好。如果有不明白不同意見的可以提出(要求:組長協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽)。

  3、(學(xué)生匯報)講詩意、讀詩歌,質(zhì)疑。

  師板書:蓮葉

  荷花

 。、(放課文錄音)教師指導(dǎo)全班讀。

  5、再次交流。

  古詩在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景,喜歡筆墨的人將詩歌描繪的意境都畫下來。你們看看這幅畫能否表現(xiàn)詩歌的全部內(nèi)容?如果你是小畫家,你會怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見?

 。、學(xué)生讀詩(全班讀,男女生對讀)。

 。、你們都讀得很美,老師也忍不住要讀讀,你們聽聽老師讀得怎樣,給老師提個意見。引出“映日蓮葉無窮碧,接天荷花別樣紅。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論,學(xué)生品讀。

 。浮煟簩,這其實(shí)是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方,但作者沒有寫離愁別緒,沒有寫出和林子方的友誼,而是通過對西湖景色的極度贊美,婉轉(zhuǎn)表達(dá)對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里,林子方就在眼前,你怎樣將這首詩讀給他聽。

 。ㄕ液门笥炎x,師生對讀)。

  9、這首詩很美,還帶著一絲離愁,我們能把它背下來嗎?(自己試背,指名背)。

  三、欣賞西湖景色

  除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時候有不同的姿色,現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。(出示西湖圖片、配樂)

  四、擴(kuò)展

 。薄ⅲǔ鍪竞苫ǖ膱D片、詩歌)西湖的景色太美了,我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實(shí)描寫荷花、西湖的詩歌還有很多,我們一起來看看他們的作品。(選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。)

 。病ⅲǔ鍪舅姆苫▓D片)荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想,看看其他文人的詠荷詩,可以有不少啟發(fā)?吹讲煌螒B(tài)的荷花,能不能想到一兩句詩。

  作業(yè):

  課后選擇一首自己喜愛的關(guān)于荷花的詩,讀讀背背。

  板書:曉出凈慈寺送林子方

  蓮葉

  荷花

曉出凈慈寺送林子方教案14

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入:中國被稱為詩的國度,在這里面留下的詩篇浩如煙海,其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,“三蘇”之一的蘇軾。 我們就來學(xué)習(xí)李商隱的詩《夜雨寄北》和蘇軾的詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。

  二、出示目標(biāo)(同上)

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  1.動手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識及寫作背景或心境 。

  2.聽多媒體范讀后,反復(fù)讀詩。(注意節(jié)奏和感情)

  3.精讀全詩, 理解詩的內(nèi)容、體會詩的意境。

  4.領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻思想情感。

  5.熟讀成誦,品味詩歌語言。

  四、學(xué)生先學(xué),教師巡視

  1.理解作者及寫作背景:李商隱(813-858):字義山,號玉溪生。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人,可惜運(yùn)與愿違,“一生襟抱未嘗開”,多寫時代離亂、個人失意的感慨。公元851年--855年,李商隱在東川(今四川三臺)節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記(相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書)之職。秋雨綿綿中的一天,他收到遠(yuǎn)在長安的友人(妻子)的來信,問他何時能回長安。激起了詩人無限的感慨,詩人依窗觀雨景,吟成了此詩。 蘇軾(1037-1101):字子瞻,號東坡居士,北宋文學(xué)家,“唐宋八大家”之一,“三蘇”中成就最大的。

  六月二十七日是寫這首詩的時間,是一年中最熱的時候,經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓,在似醉非醉的情況下寫的詩。

  2.詞語解釋。何當(dāng):何時能夠。卻話:重提,再說。卻,還,再。后兩句的意思是,什么時候能夠相聚在西窗下 1.指名學(xué)生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩歌。

  2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo),并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩歌的方法。

  4.出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。

  5.巡視學(xué)生的自學(xué)情況。并進(jìn)行個別指導(dǎo)或點(diǎn)撥,著重關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。適時參與個別小組的討論,鼓勵學(xué)生大膽說出自己的'見解,努力做到有理有據(jù)。 1.叫到名字的學(xué)生背或讀自己搜集的名言,其余的補(bǔ)充。

  2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確重難點(diǎn)。

  3.回顧并總結(jié)出學(xué)法要點(diǎn)。

  4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求,并進(jìn)行先學(xué)。

  5.學(xué)生先查資料按名時地著稱的要求整理出作者的情況。

  教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動

  剪燭長談,再來回憶訴說今天巴山夜雨的情景呢?翻墨:形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠:形容雨點(diǎn)打到船上像跳動的珠子。

  3.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。(1)聽范讀兩遍,跟讀;(2)看幻燈片理解詩意;(3)讀完詩歌《夜雨寄北》,你的眼前出現(xiàn)了幾個形象?(明確:兩個。從“君問歸期未有期”可看出有兩個人物在進(jìn)行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”,“內(nèi)”即李商隱的夫人,F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或?yàn)槠拮,或(yàn)橛讶恕S腥苏J(rèn)為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去,但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。)(4)譯文:您問我的歸期,但我的歸期沒有定下來,現(xiàn)在我是獨(dú)居在巴山的旅館里,面對不停夜雨,只見秋天的池水往上漲。什么時候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談,又說起我獨(dú)居巴山的旅館中面對夜雨的情景。(5)古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫天氣變化之快,我們可以從什么地方看來的?這首詩哪些地方用了比喻?

  五、檢查學(xué)生的先學(xué)效果

  詩句賞析:“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”前兩句寫云、雨:墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來,還沒來得及遮住湖邊的山巒,就在湖上落下了白花花的大雨,雨腳敲打著湖面,水花飛濺,宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠,亂紛紛跳進(jìn)游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”,兩個形象的比喻,既寫出了天氣驟然變化時的緊張氣氛,也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅感。

  六、學(xué)生討論、更正,教師點(diǎn)撥

  1.《夜雨寄北》“君問歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個“期”,有沒有重復(fù)之嫌呢?(明確:從字面來看是重復(fù),本來回避這種重復(fù)很容易,把第二個“期”改為“時”:“君問歸期未有時”,也是可以的,但這樣可能有些潛在意味的損失。因?yàn)榈诙䝼“期”,強(qiáng)調(diào)一種失望的感覺。你的“期”,是日期,更重要的是期待,二者通通沒有,不但是近日期沒有行期不能馬上回來,就是未來何期,也沒有確定。日期和期待,雙重意味,表面上是日期,深層的是期待,是思念。兩個“期”字表明詩人不想用委婉語,而用直率語正面沖擊對方的心理。)

  2.說說這兩首詩表達(dá)的思想感情。

  七、當(dāng)堂訓(xùn)練 6.指名學(xué)生逐一檢查學(xué)生自學(xué)情況,尤其要照顧和了解中后進(jìn)學(xué)生對知識的掌握情況。

  7.學(xué)生回答完畢后,出示課件讓學(xué)生進(jìn)行對照,引導(dǎo)學(xué)生找出差距與不同。

  8.指導(dǎo)學(xué)生在課文相應(yīng)的地方做標(biāo)記或記筆記。

  9.點(diǎn)撥,糾正,補(bǔ)充,總結(jié)并延伸。

  10.巡視,檢查背誦與默寫

  11.梳理歸納要點(diǎn),進(jìn)行比較。 6.對照課下注釋和工具書,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,小組合作完成翻譯任務(wù)。

  7.叫到名的學(xué)生回答相應(yīng)的問題,做到語言簡練,表達(dá)準(zhǔn)確。其余學(xué)生糾正或補(bǔ)充。

  8.看大屏幕,進(jìn)行對照,及時記好筆記。

  9.各抒己見,抓住重點(diǎn),力求落實(shí)到具體的字詞上,能自圓其說即可。

  10.練習(xí)鞏固。

  11.結(jié)合板書談一談收獲或啟發(fā)。

  作 業(yè)

  設(shè) 置 1.背誦默寫本首詩。 2.預(yù)習(xí)其余三首詩。

  教 學(xué)

  反 思

  等級評價

  (A/B/C/D)

  《六月二十七日望湖樓醉書》導(dǎo)學(xué)案

  比較閱讀: 《六月二十七日望湖樓醉書》導(dǎo)學(xué)案

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

  2、 能用自己的話說出古詩的意思,感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

  3、 通過反復(fù)誦讀詩歌,嘗試賞析詩歌。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo),明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)

  二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時間,對課文進(jìn)行預(yù)習(xí),感知。)

  (一)背景說明及人物介紹(圈劃出你認(rèn)為重要的信息,并摘錄到書上)

  (二)朗讀詩歌,整體感知。

  1、 初讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。(通過查工具書解決并掌握)

  讀了這個題目,你們知道了什么?還有什么疑問?

  2、理解詩意,感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意)

  三、課堂探究

 。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問題,疑難問題在題號上做出標(biāo)記。)

  1、這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感?

  2、賞析你喜歡的詩句。

 。ǘ┖献餮杏懀ㄈ齻臭皮匠賽過諸葛亮,趕快參加吧!)

  小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。

  (三)展示講解(機(jī)會總是垂青有準(zhǔn)備的人,抓住機(jī)會,亮出風(fēng)采!)

  由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

  提示總結(jié): 望湖樓——在杭州塘門外西湖邊。 夏天的西湖,忽而陰,忽而晴,忽而風(fēng),忽而雨,千姿百態(tài),分外迷人。這首小詩就是描寫乍雨還晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的。 前兩句寫云、雨:墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來,還沒來得及遮住湖邊的山巒,就在湖上落下白花花的大雨,雨腳敲打著湖面,水花飛濺,宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠,亂紛紛跳進(jìn)游入的船艙。“黑云翻墨”和“白雨跳珠”,兩個形象的比喻,既寫出天氣驟然變化時的緊張氣氛,也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅心情。 第三句寫風(fēng):猛然間,狂風(fēng)席卷大地,吹得湖面上剎時雨散云飛!昂觥弊钟玫檬州p巧,卻突出天色變化之快,顯示了風(fēng)的巨大威力。最后一句寫天和水:雨過天晴,風(fēng)平浪息,詩人舍船登樓,憑欄而望,只見湖面上無入水,水映天,水色和天光一樣的明凈,一色的蔚藍(lán)。風(fēng)呢?云呢?統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了,方才的一切好像全都不曾發(fā)生似的。 詩人先在船中,后在樓頭,迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物:云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴,寫得有遠(yuǎn)有近,有動有靜,有聲有色,有景有情。讀起來,你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨,又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。

  四、鞏固提升(真金不怕火煉,是金子總會發(fā)光的。)

  五、課堂反思(有反省才能有發(fā)展,有思考才會有提高)

曉出凈慈寺送林子方教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩。

  2、通過比較閱讀了解本詩特點(diǎn)(“詩中有畫”、先直抒胸臆,再具體描述等)。

  3、通過文本細(xì)讀,想象畫面,并嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現(xiàn)出來。

  預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、正確、大聲地朗讀這首詩,將自己對詩的理解用聲音讀出來(用節(jié)奏、輕重音等方式);

  2、熟讀,爭取上課前能夠做到接近背誦的程度;

  3、對不理解意思的字與詞,查一查工具書;

  4、若有條件,可在網(wǎng)上百度網(wǎng)站中分別輸入“曉出凈慈寺送林子方賞析”(中間是空格)以及“誠齋體”,有選擇地查閱一兩篇對這兩首詩的鑒賞文章。結(jié)合著對重點(diǎn)詞語的圈點(diǎn),選擇最重要的詞句賞析,直接摘錄在課本空白處。對感興趣的,以及你認(rèn)為特別精彩的賞析語句,可作摘抄。

  5、制作一張簡單的表格,比較一下這兩首詩的異同,可從時間、地點(diǎn)、顏色、景物、詩人當(dāng)時心情等你認(rèn)為值得比較的方面來進(jìn)行。

  教學(xué)過程:

  第一板塊——利用比較閱讀簡析本詩,兼鞏固前詩,初讀本詩。

  用表格對前面一課所學(xué)的詩歌《望湖樓醉書》進(jìn)行簡單分析。

  朗讀詩歌《曉出》。(抽加齊讀)

  解決重點(diǎn)字詞,相互解釋詩句,全班交流。

  交流預(yù)習(xí)表,比較兩首詩的異同。

  第二板塊——分析古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)。

  明示“詩中有畫”,告知這是中國相當(dāng)部分古詩的典型特點(diǎn)。

  欣賞詩——出示畫《江雪》;

  欣賞畫——出示本詩。

  討論:這是一幅怎樣的畫?你看到了什么?

  在討論中,將對詩句的理解融為一個整體。并嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現(xiàn)出來。

  第三板塊——了解本詩先直抒胸臆,再具體描述的`寫法特點(diǎn)。

  通過和《飲湖上初晴后雨》比較,了解本詩先直抒胸臆,再具體描述的寫法特點(diǎn),這也是本詩流傳千古的原因之一;通過和《望湖樓醉書》比較了解本詩夸張手法的運(yùn)用。

  第四板塊——精細(xì)化朗讀詩歌。

  教師出示一些提示性的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考對本詩的朗讀;

  個人揣摩朗讀;

  小組交流朗讀;

  全班交流朗讀——要說出如此朗讀的理由。

  第五板塊——作業(yè)

  可以搜集描寫西湖和荷花的詩歌,嘗試運(yùn)用比較閱讀的方法進(jìn)行賞析。

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