小學(xué)語文教案【共7篇】
作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的小學(xué)語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標】
１、會認本課時的４個生字，會寫１２個生字。
�。�、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
�。场⒏形蚶子昵暗木拔锸窃趺礃幼兓�。
【學(xué)習(xí)重點】
�。�、會認記本課時的４個生字，會寫１２個生字。
�。�、有感情地朗讀第四、五、六自然段。
【學(xué)習(xí)難點】
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
【審美視點】
情景美，創(chuàng)造美。
【課前準備】
�。薄⒎从忱子昵�，雷雨中、雷雨后景象的課件。
�。病⑸衷~卡片。
�。�、學(xué)生自制生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、引入
�。薄⒅苯幼x課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。
２、剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文里，讓我們一起走進１８課，感受感受作者筆下的雷雨吧。
二、識字
１、作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。
自讀課文。
２、出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有？老師從課文里選了４個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。
自讀──指名讀──評議──齊讀。
�。场⒊鍪旧郑荷衷诰渥又心茏x準，單獨出現(xiàn)還能讀好嗎？
同桌互讀──男女賽讀。
�。�、記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎？怎么記的？
�。�、鞏固生字：
⑴ 自讀生字卡上的詞語，分大組組詞。
�、� 在生活中識字。
三、學(xué)習(xí)課文
�。薄⒎执蠼M賽讀課文。
２、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象？
指名回答。
板書：前 中 后
３、品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象？
雷雨前：
�、� 出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風(fēng)、閃電）
�、� 從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什么時候的景象？
�、� 剛才大家看了，說了雷雨前的'景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會到什么？
自讀課文──指名回答──談體會──齊讀。
�、� 小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀 １～３自然段。
雷雨中：
�、� 出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么？（板書：雨）
⑵ 作者又是怎樣描寫的，請自讀４～６自然段。
⑶ 讀了第二部分，你感受到了什么？
�、� 小結(jié)：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測！
⑸ 讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀４～６自然段。
雷雨后：
�、� 出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的？誰能說一說？（板書：彩虹）
⑵ 是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個小朋友，你有什么感受？
�、� 帶著這種感受讀一讀７～８自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。
⑷ 小結(jié)：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。
四、拓展
�。�、通過這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說？
�。�、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。
小學(xué)語文教案 篇2
一、教學(xué)目標：
1、會認生字本文的14個生字，會寫5個生字，并給生字組詞。
2、通過朗讀課文，能用簡單的話概括本文內(nèi)容。
二、教學(xué)難點：會認會寫生字，會朗讀疑問句和感嘆句。
三、教學(xué)難點：理解本文的中心“我不是最弱小的”。
第一課時
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1、我們是二年級的小學(xué)生，在爸爸、媽媽眼里，在爺爺、奶奶眼里，甚至在老師眼里，我們都是最弱小的`。但有一個名叫薩沙的小男孩兒才五歲，他卻不認為自己是最弱小的。這是怎么回事呢？這里面有什么故事呢？讓我們一起來看課文。
2、齊讀課題：我不是最弱小的。
�。ǘ┏踝x課文，自主識字
1、請同學(xué)們自由讀課文故事，要求讀準字音，讀通句子。
2、檢查自主識字情況
（1）你們還認識這些生字嗎？
出示“弱”，指讀，出示“弱小”認讀，你們知道弱小是什么意思嗎？（指名讀，開小老師讀、同桌互讀）
�。�2）詞語積累
學(xué)習(xí)五個會寫的生字，先看老師范寫，再學(xué)生練寫在田字格中。
�。�3）分組讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（三）師生合作，賞讀課文
1、薩沙的一家到森林里看到了什么美麗的景色，你們能從課文中找出來嗎？
2、是誰發(fā)現(xiàn)了野薔薇花？假如你是薩沙，當(dāng)時會是怎樣心情？這句話是怎么讀？（學(xué)生練讀，指名讀）
3、突然，雷聲大作，天空中灑下雨點……（教師范讀3自然段）聽到這兒，你有什么感受。
4、“是呀，為什么會這樣？”薩沙也不解，我們從下面課文尋找答案吧！引讀課文4-7自然段。
5、朗讀指導(dǎo)，重點讀好對話句子。薩沙也認為自己是最弱小的嗎？你們是怎么知道嗎？
�。ㄖ该x，分角色讀，讀出薩沙的疑惑不解。）
6、請讀課文最后兩自然段8-9自然，朗讀指導(dǎo)（對話句子）。
�、偎_沙現(xiàn)在是怎樣問媽媽，該怎么讀？
�、趮寢層质且栽鯓拥男那榛卮鹚�？
7、同學(xué)們，讀到這兒，你有什么問題嗎？
四、小結(jié)課文，拓展交流
同學(xué)們，讀完課文，我們知道薩沙是個勇敢的孩子，他能保護比自己更弱小的，我相信你們也能和薩沙一樣，你們也來說一說你是怎樣關(guān)心幫助比自己弱小的人的？
小學(xué)語文教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、初讀課文，將課文讀通順、正確；理解“巴山蜀水”等詞。
2、研讀課文第12、14、16自然段，品味養(yǎng)蜂人的生活，體會養(yǎng)蜂人生活的艱辛和詩情畫意。
【教學(xué)重難點】
通過朗讀體會養(yǎng)蜂人生活的艱辛及生活充滿詩情畫意。
【教學(xué)過程】
一、開門見山，尋入新課
1、逐個板書“趕”和“花”，談?wù)剬@兩個字的感受。
�。�1）請看一個字“趕”，說說給你什么感受？誰能給它組個詞？
�。�2）再來看一個字“花”，也來說說給你什么感受？也給它找個朋友吧！
�。�3）這就是我們今天要學(xué)的課題，讀課題。
2、讀了課題，你想到什么問題？
學(xué)生讀課題，質(zhì)疑：是誰在趕花？為什么要趕花？是怎么趕花的？
二、一讀課文，談感受。
1、帶上你們的感受和困惑自由讀課文，將課文讀通順、正確。
2、談?wù)勛x了課文后的感受。
3、交流感受。
作者也像你們一樣，對于養(yǎng)蜂人的講述，聽得入神，暗暗地震驚：原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意！
三、再讀課文，品艱辛
1、看來，養(yǎng)蜂人生活的艱辛給你們留下了深刻的印象，那么課文中的哪些自然段有寫到養(yǎng)蜂人的艱辛？請同學(xué)們快速默讀課文。
生默讀課文后指出是第12、14、16自然段。
2、你從哪些句子里特別能感受到養(yǎng)蜂人生活的艱辛？找出來，用心地讀一讀，仔細地研究研究。
學(xué)生找出感受最深的句子研讀，反饋交流。隨機板書
天南海北（分布廣）
馬不停蹄（趕花忙）
千里迢迢（路程遠）
3、課外拓展感受艱辛
過渡：他們的生活艱辛豈止這些呢？
述：老師曾在網(wǎng)上看到過一首紀實詩，真實地記錄了養(yǎng)蜂人的生活，詩中不但寫了他們腳步匆匆，還寫到他們吃的.是熏黑的臘肉，喝的是山泉和溪水，住的是山洞和簡陋的帳篷，腳上穿的膠鞋已經(jīng)破了，身上的中山裝是沒有口袋的，照明用的是廢舊的沼氣燈，甚至干脆靠月光照明，交通工具是悶得死人的悶罐子車，而且還得提防野獸、強盜的襲擊。
四、三讀課文，入畫意。
1、養(yǎng)蜂人的生活是如此艱辛，可為什么作者又說是詩情畫意的呢？
�。�1）出示填空：
之所以說養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意，是因為他們生活在（美麗的鮮花）之中，還因為他們用艱辛的勞動釀出了（香甜的蜂蜜），為我們的生活創(chuàng)造了（巨大的財富）。
�。�2）口頭填空，齊讀。。
2、想不想看去看看養(yǎng)蜂人看過的風(fēng)景？
學(xué)生看彩圖，感悟養(yǎng)蜂人的生活的詩情畫意。
3、同學(xué)們，你們現(xiàn)在想說什么？如果你是養(yǎng)蜂人，你想說什么？把它寫下來。
五、回味生活，悟詩情。
1、體會養(yǎng)蜂人內(nèi)心的情感。
2、帶著各自的感受，放聲讀讀這三個自然段。
小學(xué)語文教案 篇4
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
教師放一首古琴曲作背景音樂，同時用小段優(yōu)美簡潔的話引入，營造意境，讓學(xué)生在音樂中展開想象，感受作品的魅力。導(dǎo)入語為：《詩經(jīng)》是中國文學(xué)史上的一朵奇葩，它綺美而瑰麗，品讀《詩經(jīng)》，就是聆聽三千年華夏先發(fā)吟唱，感受公元前東方文明輝煌。
在營造氣氛時不忘知識回顧。和學(xué)生一起回顧詩經(jīng)六義。
生齊答：內(nèi)容——風(fēng)、雅、頌，手法——賦、比、興。
緊接著引入新課：今天讓我們一起品讀邊塞詩的開山之作——《采薇》。
二、解題
教師出示薇草圖片，介紹采薇就是采摘薇草，即采摘野豌豆苗。圖文結(jié)合，讓學(xué)生有直觀感受。
三、朗讀詩歌，通過三個場景把握抒情主人公的思歸之情。
常言道：書讀百遍，其義自見。詩歌更要多讀，反復(fù)讀，在讀中逐步領(lǐng)悟其內(nèi)蘊。教師安排了三讀詩歌，每讀一遍都有不同的要求：
一讀詩歌要求讀準字音，感受節(jié)奏、用詞與句式，讀時形式多樣，讀準字音時叫個別學(xué)生讀，另叫學(xué)生糾正字音，感受句式節(jié)奏時，則要求齊讀，讓學(xué)生邊讀邊思考。之后讓學(xué)生總結(jié)句式節(jié)奏上的特點，即有音樂感、節(jié)奏感、句式相似，反復(fù)吟唱，只在關(guān)鍵處更換個別字句，最后總結(jié)這種句式叫做重章疊句（或重章疊唱、重章反復(fù)）。
二讀詩歌要求理解詩意，把握情感，并掌握賦比興的用法。首先檢測學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況，出示PPT，重點詞語，讓學(xué)生解釋。之后教師從戍守邊疆的將士“思歸”這個思路來講解全詩，根據(jù)行文思路，分析出三個場景不同的“思歸”之情。
首先，第一場景是“采薇思歸”。詩經(jīng)開篇定題起興，用“采薇”起興，讓學(xué)生思考為何用“采薇”起興？并讓學(xué)生找出寫薇菜變化的字，讓學(xué)生感悟其中有什么深意。學(xué)生通過設(shè)身處地地感悟與思考，體會到，用“采薇”起興的原因是近似聯(lián)想，因為戍守邊疆的將士生活艱苦，采薇菜充饑是常有之事，而且對將士家鄉(xiāng)的貧苦百姓來說，采薇也是家鄉(xiāng)常有的充饑方式，因此以采薇起興有兩種深意：一是寫出了戍卒生活的艱辛，二是寫出了將士們的鄉(xiāng)愁，以及對家鄉(xiāng)親人的思念。
前面提到了重章疊句，學(xué)生已經(jīng)了解到重章疊句的特點，即句式相同，每句的字數(shù)相同，只是在相同位置上更換個別字句，以豐富表達的內(nèi)容。所以學(xué)生很快就找出了前三章運用了重章疊句的方法，寫薇菜變化的字為：作、柔、剛。作即薇菜剛長出地面，柔即薇菜葉面大而潤澤的樣子，剛是指薇菜莖葉開始變老。從這三個字的字義，學(xué)生很快悟出了隨著薇菜的變化，時間在不斷地推移，時間已經(jīng)由春至夏，進而到秋，將士們戍守邊疆的時間不斷增長，時間長久，戍守又很艱辛苦，將士們鄉(xiāng)愁也就自然日益加深。教師表揚學(xué)生感悟到位，并趁機要求學(xué)生從文中找出將士們鄉(xiāng)愁日益加深的詞語或句子，這種緊扣文本的做法，抓住了語文教學(xué)的根本。學(xué)生有了先前的感悟，從文中找句子也就相對容易了，很快就找出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”三個表達將士們思鄉(xiāng)之情加深的詞語。分析完“采薇思歸”這一場景之后，教師不忘要求女生齊讀這一部分，讓學(xué)生再一次整體感受將士們那與日俱增的思鄉(xiāng)之情。
接下來，第二個場景是“疆場思歸”。同樣用到了起興手法，因為棠棣花花開三朵為一綴，后多用棠棣花來比喻兄弟情誼，而戰(zhàn)士們共同為了抵御外侮，并肩作戰(zhàn)，此處用棠棣之花起興，表達了將士們與子同袍、奮勇殺敵的決心。四五章對戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、弓箭有著細致地描寫：戰(zhàn)車是路、戎車，非常高大；戰(zhàn)馬是業(yè)業(yè)、骙骙、翼翼，又高大又強壯又整齊；弓箭
是象弭魚服，非常精良。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找到這些特點后發(fā)問，這種對軍隊全方位細致的描寫的手法是什么？同學(xué)生回顧詩經(jīng)六義中三手法，很快答出：是賦。呼應(yīng)開頭，有水到渠成之巧妙。然后學(xué)生總結(jié)，這是一支“強大之師、威武之師”。最后男生齊讀，讀出了將士們浴血彊場、斗志高昂、滿懷愛國熱情、自豪而必信的戰(zhàn)斗信念。
最后一個場景是“歸家悲哀”。教師用一句很巧妙的話引出這一場景：將士們滿懷戰(zhàn)斗豪情，想打勝仗，打完勝仗后他們最想做什么？學(xué)生們異口同聲回答：回家。此時，教師用PPT顯示出一個思考題：九死一生，終于能夠凱旋，本是件高興的`事，為什么詩人會在最后一章歸家途中道出“我心傷悲，莫知我哀”？
此處讓學(xué)生同桌間討論，同學(xué)們似乎有了些許感悟。學(xué)生們有的答道：將士怕物是人非，將士滿身傷痛，將士們的戰(zhàn)友可能一個個的在彊場上在自己身邊死去??此時，教師抓住這一契機，首先表揚學(xué)生想象豐富，想象有道理，同時，用PPT展示兩首詩：
嶺外音書絕，經(jīng)冬復(fù)立春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。——李頻《渡漢江》十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？——《十五從軍征》這兩首詩也表達了與這首詩相似的情感，并用詩意化的語言總結(jié)，愈近家鄉(xiāng)，愈不敢問及家鄉(xiāng)消息，擔(dān)心聽到壞的消息，而傷了好的愿望。從薇菜初生時節(jié)開始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因為對家人命運和自身前景的擔(dān)憂都不得不沉重起來。讓學(xué)生體味抒情主人公的悲哀之情。
四、主旨把握
當(dāng)教師準備進入下一環(huán)節(jié)時，此時有一位學(xué)生又舉起手，他說道：“老師，我覺得作者在途中如此悲哀的原因，除了剛才同學(xué)生講的之外，應(yīng)該還有別的原因。”這位學(xué)生的這一舉動，在教師的預(yù)設(shè)之外，但教師意外之余，馬上平靜下來，并顯露出期待的眼神，于是學(xué)生繼續(xù)說道：“這位將士在外征戰(zhàn)，因為這場戰(zhàn)爭是抵御外侮，對抗獫狁，是一場正義之戰(zhàn)，所以抒情主人公在楊柳依依之時，雖對親人、家鄉(xiāng)有萬千不舍，但仍然是興然離開家鄉(xiāng)，走向戰(zhàn)場，這是他的義務(wù)，正所謂：‘天下興亡，匹夫有責(zé)’。在戰(zhàn)場上，將士們斗志高昴，奮勇殺敵，周王朝也很重視，裝備精良，在冷冰器時代，這可看出是必勝之戰(zhàn)。然而是戰(zhàn)爭就會有犧牲，就會有人家破人亡，戰(zhàn)爭雖然勝利了，勝利是屬于國家的，對于每個戰(zhàn)士而言，對于每個百姓而言，戰(zhàn)爭帶來的只有痛苦和悲哀。所以我認為，作者在途中悲哀，內(nèi)心是非常痛苦而復(fù)雜的。應(yīng)該體現(xiàn)了他對戰(zhàn)爭的厭惡之情。”
聽完這位學(xué)生的講述，整個教室里想起了雷鳴般的掌聲，說得真好！教師對此學(xué)生大家贊揚，并借此總結(jié)出文章的主題：這位同學(xué)上課認真，吃透了已經(jīng)講過的內(nèi)容，思維敏捷，思想深刻，沒錯，綜觀全詩，《采薇》主導(dǎo)情致的典型意義，不是抒發(fā)戍役將士的戰(zhàn)斗之情，而是將王朝與蠻族的戰(zhàn)爭沖突退隱為背景，將從屬于國家軍事行動的個人從戰(zhàn)場上分離出來，通過歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)周人對戰(zhàn)爭的厭惡和反感。戰(zhàn)爭是對人類文明的摧殘，對人的生命的戕害！這首詩是千古反戰(zhàn)詩之祖！
五、末章手法探究
接下來教師滿懷情感地誦讀末章，讀完后營造一種意境：此時此刻，我仿佛看到了一位衣衫襤褸、傷痕累累的將士在風(fēng)雪交加的路上步履艱難，滿心傷痛，末章運用了哪些藝術(shù)手法來渲染這種悲哀之情？下面請同學(xué)們分組討論，四人一組，每組選出一位中心發(fā)言人，展示討論結(jié)果，討論時間四分鐘。
熱烈的討論之后，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，要求：說出藝術(shù)手法，并具體分析哪里用了這種手法，以及是如何運用的。每位同學(xué)都表達得非常好，教師也給予了及時準確的表揚和總結(jié)。最后成果如下：
1、以景寫情，情景交融。
2、以樂寫悲，更襯其悲。
3、今昔對比，今非昔比。
4、虛實結(jié)合。畫面拓展，意境深遠。
最后用方玉潤《詩經(jīng)原始》為末章之美作結(jié)：“此詩之妙，全在末章：真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀知有耶？”又說“末乃言歸途景物，并回憶來時風(fēng)光，不禁黯然傷神。絕世文情，千古常情。”
手法講解透徹，之后，教師又巧妙地過渡：這首詩打動我們的不僅是美妙的藝術(shù)手法，更多的是它蘊含的豐富的情感，我們通過三讀詩歌再來感悟其中所蘊含的情感吧！
三讀詩歌，要求：準確地把握情感，從采薇思歸的憂傷焦急，到彊場思歸的慷慨雄壯，再到歸家悲哀的痛苦悲傷，情感波瀾起伏，整首詩的感情基調(diào)是悲怨的。最后讓全班同學(xué)齊讀全詩，誦讀時要求注意音調(diào)的變化，三個場景語調(diào)由低緩至高亢，再到沉痛。同學(xué)們深入理解了全詩，最后誦讀效果讓人震撼。
最后教師讓學(xué)生齊讀下面這段文字，讓學(xué)生從文字中再次感受《詩經(jīng)》的綺美瑰麗。文字為：《詩經(jīng)》是我們祖先第一次深情的吟唱，它自誕生之日起就如日月經(jīng)天、江河行地，歷代文人無不被其潤澤、受其照耀。詩經(jīng)里有第一首寫嫁新娘的詩的“桃之夭夭，灼灼其華”，有第一首表達夫妻生死不渝的愛情詩“我心非石，不可轉(zhuǎn)也；我心非席，不可卷也”。有一首最悲哀的詩“執(zhí)子之手，與子偕老”。有第一首寫美人如月的《東山》，第一首寫約會的《靜女》，第一首寫純情至情的《蒹葭》。
詩經(jīng)就如一盞清茶，一杯淡酒，無聲無息地滋潤著中華兒女的心田，愿我們每一位華夏子孫平都能品讀《詩經(jīng)》，感悟其中深沉的意蘊。
六、課堂練習(xí)
整首詩講到這里基本圓滿結(jié)束，最后教師布置課堂練習(xí)題，讓學(xué)生找出《芣苢》一詩中使用的手法以及分析手法的具體運用。
題目如下：
讀下面這首詩,完成下列題。
芣苢
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之
注釋:薄、言:都是語助詞,無實義。有:得到。掇(duō):摘取、拾取。捋(luō):成把地握取。袺（jié）:手持衣角盛物。襭(xié):把衣襟掖在腰帶間裝物。
思考：《詩經(jīng)》使用賦、比、興手法，本詩使用的手法是。這種手法是怎么運用的？
七、布置課后作業(yè)，并推薦閱讀兩本書：安意如：《思無邪》、鮑鵬：《第三只眼看詩經(jīng)》。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標 ：
1、認識本課的生字、新詞。
2、能夠流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，了解人物
1、導(dǎo)言： 今天這堂課，我們要一起去認識一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時期。他就是司馬光。
2、我們今天要學(xué)習(xí)的課文22，說的就 是 他 的 故事 。
3.你看，司是一個~~~~~~~（平舌音），我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它？（“同”字少一豎）
4、（出示圖片）你瞧，這就是長大后的司馬光。你知道他姓什么嗎？老師告訴你啊，司馬光可不姓司，他姓司馬，這是復(fù)姓。光是他的名字。
5、老師還告訴你：司馬光曾經(jīng)做過宰相。他花了19年的時間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。
二、初讀課文
過渡：那課文又寫了什么呢？同學(xué)們打開語文書，讀讀課文吧。
學(xué)生自讀
1、讀生字詞
（1）出示“一”。同學(xué)們，這個字，你會讀嗎？
�。�2）你再看，這些詞你能讀準嗎？（誰來讀前兩個？）
后兩個你來讀。你瞧，在不同的情況下，一的讀音會發(fā)生一些變化，
我們一起讀準它們。（齊讀）
�。�3）除了一，課文中還有些生字寶寶�，F(xiàn)在請你借助拼音，讀準字音，詞兒連讀。遇到難讀的字，多讀幾遍。（指名讀）
3、去拼音，開火車檢查
4、初讀課文
（1）這些生字寶寶你都會讀了，把它放回到課文里，你還能讀好它嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書本，雙手捧書，要求：把課文讀通順、流利。
5、 學(xué)生 分小節(jié)朗讀課文
（1） 通過預(yù)習(xí)，我們知道文章一共有~~~~~~？（手勢）
�。�2）你喜歡哪個自然段？就請你來讀。你呢？其他小朋友一起來聽聽，想一想，這篇課文講了一個什么故事？我們一起來幫著他們讀讀課題吧。（課文22，司馬光）
（3）課文說了一個什么故事呀？
三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)課文第一自然段。
過渡：同學(xué)們聽得很仔細，誰愿意來讀讀第一自然段？
1、其他同學(xué)仔細聽，想想，故事發(fā)生在什么時間，有哪些人，在什么地方，在干什么？
2、出圖，你瞧，孩子們玩得多開心啊。
�。ǔ鍪揪渥樱┠隳芡ㄟ^朗讀把他們的高興表達出來嗎？
3、出示第三句話。再讀讀，花園里還有什么？
�。�1））（出示“水缸”詞）這個缸是一個（后鼻音），我們讀準它。
�。�2）水缸是做什么用的？
是的，古時候的人不像我們現(xiàn)在都用自來水，他們用水需要挑水，這種水缸就是用來裝水的。
（出示圖片）你看，這口水缸和我們小朋友比比個子，還非常（大），（出示“一口大水缸”）誰能讀好水缸的大？看，水缸不但大，里面還裝滿了水。
�。�3）誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達出來呢？（1個）
4、概括第一段的內(nèi)容
�。�1）誰愿意來讀讀第一節(jié)？
（2）課文第一段有三句話，告訴了我們事情發(fā)展的起因，我們一起來讀讀。
�。ǘ� 學(xué)習(xí)課文第 二 自然段。
1、 正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？ 快，自己讀讀第二自然段吧。
2、發(fā)生了什么事？
�。�1）孩子一不小心掉進了 水缸里 。
�。�2）剛才我們知道了，這是一口又大又裝滿了水的缸，掉進缸里的小朋友會怎么樣？
�。ǔ鍪镜谝痪洌┠隳茏x好這句話嗎？
3、那其他孩子怎么樣？
�。ǔ鍪镜诙湓挘┪覀円黄鹱x讀。
�。�1）什么叫“慌”呀？你瞧這個“慌”字。（出示）是一個（豎心旁）的字。說明（和心理活動）有關(guān)。想想看，你在場，心情怎么樣？
�。槭裁磿@么擔(dān)心啊？因為情況緊急。）
�。�2）情況危急呀，孩子們怎么做的？我們一起讀讀這句話。（出示有的~~有的~~還有的~~）
同學(xué)們，再讀讀這句話，你看到了什么？聽到了什么？
�。ǔ鍪緢D片）是的，你看這個小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了。
（3）孩子們都慌了，誰能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？
你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？
�。�4）是的，我們都很著急，很擔(dān)心，人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。
�。ㄈ� 學(xué)習(xí)課文第 三 自然段。
過渡：缸里的孩子危在旦夕，司馬光是怎么做的呢？自己讀讀文章的第三段。
別的小朋友都慌了，司馬光卻（沒有慌），（出示第一個斷句）。他沒有像其他孩子一樣，去哭，去喊，去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫“從容不迫”。一點兒也不慌亂，這也叫“方寸不亂”。方寸就是一點兒的意思。我們讀好這兩個詞。（齊讀、男生讀、女生讀）
板貼兩個詞，并說：此時的.司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。
2、那他是怎么做的呢？
�。ㄋ崞鹨粔K大石頭，使勁砸那口缸。）
�。�1） 這句話中你讀懂了什么?
石頭很重，司馬光很費力氣。
�。�2）指名讀第一句。
4、結(jié)果怎么樣呢？
面對危險，司馬光不害怕，想出了好辦法。這就叫“臨危不懼”。
誰來讀讀？你讀，你讀，全班讀。
5、孩子得救了，讀到這兒，你有沒有其他的辦法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？
6、也許，當(dāng)時的司馬光也和我們一樣，他的腦子里有許多的辦法，可他果斷地選擇一個辦法，這就是“搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸”。他想出了這個砸缸救人的好主意，并且立刻去做，這就叫“多謀善斷”。出示詞卡。你讀，你讀，全班讀。
7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會怎么夸夸他？
�。ê茫迷谀睦�？聰明，聰明在那里？）
讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。
8、你瞧，想出這樣一個好辦法的司馬光，當(dāng)時也就只有7歲，和你們一樣大。在你的心目中，這是一個怎樣的司馬光呢？（四個成語）
四、總結(jié)全文。
1、最后讓我們捧起書本，用朗讀來把這個故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。
2、出示課文填空
學(xué)完了課文，這個填空一定難不倒你。（概括文章主要內(nèi)容。）
3、練習(xí)說話
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。
3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。
課前準備：
1、了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的基本情況。
2、記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，暢談感受
1、出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？
2、學(xué)生讀課文，自由交換意見。
3、課堂交流每個人自己的看法。
學(xué)生的意見會主要集中在這樣幾個方面：
（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。
�。�2）整篇課文是對話的形式。
�。�3）課文的中間用括號的形式提示當(dāng)時的情景、人物的動作、神態(tài)等。
4、教師隨機引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點，引導(dǎo)學(xué)生認識一種新的文體——劇本。
二、再讀課文，了解大意
1、現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？
2、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調(diào)概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經(jīng)過，都應(yīng)該得到鼓勵。
3、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？
學(xué)生可能會有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學(xué)生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。
三、深入閱讀，感受形象
1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。
2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢？
想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。
對學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。
3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當(dāng)時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？
嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了�！�
4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當(dāng)時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？
嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”
5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當(dāng)時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？
嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”
6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。
四、內(nèi)化形象，感悟語言
1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。
2、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。
五、拓展延伸，比較閱讀
1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
2、說說課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點。
13打電話
教學(xué)目標：
1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點和語言特色。
2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。
3、能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。
課前準備：
1、相聲《打電話》錄音。
2、其他相聲節(jié)目的錄音。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，出示課題。
1、文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一則相聲——《打電話》。
2、說說學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么要求或希望。
二、瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點
1、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。
2、說說各自聽后的感受。學(xué)生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。
3、邊看課文邊思考：相聲有什么特點？
教學(xué)中不一定要給學(xué)生一個標準的答案，可以根據(jù)學(xué)生的理解隨機引導(dǎo)概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說，還要唱……
三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點
1、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。
2、把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？
（1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？
老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。
是耗子呀�！�
……
對，是我，我找小王講話……”
——說話繞圈子。
�。�2）“對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀�！�
——明知故說。
�。�3）“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會嗎？……不開會。”
——沒話找話。
（4）“……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。”
——東拉西扯。
……
3、聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。
四、熟讀課文，嘗試表演相聲
1、選擇課文中的某一段，練習(xí)朗讀。
2、自由組合，學(xué)說相聲。
3、聽聽其他的相聲選段。
口語交際三勸說
教學(xué)目標：
1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。
2、了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。
課前準備：
影視片中的“勸說”片斷錄像。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，了解意義
1、播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學(xué)生認真看，仔細聽。
�。�1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。
�。�2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。
播放錄像前，先說明當(dāng)時的具體情況。
2、在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？
�。�1）張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。
�。�2）父母勸說杰克不要撒謊。
教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個重要的原因。
二、聯(lián)系生活，明確情境
1、在平時的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經(jīng)歷？描述一下當(dāng)時的情況。
教師要重點引導(dǎo)學(xué)生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”。
2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？
（1）閱讀課文中的一段話，打開學(xué)生的思路。
�。�2）自由地說說。
三、自由練說，模擬表演
1、你最想對誰，對那種情況進行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？
2、學(xué)生輕聲地練說。
3、師生模擬表演。
�。�1）學(xué)生說明當(dāng)時的情況。
（2）教師扮演被勸說對象，學(xué)生扮演勸說者，模擬表演。
�。�3）師生共同評價模擬表演的情況。
教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機地指出或引導(dǎo)學(xué)生指出勸說是要注意的事項：說話態(tài)度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。
四、修改提高，分組表演
1、根據(jù)剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。
2、自由組合成學(xué)習(xí)小組，分組模擬表演，相互交換角色。
3、課堂展示，共同評議。
五、聯(lián)系生活，課外延伸
提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。
教學(xué)目標：
了解發(fā)言稿的一般寫法，能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容具體，感情真實，語句通順的發(fā)言稿。
課前準備：
不同類型的發(fā)言稿若干份。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發(fā)言。
2、今天，我們要學(xué)寫發(fā)言稿，想一想你在哪些場合需要準備發(fā)言稿。
�。ǜ傔x班干部，運動會上代表運動員發(fā)言，領(lǐng)獎時發(fā)言等）
二、明確情境，試寫發(fā)言稿
1、假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發(fā)言稿呢？
2、討論：這份發(fā)言稿，至少要說明白什么？
�。�1）要有自己明確的觀點：我要競選班長。
�。�2）要講清楚自己的優(yōu)勢：我為什么能當(dāng)班長。
�。�3）要講清楚我的打算：我當(dāng)班長會怎么做。
3、嘗試寫一份競選班長的發(fā)言稿。
三、共同評議，修改發(fā)言稿
1、同桌相互讀讀各自寫的發(fā)言稿，相互探討，提出修改意見。
2、選擇三位同學(xué)的發(fā)言稿，展示評議。
�。�1）評議標準：有沒有把意思表達清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什么能當(dāng)班長”和“我當(dāng)班長會怎么做”。
（2）評議過程：一項一項的對照，同時評價語言是否通順。
3、各自根據(jù)評議的要求修改自己寫的發(fā)言稿。
第二課時
一、對照比較，發(fā)現(xiàn)問題
1、教師發(fā)一份事先準備的發(fā)言稿（見附件），讓學(xué)生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？
2、課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。
教師要在學(xué)生發(fā)言時，隨機歸納：
�。�1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。
�。�2）發(fā)言稿的`語言風(fēng)格：誠懇，坦率，簡潔等。
�。�3）發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。
3、學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。
二、嘗試發(fā)言，不斷完善
1、學(xué)生自由準備發(fā)言。
2、課堂模擬競選，學(xué)生上臺發(fā)言。
3、師生共同評議。
評議的重點：
�。�1）發(fā)言稿的語言是否適合發(fā)言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。
�。�2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。
4、學(xué)生再次修改發(fā)言稿。
三、拓展延伸，學(xué)寫其他發(fā)言稿
1、學(xué)生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
2、課堂交流：
（1）發(fā)言稿的共同特點：①觀點鮮明。對問題持什么看法，要明確表態(tài)。②條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。③語言簡潔明快。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。
�。�2）不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對象不同，有不同的特點。
3、嘗試寫一寫其他的發(fā)言稿。
4、課堂交流、評議。
附1：競選班長的發(fā)言稿
尊敬的老師、親愛的同學(xué)：
大家好，我今天走上講臺參加競選班長職務(wù)，我相信憑著我的勇氣和才干，憑著我堅強的毅力和勇于拼搏的決心，這次演講帶來的必定是下次的就職演說。
我叫楊也，是一個“三心二意”的學(xué)生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思�！叭摹笔侵高M取之心、平和之心、寬容之心；“二意”指的是創(chuàng)意和詩意。因為有了“進取”之心，才能使我不斷進步、不斷完善自我、在保證學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的前提下高質(zhì)高效完成班級工作。有了“平和”之心，無論成功與失敗，我都會用一顆平常心來對待。有了“寬容”之心，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷，接受同學(xué)的意見，與他人合作把班內(nèi)活動處理好。那“二意”呢？增一份創(chuàng)意我們能創(chuàng)造性地開展活動，展示我們班獨一無二的風(fēng)采；添一點詩意我們能在緊張的學(xué)習(xí)生活中處變不驚，臨亂不慌，從容不迫。
對待班內(nèi)活動，我又將如何做呢？首先，我認為，一個好班級必須要做到合理分工，讓最合適的人去做他最擅長的事，從而建立一個合理有序的班集體。其次，我會努力做到將大家團結(jié)在一起，互相幫助、征求同學(xué)們的意見，增強班隊內(nèi)部的凝聚力和向心力，增加班級工作的透明度。最后，我將力求提高工作效率，使班級各項工作都有效的進行，在最短的時間內(nèi)做到最好。假如我能當(dāng)選，我一定要在第一時間制訂好工作計劃和實施方案，保證班級工作在最短的時間內(nèi)順利步入正軌。
也許有時候我太活躍了，但是我相信，有了同學(xué)們對我的信任，我一定會揚長避短，改掉自己的缺點不斷完善自我。
希望大家支持我，謝謝！
附2：運動員代表發(fā)言稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：
在這百花爭艷的春天，在這充滿團結(jié)、奮進、友誼氛圍的美好時刻，我們共同迎來了我校首次體育盛會——長風(fēng)小學(xué)首屆趣味運動會。我代表全體運動員向本屆運動會的召開致以熱烈的祝賀！對前來參加大會的各位領(lǐng)導(dǎo)、家長、同學(xué)們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！
發(fā)展體育運動，弘揚體育精神對學(xué)校培養(yǎng)新世紀合格人才、對學(xué)校的發(fā)展建設(shè)有著重要的意義。今年，是我校落實素質(zhì)教育，實現(xiàn)由新校向強校轉(zhuǎn)變，穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展的一年。過去的一年里，學(xué)校的體育工作取得了很大成績：在剛剛閉幕的區(qū)運會上，我校取得了乙組總分團體第二的好成績，此外，還奪得了多項競賽的冠亞軍。在這里，我代表全體運動員向所有關(guān)心、支持體育工作，并為學(xué)校體育工作做出辛勤奉獻的領(lǐng)導(dǎo)、老師們表示衷心地感謝！
本屆趣味運動會是創(chuàng)造性體育盛會；是增加了解、增進友誼、加強團結(jié)、促進發(fā)展的盛會。在本屆運動會中，我謹代表全體運動員宣誓：聽從指揮、服從裁判，在比賽中堅韌頑強、拼搏進取、賽出風(fēng)格、賽出水平、賽出成績。
最后，祝我校首屆趣味運動會圓滿成功！
小學(xué)語文教案 篇7
第一課時
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字15個。
3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索的精神。
教學(xué)重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準備：小黑板，生字、詞卡片。
課型：課文
教學(xué)方法：談話、小組合作式
教學(xué)步驟：
—、導(dǎo)入新課。
1、談話：同學(xué)們，我們我們現(xiàn)在科技發(fā)達了，聯(lián)系的發(fā)生有很多種，你覺得最普遍的是哪種？
2、同學(xué)們，今天我們一起去看看電話的發(fā)明。
3、板書課題：《電話的.發(fā)明》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
�。�2）標出自然段的段序。
（3）出示生字，學(xué)生“開火車”讀。
偶、沃、舍、艱、檢、效、導(dǎo)、端、另、應(yīng)、悅、啟、配、拆、硫
�。�4）出示生詞，同桌讀，男、女同學(xué)接讀。
偶然、肥沃、農(nóng)舍、艱苦、檢驗、效果、導(dǎo)線、
一端、另一端、反應(yīng)、悅耳、啟發(fā)、器配、拆掉、硫酸
2、再讀課文、理解課文。
�。�1）指名接讀課文，并指名評價。
�。�2）①齊讀第1自然段。
�、诮榻B亞歷山大·貝爾
�。�3）在小組中學(xué)習(xí)：
�、僦该幼x課文2——8自然段。
�、谠谛〗M中接讀2——8自然段，討論：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
�、壑该f說。
④齊讀2——8自然段。
3、齊讀課文。
�、僮杂烧f說：電話進入了人們的生活后，給人們帶來了什么便利？
�、谥该f說。
三、布置作業(yè)：
正確地朗讀課文；
正確、流利地朗讀課文；
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書設(shè)計：
1、通訊
熱愛科學(xué)
電話的發(fā)明
勇于探索
第二課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)會正確書寫11個字，并掌握每個字的筆順規(guī)
2、完成“語文天地”中“抄一抄”
教學(xué)重難點：
1、書寫“偶、艱、檢、效、導(dǎo)、另、悅、啟、配、拆”11個字。
2、抄寫詞語。
教學(xué)準備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫字課
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
1、齊讀課文《電話的發(fā)明》。
2、出示11個生字，學(xué)生認讀。（開火車）
偶、沃、舍、艱、檢、效、導(dǎo)、端、另、應(yīng)、悅、啟、配、拆、硫
3、出示生詞，男、女同學(xué)接讀。
偶然、肥沃、農(nóng)舍、艱苦、檢驗、效果、導(dǎo)線、
一端、另一端、反應(yīng)、悅耳、啟發(fā)、器配、拆掉、硫酸
二、新課：
1、出示要寫生字，學(xué)生認讀。
偶、艱、檢、效、導(dǎo)、另、悅、啟、配、拆
2、分析字形，互相交流。
3、書寫生字。
（1）學(xué)生自由書寫生字。
（2）指名上臺書寫，并指名評價。
（3）書寫生字，每字3遍。
�。�4）完成“語文天地”中“抄一抄”
*出示詞語，學(xué)生認讀。
偶然、檢驗、悅耳、啟發(fā)、欣喜若狂、（）
*抄寫詞語。
�。�5）合作學(xué)習(xí)：
*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評選出來。
*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。
三、布置作業(yè)：
1、書寫生字，每字3遍。
2、抄寫詞語。
四、板書設(shè)計：
1、通訊
電話的發(fā)明
五、教學(xué)后記：
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