語(yǔ)文教案[合集5篇]

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　這篇課文以淺顯易懂的語(yǔ)言，學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的韻文體裁形式描寫(xiě)了雪地里的一群小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)的事。全文共有六句話，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間都流露出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。本課有一幅插圖，圖上畫(huà)的是大雪天，小動(dòng)物們從厚厚的雪地里走過(guò)，地上留下它們的一串串腳印的.情景。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)的學(xué)生做到喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第一課時(shí)的教案設(shè)計(jì)如下：

　　一、教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)幾、用、魚(yú)3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁蟲(chóng)、目。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字和朗讀、背誦課文。

　　2、通過(guò)朗讀課文知道四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀。

　　3、知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、動(dòng)物爪（蹄）子的圖片。

　　3、動(dòng)物頭飾。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

　　五、第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，初讀課文。

　�。�、齊讀題，同學(xué)們，今天教師帶你們?nèi)パ┑赝妫�好嗎？（學(xué)生起立）

　　２、雪沙沙地下著，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的，大地都變白了，多美呀！【出示一、二句】

　�。ǜ吲d地）下雪啦！下雪啦！師范讀并示范動(dòng)作，生個(gè)別，集體讀。

　�。�、咦！你們看，發(fā)現(xiàn)了什么？（腳印）

　　【出示動(dòng)物腳印圖片】

　　誰(shuí)的腳印呢？看誰(shuí)能猜出來(lái)？（一邊猜，師一邊貼字）

　　猜對(duì)了，它們就是雪地里來(lái)的小畫(huà)家。

　　它們來(lái)雪地里干什么呢？師范讀課文，配音樂(lè)，出示動(dòng)畫(huà)。

　　這篇課文講了什么？

　�。�、出示生字：為、加、幾（生：小組學(xué)習(xí)生字，你是怎樣記為和加的，怎樣寫(xiě)幾。）匯報(bào)。

　�。�、生借助拼音，自由讀課文，標(biāo)出課文有幾句話，對(duì)不熟悉的生字讀多幾遍。帶著問(wèn)題自讀：小動(dòng)物們畫(huà)了些什么，怎樣畫(huà)？

　�。�、匯報(bào)：個(gè)別讀、齊讀，配音樂(lè)。

　　二、精讀、理解課文。

　�、�

　　精讀一、二句。

　　１、口頭說(shuō)話：

　　--------、--------、--------和--------都來(lái)到了雪地上。

　�。�、這么多的小畫(huà)家，兒歌里用了什么詞？（一群）理解：師問(wèn)：老師和XX叫不叫一群？（三個(gè)以上才叫一群，班上小朋友也叫一群小朋友。）

　　３、個(gè)別讀、齊讀課文一、二句。

　　㈡

　　精讀三、四句。

　�。�、小畫(huà)家們來(lái)到雪地上畫(huà)畫(huà)，可是怎么沒(méi)看見(jiàn)它們有顏料和筆呀？怎么畫(huà)？

　　學(xué)生回答后問(wèn)：課文是怎樣寫(xiě)的？

　　２、學(xué)生讀三、四句。

　　３、學(xué)生貼腳印和梅花等圖片到黑板上。指名到黑板上貼腳印組合圖片。

　　４、仿說(shuō)話：小雞的腳印像竹葉。

　�。�、還有什么的腳印像什么？

　�。�、生齊讀三、四句，配音樂(lè)。

　�、�

　　精讀五、六句，課外延伸。

　�。�、那么多的腳印為什么就是沒(méi)有青蛙的腳印呢？干什么去了？（學(xué)生讀五、六句）理解冬眠。

　�。�、你還知道哪些動(dòng)物要冬眠？

　　３、你對(duì)這篇課文的內(nèi)容還有哪些不懂的呢？

　�。�、齊讀課文，看板書(shū)試背課文，自由背，指名背，師生接背，齊背，配音樂(lè)。

　�。�、游戲：扮演小動(dòng)物。

　　唧唧唧，我是--------，我畫(huà)的是--------。等等。

　　齊讀１、２句，指名說(shuō)３句，齊讀４句。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　雪地里的小畫(huà)家

　　小雞

　　小狗

　　小鴨

　　小馬

　　腳印圖

　　腳印圖

　　腳印圖

　　腳印圖

　　竹葉圖

　　梅花圖

　　楓葉圖

　　月牙圖

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

　　2、能把自己做過(guò)的游戲說(shuō)出來(lái)，互相交流，學(xué)習(xí)詢問(wèn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、調(diào)查學(xué)生課間在玩哪些游戲。

　　2、有條件的可以拍攝學(xué)生課間游戲的錄像。

　　3、課件。

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖激趣，鋪設(shè)情境。

　　1、播放播放學(xué)生游戲的錄像或圖片，讓學(xué)生重溫游戲時(shí)的快樂(lè)心情。

　　2、談話導(dǎo)課。

　　師：看到小朋友玩得那么高興，老師有一個(gè)想法：今天我們可不可以來(lái)評(píng)一評(píng)最有趣的游戲。

　　3、出示課題：有趣的游戲。

　　二、以圖為例，指導(dǎo)說(shuō)“怎么有趣”。

　　1、大屏幕出示本課中的三幅圖。

　　2、結(jié)合自己的體驗(yàn)觀察圖片。

　　(1)三幅圖上的小朋友在玩什么游戲？你玩過(guò)嗎？

　　(2)你喜歡這三個(gè)游戲嗎？選一種游戲說(shuō)說(shuō)它怎樣有趣。

　　3、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　　師：同樣一種游戲，你覺(jué)得哪些小朋友說(shuō)得最有起？為什么？

　　4、教師示范，提供方法。

　　(1)教師示范：老師像你們這么大時(shí)候，也非常喜歡和小伙伴們一起玩游戲。那時(shí)，我們最愛(ài)玩的游戲是“老鷹捉小雞”。我們先選出兩個(gè)小朋友，一個(gè)人當(dāng)“老鷹”，還有一個(gè)人當(dāng)“母雞”，其余的小朋友就做“小雞”。“小雞們”排成一列長(zhǎng)隊(duì)躲在“母雞”的身后，一個(gè)拉著一個(gè)的后衣襟。游戲開(kāi)始了，“兇惡的老鷹”張開(kāi)翅膀向雞群撲了一來(lái)。母雞媽媽也張開(kāi)了自己的翅膀，左攔右擋，保護(hù)身后的小雞�！靶‰u們”，都害怕被“老鷹”捉去，跟在“母雞媽媽”身后一會(huì)兒往左跑一會(huì)兒往右跑，邊跑邊發(fā)出驚叫聲、笑聲。排在最后的“小雞”最緊張了，因?yàn)椤袄销棥币�捉的第一只“小雞”就是他。這個(gè)游戲?qū)嵲谑翘�有趣了，既緊張刺激，又令人快樂(lè)！連站在一旁看我們做游戲的哥哥姐姐、弟弟妹妹也忍不住哈哈大笑。

　　(2)學(xué)生評(píng)價(jià)，感悟方法。

　　a、你們覺(jué)得老師介紹得怎么樣？有沒(méi)有把這個(gè)怎樣有趣說(shuō)出來(lái)呢？

　　b、老師是怎樣把游戲說(shuō)清楚的呢？回想一下，我先說(shuō)了什么，再說(shuō)了什么？

　　5、同桌交流：從三個(gè)游戲中選擇一個(gè)自己認(rèn)為最有趣的游戲，和同桌的小朋友介紹它怎樣有趣，可以學(xué)著老師的方法，也可以用其他的方法說(shuō)。

　　6、全班交流。

　　(1)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生能較具體地說(shuō)說(shuō)這三個(gè)游戲如何有趣。

　　(2)學(xué)生說(shuō)不清楚時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生通過(guò)提問(wèn)幫助他說(shuō)得更好。

　　(3)師生間就同一游戲，進(jìn)行自覺(jué)性的相互補(bǔ)充。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)言者說(shuō)得好不好：聽(tīng)了這個(gè)游戲，你覺(jué)得有趣嗎？

　　7、小結(jié)、過(guò)渡。

　　師：我們?cè)诮榻B一個(gè)的有趣的游戲的時(shí)候，可以先說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲怎么玩，再說(shuō)說(shuō)自己在游戲中的心情怎樣，還可以講講它給大家?guī)��?lái)的快樂(lè)。這樣，才能讓沒(méi)有玩過(guò)這種游戲的人也會(huì)和你一樣覺(jué)得這個(gè)游戲非常的有趣。

　　除了前面說(shuō)的三種游戲，我們班的小朋友還會(huì)玩許許多多有趣的游戲�，F(xiàn)在，“有趣的游戲”評(píng)選活動(dòng)開(kāi)始了。各小組先在自己組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，然后推薦一兩種最的`趣的游戲。

　　三、小組交流，教師參與。

　　1、組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，問(wèn)一問(wèn)。

　　每人介紹一種自己覺(jué)得最有趣的游戲；組內(nèi)不熟悉這個(gè)游戲的小朋友可以問(wèn)一問(wèn)。

　　2、推薦本組內(nèi)最有趣的游戲。

　　四、全班交流。

　　1、各組派代表介紹本組推薦的游戲，本組的其他同學(xué)可以做補(bǔ)充。

　　2、各組評(píng)價(jià)：在剛才推薦的游戲中，你最想玩哪幾種？為什么？

　　3、評(píng)選班級(jí)“最有趣游戲”。

　　4、宣布結(jié)果。

　　五、課后延伸，籌辦游戲節(jié)。

　　1、以小組為單位做好游戲節(jié)的準(zhǔn)備工作。

　　a、進(jìn)一步做好介紹游戲的準(zhǔn)備，人人爭(zhēng)當(dāng)能說(shuō)會(huì)道、大大方方的“東道主”。

　　b、準(zhǔn)備需要的游戲道具。

　　2、選定時(shí)間。

　　3、提前向其他班的小朋友發(fā)出邀請(qǐng)，可以是書(shū)面的，也可是口頭的。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際

　　教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操，同時(shí)培養(yǎng)口頭表達(dá)、傾聽(tīng)的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備：單元導(dǎo)讀后，可分組發(fā)放《“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表》，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)本組課文邊留心積累。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀內(nèi)容，明要求

　　1、自己讀口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

　　2、說(shuō)說(shuō)有什么要求？（向家大介紹自己熟悉的一種藝術(shù)形式。藝術(shù)品。講跟藝術(shù)有關(guān)的故事）

　　二、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)交流欲望

　　如：張貼優(yōu)秀畫(huà)作，播放經(jīng)典樂(lè)曲，展示泥娃娃，手工編織，剪紙作品，或者多媒體演示與藝術(shù)有關(guān)的各種場(chǎng)面，使整個(gè)課堂有一個(gè)良好的交際氛圍，從而激發(fā)動(dòng)機(jī)，學(xué)生想說(shuō)的欲望。

　　三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)交際情景

　　1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和收集的資料將學(xué)生分成三組：

　　藝術(shù)形式大觀圓藝術(shù)品展覽廳藝術(shù)故事大聯(lián)播

　　2、把學(xué)生分好組后，引導(dǎo)學(xué)生交流。交流形式不拘一格，或找同桌�；蛐〗M�；虬嗉�(jí)，也可組成一個(gè)個(gè)臨時(shí)的'口語(yǔ)交際單位，可導(dǎo)游介紹。雙人對(duì)話。問(wèn)答，或多人討論。辯論。評(píng)價(jià)等。

　　四、在個(gè)人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術(shù)”的基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組的形式參與比賽。

　　要求：清楚，明白，最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)候交流自己感受最深的地方。

語(yǔ)文教案 篇4

　　先秦歷史散文

　　13 《燭之武退秦師》學(xué)案

　　14 《勾踐滅吳》學(xué)案

　　15《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)案

　　16《觸龍說(shuō)趙太后》學(xué)案

　　單元導(dǎo)讀

　　先秦歷史散文內(nèi)容豐富，形式多樣。有編年體的《左傳》，有國(guó)別體的《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》，還有記錄個(gè)人言行的《晏子春秋》等；對(duì)我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生活作了廣泛而具體的敘述，寫(xiě)人記事生動(dòng)形象，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

　　學(xué)習(xí)本單元，要著重了解燭之武說(shuō)退秦師的理由和勾踐滅吳的原因；學(xué)習(xí)鄒忌善于設(shè)喻，觸龍善于抓住對(duì)方的心理、曲折委婉、層層深入的語(yǔ)言藝術(shù)。本單元課文情節(jié)曲折生動(dòng)，語(yǔ)言障礙不太大，要求在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

　　13 《燭之武退秦師》學(xué)案

　　課文導(dǎo)學(xué)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．能正確理解文中詞語(yǔ)的含義，尤其是下列十五個(gè)詞語(yǔ)：貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說(shuō)、若、夫、微、之。并能歸納其中四個(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng)：若、夫、微、之。

　　2．能弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　3．能準(zhǔn)確理解和把握燭之武說(shuō)退秦師的原因。

　　4．能背誦全文。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1．積累文言詞語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力。

　　2．賞析作者刻畫(huà)和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。

　　三、學(xué)法指津

　　學(xué)習(xí)這篇課文，可用六個(gè)字來(lái)概括，這就是：讀、解、辨、理、賞、背。

　　讀：朗讀課文，這是最基本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，并對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。

　　解：理解詞語(yǔ)，可與讀同步進(jìn)行。要認(rèn)真查看課文注釋，必要時(shí)還應(yīng)翻閱有關(guān)字（詞）典，以準(zhǔn)確把握有關(guān)詞語(yǔ)的意義和用法。

　　辨：分辨詞義。要利用學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合具體語(yǔ)境，認(rèn)真分析比較，對(duì)文中的一些多義詞作義項(xiàng)歸納。

　　理：梳理課文�？筛鶕�(jù)本文主要人物和事件，依據(jù)文章順序思考下列問(wèn)題。

　　1．本文記敘的主要人物和事件是什么？（課文題目即是。由此可加深對(duì)文章題目作用的理解。）

　　2．主要人物（燭之武）是在什么情況下“出場(chǎng)”的？（是在秦晉兩個(gè)大國(guó)圍攻一個(gè)小小的鄭國(guó)，鄭國(guó)面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見(jiàn)秦伯，以退秦師。）

　　3．燭之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯態(tài)度誠(chéng)懇，勇于自責(zé)，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛(ài)國(guó)思想且腹有良謀、成竹在胸。）

　　4．燭之武為什么能夠說(shuō)服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國(guó)的利益著想，從而打動(dòng)了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見(jiàn)。）

　　5．晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槿绻�這時(shí)進(jìn)攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說(shuō)退秦師的成功。）

　　賞：欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫(xiě)燭之武說(shuō)服秦穆公退師的那段話，為此，可思考如下幾個(gè)問(wèn)題：

　　燭之武是怎樣一步步說(shuō)服秦穆公的？這說(shuō)明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面達(dá)到了什么水平？

　　點(diǎn)撥：燭之武為了說(shuō)服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說(shuō)來(lái)分為五步：

　　第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。

　　第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。

　　第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無(wú)所害）。

　　第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。

　　第五步：推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎（唯君圖之）。

　　這段說(shuō)辭，只有125字，表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會(huì)對(duì)晉有利，而對(duì)秦不僅無(wú)利，還會(huì)招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過(guò)來(lái)?xiàng)墪x幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動(dòng)了對(duì)方。而燭之武的說(shuō)辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說(shuō)的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說(shuō)辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動(dòng)對(duì)方，顯示出極強(qiáng)的說(shuō)服力。

　　這說(shuō)明作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面，尤其是在描寫(xiě)外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。背：熟背全文。背誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段，也可以說(shuō)是目的之一。通過(guò)背誦可加深對(duì)文章的理解（包括字詞句和內(nèi)容特點(diǎn)等），同時(shí)也可增強(qiáng)文言文語(yǔ)感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上背誦才能收到好的效果。

　　能力訓(xùn)練

　　1．下列各句中“以”字的意義和用法與“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”中的“以”相同的一項(xiàng)是：（ ）

　　A．以其無(wú)利于晉B．焉用士鄭以陪鄰C．若舍鄭以為東道主D．以亂易整，不武

　　2．下列詞語(yǔ)中“濟(jì)”字的意義和“朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”中的“濟(jì)”相同的一項(xiàng)是：（ ）

　　A．同舟共濟(jì) B．濟(jì)世安民 C．賑災(zāi)濟(jì)貧 D．無(wú)濟(jì)于事

　　3．下列各句中沒(méi)有通假字的一句是：（ ）

　　A．行李之往來(lái)，共其乏困B．夫晉，何厭之有C．秦伯說(shuō)，與鄭人盟D．失其所與，不知

　　4．對(duì)下列句中“之”字用法歸類正確的一項(xiàng)是：（ ）

　�、俪贾畨岩�，猶不如人

　�、谑枪讶酥�過(guò)也

　�、坂徶�厚，君之薄也

　�、苄欣钪�往來(lái)，共其乏困

　�、蓐I秦以利晉，唯君圖之

　　③微夫人之力不及此

　　A．①③④／②⑥／⑤B．①②／③⑥／④⑤ C．①④／②③⑥／⑤D．①⑤／②⑥／③④

　　5．下列句子中“其”字的用法不同于其他三句的是：（ ）

　　A．以其無(wú)利于晉

　　B．君知其難也

　　C．又欲肆其西封

　　D．吾其還也

　　6．找出下列各句中活用的詞，指出它們的用法并解釋意義：

　　A．晉軍函陵，秦軍氾南

　　B．越國(guó)以鄙遠(yuǎn)

　　C．既東封鄭，又欲肆其西封

　　D．若不闕秦，將焉取之

　　7．指出下列各句的句式特點(diǎn)：

　　A．是寡人之過(guò)也。（ ）

　　B．夫晉，何厭之有？（ ）

　　C．若亡鄭而有益于君。（ ）

　　8．寫(xiě)出下列句中加橫線詞語(yǔ)的古義和今義：

　�、傥⒎蛉酥�力不及此

　　古義：

　　今義：

　�、谌羯徉嵰詾闁|道主

　　古義：

　　今義：

　�、坌欣钪�往來(lái)

　　古義：

　　今義：

　　9．翻譯下列四句話，要求意準(zhǔn)句順。

　�、僖云錈o(wú)禮于晉，且貳于楚也。

　　譯文：

　　②越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。

　　譯文：

　�、奂葨|封鄭，又欲肆其西封。

　　譯文：

　�、荛犌匾岳麜x，唯君圖之。

　　譯文：

　　14 《勾踐滅吳》學(xué)案

　　課文導(dǎo)學(xué)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（l）能闡述勾踐滅吳的原因及學(xué)習(xí)勾踐自強(qiáng)不息的奮斗精神。

　�。�2）掌握“賓語(yǔ)前置句”的句式特點(diǎn)。

　　（3）學(xué)習(xí)本文在材料剪裁方面的特點(diǎn)。

　�。�4）學(xué)習(xí)本文在語(yǔ)言使用方面的特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　�。�1）學(xué)習(xí)本文在材料剪裁方面的特點(diǎn)。

　�。�2）學(xué)習(xí)本文在語(yǔ)言使用方面的特點(diǎn)。

　　三、學(xué)法指津

　�。ǎ�）研讀步驟

　　（l）課前預(yù)習(xí)，閱讀課文及注釋，試譯全文。

　�。�2）內(nèi)容分析。

　　復(fù)述“臥薪嘗膽”的成語(yǔ)故事。

　　問(wèn)題①：勾踐主要通過(guò)哪幾次戰(zhàn)爭(zhēng)滅了吳？

　　見(jiàn)課文最后一段“是故敗吳于囿，又?jǐn)≈�于沒(méi)，又郊敗之”。由此可以看出，作者沒(méi)有著力寫(xiě)滅吳的經(jīng)過(guò)。

　　問(wèn)題②：從文中看你認(rèn)為勾踐能滅吳的主要原因是什么？

　　人心所向。從第六段可以看出，越國(guó)強(qiáng)大后，“國(guó)之父兄”請(qǐng)戰(zhàn)，要為越王雪恥。問(wèn)題③：勾踐為了滅吳做了哪些準(zhǔn)備工作？主要可以概括為三點(diǎn)：一是求才（第一自然段）；二是求和（第二、三自然段）；三是求強(qiáng)（第四、五自然段）。為了求得國(guó)家的富強(qiáng)，越王以民為本，并對(duì)婚娶、生育等方面進(jìn)行了具體的規(guī)定。詳略得宜，突出了重點(diǎn)，從而令人信服地表明：勾踐滅吳，必定成功。

　�。ǘ�）問(wèn)題探究

　　（１）文章的題目是“勾踐滅吳”，那么文中是否突出了“滅吳”？

　　探究：否。從寫(xiě)作的角度來(lái)看，本文在材料的剪裁上是值得稱道的�！皽鐓恰钡木唧w戰(zhàn)爭(zhēng)情節(jié)并非作者的寫(xiě)作重點(diǎn)，因此對(duì)于越國(guó)滅吳中數(shù)十年間發(fā)生的幾次戰(zhàn)爭(zhēng)，也只是用了“是故敗吳于宥，又?jǐn)≈�于沒(méi)，又郊敗之”寥寥十三字。“滅吳”的準(zhǔn)備工作是作者所要著力表現(xiàn)的，便不惜筆墨放開(kāi)去寫(xiě)。要“滅吳”首先要有“能與之謀者”——求才；其次，必須為發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和平的環(huán)境求和；最后還必須要有強(qiáng)大的綜合國(guó)力。在這里，文章主要從人力、物力兩方面來(lái)寫(xiě)，人力方面寫(xiě)得尤其詳細(xì)�；槿⒌�.具體規(guī)定，獎(jiǎng)勵(lì)生育的具體措施，無(wú)不如實(shí)筆錄。從而向世人證明：勾踐滅吳，事在必然；夫差覆亡，無(wú)法逆轉(zhuǎn)。

　�。�2）文章的寫(xiě)作重點(diǎn)是通過(guò)什么形式表達(dá)出來(lái)的？

　　探究：主要是采用對(duì)話的形式。長(zhǎng)于寫(xiě)對(duì)話，本是《國(guó)語(yǔ)》的一大特色，本篇表現(xiàn)得尤為鮮明。成功的對(duì)話，總是切合特定環(huán)境與人物特定的思想感情，例如：勾踐只有在敗退之后才會(huì)親切地稱三軍將土為“我父兄，昆弟及國(guó)子姓”，并提出誰(shuí)能幫他退吳，便可以與他一道分享權(quán)力。文種出使吳國(guó)的言行舉止，無(wú)不與其身份以及當(dāng)時(shí)的形勢(shì)有關(guān)。由于是從客觀形勢(shì)以及彼時(shí)彼地人物特定的思想感情出發(fā)去捕捉人物的對(duì)話，因而反過(guò)來(lái)，人物的對(duì)話又正好起到推動(dòng)事態(tài)發(fā)展與表現(xiàn)人物思想感情的作用。例如：勾踐的“號(hào)令”引出文種的對(duì)話以及文種出使求和等情節(jié)的展開(kāi)。勾踐本人虛心納諫，想東山再起的思想特征也由此得以表現(xiàn)。而文種、伍子胥等人的不同對(duì)話，又正好表現(xiàn)了他們的不同的思想性格。

　　能力訓(xùn)練

　　1、解釋下列句中加橫線的詞：

　�。╨）吾與之共知越國(guó)之政（）

　�。�2）賈人夏則資皮（ ）

　�。�3）乃致其眾而誓之曰（ ）

　�。�4）昔者夫差恥吾君于諸侯之國(guó)（ ）

　�。�5）然后卑事夫差（ ）

　�。�6）美其服，飽其食（ ）

　�。�7）非其夫人之所不納則不衣（）

　　2．選出下列句中加橫線的詞意義和用法不同的一項(xiàng)：（ ）

　　A．①夫雖無(wú)四方之憂 ②雖悔之，必?zé)o及己

　　B．①然后乃求謀生 ②然后卑事夫差

　　C．①勾踐說(shuō)于國(guó)人曰 ③越王勾踐棲于會(huì)稽之上

　　D．①我攻而勝之 ②乃致其眾而誓之曰

　　3．指出下列句子屬于何種句式：

　�、僭酵豕篡`棲于會(huì)稽之上（ ）

　�、诤魏笾�有（ ）

　�、鄞藙t寡人之罪也（ ）

　　④又何求焉（ ）

　�、菀员┞栋傩罩�骨于中原（ ）

　　4．翻譯下面的句子：

　　①無(wú)乃后乎

　�、谄埖寐勛哟蠓蛑�言，何后之有

　　③將免者以告，公令醫(yī)守之

　�、苓M(jìn)不用命，退則無(wú)恥

　　5．簡(jiǎn)答：

　�、俟篡`為了滅吳，做了哪些準(zhǔn)備工作？

　�、诒疚脑趯�(xiě)作上的兩大特色是什么？

　　6．下面的文段是從原文中刪去的，位于課文的第二段的第一二句之間。閱讀下面的文段，完成段后各題。

　　……遂使之行成于吳。曰：“寡君勾踐乏無(wú)所使，使其臣種，不敢徹聲聞?dòng)谔焱�，私于下�?zhí)事日：‘寡君之師徒，不足以辱君矣，愿以金玉、子女賂君之辱。請(qǐng)勾踐女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越國(guó)之寶器率從；寡君帥越國(guó)之眾以從君之師徒，唯君之左右�！�若以越國(guó)之罪不可赦也，將焚宗廟，系妻孥，沉金玉于江，有帶甲三千人，將以致死，乃必有偶，是以代甲萬(wàn)人事君也。無(wú)乃即傷君王之所愛(ài)手？與其殺是人也，寧其得此國(guó)也，其孰利乎？……

　�、傧铝芯渲屑訖M線詞的用法不同于其他三項(xiàng)的是：（ ）

　　A．使武安俱在者，族矣

　　B．寡君勾踐乏無(wú)所使

　　C．求人可報(bào)使秦者

　　D．延請(qǐng)趙使者藺相如

　�、谙铝芯渲屑訖M線詞的用法不同于其他三

　　項(xiàng)的是：（ ）

　　A．寡君帥越國(guó)之眾以從君之師徒

　　B．余始循以入

　　C．皆以美于徐公

　　D．余嘉其能行古道，作《師說(shuō)）以貽之

　　③下列句中反問(wèn)語(yǔ)氣最弱的一句是：（ ）

　　A．其孰利乎

　　B．無(wú)乃后乎

　　C．其有敢不盡力者乎

　　D．何后之有

　�、芟铝芯渥釉谖闹械囊馑�，不正確的一項(xiàng)是：（ ）

　　A．私于下執(zhí)事曰——偷偷地和吳王手下的執(zhí)事的人說(shuō)

　　B．請(qǐng)勾踐女女于王——請(qǐng)?jiān)试S讓勾踐的女兒作吳王的婢妾

　　C．越國(guó)之寶器畢從——越國(guó)的寶器全部隨同帶來(lái)

　　D．無(wú)乃即傷君王之所愛(ài)乎——恐怕要傷害到君王的愛(ài)人吧

　�、菹铝姓f(shuō)話不符合文段意思的一項(xiàng)是：（ ）

　　A．這段文字充分表現(xiàn)了文種的辯說(shuō)才能。

　　B．文中文種對(duì)吳王的謙卑的措辭是由文種的身份和吳越兩國(guó)的形勢(shì)決定的。

　　C．“夫差將欲聽(tīng)，與之成”表現(xiàn)出夫差“耳根子軟”，為下文的吳滅做好鋪墊。

　　D．文種采用了軟硬兼施的方法威逼利誘吳王與之談和成功。

　　15《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)案

　　課文導(dǎo)學(xué)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．體會(huì)古代志土為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽(tīng)臣民意見(jiàn)，認(rèn)真納諫的大度胸懷。

　　2．學(xué)習(xí)設(shè)喻說(shuō)理的方法。

　　3．了解“修、私、書(shū)、間”等14個(gè)常用詞語(yǔ)的用法，歸納義項(xiàng)。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。

　　4．能背誦全文。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　l．認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義。

　　2．學(xué)習(xí)鄒忌善于揣摩對(duì)方心理，善于運(yùn)用設(shè)喻的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　三、學(xué)法指津

　�。ㄒ唬┭凶x步驟

　　1．本文語(yǔ)言不算艱深，篇幅也不長(zhǎng)，要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容，讀時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。第三段要讀得層次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”三語(yǔ)；敘進(jìn)諫情形部分，要突出“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”三語(yǔ)。第四段敘納諫結(jié)果，“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評(píng)論，當(dāng)用贊美的語(yǔ)氣讀。

　　2．自行翻譯，不一定要筆譯，把弄不清楚的問(wèn)題作好記錄，請(qǐng)教同學(xué)或老師。

　　3．逐段自讀課文，理清層次結(jié)構(gòu)。第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，他認(rèn)真地思索這個(gè)問(wèn)題，舉一反三，從中體味出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定“入朝見(jiàn)威王。”第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，他見(jiàn)威王后，沒(méi)有單刀直入地向齊威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自身受蒙蔽的嚴(yán)重性，從而省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫，廣開(kāi)言路，區(qū)分情況，給予獎(jiǎng)賞。第四段：納諫的效果。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。

　　（二）問(wèn)題探究

　　l．鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？

　　要點(diǎn)：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王�！�

　　2．鄒忌進(jìn)諫時(shí)說(shuō)到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？

　　要點(diǎn)：齊威王是個(gè)聰明有為的國(guó)君，只要認(rèn)識(shí)到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚，對(duì)聰明有為的國(guó)君，不需說(shuō)多余的話。

　　3．齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？

　　要點(diǎn)：批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國(guó)家的決心。

　　4．文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？

　　要點(diǎn)：說(shuō)明齊國(guó)的政治日益清明。

　　能力訓(xùn)練

　　1．下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項(xiàng)是：（ ）

　　A．昳（yì）麗 時(shí)時(shí)而間（jiān）進(jìn) 臣妾（qiè）

　　B．窺（kuī）鏡 期（jī）年 皆朝（cháo）于齊

　　C．弗（fú）如 孰（shú）與 數(shù)（shuò）月之后

　　D．朝（zhāo）服 衣冠（guàn）謗（bàng）譏

　　2．下列加橫線的詞語(yǔ)古今意義、用法一致的是：（ ）

　　A．今齊地方千里，百二十城

　　B．宮婦左右莫不私王

　　C．自以為不如

　　3．找出下列各句中活用的詞語(yǔ)，指出其用法，并解釋。

　�、偃撼祭裘衲苊娲坦讶酥�過(guò)者

　�、诔�服衣冠

　�、畚崞拗�美我者，私我也

　　④聞寡人之耳者，受下賞

　　4．下面不是賓語(yǔ)前置句的一句是：（）

　　A．夫晉，何厭之有？

　　B．忌不自信。

　　C．何以哉？

　　D．徐公何能及君也！

　　5．解釋下面各組詞語(yǔ)：

　�、傥沂肱c城北徐公美（ ）

　　徐公來(lái)，孰視之（ ）

　　②能譏謗于市朝（ ）

　　皆朝于齊（ ）

　　6．選擇下列各句的正確解釋：

　�、� 暮寢而思之

　　A．晚上睡著了，仍然在考慮這件事

　　B．晚上睡著了，仍然在想念徐公

　　C．晚上躺著考慮這件事

　　D．晚上躺著想念徐公

　　② 時(shí)時(shí)而間進(jìn)

　　A．有時(shí)間或有人提意見(jiàn)

　　B．有時(shí)悄悄地有人提意見(jiàn)

　　C．經(jīng)常間或有人提意見(jiàn)

　　D．經(jīng)常悄悄地有人提意見(jiàn)

　�、垭m欲言，無(wú)可進(jìn)者

　　A．雖然想進(jìn)言，但是沒(méi)有可以進(jìn)言的了

　　B，雖然想進(jìn)言，但是無(wú)法進(jìn)言了

　　C．即使想進(jìn)言，也沒(méi)有進(jìn)言了

　　D．即使想進(jìn)言，也沒(méi)有可以進(jìn)言的了

　　7．默寫(xiě)：

　�、汆u忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：暮寢而思之，曰：“ ， ； ， ； ， 。

　　②威王采取納諫措施后收到效果的句子：令初下， ， ；數(shù)月之后， ；期年之后， 。

　　8．下面的短文節(jié)自《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上》，讀后回答問(wèn)題。

　　郢人有遺燕相國(guó)書(shū)者，夜書(shū)，火不明，因謂持燭者日：“舉燭�！倍�誤書(shū)“舉燭”�！芭e燭”非書(shū)意也。燕相國(guó)受書(shū)而說(shuō)之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之。”燕相白王，王大悅，國(guó)以治。治則治矣，非書(shū)意也。

　�、俳o下面兩句話中的加橫線的詞注音：

　　甲：郢人有遺燕相國(guó)書(shū)者（ ）

　　乙：燕相國(guó)受書(shū)而說(shuō)之（ ）

　　②下面四句話中加點(diǎn)字不同義的一項(xiàng)是：（ ）

　　夜書(shū)，火不明

　　“舉燭”，非書(shū)意也

　　燕相國(guó)受書(shū)而說(shuō)之

　　治則治矣，非書(shū)意也

　�、巯旅孢@句話有四種解釋，請(qǐng)選出正確的一項(xiàng)：（ ）

　　王大說(shuō)，國(guó)以治。

　　A．燕王大聲說(shuō)，一定要把國(guó)家治理好。

　　B．燕王大聲說(shuō)，國(guó)家已經(jīng)治理好了。

　　C．燕王很高興，國(guó)家因此也治理好了。

　　D．燕王很高興，就用這種方式治理國(guó)家。

　　16《觸龍說(shuō)趙太后》學(xué)案

　　課文導(dǎo)學(xué)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)文中詞語(yǔ)，積累文言語(yǔ)言材料。

　　2．理清全文思路，把握整篇大意，在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦，以培養(yǎng)閱讀能力。

　　3．進(jìn)一步了解《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于寫(xiě)人記事的特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　觸龍說(shuō)趙大后的經(jīng)過(guò)。“訓(xùn)練重點(diǎn)”中所列的文言詞語(yǔ)。

　　三、學(xué)法指津

　�。ǎ�）研讀步驟

　　1．明確本課教學(xué)目標(biāo)。

　　2．本文是一篇自讀課文，是《戰(zhàn)國(guó)策》中的寫(xiě)人記事的名篇。前面已學(xué)過(guò)《鄒忌諷齊王納諫》，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的新舊聯(lián)系，溫故而知新。

　　3．課前預(yù)習(xí)要求：借助注釋自讀課文，初步疏通字句，劃出“訓(xùn)練重點(diǎn)”中所列詞語(yǔ)，回答文后“練習(xí)二”的思考題。

　　4．教學(xué)時(shí)教師著重介紹當(dāng)時(shí)的背景材料，設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，理清全文思路，通曉文意，熟讀成誦。

　　5．知識(shí)的恰當(dāng)延伸：聯(lián)系《唐雎不辱使命》和《趙威后問(wèn)齊使》，通過(guò)比較閱讀加深理解。

　�。ǘ�）問(wèn)題探究

　　l．從題目入手，了解本文涉及到的人物和事件，交代時(shí)代背景。關(guān)鍵是抓住一個(gè)“說(shuō)”

　　字，思考為什么“說(shuō)”，怎樣“說(shuō)”及“說(shuō)”的結(jié)果。

　　2．閱讀課文，分步解疑。

　　l）觸龍說(shuō)趙太后，勸說(shuō)的背景是什么？

　　明確：研讀課文第一段內(nèi)容。趙太后新用事，國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩不定，秦國(guó)認(rèn)為有機(jī)可乘，遣兵

　　“急攻之”，不得已趙國(guó)求救于齊。齊雖答應(yīng)出兵，卻提出要“以長(zhǎng)安君為質(zhì)”。太后不肯，且揚(yáng)言：有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者，必唾其面！

　　2）矛盾迅速激化，趙國(guó)危在旦夕。面對(duì)危局，盡管老臣觸龍心急如焚，如果像其他大臣那樣“強(qiáng)諫”，必遭“唾面”之辱。所以，觸龍必須找到一種太后能接受的方式。試想一想，如果你是觸龍，你將采取什么方式去勸說(shuō)盛怒之下的趙大后？觸龍又是怎樣勸說(shuō)趙太后的呢？化解矛盾的關(guān)鍵是什么？

　　明確：研讀課文2-4段內(nèi)容。

　　關(guān)鍵是抓住太后溺愛(ài)幼子的心理，動(dòng)之以情，曉之以理，達(dá)到勸說(shuō)的目的。

　　3）觸龍“說(shuō)”的結(jié)果如何？

　　明確：故事的結(jié)局，長(zhǎng)安君質(zhì)于齊。

　　3．課文題目為什么用“說(shuō)”，而不用“諫”

　　明確：文中觸龍的勸說(shuō)不同于一般的進(jìn)諫。縱觀全文，故事情節(jié)幾乎都是在人物對(duì)話

　　中展開(kāi)的，要仔細(xì)體會(huì)觸龍運(yùn)用策略之巧妙和運(yùn)用語(yǔ)言之精當(dāng)。文章筆調(diào)輕松，人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)。

　　能力訓(xùn)練

　　一、下列加橫線的詞注音全部正確的一組是：（ ）

　　A．大臣強(qiáng)諫（qiáng jiàn） 恃輦（sì niǎn）而行

　　B．盛（shèng）氣而揖（jī） 膏腴（yǔ）之地

　　C．填溝壑（hè） 持其踵（zhǒng）為之泣

　　D．?huà)嫞è�o）之送燕后 約車百乘（chéng）

　　二、解釋下列加橫線的詞語(yǔ)：

　　1．趙太后新用事（ ）

　　2．至而自謝曰（ ）

　　3．日食飲得無(wú)衰乎（ ）

　　4．乃自強(qiáng)步（ ）

　　5．竊愛(ài)憐之（ ）

　　6．入而徐趨（ ）

　　7．以長(zhǎng)安君為質(zhì)（ ）

　　8．和于身也（ ）

　　三、下列各組中加橫線詞意思相同的一組是：（ ）

　　A．少益耆食

　　最少，不肖

　　B．而不及今令有功于國(guó)

　　徐公何能及君也

　　C．?huà)D人異甚

　　王之蔽甚矣

　　D．能面刺寡人之過(guò)者

　　老婦必唾其面

　　四、下列加橫線的詞與“趙王之子孫侯者”中的“侯”用法不相同的一項(xiàng)是：（ ）

　　A．晉軍函陵

　　B．朝服衣冠

　　C．質(zhì)于齊

　　D．其繼有在者乎

　　五、下列句子中沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是：（ ）

　　A．少益耆食

　　B．必勿使反

　　C．沒(méi)死以聞

　　D．曾不能疾走

　　六、與“夫晉，何厭之有”句式相同的一項(xiàng)是：（ ）

　　A．趙氏求救于齊

　　B．長(zhǎng)安君何以自托于趙

　　C．入而徐趨，至而自謝曰

　　D．城北徐公，齊國(guó)之美麗者也

　　七、翻譯下列句子：

　　l．豈非計(jì)久長(zhǎng)有子孫相繼為王也哉？

　　2．趙王之子孫侯者，其繼有在者乎？

　　八、簡(jiǎn)答題：

　　l．在觸龍看來(lái)，父母應(yīng)該怎樣愛(ài)子女？

　　2．簡(jiǎn)要分析趙太后的性格特點(diǎn)。

　　閱讀下面一段文言文，完成九一十三題。

　　齊王使使者問(wèn)趙威后。書(shū)未發(fā)，威后問(wèn)使者曰：“歲亦無(wú)恙耶？民亦無(wú)恙那？王亦無(wú)恙耶？”使者不說(shuō)，曰：“臣奉使使威后，今不問(wèn)王，而先問(wèn)歲與民，豈先賤而后尊貴者平？”威后曰：“不然。茍無(wú)歲，何以有民？茍無(wú)民，何以有君？故有舍本而問(wèn)末者那？”（《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》）

　　九、“歲亦無(wú)恙耶”一句中加點(diǎn)詞解釋都正確的一項(xiàng)是：（ ）A．歲：年成，收成 恙：生病 B．歲：年 恙：災(zāi)禍，憂患 C．歲：年成，收成 恙：災(zāi)禍，憂患 D．歲：年 恙：生病

　　十、對(duì)下列四句中“而”“于”的用法與意義判斷正確的一項(xiàng)是：（）

　　①今不問(wèn)王，而先問(wèn)歲與民

　�、谪M先踐而后尊貴者乎

　�、圳w氏求救于齊

　�、苌跤趮D人

　　A．①和②相同，③和④相同

　　B．①和②相同，③和④不同

　　C．①和②不同，③和④相同

　　D．①和③不同，③和④不同

　　十一、下列加橫線的詞解釋正確的一項(xiàng)是：（ ）

　　A．書(shū)未發(fā)：發(fā)出。

　　B．使者不說(shuō)：說(shuō)話。

　　C．臣奉使使威后：使者。

　　D．豈先賤而后尊貴者乎：以……為先，意動(dòng)用法。

　　十二、翻譯下列句子：

　　1．茍無(wú)歲，何以有民？

　　2．故有舍本而問(wèn)末者耶？

語(yǔ)文教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀。圈畫(huà)、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)交流的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　　3、通過(guò)對(duì)描寫(xiě)作者和大猩猩進(jìn)行交流的句段的理解，體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然的情感。同時(shí)體會(huì)女科學(xué)家的敬業(yè)精神。

　　二、重難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀。圈畫(huà)、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，交流合作。

　　2、體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然的情感。

　　三、課時(shí)：

　　1課時(shí)。

　　四、教學(xué)過(guò)程。

　　（一）圖片導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

　　1、播放大猩猩的圖片及文字資料。

　　大猩猩是最大的靈長(zhǎng)類動(dòng)物，身高可達(dá)1.7米左右，體重近300千克。大猩猩棲居于海拔1500—3500米赤道—熱帶雨林地帶。雌性及幼體常在樹(shù)上活動(dòng)。休息，成年雄性多在地面覓食。以樹(shù)葉、嫩芽、花、果實(shí)等為食。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到了什么？（身高、體重可以和我們?nèi)吮容^，食肉還是食素。）

　　2、質(zhì)疑課題。

　　雖然我們看了資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋?lái)十分嚇人。而我們今天要認(rèn)識(shí)的一位美國(guó)女科學(xué)家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作�？搭}目，你有什么感受或疑惑？

　　（二）自讀課文，初步感知。

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。

　　2、通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”、“妖嬈”、“鞋襻”等詞的意思。

　　3、朗讀課文，把自己的情感讀進(jìn)去。

　　4、同桌互相交流課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄈ�）品讀句段，深入感悟。

　　1、自讀、勾畫(huà)、想象、批注。

　　學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出“我是怎樣和大猩猩的交流的？”的句子，反復(fù)品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時(shí)地在書(shū)上標(biāo)注出自己的收獲或感受。

　　2、小組交流自讀的情況和讀書(shū)的感受。

　　3、交流指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，交流感受，深入品讀。

　　大屏幕出示：

　�。�1）出示第4自然段。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的女科學(xué)家？

　　學(xué)生可能會(huì)聯(lián)系1—3自然段想方設(shè)法進(jìn)行研究，發(fā)出“諾姆、諾姆”的聲音得到回應(yīng)，發(fā)出“咂咂”的聲音吸引來(lái)大猩猩的的描寫(xiě)。談到她的敬業(yè)．她對(duì)工作的熱愛(ài)甚至可以說(shuō)是癡狂。

　　帶著對(duì)女科學(xué)家的崇敬讀一讀這段話。

　　（2）出示描寫(xiě)“我和大猩猩握手”經(jīng)過(guò)的5———13自然段。

　　可引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)皮納茨外貌的描寫(xiě)體會(huì)作者對(duì)大猩猩的喜愛(ài)。

　　抓住“我”和大猩猩握手前后的動(dòng)作描寫(xiě)，還有通過(guò)想象當(dāng)時(shí)的情景，談?wù)勛约旱母惺堋Ｗ寣W(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“這是我平生以來(lái)得到的.最珍貴的禮品�！边@句話的理解。帶著自己的體會(huì)讀一讀這部分。

　　（四）播放圖片，拓展讀寫(xiě)。

　　同學(xué)們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實(shí)在考察大猩猩的過(guò)程中，她曾嘗過(guò)不少大猩猩的苦頭甚至是對(duì)生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類解開(kāi)了許多有關(guān)大猩猩的謎團(tuán)的女科學(xué)家，卻在一次拯救大猩猩的行動(dòng)中慘遭偷獵者的殺害。

　　1、你想對(duì)偷獵者說(shuō)什么？

　　2、播放一組人和動(dòng)物和諧相處的精美圖片。

　　3、抒寫(xiě)心語(yǔ)：

　　是（信賴），讓大猩猩和戴安。福西（握了手）；

　　是（ ），讓潔白的和平鴿（ ）；

　　是（ ），讓（ ）（ ）；

　　是（ ），讓大自然（ ），讓我們的生活（ ）。

　　4、推薦閱讀《我和我的動(dòng)物朋友》。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)本課由中心話題：大猩猩為什么能和我握手？出發(fā)，這樣一來(lái)，學(xué)生的思考有了直覺(jué)，再透過(guò)文字去體會(huì)感受人與動(dòng)物之間相互喜愛(ài)、相互信任的美好情感。達(dá)到了思想與文本的統(tǒng)一，完成了教學(xué)任務(wù)。

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