大學(xué)老師教案優(yōu)秀

　　作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的大學(xué)老師教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大學(xué)老師教案優(yōu)秀1

　　課程名稱：

　　《大學(xué)音樂》

　　本次授課內(nèi)容：

　　第二章節(jié)奏

　　授課對象：

　　大學(xué)本科

　　授課方式：

　　講課

　　1、本單元或章節(jié)的教學(xué)目的與要求。

　　2、了解節(jié)奏、節(jié)拍及節(jié)奏型的概念。

　　3、了解節(jié)拍及節(jié)奏型的表現(xiàn)意義。

　　授課主要內(nèi)容

　�、�、節(jié)奏、節(jié)拍及其記譜節(jié)奏是指組織起來的音的長短關(guān)系。

　　在整個樂曲或樂段中，具有典型意義的節(jié)奏叫做節(jié)奏型。

　　節(jié)拍是指相同時值的強拍與弱拍有規(guī)律地循環(huán)出現(xiàn)。

　　用某一時值的音符表示節(jié)拍的單位稱拍。

　　將拍按一定強弱關(guān)系組織起來稱拍子。

　　表示拍子的符號叫做拍號。

　　拍子有單拍子、復(fù)拍子、混合拍子等之分。

　�、�、節(jié)拍的表現(xiàn)意義

　　二拍子強弱關(guān)系迅速交替，動力性強，可以理想地表現(xiàn)進(jìn)行的風(fēng)格。

　　欣賞曲目老約翰"斯特勞斯《拉德斯基進(jìn)行曲》VCD。

　　三拍子較二拍子增加了一個弱拍，強拍的周期性出現(xiàn)相應(yīng)被推遲，從而導(dǎo)致了三拍子特有的歡愉、抒情、嫵媚的性格。

　　欣賞曲目小約翰"斯特勞斯《蘭色多瑙河》圓舞曲VCD。

　　四拍子節(jié)拍重音關(guān)系為強、弱、次強、弱，使44拍的音樂表情含量增加，強拍的出現(xiàn)再度推遲，次強的引入豐富了節(jié)拍內(nèi)部的對比性，適合情感豐富的表現(xiàn)如頌揚性、莊重的歌唱性以及深情的抒發(fā)。

　　欣賞曲目瓦格納《婚禮進(jìn)行曲》。

　�、场⒐�(jié)奏型的表現(xiàn)意義

　　節(jié)奏型的一般表現(xiàn)意義

　　一般說來，在條件相同的情況下，寬廣的節(jié)奏遼闊壯麗，密集的.節(jié)奏活躍緊張，規(guī)整的節(jié)奏莊重平穩(wěn)，自由的節(jié)奏舒展悠長。

　　等分型節(jié)奏其特征表現(xiàn)為時值均勻趨于一致，音樂效果穩(wěn)定。

　　欣賞曲目貝多芬《第九交響曲》中“歡樂頌”VCD。

　　順分型節(jié)奏其特征表現(xiàn)為時值先長后短，趨于緊密，增強音樂進(jìn)行的動力性。

　　欣賞曲目吳祖強等琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》片段VCD。

　　逆分型節(jié)奏其特征表現(xiàn)為時值先短后長，趨于寬疏，可以松弛音樂的緊張，形成音樂的收束感。

　　欣賞曲目中國古代歌曲《陽關(guān)三疊》CD切分型節(jié)奏其特征表現(xiàn)為時值中重音移位，趨于活躍，使音樂產(chǎn)生生動搖曳的印象。

　　欣賞曲目李煥之《春節(jié)序曲》片段VCD。

　　重點、難點及對學(xué)生的要求（掌握、熟悉、了解、自學(xué)）

　　重點：節(jié)奏、節(jié)拍及節(jié)奏型的概念

　　節(jié)拍及節(jié)奏型的表現(xiàn)意義。

　　難點：節(jié)奏型的表現(xiàn)意義，尤其是逆分及切分型節(jié)奏。

　　輔助教學(xué)情況（多媒體課件、板書、繪圖、標(biāo)本、示教等）

　　采用多媒體課件輔助教學(xué)。

　　復(fù)習(xí)思考題

　　1、什么是節(jié)拍？什么是節(jié)奏。

　　2、拍子有哪些種類？舉例說明。

　　3、簡要說明等分型，順分型，逆分型，切分型節(jié)奏的表現(xiàn)意義。

　　參考教材（資料）

　　《音樂理論基礎(chǔ)》，第9章，李重光編著，人民音樂出版社1962年10月第一版，1998年底23次印刷。

大學(xué)老師教案優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋依依惜別之情；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體味詩中的意象美；

　　3、當(dāng)堂背誦全詩。

　　教學(xué)重難點

　　1、詩情的領(lǐng)悟是難點與教學(xué)的重點；

　　2、意象的把握與體味。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語

　　1、這座橋，風(fēng)景秀麗，聞名遐邇；這個人，風(fēng)流倜儻，才華橫溢；這首詩，清新空靈，載譽中華。你想欣賞這座橋，走進(jìn)這個人，感受這首詩嗎？首先讓我們先來認(rèn)識這位具有浪漫情懷的現(xiàn)代派詩人。

　　2、古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有西出陽關(guān)無故人的無奈，又有天下誰人不識君的豪邁，還有相見時難別亦難的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！

　　二、志摩其人及寫作背景。

　　三、簡要情況-康橋情結(jié)，由此引出對《再別康橋》的示范朗誦。

　　康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地。1920年秋，徐志摩經(jīng)美國到倫敦，在劍橋大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)習(xí)，1922年上半年由劍橋大學(xué)皇家學(xué)院特別生轉(zhuǎn)為正式研究生。過了半年的正式學(xué)生生活后，8月中旬回國。1928年8月第三次來到英國，11月16日快要歸國的途中，靈感閃現(xiàn)，揮灑自如地寫下了的傳世經(jīng)典之作——《再別康橋》。

　　《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭�？岛拥乃�，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。

　　四、《再別康橋》是詩人1928年第三次漫游歐洲，再回母校，故地重游時所作的，所以這個題目中有一個再字；那么，從這個別字，我們可以看出這首詩寫的是什么��？離別（學(xué)生答）對，它是一首離別詩。

　　1、正音，正字

　　河畔（pàn）青荇（xìng）長蒿（gāo）漫溯（sù）笙簫（xiāo）載①zǎi②zài載歌載舞裝載登載斑斕（瀾、闌）

　　2、注意詩歌的節(jié)奏和重音，朗讀時力求做到抑揚頓挫、身臨其境、聲情并茂，朗讀時語調(diào)要柔和、舒緩。

　　五、意象的含義和作用

　　多情自古傷離別，自古以來，離別總是免不了一種沉重、一份哀傷�！对賱e康橋》的基調(diào)是否依然如此呢？它又表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？

　　同學(xué)們，讀過這首詩后，你感覺到通常離別詩的那種沉重和壓抑了嗎？如果沒有，它又帶給了你一種怎樣的感覺呢？

　　明確：這首詩歌沒有執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎的悲痛壓抑，給我們帶來的是清新飄逸、空靈自然的感覺。

　　這首詩之所以給我們帶來這樣的感覺，不得不歸功于詩人所選擇的抒情對象。我們都知道，詩歌是以形象來反映世界的，準(zhǔn)確地說，詩歌是以意象來反映詩人眼中和心中的世界的。所以說，有詩歌的地方就一定有意象，詩歌是離不開意象的，那么，什么叫意象呢？一支蠟燭，它是一個物質(zhì)存在，它是一個意象嗎？（學(xué)生答）不是，但春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干中的蠟燭卻可以稱之為意象，為什么？因為蠟炬成灰淚始干中的蠟燭寄托了詩人的感情，這里的蠟燭已經(jīng)不是純粹的客觀物象了。古人常說登山則情滿于山，觀海則意于海（《文心雕龍神思》），因此，所謂意象就是寫入作品中的物和情的結(jié)合而形成的意境，意境=物+情，意象是客觀物象和主觀情理的融合。清代的王國維曾經(jīng)說過一切景語皆情語，也就是說，作品中的物都是帶有作者的思想感情的。所以，我們在鑒賞詩歌的時候就可以從詩中的景、物入手，從意象入手，去分析作者的思想感情，進(jìn)而揣摩作者的寫作意圖，即旨。

　　同學(xué)們，《再別康橋》中有那些意象呢？這些意象又蘊涵了詩人怎樣的情思呢？下面就請同學(xué)們帶著這些問題來誦讀全詩。

　　同學(xué)們，讀過這首詩后，大家覺得這首詩歌的意象有哪些呢？

　　云彩，金柳，青荇，水草，清潭，星輝。

　　這短短的一首詩中就有這么多意象，這些意象都浸染了詩人怎樣的情思呢？下面我們就來具體的分析一下這首詩歌。

　　六、探究欣賞——欣賞

　　三美

　　這首詩，讓人感到很美，大致說說你覺得美在哪里？

　　整齊交錯——建筑美爽口悅耳——音樂美秀麗迷人——繪畫美

　　（一）音樂美

　　詩歌的`音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，有節(jié)奏感、旋律美、彈跳性，都是音樂美的表現(xiàn)。

　　A.押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋：來，彩。

　　B.音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。輕輕悄悄等疊字的仿佛運用，增強了詩歌輕盈的節(jié)奏。詩的第一節(jié)旋律上帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音。

　　C.回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)與末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。這樣，通篇章節(jié)錯落有致，誦讀時，自然會有一種旋律感。

　�。ǘ�）建筑美

　　通過誦讀，我們從聽覺上已深深感受到了本詩音韻之諧和，節(jié)奏之明晰，感到了音樂的美感，那么我們再看看詩的外形，談?wù)勗娦械呐帕杏泻翁攸c？

　　四行一節(jié)錯落排列字?jǐn)?shù)相近回環(huán)呼應(yīng)。共七節(jié)，四行一節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，每句字?jǐn)?shù)6-8字，與參差變化中見整齊，首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。美學(xué)家說，音樂是流動的建筑，建筑則是凝固的音樂。讀著本詩，一種流動的建筑美和凝固的音樂美，令你心境搖搖，美不勝受。

　�。ㄈ�）繪畫美

　　1、讀了很多遍課文，大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外，對于作者所描寫的康橋有什么印象？

　　美麗，可以說是風(fēng)光如畫。蘇軾在評價王維的詩時說：觀摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩。詩中有畫。如今我們品味著徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱得上詩中有畫。

　　2、這首詩是通過一組意象來表現(xiàn)作者情感的，那么它所烘托出的那種氣氛，那種藝術(shù)境界，我們就稱之為意境。這首詩中出現(xiàn)了哪些意象？你最喜歡其中的哪個意象？

　�。ㄔ撇剩�金柳，艷影，青荇，潭水，長篙，星輝）這些事物都是柔美而抒情的事物。它們都已超越了它們的自然屬性，浸透了作者對康河的永久戀情。而是融入了作者主觀情意的意象。

　　七、比較閱讀

　　1、迄今為止，我們已經(jīng)學(xué)過了不止一篇送別詩作。自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？

　　古人云：黯然傷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有西出陽關(guān)無故人的豪邁，也有相見時難別亦難的苦澀，更有楊柳岸，曉風(fēng)殘月的傷感，這些都是古人對于離別的理解。

　　駱賓王的《于易水送人一絕》：此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。

　　王勃的《送杜少府之任蜀州》：與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

　　王維《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　2、思考：《再》這首詩跟古代的離別詩詞，在離別的對象、氛圍、意象的選擇上有什么不一樣？特點：構(gòu)思別出心裁，不落俗套。

　�、僖话銊e離的詩，告別的是人，而此詩不是，告別的是康橋，作別的是西天的云彩，給人清新飄逸之感。

　�、谝话銊e離的詩，告別時會有千言萬語的囑托與叮嚀，或牽手頓足，或肝腸寸斷；而此詩卻從輕輕、悄悄、沉默渲染出了一個只著色不摹聲的寂靜環(huán)境，可謂是此時無聲勝有聲！

　　③獨具特色的意象選取。沒有告別送行的人，以及車水馬龍，有的只是云彩，金柳，青荇，星輝等自然景物，給人回歸自然，融合自然的感覺。

　　3、與其他送別詩相比較，本詩情感上有何不同？大家看過柳永《雨霖鈴》這首詞嗎？執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。這種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺？（沉重）就是詞中所說的多情自古傷離別，自古以來，離別總是免不了一種沉重愁緒，如柳宗元有《別舍弟宗一》：零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。都是兩眼淚汪汪的離情別緒，但徐志摩的這首詩呢？大家讀了有沒有這種沉重之感？我們可以看到這首詩以輕輕的悄悄的沉默造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分，所以說本詩營造的氣氛輕松。

大學(xué)老師教案優(yōu)秀3

　　教學(xué)課題：

　　學(xué)會寬容

　　教學(xué)目的：

　　引導(dǎo)學(xué)生明確對別人寬容的重要性，了解寬容的原則。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　你想擁有一個和諧，良好，舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境嗎？你想擁有溫馨，融洽，親密的人際關(guān)系嗎？那么請你學(xué)會寬容。

　　二、什么是寬容？（你是怎樣理解寬容的？）

　　1、幾個同學(xué)發(fā)言，談自己對寬容的理解。（略）

　　2、師總結(jié)寬容的`定義：寬容就是指人的度量大，心胸開闊，待人寬厚。

　　3、師讀：《大英百科全書》對寬容的解釋：容許別人有行動和判斷的自由，對不同于自己觀點的見解，應(yīng)耐心公正地容忍。愛因斯坦：寬容意味著尊重別人無論哪種可能的信念。有人贊美說：寬容是在荊棘中生長出來的谷粒。

　　4、學(xué)生讀楚莊王寬宏大量的故事。

　　5、學(xué)生談聽完故事的想法，談楚莊王此事處理得如何。

　　6、學(xué)生舉例：歷史上寬宏大量的故事。

　　7、兩個同學(xué)表演：“一同學(xué)撞了對方”。

　　8、同學(xué)談上述表演可能出現(xiàn)的情況。

　　9、看大屏談如果實際生活中出現(xiàn)以下類似情況，將如何處理。

　　三、寬容的意義。（為什么要學(xué)會寬容）

　　1、幾個同學(xué)談寬容的意義。

　　2、總結(jié)寬容的意義：

　�。�1）`寬容不僅是檢驗一個人道德修養(yǎng)的一個尺度，而且是關(guān)系到能否搞好人際關(guān)系，能否搞好工作，能否搞好社會安定的重要問題。

　�。�2）一個人如果能體諒別人，理解別人，不苛求人，不算計人，他就會被看作與人為善，品德高尚的人。

　�。�3）寬容是交友之橋。人們總是愛和厚道的人交朋友。人們常說：“腹中天地闊，常有渡船人�！�

　　（4）寬容有助于人際關(guān)系和諧。它能給人以溫暖，感化和醒悟，它能緩解人與人之間的矛盾沖突，甚至化干戈為玉帛。

　　四、寬容的原則：

　�。薄�兩個同學(xué)表演“考試作弊”。

　　２、同學(xué)談對一同學(xué)允許另一同學(xué)抄的看法。

　�。场�師總結(jié)：俗話說得好，“大度彌勒佛能容天下難容之事”，但是彌勒佛也是逞惡揚善的。也就是說寬容一定要適度，寬容要有一定的原則。寬容不是無原則的寬厚，也不是姑息養(yǎng)奸，更不是助紂為虐。因此，我們“對君子要寬，防小人要嚴(yán)”，并且同損人利己者進(jìn)行斗爭。