[精選]語(yǔ)文教案9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教材分析:
本篇課文是一篇神話故事,全文講述了天神普羅米修斯為了幫助人類(lèi)過(guò)上幸福的生活,脫離苦海,不顧主神宙斯的反對(duì),歷盡千辛萬(wàn)苦尋找火種,把火帶給人類(lèi),教給人類(lèi)用火取暖做飯的本領(lǐng),讓人類(lèi)過(guò)上幸福的新生活。
他的做法激怒了宙斯,受到了嚴(yán)厲的懲罰。在巨大的苦痛面前,他毫不退縮,不乞求仁慈,決不為自己做過(guò)的事懊悔,為了人類(lèi)的幸福生活,他不惜忍受痛苦,成為人類(lèi)心目中偉大的英雄。
本課篇幅較長(zhǎng),要引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文,理清文章層次,抓住文章的重點(diǎn)段落細(xì)致閱讀。教師在教學(xué)中要抓準(zhǔn)文章的主線索普羅米修斯為什么能成為人類(lèi)心中的英雄?這一切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),層層深入,感受普羅米修斯為拯救人類(lèi)的生活,不惜忍受痛苦,不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
學(xué)情分析:
本課是一篇神話故事,內(nèi)容生動(dòng)感人,情節(jié)起伏跌宕,能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力,并能在閱讀中概括文章的主要內(nèi)容,抓住文中印象最深的細(xì)節(jié)去體會(huì)感悟。教學(xué)中教師要圍繞著主要問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,感悟體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
另外,學(xué)生已具備了查找,篩選,運(yùn)用資料的能力,課前可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道查找資料,了解遠(yuǎn)古時(shí)代人類(lèi)的生活,為學(xué)習(xí)理解課文做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,在課文中能正確認(rèn)讀,并做到正確書(shū)寫(xiě),準(zhǔn)確運(yùn)用。
正確、流利、有感情的朗讀課文,概括文章的主要內(nèi)容。
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法,感悟這位人類(lèi)的英雄為拯救人類(lèi)的生活,不惜忍受痛苦,不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情,并結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在快速瀏覽課文中,理清文章層次,概括文章大意。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法,感悟這位人類(lèi)的`英雄為拯救人類(lèi)的生活,不惜忍受痛苦,不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
教學(xué)難點(diǎn):
在學(xué)習(xí)課文中激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬,并結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備:
引導(dǎo)學(xué)生查找遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活資料。
通過(guò)翻閱書(shū)籍,了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。
制作需要重點(diǎn)理解的句子的教學(xué),制作普羅米修斯受難時(shí)的圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境生疑,引入新課。
1、(出示燃燒的火)同學(xué)們,我們的生活能離開(kāi)火嗎?火對(duì)我們的生活有什么幫助?
。▽W(xué)生暢所欲言,說(shuō)說(shuō)火在人類(lèi)生活中的重要作用。)
2、如果生活中離開(kāi)了火,我們的生活又會(huì)是怎樣一番情景?
3、遠(yuǎn)古時(shí)代的人類(lèi)就過(guò)著沒(méi)有火的生活。課前你們通過(guò)預(yù)習(xí),查資料,對(duì)當(dāng)時(shí)人類(lèi)的生活有哪些了解?
過(guò)渡:此時(shí),天神普羅米修斯來(lái)到了人間。(出示課題:普羅米修斯的故事)
4、在這個(gè)故事中,你最想了解些什么?
。c(diǎn)評(píng):在開(kāi)課初,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)燃燒的火焰這一情境,能夠激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),形成學(xué)習(xí)任務(wù),從而展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。特定情境的創(chuàng)設(shè),引發(fā)思考,讓學(xué)生感受到火在人類(lèi)生活中的重要作用,沒(méi)有火是萬(wàn)萬(wàn)不行的。遠(yuǎn)古時(shí)代的人類(lèi)就過(guò)著沒(méi)有火的生活,很自然的引出天神普羅米修斯,引發(fā)學(xué)生思考,他能拯救人類(lèi)嗎?從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。)
二、檢查預(yù)習(xí),鞏固生字。
1、在預(yù)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯(cuò)的字詞,想提醒大家注意?
2、學(xué)生互相領(lǐng)讀易讀錯(cuò)的字詞,為閱讀理解課文掃清障礙。
。c(diǎn)評(píng):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)自讀課文,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立識(shí)字,并把自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字詞提醒別人,互幫互學(xué),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀。)
三、初讀課文,整體感知。
1、快速瀏覽課文,記住同學(xué)們的提醒,把課文讀通順。
2、課文主要講了一件什么事?
3、讀了課文,普羅米修斯給你留下怎樣的印象?(普羅米修斯是一位偉大的英雄。)
。c(diǎn)評(píng):在這一環(huán)節(jié)中,從整體入手注重培養(yǎng)學(xué)生在初讀課文中概括文章大意的能力。普羅米修斯給你留下怎樣的印象?一題的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要線索去思考,為下一步深入的理解課文做好鋪墊。)
四、自讀自悟,朗讀交流。
1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄?默讀課文,畫(huà)出重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)。
。c(diǎn)評(píng):讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教材,學(xué)生能夠深入的讀書(shū),深入地理解課文,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。)
2、全班交流。
(1)學(xué)生抓住相關(guān)詞句體會(huì)(普羅米修斯同情人類(lèi)的悲慘生活,為了幫助人類(lèi)尋找幸福生活,放棄神仙的生活,來(lái)到人間,鼓足勇氣去向宙斯求火。是一位關(guān)心人類(lèi)生活的英雄。)
。2)出示句子普羅米修斯把長(zhǎng)蘆葦?shù)囊欢擞|到火焰,絨髓點(diǎn)著了,慢慢地燃燒起來(lái)了。他端著那個(gè)寶貴的火種趕回出發(fā)前的地方。通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀體會(huì)到普羅米修斯發(fā)現(xiàn)絨髓可以點(diǎn)火,為了人類(lèi)他歷盡千辛萬(wàn)苦尋找火種。真是位英雄。
。3)他教給人類(lèi)用火取暖,做飯的本領(lǐng),教給人類(lèi)制造工具的本領(lǐng),讓人類(lèi)過(guò)上幸福的新生活,是一位教會(huì)人類(lèi)生活的英雄。
。4)抓住句子(出示):狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲,決不乞求仁慈,決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話。從中體會(huì)出普羅米修斯被捆在峭壁上,受到各種痛苦的折磨,但他為了人類(lèi)的幸福生活決不懊悔,決不屈服,是一位真正偉大的英雄。
3、有感情朗讀普羅米修斯受難的情景,此時(shí)的他在你心目中留下了怎樣的印象?為什么會(huì)有這么深的印象?
4、普羅米修斯為了人類(lèi)的幸福,忍受著巨大的痛苦,他的做法不僅感動(dòng)了人類(lèi),也感動(dòng)了天地神靈,他們是怎么做的?讀讀書(shū)中是怎么寫(xiě)的?
。c(diǎn)評(píng):《新課標(biāo)》指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生圍繞著中心問(wèn)題自主閱讀,抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀,層層深入,感受普羅米修斯為拯救人類(lèi)的生活,不惜忍受痛苦,不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生用心去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文情境體味,從而達(dá)到融會(huì)貫通,自悟自得。)
五、回歸整體,升華感悟。
1、再讀全文,普羅米修斯的哪些英雄行為令我們敬佩?
2、結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)英雄行為是怎樣理解的?
。c(diǎn)評(píng):大語(yǔ)文教育觀指出:以課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延伸,全方位的把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟,既培養(yǎng)了學(xué)生的思想意識(shí),又促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生們對(duì)英雄有了真正的認(rèn)識(shí)。)
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
。、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
【信息資料】
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
。、實(shí)物導(dǎo)入:
教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?
。ㄖ笇(dǎo)“瑰”的讀法,并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”)
關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?
。ò鍟(shū)課題)
2、談話導(dǎo)入:
。ǔ鍪久倒寤ê托÷沟膱D片)
認(rèn)識(shí)它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?
二、自學(xué)
。、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。病⑿〗M合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
。、開(kāi)展讀課文比賽, 看誰(shuí)讀得通順,沒(méi)有錯(cuò)別字。
二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。
三、討論
。、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?
。▽W(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)
。、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?
。、讀課文1~2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?
。、當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi),又會(huì)想些什么?
。、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
在課文的空白處,利用“移情”策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn),既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。
五、朗讀
。、自由讀:
學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
。病⒔涣髯x:
向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
。、競(jìng)賽讀:
每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。
六、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練:
。薄⒒ü嵌錆u漸地長(zhǎng)大了。
。、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
。、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”
。ㄗ⒁庖龑(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣)
七、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”5個(gè)字:
。薄W(xué)生觀察:寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
。、教師范寫(xiě)指導(dǎo):
“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;
“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎;
“漸”字的“車(chē)”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
。、作業(yè)展示,師生評(píng)議。
。▊(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè))
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律,并提供展示平臺(tái),讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽?
。、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
。、引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景,想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi),他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?
。、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里,別人感到快樂(lè),小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
教師拓展文本,引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因,提升了文本的社會(huì)價(jià)值。
三、表演
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
。病W(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言。
。ǹ梢赃m當(dāng)展開(kāi)想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)
教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
表演是深讀課文,感受語(yǔ)言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
四、練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。
五、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字:
1、認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。
。病W(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):如燒—澆、躲—躺等。
。、學(xué)生書(shū)寫(xiě),直到自己滿意為止。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開(kāi)花──濃密的`綠葉──
。◣(lái)快樂(lè))(受傷)(失望)
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂(lè)
(快樂(lè)、幸福)
為別人帶來(lái)幸福快樂(lè),自己更快樂(lè)。
【課后反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色:小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰,當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí),小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花,鹿弟弟首先替哥哥惋惜,聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,高興地說(shuō)“看來(lái),你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想情操,給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因?yàn)榈鴤四_,那鹿弟弟呢?更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良,從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰,很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此,學(xué)生會(huì)問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳,他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息,讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這里是畫(huà)蛇添足了;蛟S有的孩子會(huì)天真地說(shuō):“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊,沒(méi)有走出家門(mén),沒(méi)看到花開(kāi)!钡覀冃睦锒济靼走@樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情,讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度,有些“曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的味道,削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色,一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn),但懷著僥幸心理去上了課,果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題,讓自己尷尬無(wú)比,看來(lái),我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā),多考慮孩子的觀點(diǎn),才能更完美!
語(yǔ)文教案 篇3
。、如何理解本文的題目?
勸學(xué)”中的“勸”字理解得準(zhǔn)確與否是能否正確理解文意的一個(gè)突破口。“勸”字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中一般解釋為“勸阻”、“勸解”等意。但是在古漢語(yǔ)中卻不是這樣解釋。大凡古漢語(yǔ)中用“力”作形旁的,多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思,如“勵(lì)(勸勉,鼓勵(lì))”、“努(勉力)”、“劭(勸勉)”、“勖(xù)勉勵(lì))”等!皠瘛币膊焕,也是勸勉、鼓勵(lì)之意。全文以“勸學(xué)”為題,就是鼓勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí),發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德!皠瘛弊衷诂F(xiàn)在也還保留著“鼓勵(lì)”的意思,如:“天津勸業(yè)場(chǎng)”中的“勸”。
。、本文第2自然段中運(yùn)用了幾個(gè)比喻?它們?cè)诒砹x上有何內(nèi)在聯(lián)系?
第2段作者用了五個(gè)比喻。第一個(gè)比喻“青出于藍(lán)”,不能認(rèn)為它的意思是比喻學(xué)生超過(guò)老師,這是它作為成語(yǔ)后新產(chǎn)生的意思。本文中這個(gè)比喻和“冰寒于水”,是說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化,可以提高!爸蹦緸檩啞闭f(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化,還可以改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)。這樣,三個(gè)比喻分了兩層意思。作者在這一基礎(chǔ)上,用“故”歸納上文,又用了“木受繩則直”,“金就礪則利”兩個(gè)比喻作為事例,進(jìn)而推論出人必須通過(guò)學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”的境界。后面兩個(gè)比喻并列說(shuō)明:肯下功夫,必見(jiàn)成效。
。、第3段中用了幾個(gè)比喻?它們?cè)谝饬x上有何內(nèi)在聯(lián)系?
第3段作者用了五個(gè)比喻。開(kāi)頭作者先用“終日而思”、“不如須臾之所學(xué)”來(lái)闡說(shuō),接著就用“跂而望”,“不如登高之博見(jiàn)”這個(gè)比喻,形象說(shuō)明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系,才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說(shuō)得更透徹,作者順勢(shì)而下,連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻,從見(jiàn)、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中利用和借助外界條件所起的重要作用,從而說(shuō)明人借助學(xué)習(xí),就能彌補(bǔ)自己的'不足,取得更顯著的成效。最后由此得出結(jié)論:君子所以能超越常人,并非先天素質(zhì)與一般人有差異,而完全靠后天的學(xué)習(xí)。
。础⒌谒亩沃凶髡吖灿昧藥讉(gè)比喻?請(qǐng)分析其意義和關(guān)系。
本段共用了十個(gè)比喻。作者先用兩個(gè)比喻,從“積土”、“積水”推論到“積善成德”,正面說(shuō)明了積累的作用,說(shuō)明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說(shuō)明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段的第一個(gè)層次,說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說(shuō)明如何做到積累。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照:先用“騏驥”、“駑馬”對(duì)比,說(shuō)明主觀條件的好壞,不是學(xué)習(xí)的決定因素,堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;又用“鍥而不舍”、“鍥而舍之”對(duì)照,說(shuō)明只有堅(jiān)持不懈,持之以恒,才會(huì)有所成就。這是本段第二個(gè)層次,說(shuō)明積累還需堅(jiān)持不懈。最后一個(gè)層次,作者用蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照,說(shuō)明做到積累還要專一。后面兩個(gè)層次說(shuō)明:做到積累的兩點(diǎn)保證,二者缺一不可。
語(yǔ)文教案 篇4
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”。
2.理解成語(yǔ)故事的內(nèi)容,懂得其中蘊(yùn)含的道理。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)
這節(jié)課,我們要完成三項(xiàng)任務(wù),一是“我的發(fā)現(xiàn)”,二是“日積月累”,三是“成語(yǔ)故事”。
二、教學(xué)“我的'發(fā)現(xiàn)”
1.學(xué)生自由讀句,邊讀邊想這些句子具體寫(xiě)了什么?
2.討論這些句子寫(xiě)得是否具體?為什么?
3.學(xué)生交流。
4.小結(jié)。
這些句子之所以寫(xiě)得這么具體,是因?yàn)樽髡呓?jīng)過(guò)了長(zhǎng)期觀察,而且觀察得細(xì)致、認(rèn)真。希望同學(xué)們也要養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)慣。
三、教學(xué)“日積月累”
1.學(xué)生自瀆各句。
2.組成小組討論。
3.教師予以歸納。
這些句子按月份寫(xiě)出了各月里的典型花卉。
4.自由讀.
5.齊讀。
6.背誦。
7.測(cè)試:教師說(shuō)出各月里花的名稱,讓學(xué)生說(shuō)出它生長(zhǎng)的主要月份。
四、教學(xué)“成語(yǔ)故事”
1.自由讀短文。
2.自由談短文的內(nèi)容。
3.談?wù)劇缎赜谐芍瘛返膯l(fā)。
從《胸有成竹》的故事中得到一個(gè)啟發(fā):人們?cè)谧鋈魏问轮,都要有通盤(pán)的考慮和充分的把握,然后再去動(dòng)手做。
4.講一講“胸有成竹”的故事。
五、小結(jié)
讀了“日積月累”,學(xué)了“成語(yǔ)故事”,我們應(yīng)該懂得什么?
語(yǔ)文教案 篇5
○教學(xué)目標(biāo)
、儆懈星榈卣b讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。
②理清結(jié)構(gòu),展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。
、墼鰪(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
○教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
○課前準(zhǔn)備
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
○教學(xué)內(nèi)容
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
精心導(dǎo)入
、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。
、谝部捎靡魳(lè)導(dǎo)入:《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
感知內(nèi)容
在聽(tīng)讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
。ㄟ^(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂(lè)性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)
有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題。
。ù笃聊煌队俺鍪荆
a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
b.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
c.本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:
a.本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
b.詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
c.詩(shī)歌分為三層:1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫(xiě),無(wú)限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭。
學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。
研讀賞析
、俳處煂(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ),以便把握文章的主旨。
、谧灾魈骄
。ù笃聊怀鍪締(wèn)題組,學(xué)生思考并體味)
問(wèn)題組:研讀3—6節(jié),思考下列問(wèn)題。
a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?
d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)
e.從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或。總結(jié)時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的`思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。
、蹖W(xué)法指導(dǎo)
好詩(shī)閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深,重點(diǎn)詞句細(xì)品味,聯(lián)想想像悟中心。
簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū):
發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)
、芎献魈骄
通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像,注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?
a.質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。
b.拓展延伸
◆教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。
◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。
延伸作業(yè)
參觀或查閱資料后,寫(xiě)一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思———————讀(觀)××有感》
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.識(shí)記字詞文常知識(shí)。
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法:舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子,從中反思自己對(duì)讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
4.以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
5.認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處;養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣;
教學(xué)時(shí)數(shù):
二課時(shí)
教學(xué)方法:
自探,合作,探究
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
識(shí)記積累字詞文常知識(shí)。感知《談讀書(shū)》的內(nèi)容;認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處;養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣;學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法:舉例論證、道理論證、比喻論證等;
一、導(dǎo)入:
有人說(shuō),現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”,各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前,讀圖已經(jīng)成為時(shí)尙。有人認(rèn)為,讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書(shū),尤其是中學(xué)生要多讀書(shū),讀好書(shū)。那么我們?yōu)槭裁醋x書(shū),怎樣讀書(shū),今天我們一起來(lái)聆聽(tīng)?zhēng)装倌暌郧暗南日艿母哒摗?/p>
二、簡(jiǎn)介作者:
培根(1561—1626)英國(guó)哲學(xué)家、作家,出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè),后又學(xué)習(xí)法律,1618年任大理院院長(zhǎng),封為勛爵。1621年因受了賄為國(guó)會(huì)彈劾去職,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死!峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作,開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。
三、朗讀課文,體味文章的意蘊(yùn),感知文章的內(nèi)涵。
怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵
四、討論:作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)?(要理清作者的思路,歸納總結(jié)。)
第一層:(從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”)闡述讀書(shū)的正確目的。
。1)先正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的:怡情、傅彩和長(zhǎng)才。
(2)后反面指出讀書(shū)的三種偏向:惰、矯和學(xué)究,
第二層:(讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者—始能無(wú)知而顯其有知)闡述讀書(shū)的方法。
第三層:(讀史使人明智—結(jié)尾)闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
五、探究課文內(nèi)涵:
1.讀書(shū)要有哪些好處呢?
明確:怡情、傅彩和長(zhǎng)才。
2.讀書(shū)與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么?
明確:經(jīng)驗(yàn)不讀書(shū)之不足,經(jīng)驗(yàn)范書(shū)中所示,互相補(bǔ)充。
3.什么人才可讀書(shū)用書(shū)?用書(shū)的智慧從何而來(lái)?
明確:明智之士(明察事理的人)!叭珣{觀察得之”
4. 理解“蓋天生才干猶如自然花草,讀書(shū)然后知如何修剪移接!钡暮x。說(shuō)說(shuō)比喻說(shuō)理的好處。
明確:人要揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷進(jìn)步,就要讀書(shū)明理,明智,不斷完善自己,努力趨于完美。生動(dòng)深刻,通俗易懂。
5.正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的:“怡情、傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書(shū)的三種偏向:“惰、矯和學(xué)究”,用的是哪種議論方法?另舉一例。
明確:對(duì)比論證,正反全面,對(duì)比有力。
6.作者介紹哪些讀書(shū)的方法?并談一談你的看法。
明確:①讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思,反對(duì)故意挑刺,迷信書(shū)本和公限于文字推求。②對(duì)不同的書(shū),要不同的讀。③提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)。
7.讀書(shū)會(huì)有哪些功效呢?試舉例說(shuō)明。
明確:讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
8.結(jié)合課文談一談你的讀書(shū)感悟。
六、交流積累有關(guān)讀書(shū)的名言、趣聞和逸事:
你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句或名人讀書(shū)的趣事嗎?
七、小結(jié):
閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩:遲一天就多一天平庸的困擾。
——余秋雨
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
談讀書(shū)
正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的:怡情、傅彩和長(zhǎng)才
第一層:闡述讀書(shū)的正確目的:反面指出讀書(shū)的三種偏向:惰、矯和學(xué)究
第二層:闡述讀書(shū)的方法:仔細(xì)推敲細(xì)思、不同的書(shū),不同的讀、“3結(jié)合”
第三層:闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
九、作業(yè):練習(xí)冊(cè)
十、教學(xué)反思:
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
識(shí)記積累字詞文常知識(shí);感知《不求甚解》的內(nèi)容;反省讀書(shū)的態(tài)度方法;以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
一、導(dǎo)入:
“行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗,伴著馥郁的書(shū)香,我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家:你喜歡書(shū)嗎?讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟?
二、快速閱讀《不求甚解》,并思考:
1.文章批駁的觀點(diǎn)是什么,作者的觀點(diǎn)是什么?
明確:“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。盲目的反對(duì)不求甚解的態(tài)度沒(méi)有充分理由。
2.文章分析陶淵明的讀書(shū)態(tài)度,那他的有怎樣的態(tài)度;并指出“不求甚解”的那兩層含義?
明確:態(tài)度:養(yǎng)成“好讀書(shū)”的習(xí)慣;讀書(shū)要訣在于“會(huì)意”。第一,虛心,書(shū)不一定都都讀懂;第二,讀書(shū)方法:不固執(zhí)一點(diǎn),而要了解大意。
3.對(duì)于“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度作者持什么態(tài)度?他舉了哪些例子?
明確:贊同提倡。諸葛亮讀書(shū)獨(dú)觀其大略。
4.對(duì)于“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度我們?cè)撊绾稳胬斫猓?/p>
明確:“不求甚解”不是讀書(shū)馬馬虎虎,很不認(rèn)真;讀書(shū)在會(huì)意,不要死摳字眼,為一個(gè)局部而放棄整體。
5.作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做?
明確:書(shū)要反復(fù)讀。
三、列出閱讀提綱(板書(shū)):
提示:按三段論的模式進(jìn)行
分析陶淵明讀書(shū)態(tài)度,指明“不求甚解”含義
樹(shù)立靶子 提倡虛心的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度
強(qiáng)調(diào)書(shū)必須反復(fù)讀 表明態(tài)度 全面解釋“不求甚解”
四、討論:文章是駁論文還是立論文?駁論文又是如何駁的.?談一談你的理解。
明確:駁的是“論點(diǎn)”,先全面闡述“不求甚解”的含義,進(jìn)而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度,從而表明自己的觀點(diǎn);又從“會(huì)意”角度,列舉古人讀書(shū)的例子,并闡明自己的正確論點(diǎn):讀書(shū)在會(huì)意,不要死摳字眼,為一個(gè)局部而放棄整體,最后又強(qiáng)調(diào)了“書(shū)必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過(guò)樹(shù)立自己正確的觀點(diǎn)從而駁倒敵論。
五、拓展訓(xùn)練:
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法,對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。
、佟耙(jiàn)風(fēng)使舵”新解 ②“班門(mén)弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯
明確:成語(yǔ)新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。
“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?
“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ),可以從故事人手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。
“濫竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ),也可以從故事人手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下” 的新意。
六、小結(jié):
“不求甚解”的前提千萬(wàn)不可忽略:“好讀書(shū)”,其不可斷章取義。我們應(yīng)該要全面地分析問(wèn)題,理解理解問(wèn)題。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):(見(jiàn)上)
八、作業(yè): 練習(xí)冊(cè)
語(yǔ)文教案 篇7
一、教材分析:
本冊(cè)教材對(duì)于課文的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)形式較以前進(jìn)行了很大的修改,更貼近了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的有關(guān)思想,加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),有效地培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本冊(cè)教材對(duì)課文的編排,注意訓(xùn)練的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn),將課文分為10組,每組一般有2-3篇課文,進(jìn)一步體現(xiàn)努力構(gòu)建語(yǔ)文教材靈活開(kāi)放的體系,為教師、學(xué)生留有選擇、更新、拓展的空間的思想,語(yǔ)文課程是人文內(nèi)涵最豐富的課程,對(duì)一個(gè)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。本冊(cè)教材更注重人文性,有利于發(fā)揮語(yǔ)文的人文教育功能。重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng),通過(guò)各項(xiàng)綜合訓(xùn)練,關(guān)注個(gè)體差異,為學(xué)生提供發(fā)展空間。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:
。1)能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字,學(xué)習(xí)普通話,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力,能聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)意思,特別是含義比較深刻的句子,學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面中運(yùn)用,學(xué)過(guò)用詞造句的方法,把對(duì)詞句的理解、積累和運(yùn)用的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),使他們成為一個(gè)有機(jī)的整體。
。2)能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,能背誦指定的課文,默讀要有一定的速度。
。3)學(xué)會(huì)寫(xiě)摘錄筆記,并養(yǎng)成經(jīng)常寫(xiě)摘錄筆記的好習(xí)慣。
2.過(guò)程與方法:
。1)在閱讀課文的過(guò)程中,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩,聯(lián)系上下文和自己的積累,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句,體會(huì)其表達(dá)效果,在閱
讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情。
。2)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,在交流和討論中敢于提出自己的想法,作出自己的判斷,能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)瀏覽。
。3)能根據(jù)需要收集有關(guān)資料,逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,鼓勵(lì)探究形閱讀。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)通過(guò)讓學(xué)生讀讀比比,咀嚼咀嚼,感悟課文用詞的分寸,體會(huì)詞語(yǔ)細(xì)微的差別,呈現(xiàn)的主人公鮮明的形象。
(2)由于情感的激起,品嘗到課文語(yǔ)言之美,真正做到”知識(shí)、能力、情感”的相互聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的.人文精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
1.充分放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把課文中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于略讀課文上。
2.重視學(xué)生的讀,通過(guò)不同層次的讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
3.對(duì)課后問(wèn)題由學(xué)生自學(xué)討論,教師不要去講。
4.通過(guò)教材安排的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生理解學(xué)以致用,學(xué)語(yǔ)文的目的使用語(yǔ)文。
5.注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,可以在課堂上安排學(xué)生摘錄詞句等。
6.能夠在觀察和想象的基礎(chǔ)上,寫(xiě)出內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、有一定條理的記實(shí)作文和想象作文。復(fù)習(xí)一些常用應(yīng)用文。養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。
7.在閱讀課文的過(guò)程中,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩,聯(lián)系上下文和自己的積累,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句,體會(huì)其表達(dá)效果,在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情。
8.初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,在交流和討論中敢于提出自己的想法,作出自己的判斷,能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)瀏覽。
四、教學(xué)方式:
1.讀全文,弄清讀懂了什么。
2.鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。這樣,學(xué)生自己能讀懂的問(wèn)題不必講,整個(gè)課堂都圍繞著學(xué)生不懂的問(wèn)題走,課堂上大部分時(shí)間是學(xué)生的自讀自悟。不僅避免了繁瑣的分析,還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)是改變串講串問(wèn)的突破口。進(jìn)入五年級(jí),課文比較長(zhǎng)了,教學(xué)中必須抓住重難點(diǎn),進(jìn)行恰當(dāng)取舍,才能教之有效,學(xué)之有效,才能真正地改變串講串問(wèn)。
4.在教學(xué)中,注意加強(qiáng)整體綜合的感受,提高學(xué)生的概括和綜合的能力。重視學(xué)生對(duì)形象的感受,下大力氣喚起學(xué)生情感的共鳴。
五、學(xué)習(xí)方式:
強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí),發(fā)揮其主觀能動(dòng)性是自主性學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。依據(jù)一定的目標(biāo)任務(wù)的設(shè)計(jì),在師生之間、生生之間進(jìn)行互動(dòng),通過(guò)討論交流、共同實(shí)驗(yàn)、分工查閱資料等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù),以個(gè)人和整體成績(jī)?yōu)殡p重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),既充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性,又培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
六、教學(xué)措施:
1、要以《課標(biāo)》為指導(dǎo),以培養(yǎng)目標(biāo)為主旨進(jìn)行教學(xué),保證教學(xué)不偏差。
2、要在低中年級(jí)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高訓(xùn)練要求,加強(qiáng)對(duì)詞句的理解,積累和運(yùn)用的訓(xùn)練,把三者有機(jī)地整合起來(lái)。
3、注意激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣,重視引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論,切實(shí)提高學(xué)生的理解能力,讓學(xué)生學(xué)到讀書(shū)、作文的方法。
4、加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練,注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)讀書(shū)。
5、注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,在口語(yǔ)交際和實(shí)踐活動(dòng)中,應(yīng)注意學(xué)生各種能力的發(fā)展培養(yǎng),爭(zhēng)取全面進(jìn)步。
6、根據(jù)學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的習(xí)作環(huán)境。
七、教學(xué)改革構(gòu)想:
將教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)形成一個(gè)馬鞍形的流程,課堂上體現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié),即從整體把握全篇文章入手→進(jìn)入對(duì)重點(diǎn)的局部作精雕細(xì)刻的揣摩玩味→再回到文章的整體上來(lái)總結(jié),教給學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練中最基本的思維方法,思維的基本規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,并形成良好的思維品質(zhì)。
八、學(xué)情分析:
第一單元馬
單元教材分析:
本單元以“馬”為主題,編選了三篇主體課文,包括《馬》《古詩(shī)二首》《鞏乃斯的馬》。語(yǔ)文天地中提供了一篇課文《馬背小學(xué)》然后提供了三個(gè)練習(xí).:《暢所欲言》《初顯身手》《筆下生花》。這三個(gè)練習(xí)都涉及到了和馬有關(guān)的知識(shí),《暢所欲言》是收集和馬有關(guān)的成語(yǔ)和成語(yǔ)故事!冻躏@身手》教材中出示了幾幅和馬有關(guān)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生找出和馬有關(guān)的藝術(shù)品,進(jìn)行介紹。《筆下生花》提供了三個(gè)作文題目,分別是收集資料進(jìn)行介紹、馬的故事、想象作文。
單元教學(xué)目標(biāo):
1、了解馬在歷史上的作用,探討馬現(xiàn)在的用途。
2、學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的情感。能用自己的方法自學(xué)生字、詞語(yǔ)。能有目的的搜集資料,整理資料。
3、提高自學(xué)古詩(shī)的能力,掌握學(xué)習(xí)古代文言的方法。
單元教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,能自讀自悟的基礎(chǔ)上,說(shuō)出自己的閱讀感受。單元教學(xué)難點(diǎn):
理解每篇課文借助寫(xiě)馬表達(dá)的中心。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣
1、記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇課文《愛(ài)如茉莉》嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么?(生回答)是啊,愛(ài),一個(gè)溫馨的字眼,一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜,愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流,就是一種克服萬(wàn)難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書(shū)課題:愛(ài)之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?(這是一種怎樣的愛(ài)?這“愛(ài)”發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間?這“愛(ài)”又是怎樣被鏈接起來(lái)的?)讓我們一起來(lái)在課文中尋找答案。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名讀生字詞,要求讀準(zhǔn)字音,平翹舌音:餐、蹭、糙;前后鼻音:吻、腕;后鼻音:蹭。
2、指名讀詞語(yǔ)。
喬依
顛簸
凄涼
矮小
腳腕
蹭破
車(chē)胎
癟了
襪子
油污
絕望
餐館
親吻
粗糙
臉頰
荒蕪人煙
天經(jīng)地義
潸然淚下
3、重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
荒蕪人煙:指沒(méi)有人居住的.地方。
天經(jīng)地義:指非常正確不容質(zhì)疑的道理。
潸然淚下:
4、指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、默讀課文,理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事?
2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段,再試著概括段意。
第一段(1—8自然段):講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車(chē),老婦人非常感動(dòng)。
第二段(9—11自然段)
寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館,得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧,老婦人深受愛(ài)的感染,留給女店主一些錢(qián)就悄悄地走了。
第三段(12自然段))喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢(qián)和字條以后非常感動(dòng),心中充滿了愛(ài)的暖流。
四、作業(yè)
1.生字描紅、臨寫(xiě),抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:有人說(shuō),愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行的遠(yuǎn),愛(ài)是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房,愛(ài)是夏日的風(fēng),是冬日的陽(yáng),是春日的雨,是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎?
板書(shū):?jiǎn)桃缼椭蠇D人老婦人幫助女店主
二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段
1、師述:在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車(chē),更沒(méi)有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你自己讀一讀文章2——8自然段。(學(xué)生自讀)
2、全班交流。
1)在荒蕪人煙地方,老婦人的車(chē)在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?
“又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛
“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望
2)誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。
指讀——齊讀
3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流:
1)喬依是怎樣為老婦人修車(chē)的?引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段,畫(huà)出描寫(xiě)喬依修車(chē)動(dòng)作的詞語(yǔ),想象當(dāng)時(shí)修車(chē)工作的困難。匯報(bào):
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦
“冷”手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)
“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了
2)你從這些句子的描寫(xiě)中看出了什么?(看出修車(chē)的工作非常費(fèi)勁,而喬依不怕臟,不怕累,真心誠(chéng)意為老婦人修車(chē)。)
4、課文中還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人?再默讀2、3、5—8自然段。匯報(bào):
你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)
這幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田,誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀?
…………
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?(樂(lè)于助人的品質(zhì);喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷,而不是一時(shí)的敷衍;喬依竭盡全力,無(wú)私地助人。)
6、出示第六自然段:
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話,相信你讀了這段話,對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀
理解:“天經(jīng)地義”什么意思?(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)
多么質(zhì)樸,多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀6、7自然段。
所以,當(dāng)喬依修好車(chē),老婦人滿懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn),喬依,他從來(lái)沒(méi)想到,他以前在困難的時(shí)候,所以他從來(lái)就認(rèn)為。因此,喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)。
8、小結(jié):在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助,所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)
1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事,就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
2、自讀9~11
3、出示填空題:
來(lái)到了小餐館,老婦人看到
突然想起了
于是
提示:她還看到了什么?還會(huì)想起什么?你可以結(jié)合前文,也可以展開(kāi)想象,自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),同桌互說(shuō),再全班交流。
4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,齊讀9-11小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)
1、引讀:關(guān)上店門(mén),女店主走進(jìn)里屋……
2、出示句子:她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說(shuō):“一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么?
板書(shū):?jiǎn)桃缼椭蠇D人愛(ài)之鏈老婦人幫助女店主
五、總結(jié)課文。
1、說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目?
。ㄕ媲榛(dòng),人人都需要?jiǎng)e人的幫助,人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助,所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí),伸出友愛(ài)的手是天經(jīng)地義的,這正是用“愛(ài)之鏈”作課題的道理。)
是啊,所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài),也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?ài),這個(gè)世界才會(huì)更加美好,F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。
2、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
六、拓展。
以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭,展開(kāi)想象寫(xiě)一段話。
提示:1)注意故事的連續(xù)性;
2)描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等;
3)要升華“愛(ài)”的主題。
語(yǔ)文教案 篇9
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、要求學(xué)生能跟據(jù)先橫后豎、先撇后捺、從上到下、先里頭后封口、先中間后兩邊、從外到內(nèi)的漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則舉例子,掌握寫(xiě)好漢字的方法。
2、能準(zhǔn)確辨別平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音、鼻音和邊音的字,并掌握辨別字音的方法。小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)字復(fù)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
3、增強(qiáng)識(shí)字的能力。
4、加強(qiáng)獨(dú)體結(jié)構(gòu)的形近字的辨別,提高數(shù)漢字筆畫(huà)的效率和準(zhǔn)確率。
【復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)】
復(fù)習(xí)重點(diǎn):準(zhǔn)確辨別學(xué)過(guò)的字的讀音;鞏固正確書(shū)寫(xiě)學(xué)過(guò)的字的方法
復(fù)習(xí)難點(diǎn):按照書(shū)寫(xiě)規(guī)則正確書(shū)寫(xiě)漢字(尤其是先里頭后封口、先中間后兩邊和從外到內(nèi))
【復(fù)習(xí)過(guò)程】
一、 激趣導(dǎo)入
。ㄒ唬⿴熒勗
師:同學(xué)們,假如我們掌握了飛行的魔法,就能像小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)地飛翔;假如我們掌握了學(xué)習(xí)生字的魔法,就能跟漢字交上最好的朋友。
同學(xué)們,你們想得到學(xué)習(xí)生字的魔法嗎?好,今天我們就一起參加魔法訓(xùn)練營(yíng)(出示訓(xùn)練營(yíng)首頁(yè)圖片),把魔法帶回家,好不好?
。ǘ┛傮w介紹魔法訓(xùn)練營(yíng)
師:歡迎各位小朋友,這就是漢字魔法訓(xùn)練營(yíng)。這個(gè)訓(xùn)練營(yíng)一共有3個(gè)地帶,分別是:字音辨別地帶、漢字筆畫(huà)地帶、漢字書(shū)寫(xiě)地帶。魔法就藏在這3個(gè)地帶當(dāng)中,只要我們成功地闖過(guò)一個(gè)地帶的關(guān)卡,就能獲得魔法公主教給大家的一個(gè)魔法。所以,在闖關(guān)的過(guò)程中,每一位小朋友都要集中精神,積極動(dòng)動(dòng)腦,動(dòng)動(dòng)手,爭(zhēng)取把所有的魔法都帶回家。
二、 字音辨別地帶
。ㄒ唬┳杂勺x字
1、師:你們準(zhǔn)備好了嗎?我們首先進(jìn)入字音辨別地帶。哇!一打開(kāi)門(mén)就有這么多的生字寶貝迎接我們了。這些都是我們平時(shí)比較容易讀錯(cuò)的字,同學(xué)們,趕緊跟它們打個(gè)招呼吧,注意把字音讀準(zhǔn)哦!
(出示的字:草、左、四、書(shū)、沙、捉、看、金、跟、黃、明、旁、鳥(niǎo)、牛、那、老、流、藍(lán))/article/
2、生自由讀字
師:讀的時(shí)候,請(qǐng)你想想要注意什么?
3、指名讀(有人讀一行)(利用白板的遮屏功能)
師:同學(xué)們看,老師把魔法公主也請(qǐng)來(lái)了,她說(shuō)要聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是否發(fā)生字寶貝的`名字叫對(duì)了。誰(shuí)來(lái)試試?
。ㄗx完后)師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)這些字有什么規(guī)律嗎?
。ǘ┍嬉艟毩(xí)
1、師:同學(xué)們真不錯(cuò),能把這么多的生字寶貝的名字都叫對(duì)。但這些生字寶貝都有自己的家,請(qǐng)你們幫幫忙把它們帶回家吧。請(qǐng)完成練習(xí)紙上的第一道練習(xí)。
2、匯報(bào)答案
師:哪些生字寶貝是平舌音這間房子的?(powerpoint演示)
3、布置課外任務(wù)
師:屬于這些房子的字寶寶還有很多,后請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直恚ㄒ唬┲姓艺,把還沒(méi)有回家的生字寶寶帶回家。
。ㄈ┬〗M活動(dòng)
1、布置任務(wù)
師:今天,老師也悄悄地把生字表(一)中的一些字寶寶請(qǐng)來(lái)了,并且放在每個(gè)小組的信封里。每個(gè)信封的生字寶貝都不一樣,請(qǐng)小組長(zhǎng)帶著組員把信封里的生字讀準(zhǔn)。/soft/完成得快的,還可以跟旁邊的小組交換。
2、小組自由操作
3、匯報(bào)
師:同學(xué)們,這幾位小伙伴玩著玩著跟自己的朋友失散了,我們一起幫它們找找吧。(找朋友游戲)
(四)總結(jié)辨別字音的方法
師:同學(xué)們真是生字寶貝的好幫手,你們?cè)趺茨馨堰@些字的讀音掌握得那么好呀?平時(shí)你有什么好辦法讀準(zhǔn)字音呢?
1、學(xué)生談辨別字音方法
2、師總結(jié)方法
師:魔法公主看見(jiàn)大家剛才都這么認(rèn)真地闖關(guān),決定獎(jiǎng)勵(lì)大家第一個(gè)魔法。你們看,這是什么魔法呢?(出示辨別字音的方法:辨別字音并不難,仔細(xì)聽(tīng),好好讀,平時(shí)多練能強(qiáng)化)
師:同學(xué)們,魔法公主送了什么魔法給你們呀?一起讀讀看看。
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