小學(xué)語(yǔ)文教案10篇(必備)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教材分析:
《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩(shī),山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處,有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了,停車觀看,不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng),色彩鮮明,是一篇千古傳誦的佳作。
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。掌握“車”字筆順。
2. 有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī),能用自己的話說出古詩(shī)大意.
3.培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)“徑、斜、亭、停、車、霜”6個(gè)字,會(huì)寫“遠(yuǎn)、亭、停、車、霜”5個(gè)字.
教學(xué)難點(diǎn): 感受詩(shī)中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。
2.朗誦的背景音樂。
教學(xué)過程:
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
教師出示掛圖(或課件出示),說一說你在圖上看到了什么,想到了什么。深秋,天氣已經(jīng)很冷,遠(yuǎn)處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲,詩(shī)人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學(xué)一首杜牧寫的古詩(shī)《山行》。
2.初讀感知,識(shí)記生字,了解古詩(shī)大意
。1)自己讀,定位識(shí)字,讀準(zhǔn)字音。
。2)自由讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。
(3)小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。
注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.
小結(jié):這首詩(shī)只用了二十幾個(gè)字,就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀!其實(shí),這每一個(gè)字都是經(jīng)過詩(shī)人精心雕琢的,你能不能沉下心來,再來細(xì)細(xì)的'品味它,一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
3.再讀感悟,背誦古詩(shī)
。1)邊放課件,邊放古典音樂,用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶人意境。(走在帶有深秋寒意的山路上,看到小路盤旋曲折,斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩(shī)人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去,只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩(shī)人走著走著,忽然停下了車,為什么呢?因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉o吸引住了。詩(shī)人不禁贊嘆: “霜葉紅于二月花!保
。2)剛才我們跟隨詩(shī)人一起觀賞了秋天的景色,你有什么感受?你能把這感受讀出來嗎?(齊讀)詩(shī)人寫的美,你們讀得也美,想不想把它背下來。(自由背)
4.指導(dǎo)寫字
(1)“雨”作偏旁時(shí),左邊豎變點(diǎn),橫折鉤變成橫鉤。
。2)“車”字的下橫要寫得伸展。
5.拓展活動(dòng)
。1)填字,涂色,說說你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字,并能根據(jù)自己對(duì)課文的理解,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)給秋天涂色,找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實(shí)際,
。2)背一背
《山居秋暝》(節(jié)選)描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景,《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象,表達(dá)作者旅途漂泊的孤寂感,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。
相關(guān)資料:
1. 杜牧(803~852):唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷,他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
2. “白云生處有人家”的“生”字怎么理解?學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”,因?yàn)橐郧皩W(xué)生學(xué)過“云深不知處”的詩(shī)句,可能受影響。有一些唐詩(shī)版本,就是寫的“白云深處有人家”,學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本,先入為主,這個(gè)詩(shī)句早已深深地引在腦子里。另外,“生”與 “深”讀音接近,而且用“生”與用“深”也都能講得通!吧痹谶@里表示“生出”、“有”、“存在”,“白云生處”就是有白云的地方,白云繚繞的地方。 “深”在這里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思,“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.教學(xué)生學(xué)會(huì)速讀的幾種方法。
2.通過學(xué)文,使學(xué)生更清楚的掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用處,理解標(biāo)點(diǎn)符在文章中的重要性。
3.能用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)練習(xí)說話和寫話。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新課
剛才看到同學(xué)們猜謎語(yǔ)猜得津津有味,老師也有一則謎語(yǔ),想不想猜一猜:有人不說話,肚里學(xué)問多。有字不認(rèn)識(shí),就去請(qǐng)教它。都知道啊,那一起說。(師板書:字典)“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫。
字典公公的家很大,里面的家族成員可多了?墒怯幸惶,字典公公家里發(fā)生了爭(zhēng)吵,吵得可熱鬧了。同學(xué)們,你們想不想走進(jìn)字典公公家,去了解一下這場(chǎng)爭(zhēng)吵?(想)
這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)一篇選學(xué)課文:字典公公家里的爭(zhēng)吵(師板書:補(bǔ)充課題)
誰(shuí)愿意來讀讀課題?(△你的聲音真好聽,就像一位小播音員。
我們一起讀一讀。
二、初讀課文
。ㄒ唬┏踝x全文。
1.檢查讀課文情況。
這是一首兒童詩(shī)。課前老師已經(jīng)請(qǐng)大家去讀了這首詩(shī),F(xiàn)在我來檢查一下,看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節(jié),誰(shuí)愿意讀?”
。ń處熤敢粚W(xué)生)請(qǐng)你讀詩(shī)歌的第一小節(jié),另外的幾個(gè)小節(jié),待會(huì)兒誰(shuí)聽得最認(rèn)真,我就會(huì)拍拍你的肩膀,就請(qǐng)你讀下一小節(jié),好嗎?開始吧!
〈指名分段朗讀〉
1.哦,聽了這些同學(xué)的朗讀,你有話說!(學(xué)生說:我想對(duì)同學(xué)提個(gè)醒:)
你聽得可真仔細(xì)。另外同學(xué)還有什么想說的嗎?
師總結(jié):是的,我們讀課文的時(shí)候要看仔細(xì),要把課文讀正確、讀流利。
2.大部分同學(xué)的表現(xiàn)還是很出色,不但沒出錯(cuò),而且特別值得一提的是,這首詩(shī)里有個(gè)多音字,剛才讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個(gè)多音字是——(角)(師板書:角)它還有一種讀音是——jiao(師板書兩個(gè)讀音)你能給這兩種讀音分別組組詞嗎?
3.看來,同學(xué)們都認(rèn)真地去讀了這首詩(shī),你看,一個(gè)同學(xué)都沒有出錯(cuò),而且個(gè)個(gè)都很流利。特別值得一提的是,這首詩(shī)里有個(gè)多音字,剛才讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個(gè)多音字是——(角)(師板書:角)它還有一種讀音是——jiao(師板書兩個(gè)讀音)你能給這兩種讀音分別組組詞嗎?
讓我們一起把書上這句話念一下。
2.再讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們(注意剛才幾位同學(xué)提出來的問題)同桌兩人合作再讀讀課文,如果發(fā)現(xiàn)同桌有錯(cuò)誤,要及時(shí)幫他改正。
〈學(xué)生讀課文,教師巡視,注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,如讀書姿勢(shì)等〉
三、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)
(一)學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一小節(jié)
讀了課文,你知道字典公公家里是誰(shuí)在爭(zhēng)吵了嗎?一起說:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
你是怎么知道的?
誰(shuí)來讀讀第一小節(jié)?(指名讀)
△你的朗讀告訴大家,字典公公家里的確很吵!
能讀得再吵一些嗎?
讓我們一起來感受感受字典公公家里的吵鬧。
過渡:“是啊,你看,[出示插圖]標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們吵得多熱鬧。。ㄖ笀D)它們有的把眼睛瞪得大大的,有的把嗓門提得高高的。詩(shī)歌的哪一小節(jié)寫了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)吵架時(shí)的樣子?”(第二小節(jié))
。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩(shī)歌第二小節(jié)
請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀第2小節(jié),想一想:這一小節(jié)中哪一種標(biāo)點(diǎn)寫得最有趣?為什么?
。1)學(xué)生自由讀,師巡視。
(2)指名說。(△別著急了,請(qǐng)你想好了,再說一遍。)
小結(jié):詩(shī)人根據(jù)每種標(biāo)點(diǎn)不同的外形特點(diǎn),寫出了他們爭(zhēng)吵時(shí)不同的樣子。
。3)仿寫句子。
參加爭(zhēng)吵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還有很多呢。你能仔細(xì)觀察圖上各種標(biāo)點(diǎn)的動(dòng)作和表情,也用一句話來說說別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)爭(zhēng)吵時(shí)的樣子嗎?
反饋交流。
。ā髂愕姆从晨烧婵欤谶@么短的時(shí)間里就有了思考的結(jié)果。
你的想象力可真豐富,能說出這么有趣的句子,老師獎(jiǎng)勵(lì)你光榮地站著。
越說越好了,簡(jiǎn)直就是一位小詩(shī)人,也獎(jiǎng)勵(lì)你光榮地站著。
你也是個(gè)了不起的小詩(shī)人,我想和你握握手。)
小結(jié):你看,真是不說不知道,一說嚇一跳,在我們班竟然還藏著這么多小詩(shī)人。
。4)齊讀第2小節(jié)。下面讓我們把站著的這幾位同學(xué)說的句子接在第二小節(jié)詩(shī)歌的后面,把這一小節(jié)連起來讀一讀。你第一,你第二……準(zhǔn)備好了嗎?
有了這幾位小詩(shī)人的加入,我們這一小節(jié)詩(shī)歌內(nèi)容更加豐富了。
剛才老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)人才,我想請(qǐng)他上來讀一遍。(請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái))同學(xué)們看看他特別在什么地方?
說得可真好!想不想像他這樣來試試?
三、學(xué)習(xí)3—7小節(jié)
。ㄒ唬┠沁@些標(biāo)點(diǎn)臉紅脖子粗的,它們到底在吵什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀詩(shī)歌第3—7小節(jié),待會(huì)兒把思考得結(jié)果告訴大家。
1.誰(shuí)愿意告訴大家,這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為什么事吵得這么熱鬧?
2.那哪些標(biāo)點(diǎn)在爭(zhēng)吵時(shí)發(fā)表了自己的意見?(教師板書:。,、……。)
。ǘ┧麄冇质窃鯓訝(zhēng)吵的呢?老師把他們爭(zhēng)
吵的過程做成了有趣的動(dòng)畫片,想不想看看這個(gè)動(dòng)畫片?(想)[課件播放無聲動(dòng)畫片]
哎,真糟糕,動(dòng)畫片怎么沒聲音啊!哦,想起來了,因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的,竟忘了給爭(zhēng)吵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)配音。這可怎么辦?現(xiàn)在補(bǔ)又來不及了。怎么辦?干脆,待會(huì)兒讓我們來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)配音,好不好,那我請(qǐng)哪些同學(xué)來當(dāng)配音好呢?(學(xué)生可能會(huì)紛紛舉手)別急,我可不能隨便叫幾個(gè)同學(xué)來配音,要請(qǐng)就要請(qǐng)最好的。那今天我們就來個(gè)“配音大挑戰(zhàn)”,誰(shuí)是最后的勝利者就請(qǐng)誰(shuí)?有信心挑戰(zhàn)配音員嗎?
1.要當(dāng)好配音員,你覺得最重要的是什么?(要把他說的話讀得有感情)
那這些標(biāo)點(diǎn)都說了些什么話,到什么地方去找?(書上)請(qǐng)同學(xué)們?cè)?—7小節(jié)中找一找,用橫線劃出給這些標(biāo)點(diǎn)配音時(shí)所要說的.話。(師板書:找)
2.配音時(shí)該說什么話現(xiàn)在已經(jīng)清楚了,那接下來我們的任務(wù)就是——配音,怎樣才能把音配好呢?(最好學(xué)生接)把這些句子讀得有感情。好,下面就請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自己先試試,如果覺得哪種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的配音有難度,待會(huì)兒你提出來,我們一起來討論討論。
學(xué)生自由讀
3.你覺得哪種標(biāo)點(diǎn)的音配起來有難度?
句號(hào)
A.要把句號(hào)的話讀好,老師教你們一招:你不妨先讀一讀每小節(jié)中第一行和第二行詩(shī)句,因?yàn)檫@兩行詩(shī)句是讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們說的話的提示語(yǔ),這些提示語(yǔ)往往會(huì)告訴你讀好下面這些話的秘訣。
下面就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀句號(hào)說話前的提示語(yǔ),看看你能從這兩行詩(shī)句中讀出些什么朗讀秘訣(可以拿起筆在書上做一做記號(hào))。
*(總結(jié)報(bào)告)句號(hào)的水平很高。
師:那我們?cè)鯓硬拍茏x出水平高的樣子呢?請(qǐng)大家一邊想一邊試著讀一讀(板書:想)
誰(shuí)來試試。
這句話老師也想來讀一讀,可以嗎?
師:覺得老師讀得怎么樣?
生:好!
師:聽到表?yè)P(yáng)我很高興,不過誰(shuí)能告訴我好在哪兒?我心里沒底。
生:
師:老師讀出了怎樣的語(yǔ)氣?(板書:語(yǔ)氣)
是的,在朗讀的時(shí)候適當(dāng)?shù)丶右恍﹦?dòng)作和表情,更有利于我們把句子讀好。(板書:動(dòng)作表情)
師:那么想學(xué)著老師的樣子讀的舉手,想超過老師的舉手。
好樣的,朝著自己的目標(biāo)練吧!
誰(shuí)來試試?誰(shuí)能比讀得更好!
我覺得你已經(jīng)有專業(yè)配音演員的水平了,待會(huì)兒動(dòng)畫片中句號(hào)這個(gè)角色就由你來配音。
過渡:別著急,還有很多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)需要配音演員呢。
4.下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诹硗鈳追N標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中選擇你最想配音的標(biāo)點(diǎn),根據(jù)剛才的方法(指板書)先——讀讀提示語(yǔ),看看提示語(yǔ)中能告訴你一些什么朗讀秘訣;再想一想該用怎樣的語(yǔ)氣來讀,可以加寫什么動(dòng)作、表情;最后自己讀一讀,練一練。好好準(zhǔn)備吧!爭(zhēng)取當(dāng)上配音演員。
學(xué)生各自準(zhǔn)備
5.挑選7人試配音
都準(zhǔn)備好了嗎?下面老師要挑選幾位同學(xué)來試一試。
給動(dòng)畫片配音
各位同學(xué),下面請(qǐng)欣賞動(dòng)畫片《字典公公家里的爭(zhēng)吵》配音:解說:
怎么樣?(掌聲)真是太棒了,我看如果讓專業(yè)的配音演員來給這部動(dòng)畫片配音,說不定還沒那么好的效果呢!謝謝你們!
五、學(xué)習(xí)第8小節(jié)
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們就這樣一直爭(zhēng)吵著,爭(zhēng)得不可開交,這時(shí),作為長(zhǎng)輩的字典公公站出來了,它說:“孩子們,你們都很重要,少一個(gè),我們的文章就沒這樣美妙!
。1)誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)字典公公。
。2)你同意字典公公的話嗎?為什么?(引出標(biāo)點(diǎn)的作用)
。3)讓我們?cè)賮碜x讀字典公公的話。
六、學(xué)習(xí)第9小節(jié)。
字典公公畢竟是長(zhǎng)輩,它的話大家不敢不聽,爭(zhēng)吵總算停了下來。小朋友,你聽了字典公公家里的爭(zhēng)吵,心里想的啥,能不能讓我知道?[課件出示最后一小節(jié)]
請(qǐng)同學(xué)們把這則兒童詩(shī)連起來讀一讀,讀完后想一想:你有什么要告訴大家的?
指名說(隨機(jī)板書:團(tuán)結(jié)合作看到別人的優(yōu)點(diǎn))小結(jié):希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中能團(tuán)結(jié)合作,即看到自己的優(yōu)點(diǎn),也能看到別人的優(yōu)點(diǎn),做個(gè)人見人愛的好孩子。(邊說邊板書:畫感嘆號(hào))
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼,自信自強(qiáng),熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字、寫字;朗讀課文、背誦課文。
教具學(xué)具安排:
投影、生字卡、錄音。
板書安排:24.木蘭從軍
女扮男裝
花木蘭 花將軍
勝利歸鄉(xiāng)
作業(yè)設(shè)計(jì):
課內(nèi):抄寫字詞、口頭填空。
課外:讀背課文。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一. 揭示課題
1. 今天,我們學(xué)習(xí)新課文,題目是"木蘭從軍"。板書課題。
2. 聽課文錄音。
聽后提問:木蘭是誰(shuí)?
"從軍"是什么意思?花木蘭是女兒家,她女扮男裝,替誰(shuí)去從軍?
二. 初讀指導(dǎo)
1. 借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
2. 畫出生字詞,標(biāo)出自然段。
3. 檢查自讀效果。
。1) 出示詞語(yǔ),指名讀。齊讀。
。2) 指名分節(jié)讀課文。
。3) 說說每段的意思。
三. 精讀訓(xùn)練
理解第一段。
1. 指名讀。
2. 口頭填空。
花木蘭 ( )。
3. 小結(jié)。
4. 背誦第一段。
第二課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)檢查
1. 認(rèn)讀生字詞。
2. 指名背第一段。
二. 精讀訓(xùn)練
1. 理解第二段。
。1) 自讀。畫出寫局勢(shì)緊張的詞語(yǔ)及花木蘭十分著急的原因的句子。
。2) 讀后交流。
理解"文書""征兵""年老多病"。
。3) 花木蘭是不是干著急呢?從花木蘭說服全家人,女扮男裝、替父從軍,可以看出她怎么樣?
。4) 指導(dǎo)朗讀。
2. 理解第三段。
。1) 觀察圖一。
看,這是花木蘭從軍后馳騁沙場(chǎng)的英姿,瞧她躍馬提槍的威武形象,一看就知道她英勇善戰(zhàn)。
。2) 課文是怎樣寫她從軍后的'情景的?讀一讀,畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ),體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
。3) 讀后交流。
。4) 指導(dǎo)讀第一句。
。5) 指名讀第二句。
理解"赫赫戰(zhàn)功"。
從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信,所以開頭稱她"女英雄",結(jié)尾又說她是"花將軍"。
(6) 指導(dǎo)讀第二句。
。7) 指導(dǎo)背誦。
三. 識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。
征 病 幼 男 勝 利
四. 作業(yè)
抄寫生字。
第三課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)
1. 認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2. 背誦第一、二、三段。
二. 精讀課文
理解第四段
1. 看插圖二,說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化?
2. 自讀課文,畫出寫將軍們恍然大悟的句子。
3. 讀后交流。
4. 指導(dǎo)朗讀、背誦。
三. 識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫
脫 穿 將 勇
四. 作業(yè)
抄寫字詞。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
2.學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》一文,通過讀懂詞句,理解寓意。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
提問:什么是寓言?你讀過寓言故事嗎?你能舉例說說嗎?
寓言中的寓是寄托的意思,言,講道理。寓言就是用比喻的手法講一個(gè)有趣的小故事,用來說明一個(gè)深刻的道理,使人受到教育和啟發(fā)。
今天,我們學(xué)習(xí)的課文是《寓言二則》,二則就是兩篇的意思,現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第一篇《揠苗助長(zhǎng)》。板書:揠苗助長(zhǎng)
二、學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫出文中生字新詞。
1.學(xué)生按要求查字典自學(xué)生字詞。
本課生字要掌握以下方面:(舉例)
生字
焦
音序
J
部首
灬
除部首還剩幾畫
8
在字典中的頁(yè)數(shù)
232
組詞
焦急
2.指名讀課文,糾正讀音。
“揠苗助長(zhǎng)”的“長(zhǎng)”是多音字,在這里應(yīng)讀“zh3ng”,不要讀成“ch2ng”。
“筋疲力盡”的“筋”應(yīng)讀“j9n”,不要讀成“j9ng”。
3.分析結(jié)構(gòu),識(shí)記字形,
“筋”上下結(jié)構(gòu),下面左邊是“月”,右邊是“力”,不要寫成“辦”。
4.理解詞語(yǔ)。
巴望:盼望的意思。
焦急:心里特別著急。
白費(fèi):白白地耗費(fèi),本文指白費(fèi)力氣。
一大截:一大段。
筋疲力盡:形容非常勞累,沒有一點(diǎn)力氣了。
三、細(xì)讀課文,領(lǐng)悟寓意。
1.課文寫的是誰(shuí)?干什么?結(jié)果怎樣?
。ㄕn文寫的是古時(shí)候一個(gè)種田人,為了使田里的禾苗長(zhǎng)高些,長(zhǎng)快些,他就一棵一棵往高里拔,結(jié)果禾苗全都枯死了。)
2.這個(gè)種田人為什么要這樣做?你是從那些詞語(yǔ)中看出來的?
(這個(gè)種田人急切地想讓自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,于是天天去看。由于心情急,感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。從“巴望”、“焦急”兩詞語(yǔ)可以看出。)
3.這個(gè)種田人使用的辦法好不好呀?為什么?
(這個(gè)人使用的`辦法不好。他不但累得筋疲力盡、氣喘吁吁,而且禾苗都被枯死了。最終沒有達(dá)到他想要的結(jié)果,如果用一個(gè)成語(yǔ)來概括的話,就叫作“欲速則不達(dá)”。理解:過于性急反而不能達(dá)到目的。)
4.好心、費(fèi)力為什么會(huì)得到這樣的結(jié)果?小組討論、匯報(bào)。
。ê堂缰荒馨凑兆约旱某砷L(zhǎng)規(guī)律慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地生長(zhǎng)。如果把禾苗往高里拔,它的根就離開了哺育它的土壤,它就失去了水份與營(yíng)養(yǎng),就如同嬰兒離開了母乳一樣無法生存下去。)
5.這個(gè)人的問題出在哪兒了呢?
。ㄋ幻靼缀堂绲纳L(zhǎng)不能靠人去拔高,而只能靠自己的力量。人們希望它長(zhǎng)得快些,只能采取合理施肥、澆水,適時(shí)鋤草,滅蟲等辦法。如果硬要把禾苗拔高,損傷了它的根或者切斷了它的養(yǎng)份來源,禾苗怎能不枯死呢?這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。種田人違背了這個(gè)規(guī)律,想借助外力強(qiáng)求速成,結(jié)果反而把事情弄糟,落得個(gè)好心辦壞事的結(jié)果。)
四、小結(jié)
1.歸納、明確寓意。
這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律,不能違背規(guī)律,急于求成的道理。
2.讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,談體會(huì)。
。1)你在實(shí)際生活中,有沒有做過違背規(guī)律,急于求成的事情?
。2)小組討論,班上交流。
五、作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。
附:板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字,會(huì)寫其中的14個(gè)。正確讀寫"荒蕪、巫婆、打扮、旱災(zāi)、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉"等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復(fù)述課文。
3、了解課文內(nèi)容,弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處,并受到尊重科學(xué),為老百姓辦好事等品德修養(yǎng)方面的教育。
4、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,積累生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
西門豹到河邊送新娘的部分是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句,體會(huì)西門豹的辦法妙在哪里。
教學(xué)方法:
采用講解法、比較法、自學(xué)法、表演法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、出示課文插圖或課件,讓學(xué)生觀察,并介紹圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。
2、揭示課題,請(qǐng)學(xué)生介紹:你知道西門豹為老百姓做了哪些好事?你是從哪里知道的?
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、自讀課文。小組合作學(xué)習(xí)生字詞。教師巡視,看看學(xué)生是否把生字字音讀正確。
2、指名學(xué)生讀課文,檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
3、在指名讀的過程中,相機(jī)幫助學(xué)生理解一些詞語(yǔ)。
4、說說課文講了一件什么事。按"摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利"的提示,找出課文中相應(yīng)的部分。
三、學(xué)習(xí)"摸清底細(xì)"部分(第1-9自然段)
1、帶著問題默讀:西門豹到鄴任地方官時(shí),看到了什么?他是怎樣"摸清底細(xì)"的?
2、結(jié)合四次對(duì)話,進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。讀后評(píng)議。
3、師生共同歸納四次對(duì)話的主要內(nèi)容:
。1)了解原因;(2)了解首惡者;(3)了解受害者;(4)了解漳河的情況。
4、引導(dǎo)學(xué)生探究。如,從哪里看出西門豹已"摸清底細(xì)"?他為什么要這樣做?西門豹說"河伯還真靈啊",對(duì)這句話你是怎么看的?西門豹說"我也去送送新娘",他打算怎樣"送"?
四、學(xué)習(xí)"破除迷信"部分(第10-15自然段)
1、小組合作學(xué)習(xí)。
。1)在破除迷信的過程中,西門豹是怎么說、怎么做的.?找出描寫西門豹言行的語(yǔ)句畫下來,讀一讀。(2)交流閱讀體會(huì)。
2、全班交流匯報(bào)。要求:
(1)分三步匯報(bào):把巫婆投進(jìn)漳河;把官紳頭子投進(jìn)漳河;教訓(xùn)其他官紳。
。2)先匯報(bào)西門豹怎么說、怎么做,接著匯報(bào)自己的閱讀體會(huì)(讀懂了什么),再用朗讀的方式表達(dá)自己的體會(huì),最后請(qǐng)同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充、幫助,將匯報(bào)、朗讀、評(píng)議結(jié)合。
。3)在交流中,教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo),將匯報(bào)交流引向深入。如,"麻煩"是禮貌用語(yǔ),這里應(yīng)怎樣理解?這句話應(yīng)該怎樣朗讀?
3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖,用課文中的語(yǔ)句,說說官紳們的丑態(tài)。并討論:這些丑態(tài)說明了什么?
4、引導(dǎo)探究。
。1)西門豹破除迷信的方法妙在哪里?師生共同歸納:以新娘"不漂亮,河伯不會(huì)滿意"為由,很"客氣"地將巫婆投進(jìn)漳河,妙在將計(jì)就計(jì);以去"催一催"為由,再把官紳頭子投進(jìn)漳河,妙在不露聲色;以等回音為由,讓官紳們"提心吊膽""嚇得面如土色""磕頭求饒",妙在假戲真做;懲辦巫婆、官紳頭子,教訓(xùn)其他官紳,妙在區(qū)別對(duì)待。
。2)再進(jìn)一步探究:西門豹如果不用這個(gè)辦法,還可以用什么辦法?比較一下,哪種辦法更巧妙,收效更大?
。3)滲透思想教育:西門豹為什么能想出這個(gè)巧妙的辦法?(調(diào)查仔細(xì);為民除害的決心。)
五、自學(xué)"興修水利"部分(最后一個(gè)自然段)
六、復(fù)述課文。
七、演課本劇《送送新娘》。
1、小組排練。準(zhǔn)備道具,分配角色,設(shè)計(jì)臺(tái)詞、動(dòng)作等。
2、在班上表演,互相評(píng)議、學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1?用自己的方式自主學(xué)習(xí)本課生字,并能正確書寫。
2?通過反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,知道蜂鳥的特點(diǎn)以及它為什么能夠克老鷹,并背誦喜歡的段落。
3?聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4?通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1?了解蜂鳥的特點(diǎn),知道它能克老鷹的原因。
2?聯(lián)系課文內(nèi)容,理解詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)理解蜂鳥為什么能克老鷹。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:生字、詞卡片;老鷹、蜂鳥的圖片或介紹蜂鳥的影碟;蜂鳥的檔案卡。
學(xué)生:閱讀有關(guān)動(dòng)物的書籍,收集有關(guān)鷹和蜂鳥的圖片、文字資料;預(yù)習(xí)課文,勾出生字、新詞,標(biāo)出段落序號(hào)。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1?師:今天,我給大家?guī)砹艘粋(gè)動(dòng)物朋友,它在動(dòng)物世界里可是有身份、有地位的。出示課件圖片:鷹空中霸王你印象中的鷹有哪些特點(diǎn)?
2?今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是空中霸王的克星(板書)。生齊讀課文題目,F(xiàn)在請(qǐng)把克星換一個(gè)詞,意思不變。(可換:敵人、對(duì)手)
二、質(zhì)疑
讀了課文題目,你有什么問題或者你想知道點(diǎn)什么?預(yù)設(shè):為什么說鷹是空中霸王?鷹的克星是誰(shuí)?為什么能夠克老鷹?(板書問題)
三、初讀課文,隨文識(shí)字
1?帶著問題自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,對(duì)不理解的生字、新詞多讀幾遍。
2?指名讀課文,師生共同評(píng)議。
3?教師出示生詞卡片和一些短語(yǔ),讓學(xué)生認(rèn)讀,檢查生字識(shí)記情況。飄然翱翔的'老禿鷹、見什么逮什么、兀立自若的大兀鷹、龐大、大拇指、性格兇悍好斗、懼怕、突如其來的侵襲、廝殺、翅膀和軀干、快速敏捷、肌肉非常結(jié)實(shí)、殲擊機(jī)
4?齊讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文,解決問題
通過剛才的朗讀,你解決了哪些問題?從哪里知道的?(教師根據(jù)學(xué)生的回答,靈活處理教學(xué)內(nèi)容。)
1?學(xué)習(xí)第1段。
①找出能說明鷹是空中霸王的句子,指導(dǎo)朗讀。
、谖闹杏袃蓚(gè)詞,寫出了鷹在飛翔時(shí)和站立時(shí)的霸氣,找出來,想想該怎樣讀。飄然翱翔:體現(xiàn)了鷹飛翔的平穩(wěn)與自在。兀立自若:體現(xiàn)了鷹站立時(shí)的威武、傲慢、目空一切。
、勰阌謴哪切┰~中體會(huì)到了鷹的兇猛?(十拿九穩(wěn)甚至躲之不及)
④出示課件視頻,體會(huì)鷹的兇猛霸氣。
⑤指導(dǎo)朗讀,讀出鷹的霸氣。
2?學(xué)習(xí)第2段。
、僦该x,你知道了蜂鳥有哪些特點(diǎn)?板書體形嬌小、羽毛艷麗、嘴尖而鋒利。
、谀銖膵尚×岘囘@個(gè)詞中體會(huì)到了什么?
、壅故菊n件圖片,直觀認(rèn)識(shí)感受蜂鳥的嬌小及美麗。
4讀第2段,讀出蜂鳥的嬌小可愛。(指名讀齊讀)
3?學(xué)習(xí)第3、4、5段。
、僮杂勺x3-5自然段,勾畫出寫蜂鳥攻擊鷹的句子,小組討論,完成表格。
蜂鳥特點(diǎn)與克鷹的關(guān)系
體形
性格
嘴巴
肌肉
雙翼
、谥笇(dǎo)朗讀勾畫出的句子,讀出蜂鳥的勇猛,聯(lián)系上下文理解以下詞:
兇悍好斗(聯(lián)系下文奮不顧身地向鷹猛攻理解。)
奮不顧身(聯(lián)系上文它們不但不懼怕鷹這個(gè)龐然大物理解。)
敏捷(聯(lián)系下文它可以向前飛,也可以倒退飛,甚至還可以在空中翻滾盤旋理解。)
遍體鱗傷(聯(lián)系上文鷹被蜂鳥刺中后,還來不及還擊,蜂鳥已快速飛開,又從別的方向發(fā)起了攻擊理解。)
、坌〗M代表反饋表格內(nèi)容。
、茏髡邽榱讼蛭覀兘榻B清楚蜂鳥的特點(diǎn)與克鷹的關(guān)系,運(yùn)用了一些生動(dòng)形象的比喻,請(qǐng)找出這些比喻句,體會(huì)運(yùn)用的好處。
5.出示課件,直觀體會(huì)。
五、課外延伸
小小的蜂鳥卻能克老鷹,你從中得到什么啟發(fā)?你還知道動(dòng)物世界中的哪些故事?
六、鞏固
識(shí)字、寫字課文中這些生字不但要求大家會(huì)認(rèn),還要會(huì)寫。(出示生字。)
1?想想有哪些方法來記住這些字,書寫時(shí)該注意什么。(小組交流。)
2?用這些字口頭組詞。
3?抄寫生字、新詞。
七、作業(yè)
摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。背誦喜歡的段落。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
四、讀懂課文內(nèi)容
。ㄒ唬┨釂枺骸叭壶B”指的是哪些鳥?向誰(shuí)學(xué)藝?學(xué)什么?
1.“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。
2.群鳥向鳳凰學(xué)藝。
3.群鳥向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)。
。ǘ┞(lián)系上下文想一想,回答括號(hào)里的問題。
許多鳥都向鳳凰學(xué)過搭窩,可是有的仍舊不會(huì)搭,有的搭的窩很粗糙。(哪些鳥仍舊不會(huì)搭,哪些鳥搭的窩很粗糙?為什么?)
1.貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩,沒有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心,剛聽鳳凰講個(gè)開頭,就認(rèn)為沒有什么好學(xué)的就飛走了。(讀有關(guān)課文。)
2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙,因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了,以為自己會(huì)了。
老鷹聽剛說要在樹上搭窩,就想,原來就是找個(gè)樹杈,就飛走了。所以老鷹的`窩只是幾根樹枝搭成的。(讀有關(guān)課文。)
烏鴉聽說要把叼來的樹枝,一層一層地壘起來,以為自己會(huì)搭窩了,就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。
麻雀雖然把窩搭在房檐下,卻不舒服,因麻雀只聽鳳凰說應(yīng)該把窩搭在房檐底下,不怕風(fēng),不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)
。ㄈ┲挥行⊙嘧哟畹母C,不僅漂亮,而且又結(jié)實(shí),又暖和。(小燕子搭的窩為什么這么好?)
小燕子認(rèn)真地聽完鳳凰講怎樣搭窩,學(xué)到了本領(lǐng)。
小燕子很虛心,從頭至尾都認(rèn)真聽鳳凰講怎樣搭窩,聽完還向鳳凰表示感謝,他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)
。ㄋ模┱l(shuí)能給這些鳥的學(xué)習(xí)態(tài)度,按從差到好排排隊(duì),并說出排隊(duì)的理由。
貓頭鷹最不虛心,剛聽了個(gè)開頭,就認(rèn)為沒有什么好學(xué)的,就飛走了。他沒學(xué)到本領(lǐng),不會(huì)搭窩。
老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)兒就走了,以為自己會(huì)了,他們搭的窩都很粗糙。
小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,搭的窩最漂亮、結(jié)實(shí)又暖和。
五、按課文內(nèi)容填表
六、教師先指導(dǎo)填一行,再讓學(xué)生獨(dú)立做,然后訂正
七、小結(jié)·提問:這篇童話講的是一個(gè)什么故事
這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng),結(jié)果有的仍舊不會(huì)搭,有的搭的窩很粗糙,唯獨(dú)小燕子搭的最好。
八、作業(yè):練習(xí)朗讀課文
板書(同上表)
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文
二、提問:小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序,按順序說說各是什么
先在書上找出有關(guān)的句子,再回答問題,并用帶點(diǎn)的詞說話。
“你要先叼泥,用唾沫把泥拌勻了,再一層一層地壘起來,然后叼些毛和草鋪在窩里!
1.叼、拌;2.壘;3.鋪。
用“先……再……然后……”造句。
三、學(xué)習(xí)了這篇童話,你懂得了什么道理
。ㄒ唬┎惶撔木蛯W(xué)不到本領(lǐng)。
(二)不認(rèn)真學(xué)習(xí),就學(xué)不好本領(lǐng)。
。ㄈ┮托牡貙W(xué)完,才能學(xué)到本領(lǐng)。
(四)只有虛心、認(rèn)真、耐心地學(xué)習(xí),才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
四、指導(dǎo)朗讀
朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語(yǔ)氣。
(一)鳳凰:自始至終都在認(rèn)真地教,它的話要讀得親切而耐心。
教師示范:“學(xué)本領(lǐng)要有耐心;沒有耐心,什么也學(xué)不成!
學(xué)生每人自己練習(xí),只讀鳳凰說的話,然后指名朗讀。
。ǘ┨釂枺鹤x貓頭鷹的話,應(yīng)是什么語(yǔ)氣?
貓頭鷹不虛心,認(rèn)為鳳凰“不見得有什么真本領(lǐng)”。應(yīng)讀出驕傲的語(yǔ)氣。(讀貓頭鷹的話。)
(三)提問:讀老鷹、烏鴉、麻雀的話,應(yīng)是什么語(yǔ)氣?
1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學(xué)會(huì)了,也表現(xiàn)很不虛心,應(yīng)讀出洋洋得意的語(yǔ)氣。
2.課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時(shí),為什么后面都用了省略號(hào)?
這里表示鳳凰的話還未說完,這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話,朗讀時(shí)這些鳥的話,要和鳳凰的話緊緊接上。
練習(xí)這三段朗讀時(shí),只讀對(duì)話,不必讀提示語(yǔ)。對(duì)話的連接要緊湊。
3.分角色朗讀練習(xí)。
(1)一人讀鳳凰的話,三個(gè)小組分別讀一種鳥的話,注意語(yǔ)氣和對(duì)話的銜接。
(2)指名4人練習(xí)朗讀。
。ㄋ模⿲W(xué)生戴頭飾,分角色朗讀課文(有條件的可排練成課本。。
板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.通過形象的字型分析,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用拆分、整合的識(shí)字法認(rèn)字。
2.注意區(qū)分字形、字義。
3.能正確、流利的誦讀短文。
4.通過口語(yǔ)交際,使學(xué)生敢于大膽想象。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程
教學(xué)案例(一)
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
。1)投影出示韻文。
。2)朗讀韻文。
。3)說一說短文一共講了幾個(gè)字?
(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拆分,整合的識(shí)字方法。
。5)用同樣的方法你還認(rèn)識(shí)了哪些字?
二、我會(huì)認(rèn)
1.出示“轉(zhuǎn)盤”課件。轉(zhuǎn)盤周圍生字排成一圈,轉(zhuǎn)盤指針指向哪個(gè)字,就引導(dǎo)學(xué)生讀哪個(gè)字。
2.交流識(shí)字方法,把你記字的好方法說給同學(xué)聽。
3.引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀生字。(全班開火車讀兩遍)
三、日積月累
(一)我會(huì)填
1.出示我會(huì)填的影片:說說你看到了什么?
2.讀讀題目“我會(huì)填”這是讓我們做什么呢?學(xué)生說出這項(xiàng)訓(xùn)練要求。
3.請(qǐng)你們自己獨(dú)立完成任務(wù)(教師巡視)。
4.反饋:讓學(xué)生說自己是用什么方法填寫的。
(二)我會(huì)讀
1.聽教師示范讀短文,學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看書。
2.組織學(xué)生自由讀短文,遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法認(rèn)識(shí)它。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀短文,配以優(yōu)美的音樂。
4.組織全班自由讀,邊讀邊想:讀了這篇短文,你知道了什么?
四、拓展延伸
你的`理想是什么?怎樣實(shí)現(xiàn)你的理想?
第二課時(shí)(口語(yǔ)交際)
一、導(dǎo)入新課
課件展示橋的畫面:
你看到了什么?能把剛才看到的橋介紹給大家嗎?這節(jié)課,老師就讓你們把你設(shè)計(jì)的橋展示給大家,并告訴大家你是怎樣設(shè)計(jì)的?
二、進(jìn)入有主題的口語(yǔ)交際
1.小組內(nèi)交流,互相補(bǔ)充,介紹自己設(shè)計(jì)的未來的橋。
2.同桌練說、評(píng)價(jià)。
3.各學(xué)習(xí)小組組織練說、評(píng)價(jià)。
4.小記者采訪。
A.同學(xué)們,學(xué)校小記者站聽說我們班的同學(xué)都會(huì)設(shè)計(jì)橋,而且設(shè)計(jì)得非常漂亮,便派來幾位小記者前來采訪(四名同學(xué)扮成小記者上臺(tái))。讓我們用熱烈掌聲歡迎他們的到來。
B.小記者采訪(從橋的造型、材料承重力等方面質(zhì)疑,介紹者進(jìn)行答疑)。
5.評(píng)選,展示最優(yōu)橋梁。
黑板上貼滿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的橋,評(píng)一評(píng)誰(shuí)設(shè)計(jì)的橋好,你最喜歡哪座橋?并說出原因。
三、總結(jié)談話
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.按筆順寫字。
2.學(xué)用字詞句:認(rèn)真讀詞語(yǔ)和描紅;制作課程表;給句子加標(biāo)點(diǎn),再分角色朗讀。
3.讀讀背背:讀背成語(yǔ),讀背古詩(shī)。
4.寫鉛筆字,認(rèn)識(shí)先橫后豎的筆順規(guī)則。
5.口語(yǔ)交際:說說我的家
教學(xué)時(shí)間:
四課時(shí)。
20xx年2月26日第二周星期三第一節(jié)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、教學(xué)”認(rèn)清筆順“
1.審題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看題目要求,聽老師范讀。學(xué)生齊讀一遍。
(2)組織討論:這道題可以怎樣去完成?
。3)老師小結(jié),明確要求:讀準(zhǔn)每一個(gè)字音自學(xué)筆順表,熟記生字筆順,按筆順寫字。
2.學(xué)生自學(xué),教師行間巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
(1)各自輕讀,書空筆順。
。2)同桌交流說筆順。
3.指導(dǎo)。
。1)指名認(rèn)讀生字,并書空筆順,相機(jī)糾正。
。2)質(zhì)疑:哪幾個(gè)字的'筆順你覺得很難記,需要多練。相機(jī)出示生字(視學(xué)生的具體情況而定)
。3)強(qiáng)化記憶板書下來的生字的筆順。
(4)同桌互相抽查筆順容易錯(cuò)的字。
(5)教師小結(jié)。
4.練習(xí)。
。1)強(qiáng)調(diào)保持正確的寫字姿勢(shì)。
(2)學(xué)生按筆順寫字一遍,教師個(gè)別輔導(dǎo)。
5.反饋。
展示寫得好的字,表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生。
二、教學(xué)”寫好鉛筆字“
1.審題。
(1)練讀題目。
。2)引導(dǎo)與上題比較,明確寫字要求。
2.弄清筆順,練習(xí)描紅。
。1)認(rèn)讀生字。
。2)提名說筆順,教師同步師范描紅。
。3)強(qiáng)調(diào)描紅要求與寫字姿勢(shì)。
。4)學(xué)生完成描紅練習(xí),師個(gè)別輔導(dǎo)。
3.點(diǎn)撥筆順規(guī)則,仿影體會(huì)。
(1)師生談話,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則——先橫后豎。
。2)學(xué)生仿影體會(huì)。
4.指導(dǎo)臨寫。
。1)出示”干“,提醒學(xué)生注意”干“的第二筆橫較長(zhǎng)。
。2)教師在田字格中范寫”干“。
。3)學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)”干“。
。4)按上面的步驟和方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫”羊“和”草“。
。5)反饋。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容
教 材:“我是小學(xué)生”;
《叢書》:“上學(xué)歌”,“坐得正”,“上學(xué)一日歌”,
“上課守紀(jì)律”,“課間安全牢記心”,“愛護(hù)眼睛”,
“廣播操”,“做早操”。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、觀察圖畫,聽讀兒歌,朗讀文章,初步感受成為小
學(xué)生的喜悅。
2、認(rèn)識(shí)同桌、周圍同學(xué)及老師,熟悉教室,參觀學(xué)校,
感受同學(xué)的'友愛、教師的親切、校園的美麗。
三、學(xué)習(xí)流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、播放《大中國(guó)》;
2、看插圖,想多民族;
3、講民族故事。
(二)看圖說話,聽讀句子
1、介紹天安門;
2、認(rèn)識(shí)國(guó)旗;
3、想長(zhǎng)城。
(三)唱一唱,跳一跳
1、《我們的祖國(guó)是花園》;
2、邊唱邊跳。
(四)鏈接閱讀《叢書》文章
“上學(xué)!保吧蠈W(xué)多好”,“我們班里朋友多”,
“太陽(yáng)公公起得早”,“吃飯歌”,“值日歌”和“好學(xué)生”。
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