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語文教案

時間：2023-12-16 10:21:17 教案我要投稿

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語文教案10篇[推薦]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案10篇[推薦]

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.運(yùn)用多種識字方法自主學(xué)習(xí)5個會認(rèn)字，學(xué)寫6個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2.初步感受文言文的語言特點(diǎn)，能夠熟練地朗讀課文。

　　3.了解兩則寓言的寓意，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>

　　4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生悟出寓言的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話揭題。

　　1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寓言二則，板書課題，認(rèn)識“寓”。

　　2.你聽過寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事?誰來給大家說說。

　　3.聽了這么多的寓言故事，現(xiàn)在你知道什么是寓言了嗎？（寓言就是用有趣的小故事來說一個道理的文章）。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.快速閱讀課文的兩則寓言，你發(fā)現(xiàn)了什么讓你奇怪的地方？

　　指名學(xué)生回答后，師述：文言文是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　2.在看課文之前，你是否聽過、看過這兩則文言文?

　　3.自由朗讀課文，要求：（1）對照譯文慢一點(diǎn)讀；（2）用自己的話說一說意思。

　　4.指名學(xué)生說讀的過程，需要幫助的地方。

　　5.分別指名學(xué)生讀兩則寓言。正音：寓（yù）憫（ｍǐｎ）揠（yà）曰（yuē）槁（gǎo）鬻（yù）矛（máo）盾（dùn）

　　6.老師范讀，聽的時候自己不會讀的生字注音，不會停頓的做好標(biāo)記。

　　三、深入理解第一則寓言。

　　1.自由地讀一讀第一則寓言，對照譯文把不理解的詞語標(biāo)出來，把知道的字、詞的.意思用筆寫上。

　　2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？

　　點(diǎn)撥理解以下詞語：

　　憫：擔(dān)心

　　揠：拔高

　　者：指代人

　　芒芒：匆忙的樣子。芒，通“忙”。

　　曰：說

　　病：指累了

　　槁：干枯的意思

　　3.小組合作讀，齊讀。讀的時候想一想它的意思，看能不能和譯文的意思聯(lián)系起來。

　　4.挑戰(zhàn)自己：不看譯文，老師讀一句，學(xué)生說一句意思。

　　5.指名上臺講述這個故事。

　　四、總結(jié)全文，明白寓意。

　　1.解題。

　　（1）逐字分析。揠：拔。助：幫助。

　　（2）用自己的話說出“揠苗助長”的意思（拔高禾苗，幫助禾苗長高）。

　　2.討論：

　�。�1）這個人幫禾苗長高了嗎？為什么？

　�。�2）想一想這人錯在哪里？

　�。�3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？

　�。�4）你能舉出例子來嗎？

　　五、熟讀課文。

　　1.指導(dǎo)朗讀。

　　2.自由讀。

　　3.背誦課文。

　　六、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.自由識記字形：寓、憫、曰。

　　2.討論交流。

　　3.指導(dǎo)寫字：“寓”上下結(jié)構(gòu)，下邊不能寫錯。

　　者：上下結(jié)構(gòu)，注意撇的位置。

　　寓：上下結(jié)構(gòu)，注意下半部分的筆順。

　　七、作業(yè)：

　　1.抄寫生字詞。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　29寓言二則

　　揠苗助長

　　禾苗不長

　　拔高禾苗禾苗干枯

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)回憶。

　　1.檢查背誦《揠苗助長》。

　　2.從《揠苗助長》這個寓言故事中你明白了什么？

　　二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》。

　　1.自由讀課文，把課文讀正確，通順，流利。

　　2.再讀課文，試著理解句子的意思。

　�、僮宰x自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。

　�、诰毩�(xí)把語句讀正確，流利。

　　3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

　　①指名學(xué)生讀。

　�、谥该麑W(xué)生說句子的意思。

　�、蹘熒献鞣纸巧首x課文（指導(dǎo)讀好夸的語氣）。

　�、茏约喊丫渥拥囊馑歼B起來，練習(xí)講課文故事。

　　4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。

　　三、總結(jié)全文，明白含義。

　　1.理解“自相矛盾”的意思。

　　(比喻自己說話做事前后抵觸。)

　　2.學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？

　　3.你能舉出生活中“自相矛盾”的事例來嗎？

　　四、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.讀準(zhǔn)字音。

　　2.自由識記字形。

　　3.指導(dǎo)書寫。

　　“矛”字不能丟掉最后一撇，“盾”字是半包圍結(jié)構(gòu)，“陷”的右邊框內(nèi)兩短橫不能連在一起。

　　五、作業(yè)。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也

　　吾矛之利，于物無不陷也自相矛盾

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、了解學(xué)習(xí)居里夫人的人格魅力。

　　3、品味平實(shí)而富于哲理的語言，學(xué)會做讀書筆記。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、梳理課文內(nèi)容。

　　2、歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。

　　3、品味平實(shí)且富于哲理的語言。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：

　　1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意。

　　2、搜集居里夫人的有關(guān)資料。

　　3、閱讀梁衡的《跨越百年的美麗》，準(zhǔn)備談自己的讀后的感受

　　教師：

　　準(zhǔn)備居里夫人的掛圖。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入，由居里夫人的畫像引出。

　　同學(xué)們，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。我們的作家梁衡在居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素一百周年時寫了一篇文章《跨越百年的美麗》，相信大家讀了之后一定有很多話要說，尤其是女同學(xué)，甚至要把她當(dāng)成自己的偶像了。

　　學(xué)生漫談讀后的感受。是什么力量使居里夫人在這百年之后還對我們每一位有著這樣的迷人的魅力呢？

　　今天我們來學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的了解。

　　范讀課文

　　疏通文意，品味語言，識記字詞。

　　梳理課文內(nèi)容

　　教師導(dǎo)學(xué)：

　　本文內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬目張，就比較容易理解了。

　　1、默讀，搜集、篩選信息

　　讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考，試著讓學(xué)生用四字短語歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

　　討論歸納：

　　堅(jiān)忍不拔樹立信心執(zhí)著勤奮集中目標(biāo)獻(xiàn)身科學(xué)探討真理生活簡單

　　重大發(fā)現(xiàn)保持安寧不圖財(cái)富珍惜時間追求自由克制自己熱愛生活

　　沉醉科學(xué)

　　2、概括綱要，歸納整理

　　全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。

　�。ò鍟�

　　重點(diǎn)研讀（5—7段）

　　1、指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)句子、語段，品味平實(shí)而富于哲理的語言。

　　教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容，采用同學(xué)之間、師生之間的互動方式，討論解決。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　思考題備案：

　　a、“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？

　　b、解釋“在科學(xué)方面我們有對事業(yè)而不是對財(cái)富的`興趣”的含義。

　　c、“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么？

　　d、“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人？“夢想家”最基本的特征是什么？從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”？

　　e、“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”？為什么？

　　f、“在他猝然長逝以后，我便學(xué)會了逆來順受�！甭�(lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭眄樖堋痹诰渲械拇_切意思。

　　g、為什么作者說，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態(tài)？

　　h、“我從沒把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么？

　　問題設(shè)置比較多，教師可根據(jù)需求取舍。

　　2、品味語言

　　a、教師指導(dǎo)學(xué)生體會、品味語言。理解這種樸素而平實(shí)的語言風(fēng)格。不重文采，而重寫實(shí)，是傳記類作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語言作比較，就容易理解了。

　　b、找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。

　　參考：

　　生活對于任何人都非易事。

　　人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢想家。

　　科學(xué)本身就具有偉大的美。

　　一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒。

　　教師小結(jié)

　　讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn)；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。

　　作業(yè)

　　1、基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄積累文中的名言警句。

　　2、拓展作業(yè)：居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎么看？寫成300字的小文章。結(jié)合《跨越百年的美麗》和學(xué)習(xí)本文的感受寫一篇讀后感，談居里夫人的人格魅力或給自己的啟發(fā)。

　　3、預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀《論語十則》，力爭背過前四節(jié)。

　　課后記：

　　居里夫人大多數(shù)學(xué)生都很清楚她是誰，通過搜集材料來進(jìn)一步了解居里夫人，感受居里了夫人偉大的人格魅力。課前課后讓學(xué)生讀《居里夫人傳》《跨越百年的美麗》，再次感受她偉大的人格魅力，并在生活中學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)她的精神。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　了解作者；能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。

　　過程與方法：

　　正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。

　　情感、態(tài)度、價值觀；體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。

　　二、初讀課文、整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順）

　　3、指名讀課文。

　　4、自由朗讀、體會感情。

　　三、理清全詩結(jié)構(gòu)

　　1、請學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可分為幾部分？用筆標(biāo)出來。

　　2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分（1、2節(jié)：雖然我們很稚嫩嫩但我們還們還是上路了；2、3、4節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；5、6、7節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。）

　　3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

　　四、深入理解詩句，體會全詩思想。

　　1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。

　　2、在小組內(nèi)交流。

　　3、在全班進(jìn)行交流（教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義）

　　4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。

　�。�1）自由用喜歡的方法朗讀。

　�。�2）在班級表演讀。（師配樂）

　　五、拓展練習(xí)、提高能力。

　　接下來，請同學(xué)們發(fā)揮你們的'想象力和創(chuàng)造力自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。給學(xué)生時間練筆，然后請學(xué)生在班上朗讀。

　　總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能用自己的語言簡單說出詩的大意，體會詩人所表達(dá)的情感。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。

　　重難點(diǎn)

　　1.朗讀背誦兩首古詩。

　　2.通過朗讀展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。

　　樂學(xué)善思辦法

　　組內(nèi)賽讀激發(fā)學(xué)生的競爭意識，鞏固對詩詞的理解。

　　教學(xué)流程

　　一、借助情境，聽讀賞詩

　　1.播放課件。

　　2.師聲借助情情并茂地誦讀詩文。

　　3.學(xué)生自由讀詩文。

　　要求：借助拼音，把古詩讀準(zhǔn)確。

　　1.同桌互讀，看讀音是否準(zhǔn)確，詩句是否通順。

　　2.指名讀，全班評議。

　　二、誦讀詩文，把握詩意

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)古詩《雪》

　　1．指導(dǎo)讀詩，感知詩意

　　（1）簡介作者尤袤

　�。�2）自由讀古詩，結(jié)合詩文的插圖，從字面上初步理解詩句的意思。

　�。�3）圖文結(jié)合，多種方式反復(fù)誦讀。

　　（4）同桌、小組、全班合作交流深入理解全詩內(nèi)容。

　　（5）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　2.由畫入境，想象感悟。

　�。�1）指名讀.全班齊讀.練習(xí)背誦

　�。�2）結(jié)合背誦，啟發(fā)學(xué)生展開，引導(dǎo)學(xué)生說說作者描寫的.是什么樣的景象？

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩《江雪》

　　1.談話激趣，導(dǎo)入新課

　　2.誦讀詩文，把握詩意

　　（1）讀一讀：要求借助拼音讀準(zhǔn)字音.讀通詩句。（自讀、同桌互讀、指名讀）

　�。�2）自由讀古詩，結(jié)合插圖，從字面上初步理解詩句的意思。（嘗試練說、同桌互說、指名說）

　�。�3）教師聲情并茂的范讀，學(xué)生初步感知詩意。

　　3.細(xì)讀古詩，感悟詩情

　�。�1）自由讀詩，體會詩人——的情感。

　�。�2）指名帶動作、表情讀，從中感悟是人的情感。

　�。�3）想一想、說一說

　　通讀兩首古詩，邊讀邊結(jié)合插圖想象每首詩所描寫的畫面是什么樣子的？（同桌互說，然后指名說）

　　三、延伸拓展，升華情感

　　1.選擇自己喜歡的詩句完成書后的“自選佳句”。

　　2.課下搜集關(guān)于雪的名句、名言，體會詩人的感情。

　　3.搜集有關(guān)寫景的故事讀一讀。

語文教案篇5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識教學(xué)：掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。

　　2、能力訓(xùn)練：初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用;初步學(xué)會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運(yùn)用。

　　3、思想情感教育：感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

　　[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實(shí)善良、機(jī)智勇敢的勞動者形象，表現(xiàn)了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

　　2、難點(diǎn)：把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。

　　[教學(xué)方法]

　　討論式、電教輔助式。

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)回顧民間故事的特征

　　二、檢查課后練習(xí)四、進(jìn)行正音

　　漁yu 錫xi 撬qiao 魔mo 聳song 桅wei 唆sou 吻wen

　　三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》

　　四、范讀課文(或聽課文錄音)

　　五、理清文章思路、分析結(jié)構(gòu)

　　1、第一部分(從開頭至“他覺得非常奇怪”)描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。

　　2、第二部分(從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“)具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。

　　3、第三部分(最后一節(jié))交代斗爭的結(jié)果。

　　六、組織學(xué)生討論故事的細(xì)節(jié)描寫

　　1、漁夫第四次撒網(wǎng)的動作描寫：撒——撈——拉攏來——拉不動——跳下水——拖上岸——打開網(wǎng)——發(fā)現(xiàn)瓶

　　2、魔鬼的.心理活動描寫：第一個世紀(jì)——第二個世紀(jì)——第三個世紀(jì)——整整四百年……

　　3、漁夫的心理活動描寫：撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。

　　4、魔鬼的外貌描寫：結(jié)合練習(xí)三，體會比喻手法的運(yùn)用及其作用。

　　學(xué)生朗讀有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的語句。

　　七、分角度有表情地朗讀課文

　　八、布置作業(yè)

　　1、歸納本文的寓意;2、分析漁夫同魔鬼的對話描寫;3、準(zhǔn)備“正義戰(zhàn)勝邪惡”的有關(guān)故事。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二、繼續(xù)討論故事的細(xì)節(jié)描寫即漁夫與魔鬼的對話描寫——兩次正面交鋒

　　三、要求學(xué)生從概括形象入手，歸結(jié)寓意。

　　通過提問并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后概括形象。

　　提問：a、漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭，說明了什么?b、漁夫用什么方法最后戰(zhàn)勝了魔鬼?表現(xiàn)了漁夫的什么品質(zhì)?c、魔鬼錯把漁夫當(dāng)作所羅門時而向他哀告，而當(dāng)知道漁夫并不是所羅門時卻兇想畢露，這說明了什么? d、魔鬼再次求繞表現(xiàn)了什么?

　　寓意：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。

　　讓學(xué)生說說自己知道的其他類似的事例。

　　四、分組進(jìn)行故事比賽

　　要求：1、在關(guān)鍵處有細(xì)節(jié)描寫;2、突出人物性格特征。講述后進(jìn)行評議。

　　五、分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話

　　六、布置作業(yè)

　　課外閱讀《一千零一夜》故事。

語文教案篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生懂得發(fā)生月食的科學(xué)道理，了解月亮從初虧到食甚然后復(fù)原的過程，激發(fā)他們觀察自然，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　2、通過對重點(diǎn)勉勵的理解，讀懂第一節(jié)的意思。

　　3、學(xué)會本課14個生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”，會用“擔(dān)心”“仍舊”造句，積累10個詞語。

　　4、會朗讀課文，背誦第3、5節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對重點(diǎn)句子的理解，讀懂每一節(jié)的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解月食發(fā)生的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體：看月食

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、引入：

　　1、同學(xué)們，你們看到過月食嗎？

　　2、今天，我們就一起來看月食。

　　板：13看月食

　　3、小朋友想不想親眼看一看月食的全過程？在看之前，老師要提三個要求，誰來讀一讀（媒體1）

　　（1）月食之前，月亮什么樣兒？）

　　（2）月食開始了，月亮的形狀有什么變化？

　�。�3）月亮復(fù)原時，形狀又有什么變化？

　　4、請小朋友帶著這三個問題來觀察，看誰觀察得最仔細(xì)，最認(rèn)真？（放動畫1）

　　5、剛才，小朋友觀看了月食發(fā)生的全過程，課文中3、5節(jié)介紹了月食的過程。

　　就請同學(xué)讀好這兩節(jié)

　　二、理解月食發(fā)生的過程：

　　1、請一個小朋友讀第2小節(jié)，大家思考，月食之前，月亮什么樣？請用"—"畫出描寫月亮的句子。（多媒體2）

　　2、這句話把月亮比作什么（大玉盤）這樣比有什么好外，比出了月亮的什么？

　�。▓A，大，美）

　　師：你看，通過打比方就把月亮的形狀顏色寫得更加形象，生動。

　　3、同學(xué)們，月食之前，圓圓的月亮像個大玉盤掛在天空，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮，此時的景色怎么樣…很美）。

　　3、能不能將這種美的景色讀出來：（讀讀、背背）

　　4、過渡：這是月食之前看到的景色多美啊！可是，月食就要開始、月亮的形狀會發(fā)生怎樣的變化呢？請大家讀第3節(jié)，完成練習(xí)（多媒體3）

　　5、作者通過打比方寫出了月亮的形狀變化過程，像……像……像……像……

　　6、月亮是不是變得像這些形狀呢？我們再來仔細(xì)看一看。（放動畫2）請小朋友邊看邊跟著老師一起說，月食開始了，只見月亮已經(jīng)……慢慢的，月亮成了……接著……一會兒細(xì)鉤也不見了，整個月亮……

　　7、在剛才的變化過程中月亮是不是一下子就變成一面紅銅色的鑼？從課文中哪些詞可以看出來，請打上圓點(diǎn)（慢慢的、接著、一會兒）

　　8、誰能把這些詞用上，說一說月亮的變化過程。

　　9、請小朋友再一起讀一讀第3小節(jié)月亮的變化過程？感受一下月食開始的情景。

　　10、剛才，姐妹倆看到的是月食開始的過程，再過一會兒，他們又看到了怎樣的情景呢？

　　請小朋友小聲讀第5小節(jié)。

　　11、誰告訴我，過了一會兒，他們又看到了怎樣的情景？

　　12、請同學(xué)們比較一下，第3小節(jié)和第5小節(jié)都是寫月亮的形狀變化，有什么不同？

　　（變化過程完全相反）（說具體一些，怎樣完全相反？）

　　13、是不是這樣呢？我們一起來看一看，（放動畫）你看，過了一會兒，月亮又露出了……接著……最后，月亮又是……

　　14、誰會像老師一樣用箭頭表示月亮復(fù)原的過程。

　　15、我們一起讀一讀第5小節(jié)。

　　三、理解月食形成的.原因：

　　1．剛才，我們學(xué)習(xí)了課文的2、3、5小節(jié)，和作者一起觀看了月食這一有趣的現(xiàn)象。

　　那么，為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？課文有2種不同的說法。

　　2、第一種說法：請男生讀第1節(jié)，大家思考：過去，人們把月食叫做什么？人們是怎么做的？

　　3、這是過去人們的看法，現(xiàn)在的人們又怎樣看呢？請女同學(xué)讀第4節(jié)爸爸說的話。

　　想一想：爸爸一共說了幾旬話？哪幾句在講月食發(fā)生的原因，把描寫原因的句子用"—————"畫出來。（多媒體4）

　　4、那么，奶奶和爸爸，小朋友認(rèn)為誰說得對呢？

　　爸爸說得正確。那為什么爸爸說的是正確的呢？請小朋友看錄像。

　　5、（放動畫2）現(xiàn)在要請小朋友仔細(xì)觀察，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽和月亮中間時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

　　6、通過剛才的演示，同學(xué)們更清楚的了解月食形成的原因。請同學(xué)們再一次讀好月食發(fā)生的全過程，再來讀讀3、5這兩小節(jié)。

　　7、那誰能用自己的話說一說，月食是怎樣產(chǎn)生的？

　　五、總結(jié)發(fā)散：

　　1、好，這節(jié)課，小朋友和老師一起了解了月食這樣一個有趣的自然現(xiàn)象，可是，小朋友知道嗎？

　　我們生活的地球只是太空中一顆小小的行星，在無邊無際的太空中，每一顆星星對我們?nèi)祟悂碚f都是一個奧秘，誰能說一說，你還知道大空中有哪些奇特的現(xiàn)象？（學(xué)生交流）

　　2、對，太空中的奧秘是無窮無盡的，你們說，這些奧秘將來靠誰去探索呢？

　　師：很有志氣，老師就等待著你們的好消息。

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。

　　2、理解詩歌內(nèi)容，抓住本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。

　　3、體會詩人對西湖的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　2、理解內(nèi)容，體會詩人對西湖的熱愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味詩人準(zhǔn)確的語言，領(lǐng)會詩歌意境美。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課，解題。(明確目標(biāo))

　　1、師：.古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐朝時期，詩的發(fā)展達(dá)到高峰，涌現(xiàn)出許許多多著名的詩人，其中有一位成就很大，寫詩最多的詩人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板書)誰能給同學(xué)們介紹一下白居易。

　　2、學(xué)生介紹白居易。

　　3、師：今天，我們來學(xué)習(xí)他的一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。(板書課題)

　　4、解題：錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖，其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。古往今來，文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽(yù)的`西湖。下面，我們一起來欣賞白居易筆下的西湖，即錢塘湖的春景。

　　5、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、整體感知。(落實(shí)目標(biāo))

　　1、詩范讀，劃出節(jié)奏，提示易讀錯的字音：

　　啄春泥 (zhuó)沒馬蹄(mò) 白沙堤(dī)

　　2、學(xué)生練讀。

　　3、指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、明確讀詩方法。

　　(這是一首七言律詩，即全詩八句，每句七個字。誦讀時，每拍的后一個字，遇平聲可適當(dāng)延長，遇仄聲宜做一頓，這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。)

　　6、疏通詩意。

　　學(xué)生自由朗讀，依據(jù)注釋疏通詩意，了解每聯(lián)的內(nèi)容。

　　詩意略

　　首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的閃光水色。

　　頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。

　　頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。

　　尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。

　　教師點(diǎn)撥：全詩分兩部分，前四句寫到湖邊，后四句寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象。

　　7、再次齊讀全詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。

　　三、品析詩句。

　　思考：這首詩描繪了春天哪一時段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會到的?請找出來，并對這些字詞進(jìn)行品析、欣賞。

　　1、學(xué)生獨(dú)立思考。

　　2、小組合作交流。

　　3、班級集體討論。

　　重點(diǎn)明確以下幾方面：

　�、拧俺跗健焙车唐剑创核鯘q，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。

　　⑵“幾處”“誰家”突出數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說明此時為初春。

　　問：有人提議把這句改為“處處早鶯爭暖樹，家家新燕啄春泥�！蹦銈冋J(rèn)為可以嗎?為什么?

　　(明確：不可以。詩人對周遭事物的選擇是典型的，而他的用筆則是細(xì)致入微的，“幾處”可見不是“處處”，說“誰家”可見不是“家家”，因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。)

　　⑶“亂花”“漸欲”說明亂花僅處于漸欲迷眼的階段，也證明是早春，但我們可以想象到，不久，姹紫嫣紅開遍的景象就會出現(xiàn)

　�、取皽\草”“才能”說明小草還很小，突出初春草的特點(diǎn)。

　　相機(jī)板書：

　　初平低

　　幾處早鶯

　　初春誰家新燕

　　亂花漸欲

　　淺草才能

　　四、拓展延伸。(目標(biāo)練習(xí))

　　1、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會出來?

　　明確：表現(xiàn)了詩人對錢塘湖美景的喜愛之情。從“最愛”“不足”可以體會到。

　　2、有感情地背誦全詩。

　　3、小結(jié)：有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生一大樂事�！苯裉煳覀児餐蕾p了一首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里“讀天下美文，做少年雅士�！�

　　4、目標(biāo)檢測

　　(見小卷)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　初平低

　　幾處早鶯

　　初春誰家新燕

　　亂花漸欲

　　淺草才能

語文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。

　　2．體會課文表達(dá)的思想感情。

　　3．學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。

　　第一課時（總課時）

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　走過了秋天、冬天和春天，我們該來經(jīng)歷火熱的夏季了。大家心中的夏天是怎樣的呢，誰能說說呢？

　　（學(xué)生七嘴八舌）

　　在詩人、作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風(fēng)”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品）——一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“日常睡起無情思”（楊萬里），“手倦拋書午夢長”（蔡確）——一種輕松閑適中透出無可奈何的'夏感。

　　可是，當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文——《夏》確實(shí)能夠得上是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。（板書夏梁衡）

　　二、研讀課文

　　1．初讀課文，整體感知：

　�、僮髡吡汉夤P下的夏具有哪些特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）

　　②課文表達(dá)了作者怎樣的感情？（熱愛、贊美）

　　2．細(xì)讀課文，深入思考：

　　①比較：

　　A．春夏景物比較：明確夏天的景物特征。

　　B．夏天的色彩與春秋天的色彩比較，比較寫夏之熱烈。

　　C．“春日融融、秋波澹�！迸c“苦澀的汗水”對比，得出作者寫夏天的原因在于歌頌勞動，歌頌勞動人民。

　�、谧プ√卣髅鑼懢拔�

　　A．（例如第二段）描寫夏景——選擇細(xì)草成厚發(fā)綠煙成黛色長墻蟬太陽烘烤麥浪翻滾熱風(fēng)浮動等極具季節(jié)特征的景物描寫

　　B．對“旺季”描繪——麥子剛割過棉苗（挑）、高粱、玉米（舉）、瓜秧（匍匐）

　　C．用“五月人倍忙”體現(xiàn)夏于緊張、急促的旋律用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來具體表現(xiàn)。

　　D．抽象事物具體化——色彩冷、赤（抽象）

　　用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷用“夕陽、紅葉”具體表現(xiàn)赤

　　三、作業(yè)：

　　根據(jù)自己的感受，抓住特征，寫一段夏景。

　　第二課時（總課時）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．體味文章語言特色。

　　2．通過比較閱讀，體味作者的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：文章的語言特點(diǎn)

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧全文，導(dǎo)入新課：

　　通過上一課學(xué)習(xí)，你有哪一些收獲？

　　1．運(yùn)用對比、比較的方法揭示事物特征。

　　2．學(xué)習(xí)到抓住特征寫景。

　　二、學(xué)習(xí)文章的語言特色——生動、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)。

　　1．修辭。（比喻、擬人、排比、對偶）

　　2．動詞的運(yùn)用。（結(jié)合課后探究練習(xí)二）

　　3．短句的運(yùn)用。

　　4．?dāng)⑹�、議論、描寫（直接描寫、間接描寫）

　　5．照應(yīng)。

　　三、比較閱讀：

　　正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

　　山亭夏日

　�。ㄌ疲└唏�

　　綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

　　水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

　　這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。

　　四、布置作業(yè)：

　　課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：１．注意寫景方法２．體味作者感情

語文教案篇9

　　《場景歌》是以“4個識字”為主題的識字單元的第一篇課文，是一篇數(shù)量詞歸類識字課。本課把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，感知不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)方式。

　　全文共五節(jié)。第一節(jié)是一幅大海風(fēng)景圖；第二節(jié)是一幅山村田園風(fēng)光圖；第三節(jié)是一幅公園景色圖；第四幅是少先隊(duì)員活動的場面。這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。

　　一、教學(xué)效果

　　二年級的學(xué)生已經(jīng)能借助漢語拼音準(zhǔn)確地認(rèn)讀漢字。已具有較強(qiáng)的識字能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為本課時的認(rèn)字打下了良好的基礎(chǔ)。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，寫字時還需在間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫上多加注意，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。他們已經(jīng)能結(jié)合圖片和上下文，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時認(rèn)識事物，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。

　　課間休息，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動環(huán)節(jié)，不僅達(dá)到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固。在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學(xué)生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　二、成功之處

　　課堂上，我采用自主閱讀法，放手讓學(xué)生讀書,并采取小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)的形式，既促成學(xué)生有效理解課文內(nèi)容，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)激情。多種形式的認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的識字效果。為了攻克這一難關(guān)，我不厭其煩地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀詞語，邊讀邊想象畫面。這樣，這些場景在學(xué)生頭腦中會逐漸清晰起來。對于比較難理解的詞語，利用圖文結(jié)合的方式從直觀畫面結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)來體會詞語的意思從而達(dá)到水到渠成。另外，通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式，讓學(xué)生真正體會到量詞的表達(dá)效果。

　　三、不足之處

　　1.教學(xué)本課時，我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，使得學(xué)生的.想象具有局限性，說得不夠到位，在這一點(diǎn)上我還缺乏指導(dǎo)。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。

　　2.教學(xué)評價語需要改進(jìn)，多樣化。過多地使用“很好，真不錯”等俗套的評語，學(xué)生沒有了新鮮感，沒有了新意，學(xué)生發(fā)言欠積極，在這方面要想一些更好的策略來激發(fā)學(xué)生的說話的積極性。

　　3.本節(jié)課把量詞的學(xué)習(xí)作為了重點(diǎn)，創(chuàng)新的、實(shí)踐性的東西缺少了，如果讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的場景也來自編場景歌就好了。

　　四、改進(jìn)措施：

　　1.在今后的教學(xué)中，要更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評價，使評語更有針對性、靈活性，更貼近低年級孩子特點(diǎn)。

　　2.在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時間對孩子進(jìn)行拓展練習(xí)，以恰當(dāng)?shù)貙W(xué)會使用量詞，并在課堂上即興發(fā)揮，編出自己的《場景歌》來。

語文教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。

　　2、了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。

　　3、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。

　　2、正確理解諸葛亮的“忠”。

　　課時安排

　　三課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，為后人所景仰。

　　“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

　　二、介紹文體和寫作背景

　　1、表，古代向帝王上書言事的一種文體。 “表”的基本特征是“動之以情”�！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。

　　2、寫作背景：實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

　　三、范讀課文

　　注意生僻字詞及長句的斷句。

　　四、由同學(xué)朗讀課文

　　1、參照提示和注釋粗通文意。

　　2、辨析古今異義詞：

　�。�1）開張：今義是商店開業(yè)；本文中的古義是開放、擴(kuò)大。

　　（2）痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

　�。�3）卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。

　�。�4）感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。

　�。�5）謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。

　　3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

　　全文可分兩部分：

　　第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞的具體建議。

　　第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。

　　五、中心意思

　　這篇表文以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成興復(fù)漢室的大業(yè)，也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心。

　　六、寫作特點(diǎn)

　�。�1）這篇表文發(fā)議論為主，兼用抒情和記敘，第一部分寓情于議；第二部分寓情于事；表中的抒情和敘事都是因事而發(fā)，同時抒情和記敘又轉(zhuǎn)過來加重了議論的分量，有強(qiáng)大的說服力。

　�。�2）講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。

　�。�3）語言是臣子的身份，又是長輩的口吻。

　　第二課時

　　一、朗誦課文，朗讀指導(dǎo)。

　　1、師述：誦讀不能是一味的多讀，是有技巧的。老師介紹一下有關(guān)的技巧。

　　本文是一位老臣出征前上給君主的奏表，因此朗讀時語氣既要謙和又要懇切，語音既要沉穩(wěn)又不可狂妄，讀到叮嚀勸勉的地方，要顯得語重心長；念到涉及國事“危急存亡”的地方，語氣應(yīng)有某種急迫感；當(dāng)讀到最后“臨表涕零，不知所言”時，要表達(dá)出作者感激、忠貞和沉痛的感情。此文長句多，一個長句中有幾個短句，有的地方要連續(xù)，有的地方要讀斷，要讀出層次感。

　　2、朗讀技巧舉例：

　　例讀如下：

　　今南方已定，兵甲已足，‖當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。

　　（前面的兩句，講的是出師的有利條件，應(yīng)連讀；后面的六句，講的是出師的目標(biāo)，也應(yīng)連讀，條件和目標(biāo)之間的分隔句則應(yīng)讀斷。）

　　又如：誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘了志士之氣，‖不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

　�。ā罢\宜”后面三句連讀，“不宜”后面三句也應(yīng)連讀，中間則應(yīng)該讀斷。）

　　3、學(xué)生練讀，教師巡視點(diǎn)撥。

　　4、下面請同學(xué)們按要求反復(fù)朗讀全文。

　　朗讀要求：

　　① 讀準(zhǔn)字音，讀得流暢。② 讀出句中停頓和語調(diào)。

　�。ɡ蠋煬F(xiàn)場組織學(xué)生朗讀。約8分鐘）

　　提示：可以從文章中找找這樣的長句，讀讀看。

　　然／侍衛(wèi)之臣／不懈于內(nèi)，忠志之士／忘身于外。

　　愿／陛下／托臣／以討賊興復(fù)之效，不效／則治／臣之罪

　　此／臣／所以／報(bào)先帝而忠陛下／之職分也。

　　5、小結(jié)：

　　同學(xué)們讀得很流暢，聲音響亮，節(jié)奏分明。但老師覺得同學(xué)們的朗讀還缺少了點(diǎn)味道，究竟缺什么味道呢？同學(xué)們的朗讀還缺少了點(diǎn)情感。

　　二、討論問題

　　1、請同學(xué)翻譯第一自然段。

　　問題探究

　�。�1）當(dāng)時的不利條件是什么？

　　先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國家必然敗亡。

　�。�2）當(dāng)時的有利條件是什么？

　　內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。

　�。�3）本段提出什么建議？開張圣聽

　�。�4）提出這一建議的目的是什么？以光先帝遺德，恢弘了志士之氣。”

　�。�5）對國君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？ “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路�！�

　�。�6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?

　　意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。

　　小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢，提出：“廣開言路”的建議。

　　2、請同學(xué)翻譯第二自然段。

　　問題探究

　�、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么？具體內(nèi)容是什么？

　　嚴(yán)明賞罰；“宮中”“府中”不應(yīng)異法。

　　②如何具體執(zhí)行？

　　若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞

　　③提出怎樣的勸誡？

　　陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私

　�、堋皟�(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？ “宮中”“府中”。

　　小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。

　　3、請同學(xué)翻譯第三、四自然段。

　　問題探究：舉薦了哪些人？這些人各有怎樣的特點(diǎn)？

　　文官有郭攸之、費(fèi)羿、董允等人，他們的特點(diǎn)是“良實(shí)”“忠純”；

　　武將是向?qū)櫍奶攸c(diǎn)是“性行淑均，曉暢軍事”。

　　4、請同學(xué)翻譯第五自然段。

　　（1）、本段的中心句是？第一句

　　（2）、先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。

　�。�3）、后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。

　�。�4）、“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句

　　（5）、“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？親賢臣，遠(yuǎn)小人。

　　小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié)，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。

　　以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。

　　三、布置作業(yè)：熟讀全文。

　　第三課時

　　一、研讀課文第二部分

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第六自然段。

　　1、問題探究：讀課文，看看諸葛亮在此回顧了那些往事？

　　①找出表明作者出身的'語句。 ②當(dāng)時作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？

　　2、小結(jié)：21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾?

　�。ǘ┓g、理解第七、八兩段。

　　1、問題探究

　�。�1）亮夙夜憂嘆的原因？恐托付不效，以傷先帝之明

　�。�2）“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

　　受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明

　�。�3）表明伐魏時機(jī)成熟的句子？今南方已定，兵甲已足

　　2、21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾?有一句古語描述了中國古代知識分子在這類問題的人格特點(diǎn)，它是最好的注解。士為知己者死!

　　3、諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切?請結(jié)合第7段的原文來體會

　　1）第一句照應(yīng)上段哪一句？獎率三軍，北定中原

　　2）第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？斟酌損益，進(jìn)盡忠言

　　3）第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？開張圣聽

　　4）哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心？第一句

　　4、第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了依依之情。

　　二、再讀課文，思考討論下面的問題

　　1、從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？

　　討論并歸納：作者反復(fù)陳說的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個昏庸之君，（可聯(lián)系 “樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。

　　2、合作討論：后人說《出師表》中有6個字是文脈所在。大家看，應(yīng)該是“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，還是 “報(bào)先帝，忠陛下”呢?

　　3、你對諸葛亮的看法怎樣?

　　明確：1）諸葛亮與劉備的關(guān)系。

　　諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時機(jī)，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見。

　　2）《出師表》中的深厚感情。

　　正因?yàn)橹T葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且做出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導(dǎo)之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思�！冻鰩煴怼分杂羞@么強(qiáng)烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。

　　3）區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。

　　歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見，能對復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價值。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當(dāng)作史實(shí)來看的。

　　三、延伸拓展

　　1、“受命以來……深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識？

　　引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。

　　2、你是如何看待諸葛亮的忠？對這個問題展開討論。

　　參考：一種意見認(rèn)為，諸葛亮知恩圖報(bào)、忠心為國。他有高度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù)、腹有詩書，有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟”的詩句時，不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當(dāng)我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎?

　　另一種意見認(rèn)為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是報(bào)知遇之恩。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個扶不起的劉阿斗呢？北伐之所以功虧一簣，不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵無能嗎？

　�。ń處熃M織學(xué)生辯論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。）

　　3、就你看來，諸葛亮向劉禪提出的第三條建議在當(dāng)今社會具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義？

　　諸葛亮提出的三條建議治國大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

　　4、下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng)，寫出具體所指。

　　收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。

　　取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

　　示例：三顧：三顧茅廬

　　六出：東和：收二川：七擒：北拒：排八陣：

　　四、小結(jié)

　　1、再次強(qiáng)調(diào)諸葛亮為劉禪所提建議及文中所體現(xiàn)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點(diǎn)。

　　2、選背課文，文化積累。