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《我的老師》魏巍優(yōu)秀
《我的老師》魏巍優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。
3、詞義的辨析與詞語所蘊(yùn)含的情意的品味。
4、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)要點(diǎn):
1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素
2、理解本文用哪幾件事表現(xiàn)蔡蕓芝先生,各表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)或作者怎樣的感情。?
3、詞義辨析
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)難點(diǎn):
準(zhǔn)確的概括五件事。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
記事線索,記敘順序,材料安排
一、導(dǎo)入課文,簡介作者。
用“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)”引入。魏巍,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué)、高小,勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范?谷諔(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間,解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后,主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小說《東方》等!段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文,后收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。
二、正字音:補(bǔ)充:
1.查工具書,辨析下列各組字的音、形、義。
即(jì ①就、立刻;②就是;③當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù);④靠近;?古>假如)
既(jí①已經(jīng);②既然;③盡、完;④跟“且”、“又”、“也”等詞連用,表并列)
孤(gū ①單獨(dú);②幼年喪父或父母雙亡的人;③古帝王的自稱)
。╤ú①古代指木弓;②圓周的任何一段)
卷(juàn①大多當(dāng)名詞用:畫卷、試卷、案卷等;juǎn大多當(dāng)動(dòng)詞用:卷行李、卷入浪潮)
券(quàn①票據(jù)或作憑證的紙片;②su n拱券,指門宙、橋梁等建筑物上筑成弧形的部分)
蜜(mì ①蜂蜜;②甜美)
密(mì ①距離近、空隙;②細(xì)致、精致;③關(guān)系近、感情深,④不公平、不能泄露的)
褪色tuì磕頭kē卜問bǔ糾紛jiū心清如水——純潔無雜念。
三、回憶與總結(jié):
關(guān)于記敘的要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
四、快速閱讀全文,聽錄音并思考:
。ㄒ唬(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?
本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。
。ǘ┎淌|芝先生是怎么樣一個(gè)人?文中用了哪些事來表現(xiàn)蔡蕓芝先生?分別用簡短的話概括并找出每件事的要素?討論填寫下表:
事件?人物?時(shí)間?地點(diǎn)?起因?經(jīng)過?結(jié)果?表現(xiàn)的內(nèi)容?
1老師假裝發(fā)怒
。ɡ蠋、我/有一次/教室/她的教鞭··· /大伙笑了/表現(xiàn)溫柔、慈愛)
2老師教我們跳舞
。ɡ蠋、我們/課外/表現(xiàn)善于豐富課外生活,和對(duì)我的喜愛)
3老師帶我們觀察蜜蜂
。偃绽/她女友家/認(rèn)識(shí)了蜂王··· /表現(xiàn)善于豐富課外知識(shí),是朋友)
4老師教我們讀詩
。ㄟ記得,還能背。表現(xiàn)老師善于教學(xué),培養(yǎng)我的文學(xué)興趣。)
5我們看老師寫字,依戀老師
。▽懽值臅r(shí)候/都急于模仿/表現(xiàn)老師受學(xué)生喜歡)
6老師排除小糾紛
。ɡ蠋、我、我的那些小“反對(duì)派”們/我讀初小時(shí)/學(xué)校/我的父親當(dāng)兵,不知死活,我和母親很牽掛他/我的“反對(duì)派們”嘲笑我/老師援助了我,排除了糾紛/表現(xiàn)老師的公正慈愛,對(duì)我的理解、同情與鼓勵(lì))
7夢(mèng)里尋師
。ㄎ摇⒛赣H、老師/一個(gè)夏季的夜晚/我家當(dāng)屋/老師放假離開了我們,我思念老師/夜里我起身找老師/母親把我拉住了,勸說了一會(huì),我才睡熟了。/表現(xiàn)我對(duì)老師的依戀、熱愛)
注:
A、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括。
B、讓學(xué)生明確記敘要素的交代與否要視中心的需要。
五、總結(jié)討論:蔡老師教什么學(xué)科?從文中哪些地方可以找到證明?蔡老師是怎樣一個(gè)人?我對(duì)她的感情是怎樣的?本文線索?
——蔡老師是教語文(當(dāng)時(shí)稱國文)的。文中有幾處可以說明:①“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”;②“讓我們觀察蜜蜂”;③“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響”;④“我用石板一迎”(注:“石板”,是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。
——蔡老師:溫柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、熱愛學(xué)生的好老師。
——我的感情:喜愛、難忘、依戀、思念
——線索:我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。
六、具體分析
1、第一段在全文中有什么作用?
——總起全文,引入全文,“最”字突出作者深切的思念之情。
2、第二段說“她是一個(gè)溫柔和美麗的人”,溫柔是針對(duì)什么說的,美麗又是針對(duì)什么而言的?
——寫出老師的心靈美和外貌美。
3、第三段那些詞語體現(xiàn)了老師是假裝打我?
——僅僅,好像,落,輕輕,敲,笑!皟H僅”一詞是表示范圍的,說明這是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài);“一迎”這一動(dòng)作寫出“我”的本能與調(diào)皮,生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系;:老師愛我們,我們愛老師,因而并不害怕老師;“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我,打的動(dòng)作似重實(shí)輕,而且是“敲在石板邊上”,慈母般的情懷可見一斑;大伙“笑了”,她也“笑了”,輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了,老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲,兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。
4、“狡猾”的意思是什么?它的感情色彩是怎樣的?用在這里的意思是什么?
——貶義褒用,寫出了我機(jī)靈與調(diào)皮。
5、她教我們讀詩對(duì)我們有什么影響?“接近文學(xué)”與“愛好文學(xué)”兩個(gè)詞語位置是否可以互換,為什么?
——影響深遠(yuǎn),從我到現(xiàn)在仍能背詩可見。接近是愛好的前提,只有接近了,了解了,才能喜愛。
6、在看老師寫字這一件事中,“不由得圍了上”、“默默地看”、“連握筆的姿勢(shì)都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對(duì)老師的怎樣的感情?
——深切的喜愛、崇拜之情。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、體會(huì)記敘的詳略
2、詞義的辨析與詞語所蘊(yùn)含的情意的品味
教學(xué)過程:
一、復(fù)述第六、七件事.要求:說清人物、時(shí)間、地點(diǎn),事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
二、討論第六、七件事。
1、第十段開頭說,“我不知道還值不值得提它”,到底是值還是不值?根據(jù)是什么?為什么前頭說是“小事”,后面又講“占據(jù)”過我的心靈?
——值得。在老師而言是平常小事,但在我心中卻影響深刻。我對(duì)老師的感情也加深了。 “占據(jù)”是強(qiáng)行占有的意思,對(duì)一件小事“卻占據(jù)過我的心靈”該怎樣理解?分析:所謂“小事”,指的是孩子們之間常常有的一些糾紛,在老師或別的孩子們看來不過是小事,可是從作者當(dāng)時(shí)所處的境地來看,卻是一件不同尋常的遭遇:父親背井離鄉(xiāng),生死不明;母親抑郁憂傷,時(shí)刻牽掛;那些不大懂事的同學(xué)還時(shí)常對(duì)“我”幸災(zāi)樂禍,使“我”更感到孤獨(dú)悲傷,辛酸痛苦。在這最困難的`時(shí)候,蔡老師常常理解“我”的心情,重視同學(xué)之間的糾紛,細(xì)致地處理了問題,批評(píng)了那些小“反對(duì)派”們,還寫了一封信勸慰“我”,“說我是‘心清如水’的學(xué)生”。“勸”,勸說;“慰”,安慰。又勸說又安慰,蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛護(hù)一個(gè)處于困境的學(xué)生,使“我”那弱小的心靈充滿對(duì)她的感激和愛,所以把這看作為“占據(jù)心靈”的事。“占據(jù)”是軍用術(shù)語,用在一般場(chǎng)合就特別形象有力。
三、朗讀寫最后一件事的文段。
1、放假前“我默默地站在她的身旁”表現(xiàn)了我對(duì)老師的什么感情?還有哪處描寫同樣表現(xiàn)出這種感情?
——深切的依戀之情。我覺得暑假漫長的反常心理。
2、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”,可不可以,為什么?
——迷迷糊糊是指說話口齒含糊不清,“模模糊糊”是指視線朦,看不清楚。不能調(diào)。
3、最后一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
——呼應(yīng)開頭,表達(dá)深切惋惜、依戀、懷念之情。
四、總結(jié)討論。
1、文章一共寫了七件事,哪些事寫得詳細(xì),為什么詳寫?
——其材料安排由略到詳(前五件事略,后兩件事詳),記敘節(jié)奏由快到慢,情感也越來越濃、越來越深,后2件事是我感情的深化。
2課文中所記的七件小事,顯示了蔡老師的美好的心靈,抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問,這七件小事的次序可不可以打亂?
——這七件小事的次序安排,作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期,全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情,師生感情一步步加深。既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間,更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深?梢,這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
2、這些事是從哪些方面去選擇的?
——圍繞“老師愛孩子,孩子更愛老師”這一中心,從課內(nèi)到課外,從平時(shí)到假期,從學(xué)校到家庭,從各個(gè)方面選取典型具體的材料來表現(xiàn)人物,突出“最難忘”。全文緊扣“我”而選材,蔡老師固然是“我們”的老師,課文中的每一個(gè)事例也都寫到她對(duì)“我們”的教育以及“我們”對(duì)她的熱愛,但每件事都只是從“我們”起筆,簡單帶過,而又都落筆在“我”身上,詳細(xì)地寫蔡老師對(duì)“我”的教育和“我”對(duì)老師的熱愛與懷念,其落腳點(diǎn)正如題目所寫,是“我的老師”的“我”。
3有人認(rèn)為,本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生,也有人認(rèn)為,著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?
——二者不可割裂開來,蔡老師令“我”難忘,是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠、循循善誘、熱愛學(xué)生;正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈,才使得“我”(我們)銘記在心,難以忘懷。
4、討論課后練習(xí)三、四
五、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。
1.課文中有哪幾處傳神的細(xì)節(jié)描寫?具體說說這些描寫是如何傳神的。
——①老師佯怒時(shí);②老師寫字時(shí);③夢(mèng)里尋師時(shí)。以①為例,四句話寫四個(gè)細(xì)節(jié):“我……一迎”,寫出了兒童特有的狡猾;教鞭“輕輕”敲在石板“邊上”,刻畫出老師的溫柔慈愛;“大伙笑了,她也笑了”兩句,寫出了師生之間感情的融洽,這也是“我”敢于“一迎”的原因。這些細(xì)節(jié),惟妙惟肖地展現(xiàn)了“假怒”的全過程。
2.課文中有哪幾處真切動(dòng)人的心理描寫?試討論分析。
——課文中真切動(dòng)人的心理描寫有:①老師佯怒后;②“我”被小“反對(duì)派們”咒罵父親死了后;③放假前看老師收拾行李時(shí);④回憶夢(mèng)里尋師時(shí)。以①為例,“我用兒童的狡猾的眼光察覺……”“狡猾”的語境義是調(diào)皮、機(jī)靈,它真切地表現(xiàn)出;個(gè)天真淘氣的孩子對(duì)老師的理解和愛戴。
3、蔡老師哪些愛好在潛移默化地影響著學(xué)生?
——蔡老師愛詩,并且愛用歌唱的音調(diào)教學(xué)生們讀詩,給學(xué)生,尤其給作者以有益的影響。作者后來走上文學(xué)道路,而且一開始就從事詩歌創(chuàng)作,不能不說是由于兒時(shí)受到蔡老師有益的文學(xué)熏陶。蔡老師教育學(xué)生就好像是春天的細(xì)雨“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,上面所講的幾件看似瑣碎的小事,卻無一不是以自己的行為給學(xué)生以有益的影響。有的是教育學(xué)生對(duì)他人的尊重,有的是啟發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛,有的是激起學(xué)生對(duì)文藝的興趣。寫到這兒,作者禁不住這樣表述自己的感情:“像這樣的教師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿意和她親近呢?”這兒用了反詰語氣來強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的熱愛與崇敬。
4、《我的老師》為什么能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力?
——?jiǎng)⒕嵩凇段男牡颀垺で椴伞分姓f:“情者文之經(jīng)!边@種“情”就是真情實(shí)感。真情實(shí)感絕不是靠火爆的詞句、多情的綺語,它必須深植于事實(shí)的土壤中。作者魏巍談到《我的老師》的寫作感受時(shí)說:“在動(dòng)筆之前,我確實(shí)回到我的童年,或者說沉入到我的童年,對(duì)那時(shí)的兒童世界作了一番邀游。這樣,童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師,便浮現(xiàn)在我的眼前,尤其是的那位蔡老師,又重新激動(dòng)著我的感情?梢哉f,那篇文章是真情實(shí)感。”作者以“她愛我們”,“我是多么思念我的蔡老師啊”為感情線索,穿起一顆顆孩子記憶中的珍寶:蔡老師“溫柔”的性格;“美麗”的心靈;課內(nèi)課外對(duì)學(xué)生的愛護(hù)和培育;對(duì)“我”生活的關(guān)懷和影響,以及作者對(duì)老師的深深思念。這些雖然都是兒童生活的瑣事,但因?yàn)樘幪幫嘎冻鲎髡叩恼媲閷?shí)感,那些事情無不染上濃重的抒情色調(diào),使我們觸及蔡老師跳動(dòng)的脈博,窺及她慈母般的心地。僅有的一次,“從來不打罵我們”的蔡老師舉起了教鞭,但就在教鞭將要落下的時(shí)候,輕輕敲在“我”舉起的石板邊上,從兒童敏感的覺察中,“我知道她并沒有存心打的意思”。這欲行又止的一瞬,透視出蔡老師的熱忱與厚愛,她是假裝生氣!按蠡镄α恕,“她也笑了”。令人氣惱的事情反而引起雙方會(huì)意的笑,師生的感情又是何等的融洽。以心發(fā)現(xiàn)心,以愛換取愛,蔡老師贏得了孩子們的愛戴!懊糠攴偶俚臅r(shí)候,我們就不愿意離開她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。”一個(gè)副詞“默默地”,兩個(gè)動(dòng)詞“站”、“看”,靜態(tài)的描寫勝過千匯言萬語,縷縷情思盡在不言之中。至于在漫長的暑假里,由于思念老師之切,睡夢(mèng)中迷迷糊糊地往屋外走,去找蔡老師,直到母親“喊”、“拉”、“勸”才又熟睡,可見對(duì)蔡老師的情感之深。正是這真情實(shí)感,使文章具有強(qiáng)烈的感染力。
7.本文的寫作特點(diǎn)是什么?
——(1)合理的選材。
本文以人物為中心,以深情為線索組織事例,寓情于事,以事傳情。開篇第一句揭示全文之旨,點(diǎn)明了作者的情——“使我最難忘”,敘寫的人——蔡蕓芝先生。緊接著圍繞“老師愛孩子,孩子更愛老師”這一中心,從課內(nèi)到課外,從平時(shí)到假期,從學(xué)校到家庭,從各個(gè)方面選取典型具體的材料來表現(xiàn)人物,突出“最難忘”。其材料安排由略到詳(前五件事略,后兩件事詳),記敘節(jié)奏由快到慢,情感也越來越濃、越來越深。其次,全文緊扣“我”而選材,蔡老師固然是“我們”的老師,課文中的每一個(gè)事例也都寫到她對(duì)“我們”的教育以及“我們”對(duì)她的熱愛,但每件事都只是從“我們”起筆,簡單帶過,而又都落筆在“我”身上,詳細(xì)地寫蔡老師對(duì)“我”的教育和“我”對(duì)老師的熱愛與懷念,其落腳點(diǎn)正如題目所寫,是“我的老師”的“我”。此外,由于是兒時(shí)的回憶,作者以兒童的口吻記敘全文,用了類似”現(xiàn)在回想起來”等十三處回憶性語言提示回憶童年,仿佛又“對(duì)那時(shí)的兒童世界作了一番邀游”。從那時(shí)孩子的眼睛寫老師,緊緊抓住了兒童特點(diǎn)進(jìn)行選材。在兒童時(shí)代,那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)成全文。如“扮女跳舞”、“排解糾紛”等等。
。2)質(zhì)樸的語言。
本文沒有華麗的辭藻和成段的抒情議論,只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動(dòng)人的敘述之中,將老師的美德寓于素淡平實(shí)的描寫之中,惟其無華,更見情意的真摯;惟其質(zhì)樸,更顯出親切感人。另外,作者還以兒童的目光觀察事物,以兒童的心理評(píng)判事物,用兒童的語言敘述事物,雖顯稚嫩,但真實(shí)可信。比如“排解糾紛”一事,蔡老師在“我”心靈痛苦時(shí)寫了一封信安慰“我”,當(dāng)作者寫到這里的時(shí)候,有一段抒情性的議論,“在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的入網(wǎng)!边@里用“慈愛”、“公平”是可以的,用“偉大”則顯得大詞小用,而這卻是具有兒童特點(diǎn)的生動(dòng)的語言,表達(dá)了孩子們真摯的感情,這比用成年人的心理去評(píng)價(jià)過去老師的寫法更加親切,更能順暢地表達(dá)作者的感情,產(chǎn)生激動(dòng)人心的藝術(shù)力量。因?yàn)閮和不能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)人和事物,如果不這樣說,反倒有“成人腔”之嫌了。
。3)傳神、細(xì)膩的描寫。
作者運(yùn)用傳神的細(xì)節(jié)描寫,將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前,使人物形象豐滿,情感細(xì)膩深刻。如假期惜別時(shí)的場(chǎng)面,“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情,這是孩子送別的動(dòng)人場(chǎng)面,這是孩子表達(dá)依戀的方式,沒有話語只是默默觀察,只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒,只希望能多看老師一眼,真是此時(shí)無聲勝有聲,無聲的動(dòng)作,靜態(tài)的描寫,濃濃的情意勝過干言萬語。還有“夢(mèng)中尋師”的動(dòng)作,更表明了學(xué)生依戀老師的程度,只有夢(mèng)境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達(dá)的,正像作者說的:“一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊”
六、作業(yè)布置。
1、列提綱,思考是否還可以從其它方面補(bǔ)充一些事件,如何安排詳寫與略寫,重?cái)M一個(gè)題綱,為修改本單元作文做好準(zhǔn)備。
2課外練筆:寫你最……的一位老師。
《我的老師》魏巍優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo):
1.體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情,培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。
2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
3.學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用。
4.揣摩文章的語句。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.重點(diǎn):
。1)學(xué)習(xí)本文線索,理清文章思路。
。2)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
2.難點(diǎn):
理解、揣摩語句,體會(huì)思想感情。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)
1.查工具書,辨析下列各組字的形、音、義。
即()立即既()既然
孤()孤單弧()弧形
卷()卷曲券()證券
蜜()蜜蜂密()秘密
戀()熱戀念()思念
焚()焚香夢(mèng)()夢(mèng)想
2.查工具書,給下列加點(diǎn)字注音。
褪色()卜問()放假()察覺()
3.查工具書,解釋下列詞語:
。╨)溫柔:溫和柔順(多用于形容女性)。
。2)心情如水:形容心地純潔,像清澈的水一般。
。3)依戀:留戀,舍不得離開。
。4)糾紛:爭(zhēng)執(zhí)的事情。
。5)熱戀:本課是親熱難舍的意思。
4.默讀課文,思考預(yù)習(xí)提示。
二、導(dǎo)入
1.作家簡介:
魏巍,現(xiàn)代作家,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué)、高小,并勉強(qiáng)上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,走上革命道路,同年12月在山西前線參加八路軍,不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后,參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng),主要作品有散文集《誰是最可愛的人》,長篇小說《東方》等。
2、導(dǎo)語:
有人說:“老師是塑造人類靈魂的工程師!薄袄蠋熛裣灎T,照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。”“老師是人梯,載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰!蓖瑢W(xué)們,從幼兒園到現(xiàn)在,有很多老師教過你們,這些老師給你們留下了什么印象呢?他們給了你們哪些支持、鼓勵(lì)和幫助呢?哪位老師使你終生難忘呢?
你們也許也寫過“我的老師”這類作文,寫得好不好呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫的回憶他的小學(xué)老師察警芝的'一篇文章,比較一下,有沒有課文寫得那么生動(dòng),有真情實(shí)感。
三、正課
1.朗讀課文。(老師范讀,學(xué)生齊讀或聽課文錄音)
2.請(qǐng)給文章分段并歸納段意。
討論并歸納:
第一部分:(第1至2節(jié))寫最使“我”難忘的是蔡會(huì)芝先生,以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分:(第3至14節(jié))寫“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分:(第15節(jié))寫“我”與蔡老師分別了。
3.第H部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣評(píng)略安排有什么好處?
討論并歸納:本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事:
、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒;
、诶蠋熃涛覀兲;
③老師帶我們觀察蜜蜂;
、芾蠋熃涛覀冏x詩;
、菸覀兛蠢蠋煂懽郑
、蘩蠋熍懦液屯瑢W(xué)之間的小糾紛;
、呶覊(mèng)里尋師。
其中,前五件事略寫,后兩件事詳寫。因?yàn)榍拔寮聦懖汤蠋煂?duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護(hù)和影響,是從“面”上寫,而后兩件事則是“我”印象最深的,刻骨銘心的,也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情,是從“點(diǎn)”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排,既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間,又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
4.這七件事是如何貫串起來的?
討論并歸納:本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事,始終貫穿著“愛”——老師愛學(xué)生,學(xué)生愛老師的強(qiáng)烈的思想感情。
5.這七件事的次序可以不可以打亂?為什么?
討論并歸納:這七件事的次序安排,作者是經(jīng)過精心考慮的,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期,全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡,順著作者記憶的思路,師生感情一步步加深?梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。
6.課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系?三個(gè)部分綜合起來,表達(dá)了作者什么思想感情?
討論并歸納:課文以“最使我難忘的,是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡苦芝先生”一句開頭,展開了對(duì)蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事,寫出老師愛學(xué)生,學(xué)生愛老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上,作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念,深情的語句抒發(fā)了“我”思念老師之情,與開頭相呼應(yīng)。文章記敘了師生之間的七件小事,全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈,更抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的愛。
四、小結(jié)
文章重點(diǎn)寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫,后兩件評(píng)寫。這樣安排,既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間,更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。
五、板書設(shè)計(jì)
回憶——老師溫柔美麗(難忘}
①蔡老師假裝發(fā)怒(課內(nèi))
、诶蠋熃涛覀兲瑁ㄕn外
、劾蠋煄覀冇^察蜜蜂(假日)
④老師教我們讀詩(平時(shí))
、菸覀兛蠢蠋煂懽郑ㄆ綍r(shí))
老師排除小糾紛(校內(nèi))
我夢(mèng)里尋師(校外)
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