科學(xué)教案10篇(精)
作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.了解銀河系的組成,銀河系的特點(diǎn)和形狀,銀河系的直徑和厚度,太陽系在銀河系中的位置。
2.通過計(jì)算體會銀河系的確非常非常大,知道光年是長度單位。
3.通過上網(wǎng)、查閱書刊以及其他信息源了解銀河系更多的信息。
4.通過動手制作銀河系模擬示意圖進(jìn)一步體會銀河系的形狀。
5.使學(xué)生意識到宇宙之大,從而培養(yǎng)學(xué)生寬廣的胸懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師、學(xué)生均搜集相關(guān)銀河系的資料,包括圖片、文字、視頻、網(wǎng)頁等。
2.小組活動材料:硬紙板、沙、抹布等。
教學(xué)過程
第一課時
1.了解學(xué)生對銀河系的了解情況
。1)教師提問:同學(xué)們,你們看過天上的星星嗎?它們是什么樣的?
。2)學(xué)生討論并回答。
(3)教師提問:晴朗的夏夜,仰望天空,你是否發(fā)現(xiàn)天上有一條比較明亮的光帶,它是什么?
。4)教師談話:人們把這條光帶叫“銀河”,你們通過搜集資料了解了銀河的哪些情況?
2.匯報(bào)自己搜集的資料,進(jìn)一步了解銀河的情況
。1)學(xué)生匯報(bào)自己搜集的資料。
。2)小組活動:每個學(xué)生將自己知道的或搜集資料得到的有關(guān)銀河的情況寫下來,然后進(jìn)行小組討論,小組內(nèi)將大家認(rèn)同的看法歸為一類,將有爭議的看法歸為另一類。
(3)小組匯報(bào),教師板書
。4)根據(jù)小組的匯報(bào),將匯報(bào)結(jié)果匯編成的班級記錄:
對于銀河相同的看法對于銀河的不同意見 …………
(5)教師談話:你們形成的共識都是正確的嗎?存在的爭議到底誰的看法對?
3.教師出示相關(guān)資料(文字、圖片、有條件的可用視頻),學(xué)生學(xué)習(xí)
。1)教師出示自己準(zhǔn)備的資料供學(xué)生學(xué)習(xí)。
。2)提問:根據(jù)這些資料,你了解了銀河的哪些情況?
(2)簡單歸納并且板書銀河的基本信息。
。3)同學(xué)們對銀河系了解的記錄,哪些是對的?哪些不對?
4.學(xué)習(xí)課本上的資料
。1)談話:剛才同學(xué)們通過搜集資料了解了許多銀河的情況,下面請同學(xué)們翻開課本,看課本上給我們的資料。通過學(xué)習(xí)你們又有哪些收獲?
。2)學(xué)生看課本上的資料。
。3)匯報(bào)自己的收獲。
。4)教師提問:誰能說說牛郎織女的故事?
。5)教師談話:銀河大約包含20xx億顆星體,其中恒星大約1000億顆,太陽就是其中典型的一顆。人們把由眾多恒星組成的這一天體系統(tǒng)稱為銀河系。
。6)提問:銀河系有什么特點(diǎn)?
。ㄖ饕寣W(xué)生了解銀河系形狀像一個扁平的盤子,更像運(yùn)動員投擲的鐵餅。銀河系中心被一龐大而近于球形的暈所包圍。
。7)提問:從哪里可以看出銀河系是一個相當(dāng)大的旋渦狀星系?
(銀河系的直徑約為80000光年。中間部位厚度約為6000光年)
(8)談話:通過上面的研究,大家對銀河系的了解現(xiàn)在是怎樣的?
。9)學(xué)生回答本節(jié)課的收獲,其他同學(xué)互相補(bǔ)充。
5.教師介紹目前人們對銀河系探索的狀況,小結(jié)本節(jié)課的教學(xué)情況
6.布置作業(yè)
課后繼續(xù)搜集銀河系的資料,了解更多銀河系的信息。
第二課時
1. 導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)了些什么?
回家后你又搜集到了哪些資料?
2. 提出研究問題
觀察銀河系的圖片,了解銀河系的.的特點(diǎn)。
教師提問:銀河系到底有多大?如何讓大家清楚明白的知道銀河系的大?什么是光年?
3. 了解光年的概念
(1)談話:為了了解銀河系的大小,先必須了解光年?誰知道什么是光年?
(2)光年是計(jì)算天體距離的單位,1光年等于光1年所走的距離。光的速度是每秒30萬千米,算一算,1光年等于多少千米?
。3)全班同學(xué)計(jì)算。
。4)請同學(xué)到黑板上寫出自己的計(jì)算過程,并向全班同學(xué)講解。
1光年=300000×60×60×24×365=9460800000000
4. 計(jì)算銀河系的直徑、中間部位的厚度
。1)談話:我們知道了1光年等于9460800000000千米,那么,銀河系的直徑是多少千米呢,中間部位的厚度是多少千米呢?
。2)學(xué)生計(jì)算。
。3)匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。
銀河系的直徑是80000光年=300000×60×60×24×365×80000
中間部位的厚度是6000光年=300000×60×60×24×365×6000
。3)談話:通過剛才的計(jì)算你們有什么發(fā)現(xiàn)?
。4)學(xué)生匯報(bào)。
。5)教師小結(jié):通過剛才的計(jì)算,我們發(fā)現(xiàn)銀河系的確非常非常大。太陽系在整個銀河系中只不過是大海中的一顆小水滴,更不用說我們的地球了,我們每一個人就更加渺小了,因此,我們要正確看待自己,不要因?yàn)橛辛艘稽c(diǎn)成績就覺得了不起,同時還要有寬闊的胸懷,不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就斤斤計(jì)較。
5. 制作銀河系的模擬示意圖
。1)談話:上次課要求同學(xué)們以小組為單位帶一些沙和大白紙,下面根據(jù)我們所學(xué)到的銀河系的形狀,做一個銀河系的模擬示意圖。
(2)學(xué)生活動,教師巡視指導(dǎo)。
(3)展示每一組的成果。
(4)請組長來評價(jià)大家的成果。
。5)教師小結(jié):通過剛才的制作,我們發(fā)現(xiàn)大家對銀河系的形狀掌握的很好。同時在活動的過程中,同學(xué)們都能團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同配合,使每一組都獲得了成功。
6. 布置作業(yè)
進(jìn)一步搜集銀河系的資料和圖片,把你認(rèn)識的銀河介紹給大家。
科學(xué)教案 篇2
活動設(shè)計(jì)背景
晚飯時間突然停電了,冬天的北方外邊已經(jīng)是昏暗的夜晚,教室內(nèi)剎那間漆黑一片·······大家開始準(zhǔn)備照明的辦法。蠟燭引發(fā)了幼兒的好奇與興趣······
活動目標(biāo)
1、通過本次活動讓幼兒感知蠟燭燃燒的現(xiàn)象,初步懂得空氣與燃燒的關(guān)系。
2、讓幼兒認(rèn)識、了解蠟燭的種類與用途,激發(fā)幼兒對蠟燭的探索欲望和觀察總結(jié)的能力。
3、從小培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣,促進(jìn)幼兒知識技能的積累以及實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感知蠟燭燃燒的現(xiàn)象,初步懂得空氣與燃燒的關(guān)系。
活動準(zhǔn)備
香熏蠟、生日蠟燭、大小顏色不同的蠟燭若干、盤子、打火機(jī)、水。
活動過程
1、區(qū)角活動
設(shè)置觀察角,擺放不同種類、顏色、形狀的蠟燭。引發(fā)小朋友們自主的觀察,教師適時介入,一起了解蠟燭的特點(diǎn)和用途。
2、動手操作點(diǎn)燃蠟燭,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。
。1) 帶領(lǐng)組織小朋友來到操作臺旁邊,觀察操作臺上的物品,說一說自己看到了什么。如干凈透明的玻璃杯,小蠟燭和盤子……請小朋友們自由討論。
。2) 老師想請蠟燭寶寶站起來和小朋友們一起做游戲,小朋友們想一想有什么好辦法呢?小朋友們自由發(fā)揮想象。老師示范,有燃燒的蠟燭油把蠟燭固定在盤子上,請小朋友們仔細(xì)觀察一起動手操作,讓自己的蠟燭寶寶站起來。
。3) 點(diǎn)燃蠟燭,觀察蠟燭燃燒時的狀態(tài)。
(4) 請小朋友用杯子把燃燒著的蠟燭扣住,仔細(xì)看看會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅了,不再燃燒了,杯子變黑了,杯底還有點(diǎn)熱,杯壁上還有一層“霧”……為什么會有這種現(xiàn)象呢?請小朋友們自由討論。
。5) 再次點(diǎn)燃蠟燭重復(fù)操作,請小朋友用大小不同的杯子同時扣在燃燒的蠟燭上,看看又會發(fā)生什么新的現(xiàn)象呢?
小杯子的空氣少,蠟燭燃燒的時間短,先熄滅;大杯子里的空氣多,蠟燭燃燒的時間長,后熄滅。
3、有趣的蠟燭花游戲
請小朋友們手拿點(diǎn)燃的大蠟燭和老師一起圍繞在水盆邊,蠟燭油滴落在水中變成漂亮的蠟燭活,有大有小,有紅色的有白色的……在水中很緩慢的變大,變淡……
教學(xué)反思
認(rèn)識和探索環(huán)境是人類的本性,新《綱要》中對幼兒科學(xué)領(lǐng)域教育的目標(biāo)指出,要培養(yǎng)幼兒對周圍事物,現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲,要提供豐富的可操作的.材料,為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官,多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件,并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果,在本次活動中我讓孩子們在玩中學(xué),學(xué)中做,活動內(nèi)容方面既考慮到了符合幼兒的現(xiàn)有的水平又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展;既考慮到孩子的興趣,又有助于拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)和視野。在互動方式上,活動內(nèi)容和活動形式有機(jī)的結(jié)合并相互滲透注重孩子學(xué)習(xí)的綜合性、趣味性、操作性和游戲性。通過幼兒自己的探索促進(jìn)信息的獲得和觀察、感知能力的發(fā)展。
科學(xué)教案 篇3
課程來源:
幼兒對很多事情都感興趣,哪怕是在地上揀到一小條紙也能在手中玩上半天,然而,大量的廢紙每天都會出現(xiàn)垃圾箱中,有墊桌子用的報(bào)紙、畫報(bào),有手工紙的邊角料,有被幼兒撕下來的圖書,有美工區(qū)活動后用的畫紙等,每天這些廢紙都被到掉。老師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的需要,與其把這些廢紙仍到,還不如再次利用,讓幼兒與這些廢紙相互作用,產(chǎn)生更大的教育價(jià)值,從而教育幼兒節(jié)約紙張,從小培養(yǎng)初步的環(huán)保意識。因此,“怎樣讓紙發(fā)出聲音”的`課程就生成了。
目 標(biāo):
1、培養(yǎng)幼兒初步探索讓紙發(fā)出聲音的方法。
2、能夠在集體面前大膽表現(xiàn)。
準(zhǔn) 備:
1、畫報(bào)、草稿紙、報(bào)紙、繪畫紙等。
2、記錄紙和筆。
過 程:
1、激發(fā)幼兒嘗試操作的興趣。
老師拿著一筐廢紙告訴幼兒:這是老師和幼兒一起收集的各種廢紙。這些廢紙可以干什么用呢?老師拿一張紙,讓紙發(fā)出聲響,吸引幼兒注意力。
老師提出問題:怎樣讓紙發(fā)出聲音?
2、幼兒嘗試操作和紙做游戲
每四名幼兒一組,各組進(jìn)行比賽,在同一時間完成,看看哪個組做的方法多而且和別的組不一樣。
讓幼兒自己動手來實(shí)驗(yàn),嘗試用各種方法讓自己手中的紙發(fā)出聲音。每組請一名老師幫助記錄幼兒實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
幼兒自己取紙實(shí)驗(yàn)開始,要求記錄老師必須是幼兒做出來的才能記錄。
3、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果
聽音樂收記錄紙,在記錄紙上寫上小組名字。提醒幼兒用過的廢紙?jiān)趺崔k?
展示每組的記錄紙,請每組幼兒上來一兩個演示實(shí)驗(yàn)過程,大家進(jìn)行驗(yàn)證。
4、老師小結(jié)幼兒驗(yàn)證的方法。
5、結(jié)束:生活中有很多東西會發(fā)聲,小朋友們可以去發(fā)現(xiàn)。帶幼兒在班上或到戶外尋找可以發(fā)聲的東西。
科學(xué)教案 篇4
設(shè)計(jì)意圖
本次活動是圍繞幼兒日常生活中“如何有序擺放書包”的問題展開,所涉及的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)包括相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)、正數(shù)和倒數(shù)等;顒又荚谕ㄟ^創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)幼兒在不斷解決數(shù)學(xué)問題的過程中,靈活運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn),在不斷觀察、分析、判斷和推理中發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律,激發(fā)幼兒探究數(shù)列規(guī)律的興趣,進(jìn)一步理解不同數(shù)列的含義及其相互關(guān)系,讓幼兒萌發(fā)有序擺放的意識。
活動目標(biāo)
1、能感知并發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律,嘗試有規(guī)律地?cái)[放書包。
2、體驗(yàn)日常生活中可以按照數(shù)的排列規(guī)律有序地?cái)[放物體。
3、會觀察自己和同伴的操作,愿意交流自己的想法和發(fā)現(xiàn)。
活動準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:能理解相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)的含義,能對1-20自然數(shù)列進(jìn)行正數(shù)和倒數(shù)。
材料準(zhǔn)備:人手一個書包(掛著紅色和藍(lán)色的標(biāo)志牌)、數(shù)字貼紙、擺放書包的柜子,圖卡等。
活動過程
一、給書包編號,滲透對數(shù)的順序知識的復(fù)習(xí)。
幼兒各自背著自己的書包,教師引導(dǎo)幼兒觀察自己書包上懸掛著標(biāo)志牌的顏色,根據(jù)紅、藍(lán)顏色分成兩組。
師:你們小書包上都掛著什么?
幼:紅牌子、藍(lán)牌子。
師:請觀察一下座位的安排,你知道老師想請你們怎么坐?
幼:按牌子的顏色分成兩組坐。
師:好,那請你們找位置坐下來吧。
師:想知道每一排有幾個小朋友,可以用什么辦法?
幼:點(diǎn)數(shù)。
幼:報(bào)數(shù)。
師:按順序報(bào)數(shù)要怎么報(bào)?第一個小朋友報(bào)幾?接下來呢?
幼:1、2、3……
師:如果要倒著報(bào)數(shù)又該怎么報(bào)呢?
幼:倒著報(bào)數(shù)。
幼兒通過正數(shù)或倒數(shù)確定自己的號數(shù),選取相應(yīng)的數(shù)字貼紙貼在自己的標(biāo)志牌上。
本環(huán)節(jié),教師通過設(shè)置數(shù)學(xué)問題情境,引導(dǎo)幼兒通過觀察、分析與思考,解決“怎樣坐座位”“怎樣按順序報(bào)數(shù)”“怎樣倒數(shù)報(bào)數(shù)”等數(shù)學(xué)問題,從中培養(yǎng)幼兒解決數(shù)學(xué)問題的意識和習(xí)慣,發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。
二、引導(dǎo)幼兒嘗試按一定的順序擺放書包,感知按一定的順序排列。
。ㄒ唬┮龑(dǎo)幼兒觀察書包柜的結(jié)構(gòu),感知其特征。
師:平時你們在幼兒園都是怎么擺放書包的。今天老師準(zhǔn)備了書包柜,看看它是什么樣的,有幾層?每層可以放幾個書包?
幼:有兩層,可以放16個書包。
師:你們想按什么樣的順序把書包放進(jìn)柜子里?請幼兒根據(jù)討論出來的方法(按自然數(shù)的序列1-16)來擺放書包。
。ǘ⿴熡坠餐瑱z查擺放情況,滲透對序數(shù)的復(fù)習(xí)。
師:我們來看看,書包都擺對了嗎?5號書包放在第幾層的第幾格?還可以怎么說?
幼:在第一層,從左邊數(shù)第5個格子。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒了解書包柜的基礎(chǔ)上回顧日常生活中擺放書包的經(jīng)驗(yàn)----按照自然數(shù)的序列擺放,為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);顒又,教師還不失時機(jī)地滲透了對序數(shù)的復(fù)習(xí),在真實(shí)的情境中讓幼兒體驗(yàn)序數(shù),感受數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。
三、引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)圖卡中的提示排序,并根據(jù)其順序擺放書包。
。ㄒ唬┮龑(dǎo)幼兒按倒數(shù)順序擺放書包。
師:(出示按倒數(shù)順序擺放圖卡)請你仔細(xì)觀察圖卡,它想請你按什么順序擺放書包? 幼:倒數(shù)的順序擺放。
師:第一個數(shù)字是幾?第二個數(shù)字、第三個數(shù)字呢?最后的數(shù)字是多少?想一想是按什么順序擺放的?幼兒嘗試按倒數(shù)的順序擺放書包,教師觀察幼兒的擺放情況,了解幼兒的困難和問題。 請能快速、正確擺放的幼兒介紹找到自己書包擺放位置的方法。師幼共同檢查書包的擺放情況,采用自己糾錯、同伴糾錯等方法調(diào)整擺放錯誤位置的書包。
在活動前,幼兒都能非常流利地說出“10、9、8??1”,然而在活動中大部分幼兒卻表現(xiàn)出茫然的狀態(tài),無法按照倒數(shù)的順序擺放書包。這反映出幼兒并沒有真正理解和掌握倒數(shù)的意義,只是停留在機(jī)械地誦讀上,一旦遇到具體問題,如出現(xiàn)雙層書包柜、不同號數(shù)的書包等干擾,就無法完成“按倒數(shù)的順序擺放書包”的任務(wù),本環(huán)節(jié)的目的就是創(chuàng)造幼兒“按倒數(shù)的順序擺放”的機(jī)會。
。ǘ┮龑(dǎo)幼兒按單雙數(shù)順序擺放書包。
師:(出示按單雙數(shù)順序擺放圖卡)這張卡片又想請你按什么順序擺放書包?你是怎么知道的?
幼兒嘗試按單雙數(shù)的順序擺放書包,教師觀察幼兒的擺放情況。
幼兒操作后,教師引導(dǎo)幼兒觀察自己和同伴擺放的書包,發(fā)現(xiàn)問題并談?wù)摲治觯岢鼋鉀Q問題的方法。
四、引導(dǎo)幼兒根據(jù)相應(yīng)指令要求,有序取回自己的書包。
師:除了按倒數(shù)的順序、單雙數(shù)的順序來放書包外,還可以按什么樣的順序?請你們想一想,動手試一試吧!
教師發(fā)出指令,如“書包上的數(shù)字比5小的” “書包上的數(shù)字比10 大的”“書包上的數(shù)字是單數(shù)的”……幼兒聽指令取回自己的書包。
活動自然結(jié)束。
大部分教師會將“有序取回書包”作為一個常規(guī)環(huán)節(jié),而活動中教師充分挖掘其中的.教育價(jià)值,以不同的指令“書包上的數(shù)字是單數(shù)”“書包上的數(shù)字比5小、比10 大的”??讓幼兒思考自己書包上的數(shù)字是否符合指令,從而進(jìn)一步了解幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握情況。
活動反思
1、基于真實(shí)的生活情境下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
我們都習(xí)慣于從數(shù)學(xué)知識的角度來選擇教材,在選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才來思考如何與生活聯(lián)系,有時是否可以嘗試換一種視角,將生活中的數(shù)學(xué)問題作為教材,分析其中涉及的數(shù)學(xué)知識,放大適合于本年齡班幼兒的知識點(diǎn)。本次活動就是基于真實(shí)的生活情境下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),涉及的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)有相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)、正數(shù)和倒數(shù)等。從大班幼兒水平出發(fā),放大關(guān)于序數(shù)、單雙數(shù)的學(xué)習(xí);顒右陨罨膶W(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)圖卡中的提示排列順序,并根據(jù)其順序來擺放書包,在不斷解決問題的操作過程中進(jìn)一步理解不同數(shù)列的含義以及相互關(guān)系。這樣的教學(xué)內(nèi)容讓幼兒更真實(shí)地體驗(yàn)數(shù)學(xué),自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué),“感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣” 。如果幼兒園數(shù)學(xué)教育能更多地在真實(shí)的生活中進(jìn)行,那么數(shù)學(xué)教育將擺脫以“傳授”為主的高結(jié)構(gòu)模式,呈現(xiàn)出一種更為低結(jié)構(gòu)的狀態(tài)。
2、基于問題解決的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題”,本次以生活問題的解決為線索,在問題解決的過程中幫助幼兒提取已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)行新知識的建構(gòu)。從“怎樣坐座位”“怎樣按順序報(bào)數(shù)”“怎樣倒數(shù)報(bào)數(shù)”到“卡片上數(shù)字是按什么順序排列的”“你能按圖卡的提示順序擺放書包嗎”,基于問題解決開展的教學(xué)活動,問題成為教學(xué)的切入點(diǎn),問題解決成為教學(xué)的目標(biāo),學(xué)習(xí)成為問題解決途徑的一個環(huán)節(jié)。幼兒對教學(xué)中的“問題”有其深切的感受,由此引發(fā)的“教”與“學(xué)”能促使幼兒以積極主動地態(tài)度參與其中,主動操作,積極提問。而從教學(xué)中獲得的數(shù)學(xué)知識、方法和經(jīng)驗(yàn)又能幫助幼兒直接運(yùn)用于問題的解決上,這樣的教學(xué)有意義且富有實(shí)效。
3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的適時介入。
面對同樣的問題,不同的幼兒由于存儲的知識經(jīng)驗(yàn)、思維發(fā)展的水平、速度與學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異,其應(yīng)對策略也應(yīng)有所不同;顒又杏械挠變耗苡^察書包柜的特點(diǎn)、起始的位置, 按圖卡提示的規(guī)律找出自己書包擺放的位置,而有的幼兒只能是盲目跟隨別人,無法進(jìn)行判斷。如果只是讓幼兒停留在自己原有的水平上,能力較弱的幼兒會感到該數(shù)學(xué)問題已經(jīng)超過自己的能力閾限,或者屢次嘗試都難以解決問題,其自我效能感就會降低從而放棄。這時,需要教師及時地介入,認(rèn)真觀察與耐心傾聽,采取適宜的支持策略,幫助幼兒重獲問題解決的信心和方法,通過解決數(shù)學(xué)問題促使幼兒的相關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步概括和提升。
科學(xué)教案 篇5
第二課時
教學(xué)要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合句子體會“也”字的用法。
3.體會課文通過幾個事例來寫人的方法。
4.了解英國化學(xué)家開文迪許專心從事科學(xué)研究,把自己的一生都獻(xiàn)給科學(xué)的事跡,懂得“科學(xué)怪人”其實(shí)并不怪。
教學(xué)過程:
一、引入課題
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課(科學(xué)怪人)。文中的科學(xué)怪人是指誰呀?(開文迪許)
2、那么科學(xué)怪人開文迪許到底怪不怪呢?請同學(xué)們打開書本,快速自由朗讀課文,看能否找到答案。
3、指名回答:你認(rèn)為開文迪許怪嗎?
相機(jī)板書:
怪
不怪
看來同學(xué)們都很有主見,課文確實(shí)寫到了開文迪許的怪與不怪。
那么開文迪許的怪表現(xiàn)在哪幾個方面呢?
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、我們來聽一下錄音,請同學(xué)們拿出鉛筆畫出有關(guān)的句子。
2、指名回答:開文迪許的怪表現(xiàn)在哪幾個方面?
相機(jī)板書:衣著不考究
布置很特別
珍愛圖書
珍惜時間
第一方面相機(jī)出示卡片:考究——講究,引導(dǎo)板書
3、課文寫了開文迪許四怪,第一是開文迪許(衣著不講究),第二是開文迪許家里的(布置很特別),第三怪是開文迪許十分(珍愛圖書),第四怪是開文迪許非常(珍惜時間)。
4、四怪中,你認(rèn)為哪一怪最怪了?請你把這一節(jié)認(rèn)真讀一讀。
5、指名回答:你認(rèn)為哪一怪最怪了?我們就來看***說的這一怪:開文迪許十分……
生:我認(rèn)為“開文迪許十分珍愛圖書”這一怪最怪了。
師:好的,請大家看幻燈:出示第四小節(jié)。
“珍愛”是什么意思?讀好這個詞!笆终鋹邸蹦?讀好這一句,看一下,這一節(jié)都是圍繞哪一句來寫的?
那么這一句就是這一節(jié)的(中心句),再讀。
開文迪許是怎么珍愛圖書的,下面部分具體地寫了出來。請每一個同學(xué)輕聲讀讀圈圈畫畫,看哪幾個詞語最能體現(xiàn)開文迪許珍愛圖書這一特點(diǎn)了。
師:指名說、讀,誰再來讀,齊讀。從這里你可以看出開文迪許是怎樣一個人?
師:出示句子對比,請同學(xué)們讀一讀,你覺得去掉“也”字后聽起來怎樣?
師:看來這“也”字的作用還真大。開文迪許這樣的珍愛圖書,使人感到奇怪,其實(shí)呀,這正是作為一個科學(xué)家必須具備的可貴品質(zhì),讓我們再來齊讀一遍體會一下,千萬要注意“也”字不能漏掉。
6、你還認(rèn)為開文迪許的哪一怪也怪極了?
生:我認(rèn)為“開文迪許家里的布置也很特別”這一怪怪極了。
師:出示幻燈:第三小節(jié)
看一下,這一節(jié)的中心句是(開文迪許家里的布置也很特別),特別在什么地方?(客廳、臥室、家當(dāng))
師:你能把這一節(jié)讀好嗎?試試看。誰能比他讀得更好?
師:開文迪許家里的布置確實(shí)很特別,我們普通人家的客廳里一般放有(沙發(fā)、電視機(jī)……)而開文迪許家里的客廳被他(改作了實(shí)驗(yàn)室),樓上臥室的床邊更是不得了,(堆滿了儀器)開文迪許的主要家當(dāng)(就是圖書和儀器)。
這一怪確實(shí)怪極了,請第一、二組的同學(xué)讀一下。
出示比較句子:開文迪許家里的布置很特別。
開文迪許家里的布置也很特別。
A.第三、四組同學(xué)來讀一讀。
B.哪句話表達(dá)的意思更準(zhǔn)確?
C.這句話多了一個“也”字,聯(lián)系課文想一想:為什么這里要用上“也”字?
。ㄩ_文迪許家里的布置太與眾不同了,開文迪許出生于一個貴族家庭,家里很有錢,他穿著不講究已經(jīng)很奇怪了,現(xiàn)在家里布置的這樣就更怪了。)(引到第二小節(jié):你知道開文迪許的衣著怎么不考究的嗎?)
D.用上“也”字,更能體現(xiàn)開文迪許的(怪)了,齊讀這一句,再引讀下去,讀完整個小節(jié)。
7.我們剛才學(xué)習(xí)了課文的三、四兩小節(jié),看一下這兩節(jié)在構(gòu)段方式上有什么相似的地方?
A.先總后分,圍繞中心句展開分述。
B.中心句分別是(……)看看課文中有沒有這種構(gòu)方式的小節(jié)了?是哪一節(jié)?
8.學(xué)習(xí)第五節(jié)
A.是珍惜時間這一節(jié),自由讀,看看是怎么寫的。
B.先提出中心句(……)然后圍繞中心句具體寫開文迪許是怎樣珍惜時間的
C.男女生分讀,你認(rèn)為男(女)同學(xué)讀的怎么樣?關(guān)鍵詞有沒有讀出來?
D.從這里可以看出開文迪許怎樣?齊讀,讀出開文迪許的特點(diǎn)。
9.我們回過頭看講“開文迪許衣著不講究”這一怪。
A.看這一節(jié)的構(gòu)段方式和剛才講的幾節(jié)一樣嗎?有沒有中心句呢?
B.請你給它加一句中心句,行不行?
C.怎樣寫?同桌討論一下。
D.指名說,齊說。
10.小結(jié):
A.開文迪許(指板書說),諸如此類關(guān)于開文迪許的怪事就這些嗎?不(多的'說也說不完),所以開文迪許常常被人們稱為“科學(xué)怪人”。
B.讓我們齊讀1——6小節(jié),再次體會一下開文迪許的怪。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、那么開文迪許怎么會這么怪的呢?你知道嗎?看下文。
2、透過他表面上的怪,你有沒有發(fā)現(xiàn)什么?(其實(shí)并不怪)
3、對,現(xiàn)在我們應(yīng)該明白了,開文迪許表面上是怪的,而實(shí)質(zhì)上并不怪。因?yàn)樗选?/p>
板書:把自己的一生都獻(xiàn)給了科學(xué)
4.齊讀體會。
四、總結(jié)
1、課文圍繞課題寫了開文迪許的“四怪”,每一“怪”都與科學(xué)緊密相連,通過典型的事例成功地突出了開文迪許專心從事科學(xué)研究,把自己的一切都獻(xiàn)給了科學(xué)的精神。學(xué)習(xí)課文不是要我們學(xué)習(xí)他的怪,而是要學(xué)習(xí)他的這種精神。
2、讀全文,體會作者寫人的方法。
五、作業(yè)
課后搜集一個科學(xué)家專心研究的小故事。
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):通過學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生掌握杠桿尺的探索性實(shí)驗(yàn),從而了解杠桿尺的工作原理。
教學(xué)重點(diǎn):掌握杠桿尺的探索性實(shí)驗(yàn),從而了解杠桿尺的工作原理的學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生分析整理數(shù)據(jù)、合理運(yùn)用科學(xué)方法的指導(dǎo)。
能力目標(biāo):通過學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài),學(xué)習(xí)使用圖示法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中,通過分析整理,發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。
學(xué)情分析:在生活中,使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷是很多的,如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用鑷子夾東西等。會使用這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。但在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)對等臂條件下的平衡有了初步的認(rèn)識,借助學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),以杠桿尺作為研究材料,采用實(shí)驗(yàn)的`方法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:使學(xué)生能夠合理解釋身邊杠桿工具的工作原理;滲透科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的思想。
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生自帶的工具:剪刀、開瓶器、木棍、鐵榔頭等。
2.分組實(shí)驗(yàn)器材:杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。
3.演示實(shí)驗(yàn)器材:桿秤、石子、多媒體教學(xué)課件等。
杠桿尺、鉤碼、科學(xué)記錄表、相關(guān)圖片資料
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境感知問題
一、引入新課
1、老師這里有一塊大石頭和一根棍子,請問:你能利用這根棍子,比較省力地抬起這塊石頭嗎?(指名演示撬石頭)
2、為什么棍子能撬起這塊石頭呢?
探索體驗(yàn)解決問題1.認(rèn)識杠桿
。1)分組實(shí)驗(yàn)1(用直尺撬磚)。
實(shí)驗(yàn)時先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚,然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。
。2)講解。(出示杠桿三點(diǎn)示意圖)
當(dāng)這根棍子,按實(shí)行的方法去撬重物時,它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡單的機(jī)械,這種簡單的機(jī)械叫做杠桿。(板書課題)
在杠桿上有三個著力點(diǎn)。杠桿上被小石頭支撐的那一點(diǎn),叫做支點(diǎn),杠桿兩端圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動。被重物壓的那一點(diǎn)叫做重點(diǎn)。手對于杠桿用力的那一點(diǎn)叫做力點(diǎn)。(邊講解邊在示意圖上出示名稱)
。3)分組指出杠桿三點(diǎn)位置。
分組組裝好撬磚的杠桿,每人在杠桿上指出三點(diǎn)的位置
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識扛桿的作用
。1)討論:
通過以上的實(shí)驗(yàn),你知道了杠桿有什么作用(省力)
談話質(zhì)疑,使用杠桿是不是一定能省力?有什么情況下才能省力呢?
(2)分組實(shí)驗(yàn)2(用直尺橇磚)。
移動支撐小木塊的位置,改變支點(diǎn)位置或改變力點(diǎn)位置,再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺?
實(shí)驗(yàn)后討論:使用杠桿一定省力嗎?什么情況下省力?
。3)分組實(shí)驗(yàn)3(杠桿尺定量實(shí)驗(yàn))。
講解:為了準(zhǔn)確地弄清這個問題,我們再來做一個實(shí)驗(yàn)。
師:為了更準(zhǔn)確地測定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律,我們在力點(diǎn)上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡,來測定力的大小。
講解:距離按格記量,力的大小按鉤碼數(shù)量記量。按表中規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)可分成哪三種類型?
實(shí)驗(yàn)1:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離=支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗(yàn)2:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離>支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗(yàn)3:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離<支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗(yàn)記錄表:
實(shí)驗(yàn)次數(shù)物重重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離拉力力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離
實(shí)驗(yàn)1
實(shí)驗(yàn)2
實(shí)驗(yàn)3
請分析對比數(shù)據(jù),看有什么發(fā)現(xiàn)?
三組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果:
實(shí)驗(yàn)1:重物(力)=拉力(不省力、不費(fèi)力)
實(shí)驗(yàn)2:重物(力)<拉力(費(fèi)力)
實(shí)驗(yàn)3:重物(力)>拉力(省力)
、鄹鶕(jù)以上的分析,誰能找出使用杠桿工作的規(guī)律?
3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿的應(yīng)用
。1)分組觀察剪子。
思考:剪子是由幾個杠桿組成?找出三點(diǎn)的位置。分析剪子工作時力的關(guān)系。
。2)分組觀察鑷子。
思考:鑷子是由幾個杠桿組成?找出三點(diǎn)的位置。分析鑷子工作時力的關(guān)系。
。3)你知道還有哪些工具利用杠桿原理設(shè)計(jì)的?
拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新觀察哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理:分析它的三點(diǎn),研究它是省力杠桿,還是費(fèi)力杠桿?
思考:為什么有的工具設(shè)計(jì)成費(fèi)力的?
板書設(shè)計(jì):
杠桿
力點(diǎn)支點(diǎn)重點(diǎn)
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離=支點(diǎn)到力點(diǎn)距離不省力`不費(fèi)力
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離>支點(diǎn)到力點(diǎn)距離費(fèi)力
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離<支點(diǎn)到力點(diǎn)距離省力
教學(xué)反思:
本課教學(xué)中我以學(xué)生熟悉的蹺蹺板為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探究發(fā)現(xiàn)了其中所蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)研究的興趣。
科學(xué)探究要尊重證據(jù),體會科學(xué)技術(shù)與社會生活的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生樂于探究,大膽想象的意識。
科學(xué)教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道下雨前空氣溫度會增加。
2.知道用測量的方法可以明確空氣的溫度和降水的多少。
二、教學(xué)重點(diǎn)
嘗試根據(jù)空氣的溫度推測會不會下雨。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一,才能得到正確的雨量測量效果。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
釘子.大頭針.木板.長頭發(fā).硬紙板.紐扣.線軸.小錘.膠水.兩粒小珠.彩筆。
塑料瓶.剪刀.透明膠帶.標(biāo)尺。
五、教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.檢查學(xué)生帶來的物品。
2.復(fù)習(xí)引入。
二、自主學(xué)習(xí)
下雨前,空氣的濕度會變大。我們通過觀測空氣的濕度變化,就可以判斷會不會下雨。
1.做個頭發(fā)濕度計(jì)。
2.小組合作來完成。
3.小組展示各自的成果。
4.師生小結(jié)。
5 在一個下雨天,觀察天空和地面的情景。記錄下來和同學(xué)交流。
活動時要注意安全。
6.分小組進(jìn)行測量。小組匯報(bào)。
7.比較各小組測得的'數(shù)據(jù),大家測量的雨量一樣嗎?說說這是為什么?
8.教師小結(jié)。
三、課后作業(yè):寫幾個描寫雨的成語。
第二課時
一、看云識天氣
1.回憶:下雨前,天是怎么樣的?你能描述一下嗎?
2.欣賞:剛才有同學(xué)說到下雨前天是陰沉沉的,烏云密布。老師這兒有很多云圖,
請你欣賞一下(用掛圖或課件出示各種各樣的云圖,包括積雨云.雨層云等能下雨的云,也包括高積云.高層云.卷云.卷積云.卷層云等不大可能下雨的云?勺寣W(xué)生描述各種云的形狀.顏色.數(shù)量,在四人小組中交流)。
3.猜測:你認(rèn)為什么樣的云會下雨?為什么?(學(xué)生說出自己的猜想和理由)
4.統(tǒng)計(jì):對學(xué)生的猜想作一簡單的統(tǒng)計(jì),只要他們舉手就可以了,可以看到很多學(xué)生都認(rèn)為積雨云.雨層云會下雨。
二、觀察、比較雨的大小
1.組織學(xué)生描述雨景:你能描述你所見到的下雨時的情景嗎?
2.學(xué)生描述:有對形狀的描述,也有對雨量大小的描述,也可以是對雨中物體的描述。。
三、制作雨量器
1.教師肯定學(xué)生剛才的想法,告訴學(xué)生測量雨量大小的工具叫雨量器,雨量的大小用毫升(ml)作單位。(板書:毫升ml)
2.出示氣象臺使用的雨量器,引導(dǎo)學(xué)生觀察氣象臺的雨量器。
3.學(xué)生制作,教師巡視,適時指導(dǎo)。
四、利用雨量器測量雨量的大小
1.給學(xué)生一些時間向其他組展示自己組的雨量器。
2.組織學(xué)生討論使用方法:你們準(zhǔn)備怎樣使用雨量器?該注意些什么?
3.師生到室外繼續(xù)上課。教師模擬降雨,學(xué)生利用自制雨量器量雨。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀出雨量的大小,提醒學(xué)生小心地把雨量器放在平坦的窗臺上,在與肉眼水平的位置上讀出降雨量。
五、激勵學(xué)生實(shí)際應(yīng)用
1.談話:同學(xué)們,有了雨量器,今后下雨時,你們可有了用武之地,可以測測每次的降雨量了!
2.思考:在外面收集雨水時應(yīng)該注意些什么呢?
3.交流注意點(diǎn):
請同學(xué)們堅(jiān)持測量,并作好記錄。兩個月后,我們將進(jìn)行總結(jié)。
科學(xué)教案 篇8
一、學(xué)情分析
四(1)和四(4)兩個班級共有學(xué)生102人,他們喜歡科學(xué),愛動腦、愛動手,整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,對實(shí)驗(yàn)感興趣,經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí), 已具備一定的觀察能力,探究能力有了很大的提高,他們對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活,強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是他們設(shè)法自主去獲取知識和自主探究能力不強(qiáng),科學(xué)探究能力和意識不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué),使學(xué)生沒有多少時間和機(jī)會接觸大自然,更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo),使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
二、教材分析
本冊教材有四個單元“溶解”、“聲音”、“天氣”、“我們的身體”。與原教材相比縮減了一個單元,減少了“磁鐵”、“有生命的物體”兩個單元,增加了“我們的身體”單元。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域,具體為:生命科學(xué)(生命體的結(jié)構(gòu)與功能)《我們的身體》;物質(zhì)科學(xué)(物體與材料的特性)《溶解》;物質(zhì)科學(xué)(光、熱、電、磁)《聲音》;地球與空間(地球和天空的變化)《天氣》。調(diào)整后的新教材,內(nèi)容體系更加科學(xué)、合理。
每個單元都有七個教學(xué)內(nèi)容,一般每個教學(xué)內(nèi)容為一個課時。根據(jù)教學(xué)建議,對典型的過程和方法展開充分的探究,不以1課時為限制。應(yīng)該加強(qiáng)單元后的總結(jié)性教學(xué),幫助學(xué)生梳理概念、澄清觀點(diǎn)。本冊教材將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動,使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn),加深對科學(xué)的理解,增進(jìn)科學(xué)探究的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠自己想出辦法增進(jìn)對研究對象的了解。
2、提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性。要求使用測量的方法,并選擇適當(dāng)?shù)脑~匯、數(shù)據(jù)和圖表來描述物體和有關(guān)現(xiàn)象。
3、關(guān)注收集和了解事實(shí),而且要學(xué)會對事實(shí)進(jìn)行簡單的加工、整理、抽象和概括。
4、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑,逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式。
四、教學(xué)重點(diǎn):
重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計(jì),以探究為核心,培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過動手動腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的.基礎(chǔ)上,使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù),并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋,學(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
五、教學(xué)措施
1、加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,讓學(xué)生關(guān)注收集和了解事實(shí),而且要學(xué)會對事實(shí)進(jìn)行簡單的加工、整理、抽象和概括。
2、運(yùn)用新課程理念,做到“用教材”,而非“教教材”。認(rèn)真鉆研教材、重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計(jì),認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。運(yùn)用多種評價(jià)手段,以激勵學(xué)生的探究興趣。
3. 鼓勵學(xué)生大膽猜想,對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計(jì)劃,給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會,并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。
4、充分運(yùn)用教具、掛圖、音像教材進(jìn)行直觀教學(xué),用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程;尤其要組織好每一個觀察認(rèn)識活動,讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)每一個活動。
5、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組,讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。
科學(xué)教案 篇9
【活動目標(biāo)】
1.通過觀察、比較陀螺旋轉(zhuǎn)時,知道陀螺面上的圖案會發(fā)生變化。
2.探索發(fā)現(xiàn)陀螺旋轉(zhuǎn)時陀螺面上點(diǎn)、線會“變”成圈圈。
3.體驗(yàn)陀螺旋轉(zhuǎn)的樂趣,感知陀螺變化的奇妙。
【活動重點(diǎn)】
活動重點(diǎn):探索發(fā)現(xiàn)陀螺旋轉(zhuǎn)時陀螺面上簡單的點(diǎn)、線的變化。
活動難點(diǎn):探索“同心圓”及“從圓心出發(fā),畫三條向圓外的線”的變化。
【活動準(zhǔn)備】
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:玩過陀螺,知道陀螺旋轉(zhuǎn)時,上面圖案會發(fā)生變化。
物質(zhì)準(zhǔn)備:在圓心打好孔的圓形陀螺面,“同心圓”陀螺面,用樂高積木做出的'陀螺。
【活動過程】
導(dǎo)入部分
幼兒進(jìn)行組裝樂高陀螺,并自由玩陀螺。
指導(dǎo)語:之前我們用樂高積木的齒輪、軸,組裝成一個有趣的陀螺,你們還記得應(yīng)該選用哪種規(guī)格的齒輪?齒輪應(yīng)該放在什么位置?開始玩陀螺吧。
引導(dǎo)幼兒觀察陀螺旋轉(zhuǎn)時,表面發(fā)生的變化。
提問:老師為我們齒輪穿上了新衣服(有圖案的圓形面),誰愿意幫我轉(zhuǎn)動它?在陀螺旋轉(zhuǎn)時,你發(fā)現(xiàn)了什么?它的圖案會產(chǎn)出變化嗎?
基本部分
1. 引導(dǎo)幼兒探索陀螺旋轉(zhuǎn)時,陀螺面上點(diǎn)的變化。
。1) 幼兒拿出兩張陀螺面,進(jìn)行按規(guī)則進(jìn)行畫點(diǎn)。
指導(dǎo)語:拿出一張陀螺面,在上面畫上一個大大的點(diǎn);再拿出一張,在上面隨意地畫上多個大大的點(diǎn)。
(2) 幼兒分別轉(zhuǎn)動兩張陀螺面,觀察交流紙上面的變化。
提問:我們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?
幼兒進(jìn)行小組交流,分享發(fā)現(xiàn)的喜悅。
。4)師生共同分享發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,鼓勵幼兒進(jìn)行總結(jié)。
引導(dǎo)語:誰愿意和我們一起分享一下,你的發(fā)現(xiàn)。一個點(diǎn)時,你看到了什么?隨意畫多個點(diǎn)時,你又看到了什么?
2. 幼兒拿出“同心圓”紙片,進(jìn)一步探索。
(1)幼兒沿著“同心圓”紙片上的圓線,畫一圈點(diǎn)。
指導(dǎo)語:沿著上面的線,我們畫上一圈點(diǎn),可以稍微近一點(diǎn),也可以稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)。
(2)請幼兒大膽地猜測結(jié)果,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
提問:畫了一圈點(diǎn),你覺得會發(fā)生什么?現(xiàn)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的猜測吧。
。3)師生共同交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,請幼兒進(jìn)行總結(jié)。
指導(dǎo)語:在同心圓上,轉(zhuǎn)動一個點(diǎn)就是一個圓,我們畫的這一圈點(diǎn),轉(zhuǎn)動時每個點(diǎn)形成的圓圈就在這個“同心圓”上,所以旋轉(zhuǎn)起來我們只看到一個圓圈。
3.引導(dǎo)幼兒探索陀螺旋轉(zhuǎn)時,陀螺面上線的變化。
。1)幼兒拿出兩張陀螺面,開始劃線。
提問:拿出一張陀螺面,在上面畫上一條粗粗的線;再拿出一張,在上面隨意地畫上多個粗粗的線。
。2)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
指導(dǎo)語:原來在陀螺面上畫線,旋轉(zhuǎn)時我們會看到圓圈。
4. 幼兒拿筆“從圓心出發(fā),畫三條向圓外的線”,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(1)教師提出關(guān)鍵問題,再次激發(fā)幼兒的探索興趣。
指導(dǎo)語:陀螺面上所有的線轉(zhuǎn)動時都會看到圓圈嗎?像這樣的陀螺會怎樣呢?
(2)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn),分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
引導(dǎo)語:你用不同顏色,進(jìn)行畫豎線,它們的呈現(xiàn)的顏色,會一樣嗎?還是原來的陀螺面的顏色嗎?
延伸活動
1.在科學(xué)區(qū),多投放白色的陀螺面,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行后續(xù)的觀察。
引導(dǎo)語:你們可以在科學(xué)區(qū)中,在陀螺面畫一些有趣的點(diǎn)、線,也可以畫一些圖案,觀察陀螺在旋轉(zhuǎn)時,發(fā)生的變化。
2.引導(dǎo)幼兒尋找生活中哪里還存在這種現(xiàn)象,并思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
科學(xué)教案 篇10
活動目標(biāo):
1、嘗試使用各種洗滌用品制作能吹出泡泡的水,激發(fā)幼兒對溶解現(xiàn)象的好奇心。
2、通過操作活動探索出不同的洗滌用品混合后能吹出更大的泡泡。
3、感受參加吹泡泡活動的快樂,體驗(yàn)成功的愉快。
活動準(zhǔn)備:
洗衣粉、洗手液、洗發(fā)水、沐浴露等常見洗滌用品(一組一種);人手一杯清水;吹泡泡的工具;攪拌棒;座位安排(前面放一排操作臺)實(shí)物圖標(biāo)記。
活動過程:
1.提問引起幼兒興趣。
(1)師:小朋友有沒有吹過泡泡?
(2)引導(dǎo)幼兒討論:在清水中加些什么可以吹出泡泡?
。3)幼兒認(rèn)識洗滌用品。
2.制作泡泡水,引導(dǎo)幼兒觀察各種洗滌用品在水里溶解的現(xiàn)象。通過操作活動探索出不同的`洗滌用品混合后能吹出更大的泡泡。
(一)第一次操作(引導(dǎo)幼兒觀察各種洗滌用品在水里溶解的現(xiàn)象)
(1)請幼兒把自己要的洗滌用品加入裝有清水的杯子里攪拌,引導(dǎo)孩子觀察洗滌用品在水里溶解的現(xiàn)象。
師:小朋友選一種自己喜歡的洗滌用品,把它放到水里,攪拌一下,仔細(xì)觀察洗滌用品發(fā)生了什么變化,水又發(fā)生了什么變化?
。2)幼兒交流操作過程
。3)教師示范,解釋溶解現(xiàn)象
小結(jié):洗滌用品加入水?dāng)嚢韬缶驮谒锶芑,我們把這種有趣的現(xiàn)象叫做溶解
(2) 吹泡泡玩一玩(你們做的泡泡水吹出泡泡嗎?)
小結(jié):洗潔精更容易處出泡泡,泡泡水濃就容易吹出泡泡,適時進(jìn)行安全教育。
(二)第二次操作(通過操作活動探索出不同的洗滌用品混合后能吹出更大的泡泡。)
。1)把剛才小朋友介紹的方法用一用。
。2)也可以加入兩種或者更多種的洗滌用品混合后再吹泡泡,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?。
(3)幼兒交流經(jīng)驗(yàn)
總結(jié):不同的洗滌用品混合后能吹出更多更大的泡泡。
3.結(jié)束部分
播放音樂,幼兒隨教師出活動室
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