《小兒垂釣》教案

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《小兒垂釣》教案 ，希望對(duì)大家有所幫助。

《小兒垂釣》教案 1

　　小兒垂釣

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 認(rèn)知目標(biāo)正確誦讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)認(rèn)讀古詩(shī)中的五個(gè)生字。

　　2 基本懂得古詩(shī)的意思，能想象出詩(shī)句所描繪的情境。

　　3 有感情地誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地誦讀古詩(shī)，基本懂得古詩(shī)的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象出詩(shī)句所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　在唐朝的眾多詩(shī)人當(dāng)中，有一位叫胡令能的.詩(shī)人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個(gè)加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺(jué)的時(shí)候，他夢(mèng)見(jiàn)一個(gè)神仙把他的肚子剖開(kāi)，放了本書(shū)在里面，醒來(lái)以后，他就變得很會(huì)作詩(shī)了。而在他的詩(shī)中，咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書(shū)課題。

　　二、初讀古詩(shī)，自主識(shí)字。

　　1 聽(tīng)老師讀這首詩(shī)，注意聽(tīng)清字音。

　　2 請(qǐng)大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。

　　3 和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個(gè)生字。

　　4 集體認(rèn)讀生字，給大家說(shuō)說(shuō)你的識(shí)記好方法。

　　5 各自練讀古詩(shī)，練好了就讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。

　　1 熟讀詩(shī)句，如果有不明白的地方就做上記號(hào)。提出問(wèn)題。

　　2 聯(lián)系解釋理解詩(shī)句的意思。

　　稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚(yú)用的絲線。

　　垂綸：釣魚(yú)。莓：一種小草。

　　苔：苔蘚植物。映：遮住

　　借問(wèn)：向人打聽(tīng)。應(yīng)：理睬。

　　3 探究與爭(zhēng)論：

　　“招手”一詞歷來(lái)有兩種理解，一種意見(jiàn)認(rèn)為，“招手”指擺手，意思是：呀，別過(guò)來(lái)，別嚇跑了我的小魚(yú)兒！另一種意見(jiàn)認(rèn)為，“招手”就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過(guò)來(lái)，我指給你看！數(shù)百年來(lái)，許多專(zhuān)家、學(xué)者爭(zhēng)論不休，至今沒(méi)有定論。你贊同哪一種意見(jiàn)呢？

　　4 朗讀背誦古詩(shī)

　　作者只用了短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個(gè)垂釣的孩子，帶上動(dòng)作來(lái)朗誦這首詩(shī)吧！

　　四、作業(yè)

　　背誦古詩(shī)

　　五、 板書(shū)

　　小 兒 垂 釣

　　垂 釣 側(cè) 映 遙 招

　　六、教學(xué)反思

《小兒垂釣》教案 2

　　【教學(xué)時(shí)長(zhǎng)】

　　30分鐘

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　【課件1：20.古詩(shī)兩首】

　　一、賞畫(huà)入詩(shī)——品讀詩(shī)句

　　1．人們常說(shuō)“吃魚(yú)沒(méi)有捕魚(yú)樂(lè)”，古往今來(lái)，無(wú)論老少都抵擋不住它的誘惑。瞧，【點(diǎn)擊課件2：《小兒垂釣》的畫(huà)面】這就是我們上一節(jié)課認(rèn)識(shí)的正在認(rèn)真學(xué)習(xí)釣魚(yú)的小男孩。這幅生動(dòng)的畫(huà)面曾經(jīng)打動(dòng)了哪位詩(shī)人？（唐朝詩(shī)人——胡令能）他情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)，這首詩(shī)是——（板書(shū)課題：小兒垂釣）齊讀課題。

　　2．【點(diǎn)擊課件3：詩(shī)歌一二句】誰(shuí)愿意通過(guò)你的朗讀把你眼中小男孩的模樣讀出來(lái)？指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　師評(píng)：（1）老師聽(tīng)出來(lái)了，這是一個(gè)可愛(ài)機(jī)靈的小孩子。

　　師評(píng)：（2）是呀，多么聰明的小孩子！

　　師評(píng)：（3）這小孩多有趣呀！

　　師評(píng)：（4）你把小孩讀得很小很小，充滿稚氣呢！

　　3．小結(jié)：通過(guò)你們的朗讀，我們仿佛看到了孩子可愛(ài)的模樣。這真是一個(gè)天真活潑的孩子啊。（板書(shū)：天真活潑）

　　4．不過(guò)呀，他可不是鬧著玩的，你發(fā)現(xiàn)小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣？觀察一下他的神態(tài)，能用你知道的成語(yǔ)概括一下嗎？（學(xué)生看圖感受，用成語(yǔ)概括）生：專(zhuān)心致志全神貫注聚精會(huì)神目不轉(zhuǎn)睛一絲不茍（師評(píng)：看來(lái)同學(xué)們平時(shí)積累的成語(yǔ)可真不少�。�

　　師：瞧他那股認(rèn)真勁，真是——專(zhuān)心致志�。。ò鍟�(shū)：專(zhuān)心致志）

　　二、字理品詩(shī)——激發(fā)興趣

　　1．過(guò)渡：是啊，小孩子正在專(zhuān)心致志的釣魚(yú)，眼見(jiàn)一條大魚(yú)游了過(guò)來(lái)，魚(yú)兒要上鉤了，這時(shí)又發(fā)生了一件什么有趣的事呢？

　�。�1）學(xué)生交流作答（請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看，你說(shuō)、、、、、、）

　　（2）偏偏這時(shí)來(lái)了一個(gè)問(wèn)路人，這就是詩(shī)歌后面兩句的內(nèi)容�！军c(diǎn)擊課件4：詩(shī)歌第三四】學(xué)生齊讀

　　（3）有人問(wèn)路，為什么小孩只做動(dòng)作？（指名學(xué)生回答：因?yàn)樗�不能回答人家，只能做手�?shì)）

　�。�4）哦，所以他只得不應(yīng)人了！有人問(wèn)路都來(lái)不及不回答了，小孩學(xué)得多認(rèn)真��！那我們就來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景，讓這幅畫(huà)活起來(lái)，好不好？

　　2．字理識(shí)字——遙

　�。�1）師生合作表演：你們是認(rèn)真垂釣的小兒，我是問(wèn)路人。我該站在哪里呢？詩(shī)句里哪個(gè)字提醒了我們？

　　生：遙

　�。�2）【點(diǎn)擊課件5：遙】師：找得真準(zhǔn)！我們一起來(lái)看看“遙”的字理，理解它的意思：這兒有一張“遙”的古代象形圖片，以及各時(shí)代它的演變過(guò)程，這是篆書(shū)“遙”的寫(xiě)法，按照字理識(shí)字“先分解，在組合”的原則，“遙”是形聲字，把它分解成形旁“辶”表意，篆書(shū)“辵”上部象路，下部象腳（止表示腳）表示路遠(yuǎn)；“ ”表聲，它是瓦器的通稱(chēng)，那這兩部分合起來(lái)表示古時(shí)去遠(yuǎn)處取水需要瓦器。本意是遠(yuǎn)。

　　（3）同學(xué)們，明白了“遙”的意思，我這個(gè)問(wèn)路人應(yīng)該站得離你們——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的.。

　�。�4）中國(guó)的漢字非常神奇，我們給它換個(gè)偏旁就能識(shí)記好多字。你能給“遙”換個(gè)偏旁變成另外一個(gè)字嗎？（指名作答）

　　生：搖瑤窯謠徭

　�。�5）同學(xué)們認(rèn)識(shí)的可真不少，這就是形聲字的特點(diǎn)，形旁表義，聲旁表聲。

　　1、字理析詞——招手

　　(1)孩子們，你們準(zhǔn)備好開(kāi)始認(rèn)真垂釣了。（提醒：怎么坐？側(cè)坐莓苔草映身，側(cè)坐——斜著身子坐，很舒服，愜意地坐）

　　(2)(自言自語(yǔ))這到杏花村該走哪條路呢（用手張望）奇怪！有個(gè)小孩坐在草叢里干嘛呀？哦，在釣魚(yú)。我來(lái)問(wèn)問(wèn)他：“小朋友，請(qǐng)問(wèn)到杏花村怎么走？”（大聲喊道）

　　(3)怎么都沒(méi)有回答我呢？我得下去問(wèn)問(wèn)看。（請(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說(shuō)說(shuō)“遙招手”的含義。教師相機(jī)評(píng)價(jià)：）

　　（4）教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　A.指名提問(wèn)：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)你對(duì)我做什么手勢(shì)？什么意思？生（做擺手的動(dòng)作：擺擺手）讓問(wèn)路人不要叫喊了，免得驚嚇了魚(yú)兒。師評(píng)：是呀，大人釣魚(yú)的時(shí)候也拍打擾，你學(xué)得很像。

　　B．指名提問(wèn)：誰(shuí)有不同的理解，你會(huì)給我打什么手勢(shì)？

　　生：（做手指向外甩的動(dòng)作：甩甩手）讓問(wèn)路人走開(kāi)，不要打擾我釣魚(yú)。師評(píng)：這個(gè)小兒學(xué)垂釣投入呢，拍我嚇跑魚(yú)兒呀！

　　C．指名提問(wèn)：請(qǐng)你給我們比劃比劃，你已經(jīng)迫不及待想給我們表演了。

　　生：（做招手走進(jìn)的動(dòng)作：招招手）叫問(wèn)路人走進(jìn)的手勢(shì)，然后輕輕地回答他的問(wèn)題，這樣就不嚇跑魚(yú)兒了。

　　師評(píng)：這小兒在專(zhuān)注學(xué)垂釣的時(shí)候還愿意回答我的問(wèn)題，謝謝！

　　D．誰(shuí)還有不同的手勢(shì)？請(qǐng)你來(lái)

　　生：(先做擺手再招手的動(dòng)作：先擺擺手再招招手)叫問(wèn)路人不要喊了，再走近來(lái)告訴他，這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒。

　　師評(píng)：這個(gè)小兒可夠聰明的呀！

　�。�5）一個(gè)“招手”，同學(xué)們就有這么多的理解，真是各有各的情趣，其實(shí)呀，專(zhuān)家們也一直在爭(zhēng)議呢！讓我們運(yùn)用字理析詞的方法，探究一下“招”的字理，你的心中就會(huì)有答案了。

　�。�6）【點(diǎn)擊課件6：招】我們一起來(lái)觀察一下“招”古代象形字圖片和其演變過(guò)程：它是會(huì)意字，篆書(shū)形體象手，表示用手招呼人：從召，表示招呼；召同時(shí)也表聲。本意是打手勢(shì)叫人。

　　（7）這下我們明白了，小兒“遙招手”不是拒絕回答問(wèn)路人的問(wèn)題（擺擺手動(dòng)作），而是怕說(shuō)話聲驚動(dòng)魚(yú)兒，急忙招手示意（招招手動(dòng)作），叫問(wèn)路人走近些

　　再回答。這孩子陶醉在垂釣的樂(lè)趣中還不忘幫助人，真可愛(ài)！這樣的招手，釣魚(yú)助人兩不誤，何樂(lè)而不為呢？老師希望你們也能像這小孩一樣處處樂(lè)于助人。

　　3、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦

　�。�1）當(dāng)我沖你們大喊的時(shí)候，你們心理的感受就應(yīng)該是詩(shī)中的哪個(gè)字——生：怕【點(diǎn)擊課件:詩(shī)歌三四句】

　�。�2）原來(lái)是“怕得魚(yú)驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。

　�。�3）能通過(guò)你的朗讀把小兒“不應(yīng)人”的認(rèn)真勁讀出來(lái)嗎？讀讀詩(shī)歌后兩句。（學(xué)生品讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）

　　師評(píng)：是挺認(rèn)真的。

　　師評(píng)：釣得很專(zhuān)注呢。

　　師評(píng)：專(zhuān)心致志，有小大人的樣子了。

　　師評(píng)：真是全神貫注，完全投入了！

　�。�4）（指板書(shū)：天真活潑專(zhuān)心致志）正是孩子的天真活潑、專(zhuān)心致志打動(dòng)了詩(shī)人胡令能，所以他寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　�。�5）【點(diǎn)擊課件8：整首詩(shī)歌，音樂(lè)起】古詩(shī)既有音韻美，又有節(jié)奏美，同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真聆聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀。（師范讀）

　　（6）好，老師讀完了，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們劃分好的詩(shī)歌朗讀節(jié)奏，試著應(yīng)吟誦這首詩(shī)，把詩(shī)人對(duì)小兒的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧。（配樂(lè)齊讀）師評(píng)：同學(xué)們讀出詩(shī)歌的音韻美來(lái)了，真棒！

　　（7）【點(diǎn)擊課件9：圖畫(huà)】今天這節(jié)課，我們與詩(shī)中的小兒一起去河邊釣魚(yú)，度過(guò)了一段歡樂(lè)的時(shí)光，感受了那飛揚(yáng)的童趣。讓這些童趣定格在我們的腦中。下面請(qǐng)你們以自己喜歡的方式把這首詩(shī)背下來(lái)。

　　（8）大家都背得很認(rèn)真，老師提一個(gè)要求：不能看著文字讀，請(qǐng)看著畫(huà)面讀。生：（試著背誦）

　　三、比較詩(shī)歌，拓展學(xué)習(xí)

　　（1）兒童可愛(ài)天真的樣子令人陶醉，其實(shí)古往今來(lái)，不少詩(shī)人不約而同的寫(xiě)下了兒童有趣的形象，讓我們走進(jìn)那些熟悉的詩(shī)句，體會(huì)體會(huì)詩(shī)中的童趣吧�。◣熒�合作朗讀：注意聽(tīng)老師的朗讀，你們讀好大屏幕上的詩(shī)句，包括題目和詩(shī)人）

　�。�2）【點(diǎn)擊課件10：兒童詩(shī)】

　　師引讀：因?yàn)閮和療o(wú)憂無(wú)慮的生活勾起了詩(shī)人的向往，所以雷震描述：

　　牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

　　——《村晚》宋·雷震

　　師引讀：即使在夜晚，孩子們也有無(wú)盡的生活樂(lè)趣，于是有了葉紹翁筆下斗蛐蛐的孩童：

　　知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　——《夜書(shū)所見(jiàn)》宋·葉紹翁

　　師引讀：季節(jié)更替，孩子們永遠(yuǎn)有屬于自己的樂(lè)趣，在菜花金黃的春天：

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

　　——《宿新市徐公店》宋·楊萬(wàn)里

　　師引讀：即使放學(xué)了，回家后也沒(méi)有太多的煩惱，可以放放風(fēng)箏：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　——《村居》清·高鼎

　　四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)：

　　（1）今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩(shī)，詩(shī)人們?yōu)槭裁茨軐?xiě)出我們兒童的種種童趣之所在呢？我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。寫(xiě)兒童的詩(shī)還有很多，同學(xué)們課后可以再去搜集，查找，做好積累。

　�。�2）【點(diǎn)擊課件11：作業(yè)】詩(shī)歌學(xué)完了，老師還想給大家留個(gè)作業(yè)。展開(kāi)想象，把《小兒垂釣》改寫(xiě)成一個(gè)有趣的故事。

　　【點(diǎn)擊課件12：謝謝指導(dǎo)！】

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　21.小兒垂釣

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。天真活潑

　　路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。專(zhuān)心致志

《小兒垂釣》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能用輪唱和輪讀的方式來(lái)歌唱處理。

　　教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

　　1、有感情的歌唱，控制好音色和氣息。

　　2、二聲部合唱是本課的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、吟詩(shī)

　　師：今天老師帶來(lái)一首有趣的古詩(shī)。（出示《小兒垂釣》）

　　1、自由朗讀。

　　2、指名讀。師：誰(shuí)來(lái)念一念，或者拍一拍朗讀的節(jié)奏？

　　3、嘗試用輕巧活潑的聲音齊讀古詩(shī)。

　　4、師示范讀，找不同。

　　師：我也來(lái)讀一讀，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)我讀的有什么不同？

　�。�1）感受四三拍。

　　（2）節(jié)奏的`變化。

　　（3）認(rèn)識(shí)休止符。師：這就是四分休止符，停多長(zhǎng)時(shí)間呢？

　　（4）找一找歌曲中的“四分休止符”。

　�。�5）誦讀三、四兩句。

　　5、完整的跟音樂(lè)誦讀。

　　二、唱詩(shī)

　　1、聽(tīng)范唱，并熟悉歌曲的演唱順序。

　　2、用三拍子的聲勢(shì)的韻律表現(xiàn)歌曲。

　　3、默唱，畫(huà)旋律線。

　　4、用柯?tīng)栁氖謩?shì)模唱歌譜。

　　5、用LU哼唱旋律。

　　6、跟琴完整的演唱。

　　7、唱好休止符，感受休止符在歌曲中的表現(xiàn)作用。

　　8、跟音樂(lè)完整的演唱。

　　三、表現(xiàn)

　　1、露一手。

　　2、《小兒垂釣》的合唱版，說(shuō)一說(shuō)其中的表現(xiàn)形式。

　　3、設(shè)計(jì)多種表現(xiàn)形式。

　　4、綜合表現(xiàn)古詩(shī)（演、唱、讀、奏）。

《小兒垂釣》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀本詩(shī)，并試背本詩(shī);

　　2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義、自學(xué)古詩(shī)的能力;

　　3.了解詩(shī)句的大意，理解重點(diǎn)詞的意思，并通過(guò)想象，感受詩(shī)中字里行間流露出的童真童趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并試背本詩(shī);

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.了解詩(shī)句的大意，理解重點(diǎn)詞的意思，并通過(guò)想象，感受詩(shī)中字里行間流露出的童真童趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(課前準(zhǔn)備：齊背古詩(shī)。)(組織教學(xué))

　　一、溫故知新，激趣導(dǎo)入。

　　1.不久前我們才學(xué)了一首古詩(shī)《漁歌子》。(師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《漁歌子》)

　　2.詩(shī)中描寫(xiě)的是什么情景?

　　詩(shī)句描寫(xiě)了一位老翁在斜風(fēng)細(xì)雨中悠然自得的釣魚(yú)的情景。你見(jiàn)過(guò)別人釣魚(yú)嗎?你覺(jué)得釣魚(yú)時(shí)應(yīng)該注意些什么?釣魚(yú)是一件多么有趣的事情呀，它不僅吸引著白發(fā)的老人，更吸引著和你們一樣大的頑皮可愛(ài)的孩子。

　　3.這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目就是——《小兒垂釣》。(板書(shū)課題)

　　“垂”是個(gè)翹舌音，誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)他?讀得真準(zhǔn)，請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀。連起來(lái)讀，“小兒垂釣”。

　　“垂”，比較難寫(xiě)，小手拿出來(lái)，跟老師一起寫(xiě)。(提示需注意的地方。)(注：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，兼顧全體。)

　　二、知詩(shī)人，解題意。

　　1.“垂釣”的意思是——釣魚(yú)，對(duì)，它是釣魚(yú)的書(shū)面語(yǔ);那么“小兒垂釣”就是——小孩兒釣魚(yú)。

　　2.它的作者是唐朝詩(shī)人胡令能。胡令能是唐朝中期一個(gè)并不出名的詩(shī)人，年輕時(shí)當(dāng)過(guò)手工匠，他一生中僅留了四首詩(shī)作，其中藝術(shù)成就最高的就是這首《小兒垂釣》。

　　三、初讀古詩(shī)、讀通詩(shī)句。

　　1.他會(huì)在詩(shī)文中寫(xiě)些什么?學(xué)完了古詩(shī)以后就知道了。(注：如有猜對(duì)的，學(xué)文中要對(duì)這樣的同學(xué)有所回應(yīng)，給予表?yè)P(yáng))先聽(tīng)老師讀。注意，聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　師范讀。

　　2.小朋友想讀嗎?請(qǐng)大家按平時(shí)的讀書(shū)方法自己讀一讀，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　學(xué)生自由練讀。(提示：自己多讀幾遍)

　　3.檢查：

　　(1)指名讀課文，“其他同學(xué)注意聽(tīng)，當(dāng)好小評(píng)委�！�(兩人)

　　正音。重點(diǎn)指導(dǎo)的讀音：“蓬”、“稚”、“側(cè)”、“映”、“綸”。(如：除了“”是后鼻音的字，在這兩行詩(shī)句中還有哪個(gè)后鼻音的字需要提醒大家注意的?)(注：當(dāng)提到“映”時(shí)，“應(yīng)”也提出正音。“‘應(yīng)’是個(gè)多音字，既讀‘yīng’，又讀‘yìng’，在詩(shī)句里我們將它讀成‘yìng’”)(注：可通過(guò)表?yè)P(yáng)優(yōu)生的方式再加深印象，由練讀字、詞到連句讀。)

　　(2)難讀的字都會(huì)讀了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)句吧。(齊讀詩(shī)句)

　　四.自學(xué)詩(shī)句。

　　1.好極了!詩(shī)句究竟寫(xiě)了什么意思呢?下面就請(qǐng)大家默讀詩(shī)句，想一想詩(shī)句的意思。先回憶一下，以前我們理解詩(shī)意都有哪些好的方法?(歸納：借助字典或注釋;聯(lián)系上下文;請(qǐng)教別人……)下面就請(qǐng)大家用這些方法自學(xué)詩(shī)句。

　　學(xué)生自學(xué)詩(shī)句。(提示：自學(xué)完以后，可以和同位互相交流交流;有困難也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)，老師很樂(lè)意幫你的忙。)

　　2.交流匯報(bào)：“你是怎樣理解這兩行的?先來(lái)讀一讀(一、二兩行)”

　　五.學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句。

　　1.匯報(bào)第一、二兩行：

　　從哪個(gè)詞看出這個(gè)孩子頭發(fā)很亂?(蓬頭)注釋中告訴我們了，“蓬頭”的意思就是頭發(fā)很亂，你真會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)蓬頭能看出什么?(釣魚(yú)心切，顧不上梳頭，很喜歡釣魚(yú)。)又是從哪兒知道他是在學(xué)釣魚(yú)?對(duì)，“垂綸”的意思是——釣魚(yú)，學(xué)垂綸就是——學(xué)釣魚(yú))(板書(shū)：學(xué))

　　一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩在學(xué)釣魚(yú)，“映”在這里指遮住，“草映身”就是用草草遮住自己的身體。

　　2.為什么他要躲在草叢里釣魚(yú)，還用草遮掩住自己的身體呢?(指導(dǎo)體會(huì)他的心機(jī)，怕魚(yú)兒看見(jiàn)自己嚇跑了，好象在和魚(yú)兒捉迷藏。)

　　是的，從“草映身”讓我們體會(huì)到這孩子為了釣魚(yú)所花費(fèi)的一番心思。其實(shí)，這兩行中還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出他這種心理?(“側(cè)坐”)(板書(shū)：側(cè)坐)“側(cè)坐”是什么樣的?我們側(cè)坐著試一試。為什么要側(cè)坐?(因?yàn)閾?dān)心自己被魚(yú)發(fā)現(xiàn)，他沒(méi)有像一般的釣魚(yú)人那樣大大咧咧地坐著，而是側(cè)身小心翼翼地隱藏在草堆里，好像在和魚(yú)兒捉迷藏。)

　　3.這是一幅什么樣的畫(huà)面呢?一起看。(出示課件，師朗讀前兩行詩(shī)句旁白，并指示圖幫助學(xué)生形象理解蓬頭、稚子、草映身)

　　[!--]

　　4.有趣嗎?能不能看著圖展開(kāi)想象描繪這兩行詩(shī)句?比如：這是在時(shí)間?這孩子來(lái)到河邊干什么?他是怎樣想的?又是怎樣做的?

　　5.由于釣魚(yú)心切，這個(gè)頭發(fā)都顧不上梳的小孩，此時(shí)正模仿著大人的樣子專(zhuān)心致志地學(xué)釣魚(yú)，多可愛(ài)呀?誰(shuí)能讀好?

　　6.指導(dǎo)朗讀：

　　個(gè)別讀;(通過(guò)表?yè)P(yáng)優(yōu)生或范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生讀出重音、停頓。

　　(2)提示：“蓬頭”、“學(xué)垂綸”、“側(cè)坐”、“草映身”這幾個(gè)能表現(xiàn)出孩子可愛(ài)樣子的詞可以讀重一些。(師范讀)

　　(3)男、女生分讀。

　　六.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)句。

　　1.正在這孩子專(zhuān)心致志地釣魚(yú)的時(shí)候出現(xiàn)了什么情況呢?接著看大屏幕。(出示課件)

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?

　　2.真是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”呀，那么詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢?接著讀。(學(xué)生自由讀)

　　指名讀。

　　(1)“路人借問(wèn)”，“借問(wèn)” 這個(gè)詞我們?cè)�在《清明》一�?shī)中見(jiàn)過(guò)，“借問(wèn)酒家，……”(齊背《清明》)知道“借問(wèn)”就是——(向別人打聽(tīng)事情)

　　(2)這個(gè)給人指路的'小牧童多熱情多有禮貌呀!而圖上的這個(gè)孩子(指圖)卻——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，書(shū)上用的詞是——(板書(shū)：遙招手)講解：這個(gè)“遙”是“遙遠(yuǎn)”的“遙”，表示的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的意思。他為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手呢?所以最后兩行詩(shī)句是“路人……不應(yīng)人”(板書(shū)：不應(yīng)人)

　　(3)在這里，“應(yīng)”是什么意思?{板書(shū)：應(yīng)}(回答、答應(yīng))“不應(yīng)”就是——不回答。(板書(shū)：不應(yīng))所以“不應(yīng)人”也就是不回答誰(shuí)呀?(不回答問(wèn)路的人)(板書(shū)：不應(yīng)人)

　　(4)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行的意思。

　　(5)創(chuàng)設(shè)情景：如果此時(shí)此刻你就是這個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)路人做什么手勢(shì)?(請(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義)多機(jī)靈的孩子呀!你體會(huì)得真好，相信你能讀得更好。指名讀。

　　(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“著急時(shí)語(yǔ)速怎樣?最后一句寫(xiě)他都不敢答應(yīng)了，讀時(shí)聲音應(yīng)該怎樣?”)

　　(6)兩名學(xué)生比賽讀，評(píng)一次;

　　加上動(dòng)作齊讀。

　　(7)能展開(kāi)想象生動(dòng)有趣地描繪一下整首詩(shī)的意思嗎?先自己說(shuō)一說(shuō)。

　　指名。

　　七、小結(jié)。

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)(指示板書(shū))，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的孩子?從哪看出?(板書(shū)：專(zhuān)心致志、機(jī)靈可愛(ài))

　　2.能通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?指名讀。(注：激勵(lì)話語(yǔ))

　　你想邀請(qǐng)誰(shuí)和你一起讀?

　　加動(dòng)作齊讀。

　　3.老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了，誰(shuí)來(lái)試試看?

　　指名背;

　　配樂(lè)試背。(“會(huì)背的同學(xué)閉上眼睛，一邊背一邊想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，不會(huì)背的同學(xué)可以一邊看畫(huà)面、看板書(shū)一邊跟著小聲背�！�)

　　七、課內(nèi)拓展：

　　1.把釣魚(yú)當(dāng)成一件娛樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候自然是充滿了情趣，可如果是為了維持生活就沒(méi)那么輕松了，課堂上，劉老師再推薦給大家一首跟捕魚(yú)有關(guān)的古詩(shī)，自己讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)。

　　一起讀一讀。

　　2.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，劉老師覺(jué)得我們班的小朋友特別會(huì)學(xué)習(xí)，敢接受下面的挑戰(zhàn)嗎?請(qǐng)你用我們今天所用的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)這首詩(shī)，理解它的意思，比比誰(shuí)學(xué)得又快又好!(自學(xué)完畢快速舉手。)

　　3.交流匯報(bào)：重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)：“漁者”、“但”、“君”、“出沒(méi)”

　　4.師總結(jié)：從詩(shī)中我們可以看出這位捕魚(yú)人捕魚(yú)時(shí)的艱險(xiǎn)，從而體會(huì)出古代勞動(dòng)人民生活的艱辛。

　　八、布置作業(yè)：

　　這節(jié)課，小朋友認(rèn)真聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，度過(guò)了愉快而有意義的一節(jié)課，課后，劉老師請(qǐng)大家走進(jìn)“作業(yè)超市”，自由選擇課后作業(yè)。(……)希望你有更大收獲。

《小兒垂釣》教案 5

　　學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字，理解“蓬頭、垂綸、側(cè)坐、遙招手、不應(yīng)人”的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)時(shí)的專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、同學(xué)們，你們釣過(guò)魚(yú)嗎?怎么釣的?好玩嗎?(釣魚(yú)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?)

　　2、，釣魚(yú)是件非常有趣的事情。詩(shī)人筆下的小孩兒釣魚(yú)可是另有一番趣味呢!今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《小兒垂釣》。

　　(課件出示：小兒垂釣)跟老師一起讀一讀。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本來(lái)和老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，同學(xué)們先認(rèn)真觀察看看老師是怎么寫(xiě)的，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，看看誰(shuí)寫(xiě)得最美。

　　“垂”字的橫畫(huà)比較多，中間這一橫字得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，字要站穩(wěn)了，咱們一起來(lái)書(shū)空一下。

　　“釣”左右結(jié)構(gòu)左窄右寬，字里面有個(gè)點(diǎn)。你有什么好辦法可以記住它嗎?在練習(xí)本上寫(xiě)兩個(gè)。

　　寫(xiě)字的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意握筆姿勢(shì)，拇指和十指捏住筆桿，中指輕輕的靠著，坐姿要端正，先看清楚字的寫(xiě)法，再工工整整的寫(xiě)下來(lái)。

　　4、釋題：“垂釣”就是釣魚(yú)的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚(yú)。

　　5、這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人“胡令能”。他曾是一位手工匠卻寫(xiě)出了千古流傳的詩(shī)歌，真了不起呀!讓我們帶著敬意讀讀他的名字。

　　二、初讀識(shí)句

　　1、這首小詩(shī)呀就寫(xiě)在書(shū)上86頁(yè)，同學(xué)們趕緊翻開(kāi)書(shū)第18課，聽(tīng)老師讀讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。同學(xué)們勾出詩(shī)中的生字，再自己把小詩(shī)拼讀兩遍，遇到勾畫(huà)出的生字再多讀一讀。

　　2、在這首詩(shī)歌里藏著這樣幾個(gè)漢字朋友呢!(出示生字“稚、側(cè)、綸、莓..(指名讀、領(lǐng)讀、齊讀)/其中還有兩個(gè)生字讀音相同，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?齊讀、自讀，選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句)

　　3、離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。你們讀得真準(zhǔn)!

　　4、我們不光要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。先來(lái)看看老師怎么寫(xiě)，注意認(rèn)真觀察。師范寫(xiě)“映”和“側(cè)”請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏�字格里描描紅。(提醒坐姿，巡視，寫(xiě)字評(píng)價(jià))

　　5、咱們現(xiàn)在和這些生字娃娃已經(jīng)交上好朋友了，它們回到小詩(shī)里，你們還能讀準(zhǔn)確嗎?看著咱們的課本，用手指著，先自己讀一讀，再讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　這些淘氣的生子娃娃跑到老師的大屏幕上來(lái)了，你們還能認(rèn)識(shí)他嗎?指名讀，他讀得怎么樣?齊讀。

　　三、細(xì)讀品趣。(師要領(lǐng)會(huì)熟練掌握的，但一定要讓孩子們自己去理解感悟!時(shí)間不能太多。關(guān)鍵就是孩子在讀中感悟詩(shī)境)

　　1、詩(shī)讀正確了，可是，要真正地體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。一邊讀詩(shī)，一邊看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?你是從哪一句詩(shī)里讀出來(lái)的?

　　①圖上有什么?這是一個(gè)什么樣的小孩，你注意到了嗎?

　　(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大概內(nèi)容：有一個(gè)小孩子，在學(xué)釣魚(yú)。有一個(gè)過(guò)路的'人來(lái)問(wèn)路，他向人家招招手，不回答過(guò)路人，生怕嚇跑了他的魚(yú)兒。)

　　“蓬頭”頭發(fā)梳得不是很整齊。從中你品出了什么?“蓬頭”中品出了淘氣，一個(gè)“蓬頭”，真是野趣十足呀!

　�、凇皩W(xué)”不是玩，小孩似懂非懂，專(zhuān)注認(rèn)真，趣味無(wú)窮。

　　③“蓬頭”寫(xiě)出了小孩的外貌，還有個(gè)詞形象的寫(xiě)出了小孩釣魚(yú)的姿態(tài)呢?

　　“側(cè)坐”就是側(cè)身而坐。從小孩坐的姿態(tài)看得出小孩釣魚(yú)時(shí)怎樣呀?隨意的坐著，不像大人那樣一本正經(jīng)。一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫(huà)得惟妙惟肖、生動(dòng)傳神，悠閑自在!

　�、苄『⒆觽�(cè)坐在哪兒了?“草映身”小孩就坐在草叢中。周?chē)�都是紅花綠草�？梢韵胂笮�兒垂釣之處使花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。

　　小結(jié)：同學(xué)們從一、二兩行詩(shī)中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂(lè)趣，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來(lái)嗎?邊讀邊想形象。(齊讀，分男女讀。同桌一起讀，一個(gè)讀一個(gè)做做動(dòng)作。)

　　⑵出示第三、第四行

　�、傩『⒄�在專(zhuān)心致志的釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)大聲向他問(wèn)路，你是行人，你會(huì)怎么問(wèn)呢?

　�、谛『⑿睦镉謺�(huì)怎么想呢?(“怕得魚(yú)驚”一個(gè)怕字巧妙的寫(xiě)出了小孩當(dāng)時(shí)的心情)從哪里讀到的?一起來(lái)讀一讀。

　�、廴绻�你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)?他為什么會(huì)做這樣的手勢(shì)?(噓，別過(guò)來(lái)!當(dāng)心嚇跑了我的魚(yú)兒)(噓，悄悄過(guò)來(lái)，我再告訴你，別大聲說(shuō)話，當(dāng)心嚇跑了我的魚(yú)兒)

　　詩(shī)里的這個(gè)小孩子兒，也和你們想得一樣，所以向著問(wèn)路人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的招手，不回答他。(板書(shū)不應(yīng)人)

　　你們這群小家伙真機(jī)靈呀!咱們一起來(lái)讀讀。當(dāng)心別嚇到你的魚(yú)兒!

　　(提示小聲)

　　孩子們，讀了這首詩(shī)，你喜歡這個(gè)小孩兒?jiǎn)?為什么?

　　(喜歡，因?yàn)檫@個(gè)小孩很可愛(ài))(板書(shū)天真可愛(ài))

　　3、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀整首詩(shī)，注意讀出其中的情趣來(lái)。

　　4、同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ)，想畫(huà)面，品意境，感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè)趣。

　　四、再讀鞏固、試背誦：

　　1、咱們剛才學(xué)會(huì)了按照咱們理解到的內(nèi)容，加上自己的感情讀出來(lái)。

　　2、古人吟詩(shī)是自我陶醉的體現(xiàn)，吟的時(shí)候喜歡搖頭晃腦。同學(xué)們?cè)谝髟?shī)的時(shí)候，可以想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)著古人的樣子搖頭晃腦地讀一讀。

　　3、不僅可以這樣讀，咱們還可以把它編到歌曲里，唱出來(lái)。老師改了一個(gè)想不想聽(tīng)聽(tīng)?下課以后同學(xué)們也可以把詩(shī)歌當(dāng)成歌詞，編進(jìn)你們喜歡的歌曲里。

　　4、現(xiàn)在老師想要考考大家，會(huì)背這首詩(shī)了嗎?一起來(lái)試一試。

　　看來(lái)咱們班的同學(xué)們個(gè)個(gè)聰明能干，掌聲送給自己!

　　五、古詩(shī)拓展

　　1、學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》這首古詩(shī)，大家都陶醉在了童趣之中，其實(shí)古詩(shī)中寫(xiě)童趣的詩(shī)還不少，老師再給大家推薦兩首詩(shī)。

　　【村居】

　　高鼎

　　草長(zhǎng)鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　【宿新市徐公店】

　　楊萬(wàn)里

　　籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋

　　請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友共同選擇一首古詩(shī)好好的讀讀，體會(huì)體會(huì)詩(shī)中小朋友快樂(lè)的心情。

　　六、作業(yè)。

　　詩(shī)歌學(xué)習(xí)完了，給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)：

　　請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

　　(1)誦：把這首古詩(shī)學(xué)著古人的樣子吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽(tīng)。

　　(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

　　板書(shū)：18.小兒垂釣

　　稚側(cè)

　　蓬頭側(cè)坐

　　天真可愛(ài)

　　遙招手不應(yīng)人

《小兒垂釣》教案 6

　　師：小孩正在專(zhuān)心致志地釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想

　　生：這么大的聲響會(huì)把魚(yú)兒嚇跑的。

　　生：千萬(wàn)別再叫喊了，不然我就捉不到魚(yú)了。

　　生：我應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。

　　師：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義）

　　生：（做擺手的動(dòng)作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚(yú)兒。

　　生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開(kāi)，不要打擾我釣魚(yú)。

　　生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走近說(shuō)話，這樣就不會(huì)影響我釣魚(yú)了。

　　師：你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)

　　生：那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì)，行人走近后輕輕地回答他的問(wèn)題，這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒。

　　生：我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問(wèn)題，只不過(guò)不想驚嚇魚(yú)兒，所以讓行人走近說(shuō)話。

　　生：我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過(guò)來(lái)輕聲說(shuō)話。這樣既幫助了別人，又不會(huì)把魚(yú)兒嚇跑。

　　師：大家說(shuō)得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛(ài)。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧。

　　評(píng)析：

　　孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長(zhǎng)，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書(shū)育人的.過(guò)程中，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

《小兒垂釣》教案 7

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步了解古詩(shī)內(nèi)容，想象小男孩學(xué)釣魚(yú)時(shí)可愛(ài)的姿態(tài)及路人問(wèn)路時(shí)的轉(zhuǎn)們、專(zhuān)注神情。

　　2、培養(yǎng)幼兒學(xué)古詩(shī)的興趣，學(xué)習(xí)有感情的朗誦古詩(shī)。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件動(dòng)畫(huà)圖片、詩(shī)句卡片、輕音樂(lè)

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　(一)引出古詩(shī)

　　1、小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)嗎?我們一起來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(huà)(小兒垂釣課件)

　　提問(wèn)：你看到了什么?可能發(fā)生了什么事?(幼兒舉手自由講述)

　　師：剛才小朋友觀察的很仔細(xì)，講得也很好，你們剛才講的連起來(lái)，就是一個(gè)很有趣的故事，你們想不想聽(tīng)?

　　講故事：一天早晨，有一個(gè)小放牛娃起床后，沒(méi)有洗臉，頭發(fā)也沒(méi)梳就急急忙忙來(lái)到小河邊釣魚(yú)，他隨意坐在長(zhǎng)滿莓苔的石頭上、身旁邊還長(zhǎng)了些草，正當(dāng)他專(zhuān)心致志釣魚(yú)之時(shí)，一位過(guò)路的`人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他問(wèn)路：小孩子，到王家村怎樣走?小孩急忙向他搖搖手沒(méi)有回答他，因?yàn)樗�怕響聲把快要上鉤的魚(yú)給嚇跑了。

　　剛巧這個(gè)有趣的情景給一位寫(xiě)詩(shī)的人看見(jiàn)了，他立刻就寫(xiě)出了一首好聽(tīng)的詩(shī)。我們一起來(lái)聽(tīng)一遍。

　　(二)欣賞古詩(shī)

　　詩(shī)畫(huà)欣賞一遍

　　提問(wèn)：剛才聽(tīng)到的這首古詩(shī)的題目是什么?“小兒垂釣”是什么意思?

　　我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，仔細(xì)聽(tīng)好這首詩(shī)有幾句，都講了些什么?

　　老師有感情的朗誦一遍。(幼兒在回答之時(shí)，同時(shí)出示詩(shī)句)

　　(三)分句理解詩(shī)意

　　1、“蓬頭稚子學(xué)垂綸”誰(shuí)知道“蓬頭稚子”是什么意思?(剛才看到的動(dòng)畫(huà)里小男孩頭發(fā)怎么樣?“蓬頭稚子”就是指這個(gè)頭發(fā)很亂的小男孩。“學(xué)垂綸”就是學(xué)習(xí)釣魚(yú)的意思)

　　2、“側(cè)坐莓苔草映身”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話講了什么?

　　指導(dǎo)朗讀：你覺(jué)得古詩(shī)里的小男孩可愛(ài)嗎?我們一起用喜歡他的語(yǔ)氣來(lái)朗讀第一句與第二句。

　　3、“路人借問(wèn)遙招手”請(qǐng)小朋友講講這句話是什么意思?

　　(小孩子正在緊張盼望著魚(yú)兒快快上鉤時(shí)，誰(shuí)走了過(guò)來(lái)，他想干什么?小孩子又是怎樣做的?)這句話我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢?

　　4、小男孩為什么這樣做?(因?yàn)樗�害怕嚇走上鉤的魚(yú)兒，所以不回答那人的問(wèn)話)讀這句話是聲音應(yīng)該怎樣?(輕點(diǎn))

　　想象第四句：小孩怕什么聲音嚇走小魚(yú)?(除怕路人的問(wèn)話聲，腳步聲、還怕什么聲音呢?(害怕自己回答聲嚇跑魚(yú)。)

　　師：我們一起用好聽(tīng)的聲音連起來(lái)朗誦(集體朗誦)

　　5、你還有什么地方不懂可以提出來(lái)。我們一起邊做動(dòng)作邊朗誦。

　　我們除了用動(dòng)作來(lái)古詩(shī)外，還可以用那些形式來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)呢?

　　好，現(xiàn)在就用吟唱的方式來(lái)唱唱我們今天學(xué)的古詩(shī)吧，我們可以用哪首歌來(lái)為這首古詩(shī)配音�！缎『⒉恍「琛酚變撼�古詩(shī)。

　　結(jié)束：小朋友唱得真好聽(tīng)，回家把這首古詩(shī)唱給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎?

《小兒垂釣》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。

　　2、背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)。

　　3、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的情感。

　　思想教育：

　　體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的情感。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容的圖片、教學(xué)課件

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，引入新課

　　同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

　　課件播放錄音。學(xué)生介紹作者。

　　（范成大（11261193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步整體認(rèn)知課文

　　1．釋題：興是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一訪題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？

　　2．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？（學(xué)生自讀時(shí)板書(shū)全詩(shī)）

　　3．指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。

　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容

　　1．自由讀文，利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。

　　2．小組討論。

　　3．全班交流。

　�、贂儯喊滋�。

　�、谠牛撼�草。

　�、墼盘铮涸谔锢锍�草。

　�、芸�(jī)麻：把麻搓成線。

　�、莞鳟�(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

　�、菸唇猓翰欢�。

　�、吖�：參加。

　�、喔�織：耕田織布。

　�、岚�：靠近。

　�、馍ｊ帲荷�樹(shù)下。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)起家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！

　　5．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童無(wú)真可愛(ài)的`行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）

　　6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦

　　五、總結(jié)

　　這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　一、組織教學(xué)，引入新課

　　我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)。《小兒垂釣》。（板書(shū)課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放錄音）

　　1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字蓬、稚、遙的字音字形。）

　　2．教學(xué)生字釣，注意右邊勺里面的點(diǎn)不要丟掉。

　　3、學(xué)生試讀全詩(shī)。

　　三、釋題介紹作者

　　讀課題，思考：小兒指什么？垂在字典中怎么解釋?zhuān)坑冕灨歪灳�部分，理解絲線的一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：垂釣什么意思？小兒垂釣什么意思？

　�。�看多媒體錄像，作者簡(jiǎn)介。）

　　四、學(xué)習(xí)前兩句

　　1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚(yú)？從哪看出他年齡很�。坷斫馀铑^、稚子。這個(gè)頭發(fā)很亂的

　　小孩在干什么？字典中綸什么意思？出示投影圖，指圖理解學(xué)垂綸就是學(xué)釣魚(yú)的意思。

　　2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚(yú)是怎么坐的？什么是側(cè)坐？坐在哪？

　　課件出示插圖幫助理解莓苦和草映身。

　　3．指導(dǎo)朗讀。

　　小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚(yú)，你覺(jué)得小孩怎么樣？（板書(shū)：天真可愛(ài)）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛(ài)之情。教師范讀，學(xué)生試讀。

　　4．指名說(shuō)前兩句詩(shī)意。出示投影邊聽(tīng)讀邊體會(huì)，想像詩(shī)中情景，加上想象再說(shuō)這兩句詩(shī)意。

　　五、學(xué)習(xí)后兩句

　　1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚(yú)兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問(wèn)路？借問(wèn)什么意思？

　　想象路人來(lái)問(wèn)路的情景，并思考：路人可能問(wèn)些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？遙是什么意思？

　　2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚(yú)嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚(yú)呢？除怕路人腳步聲、問(wèn)話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考應(yīng)什么意思？不應(yīng)人呢？

　　3．小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚(yú)，又怕自己回答聲嚇跑魚(yú)，他一門(mén)心思撲在釣魚(yú)上，你覺(jué)得他釣魚(yú)釣得怎么樣？（板書(shū)：專(zhuān)心認(rèn)真）

　　4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。

　　5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。

　　6．指名看圖說(shuō)后兩句意思。

　　六、體會(huì)詩(shī)的意境

　　學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩(shī)的意境。（播放媒體課文朗讀）

　　指名到前面講全詩(shī)的內(nèi)容，要展開(kāi)想像。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的意境美。

　　七、指導(dǎo)背誦全詩(shī)

　　八、總結(jié)

　　這首詩(shī)前兩句寫(xiě)了小孩的樣子和釣魚(yú)的姿勢(shì)，后兩句描述了小孩專(zhuān)心致志學(xué)釣魚(yú)的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩描

　　繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見(jiàn)其人，如聞其聲，如觀其色。

《小兒垂釣》教案 9

　　教學(xué)目的：

　　1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。

　　2. 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應(yīng)”的.意思。

　　3. 背誦課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）揭示詩(shī)題

　　1. 導(dǎo)入詩(shī)題

　　2. 理解詩(shī)題

　　（二）理解詩(shī)句

　　1. 朗讀全詩(shī)

　　2. 回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠?shī)句（讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句）

　　3. 釋詞解句

　　（三）總結(jié)練習(xí)

　　1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　2. 根據(jù)這首詩(shī)，想象出一幅畫(huà)。

　　3. 教師總結(jié)。

　　（四）鞏固練習(xí)

　　1. 形近字組詞

　　釣（ ） 稚（ ） 遙（ ）

　　鉤（ ） 準(zhǔn)（ ） 搖（ ）

　　2. 多音字組詞

　　3. 讀下面詩(shī)句，先解釋劃線的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義。

　　路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

　　________________________________________________________

　　4. 背誦《小兒垂釣》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　8. 古詩(shī)二首

《小兒垂釣》教案 10

　　教材簡(jiǎn)析

　　這首詩(shī)就是以?xún)和�的生活為描繪對(duì)象，學(xué)生對(duì)釣魚(yú)的生活體驗(yàn)也是比較豐富的，在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)各種方式明了詩(shī)意，感悟形象，豐富意境，發(fā)現(xiàn)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)自主、合作、探究的教學(xué)方式疏通古詩(shī)，釋詞明意。

　　2、引導(dǎo)多元理解和深度理解，品詞析句，感受形象，體味意境。

　　3、誦讀古詩(shī)，傳情達(dá)意，陶冶情趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　辨析精妙詞語(yǔ)，感悟小孩形象和作者匠心。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　一、引入古詩(shī)，整體感知。

　　1、談釣魚(yú)，引入古詩(shī)。

　　師：同學(xué)們，釣過(guò)魚(yú)嗎?第一次釣魚(yú)是在什么時(shí)候?最大的感受是什么?(或教師談自己的釣魚(yú)感受：①享受和樂(lè)趣，②成就和滿足。)

　　師：今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)是詩(shī)人專(zhuān)門(mén)為我們寫(xiě)的，用短短的28個(gè)字生動(dòng)地刻畫(huà)了一位天真可愛(ài)的小男孩的形象。聽(tīng)老師朗誦一下，想一想，這首詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)在干什么?

　　2、揭課題，了解作者。

　　師：作者要告訴我們的事情，用四個(gè)字概括就是……

　�、侔鍟�(shū)課題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。

　�、诹私庾髡吆�令能。(呈示課件)胡令能雖然傳世的作品不多，只有四篇，但是個(gè)個(gè)都是精品，反映了他是位很有才華的詩(shī)人。

　　3、學(xué)質(zhì)疑，閱讀期待。

　　學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)是學(xué)會(huì)疑問(wèn)，提出的問(wèn)題越多越好，學(xué)習(xí)的收獲就越大。看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)?

　　(學(xué)生質(zhì)疑，教師重點(diǎn)羅列。)

　　二、帶著問(wèn)題，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

　　1、歸納問(wèn)題。比如，外貌?哪兒釣?怎樣釣?釣到了嗎?發(fā)生了什么?……(簡(jiǎn)單板書(shū))

　　師：這些問(wèn)題有的有的可以從古詩(shī)中找到答案，有的找不到答案，能找到的我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn)，不能找到的要通過(guò)我們的想象來(lái)解決。(板書(shū)：疑問(wèn)+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。)首先，我們必須把詩(shī)歌讀懂，讀懂了，這些問(wèn)題自然就能解決了。

　　2、讀正確，注意節(jié)奏。(呈示課件)

　　3、自由讀，嘗試?yán)斫狻?/p>

　　(蓬頭：頭發(fā)蓬亂;稚子：小孩子;垂綸：釣魚(yú);綸：釣魚(yú)用的絲線;莓苔：這里泛指野草; 映：掩映、遮掩;借問(wèn)：向人打聽(tīng);遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地;怕得：生怕，唯恐;應(yīng)：理睬，應(yīng)答…… )

　　4、試著聯(lián)結(jié)成完整的詩(shī)意。

　　(一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小男孩在河邊學(xué)釣魚(yú)，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿莓苔的岸邊，借著綠草遮掩自己的身子。有人向小男孩問(wèn)路，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因?yàn)樗�生怕驚動(dòng)了魚(yú)兒，不敢回答別人的問(wèn)話。)

　　三、引導(dǎo)想象，豐富意境。

　　1、繼續(xù)提問(wèn)，挖掘空白。

　　師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)按照古詩(shī)的順序，也就是按照循規(guī)蹈矩的方法將古詩(shī)的意思弄懂了，也解決了我們一開(kāi)始提出的部分問(wèn)題。但是，這個(gè)時(shí)候，我想，喜歡刨根問(wèn)題的同學(xué)一定會(huì)有新的問(wèn)題產(chǎn)生。而且，我認(rèn)為，好的古詩(shī)一半是作者寫(xiě)出來(lái)的，一半是我們讀出來(lái)的。因?yàn)樽髡卟豢赡馨蜒矍八��?jiàn)所聞全都寫(xiě)出來(lái)，必然留有許多的空白，需要我們用想象去填補(bǔ)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者還有什么沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕囊蓡?wèn)。

　　【預(yù)設(shè)問(wèn)題，有效引導(dǎo)：小男孩為什么釣魚(yú)?小男孩除了頭發(fā)蓬亂，還會(huì)有哪些外貌特征?小男孩所處的環(huán)境除了“草映身”還有些什么?他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的?路人來(lái)自何方，去向何處，有何貴干，為何借問(wèn),外貌怎樣，怎樣借問(wèn)等等?小男孩有什么反應(yīng)?(或小男孩與路人進(jìn)行了怎樣的對(duì)話?)小男孩釣到魚(yú)了嗎?】(呈示課件)

　　師：借助這些問(wèn)題，我們就可以讓古詩(shī)變得豐富多了。下面，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象，將作者沒(méi)有寫(xiě)到的東西補(bǔ)充進(jìn)去，讓人聽(tīng)了之后有身臨其境的感覺(jué)。

　　2、給予提示，變序練說(shuō)。(呈示課件)

　�、賹W(xué)生練說(shuō)。

　�、谌�班交流。

　　四、品析詞語(yǔ)，感悟形象。

　　1、教師質(zhì)疑，品析詞語(yǔ)

　　師：作者為什么要寫(xiě)“頭發(fā)蓬亂”，丑化小孩?有人看到“稚子”兩個(gè)字認(rèn)為小男孩顯得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的嗎?作者為什么寫(xiě)“側(cè)坐”而不是“正坐”?小男孩為什么坐在“草映身”的地方?小男孩為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“招手”而不是搖手?小男孩只顧自己釣魚(yú)卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒(méi)有禮貌了?(呈示課件)

　　2、思考應(yīng)答，感悟形象

　　師：由此，你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個(gè)怎樣的小兒郎?說(shuō)說(shuō)你的理由。(板書(shū)：的小男孩。)

　　師：是的`，作者用細(xì)致的觀察和寫(xiě)實(shí)的手法，把一個(gè)……的小男孩展示在我們面前，讓我們仿佛能看到他的樣子，聽(tīng)到他的聲音，仿佛他那溫?zé)岬臍庀⒎鬟^(guò)我們的面頰。這是多么天真可愛(ài)的孩子呀，這真是童趣盎然的畫(huà)面呀!(呈示課件)

　　3、積累誦讀，傳達(dá)情感。

　　剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ)，想畫(huà)面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè)趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣!……

　　4、嘗試背誦，體味童趣。

　　五、課內(nèi)拓展，解讀“釣”味。

　　師：其實(shí)，古時(shí)候的詩(shī)人寫(xiě)了很多以釣魚(yú)為題材的詩(shī)，這些詩(shī)因?yàn)槌鲎圆煌��?shī)人的手，因此有了不同的味道。下面我們來(lái)欣賞幾首“釣魚(yú)詩(shī)”。(呈示課件)

《小兒垂釣》教案 11

　　一、活動(dòng)目標(biāo):

　　1、初步了解古詩(shī)內(nèi)容，想象小男孩學(xué)釣魚(yú)時(shí)可愛(ài)姿態(tài)及路人問(wèn)路時(shí)轉(zhuǎn)們、專(zhuān)注神情。

　　2、培養(yǎng)幼兒學(xué)古詩(shī)興趣，學(xué)習(xí)有感情朗誦古詩(shī)。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

　　課件動(dòng)畫(huà)圖片、詩(shī)句卡片、輕音樂(lè)

　　三、活動(dòng)過(guò)程:

　　(一)引出古詩(shī)

　　1、小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)嗎?我們一起來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(huà)(小兒垂釣課件)

　　提問(wèn):你看到了什么?可能發(fā)生了什么事?(幼兒舉手自由講述)

　　師:剛才小朋友觀察很仔細(xì)，講得也很好，你們剛才講連起來(lái)，就是一個(gè)很有趣故事，你們想不想聽(tīng)?

　　講故事:一天早晨，有一個(gè)小放牛娃起床后，沒(méi)有洗臉，頭發(fā)也沒(méi)梳就急急忙忙來(lái)到小河邊釣魚(yú)，他隨意坐在長(zhǎng)滿莓苔石頭上、身旁邊還長(zhǎng)了些草，正當(dāng)他專(zhuān)心致志釣魚(yú)時(shí)，一位過(guò)路人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他問(wèn)路:小孩子，到王家村怎樣走?小孩急忙向他搖搖手沒(méi)有回答他，因?yàn)樗�怕響聲把快要上鉤魚(yú)給嚇跑了。

　　剛巧這個(gè)有趣情景給一位寫(xiě)詩(shī)人看見(jiàn)了，他立刻就寫(xiě)出了一首好聽(tīng)詩(shī)。我們一起來(lái)聽(tīng)一遍。

　　(二)欣賞古詩(shī)

　　詩(shī)畫(huà)欣賞一遍

　　提問(wèn):剛才聽(tīng)到這首古詩(shī)題目是什么?“小兒垂釣”是什么意思?

　　我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，仔細(xì)聽(tīng)好這首詩(shī)有幾句，都講了些什么?

　　老師有感情朗誦一遍。(幼兒在回答時(shí)，同時(shí)出示詩(shī)句)

　　(三)分句理解詩(shī)意

　　1、“蓬頭稚子學(xué)垂綸”誰(shuí)知道“蓬頭稚子”是什么意思?(剛才看到動(dòng)畫(huà)里小男孩頭發(fā)怎么樣?“蓬頭稚子”就是指這個(gè)頭發(fā)很亂小男孩�！皩W(xué)垂綸”就是學(xué)習(xí)釣魚(yú)意思)

　　2、“側(cè)坐莓苔草映身”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話講了什么?

　　指導(dǎo)朗讀:你覺(jué)得古詩(shī)里小男孩可愛(ài)嗎?我們一起用喜歡他語(yǔ)氣來(lái)朗讀第一句和第二句。

　　3、“路人借問(wèn)遙招手”請(qǐng)小朋友講講這句話是什么意思?

　　(小孩子正在緊張盼望著魚(yú)兒快快上鉤時(shí)候，誰(shuí)走了過(guò)來(lái)，他想干什么?小孩子又是怎樣做?)這句話我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢?

　　4、小男孩為什么這樣做?(因?yàn)樗�害怕嚇走上鉤魚(yú)兒，所以不回答那人問(wèn)話)讀這句話是聲音應(yīng)該怎樣?(輕點(diǎn))

　　想象第四句:小孩怕什么聲音嚇走小魚(yú)?(除怕路人問(wèn)話聲，腳步聲、還怕什么聲音呢?(害怕自己回答聲嚇跑魚(yú)。)

　　師:我們一起用好聽(tīng)聲音連起來(lái)朗誦(集體朗誦)

　　5、你還有什么地方不懂可以提出來(lái)。我們一起邊做動(dòng)作邊朗誦。

　　我們除了用動(dòng)作來(lái)古詩(shī)外，還可以用那些形式來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)呢?

　　好，現(xiàn)在就用吟唱方式來(lái)唱唱我們今天學(xué)古詩(shī)吧，我們可以用哪首歌來(lái)為這首古詩(shī)配音。《小孩不小歌》幼兒唱古詩(shī)。

　　結(jié)束:小朋友唱得真好聽(tīng)，回家把這首古詩(shī)唱給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎?

《小兒垂釣》教案 12

　　一、看圖導(dǎo)入

　　1 .師出示插圖說(shuō)：請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)說(shuō)有些什么人？在干什么？“引出課題：小兒垂釣.

　　2. 學(xué)生齊讀課題 ,

　　3 .j借助插圖學(xué)習(xí)生字“垂”, “釣”

　　4. 簡(jiǎn)介作者 ：胡令能

　　二、初讀詩(shī)歌。讀正確，讀流利。

　　師 ：古人常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。是啊，詩(shī)人胡令能也把這副美麗的圖畫(huà)變成了一首優(yōu)美好聽(tīng)的詩(shī)呢，小朋友快來(lái)讀讀吧！

　�。�. 學(xué)生自由讀課文，讀正確，讀通順

　�。�.檢查：（１）指名讀生字，隨機(jī)糾正讀音。

　�。ǎ玻┲该�讀課文，指導(dǎo)讀通順，流利。

　�。�. 聽(tīng)老師范讀：生劃節(jié)奏，標(biāo)重音

　　４. 學(xué)生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩(shī)歌。

　　三、熟讀詩(shī)歌，通過(guò)多種方法了解詩(shī)意

　�。�. 學(xué)生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫(huà)出不懂的`詞句。

　�。�. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式理解詩(shī)意。

　�。�1）學(xué)生反復(fù)讀句子理解。

　�。�2）同桌互相討論理解。

　�。�3）看插圖理解。

　�。�4）一邊表演一邊讀理解。

　　3 自由讀，同桌互相背誦。

　　四、讀，聽(tīng)，畫(huà)結(jié)合， 體會(huì)詩(shī)的意境

　　（１）輕聲美讀詩(shī)歌。

　�。ǎ玻╅]眼聽(tīng)錄音，想畫(huà)面理解

　�。ǎ常┙o詩(shī)歌配上美麗的圖畫(huà)。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字：

　�。�. 學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察找出難寫(xiě)的字。

　　2 .指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)難字，擴(kuò)詞。

　　3.學(xué)生自己寫(xiě)簡(jiǎn)單字。

　　六、作業(yè)：

　　1. 寫(xiě)生字

　�。�. 背詩(shī)歌

《小兒垂釣》教案 13

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　2、學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”，理解“蓬頭、垂綸、側(cè)坐、遙招手、不應(yīng)人”的意思。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)時(shí)的專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、同學(xué)們，今天我們要一起認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人。他的名字叫“胡令能”。誰(shuí)來(lái)讀一下這段文字

　�。ǔ鍪荆汉�令能唐代詩(shī)人，早年曾為一手工匠，即修補(bǔ)鍋碗盆缸的手工業(yè)者，人稱(chēng)“胡釘鉸”。但是他為人聰明勤奮好學(xué)，善于吟詩(shī)。他隱居在家鄉(xiāng)莆田，其詩(shī)傳世僅四首。）

　　2、一位手工匠最后能寫(xiě)出千古流傳的詩(shī)歌，真了不起呀！讓我們帶著敬意讀讀他的名字。

　　3、今天我們要學(xué)習(xí)的是他最有名的一首詩(shī)《小兒垂釣》。

　　（出示：小兒垂釣）

　　4、和老師一起來(lái)寫(xiě)課題，“垂”字的橫畫(huà)比較多，中間這一橫字得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，字應(yīng)站穩(wěn)了。“釣”字里面有個(gè)點(diǎn)。

　　5、“垂釣”就是釣魚(yú)的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚(yú)。

　　6、同學(xué)們，釣魚(yú)是件非常有趣的事情。你們釣過(guò)魚(yú)嗎？釣魚(yú)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

　　8、釣魚(yú)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，詩(shī)人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢�。ǔ鍪菊�首詩(shī)內(nèi)容，師配樂(lè)范讀詩(shī)歌）

　　二、初讀探趣

　　1、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)p124，自己讀讀，看誰(shuí)能把詩(shī)歌讀流利？

　　2、在這首詩(shī)歌里藏著這樣幾個(gè)漢字朋友呢�。ǔ鍪旧�字“稚、側(cè)、綸、莓”。）誰(shuí)會(huì)讀？（個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀）

　　3、離開(kāi)了拼音朋友的`幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎？開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。你們讀得真準(zhǔn)！

　　4、“稚”和“側(cè)”這兩個(gè)字我們不光要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。師范寫(xiě)。

　　5、請(qǐng)同學(xué)們大聲地把這首詩(shī)讀一遍，然后讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。個(gè)別讀。

　　6、這是一首七言律詩(shī)，每一行有7個(gè)字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗讀時(shí)字音要準(zhǔn)確，停頓節(jié)奏也要準(zhǔn)確。（出示：標(biāo)上分隔號(hào)的整首詩(shī)內(nèi)容）誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀看？齊讀。

　　三、細(xì)讀品趣。

　　1、詩(shī)讀正確了，可是，要真正地體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。請(qǐng)你再去輕輕地讀一讀，抓住詩(shī)中的詞語(yǔ)好好體會(huì)體會(huì)，把你認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫(huà)出來(lái)。

　　⑴出示第一、二行。

　�、僭诠旁�(shī)的第一、二行有個(gè)詞寫(xiě)出了小孩的外貌，找到了嗎？

　　“蓬頭”頭發(fā)梳得不是很整齊。從中你品出了什么？“蓬頭”中品出了淘氣，一個(gè)“蓬頭”，真是野趣十足呀！

　　②“蓬頭”寫(xiě)出了小孩的外貌，還有個(gè)詞形象的寫(xiě)出了小孩釣魚(yú)的姿態(tài)呢？

　　“側(cè)坐”就是側(cè)身而坐。從小孩坐的姿態(tài)看得出小孩釣魚(yú)時(shí)怎樣呀？一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫(huà)得惟妙惟肖、生動(dòng)傳神，悠閑自在！

　�、圻@里你還圈出了詞？“草映身”小孩就坐在草叢中�？梢韵胂笮�兒垂釣之處使花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。

　　④“學(xué)”不是玩，小孩似懂非懂，專(zhuān)注認(rèn)真，趣味無(wú)窮。

　　小結(jié)：同學(xué)們從一、二兩行詩(shī)中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂(lè)趣，，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來(lái)嗎？教你方法：邊讀邊想形象。

　�、瞥鍪镜谌�、第四行

　�、傩『⒄�在專(zhuān)心致志的釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)大聲向他問(wèn)路，小孩心里會(huì)怎么想呢？

　　②如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？

　�、勰阏J(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己連著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　3、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀整首詩(shī)，注意讀出其中的情趣來(lái)。

　　4、讀的很好。能把這組有趣的鏡頭表現(xiàn)出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位試著演一演詩(shī)句的內(nèi)容，過(guò)會(huì)我們來(lái)進(jìn)行個(gè)表演賽。（情境表演）

　　5、同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ)，想畫(huà)面，品意境，演情景感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè)趣。

　　四、吟詩(shī)誦趣。

　　1、吟詩(shī)是自我陶醉的體現(xiàn)。同學(xué)們?cè)谝髟?shī)的時(shí)候，可以想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速稍微慢一點(diǎn)，聲音低一點(diǎn)。（師范讀）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)試著吟誦這首詩(shī)。先自己練練看，過(guò)會(huì)我們來(lái)舉行一個(gè)吟詩(shī)賽。（

　　五、拓展賞趣。

　　1、大家都陶醉在了童趣之中，其實(shí)古詩(shī)中寫(xiě)童趣的詩(shī)還不少，老師給大家推薦幾首詩(shī)。

　　所見(jiàn)袁枚

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　村居高鼎

　　單長(zhǎng)鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　宿新市徐公店楊萬(wàn)里

　　籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋

　　請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友共同選擇一首古詩(shī)好好的讀讀，體會(huì)體會(huì)，你能感受到詩(shī)中小朋友快樂(lè)的心情嗎？

　�、倌茯T牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？

　　②這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無(wú)盡的童趣！

　�、酆�蝶是沒(méi)抓到，可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在他們心里了！

　　六、總結(jié)明趣。

　　1、出示：冰心奶奶說(shuō)過(guò)：除了宇宙最可愛(ài)的就是兒童。一個(gè)成人再也無(wú)法變成兒童，兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的“精神家園”。

　　2愿我們小朋友永遠(yuǎn)都擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，

　　六、作業(yè)。

　　詩(shī)歌學(xué)習(xí)完了，給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)：

　　請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

　�。�1）誦：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。（2）編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽(tīng)。（3）演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。板書(shū)：小兒垂釣稚側(cè)

　　天真可愛(ài)

　　專(zhuān)注認(rèn)真

《小兒垂釣》教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意。會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。

　　2、通過(guò)看圖學(xué)文，感受小孩的聰明與機(jī)靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：同學(xué)們，你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰(shuí)去釣魚(yú)的？

　　2、帶著你們興奮的心情跟老師到池塘邊去看看一個(gè)小朋友。他也喜歡釣魚(yú)，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他吧！

　　3、出示課題。

　　4、齊讀課題；

　　5、理解課題："小兒"就是"小孩兒"，"垂釣"就是"釣魚(yú)"的意思。

　　6、作者簡(jiǎn)介。

　　二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

　　1、播放朗讀。

　　2、生自由朗讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏。

　　3、圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開(kāi)火車(chē)讀生字。

　　4、“蓬”是什么結(jié)構(gòu)？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）

　　5、“垂”是獨(dú)體字。你怎么記住這個(gè)字？同學(xué)們真聰明。我們的祖先更聰明。

　　6、字理識(shí)字：“垂”。（土上長(zhǎng)著一顆樹(shù)，樹(shù)上掛著兩個(gè)果。）我們的祖先這樣記下這個(gè)字，也這樣寫(xiě)著著。后來(lái)又寫(xiě)成，最后又寫(xiě)成現(xiàn)在的'楷書(shū)。

　　7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂”字。出示“垂”字筆順?lè)纸鈭D。

　　8、“側(cè)”古今對(duì)照。

　　9、“應(yīng)”是多音字。（應(yīng)該、答應(yīng)）

　　三、理解詩(shī)句，感悟詩(shī)意。

　　1、理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。”

　　蓬頭：頭發(fā)散亂，沒(méi)有梳理。

　　垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。

　　莓苔：長(zhǎng)在濕潤(rùn)之處的低等植物。一般長(zhǎng)在太陽(yáng)光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。

　　2、連起來(lái)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　3、這句寫(xiě)出小孩兒的天真可愛(ài)。

　　4、理解“路人借問(wèn)遙揮手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人�！�

　　借問(wèn)：向人探詢(xún)看望，指有禮貌地問(wèn)。

　　遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。應(yīng)：應(yīng)答。

　　5、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　6、這句寫(xiě)出了小孩釣魚(yú)專(zhuān)心認(rèn)真。

　　四、背誦古詩(shī)，拓展訓(xùn)練。

　　1、背誦練習(xí)。

　　2、用你喜歡的方式再現(xiàn)詩(shī)景。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小兒垂釣

　　遙招手

　　怕魚(yú)驚

　　不應(yīng)人

《小兒垂釣》教案 15

　　一、導(dǎo)入新課:

　　1、同學(xué)們,你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚(yú)呀?才能怎樣釣魚(yú)?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

　　2、那么怎樣才讓魚(yú)上鉤呢？（最好讓魚(yú)桿長(zhǎng)一些，……）

　　3、為什么？（不讓魚(yú)知道有人要捉它，釣魚(yú)還要有耐心，不能三心二意……）看來(lái)要釣到魚(yú)的確不容易。

　　談話：老師這里有一幅圖，（微機(jī)出示）你們看看他能否釣到魚(yú)呢？

　　今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。板書(shū)并齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀。（課件出示）

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)生字。（這一課里有這幾個(gè)生字，我們首先學(xué)習(xí)一下；學(xué)生朗讀課文，要求：讀正確字詞。）

　　3、學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)�想一想：你覺(jué)得這個(gè)釣魚(yú)的小朋友當(dāng)時(shí)的心情如何？你是從哪些詞語(yǔ)或句子中看出來(lái)的？

　　4、學(xué)生自學(xué)。

　　三、精讀課文

　　1、側(cè)坐：全神貫注。莓苔：不怕呆在野草叢中。草映身：一心一意。

　　2、路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

　�。ㄐ『⒄�在專(zhuān)心致志地釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想？

　　如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？

　　你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的.是什么手勢(shì)？

　　這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛(ài)。）

　　3、當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子的心情如何？

　　4、現(xiàn)在你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？（認(rèn)真專(zhuān)注、天真爛漫、機(jī)靈可愛(ài)）

　　5、學(xué)生看導(dǎo)語(yǔ)。（課件出示）

　　6、練習(xí)朗讀。

　　7、現(xiàn)在你們覺(jué)得這個(gè)小孩能否釣到魚(yú)呢？

　　四、問(wèn)題與思考

　　1、你覺(jué)得詩(shī)人怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)釣魚(yú)的小孩的？請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象。

　　2、請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把詩(shī)人看到的畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái)。

　　五、交流資料

　　關(guān)于古人寫(xiě)小孩子的古詩(shī)有哪些？交流一下。

　　1、學(xué)生交流。

　　2、教師出示。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　課本劇的表演。

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