（熱門(mén)）《尋隱者不遇》教案

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《尋隱者不遇》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《尋隱者不遇》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能朗讀，背誦并能正確默寫(xiě)古詩(shī),培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。

　　2.借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。

　　3.體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　有感情地朗讀古詩(shī)，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　初讀得其韻

　　師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《尋隱者不遇》。這里的“不遇”就是(沒(méi)有遇到。)尋隱者不遇就是(尋訪(fǎng)隱者沒(méi)有遇到。)（板書(shū)：尋隱者不遇）今天我們就和詩(shī)人賈島一起去尋訪(fǎng)隱者。

　　過(guò)渡:詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者呢？讓我們先讀一讀再說(shuō)一說(shuō)。

　　要注意輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。（標(biāo)出停頓、重音符號(hào)）注意讀出五言絕句的節(jié)奏美，要讀出詩(shī)的韻味。（初步體會(huì)平仄的音步）

　　師:書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，詩(shī)人在尋訪(fǎng)隱者的過(guò)程中遇到了——（童子），童子說(shuō)——（師傅采藥去了），詩(shī)人追問(wèn)在哪里采藥呢？——（就在這座山中。）在山里什么地方呢？——（山中云霧很多，我也不知道在哪里。）

　　這一問(wèn)一答，很有意思，誰(shuí)來(lái)給大家再讀一讀，讓我們體會(huì)體會(huì)？

　　設(shè)計(jì)意圖：讀是為了讀得字正腔圓，停頓合理，讀出詩(shī)的韻腳，韻味；說(shuō)是為了理解詩(shī)意，這首詩(shī)沒(méi)有生字，詩(shī)意淺顯易懂，通過(guò)回答問(wèn)題在不知不覺(jué)中理解了詩(shī)的意思。再讀出自己的理解。

　　再讀悟其情

　　師:賈島被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”，他的苦吟不僅體現(xiàn)在字斟句酌上，還體現(xiàn)在謀篇布局上，這首詩(shī)就是一個(gè)很好的例子。

　　這首詩(shī)是采用問(wèn)答的方式來(lái)寫(xiě)的，讀一讀相關(guān)詩(shī)句，想一想，誰(shuí)問(wèn)？誰(shuí)答？根據(jù)人物的問(wèn)答，誰(shuí)來(lái)把“賈島”“童子”“師傅”這三個(gè)詞語(yǔ)填寫(xiě)到故事前的括號(hào)中，指一名學(xué)生填寫(xiě)，寫(xiě)后讀一讀。

　　第一問(wèn)，怎么問(wèn)？（童子，你師父哪里去了？）

　　第二問(wèn)，怎么問(wèn)？（童子，你師傅在哪里采藥？）

　　第三問(wèn)，怎么問(wèn)？（童子，你師父具體在山中什么地方采藥？）

　　小結(jié)：三問(wèn)三答應(yīng)該為六句話(huà)，可詩(shī)人卻濃縮為四句二十個(gè)字，這種句與句之間的省略叫做跳脫，由此可見(jiàn)詩(shī)人語(yǔ)言的凝練。

　　請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演三問(wèn)三答。（點(diǎn)評(píng)）

　　問(wèn)“賈島”，當(dāng)你不辭辛苦地來(lái)拜訪(fǎng)隱者，在與童子的問(wèn)答中，你的心情起了怎樣的變化？

　　（板書(shū)：希望——失望——一線(xiàn)希望——徹底失望）

　　體會(huì)詩(shī)人的感情，試試通過(guò)朗讀把詩(shī)人的這種情感變化表達(dá)出來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：填人物是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)跳脫這種特殊的句式，一問(wèn)三答并不是童子饒舌，而是在來(lái)人一再詢(xún)問(wèn)之下才應(yīng)答的，只不過(guò)囿于篇幅省略了。每一句詩(shī)都體現(xiàn)了詩(shī)人的感情變化，這種變化只有在潛心涵詠中方能體會(huì)。

　　三讀會(huì)其意

　　師:這到底是一位怎樣的隱者，令詩(shī)人的情感如此跌宕起伏?隱者始終沒(méi)有出現(xiàn)，但他的神態(tài)、他的氣息、他的品格我們?cè)谠?shī)句中可以找到蛛絲馬跡。

　　過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)，找一找每句詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物。（松、藥、山、云）

　　1.松有什么特點(diǎn)？（郁郁蔥蔥、蒼翠、挺拔）

　　點(diǎn)評(píng)：“松竹梅歲寒三友，桃李杏春風(fēng)一家。”隱者就像松樹(shù)，是真君子，有德行，有情義，有志向，善施教化。

　　2.山有什么特點(diǎn)？偉岸、巍峨、險(xiǎn)峻

　　點(diǎn)評(píng)：隱者就像大山，有著山一樣的脊梁——偉岸，令人高山仰止。更揭示了他得其所哉的避世環(huán)境。

　　3.隱者采藥干什么呢？

　　點(diǎn)評(píng):懸壺濟(jì)世、救助蒼生，隱含了他行為的`超凡脫俗。

　　4.云有什么特點(diǎn)？潔白、飄飄悠悠

　　點(diǎn)評(píng):隱者就像白云一樣有高潔的品性，如閑云野鶴，來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，神秘不可測(cè)。

　　過(guò)渡:作者用松、藥、山、云來(lái)比喻隱者的品性。讓我們一起讀一讀，品味隱者的高潔。

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，重點(diǎn)品味松、藥、山、云）

　　詩(shī)人為什么要尋訪(fǎng)隱者呢？只有走近詩(shī)人，才能更了解詩(shī)的意境。

　　出示賈島的背景介紹：

　　賈島出生于平民家庭，門(mén)第寒微，早年出家為僧，號(hào)無(wú)本。后得韓愈賞識(shí)，但時(shí)運(yùn)不濟(jì)，曾數(shù)次應(yīng)舉，都不得志，甚為失意。賈島作詩(shī)在煉字、煉句上苦下功夫，為“苦吟詩(shī)人”代表，與孟郊合稱(chēng)“郊寒島瘦”。師:讀了這個(gè)介紹，你對(duì)詩(shī)人賈島的內(nèi)心又有了哪些了解？因?yàn)樵?shī)人科場(chǎng)失意，正所謂“人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟”。雖然隱士生活清苦，但能如此自在悠閑，倒也樂(lè)在其中呀！所以賈島非常仰慕。

　　這才是賈島的內(nèi)心所想，讀出這種仰慕。（指導(dǎo)朗讀）

　　設(shè)計(jì)意圖：記住了每一句詩(shī)的意象——松、藥、山、云，就記住了詩(shī)；了解了景物的意象，就理解了什么是隱士；讀出了詩(shī)人對(duì)高風(fēng)亮節(jié)的隱士的仰慕，就走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心，就能理解詩(shī)的意。

　　內(nèi)化與表達(dá)

　　同學(xué)們，山中樹(shù)木蔥蘢，野花綻放，呼吸著清新的空氣，聽(tīng)著悅耳的清脆鳥(niǎo)鳴，沿著潺潺流淌的清澈溪流，作者來(lái)到了大山深處。他與童子進(jìn)行了三番問(wèn)答，（注意人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作），當(dāng)尋訪(fǎng)不遇的時(shí)候，他面對(duì)著悠悠白云，巍巍青山，郁郁青松，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？下面，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書(shū)上的這幅畫(huà)，練習(xí)改寫(xiě)。

　　改寫(xiě)反饋交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀古詩(shī)需要想象力。反過(guò)來(lái)古詩(shī)也是發(fā)展學(xué)生想象力的重要媒介。將有畫(huà)面感、有情節(jié)的古詩(shī)改寫(xiě)成小故事。這樣，學(xué)生的想象力、表達(dá)能力都會(huì)得到提高。

《尋隱者不遇》教案2

　　《尋隱者不遇》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元第一首古詩(shī),我在教學(xué)本課時(shí),做了如下公開(kāi)課教案：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫(huà)面，讓同學(xué)觀(guān)圖吟頌其詩(shī)句，誰(shuí)背得多，誰(shuí)最棒。精美的圖畫(huà)一下子就把同學(xué)深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)同學(xué)“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？”讓同學(xué)回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。

　　二、讀寫(xiě)結(jié)合，擴(kuò)展思維

　　讀寫(xiě)結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下布置：

　　讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。

　　寫(xiě)：寫(xiě)字詞意、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、默寫(xiě)古詩(shī)。

　　(一)范讀：我出示古詩(shī)插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)范讀古詩(shī)。

　　(二）初讀：同學(xué)借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫(huà)出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人和所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫(xiě)一寫(xiě)。

　　(三）細(xì)讀：同學(xué)讀通每行詩(shī)句，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義，配合畫(huà)面展開(kāi)想象，串說(shuō)句意。

　　(四)賞讀：同學(xué)讀通整首古詩(shī)，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說(shuō)詩(shī)意。

　　(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)聲中，同學(xué)閉上眼睛背誦整首古詩(shī)，接著想象其詩(shī)景，結(jié)合詩(shī)意，把自身所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)在黑板上，最后再次伴著輕音樂(lè)默寫(xiě)古詩(shī)。

　　三、劇本扮演，感悟詩(shī)意

　　到此環(huán)節(jié)，同學(xué)已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力，在同學(xué)吟頌、板畫(huà)、默寫(xiě)的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)扮演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、扮演的過(guò)程中，使同學(xué)對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)扮演后注意從同學(xué)的`評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹�識(shí)注入無(wú)法激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。

《尋隱者不遇》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有表情的背誦古詩(shī)。

　　2、理解古詩(shī)的含義，學(xué)會(huì)松童藥深4個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有表情的背誦古詩(shī)

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī)的含義

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀題、研題

　　1、尋？隱？遇？

　　2、想想題目的.意思

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑

　　二、研讀課文

　　1、反復(fù)讀

　　讀準(zhǔn)音，讀通句。

　　2、哪些詞不懂？

　　3、議：什么意思？

　　回到句中讀讀。

　　4、背背

　　三、探究問(wèn)句

　　1、出示答句

　　2、想問(wèn)句

　　3、分組匯報(bào)

　　4、對(duì)話(huà)

　　5、體會(huì)古詩(shī)用詞的精煉：言、此、云深、處

　　四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)藥、深

　　五、填詩(shī)，練字。

　�。� ）下問(wèn)童子，

　　言師采（ ）去。

　　六、課外作業(yè)

　　給古詩(shī)題畫(huà)

　　板書(shū)：

　　19、尋隱者不遇

　　松下問(wèn)童子，

　　言師采藥去。

　　只在此山中，

　　云深不知處。

《尋隱者不遇》教案4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī),結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。

　　2.體會(huì)詩(shī)中描繪的情景，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。

　　3.讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

　　4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　古詩(shī)詩(shī)句相關(guān)圖片、背景音樂(lè)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入激趣，引出題目。

　　1.教師講述賈島《推敲》的故事，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　2.引出題目

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)賈島寫(xiě)的一首古詩(shī)，叫做《尋隱者不遇》。

　　3.初步了解題目大意

　　二、初讀古詩(shī)，理解古詩(shī)大意

　　1.播放音樂(lè)，教師有感情的朗誦古詩(shī)，幼兒欣賞

　　2.教師再次朗誦古詩(shī)

　　3.幼兒嘗試跟著教師一起誦讀古詩(shī)

　　4.教師解釋古詩(shī)大意

　　我們已經(jīng)一起朗誦過(guò)這首古詩(shī)，下面來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首古詩(shī)說(shuō)的是一件什么故事。

　　詩(shī)人在松樹(shù)下問(wèn)一童子，你師傅在哪，去干什么啦？童子認(rèn)真的回答說(shuō)，師傅采藥去了。但我只知道，師傅在這座山里，具體在哪個(gè)地方，我也不知道。

　　三、精讀古詩(shī)，分段理解

　　1.（出示插圖）.圖上畫(huà)的這兩個(gè)人是誰(shuí)？（詩(shī)人和童子）

　　2.詩(shī)人是在哪里碰到這個(gè)童子的？從古詩(shī)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)。

　　“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)。

　　教師小結(jié)：在一棵松樹(shù)下面，詩(shī)人遇到了童子，他正在問(wèn)童子一些事情

　　幼兒一起朗誦古詩(shī)第一句。

　　3.這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？他是怎么回答詩(shī)人的？

　　教師小結(jié)：童子說(shuō)他的師傅上山采藥去了。

　　幼兒一起朗誦古詩(shī)第二句。

　　4.童子的師傅到底在哪里呢？古詩(shī)里的.那一句說(shuō)到了？

　　教師小結(jié)：童子的師傅就在這座山里

　　師幼一起朗誦古詩(shī)第三句。

　　5.最后詩(shī)人有沒(méi)有找到童子的師傅呢？答案就在最后一句里。

　　教師解釋第四句古詩(shī)的意思：山上的云太濃了，看不清人到底在哪里。

　　師幼一起朗誦古詩(shī)第四句。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，表演古詩(shī)

　　1.在理解的基礎(chǔ)上誦讀古詩(shī)數(shù)遍

　　2.請(qǐng)幼兒扮演詩(shī)人和童子表演古詩(shī)，加深對(duì)古詩(shī)的理解。

《尋隱者不遇》教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、倌苷�確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�、诶斫庠�(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。

　�、巯胂笤�(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　�、軐�(duì)照插圖，想象《尋隱者不遇》所描繪的形象，改編成一個(gè)小故事。

　　預(yù)習(xí)學(xué)案

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能夠讀準(zhǔn)課文中生字讀音

　　2.讀書(shū)課文，了解古詩(shī)的大概意思。

　　二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　（一）我會(huì)讀

　　我能熟練地朗讀古詩(shī)了。

　�。ǘ�）我知道

　　1.《尋隱者不遇》是（）代詩(shī)人賈島，從詩(shī)題可以看出，詩(shī)中的主角應(yīng)該是（），地點(diǎn)在（）

　　2.詩(shī)中涉及的人物有（）（）和（）

　　3.《尋隱者不遇》這首詩(shī)，記敘了（）這件事。4.寫(xiě)出下列字的意思 尋（）遇（）言（）此（）不知處（）

　�。ㄈ�）我不解

　　對(duì)文中不理解的.，不明白的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。導(dǎo)學(xué)案

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)理解詩(shī)意。出示詩(shī)句。請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩(shī)，結(jié)合插圖想一想詩(shī)句的意思。2 指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解，其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充

　�。ǘ�）合作探究

　　這首詩(shī)采用了問(wèn)答體形式,誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答,何處是問(wèn),何處是答?都省略了哪些成分？試著加一加。

　�。ㄈ�）、精講點(diǎn)撥，體悟作者的心情。

　　在這首詩(shī)中，詩(shī)人在與童子的問(wèn)答中，情緒都發(fā)生了哪些變化？

　�。ㄋ模�、大膽想象，積累提高

　　依據(jù)古詩(shī)的簡(jiǎn)單情節(jié)，想象故事的具體細(xì)節(jié)和人物內(nèi)心活動(dòng)，把古詩(shī)改寫(xiě)成內(nèi)容具體的記敘文。改寫(xiě)要求：

　�。�1）交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因

　　（2）描繪周?chē)�的景物�?/p>

　�。�3）想像對(duì)話(huà)時(shí)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。

　�。�4）適時(shí)寫(xiě)出詩(shī)人的心情。

　　（5）結(jié)尾出現(xiàn)這首詩(shī)的內(nèi)容。

　　課堂檢測(cè)

　　1.我最棒（試著默寫(xiě)《尋隱者不遇》）

　　2.詩(shī)人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里。讀詩(shī)句，感受詩(shī)人的心情，填空：

　　詩(shī)人來(lái)到山中尋訪(fǎng)隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是滿(mǎn)懷 xx地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎？” 童子答： “師父采藥去了。”詩(shī)人有些 xxxx，又問(wèn)：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里�！痹�(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有xxxxxxxx

　　找到隱者，于是又問(wèn)：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里�！� “唉！” 詩(shī)人嘆了口氣，徹底xx 了。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

（任選一題）1.背誦古詩(shī)《尋隱者不遇》。

　　2.把你改編的故事講（讀）給你周?chē)�的人�?tīng)，比比誰(shuí)講更生動(dòng)、更形象。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

尋隱者不遇

　　滿(mǎn)懷希望→失望→一線(xiàn)希望→徹底失望

《尋隱者不遇》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2．理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。

　　3．想象詩(shī)歌所描繪的景象，感悟隱者高尚的形象，體會(huì)詩(shī)人情感的變化，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句含義及詩(shī)人的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．邊讀邊思索、想象詩(shī)中所描寫(xiě)的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。

　　2．體會(huì)隱者高潔性格，感受故事的意境美。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　我們?cè)��?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背？大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的？

　　讀古詩(shī)——知詩(shī)人——解題意——明詩(shī)意——悟詩(shī)情

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知。

1．出示古詩(shī)，初讀詩(shī)歌。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）檢查古詩(shī)朗讀情況。

2．釋題質(zhì)疑：

　�。�1）題目是文章的題眼，指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人是怎么找的？為什么沒(méi)遇到？

3．介紹作者及寫(xiě)作特點(diǎn)，讓作者的形象活起來(lái)。

　　唐朝詩(shī)人，早年家境貧寒，當(dāng)過(guò)和尚，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。

　　三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。指名說(shuō)說(shuō)這些字詞的意思： 言：回答，說(shuō)。

　　只：表示限于某個(gè)范圍。本詩(shī)中指隱士就在這座山中。云深：山深云霧濃。處：地方。

　　3．圖文結(jié)合讀詩(shī)句，請(qǐng)想想詩(shī)句的意思。

　　4．邊讀邊想這首詩(shī)是什么意思？用自己的話(huà)說(shuō)一遍。

　　四、感悟人物形象，體悟情感。

　　1．本詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人去尋訪(fǎng)一位隱者，沒(méi)能遇到，卻碰到了一個(gè)童子，從詩(shī)中可以看出這個(gè)隱者是童子的什么人呢？

　　2．交流：這首詩(shī)的.一大特點(diǎn)就是平白如話(huà)，簡(jiǎn)潔易懂。但這首詩(shī)的特點(diǎn)不止這些，賈島還有一個(gè)巧妙的謀篇構(gòu)思是：他是用什么方法把尋隱者不遇這件事的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)的呢？同學(xué)們?cè)僮x，看看能發(fā)現(xiàn)詩(shī)中什么奧妙。

　　問(wèn)答式（一問(wèn)三答），誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答？ 三次回答的問(wèn)題內(nèi)容是什么？指名回答。其實(shí)是三問(wèn)三答，作者寓問(wèn)于答，構(gòu)思巧妙。

　　3．平白易懂的語(yǔ)言和寓問(wèn)于答的構(gòu)思充分體現(xiàn)了賈島寫(xiě)技的高

　　超，這首詩(shī)最妙的還在于抒情的含蓄。

　　作者要尋訪(fǎng)的這個(gè)人是怎樣的一個(gè)人呢？

　　關(guān)于隱者：品德高潔，不肯做官，學(xué)問(wèn)很深，隱居山林的人。作者通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)隱者的高潔呢？

　　松下——“歲寒三友”之一，品格高潔，剛毅 采藥——濟(jì)世救人，品格高潔 此山——遠(yuǎn)離世俗，世外高人 云深——云霧飄渺，神圣高潔

　　4．作者對(duì)隱者的感情從哪里可看出來(lái)？再讀。希望——失望——一線(xiàn)希望——徹底失望 5．有感情地朗讀，背誦古詩(shī)。

　　五、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們領(lǐng)悟了詩(shī)歌所描繪的意境�！秾る[者不遇》這首詩(shī)既有人，又有物，既有景，又有情，你能把這首詩(shī)也編成一個(gè)引人入勝的故事嗎？

　　六、作業(yè)。

　　1．朗讀、背誦這首古詩(shī)。

　　2．試著把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　尋隱者不遇

　　希望——失望——一線(xiàn)希望——徹底失望

《尋隱者不遇》教案7

　　教學(xué)要求

　　1.理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2.以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話(huà)”變成“畫(huà)”。

　　3.訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫(huà)面的形象思維。

　　4.背誦、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程

　一、導(dǎo)入

　　二、指導(dǎo)學(xué)法

　�。ㄒ唬┳プ盅邸⒚髟�(shī)意。

　　1.自讀古詩(shī)《尋隱者不遇》。

　　2.學(xué)生提出不明白的字、詞、句。

　　3.逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思。（可以通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。）

　　4.指名說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的字面意思。

　�。ǘ�）提問(wèn)題、想詩(shī)境。

　　以“松下問(wèn)童子”這一句為例。

　　1.就詩(shī)句逐字逐詞提出問(wèn)題。（可以提“什么樣”、“怎么樣”的問(wèn)題。）

　　(1)什么樣的松樹(shù)下面？

　　(2)誰(shuí)怎么樣問(wèn)童子？

　　(3)問(wèn)什么？

　　2.根據(jù)所提問(wèn)題想象畫(huà)面并用語(yǔ)言描述出來(lái)。

　　鼓勵(lì)求異思維，說(shuō)說(shuō)你頭腦中的畫(huà)面是什么。

　　（三）悟詩(shī)情，詠詩(shī)句。

　　1.根據(jù)你所描述的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。（同學(xué)討論，板書(shū)：興奮）

　　2.根據(jù)你所體會(huì)的感情，吟誦詩(shī)句。

　　三、總結(jié)學(xué)法

　　出示復(fù)合遮擋的.文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。

　　四、遷移鞏固學(xué)法

　　在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)后三句。

　�。ㄒ唬┳プ盅�、明詩(shī)意。

　�。ǘ�）提問(wèn)題、想詩(shī)境。

　　學(xué)生針對(duì)詩(shī)中字詞提“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題

　�。ㄈ�）悟詩(shī)情，詠詩(shī)句。

　　五、配樂(lè)吟誦。

　　教師播放古曲，學(xué)生配樂(lè)吟詩(shī)，從而進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，體會(huì)詩(shī)人羨慕隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂(lè)的采藥生活和神往之情。

《尋隱者不遇》教案8

　　一、目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦詩(shī)的語(yǔ)言。

　　2、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫(huà)面。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　一導(dǎo)入

　　1、詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石，詩(shī)文美，美在它語(yǔ)言的工整凝練，詩(shī)文美，美在它情感美妙動(dòng)人，詩(shī)文美，美在它能給我們無(wú)限想像的空間。

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)。

　　2、打開(kāi)抄寫(xiě)本，學(xué)著老師的樣子，在本子左半邊端端正正地抄寫(xiě)這首詩(shī)。（師生同抄）

　　二讀正確

　�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音

　　1、看清這首詩(shī)的每一個(gè)字，請(qǐng)大家自由讀，讀準(zhǔn)它。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀？（每個(gè)字都讀正確了，不錯(cuò)；讀得很正確；你看得很清楚，讀得很好）

　�。ǘ�）讀出節(jié)奏

　　1、詩(shī)的語(yǔ)言工整，節(jié)奏瑯瑯上口。請(qǐng)大家再讀讀，在需要停頓的地方用一小豎表示，請(qǐng)讀出節(jié)奏。請(qǐng)一位學(xué)生上黑板來(lái)畫(huà)

　　請(qǐng)按照你劃的節(jié)奏，把詩(shī)給大家讀一讀。需要停頓的地方，他處理得好嗎？

　　2、根據(jù)這樣的節(jié)奏，請(qǐng)大家自由練讀，讀出停頓。

　�。ㄍｎD的地方很明顯，真好；不僅讀出了停頓，還讀得很有韻味；抑揚(yáng)頓摧，真好�。┪覀円黄饋�(lái)讀正確，讀出詩(shī)的節(jié)奏——

　　三明詩(shī)意

　　1、詩(shī)文美，不僅美在它語(yǔ)言的節(jié)奏明朗，更在于工整凝練，請(qǐng)大家讀讀想想，這25個(gè)字告訴我們是怎樣的內(nèi)容，注意自己要先理解這些字詞，再試著理解詩(shī)意。

　　2、（1）教師在這些字詞上加點(diǎn)

　　尋：找。尋訪(fǎng)，拜訪(fǎng) 隱者：古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問(wèn)的賢士。不遇：沒(méi)有遇到，沒(méi)有碰到。言：說(shuō)

　　云深：云霧多，云霧彌漫。不知：不知道

　�。�2）為了能更好地理解詩(shī)意，我們先來(lái)交流這些字的意思。你知道哪個(gè)意思，你就來(lái)說(shuō)。生交流字義

　　3、（1）我們來(lái)看一下，這四句詩(shī)哪些話(huà)是詩(shī)人問(wèn)的，哪些話(huà)是童子說(shuō)的？請(qǐng)你仔細(xì)想想，填上人物？

　　(詩(shī)人)松下問(wèn)童子，(童子)言師采藥去。(童子)只在此山中，(童子)云深不知處。男女生組合讀

　　（2）“松下問(wèn)童子”，可全詩(shī)并沒(méi)有明顯出現(xiàn)詩(shī)人的問(wèn)題？你能將詩(shī)人的問(wèn)題補(bǔ)充完整嗎？()松下問(wèn)童子，你師傅去干什么了？()言師采藥去。到哪里去采藥的？()只在此山中，在哪座山？()云深不知處。分四小組讀

　　5、注意說(shuō)出加點(diǎn)字的意思，注意把詩(shī)人的.這些問(wèn)話(huà)放到詩(shī)中，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的意思。

　　交流

　　6、同桌一生讀詩(shī)，一生說(shuō)詩(shī)意，說(shuō)完交換

　　7、同桌合作讀說(shuō)

　　四悟詩(shī)情

　　1、由此及彼推測(cè)隱者品格

（1）、仔細(xì)讀詩(shī)，我們發(fā)現(xiàn)整首詩(shī)寫(xiě)到3個(gè)人物？分別是——

（2）、詩(shī)人賈島，你了解他多少？（交流賈島）

　�。�3）、賈島是個(gè)有名的詩(shī)人，由此我們可以推測(cè)，賈島千里迢迢，到山中來(lái)拜訪(fǎng)的隱者，是個(gè)怎樣的人？

　　2、側(cè)面烘托揣摩隱者的品格

　�。�1）賈島沒(méi)有遇到隱者，但與童子的對(duì)話(huà)中，賈島心情發(fā)生了一系列變化，請(qǐng)大家仔細(xì)揣摩賈島的心情，想想為什么會(huì)有這樣的變化？（課件出示問(wèn)題）

　�、俟艜r(shí)候交通不便，詩(shī)人是帶著怎樣的心情，千里迢迢前來(lái)拜訪(fǎng)？遇到童子，詩(shī)人心情如何？ ②可童子說(shuō)隱者去山中采藥，此時(shí)詩(shī)人會(huì)怎么想？ ③童子又說(shuō)隱者就在山中，賈島心情又如何？ ④要到山中找到隱者容易嗎？最后賈島怎么想？

（2）我們一起來(lái)揣摩揣摩賈島的心情？

板書(shū)：希望——失望——希望——絕望

　　隱者深山去采藥，沒(méi)有人知曉蹤跡，詩(shī)人的一顆心完全隨隱者的去向而變化，這里是從側(cè)面烘托出了隱者的不俗！

　�。�3）表情讀

　　通過(guò)表情讀出作者內(nèi)心的心情。

　　3、環(huán)境襯托想像隱者品格

　　（1）請(qǐng)大家再來(lái)看，這首詩(shī)中三個(gè)字“松”“山”“云”寫(xiě)出了整首詩(shī)環(huán)境，讀著詩(shī)，你能夠想到哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這里的“松”“山”“云”？

　　老師送大家一些詞，交流讀詞：

　　松 青翠挺拔 蒼翠欲滴 蒼勁有力 郁郁蔥蔥 山云 云霧濃厚 高大幽深 云霧彌漫 云霧繚繞

　�。�2）松竹梅蘭，自古就是文人品性的象征，郁郁青松，悠悠白云，一青一白，正是含蓄地襯托出了隱者身份，像白云一樣高潔，像蒼松一樣的風(fēng)骨。這種寫(xiě)作手法叫——寫(xiě)景襯托

　　4、小結(jié)：剛才，我們通過(guò)推測(cè)、揣摩、想像，深入地品析了詩(shī)中—— 學(xué)生總結(jié)，教師板書(shū)：隱者高潔，詩(shī)人的愛(ài)慕

　　五寫(xiě)詩(shī)境

　　1、青山翠松，綿延幽深，古琴裊裊，讓詩(shī)人不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下這首詩(shī)，我們也情不自禁學(xué)著詩(shī)人吟誦起這首詩(shī)——（音樂(lè)響起）

　　生個(gè)別吟誦，（你已經(jīng)完全感受到詩(shī)人內(nèi)心的情感變化：隱者高潔的品性與詩(shī)人是相通的，與你也是相通的：詩(shī)化到了心中，也就把詩(shī)讀得特別好）

　　齊背

　　2、沉浸在這樣的情景中，我們也文思泉涌，請(qǐng)大家把《尋隱者不遇》一詩(shī)描繪的情景，寫(xiě)下來(lái)。注意寫(xiě)出帶點(diǎn)字的意思，加入詩(shī)人問(wèn)的問(wèn)題，用上課上積累的一些詞語(yǔ)，寫(xiě)在抄寫(xiě)本上詩(shī)文的右側(cè)。

　　視情況交流

　　2、這堂課，我們通過(guò)讀，感受了《尋隱者不遇》語(yǔ)言美，通過(guò)讀，感受詩(shī)的情感美，通過(guò)讀，感受了詩(shī)的想像美。送給大家學(xué)習(xí)古詩(shī)文的秘訣——多讀。

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　尋隱者不遇

　　唐 賈島 松下問(wèn)童子 希望

　　言師采藥去 失望 隱者高潔，詩(shī)人思慕 只在此山中 希望 云深不知處 絕望

《尋隱者不遇》教案9

　　課文

　　賈島〔唐代〕

　　松下問(wèn)童子，言師采藥去。

　　只在此山中，云深不知處。

　　譯文：

　　蒼松下詢(xún)問(wèn)年少的學(xué)童，他說(shuō)他的師傅已經(jīng)去山中采藥了。

　　只知道就在這座大山里，可山中云霧繚繞不知道他的行蹤。

　　教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、釋題質(zhì)疑。

　　1、直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。

　　2、釋題。

　　尋：尋找、尋訪(fǎng)。

　　隱者：隱居山林的人。

　　不遇：沒(méi)有遇到。

　　題目的意思就是：（作者）尋訪(fǎng)一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。

　　3、質(zhì)疑。

　　怎么找的？為什么沒(méi)有找到？

　　二、初讀課文。

　　1、自讀古詩(shī)。

　　2、指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。

　　三、借助畫(huà)面，理解詩(shī)意。

　　1、仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？

　�。ㄎ抑�道了作者在向隱者的弟子詢(xún)問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的'深山中。）

　　2、結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。

　　3、師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　言：說(shuō)。

　　云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。

　　只：就

　　4、根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢(xún)問(wèn)。

　　（1）你師父干什么去了？

　�。�2）在哪兒采藥？

　�。�3）你能找到他嗎？

　　5、體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　第一句：松下問(wèn)童子——滿(mǎn)懷希望。

　　第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

　　第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線(xiàn)希望。

　　第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。

　　在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。

　　6、扮演詩(shī)人“我”和“童子”，表演一下對(duì)話(huà)。

　　四、想象詩(shī)意，熟讀成誦。

　　1、正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。

　　2、邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。

　　五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)反思

　　古詩(shī)《尋隱者不遇》教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生提出：這位隱者是誰(shuí)？是神仙嗎？針對(duì)這一疑難，同學(xué)的回答各式各樣：詩(shī)人、僧人、道士、采藥人、醫(yī)生都為自己的看法爭(zhēng)得面紅耳赤，這時(shí)我說(shuō)：老師想給你們提個(gè)建議？我們能不能再仔細(xì)地讀讀詩(shī)，邊讀邊想，從詩(shī)中的一些詞語(yǔ)里，把這位隱者畫(huà)出來(lái)好嗎？一石激起千層浪，學(xué)生興趣大增，討論十分熱烈。有的說(shuō)：我從采藥這個(gè)詞里想象隱者是懂醫(yī)術(shù)的人，他采了藥為人治病，是一位救人的良醫(yī)。有的說(shuō)：云深不知處說(shuō)明隱者的采藥是在云霧繚繞的高山上，他不辭辛勞、不怕艱險(xiǎn)，隱居在深山，采藥行醫(yī)，是個(gè)大好人。有的還說(shuō)：松下問(wèn)童子的松也有意思，是不是也象征隱士的品格像松樹(shù)一樣堅(jiān)強(qiáng)，精神像松樹(shù)一樣長(zhǎng)青。他是一位品德高尚的的老人。正是有了及時(shí)的點(diǎn)撥，課堂上學(xué)生才會(huì)意趣橫生，煥發(fā)出了生命的活力。

　　我覺(jué)得，在課堂學(xué)習(xí)中，我們組織他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、合作探討，集體力量再?gòu)?qiáng)大，學(xué)生仍舊會(huì)遇到懵懂不開(kāi)的困難。這時(shí)的老師不能見(jiàn)死不救，一味強(qiáng)調(diào)讓他們自己再想想，應(yīng)該組織他們整理思維，引導(dǎo)他們的思維走向正確，適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)參與，或提醒，或總結(jié)，整合學(xué)生混雜的語(yǔ)言、思路，做一位及時(shí)的引導(dǎo)者，積極的參與者。

　　在如今的課程改革浪潮里，師生的話(huà)語(yǔ)是豐富多彩的，我們老師所追求的不僅是一種對(duì)話(huà)交流的方式，更重要的是這種平等、合諧的氛圍，能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，能夠形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使我們的課堂走向精彩。

《尋隱者不遇》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。

　　3．憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。

　　2．通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫(xiě)的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　尋隱者不遇

　　課時(shí)目標(biāo)：基礎(chǔ)性目標(biāo)：

　　1．能背一首已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

　　2．能正確、流利地朗讀。

　　3．初步理解古詩(shī)意思，會(huì)背誦古詩(shī)。

　　4．能正確書(shū)寫(xiě)詩(shī)中的生字，會(huì)默寫(xiě)《尋隱者不遇》這首詩(shī)。

　　5．能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)歌的韻味和內(nèi)容，想象詩(shī)歌中所描繪的情景。

　　6．激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)想象力。

　　7．感悟詩(shī)人的心情以及對(duì)隱者形象的理解，有感情地朗讀、背誦《尋隱者不遇》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、背詩(shī)導(dǎo)入，解題范讀。完成目標(biāo)1、2

　　1．師：同學(xué)們，世上最美的文字莫過(guò)于詩(shī)詞，中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的詩(shī)的國(guó)度，有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的詩(shī)歌傳統(tǒng)，這片土地上曾產(chǎn)生了浩如煙海的詩(shī)詞名篇。它們或抒發(fā)詩(shī)人的豪情壯志，或描繪山高水長(zhǎng)的靈氣，或稱(chēng)誦大自然的明凈與灑脫……

　　2．你能選擇你最喜歡的一首為大家背背嗎？

　　3．出示課題《尋隱者不遇》，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題的意思。

　　4．教師范讀這首詩(shī)，學(xué)生學(xué)讀這首詩(shī)。

　　二、自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。小組合作完成目標(biāo)3

　　1．師：這首詩(shī)讀來(lái)瑯瑯上口，而且簡(jiǎn)單易懂，老師相信同學(xué)們自己就能讀懂�，F(xiàn)在請(qǐng)大家四人小組合作學(xué)習(xí)。

　　（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，不懂的地方作上記號(hào)，可以自己思考，可以互相討論，也可以問(wèn)老師。）

　　2．交流匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。

　　（交流時(shí)可推派代表，可四人合作，也可以在此基礎(chǔ)上提出不同的見(jiàn)解）。

　　3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》三

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，討論釋疑完成目標(biāo)5、6、7

　　1．學(xué)生就剛才自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出疑問(wèn)。

　　2．教師歸納有價(jià)值的問(wèn)題。

　　（1）“云深不知處”中的“深”是什么意思。

　�。�2）詩(shī)中的隱者到底是何許人也？

　　3．組織學(xué)生討論解決問(wèn)題。

　　問(wèn)題一：

　�。�1）這里的“深”和“籬落疏疏一徑深”的“深”意思一樣嗎？

　�。�2）一起看一段錄像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？學(xué)生聯(lián)系古詩(shī)加以區(qū)別。

　�。▽W(xué)生觀(guān)看《廬山的云霧》錄像片段，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？仔細(xì)看圖，加以想象，試用一段話(huà)生動(dòng)地描述所看到的畫(huà)面，從而直觀(guān)、深刻地理解“深”的意思。）

　　問(wèn)題二：

　�。�1）這首詩(shī)中，只有詩(shī)人和童子的對(duì)話(huà)，而兩人議論的中心——隱者卻始終未出場(chǎng)，我們只是從他們的對(duì)話(huà)中對(duì)隱者的言行略知一二。這正好給我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間：隱者到底是何方神圣，詩(shī)人為何不辭辛苦來(lái)尋他？

　　學(xué)生聯(lián)系上下文想象隱者是一個(gè)怎樣的.人？（他可能是一位才華橫溢的文人雅士，可能是被貶官而隱居，也可能是厭惡塵世間的渾濁，棄官歸隱……）

　�。�2）小結(jié)：一位世外高人的形象在大家恰如其分的想象描述中隱隱約約地顯現(xiàn)出來(lái)，這不正體現(xiàn)了詩(shī)人的良苦用心嗎？正因?yàn)樗�要塑造的人物是一位隱者，含蓄模糊的描寫(xiě)正好跟隱者的身份相吻合，這實(shí)在比正面描寫(xiě)要高明得多。

　　四、感情朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。目標(biāo)7

　　1．在整首詩(shī)中，詩(shī)人的情感有什么變化？同學(xué)們?cè)僮x讀，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。（滿(mǎn)懷希望—失望—燃起希望—徹底絕望）

　　2．指名學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)，適當(dāng)評(píng)讀。

　　3．教師小結(jié)：詩(shī)中情感一波三折，起伏有致，我們似乎也被帶入了當(dāng)時(shí)的情境，隨作者同喜同憂(yōu)，衍生無(wú)限的猜測(cè)與遐想。

　　4。悟詩(shī)情、背誦古詩(shī)

　�。�1）讀完全詩(shī)，你們覺(jué)得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>

　　（2）討論交流。

　　隱者沉醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充滿(mǎn)了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀(guān)賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開(kāi)朗。

　�。�3）有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　五、多種形式，再現(xiàn)古詩(shī)。

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)重現(xiàn)這首詩(shī)呢？大家可以相互合作，看哪一組最有創(chuàng)意。

　　2．組織學(xué)生展示富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)成果。

　　3．在學(xué)生展示時(shí)，教師與學(xué)生可作適當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　六、教師總結(jié)，拓展延伸。

　　1．總結(jié)：詩(shī)人這種認(rèn)真作詩(shī)，錘詞煉句的寫(xiě)作態(tài)度深深地打動(dòng)了我們。如果大家能把對(duì)詩(shī)人的欣賞轉(zhuǎn)化成向詩(shī)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們寫(xiě)出的詩(shī)文一定不比詩(shī)人遜色！

　　2．課后我們可以再去讀讀賈島的詩(shī)，比較一下你最喜歡他的哪首詩(shī)。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　A類(lèi)：

　　朗讀、背誦、默寫(xiě)這首古詩(shī)。2。試著把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。

　　B類(lèi)：

　　1、2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》四搜集賈島的詩(shī)讀一讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　尋隱者不遇松下/問(wèn)童子，言師/采藥去。只在/此山中，云深/不知處。賈島

《尋隱者不遇》教案11

　　【教學(xué)要求】：

　　1、能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。

　　2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”和“意欲”的意思及詩(shī)句的含義。

　　3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中意境及隱者的高潔品格以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。

　　4、學(xué)習(xí)將古詩(shī)改寫(xiě)成文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

　　教學(xué)安排：

一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他的名字叫——賈島（板書(shū)）。賈島，你知道他的哪些情況？

　�。ㄋ�是唐朝的一個(gè)著名的詩(shī)人，早年家境貧寒，出家做過(guò)和尚）

　　知道他是因?yàn)橐患�什么事而出名的嗎�?/p>

　�。ㄙZ島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩(shī)人）板書(shū)：苦吟詩(shī)人 你認(rèn)為什么叫苦吟詩(shī)人呢？

　�。ㄈ绻�讓你選擇用“痛苦、貧苦、刻苦、苦惱”中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)�你�?huì)選擇哪一個(gè)呢？）刻苦,肯下苦功夫。（賈島作詩(shī)，以苦思苦吟著稱(chēng)，善于反復(fù)推敲）

　　2、其實(shí)他的推敲不僅著眼于字字斟酌，在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費(fèi)苦心的。今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《尋隱者不遇》，就是一個(gè)典型例子。

　　3、我們先看一下題目：“隱者”是什么意思？你知道的有名的隱者有哪些？他們有什么特點(diǎn)？“尋”什么意思？結(jié)果呢？連起來(lái)把題目的意思說(shuō)說(shuō)。

　　4、讀了題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

　　二、讀。（讀通古詩(shī)）

　　1．師：以往拿到一首古詩(shī)，你們會(huì)怎么去學(xué)習(xí)？

　　學(xué)生交流方法，教師肯定：的確，拿到一首古詩(shī)，首先要讀，把詩(shī)讀通順了。（板書(shū)：讀）

　　2．先自己讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。生自讀。

　　3．指名檢查讀詩(shī)。

　　師：示意讀好的學(xué)生舉手。請(qǐng)二位同學(xué)讀。

　　師：評(píng)價(jià)一下，他們的朗讀怎么樣？

　　生評(píng)價(jià)。

　　師：都讀通順了，如果詞與詞之間注意停頓，讀出節(jié)奏就更好了，誰(shuí)來(lái)讀。

　　師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？在讀時(shí)注意輕重緩急，就更有韻味了，（教師劃出節(jié)奏線(xiàn)）我們也一起像這樣讀一讀。

　　4．齊讀古詩(shī)。

　　三、解。（理解古詩(shī)的大概意思）

　　師：讀這一關(guān)算過(guò)了。讀好了怎么辦。

生：應(yīng)該理解詩(shī)意。

　　師：好，我們一起來(lái)理解詩(shī)意。先自己理解，不懂的可以使用工具書(shū)，同座互相探討，也可以借助插圖。同桌互相說(shuō)說(shuō)。

　　師：這首詩(shī)有四句，你覺(jué)得能理解哪一句，就說(shuō)哪一句。

　　生：第一句，松樹(shù)底下問(wèn)童子；第二句是童子說(shuō)的話(huà)，師傅去采藥了。

師：童子與隱者什么關(guān)系？

生：徒弟。

　　生：只在此山中。童子說(shuō)師傅就在這座山中，告訴賈島，雖然在山里，但云霧繚繞，不知道在哪兒。師：這首詩(shī)的意思似乎一看就明白了，這就是老師喜歡的.第一個(gè)原因：平白如話(huà)。

　�。ò鍟�(shū)：平白如話(huà)）來(lái)，一起讀讀這平白如話(huà)的詩(shī)。

　　四、悟。

　　1.教師引導(dǎo)：古詩(shī)會(huì)讀、理解了，是否就學(xué)完了呢？（板書(shū)：悟）其實(shí)，我們還要學(xué)會(huì)感悟詩(shī)歌背后所隱含的東西，這是最難的，也是最有意思的。

　　2.古人云“詩(shī)中有畫(huà)”來(lái)，請(qǐng)大家聽(tīng)老師讀古詩(shī)，邊聽(tīng)邊想象、邊感悟，你仿佛看到了什么？又仿佛聽(tīng)到了什么？

　�。�1）仿佛看到了什么？生交流，師引導(dǎo)。（松、山、云）

　　A詩(shī)人寫(xiě)景物不是看到什么就寫(xiě)什么，而是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲斟酌的，詩(shī)人為什么要選擇這幾個(gè)景物呢，有沒(méi)有象征意義呢？

　　師：我們先來(lái)看松樹(shù)，想想看，松樹(shù)有什么特點(diǎn)？你們知道《青松》這首詩(shī)嗎？

生： 挺拔高潔

　　師：在這里是不是象征這位隱士挺拔高潔的品格呢？（生只能意會(huì)）

　　師：再看白云，白云有什么特點(diǎn)？

生：飄飄悠悠，自由。

　　師：是不是就像隱士一樣行蹤神秘，來(lái)去無(wú)蹤呢？（學(xué)生再次只能意會(huì)）師：另外，云是什么顏色？

生：白色

　　師：是不是象征著隱士高潔的品格呢？

師：高山很偉大、崇高。師：看來(lái)，這樣一位隱士值得拜訪(fǎng)，值得尊敬，值得仰慕。師：那我們一起來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)這位隱士的仰慕之情。

　　（2）你們又仿佛聽(tīng)到了什么？

　　生自由交流。

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們說(shuō)聽(tīng)到說(shuō)話(huà)聲，誰(shuí)和誰(shuí)再說(shuō)話(huà)？他們說(shuō)了些什么呢？對(duì)照古詩(shī)，同座位試著說(shuō)一說(shuō)，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

　　（3）課件出示問(wèn)答。你們?cè)趺粗�道童子�?huì)這么說(shuō)的？（詩(shī)的內(nèi)容）賈島的話(huà)詩(shī)中沒(méi)有，（根據(jù)童子的話(huà)推斷）

　　聰明，從童子的回答中我們悟出了詩(shī)人的問(wèn)話(huà)，沒(méi)有問(wèn)，只有答，這叫“寓問(wèn)于答”，這就是老師喜歡這首古詩(shī)的第二個(gè)理由。（板書(shū)：寓問(wèn)于答）

　　3.老師課前也做了功課，將問(wèn)答全呈現(xiàn)在詩(shī)中，自己放聲讀一讀，再與賈島的這首詩(shī)比較一下，你有何感覺(jué)。

　　山中訪(fǎng)故友，松下問(wèn)童子，汝師在何處，言師采藥去。（汝：你）何處采藥去，只在此山中，山中何處尋，云深不知外。

　　你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，賈島省略了什么？

生：省略問(wèn)，只有答。

　　師：用回答包含了問(wèn)，本來(lái)最起碼要六句，但現(xiàn)在通過(guò)詩(shī)人的推敲，只濃縮成三句，20個(gè)字。這就是推敲的功夫，就是這首詩(shī)的妙處之一 ——（板書(shū)：寓問(wèn)于答）

　　此詩(shī)寓問(wèn)于答，凝練簡(jiǎn)潔啊。來(lái)，為這“寓問(wèn)于答”我們?cè)俅握b讀這首詩(shī)。

　　4.師導(dǎo)：其實(shí)，這首詩(shī)雖然簡(jiǎn)潔，但伴隨著這三問(wèn)三答，詩(shī)人的心情變化卻非常豐富？把自己當(dāng)作詩(shī)人，再次走進(jìn)那個(gè)情景，相信你肯定能感悟到詩(shī)人的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們用心完成填空。（把詩(shī)人內(nèi)心想的和他的心情寫(xiě)出來(lái)）

　　課件出示填空

　　詩(shī)人來(lái)到山中尋訪(fǎng)隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是（）地問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你師傅在嗎？童子答 ：師父采藥去了。詩(shī)人有些（），又問(wèn)：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有（）找到隱者，于是又問(wèn)：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（）。

　　過(guò)渡：作者由希望

　　失望

　　一線(xiàn)希望

　　絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。

望大家記住這學(xué)習(xí)古詩(shī)的四個(gè)步驟。（指板書(shū)）

　　七、小練筆

我們體會(huì)了《尋隱者不遇》一詩(shī)所描繪的情景，現(xiàn)在，讓我們動(dòng)筆把它寫(xiě)下來(lái)吧。（把古詩(shī)改寫(xiě)成一篇短文）

《尋隱者不遇》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能朗讀，能背誦并能正確默寫(xiě)，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。

　　2、借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。

　　3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀背誦古詩(shī)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的`思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事激趣導(dǎo)入

　　默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的故事及其生平。

　　板書(shū)：唐·賈島

　　小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸，歷來(lái)為人們所傳誦，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。

　　二、讀題、釋題

　　1、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2、討論：尋？隱者？遇？

　　3、想想題目的意思。

　　4、引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　三、精讀課文

　　1、教師范讀。

　　2、學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。邊讀邊畫(huà)出生字新詞。

　　3、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　松下？童子？只？深？不知處？

　　4、借助工具書(shū)理解古詩(shī)大意。提問(wèn)，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的理解更正確。

　　5、背一背。

　　四、練習(xí)對(duì)話(huà)，體會(huì)感情

　　1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。

　　2、想問(wèn)句，同桌練習(xí)。

　　3、觀(guān)看投影圖片，練習(xí)對(duì)話(huà)。

　　4、體會(huì)作者感情變化。

　　滿(mǎn)懷希望—失望—一線(xiàn)希望—徹底失望

　　五、總結(jié)全詩(shī)，背誦感悟

　　1、總結(jié)：這首詩(shī)采用問(wèn)答體，一問(wèn)一答，寓問(wèn)于答。是通過(guò)尋訪(fǎng)者（賈島）向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ�，童子作了相�?yīng)的回答寫(xiě)的，這三次問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀來(lái)卻令人尋味。

　　2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。

　　六、寫(xiě)作點(diǎn)撥

　　本來(lái)要用八句話(huà)，作者卻只用了四句就把彼此的對(duì)話(huà)交代清楚了。作者用詞的推敲可見(jiàn)一斑。

　　1、對(duì)話(huà)模擬：

　　賈島：松下問(wèn)童子：“你的師父在家嗎？”

　　童子：“不在。

　　賈島：“那么他上哪去了？”

　　童子：言：“師采藥去。”

　　賈島：“你知不知道他上哪去采？”

　　童子：“只在此山中，云深不知處�！�

　　2、讓學(xué)生上臺(tái)演一演。

　　七、作業(yè)

　　1、填詩(shī)，練字

　　尋（）者不遇

　　（）下問(wèn)童子，言師采（）去。

　　只在此山中，云（）不知處。

　　2、想想詩(shī)歌描繪的情景，并畫(huà)下來(lái)。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　尋隱者不遇

　　唐·賈島

　　松下問(wèn)童子，滿(mǎn)懷希望

　　言師采藥去。失望

　　只在此山中，一線(xiàn)希望

　　云深不知處。徹底失望

《尋隱者不遇》教案13

　　一、教學(xué)目的：

　　1、 以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話(huà)”變成“畫(huà)”。

　　2、 訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫(huà)面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法——把“話(huà)”變成“畫(huà)”。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何把“話(huà)”變成“畫(huà)”。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫(huà)場(chǎng)景投影片兩張、錄有古曲的音樂(lè)磁帶一盤(pán)。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入學(xué)法

　　1、 指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

　　2、 根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié)，談話(huà)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠，好多古詩(shī)都描寫(xiě)了引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，不僅要理解字面的意思，還要把語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫(huà)面，使自己進(jìn)入到詩(shī)的'意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。今天，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)讀古詩(shī)的一種方法——把“話(huà)”變成“畫(huà)”。

　�。ù虺鐾队�，出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起對(duì)照投影片審題、解題，搞清楚“話(huà)”和“畫(huà)”的含義。）

　�。ǘ�）指導(dǎo)學(xué)法

　　1． 抓字眼、明詩(shī)意

　　逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思。（可以通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。）

　　2． 提問(wèn)題、想詩(shī)境

　　以“松下問(wèn)童子”這一句為例。

　　（1） 逐詞就詩(shī)句提出問(wèn)題。

　　例如：什么樣的松樹(shù)下面？誰(shuí)問(wèn)童子？怎么問(wèn)？問(wèn)什么？童子什么樣？11

　�。�2） 就問(wèn)題在頭腦中形成畫(huà)面并用語(yǔ)言描述出來(lái)。

　　（打出投影，出示第一張圖畫(huà)場(chǎng)景投影片，幫助學(xué)生形成畫(huà)面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理想象，結(jié)合生活實(shí)際和看過(guò)的電影、電視劇、圖書(shū)等進(jìn)行想象。）

　�。�3） 學(xué)生借助投影片，根據(jù)想象描述畫(huà)面。

　　3、 悟詩(shī)情、詠詩(shī)句

　�。�1） 根據(jù)你所描述的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。

　�。�2） 把體會(huì)到的感情通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

　�。ㄈ�） 總結(jié)學(xué)法

　�。ㄔ俅纬鍪緩�(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。）

　�。ㄋ模� 遷移鞏固學(xué)法

　　在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)后三句 。

　　1、 抓字眼、明詩(shī)意

　　2、 提問(wèn)題、想詩(shī)境

　　（出示第二張圖畫(huà)場(chǎng)景投影片，學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫(huà)面。）

　　3、 悟詩(shī)情、詠詩(shī)句

　　提問(wèn)：詩(shī)人雖然沒(méi)沒(méi)能尋到隱者，但是他并不感到失望，想到隱者的生活那樣有情趣，那樣逍遙自在，懷才不遇的隱者此時(shí)會(huì)是什么心情呢？他會(huì)怎樣做？童子可能會(huì)怎樣做呢？

　�。úシ殴徘�，配樂(lè)詠詩(shī)，引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂(lè)的采藥生活羨慕和神往之情。）

　�。ㄎ澹� 獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)宿新市徐公店

　　籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

　�。�六） 布置作業(yè)

　　用把“話(huà)”變成“畫(huà)”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花。

　　黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

　　留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

《尋隱者不遇》教案14

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。

　　3、憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。

　　2、通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫(xiě)的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　公開(kāi)課教案：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問(wèn)答體，寫(xiě)出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

　　2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、我們?cè)��?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背？大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的？

　　2、導(dǎo)入新課。

　　今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。

　　二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》

　�。ㄒ唬┏踝x感知

　　1、出示古詩(shī)。

　　2、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。

　　指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。

　　3、簡(jiǎn)介作者。

　　4、解題。

　　指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。

　�。ǘ�）細(xì)讀理解

　　1、自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫(xiě)了些什么？主要內(nèi)容是什么？

　　2、指導(dǎo)理解。

　　（1）“松下問(wèn)童子，言師采藥去�！�

　　“松下問(wèn)童子”告訴我們什么？

　　由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？

　　（2）“只在此山，云深不知處�！�

　　這是誰(shuí)說(shuō)的？由此推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？

　　從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語(yǔ)氣、神態(tài)）

　　詩(shī)人聽(tīng)了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？

　�。ㄔ�(shī)人聽(tīng)后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深……）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　3、感悟詩(shī)情。

　�。�1）讀完全詩(shī)，你們覺(jué)得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>

　�。�2）學(xué)生自主考慮，小組交流。

　　（3）討論交流。

　　隱者陶醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充溢了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀(guān)賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開(kāi)朗。

　　4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　三、作業(yè)

　　1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。

　　2、試著把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》，理解詩(shī)句意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　2、借助語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。

　　2、同學(xué)們，假如說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠，古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫(huà)面，讓有多發(fā)生無(wú)盡的想象。今天，我們用讀詩(shī)句、想畫(huà)面的方法再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。

　　3、解題。

　　“所見(jiàn)”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。

　　二、初讀感知

　　1、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句。

　　2、指名讀、齊讀。

　　3、讀了這首詩(shī)，你知道詩(shī)人所看到的是什么了嗎？

　　三、整體感悟

　　1、自由讀全詩(shī)，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的`地方嗎？

　　全班交流。

　　2、理解一、二行詩(shī)句。

　　（1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）

　　牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？

　�。�2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　這可真是個(gè)快樂(lè)的小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此時(shí)的心情呢？

　�。�3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹(shù)林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

　�。�4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。

　　3、理解三、四行詩(shī)句。

　�。�1）詩(shī)人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽(tīng)到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了：

　　出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　此時(shí)詩(shī)人又看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢？

　�。�2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自身的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　�。�3）誰(shuí)能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。

　�。�4）誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢？

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛(ài)的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。下面再讓我們看看畫(huà)面美美地吟誦這首詩(shī)，把這如畫(huà)的詩(shī)、如詩(shī)的畫(huà)留在我們的心里吧。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀、背誦《所見(jiàn)》。

　　2、填空。

　　《所見(jiàn)》一詩(shī)是（）代詩(shī)人（）的作品，讀完詩(shī)后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的畫(huà)面。

《尋隱者不遇》教案15

　一、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)內(nèi)容。（知識(shí)）

　　二、愿意大膽的講述自己的想法。（技能）

　　三、樂(lè)意參加古詩(shī)誦讀，理解感受做事要有堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。（情感）活動(dòng)準(zhǔn)備：《尋隱者不遇》的ppt。圖片�；顒�(dòng)過(guò)程：

　　四、出示圖片導(dǎo)入

　　1．小朋友，你們知道他是誰(shuí)嗎？他是唐朝很會(huì)寫(xiě)詩(shī)的詩(shī)人，他的名字叫賈島，有一次呀，他去找一個(gè)隱居在山里經(jīng)常不出門(mén)的人，人們稱(chēng)這樣的人為隱者，他去找這位隱者，但是沒(méi)有找到。他把這個(gè)經(jīng)歷寫(xiě)成了一首詩(shī)，是的名字叫做《尋隱者不遇》。剛剛介紹的這首詩(shī)詩(shī)的名字叫什么呀？是誰(shuí)寫(xiě)的啊？

　　（小朋友回答后）你們真棒！那讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)賈島寫(xiě)的.這首詩(shī)吧！（教師播放課件聽(tīng)誦讀部分，幼兒感受古詩(shī)。）

　　五、幫助幼兒初步理解古詩(shī)1．回憶詩(shī)句

　　提問(wèn)：剛才你們聽(tīng)到了哪一句？（幼兒嘗試說(shuō)出詩(shī)中詞句，教師補(bǔ)充完整詩(shī)句。）

　　2．再次聽(tīng)朗讀鞏固記憶

　　師：有的小朋友聽(tīng)到了松下問(wèn)童子，有的小朋友聽(tīng)到了不一樣的，那讓我們?cè)俾?tīng)一次吧。

　�。�1）師：這次我們都聽(tīng)清楚了把，我們一起來(lái)讀一遍吧。

　　3．了解詩(shī)意

　　(1)教師邊播放課件邊簡(jiǎn)單復(fù)述古詩(shī)大意。

　　讀了這首詩(shī)你們知道這首詩(shī)的意思嗎？那老師來(lái)告訴你，松下問(wèn)童子：松樹(shù)下面，問(wèn)一個(gè)小孩子，你的師傅呢？言師采藥去：小孩子說(shuō)師傅采藥去了。只在此山中：就在這座大山中。云深不知處：山很大很高又有很多的云霧，不知道他在哪里。知道這首詩(shī)的意思了，我們就來(lái)看看關(guān)于這首詩(shī)的故事吧。

　�。�2）（教師播放課件知詩(shī)意部分，帶幼兒鞏固古詩(shī)大意。）

　　六、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1．教師：故事聽(tīng)完了，老師突然覺(jué)得詩(shī)人很厲害，那么長(zhǎng)的故事“詩(shī)人用短短幾句話(huà)就能把一件事說(shuō)清楚。詩(shī)人賈島是怎么說(shuō)得來(lái)？教師范讀古詩(shī)，配上簡(jiǎn)單動(dòng)作幫助幼兒形象記憶。然后帶幼兒加上動(dòng)作誦讀一遍。

　　2．游戲：教師說(shuō)前半句，幼兒接后半句；

　　教師：“現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲,我說(shuō)前面半句，你接后面半句�！�

　　3．小朋友們真厲害，現(xiàn)在游戲要加難了，我這次說(shuō)少一點(diǎn)，你們覺(jué)得自己可以說(shuō)出后面的嗎？那讓我們來(lái)試一試。游戲難度增加，教師說(shuō)的越來(lái)越短，幼兒補(bǔ)充內(nèi)容變長(zhǎng)。

　　4.除了這樣我說(shuō)你接還可以怎么玩呢？幼兒自由說(shuō)，老是想到一個(gè)好玩的，就是跟著拍子有節(jié)奏的朗誦。跟著快板一起有節(jié)奏的的朗誦，教師先做示范，幼兒跟讀一遍后，加快節(jié)奏，再次鞏固。

　　5.讓幼兒了解除了快板古詩(shī)還有很多的表達(dá)方式，有時(shí)間我們?cè)僖黄鹦蕾p。

　　七、活動(dòng)延伸

　　教師總結(jié)：最后，老師要問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題，這次詩(shī)人賈島有沒(méi)有找到隱者？這次沒(méi)有找到隱者怎么辦？是的，小朋友們做事一定要有毅力，這次沒(méi)有找到下次還來(lái)，也許下次就能見(jiàn)到隱者了，我覺(jué)得做一件事要堅(jiān)持下去，只要堅(jiān)持下去就一定會(huì)成功的。

　　學(xué)了這首古詩(shī)回到家里要不要背給爸爸媽媽聽(tīng)啊？如果爸爸媽媽爺爺奶奶不會(huì)怎么辦？是的，我們也要堅(jiān)持不懈有耐心的教他們，一次不會(huì)教兩次直到他們學(xué)會(huì)為止，只要堅(jiān)持下去，我們就一定會(huì)成功

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