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《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案

時(shí)間：2023-12-22 14:40:23 教案我要投稿

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　　作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案，歡迎大家分享。

《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案

《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案1

　　課題內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)

　　小真的長(zhǎng)頭發(fā) 本文圍繞小姑娘小真想象著自己的長(zhǎng)頭發(fā)可以變成什么，可以做什么來(lái)寫，想象非常奇特、有趣，體現(xiàn)了孩子的天真。

　　我變成了一棵樹(shù) 本文以一個(gè)好玩的孩子的口吻，講述了她變成一棵樹(shù)后發(fā)生的一些奇妙的事情。課文內(nèi)容淺顯易懂，生動(dòng)、有趣。

　　1.本單元教學(xué)可以按照“重溫課標(biāo)——課文講讀——記錄業(yè)余生活——交流平臺(tái)——習(xí)作”的順序進(jìn)行。

　　2.通過(guò)不同形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者奇特的想象世界，了解課文內(nèi)容的生動(dòng)、有趣。

　　3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)和例文的引導(dǎo)，發(fā)揮自己的想象，續(xù)編或仿寫想象故事。

　　1.學(xué)習(xí)本單元的生字、新詞。

　　2.體會(huì)小真豐富的想象力和天真爛漫的童心。

　　3.理解“我”變成一棵樹(shù)后的心理變化，領(lǐng)會(huì)文章意圖。

　　4.走進(jìn)文本，感受作者奇特的想象。

　　5.發(fā)揮想象續(xù)編故事，或仿寫故事。

　　16.小真的長(zhǎng)頭發(fā)………………………………………………………………2～3課時(shí)

　　17.我變成了一棵樹(shù)……………………………………………………………2～3課時(shí)

　　習(xí)作例文習(xí)作………………………………………………………………3～4課時(shí)

　　1.本單元教學(xué)可以按照“重溫課標(biāo)——課文講讀——記錄業(yè)余生活——交流平臺(tái)——習(xí)作”的順序進(jìn)行。

　　2.通過(guò)不同形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者奇特的想象世界，了解課文內(nèi)容的生動(dòng)、有趣。

　　3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)和例文的引導(dǎo)，發(fā)揮自己的想象，續(xù)編或仿寫想象故事。

　　16.小真的長(zhǎng)頭發(fā)

　　課題小真的長(zhǎng)頭發(fā) 課型新授課

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　課文描述了小姑娘小真想象自身的長(zhǎng)頭發(fā)可以變成什么，做什么，奇特、有趣的想象，體現(xiàn)了孩子的天真。教學(xué)時(shí)，以讀為主，讓學(xué)生融入文本，理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙。最后讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編故事，激發(fā)學(xué)生大膽想象，深化內(nèi)容。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。（學(xué)生）

　　2.自己制作生字卡片。（學(xué)生）

　　3.制作多媒體課件。（教師）

　　課時(shí)安排 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫本課詞語(yǔ)。

　　2.了解課文內(nèi)容，感受孩子的奇思妙想。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn) 認(rèn)字、讀詞，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)前準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)課文，識(shí)字、讀詞，了解課文內(nèi)容。（學(xué)生）

　　2.自己制作生字卡片。（學(xué)生）

　　3.制作多媒體課件。（教師）

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一、圖畫導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘） 1.教師在黑板上畫一個(gè)長(zhǎng)辮子的圖案，學(xué)生想象這是什么？

　　2.教師繼續(xù)延長(zhǎng)圖片，學(xué)生繼續(xù)想象。

　　3.板書課題。 1.學(xué)生想象,互相交流自己的猜想：圖案是什么？

　　2.隨著圖案延長(zhǎng)，學(xué)生繼續(xù)想象。

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。(用時(shí)：20分鐘) 1.教師要求學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2.課件出示三個(gè)小女孩在一起聊天的畫面。 1.跟隨教師的引導(dǎo)識(shí)記生字。

　�。�1）注意“柵、揉、難、礙”等字的讀音。

　�。�2）注意多音字“系、椅、泡、提”的讀音和用法。

　　（3）注意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右邊是上橫長(zhǎng)下橫短。

　　2.認(rèn)識(shí)小真，從課件中指出小真。 1.比較組詞。

　　三、品讀對(duì)話。（用時(shí)：10分鐘） 1.課件出示小葉和小美的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理。

　　2.分角色朗讀對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小真的話：“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)！”

　　3.想象：小真的頭發(fā)能長(zhǎng)多長(zhǎng)呢？ 1.從小葉和小美的話中感受到她們的`驕傲、得意。

　　2.指導(dǎo)朗讀對(duì)話，體會(huì)小真話語(yǔ)中的不甘示弱。

　　3.發(fā)揮想象，豐富內(nèi)容。 2.下面句子中破折號(hào)的作用是：

　　老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)！說(shuō)起那個(gè)長(zhǎng)來(lái)啊……

　　A.表示聲音的延長(zhǎng)。

　　B.表示話題突然轉(zhuǎn)變。

　　C.表示解釋說(shuō)明。

　　四、自讀自悟。（用時(shí)：5分鐘） 1.學(xué)生自讀小真說(shuō)的話，感受小真奇妙有趣的想象。

　　2.書寫生字、詞語(yǔ)。 1.自讀課文，在文中做上記號(hào)。

　　2.書寫生字、詞語(yǔ)。 3.照樣子，寫一寫。

　　教學(xué)反思深入理解課文內(nèi)容之前，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象小真的頭發(fā)能長(zhǎng)多長(zhǎng)呢？能長(zhǎng)成什么樣子呢？為下文學(xué)習(xí)設(shè)置懸念，做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)生通過(guò)讀課文，能用多種方法識(shí)字。讓學(xué)生自己想象、體會(huì)、討論，為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。

　　2.發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。

　　學(xué)前準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)課件。（教師）

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘） 1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

　　2.板書課題，回顧上節(jié)課內(nèi)容。 1.學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

　　2.回憶上節(jié)課內(nèi)容。 4.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

　　手套麻煩悠閑

　　椅子泡沫冰激凌

　　提起很棒

　　二、交流理解。（用時(shí)：20分鐘） 1.教師課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象小真的長(zhǎng)頭發(fā)可以做什么。

　　2.教師課件出示課文第9～12自然段，看看小真的長(zhǎng)頭發(fā)可以做哪些有意思的事情，與學(xué)生的想象進(jìn)行比較。

　　3.再讀課文，說(shuō)說(shuō)小真是怎樣把想法說(shuō)清楚，說(shuō)明白的。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生感受本文幾個(gè)動(dòng)詞的妙用。

　�。�1）出示小真用長(zhǎng)頭發(fā)釣魚的圖畫，體會(huì)“垂”字的好處。

　　（2）出示長(zhǎng)頭發(fā)套牛的圖畫，體會(huì)動(dòng)詞“拉”的妙用。

　　（3）出示長(zhǎng)頭發(fā)當(dāng)被子睡覺(jué)的圖片，體會(huì)動(dòng)詞“卷”的妙用。

　�。�4）出示長(zhǎng)頭發(fā)當(dāng)晾衣繩，長(zhǎng)頭發(fā)變成樹(shù)林的圖片。

　　5.這么長(zhǎng)的頭發(fā)要怎么打理呢？引導(dǎo)學(xué)生自由想象。

　　6.教師讓學(xué)生自讀文中梳頭、洗頭的段落，體會(huì)小真高興的心情。

　　7.課件出示課文最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解這段話的含義。 1.學(xué)生自由想象，小組討論。

　　2.自讀課文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。

　　3.用“要是……就能……”這樣的關(guān)聯(lián)詞連接想法和結(jié)果，學(xué)寫句子。

　　4.學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

　　5.想象小真梳、洗頭發(fā)的方法。

　　6.感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會(huì)小葉和小美的羨慕之情。

　　7.明白結(jié)尾這段話中小葉和小美對(duì)小真長(zhǎng)頭發(fā)的期待，體會(huì)孩子們天真爛漫的童心。 5.小真的長(zhǎng)頭發(fā)變成了什么？可以做什么？讀課文，完成下表。

　　6.寫近義詞。

　　麻煩——

　　悠閑——

　　唯一——

　　遺憾——

　　羨慕——

　　三、續(xù)編故事。（用時(shí)：15分鐘） 1.小真的想象太神奇了，不僅讓小葉和小美聽(tīng)得入迷，我們也入迷了，再讀課文，感受想象的奇妙。

　　2.小真的長(zhǎng)頭發(fā)肯定不止做這些事，還能做很多有趣的事，還能做什么呢？

　　1.再讀課文，感受想象的奇妙。

　　2.續(xù)編故事，編好之后展示給全班同學(xué)聽(tīng)并修改。 7.續(xù)編故事。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思 “自讀自悟→借助多媒體深入理解→續(xù)編故事”，這一教學(xué)思路清晰明了，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，還拓展了學(xué)生的思維能力，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。

　　《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教學(xué)片段

　　嘗試寫話，表現(xiàn)獨(dú)特想象。（教學(xué)拓展點(diǎn)）

　　師：小真的長(zhǎng)頭發(fā)不止能做這些事，還能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么呢？

　　生：小真只要把自己綁在輪船上面，輪船拋錨的時(shí)候，她把自己的頭發(fā)像錨一樣甩過(guò)去，就能鉤住岸上的東西，船不就靠岸了嗎？

　　師：（簡(jiǎn)筆畫辮子錨）長(zhǎng)頭發(fā)可以當(dāng)錨用，想象太神奇了！大家用掌聲鼓勵(lì)他。

　　生：還可以把長(zhǎng)頭發(fā)掛在樹(shù)下，蕩來(lái)蕩去，和小松鼠一起玩。

　　師：（簡(jiǎn)筆畫辮子秋千）把辮子綁在樹(shù)上，當(dāng)秋千用。

　　你們看，只要把小辮子的方向改一改，形狀變一變，就可以做很多不同的事情呢。同學(xué)們分成四人一組討論討論長(zhǎng)頭發(fā)的妙用吧，每人至少說(shuō)一個(gè)想法。

　�。ㄉ中〗M交流）

　　師：現(xiàn)在每個(gè)人都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）要把想法說(shuō)出來(lái)，讓每個(gè)人聽(tīng)得清楚，聽(tīng)得明白，是要有方法的。我們一起來(lái)看一看，小真是怎么把想法說(shuō)清楚，說(shuō)明白的。（出示文中小真的話）自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了小真是怎么表達(dá)自己的想法的嗎？

　　生：每一段開(kāi)頭都是“要是……就能……”

　　（板書“要是……就能……”）

　　師：也就是說(shuō)，文中是用一個(gè)連接詞來(lái)連接想法和結(jié)果的。大家真棒！很快就發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)特點(diǎn)。再想一想，還有沒(méi)有別的發(fā)現(xiàn)？

　　生：后面都還有兩句話的：用長(zhǎng)辮子釣到魚了；媽媽會(huì)謝謝“我”了。

　　師：是啊，說(shuō)清楚“要是怎么樣，就能怎么樣”，后面還跟了一句，說(shuō)出“后來(lái)怎么樣”，對(duì)不對(duì)？（板書：后來(lái)……）這樣說(shuō)，就說(shuō)得更具體了。其實(shí)，在這兩段話里面，還有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞，也非常值得我們學(xué)習(xí)。一個(gè)是——（出示放大的“垂”字）

　　生：垂。

　　師：把辮子從橋上往下掛，就是“垂”。還有一個(gè)是——（出示放大的“拉”字）

　　生：拉。

　　師：左右兩邊的辮子拉在樹(shù)上，才能晾衣服。這兩個(gè)動(dòng)詞用得多好啊。（板書：動(dòng)詞）那現(xiàn)在大家在心里把自己剛才的想法，用上“要是……就能……后來(lái)……”說(shuō)一說(shuō)。

　�。▽W(xué)生默默地在心里說(shuō)想法）

　　師：誰(shuí)愿意把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？

　　生：要是把長(zhǎng)辮子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。這樣我就不用花錢去買狗鏈子了。

　�。▽W(xué)生情不自禁地鼓掌）

　　師：我也要把掌聲送給她。她說(shuō)得好嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。

　　生1：她用上了連接詞“要是……就能……”。

　　生2：她還說(shuō)清楚了“后來(lái)怎么樣”。

　　生3：動(dòng)詞“拴”也用得很準(zhǔn)確。

　　師：她說(shuō)得很好，大家評(píng)得也不錯(cuò)。現(xiàn)在就請(qǐng)大家在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)吧！

《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容。

　　2、抓“要是……都能……”等關(guān)鍵詞，理解小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做什么。體會(huì)關(guān)聯(lián)詞表達(dá)的效果，并進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　3、能理解小葉、小美對(duì)小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開(kāi)想象創(chuàng)編故事。

　　過(guò)程與方法：

　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)品讀，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

　　2、利用課件，通過(guò)圖片和文字，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、感受想象的魅力，學(xué)會(huì)大膽想象。

　　2、學(xué)會(huì)尊重、傾聽(tīng)他人的想法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、抓住重點(diǎn)詞句理解小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做什么，小真是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)清楚的。

　　2、聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)大膽想象。能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能理解小葉、小美對(duì)小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開(kāi)想象創(chuàng)編故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件（ppt）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

　　柵欄麻煩悠閑泡沫唯一套住晾干椅子

　　2、質(zhì)疑導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講述的是小真的頭發(fā)長(zhǎng)得老長(zhǎng)老長(zhǎng)時(shí)的神奇功能，關(guān)于小真想象中的長(zhǎng)頭發(fā)，你們有什么疑問(wèn)嗎？（指名學(xué)生質(zhì)疑）這節(jié)課我們一起去看看小真用她的“長(zhǎng)頭發(fā)”做了些什么吧，去感受她想象的美好。（板書：小真的長(zhǎng)頭發(fā)）

　　生齊讀課題。

　　[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，聽(tīng)寫詞語(yǔ)，學(xué)生質(zhì)疑，引入課題，自然過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——帶著問(wèn)題學(xué)課文—解決疑惑的過(guò)程中體驗(yàn)自己成為學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)]

　　二、研讀課文，感悟想象。

　�。ㄒ唬ǔ鍪菊n件）學(xué)習(xí)提示1。

　　讀課文1—8自然段，思考：

　　1、故事里誰(shuí)有長(zhǎng)頭發(fā)？擁有長(zhǎng)頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣？

　　2、當(dāng)小葉和小美在小真的面前炫耀自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，小真是怎么說(shuō)的？

　�。�1）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文1—8自然段，在文中勾畫出相關(guān)語(yǔ)句。

　�。�2）學(xué)生組內(nèi)討論，全班交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)出示課件。

　　在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，（課件出示）小葉、小美、小真的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理，體會(huì)擁有長(zhǎng)頭發(fā)的小葉、小美的驕傲得意，留著短頭發(fā)的小真的不甘示弱。

　　生分角色朗讀小葉、小美、小真的對(duì)話，注意讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。感悟人物心理，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)留著妹妹頭的小真為什么想擁有老長(zhǎng)老長(zhǎng)的頭發(fā)。

　　小真老長(zhǎng)老長(zhǎng)的頭發(fā)能做哪些有意思的`事情呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。

　�。ǘǔ鍪菊n件）學(xué)習(xí)提示2。

　　精讀課文9—12自然段，思考：

　　1、小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做那些有意思的事情？

　　2、說(shuō)說(shuō)小真是怎樣把自己的想法說(shuō)清楚的？小真在介紹自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，都用了哪些詞，體會(huì)這些詞的好處。

　�。�1）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文9—12自然段，邊讀邊在文中勾畫出小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做什么，小真是如何把自己的想象說(shuō)清楚的，從中感受小真想象的奇妙、有趣。

　�。�2）學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)出示課件。

　�。ㄈǔ鍪菊n件）學(xué)習(xí)提示3。

　　讀課文13—22自然段，思考：

　　1小真那么長(zhǎng)的頭發(fā)怎么梳洗、打理呢？她又有怎樣的奇思妙想？

　　2說(shuō)說(shuō)小葉、小美的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因是什么？

　�。�1）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文13—22自然段，將小真想象梳洗和打理頭發(fā)的語(yǔ)句做上記號(hào)，體會(huì)小葉、小美的羨慕之情。

　　（2）學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，師相機(jī)出示相關(guān)課件。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀，讓學(xué)生在讀中悟情，體會(huì)人物情感的變化及變化的原因，感受想象的神奇，從而學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，展開(kāi)合情合理的想象。

　　三、總結(jié)升華，拓展延伸。

　　1、同學(xué)們，學(xué)了《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》你有什么收獲？你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的小真？

　　學(xué)生暢所欲言。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談自己的收獲，不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)梳理課文內(nèi)容，而且還能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且巧借這一梳理，學(xué)生自主探究總結(jié)出故事主人公的性格特點(diǎn)，教學(xué)凸顯了把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體的理念。

　　2、假如你也有一頭長(zhǎng)頭發(fā)，你想用它來(lái)做什么？展開(kāi)想象，動(dòng)手寫一寫吧。（試著用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞和動(dòng)詞。）

　　學(xué)生仿寫，展示交流、評(píng)價(jià)。

　　3、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了天真、活潑、想象豐富的小真。希望同學(xué)們?cè)谏钪幸材芟笮≌嬉粯�，插上想象的翅膀，自由快�?lè)地成長(zhǎng)！

　　設(shè)計(jì)理念：在設(shè)計(jì)本課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我采取復(fù)習(xí)質(zhì)疑導(dǎo)入新課—學(xué)生自讀自悟文本—借助多媒體幫助學(xué)生深入理解文本—拓展延伸，讓學(xué)生發(fā)揮想象，嘗試寫話的思路。這一設(shè)計(jì)思路，意在充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生理解文本的能力，拓展學(xué)生的想象能力，為這一單元的習(xí)作打基礎(chǔ)。

《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案3

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

　　手套麻煩悠閑椅子泡沫

　　冰水凌晨提問(wèn) 木棒

　　2．導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課結(jié)束后，同學(xué)們討論過(guò)小真想象中的長(zhǎng)頭發(fā)嗎？你們的想法是怎樣的呢？（指名回答）這節(jié)課，就讓我們一起去看看小真用她的“長(zhǎng)頭發(fā)”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1．學(xué)習(xí)第1～8自然段，思考問(wèn)題。

　　（1）同學(xué)們根據(jù)文字想象一下“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)”的頭發(fā)是什么樣子的？

　　（2）“對(duì)，能到腰呢�！边@句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣朗讀呢？

　　明確：要用自豪的語(yǔ)氣朗讀。

　�。�3）“怎么，你們的頭發(fā)才能長(zhǎng)那么長(zhǎng)？我的啊，能長(zhǎng)得更長(zhǎng)呢！”這兩句話又該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？

　　明確：第一句話要讀出不屑的語(yǔ)氣；第二句話則要讀出不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣。

　�。�4）說(shuō)說(shuō)“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)！說(shuō)起那個(gè)長(zhǎng)來(lái)啊……”中的破折號(hào)和省略號(hào)分別表示什么。

　　明確：破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，省略號(hào)表示說(shuō)話的中斷。

　　2．學(xué)習(xí)第9自然段，思考問(wèn)題。

　　“掛上一點(diǎn)兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來(lái)。”請(qǐng)找出這句話里的關(guān)聯(lián)詞，并體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。

　　明確：“不管……都……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“不管”所在的句子表示條件，“都”所在的句子表示結(jié)果，即“所有的魚都能夠釣上來(lái)“。

　　3．學(xué)習(xí)第10自然段，思考問(wèn)題。

　　“一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。”請(qǐng)找出這句話里的關(guān)聯(lián)詞，并體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。

　　明確：“只要……就……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“只要”所在句子提出的是條件——“用勁拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是結(jié)果——“一整頭牛就是我的了”。

　　4．學(xué)習(xí)第11自然段，思考問(wèn)題。

　　“只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的`被子了�！边@句話是比喻句嗎？

　　明確：這句話不是比喻句。

　　5．學(xué)習(xí)第12自然段，思考問(wèn)題。

　　從這個(gè)自然段中，我們可以看出小真是一個(gè)怎樣的孩子？

　　明確：從小真利用長(zhǎng)頭發(fā)幫助媽媽晾衣服，可以看出她是一個(gè)體貼懂事的好孩子。

　　6．學(xué)習(xí)第13～16自然段，思考問(wèn)題。

　　（1）“那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個(gè)大大的大大的蛋卷冰激凌�！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？

　　明確：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。將頭上揉出來(lái)的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。

　�。�2）“頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來(lái)蕩去，好像海帶一樣。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？

　　明確：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。將頭發(fā)比作海帶，展現(xiàn)了長(zhǎng)頭發(fā)在水里漂蕩的樣子。

　　（3）面對(duì)這么長(zhǎng)的頭發(fā)，小真打算如何梳洗呢？

　　明確：悠閑地坐在椅子上，會(huì)有十個(gè)妹妹賣力地給她梳頭；躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)。

　　7．學(xué)習(xí)第17～23自然段，思考問(wèn)題。

　�。�1）小葉和小美認(rèn)為頭發(fā)太長(zhǎng)很礙事，頭發(fā)拖在地上也很難受，小真是打算如何解決這個(gè)問(wèn)題的呢？

　　明確：小真打算到那時(shí)就把頭發(fā)燙起來(lái)。

　�。�2）“于是，我的頭發(fā)就會(huì)變成樹(shù)林！”這句話有用到修辭手法嗎？

　　明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法。比喻詞為“變成”，將燙起來(lái)的頭發(fā)比作樹(shù)林。

　　8．回顧整篇課文，思考問(wèn)題。

　　如果你是小真，你會(huì)用長(zhǎng)頭發(fā)干什么呢？

　　明確：要是把頭發(fā)垂到水里，就可以變成小船，順著水流漂到很遠(yuǎn)的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，歡快嬉戲的小魚，成群結(jié)隊(duì)的小蝦。

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1．設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

　　本課講述了小真想象的情景，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)________。

　　明確：自己的頭發(fā)長(zhǎng)得“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)”時(shí)美好的童趣世界

　　2．課文有一個(gè)突出的寫作特點(diǎn)——展開(kāi)合理的想象。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆幌逻@樣寫的好處吧。

　　明確：想象是以生活中的具體事物為原型，在記憶中原有形象的基礎(chǔ)上，利用事物之間相互聯(lián)系的特征，把各種信息經(jīng)過(guò)頭腦的組合、加工、改造，從而創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程。展開(kāi)合理的想象，可以使文章內(nèi)容更豐富，使描寫對(duì)象的特點(diǎn)更鮮明、更具體、更生動(dòng)。本文主人公小真就運(yùn)用了合理的想象，向我們展示了她的“長(zhǎng)頭發(fā)”的用途。課文語(yǔ)言活潑，富于變化，極具感染力。

　　3．學(xué)完這篇課文，同學(xué)們有什么感想呢？

　　明確：這個(gè)故事從三個(gè)好朋友的談話開(kāi)始，用畫面相交替的方式串起現(xiàn)實(shí)與想象的不同場(chǎng)景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問(wèn)答，使得整個(gè)故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對(duì)白，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)美好的童趣世界。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案4

　　教學(xué)設(shè)想

　　會(huì)認(rèn)本課“柵麻”等9個(gè)字，會(huì)寫“麻、套”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀，了解小真的長(zhǎng)頭發(fā)都能做些什么。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、展示圖片，導(dǎo)入新課。

　　1、今天老師也帶來(lái)了一個(gè)故事，故事的名字叫——《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》。

　　2、我們一起來(lái)看看故事的主人公小真在哪里呢？出示長(zhǎng)頭發(fā)的小真（誰(shuí)上來(lái)指指）。

　　3、那她的長(zhǎng)頭發(fā)呢？來(lái)，我們一起用手比劃一下，看看小真的長(zhǎng)頭發(fā)到底有多長(zhǎng)。

　　4、這么長(zhǎng)的頭發(fā)會(huì)給我們帶來(lái)一個(gè)怎樣的故事呢？故事開(kāi)始了——

　　5、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標(biāo)出自然段。

　　2、出示文中的生詞。

　　柵欄麻煩悠閑泡沫唯一礙事關(guān)系

　　指名學(xué)生讀，開(kāi)火車讀。

　　糾正讀音：讀準(zhǔn)翹舌音：“柵”；

　　3、指名學(xué)生按自然段讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可以進(jìn)行習(xí)慣性評(píng)價(jià)。

　　4、朗讀自己喜歡的段落，說(shuō)明理由。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識(shí)字的空間。

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1、自讀課文，提出問(wèn)題：

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。

　　3、出示學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。

　�。�1）小真的.長(zhǎng)頭發(fā)能做些什么呢？

　　（2）長(zhǎng)頭發(fā)給小真帶來(lái)了什么好處和煩惱呢？

　　4、自主探究，解決問(wèn)題。

　�。�1）自由組合，分小組談?wù)摚鹤寣W(xué)生采取自己喜歡的方式來(lái)解決問(wèn)題。

　　（2）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

　�、倏梢园验L(zhǎng)辮子垂下來(lái)釣魚。

　�、诳梢杂帽拮犹自谂＝巧�。

　�、郯杨^發(fā)卷在身上當(dāng)被子。

　　④把頭發(fā)拉在樹(shù)上晾衣服。

　　四、指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

　　示田字格中的生字。

　　套麻煩悠閑椅沫冰凌提棒泡

　　1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，記準(zhǔn)讀音。

　　3、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

　　形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：椅沫凌泡

　　形近字比較：床一麻碩一煩堤一提捧一棒

　　組詞擴(kuò)展：手套悠閑冰水

　　4、指導(dǎo)寫字。

　�。�1）讓學(xué)生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是獨(dú)體字結(jié)構(gòu)。

　　（3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“套凌”的寫法。

　　“套”上下結(jié)構(gòu)，“大”寫得舒展，下面部分，第一筆是橫，下面的幾個(gè)橫不一樣長(zhǎng)，第三個(gè)橫最長(zhǎng)。

　　“凌”：左右等寬，右邊的部分要與“峻”的右邊區(qū)別開(kāi)來(lái)。

　�。�4）學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

　　（5）鞏固檢查。

《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、接觸和了解以獨(dú)特想像為特點(diǎn)的故事，感受它的生動(dòng)有趣。

　　2、根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想像，樂(lè)于用通順的語(yǔ)句講述自己的想法，并知道每個(gè)人對(duì)同一件事情會(huì)有不同的看法，要尊重、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師在活動(dòng)前了解本班幼兒的基本特點(diǎn)以及語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展水平，豐富其對(duì)直發(fā)、燙發(fā)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)個(gè)人及活動(dòng)需求適當(dāng)對(duì)故事進(jìn)行整理與再編。

　　2、《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》故事及幻燈片，幼兒每人一份紙和筆。

　　3、創(chuàng)設(shè)一面墻飾“如果……”，其中包含幼兒對(duì)故事結(jié)尾的想像，包括幼兒的圖畫、簡(jiǎn)單的續(xù)編等，以及在聽(tīng)完故事后的一些感想和延伸。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、活動(dòng)引入

　　教師根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)，適時(shí)地、有意識(shí)地引出活動(dòng)，或者以新故事的方式吸引幼兒參與活動(dòng)。

　�。�1）猜猜故事內(nèi)容

　　師：今天，老師給你們講一個(gè)新的故事，故事的名字叫做《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》。聽(tīng)了這個(gè)名字，你們猜猜這個(gè)故事會(huì)講一件什么事？請(qǐng)幼兒充分想像，鼓勵(lì)其大膽表達(dá)。

　　幼：會(huì)講小真開(kāi)始是短頭發(fā)后來(lái)長(zhǎng)成長(zhǎng)頭發(fā)的事；會(huì)講小真媽媽讓小真把長(zhǎng)頭發(fā)剪短了的事；會(huì)講小真的長(zhǎng)頭發(fā)很漂亮。（在這個(gè)過(guò)程中，大部分幼兒表達(dá)較少，想像不豐富，與本班幼兒的特點(diǎn)有關(guān)）

　　（2）誰(shuí)會(huì)是小真

　　師：小朋友說(shuō)故事會(huì)講小真和頭發(fā)的故事，那我請(qǐng)你們猜猜這三位小姑娘誰(shuí)會(huì)是小真��？（在說(shuō)的同時(shí)打開(kāi)幻燈片，吸引幼兒，鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)，并說(shuō)出原因）

　　幼：我覺(jué)得會(huì)是戴蝴蝶花的小女孩，因?yàn)樗念^發(fā)很漂亮；可能是中間那個(gè)短頭發(fā)的，我覺(jué)得她會(huì)像我一樣把頭發(fā)留長(zhǎng)，然后梳辮子……

　　保留答案，給幼兒留下懸念，激發(fā)他們聽(tīng)故事的欲望。

　　2、第一次聽(tīng)故事

　　保持故事的`完整性，使幼兒對(duì)故事有初步的、整體的了解。在講故事的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、有感情，同時(shí)伴有相應(yīng)的肢體動(dòng)作，吸引幼兒進(jìn)入故事的情景之中，幫助幼兒充分理解故事內(nèi)容。

　　3、簡(jiǎn)單小結(jié)，幫助幼兒梳理其獲得的經(jīng)驗(yàn)

　�。�1）小真的長(zhǎng)頭發(fā)哪來(lái)的

　　引導(dǎo)幼兒理解長(zhǎng)頭發(fā)都是小真想像出來(lái)的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，有一位幼兒在聽(tīng)了故事后表現(xiàn)出很消極的看法：“我覺(jué)得小真挺可笑的�！蔽荫R上用積極的語(yǔ)言和故事內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)變孩子思考的角度，讓孩子從覺(jué)得小真“好笑”到欣賞小真的智慧。

　�。�2）你最喜歡故事中的哪一部分

　　通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒重溫故事的大概內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒充分表達(dá)。

　　4、邊看幻燈片邊聽(tīng)故事

　　幻燈片要配合故事的進(jìn)展，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放下一張�；脽羝某霈F(xiàn)不僅能夠打消重復(fù)故事的無(wú)趣，而且能讓幼兒通過(guò)觀看幻燈片直觀地感受故事內(nèi)容，并了解到故事更多的表現(xiàn)手法。

　　5、圍繞故事中主人公的想像展開(kāi)自己的想像

　�。�1）如果我有長(zhǎng)頭發(fā)

　　在故事進(jìn)展到高潮部分時(shí)（小真想像自己的長(zhǎng)頭發(fā)可以做很多事情）教師提出問(wèn)題：如果你也有像小真那樣的長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，你會(huì)用它去做什么？趕快講給你身邊的小伙伴聽(tīng)吧。（給幼兒充分的時(shí)間思考）

　　幼：我可以用我的長(zhǎng)頭發(fā)摘幼兒園的柿子；我把我的長(zhǎng)頭發(fā)系在溜狗的繩子上，這樣就不用用手去拽著了；我可以用我的長(zhǎng)頭發(fā)去抓壞人，把他給綁上；我拿我的長(zhǎng)頭發(fā)當(dāng)滑梯，讓我們班的小朋友都從我的頭發(fā)上滑下去……

　�。�2）它還像……

　　師：小真說(shuō)自己的頭發(fā)抹上洗發(fā)液后像一個(gè)又大又高的冰激凌，那你們來(lái)看看，它除了像冰激凌還像什么��？讓幼兒根據(jù)畫面來(lái)想像。

　　幼：像云彩、像綿羊……

　　師：故事最后面對(duì)麗麗和蘭蘭的提問(wèn)，小真是怎么回答的？她打算把頭發(fā)怎么樣？

　　幼：燙起來(lái)。

　　師：燙起來(lái)的頭發(fā)會(huì)是什么樣？像什么？

　　幼：頭發(fā)變卷了；跟花似的；波浪形的，彎彎曲曲的就像蛇一樣。

　　教師總結(jié)，幫助幼兒梳理燙發(fā)的特點(diǎn)。

　　6、將自己的想像畫出來(lái)

　　師：剛才小朋友說(shuō)的燙發(fā)有那么多種類，像許多東西，那你們來(lái)想想，如果小真的頭發(fā)燙起來(lái)了，又會(huì)有什么新的用途呢？請(qǐng)你將自己剛才想像的燙發(fā)的用處畫下來(lái)。

　　在幼兒畫的過(guò)程中，教師觀察幼兒，與幼兒交流，發(fā)揮語(yǔ)言指導(dǎo)作用，最后請(qǐng)幼兒與同伴分享自己的想像。

　　幼：小真的頭發(fā)燙起來(lái)以后就像一個(gè)大鳥(niǎo)窩，她站在樹(shù)上，所有的鳥(niǎo)都到她的頭發(fā)里來(lái)��；頭發(fā)燙起來(lái)后就一彎一彎的，像山洞，小朋友可以在小真的頭發(fā)里玩鉆山洞的游戲；頭發(fā)燙起來(lái)后就成波浪形的了，跟大海一樣，可以讓小朋友在頭發(fā)里假裝游泳；頭發(fā)燙了以后會(huì)成一圈一圈的，這樣就能拿頭發(fā)當(dāng)迷宮了，小朋友就能玩了。

《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。

　　2.發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、圖畫導(dǎo)入

　　1.教師在黑板上畫一個(gè)長(zhǎng)辮子的圖案，學(xué)生想象這是什么？

　　2.教師繼續(xù)延長(zhǎng)圖片，學(xué)生繼續(xù)想象。

　　3.板書課題。

　　二、研讀故事，理解想象

　　1.課件出示繪本封面，小真在哪里，長(zhǎng)頭發(fā)又在哪里？

　　2.出示課文第1～8自然段，通過(guò)老師范讀，學(xué)生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象小真的頭發(fā)有多長(zhǎng)。

　　3.出示課文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。小真的長(zhǎng)頭發(fā)的作用：釣魚、拉牛、當(dāng)被子、晾衣服。

　　三、發(fā)揮想象，創(chuàng)意無(wú)限

　　1.小真的長(zhǎng)頭發(fā)肯定不止能做這些事，還能做哪些有趣的事呢？引導(dǎo)學(xué)生想象。

　　2.再讀課文，說(shuō)說(shuō)小真在介紹自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，是怎樣把想法說(shuō)清楚，說(shuō)明白的。用“要是……就能……后來(lái)”這樣的關(guān)聯(lián)詞連接想法和結(jié)果，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，學(xué)寫句子。

　　3.交流展示、評(píng)價(jià)。

　　四、續(xù)講故事，感悟想象

　　1.想象小真梳、洗頭發(fā)的'方法。

　　2.感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會(huì)小葉和小美的羨慕之情。

　　五、課堂總結(jié)

　　想象力比知識(shí)更重要，只要充分發(fā)揮想象力，你也可以創(chuàng)造出一個(gè)奇特的世界！

《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案7

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，了解了小真、小美和小葉之間的談話內(nèi)容。這節(jié)課，我們就深入地分析小真豐富的想象力。

　　二、自由朗讀第1—8自然段，思考：小葉、小美和小真是怎樣談?wù)撟约旱拈L(zhǎng)頭發(fā)的？

　　指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小真、小葉、小美的對(duì)話，注意準(zhǔn)“長(zhǎng)”這個(gè)多音字，讀出小真的不服氣和自信。

　　三、自讀第9—12自然段，思考：小真想象自己的長(zhǎng)頭發(fā)有怎樣神奇的功能？（課后第1題）

　　1、舉“釣魚”一事，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述趣事。

　�。�1）請(qǐng)生讀“釣魚”的段落，其他同學(xué)一邊聽(tīng)小真說(shuō)釣魚，一邊想象，說(shuō)說(shuō)自己看到的畫面。

　�。�2）體會(huì)“有意思的表達(dá)”。

　　將學(xué)生看到畫面的零碎表達(dá)和課文中的表達(dá)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣進(jìn)行有意思地表達(dá)的：運(yùn)用一些動(dòng)詞，充滿童趣的語(yǔ)言帶給大家畫面感。

　�。�3）把畫面變成語(yǔ)言，完成轉(zhuǎn)述。

　　讓學(xué)生把通過(guò)想象看到的畫面，學(xué)著課文的樣子用自己的話說(shuō)給大家聽(tīng)，爭(zhēng)取說(shuō)得更有趣、更有意思。

　　2、選其中一件事，練習(xí)轉(zhuǎn)述趣事。

　�。�1）剩下的趣事中選擇其中一件事，分小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。

　�。�2）小組代表匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)表達(dá)是否有趣。

　　四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，練寫奇趣之事

　　1、發(fā)現(xiàn)引號(hào)的奧秘。

　�。�1）奧秘一：讀讀課文第10—12段，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)自然段引號(hào)的特點(diǎn)。

　　每段開(kāi)頭加前引號(hào)，最后一段結(jié)尾加后引號(hào)，中間幾段都沒(méi)有后引號(hào)。

　　小結(jié)：因?yàn)檫@是小真同一次說(shuō)話，中間沒(méi)有中斷，所以只需在這次說(shuō)話結(jié)束的最后一個(gè)自然段末尾加上一個(gè)后引號(hào)，而每一自然段的前面都必須有前引號(hào)。

　　繼續(xù)發(fā)現(xiàn)這樣的`引號(hào)用法：接下來(lái)哪幾個(gè)自然段引號(hào)也是這樣的用法？（15到16段）

　　（2）奧秘二：讀讀課文第十二自然段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子中出現(xiàn)的單引號(hào)。

　　小結(jié)：說(shuō)話中間引用別人說(shuō)話用單引號(hào)。

　　2、發(fā)現(xiàn)課文有意思的表達(dá)。

　　出示課文第9、10、11、12、15自然段，讀一讀，發(fā)現(xiàn)小真在描述長(zhǎng)頭發(fā)這些事情的時(shí)候，哪些表達(dá)特別有意思，給我們帶來(lái)畫面感，讓長(zhǎng)頭發(fā)的趣事顯得更有趣了。

　　3、續(xù)寫小真的長(zhǎng)頭發(fā)。

　�。�1）想想交流：小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能變成什么？用來(lái)做什么？引導(dǎo)學(xué)生大膽想象一下，把自己的想法和大家簡(jiǎn)單交流一下。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生把自己奇特的想象用幾句話寫下來(lái)，寫的時(shí)候要運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的本領(lǐng)：有意思的表達(dá)讓畫面動(dòng)起來(lái)，借助動(dòng)詞，也可以學(xué)著課文的樣子用上“要是……就……”或“只要…就……”的句式。

　　寫話例舉：

　　要是站在操場(chǎng)上，圍著操場(chǎng)的四周把辮子一圈一圈地繞起來(lái)，嘿，現(xiàn)成的跑道就做成了，過(guò)跑道還能隨時(shí)變化呢！小朋友們沿著這好玩的跑道，一邊跑，一邊笑。

　�。�1）交流點(diǎn)評(píng)：想象是否合理、有趣、奇特，第二指向表達(dá)是否有意思，有沒(méi)有畫面感。

　　4、小結(jié)想象的重要。

　　學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得小真是一個(gè)什么樣的人？想象力豐富

　　是的，從這篇課文中，我們不僅感受到小真是一個(gè)想象力豐富的人，我們自己也體驗(yàn)了一回想象的美妙。這一單元我們將展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)想象的世界。出示愛(ài)因斯坦的名言：

　　想象力比知識(shí)更重要�！獝�(ài)因斯坦

《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案8

　　活動(dòng)來(lái)源

　　一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到了一本充滿童趣、有著天馬行空般想像的繪本《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》。這本書運(yùn)用簡(jiǎn)單、生動(dòng)的元素，營(yíng)造出豐富奇特的想像歷程。沒(méi)有長(zhǎng)頭發(fā)的小女孩小真，以自己的想像超越現(xiàn)狀并快樂(lè)地和同伴相處。在小真的想像中，長(zhǎng)頭發(fā)能夠釣魚、拉牛、做戶外的棉被以及幫助媽媽晾衣服，等等，書中的一切都充滿純真的童趣。故事中，小真開(kāi)懷面對(duì)問(wèn)題的胸襟、率真樂(lè)觀的性格，為孩子們?cè)黾恿藷o(wú)限想像的空間。針對(duì)本班幼兒膽小、不愿意當(dāng)眾表達(dá)、想像力稍有欠缺的現(xiàn)狀，我決定利用這個(gè)以想像為特點(diǎn)的故事，為幼兒創(chuàng)設(shè)開(kāi)闊的想像空間及支持他們大膽表達(dá)的平臺(tái)，提升本班幼兒在語(yǔ)言領(lǐng)域的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提高其大膽表達(dá)的勇氣，開(kāi)拓幼兒的思維。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．接觸和了解以獨(dú)特想像為特點(diǎn)的故事，感受它的生動(dòng)有趣。

　　2．根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想像，樂(lè)于用通順的語(yǔ)句講述自己的想法，并知道每個(gè)人對(duì)同一件事情會(huì)有不同的看法，要尊重、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．教師在活動(dòng)前了解本班幼兒的基本特點(diǎn)以及語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展水平，豐富其對(duì)直發(fā)、燙發(fā)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)個(gè)人及活動(dòng)需求適當(dāng)對(duì)故事進(jìn)行整理與再編。2．《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》故事及幻燈片，幼兒每人一份紙和筆。

　　3．創(chuàng)設(shè)一面墻飾如果，其中包含幼兒對(duì)故事結(jié)尾的想像，包括幼兒的圖畫、簡(jiǎn)單的續(xù)編等，以及在聽(tīng)完故事后的一些感想和延伸�；顒�(dòng)過(guò)程1．活動(dòng)引入教師根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)，適時(shí)地、有意識(shí)地引出活動(dòng)，或者以新故事的方式吸引幼兒參與活動(dòng)。

　　(1)猜猜故事內(nèi)容

　　幼：會(huì)講小真開(kāi)始是短頭發(fā)后來(lái)長(zhǎng)成長(zhǎng)頭發(fā)的事；會(huì)講小真媽媽讓小真把長(zhǎng)頭發(fā)剪短了的事；會(huì)講小真的長(zhǎng)頭發(fā)很漂亮。(在這個(gè)過(guò)程中，大部分幼兒表達(dá)較少，想像不豐富，與本班幼兒的特點(diǎn)有關(guān))

　　(2)誰(shuí)會(huì)是小真師：小朋友說(shuō)故事會(huì)講小真和頭發(fā)的故事，那我請(qǐng)你們猜猜這三位小姑娘誰(shuí)會(huì)是小真��？(在說(shuō)的同時(shí)打開(kāi)幻燈片，吸引幼兒，鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)，并說(shuō)出原因)

　　幼：我覺(jué)得會(huì)是戴蝴蝶花的小女孩，因?yàn)樗念^發(fā)很漂亮；可能是中間那個(gè)短頭發(fā)的，我覺(jué)得她會(huì)像我一樣把頭發(fā)留長(zhǎng)，然后梳辮子保留答案，給幼兒留下懸念，激發(fā)他們聽(tīng)故事的欲望。

　　2．第一次聽(tīng)故事保持故事的完整性，使幼兒對(duì)故事有初步的、整體的了解。在講故事的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、有感情，同時(shí)伴有相應(yīng)的肢體動(dòng)作，吸引幼兒進(jìn)入故事的情景之中，幫助幼兒充分理解故事內(nèi)容。

　　3．簡(jiǎn)單小結(jié)，幫助幼兒梳理其獲得的'經(jīng)驗(yàn)(1)小真的長(zhǎng)頭發(fā)哪來(lái)的引導(dǎo)幼兒理解長(zhǎng)頭發(fā)都是小真想像出來(lái)的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，有一位幼兒在聽(tīng)了故事后表現(xiàn)出很消極的看法：我覺(jué)得小真挺可笑的。我馬上用積極的語(yǔ)言和故事內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)變孩子思考的角度，讓孩子從覺(jué)得小真好笑到欣賞小真的智慧。(2)你最喜歡故事中的哪一部分通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒重溫故事的大概內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒充分表達(dá)。

　　4．邊看幻燈片邊聽(tīng)故事幻燈片要配合故事的進(jìn)展，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放下一張�；脽羝某霈F(xiàn)不僅能夠打消重復(fù)故事的無(wú)趣，而且能讓幼兒通過(guò)觀看幻燈片直觀地感受故事內(nèi)容，并了解到故事更多的表現(xiàn)手法。

　　5．圍繞故事中主人公的想像展開(kāi)自己的想像(1)如果我有長(zhǎng)頭發(fā)在故事進(jìn)展到高潮部分時(shí)(小真想像自己的長(zhǎng)頭發(fā)可以做很多事情)教師提出問(wèn)題：如果你也有像小真那樣的長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，你會(huì)用它去做什么？趕快講給你身邊的小伙伴聽(tīng)吧。(給幼兒充分的時(shí)間思考)幼：我可以用我的長(zhǎng)頭發(fā)摘幼兒園的柿子；我把我的長(zhǎng)頭發(fā)系在溜狗的繩子上，這樣就不用用手去拽著了；我可以用我的長(zhǎng)頭發(fā)去抓壞人，把他給綁上；我拿我的長(zhǎng)頭發(fā)當(dāng)滑梯，讓我們班的小朋友都從我的頭發(fā)上滑下去。

　　(2)它還像師：小真說(shuō)自己的頭發(fā)抹上洗發(fā)液后像一個(gè)又大又高的冰激凌，那你們來(lái)看看，它除了像冰激凌還像什么啊？讓幼兒根據(jù)畫面來(lái)想像。幼：像云彩、像綿羊師：故事最后面對(duì)麗麗和蘭蘭的提問(wèn)，小真是怎么回答的？她打算把頭發(fā)怎么樣？幼：燙起來(lái)。師：燙起來(lái)的頭發(fā)會(huì)是什么樣？像什么？幼：頭發(fā)變卷了；跟花似的；波浪形的，彎彎曲曲的就像蛇一樣。教師總結(jié)，幫助幼兒梳理燙發(fā)的特點(diǎn)。

　　6．將自己的想像畫出來(lái)師：剛才小朋友說(shuō)的燙發(fā)有那么多種類，像許多東西，那你們來(lái)想想，如果小真的頭發(fā)燙起來(lái)了，又會(huì)有什么新的用途呢？請(qǐng)你將自己剛才想像的燙發(fā)的用處畫下來(lái)。在幼兒畫的過(guò)程中，教師觀察幼兒，與幼兒交流，發(fā)揮語(yǔ)言指導(dǎo)作用，最后請(qǐng)幼兒與同伴分享自己的想像。幼：小真的頭發(fā)燙起來(lái)以后就像一個(gè)大鳥(niǎo)窩，她站在樹(shù)上，所有的鳥(niǎo)都到她的頭發(fā)里來(lái)�。活^發(fā)燙起來(lái)后就一彎一彎的，像山洞，小朋友可以在小真的頭發(fā)里玩鉆山洞的游戲；頭發(fā)燙起來(lái)后就成波浪形的了，跟大海一樣，可以讓小朋友在頭發(fā)里假裝游泳；頭發(fā)燙了以后會(huì)成一圈一圈的，這樣就能拿頭發(fā)當(dāng)迷宮了，小朋友就能玩了。

　　活動(dòng)延伸

　　1．開(kāi)展與故事內(nèi)容類似的想像活動(dòng)，與墻飾結(jié)合。如，我的手很大很長(zhǎng)，可以怎樣；我的腳很大，可以怎樣；我的耳朵很靈敏，可以怎樣。

　　2．角色表演�？煞纸M進(jìn)行角色表演，制作道具等。

　　3．我們的故事。根據(jù)幼兒活動(dòng)后的畫，繼續(xù)續(xù)編故事；或根據(jù)墻飾活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編類似的想像故事。

　　附：《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》

　　愛(ài)美和小麗都留長(zhǎng)頭發(fā)，覺(jué)得很漂亮，小真卻剪著短短的娃娃頭。我們倆的頭發(fā)還會(huì)越長(zhǎng)越長(zhǎng)。

　　愛(ài)美和小麗都得意地說(shuō)。會(huì)長(zhǎng)多長(zhǎng)？小真問(wèn)。會(huì)把我的整個(gè)背，全部都遮住那么長(zhǎng)。愛(ài)美說(shuō)。才只有遮住后背那么長(zhǎng)呀！我的頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的時(shí)候，那才真叫長(zhǎng)呢。小真說(shuō)。真的？會(huì)長(zhǎng)多長(zhǎng)？小麗問(wèn)。長(zhǎng)好長(zhǎng)，好長(zhǎng)，好長(zhǎng)，好長(zhǎng)呢！要說(shuō)有多長(zhǎng)呀如果我站在橋上，把頭發(fā)垂下去，就可以釣上魚來(lái)。只要放一點(diǎn)點(diǎn)魚餌在發(fā)梢上，河里不管什么魚都會(huì)急忙游過(guò)來(lái)。如果我站在牧場(chǎng)柵欄前，把頭發(fā)當(dāng)繩套一樣嗖地扔出去，就會(huì)把牛兒牢牢地套住。只要套住牛角，再用力一拉，那頭牛就得跟我走了。要是睡在野外，只要把頭發(fā)一圈一圈地繞在身上，可比蓋什么棉被都要暖和！而且我可以把頭發(fā)編成兩條辮子，一左一右系在樹(shù)上，然后拉直，那我們?nèi)业囊路伎梢粤涝谏厦妫淮尉腿繒窀衫病?/p>

　　這時(shí)候，我可以一本接一本，把十本好看的書都看完。媽媽還會(huì)說(shuō)謝謝小真幫忙做家事呢。可是，頭發(fā)長(zhǎng)那么長(zhǎng)，洗的時(shí)候不是很麻煩嗎？小麗問(wèn)。對(duì)呀！而且那么長(zhǎng)的頭發(fā)，怎么梳呢？愛(ài)美也問(wèn)。小事一樁啦，不過(guò)說(shuō)來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)，也很有趣。小真回答。把洗發(fā)精倒在頭上，輕輕一搓，就變成好大、好高的一堆冰激凌，有天那么高喲，只是沒(méi)有甜味就是了。然后我躺在小河邊，把頭發(fā)放到水里清洗干凈，輕輕擺動(dòng)的頭發(fā)好像海帶一樣。而且當(dāng)頭發(fā)長(zhǎng)得很長(zhǎng)的時(shí)候，我們家已經(jīng)多了十個(gè)妹妹了做姐姐的我，只要往椅子上一坐，十個(gè)小妹妹都會(huì)過(guò)來(lái)，替我梳頭發(fā)�？墒牵闫匠２粫�(huì)覺(jué)得麻煩嗎？對(duì)呀，拖個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴在后面，不會(huì)覺(jué)得討厭嗎？

　　愛(ài)美和小麗一起問(wèn)。沒(méi)關(guān)系呀。到時(shí)候，我把頭發(fā)燙起來(lái)，它就變成一個(gè)大樹(shù)林！小鳥(niǎo)、松鼠、小蟲子全都聚在里面，變成一個(gè)好棒、好棒的樹(shù)林！聽(tīng)起來(lái)真的不錯(cuò)耶。愛(ài)美和小麗羨慕地說(shuō)。希望小真的頭發(fā)趕快長(zhǎng)長(zhǎng)。

《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內(nèi)容。

　　2．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“柵”和多音字“卷”。學(xué)寫13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“棒”，學(xué)會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的字。

　　3．抓“嗖”、“像紫菜卷那樣”、“暄騰騰”等關(guān)鍵詞，體會(huì)表達(dá)效果的不同，并進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　4．能理解小葉、小美對(duì)小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開(kāi)想象創(chuàng)編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”等關(guān)鍵詞，體會(huì)表達(dá)效果的不同，并學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能理解小葉、小美對(duì)小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開(kāi)想象創(chuàng)編故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù):

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一、競(jìng)猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

　　1．聽(tīng)說(shuō)咱們班的孩子個(gè)個(gè)都想像豐富。今天我們就比比看，誰(shuí)最有想象力？

　　【設(shè)計(jì)意圖：用比一比的方式，用學(xué)生感興趣的猜謎語(yǔ)形式導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又契合本單元“想象”主題�！�

　　2.（課件出示謎語(yǔ)）生猜。沒(méi)錯(cuò)，就是頭發(fā)。（板書：頭發(fā)）

　　3．今天我們要讀一個(gè)特別有趣的故事，名字叫《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》。（板書課題）齊讀課題。（兩種讀法）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到60頁(yè)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.出示本課生詞，排火車讀。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）“卷”為多音字，出示

　　[juǎn]

　　1把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形。

　　2裹俠帶動(dòng)。

　　3彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形的東西。

　　[juàn]

　　1可以舒展和彎轉(zhuǎn)成圓筒形的書畫

　　2書籍的冊(cè)本或篇章3考試用的紙

　　在文中應(yīng)讀哪個(gè)音？什么意思?

　　(2)學(xué)生識(shí)記困難的字有柵、礙『pｕXｕeｗAｎg．cｏｍ』。柵與冊(cè)對(duì)比，了解象形文字的有關(guān)知識(shí)。礙與得進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)用偏旁區(qū)分字義。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用字義偏旁和漢字演變來(lái)識(shí)記漢字,拓寬學(xué)生知識(shí)面�！�

　　3.指導(dǎo)寫字

　　(1)出示生字,認(rèn)讀組詞。

　　(2)指導(dǎo)書寫

　　“棒”：提示木字旁變最后一筆變捺為點(diǎn),腰、晾、煩、椅、沫、唯、礙都是左右結(jié)構(gòu)的字,做到左窄右寬。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

　　1.又到了大家最喜歡的接讀課文環(huán)節(jié)了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)火車頭？其他同學(xué)把書放平，做到耳到、眼到、心到。

　　2.讀完故事，再看故事的名字，你有什么疑問(wèn)嗎？（小真明明是妹妹頭，可為什么叫小真的長(zhǎng)頭發(fā)？）

　　3.故事里誰(shuí)有長(zhǎng)頭發(fā)？擁有長(zhǎng)頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣？（板書：美得不行）

　　4.什么叫美得不行？美得不行的小葉和小美會(huì)帶著什么表情和動(dòng)作說(shuō)話呢？（課件出示加上橫線的小葉小美說(shuō)的三句話，學(xué)生加提示語(yǔ)朗讀）

　　5.當(dāng)你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，小真呀小真，你會(huì)是什么心情？

　　6.（出示小真說(shuō)的話）大家看看小真是怎么想的？你讀懂小真的心了嗎？——再讀

　　7.故事的最后，美得不行的小葉小美有了什么變化？（出示句子）（板書：聽(tīng)得入了迷羨慕）

　　8.是什么讓他們發(fā)生的這樣的變化？別著急，讀完故事相信你一定能找到答案。

　　【設(shè)計(jì)意圖:讀完課文后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,孩子們從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——帶著問(wèn)題讀故事——解決疑惑的過(guò)程中體驗(yàn)到自己成為學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)�！�

　　二、研讀故事，理解想象

　　1.默讀故事，小真的長(zhǎng)頭發(fā)都有什么用？（課件，板書）

　　2.喜歡哪部分就讀哪部分。（生自由練習(xí)）

　　3.交流。（隨機(jī)出示）

　�、籴烎~

　　你們釣過(guò)魚嗎？容易嗎？小真釣魚容易嗎？從哪看出來(lái)的？再讀。

　　②拉牛

　　○老師聽(tīng)到他把“嗖”這個(gè)字讀得繪聲繪色。一個(gè)“嗖”字讓你看到了什么樣的.畫面？

　　○可別小看這個(gè)“嗖”字，（板書）這樣的詞語(yǔ)叫象聲詞，他能幫我們清晰地看到畫面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也試著用上這樣的詞，改改這兩句話？（出示句子）你看到了什么?你的心情怎樣？

　　【設(shè)計(jì)意圖:擬聲詞的運(yùn)用讓畫面動(dòng)了起來(lái)。這一環(huán)節(jié)適時(shí)地強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課堂充滿語(yǔ)文味�！�

　�、郛�(dāng)被子

　�。ǔ鍪救サ簟跋褡喜司砟菢印焙汀瓣羊v騰”的句子）你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書)去掉這兩個(gè)詞語(yǔ)行嗎？為什么？奧，難怪故事的名字要叫《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》？

　　④當(dāng)晾衣繩

　　你又是從哪里感受到小真的頭發(fā)很長(zhǎng)？（所有一次）

　　4.小真在介紹自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，每段后面都有——。有時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能幫助我們傳達(dá)信息，它在告訴我們什么呢？

　　5.發(fā)揮想象，創(chuàng)意無(wú)限，小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么？

　　6.小真在介紹自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)『ｐｕxuewanｇ．com』，都用上了“要是”“就能”……這樣的詞，這叫？你能不能也用上這樣的關(guān)聯(lián)詞把你想到的小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么寫下來(lái)？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”這樣的詞就更好了。

　　7.交流、評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖:這篇課文，包括這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是感受想象的神奇，并能激發(fā)學(xué)生的想象思維。課堂上應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造思維、想象、表達(dá)的氛圍�！�

　　8.長(zhǎng)頭發(fā)可以做這么多事，真是太有意思了�？墒沁@么長(zhǎng)的頭發(fā)給小真帶來(lái)了不少麻煩膽小真都一一輕松地解決了。哪些描述讓你覺(jué)得有意思?

　　9.聽(tīng)完小真的話你知道是什么讓小真和小美從美得不行到聽(tīng)得入了迷和羨慕了嗎？

　　10.故事讀到這，你是不是也和小葉小美一樣，有一個(gè)共同的愿望，希望——

　　三、了解作者，拓展閱讀

　　1.這個(gè)充滿奇思妙想的故事，你們知道是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？（介紹作家和其他作品）

　　2.最后，老師要送大家一首詩(shī)。自己讀讀，你覺(jué)得那里寫的有意思？配樂(lè)讀。

　　3.愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象比知識(shí)更重要。希望你們?cè)谏钪幸材芟裥≌嬉粯�，插上想象的翅膀，在屬于自己的天地里自由快�?lè)地成長(zhǎng)！

　　板書設(shè)計(jì):

　　小真的長(zhǎng)頭發(fā)

　　嗖釣魚