《西湖》教案

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《西湖》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《西湖》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字；

　　2．有感情地朗讀課文；

　　3．理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受；

　　4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，語(yǔ)文教案－西湖的“綠”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　俗語(yǔ)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州景色之美堪稱(chēng)國(guó)內(nèi)之最。（出示課文插圖）這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來(lái)一起領(lǐng)略西湖的美。

　　二、教師范讀課文

　　1．標(biāo)出自然段序號(hào)；

　　2．畫(huà)出自己不會(huì)讀、不理解的字詞。

　　三、自學(xué)課文

　　1．認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫(huà)面。

　　2．想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

　　四、小組交流

　　（重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的'西湖的“綠”；三是在花港觀魚(yú)，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹(shù)木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了�！狈逑买暄训男�徑：“布滿(mǎn)青苔，直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看�！甭�步蘇堤，作者抓住了樹(shù)木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。”這種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港觀魚(yú)，作者抓住了滿(mǎn)池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的。”）

　　五、指導(dǎo)感情朗讀課文

　　1．指名讀；

　　2．自由朗讀課文，感受西湖“綠”的美。

　　六、聽(tīng)課文朗讀錄音

　　1．把自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)。

　　2．找一找其他描寫(xiě)西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－西湖的“綠”》。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

《西湖》教案2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　讀賞結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生品味西湖“綠”的豐富多彩，通過(guò)讀讀、劃劃、想想、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)研讀課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、合作交流，學(xué)會(huì)寫(xiě)法，領(lǐng)略西湖的美麗。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　以“導(dǎo)游寫(xiě)解說(shuō)詞”為手段，通過(guò)準(zhǔn)備和表述導(dǎo)游解說(shuō)詞等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引發(fā)學(xué)生情感共鳴，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，感受西湖的魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2．研讀全文，了解課文順序，明確抓住景物特征多角度加以具體描寫(xiě)的方法。

　　3．理解課文內(nèi)容，，體會(huì)含義深刻的句子，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

　　4．有感情地朗讀課文，感悟西湖的美麗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　第一課時(shí)：學(xué)字詞，理層次，讀通課文。

　　第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)作者怎樣抓，學(xué)以致用。 第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)本課大部分生字，學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)，初讀課文，整體感知，了解大意，理清層次。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1． 同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)杭州西湖嗎？對(duì)西湖的了解又有多少呢？ （學(xué)生互相交流有關(guān)西湖的資料信息）

　　2． 愿意作為一名導(dǎo)游帶領(lǐng)大家去西湖游玩一番嗎？那就讓我們?yōu)閷?dǎo)游準(zhǔn)備一份解說(shuō)詞，讓我們?nèi)タ纯催@人 間天堂——美麗的西湖吧！ （板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）

　　二、課件展示，整體感知。

　　過(guò)渡：西湖在浙江省杭州市，是全國(guó)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，西湖自古以來(lái)就是人們心目中美的象征，多少人說(shuō)過(guò)寫(xiě)過(guò)，你愿意更勝一籌嗎？

　　1． 師生共賞西湖美景。 （課件展示初夏西湖錄像片段）

　　2． 交流感受，初步感知西湖的“綠”。 （請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字概括所看到的西湖美景，同時(shí)在課題中“綠”的下面板書(shū)▲）

　　三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　過(guò)渡：為了能把導(dǎo)游的解說(shuō)詞寫(xiě)得更完美，只憑感覺(jué)不行，我們要認(rèn)真研究手中的課文資料。

　　1． 教師范讀，思考課文主要描寫(xiě)了什么？ （西湖的“綠”）

　　2． 明確學(xué)習(xí)任務(wù)：自由大聲地讀課文，遇到生字新詞聯(lián)系上下文或者借助工具書(shū)反復(fù)讀讀記記

　　3． 學(xué)生按自然段讀文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　4． 交流字詞學(xué)習(xí)情況。

　　（1） 請(qǐng)學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。

　�。ㄕn件出示生字新詞）

　　（2） 強(qiáng)調(diào)形聲字的識(shí)記方法。

　�。ㄖ攸c(diǎn)教學(xué)“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字）

　�。�3） 強(qiáng)調(diào)“幽”字的筆順。

　　幽：豎/撇折/撇折/點(diǎn)/撇折/撇折/點(diǎn)/豎折/豎

　　（4）“參”是多音字。

　　參cān（參加）shēn（人參）cēn參差{ci}不齊）

　�。�5）重點(diǎn)詞解析

　　蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的樣子，彎彎曲曲地延伸。

　　蒼翠：青綠的山色，亦泛指青山。

　　古怪：跟一般情況很不相同，使人覺(jué)得詫異的。

　　鮮嫩：新鮮，嬌嫩。

　　心曠神怡：曠：空闊，開(kāi)朗。怡：愉快。心境開(kāi)闊，精神愉快。

　　亭亭玉立：形容女子身材細(xì)長(zhǎng)。也形容花木等形體挺拔。

　　幽靜：沉靜而安閑。

　　布局：做出安排。

　　蓬勃：茂盛，旺盛。

　　漫步：隨意的，漫不經(jīng)心的散步。很悠閑。

　　四、再讀課文，理清層次。

　　1． 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。

　�。ㄕn件出示要求：讀通全文，做到讀準(zhǔn)字音，不漏不添字，不斷不破句）

　　2． 交流檢查通讀情況。

　�。ㄖ该�讀喜歡的段落，師生穿插評(píng)議）

　　3． 快速讀文，理清層次。

　�。�1） 全文是按什么順序描寫(xiě)西湖的“綠”？

　�。ㄓ^景順序）

　　（2） 每個(gè)自然段分別描寫(xiě)了什么？

　　第一自然段：雨中靈隱的“綠”

　　第二自然段：蘇堤的“綠”

　　第三自然段：花港觀魚(yú)的“綠”

　　第四自然段：整體印象

　　五、抓重點(diǎn)，延伸下文。

　　過(guò)渡：幾遍讀文，讓我們真真正正地感受到了西湖的的確確是“綠意撲眼而來(lái)”，因而一個(gè)什么字就能概括西湖的特點(diǎn)？（“綠”）

　　令人叫絕的是，作者用了近20個(gè)“綠”字酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，下節(jié)課讓我們繼續(xù)研讀、準(zhǔn)備，最終拿出一份完美的解說(shuō)詞。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　以導(dǎo)游最終拿出一份完美的解說(shuō)詞為契機(jī)，深入研讀探究課文，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受，入情入鏡地感悟西湖的美麗。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，回顧全文。

　　1． 齊讀課題

　　2． 學(xué)生回憶：這篇課文主要描寫(xiě)了 什么？按什么順序描寫(xiě)的？ （在課題“綠”字下面板書(shū)“▲”，同時(shí)板書(shū)“觀景順序”）

　　二、抓住“綠”，整體感知。

　　過(guò)渡：那就讓我們這些導(dǎo)游們以“綠”為突破口，先走進(jìn)“綠”的世界吧！

　　1． 課件呈現(xiàn)一片“綠”的廣闊天地。

　　（1） 老舍《草原》

　�。�2） 劉國(guó)林《可愛(ài)的草塘》

　　2．但西湖即便一個(gè)“綠”色，也各有不同，豐富多彩，柔情萬(wàn)分，請(qǐng)同學(xué)們用心地讀課文前三個(gè)自然段。 （充分朗讀，盡情想象，感受“綠”意）

　　三、突破“綠”，研讀全文。

　　過(guò)渡：那么“綠”究竟表現(xiàn)在哪些地方，作者怎樣抓“綠”的？作為導(dǎo)游一定要突破呦！

　　1． 課文著重描寫(xiě)了哪幾處“綠”？ （靈隱——蘇堤——花港觀魚(yú)）

　　2． 移情入文，激趣質(zhì)疑。

　　（1） 仔細(xì)讀文，看你能發(fā)現(xiàn)多少含有“綠”或表示“綠”的詞語(yǔ)。

　�。�2） 小組交流，然后匯報(bào)，談感受。 （點(diǎn)撥：“心曠神怡”、“莽莽蒼蒼”等詞語(yǔ)的意思）

　　3． 充分朗讀，在讀中品味文字與景物的雙重美。

　�。�1） 請(qǐng)同學(xué)們挑自己最喜歡的自然段讀一讀，想想那里的“綠”有什么特點(diǎn)？

　　（2） 在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4． 集體研讀，交流成果。

　　（1） 自由選擇方法

　�、僮x一讀，想一想。

　　（認(rèn)為最能體現(xiàn)“綠”的`部分）

　�、谌σ蝗�，劃一劃。

　�。ㄗプ【渥又械闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)）

　�、郛�(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。

　　（想象畫(huà)面，大膽表述）

　　學(xué)生交流可能不按課文順序，教師相機(jī)調(diào)控策略。

　�。�2） 預(yù)設(shè)學(xué)案及策略

　�、� 雨中靈隱的“綠”

　　多彩{

　　有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了。

　　有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。

　　② 蘇堤的“綠”

　　多姿{(lán)

　　古怪，莽莽蒼蒼

　　鮮嫩可愛(ài)，如如如如

　　堅(jiān)忍不拔

　　③ 花港觀魚(yú)的“綠”

　�。� 可能學(xué)生說(shuō)的與預(yù)設(shè)的不一樣，但不管說(shuō)什么，只要是讀中所悟，都應(yīng)積極鼓勵(lì)。 引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中想象，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到感情熏陶。）重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)速宜緩，體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。

　　四、品味“綠”，積累運(yùn)用。

　　過(guò)渡：作為一名導(dǎo)游，請(qǐng)選一處景點(diǎn)，根據(jù)課文的描述，盡情地向游客展示西湖那別有風(fēng)情的“綠”，夸耀一下西湖的美麗。

　　1﹒學(xué)生準(zhǔn)備解說(shuō)詞。 （可以配動(dòng)作，加表情）

　　2﹒解說(shuō)時(shí)，師生作為游客可提出問(wèn)題，在互動(dòng)中進(jìn)一步感受西湖“綠”的與眾不同，感悟“綠”的美麗。

　　五、創(chuàng)造“綠”，升華延伸。

　　1﹒想想作者是怎樣抓“綠”的，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　2﹒仔細(xì)觀察生活周?chē)�的“綠”，模仿《西湖的綠》寫(xiě)一篇《××的綠》。

　　教學(xué)反思

　　如果讓我用一個(gè)詞來(lái)形容我上完這節(jié)課的感受，那只能用“陶醉”這個(gè)詞了。我和我的學(xué)生們都陶醉在這迷人的景色當(dāng)中，陶醉在這優(yōu)美的詞句當(dāng)中。讀著讀著，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看著碧澄澄的水嘩嘩地流著，有一種驚奇自在心中。

　　在這節(jié)課當(dāng)中，我的教學(xué)手段只是朗讀加想像。讓學(xué)生美美地讀，讀出自己的感受，讀出自己的韻味，然后再去深深地回想，想像著自已已置身于這獨(dú)特的美景當(dāng)中，那可愛(ài)的古怪的樹(shù)綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，真是一種沉醉，一種迷戀。學(xué)生們用自己的語(yǔ)言去理解，去交流。感悟大家筆下的西湖的綠。

　　上完這節(jié)課，讓我深深地感悟到語(yǔ)文教學(xué)本身應(yīng)是很簡(jiǎn)單的，重要的是能否在這簡(jiǎn)單當(dāng)中讓學(xué)生有深深地感悟，一直深入地孩子們的內(nèi)心發(fā)中，連同自已也被這種情景所感動(dòng)，跟著他們一起來(lái)享受這神奇的語(yǔ)言文字帶給我們的幸福與快樂(lè)！

　　其實(shí)，我想語(yǔ)文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)外，更重要的是能讓孩子們?cè)谶@學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)！

《西湖》教案3

　　設(shè)計(jì)理念

　　引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),也是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本課正是基于這一理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思考的空間，讓學(xué)生去探索、研究，自己解決問(wèn)題。最后安排自我評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)補(bǔ)救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到發(fā)展。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀感知，整體把握

　　1、揭示課題。俗話說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容?(描寫(xiě)西湖的美麗景色)讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

　　2、自讀課文。提示要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的'詞語(yǔ)借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。

　　學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

　　整體感知，讓學(xué)生說(shuō)出文中寫(xiě)了西湖哪幾處景物。

　　3、認(rèn)讀生字、生詞。

　　二、再讀生疑，研讀感悟

　　1、學(xué)生讀書(shū)，提出問(wèn)題。如：為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠?西湖周?chē)�的遠(yuǎn)山景色如何?湖面的景色如何美麗?月光下的西湖又是一番什么景象?對(duì)小的問(wèn)題當(dāng)時(shí)予以解決，歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題(如上進(jìn)問(wèn)題)讓學(xué)生研究解決。

　　2、精讀思考，解決問(wèn)題。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，并可以互相討論。檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，可讓學(xué)生不按自然段順序匯報(bào)。

　　各自然段精讀設(shè)計(jì)：

　　第二自然段：你認(rèn)為寫(xiě)遠(yuǎn)山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要?(綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語(yǔ))能說(shuō)說(shuō)理由嗎?你能把這些詞讀好嗎?讓學(xué)生反復(fù)品讀。

　　找出兩個(gè)比喻句并口頭造句。

　　第三自然段：什么叫“心曠神怡”?文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢?學(xué)生自由說(shuō)。

　　你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來(lái)嗎?

　　第五自然段：先讓學(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂(lè)范讀課文，反復(fù)體會(huì)月光下西湖的美麗景色。

　　通過(guò)二、三、四自然段學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一句贊美西湖的話(“西湖真美啊!”等)，自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠�！�

　　三、學(xué)做導(dǎo)游，背誦積累

　　同學(xué)們對(duì)西湖的美景都感受到了嗎?現(xiàn)在有一批外國(guó)友人來(lái)西湖參觀，你們可以給他們當(dāng)導(dǎo)游嗎?

　　學(xué)生對(duì)照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片(全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色、小洲等主要景點(diǎn)、月光下的西湖風(fēng)光)當(dāng)導(dǎo)游講解，部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。

　　試背課文。

　　做“詞語(yǔ)匯展”游戲，積累詞語(yǔ)。老師說(shuō)意思，學(xué)生猜詞語(yǔ);老師說(shuō)近義詞，學(xué)生猜詞;老師指(或述)圖中景物，學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞描繪。

　　四、自我評(píng)價(jià)，調(diào)節(jié)補(bǔ)救

　　評(píng)價(jià)題：

　　1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ);

　　2、比一比，再組詞;

　　3、寫(xiě)近義詞;

　　4、學(xué)生打比方(如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個(gè)潔白的掛天空);

　　5、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(具體內(nèi)容略)

　　學(xué)生評(píng)價(jià)后，根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補(bǔ)償性學(xué)習(xí)

《西湖》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)：使學(xué)生知道杭州西湖是怎樣形成的，并了解西湖的美；知道張家界的自然風(fēng)光。知道我國(guó)一些著名的文化古跡是古代勞動(dòng)人民智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶，是全人類(lèi)的寶貴遺產(chǎn)。

　　能力：培養(yǎng)學(xué)生查尋收集，分析處理有關(guān)社會(huì)信息資料的能力。

　　情感：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行利用自然，改造自然的教育和美育教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生了解西湖的美

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　合理把握教材，分配教學(xué)時(shí)間

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課：

　　教師計(jì)述：在感受了長(zhǎng)江三峽的雄偉壯觀，桂林山水的美麗俊秀之后，我們旅游的最后驛站是有“人間天堂”之稱(chēng)的杭州西湖與張家界。

　　二、新課講授。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)西湖的美。

　　1．教師講述：西湖位于我國(guó)東部沿海城市杭州，自古以來(lái)，人們就贊美這里是“人間天堂”。（板書(shū)：人間天堂）十三世紀(jì)，意大利旅行家馬可波羅又稱(chēng)杭州為“世界上最美麗華貴的城市”，因而使杭州名聞天下，而杭州的.美譽(yù)要?dú)w功于西湖，它才是真正的人間天堂。

　　2．講述提問(wèn)：杭州西湖這樣美麗聞名，那么西湖是怎樣形成的呢？關(guān)于這一點(diǎn)還有一個(gè)動(dòng)人而美麗的傳說(shuō)。

　�、賹W(xué)生完成第108頁(yè)讀一讀。

　�、趯W(xué)生看課文第108頁(yè)正文第二段回答上述問(wèn)題（教師板書(shū)：淺海彎演變而成）起動(dòng)課件。

　　3．播放錄像美麗的西湖風(fēng)光，學(xué)生看錄像回答西湖美在哪里？（教師板書(shū)：四季皆宜）。

　　4．教師計(jì)述：西湖三面環(huán)山，水平如鏡，碧波盈盈，春天西湖翠柳，桃花相映，夏天荷葉如浪，荷花飄香，秋天，天水雙月，湖水晶瑩，冬天，遠(yuǎn)山銀白，水山呼應(yīng)，這美景使人感嘆留戀，宋代詩(shī)人蘇東坡游歷西湖之后，留下了千古絕誦。

　�、賹W(xué)生朗讀全詩(shī)

　�、趯W(xué)生討論這詩(shī)說(shuō)明西湖美在哪里？詩(shī)詞創(chuàng)意之美在哪里？

　　5．教師講述：西湖的魅力遠(yuǎn)不止如此，精致的亭臺(tái)樓閣，鬼斧神工的石窟造像，繁花似錦的園林藝術(shù)，流芳千古的歷史遺跡，這些與自然山水的相合，形成美麗的景觀，這其中最具代表性的就是西湖十景，（板書(shū)：西湖十景）

　　此外，西湖邊的岳王廟，秋瑾墓等歷史古跡，引發(fā)游客多種瑕想和感嘆，再有西湖水中盛產(chǎn)蓮藕、菱、魚(yú)、所產(chǎn)藕粉稱(chēng)西湖藕粉，山中多泉，虎跑泉、龍井泉、玉泉并稱(chēng)西湖三大泉，而“龍井茶葉虎跑水”又稱(chēng)為西湖雙絕。

　　建國(guó)后，黨和政府又對(duì)西湖進(jìn)行了重修和整治，對(duì)顯示我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的藝術(shù)珍品進(jìn)行了保護(hù)，最近又重修了雷峰塔，又增建了新景點(diǎn)，在完善西湖十景的同時(shí)，杭州西湖已成為世界著名的風(fēng)景區(qū)而譽(yù)滿(mǎn)中外。（板書(shū)：譽(yù)滿(mǎn)中外）

　�。ǘ�）自學(xué)學(xué)習(xí)張家界。

　　三、小結(jié)鞏固

　　教師講述：杭州的西湖和張家界是我國(guó)著名的旅游勝地，我們偉大的祖國(guó)地域遼闊，名勝古跡眾多，其中有28處被子列入了世界文化遺產(chǎn)的目錄，隨著祖國(guó)的繁榮昌盛，這些旅游勝地將迎接八方游客，表現(xiàn)我們民族的風(fēng)情與特色。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　杭州西湖和張家界

　　人間天堂

　　淺海彎演變而成

　　四季皆宜

　　西湖十景

　　譽(yù)滿(mǎn)中外

《西湖》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、初讀課文，學(xué)習(xí)部分生字。讓學(xué)生初步感知西湖的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　文中生字詞多且易讀錯(cuò)，是教學(xué)難點(diǎn)。

　　朗讀好課文是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　寫(xiě)有生字詞的小黑板、課文掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、板書(shū)：天堂知道什么樣的地方被稱(chēng)作“天堂”嗎？（景色優(yōu)美，生活幸福美好的地方）

　　2、俗話說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”（出示句子），這“杭”就是指杭州（板書(shū)：杭州“杭”是生字，跟讀），而西湖（板書(shū)：西湖），就是鑲嵌在天堂杭州的一顆明珠。

　　2、從題目看，會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容？（描寫(xiě)西湖的美麗景色）

　　二、初讀感知

　　過(guò)渡：課文描寫(xiě)了西湖的哪些美麗景色呢？現(xiàn)在，讓我們跟著作者一起，來(lái)一次文中游西湖！

　　1、先請(qǐng)小朋友拿好書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。這一課的生字特別多，特別難讀，注意聽(tīng)清楚老師是怎么讀的。

　　2、小朋友都聽(tīng)得很認(rèn)真。有些都迫不及待地想自己來(lái)讀了，那就讀吧，讀的時(shí)候要做到：⑴、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；⑵、碰到生字組成的詞語(yǔ)多讀幾遍，并想想他們?cè)诰渥又械囊馑迹�如果不理解，可以輕輕用鉛筆打個(gè)問(wèn)號(hào)；（3）讀完后標(biāo)好小節(jié)。

　　3、檢查自學(xué)效果：現(xiàn)在，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們讀得怎么樣。

　�。�1）出示詞語(yǔ)（帶拼音）：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？（指名讀詞——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）

　　素有連綿起伏淡猶如格外

　　漂浮掩映一般令人心曠神怡夜幕初垂

　　①重點(diǎn)指導(dǎo)：前鼻音：綿、淡、掩、般翹舌音：初后鼻音：令

　�、谌サ羝匆糇x。

　　4、了解大意：小朋友都很聰明。現(xiàn)在請(qǐng)4個(gè)小朋友來(lái)讀課文，邊讀（聽(tīng)）邊想：文中描寫(xiě)了西湖的哪些美景？（板書(shū)：山巒湖水

　　湖堤小島

　　華燈）

　　5、教師描述引讀，初步學(xué)習(xí)第1節(jié)：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的.小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說(shuō)——

　�。ǔ鍪菊n文第一自然段），學(xué)生齊讀。

　�、賹W(xué)習(xí)生字“素”，理解“素有”的意思：

　　字典上共有種解釋?zhuān)篴bc這里選第種。

　　②第1自然段告訴我們什么？

　　過(guò)渡：為什么西湖會(huì)被稱(chēng)為天堂里的一顆明珠呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、你準(zhǔn)備用什么方法記住這些生字？

　　換一換：綿——棉猶——優(yōu)、憂(yōu)浮——乳掩——淹

　　加一加：令——鈴、嶺、冷、領(lǐng)

　　2、如何把字寫(xiě)漂亮？

　　重點(diǎn)提醒：掩：左窄右寬，“大”要舒展，蓋住“電”；

　　般：注意“舟”的筆順；右上部分不要寫(xiě)成“幾”；

　　初：左右部分的起筆一樣高。

　　四、作業(yè)

　　1、鋼筆生字描紅。

　　2、練習(xí)朗讀課文。

《西湖》教案6

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

　　3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)孩子走入課文描寫(xiě)的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣揭題

　　1、西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。為杭州贏得了“人間天堂”的美譽(yù)。西湖這么美，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？

　　2、課件展示西湖遠(yuǎn)景，引導(dǎo)學(xué)生初步感受西湖之美。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　、出示第二自然段：

　　西湖的山美水也美，那書(shū)上是怎么描寫(xiě)的呢？我們一起來(lái)讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，每句話分別寫(xiě)了什么？你最喜歡哪一句，為什么？

　�。�1）第一句：山巒（理解詞語(yǔ)：層層疊疊、連綿起伏，體會(huì)一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫(huà)）

　�。�2）第二句：湖面（平靜）

　�。�3）第三句：白鷗（掠過(guò)）

　　2、交流。（指導(dǎo)朗讀自己最喜歡哪一句）

　　3、齊讀第二自然段。

　　4、小結(jié)過(guò)渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？

　　【評(píng)析】閱讀的過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補(bǔ)文本空白的過(guò)程，而不是機(jī)械地接納文本。這一環(huán)節(jié)中，先讓同學(xué)們看圖，通過(guò)優(yōu)美的圖片把同學(xué)們帶入情境。然后讓他們說(shuō)說(shuō)看到了什么，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì)，激活了學(xué)生的思維。最后讀讀課文，說(shuō)說(shuō)最喜歡哪一句，為什么，使他們有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生越來(lái)越深入地走進(jìn)課文描繪的情境中，感悟語(yǔ)言文字，并受到它的熏陶。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　1。自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)，要求：

　　（1）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？

　�。�2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用筆圈出。

　　2。集體交流：指名回答，教師板書(shū)。

　�。�1）你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？為什么？

　�。�2）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。

　�。�3）下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。

　�。�4）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？

　�。�5）“仿佛”是什么意思？我們的生活中哪些地方能用上“仿佛”，說(shuō)一說(shuō)好嗎？

　　“仙境“是什么樣的地方？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。

　�。�6）太美了！如果你在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢？（愉快、舒暢）

　　找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的？（心曠神怡）

　　（7）帶著這樣的心情齊讀最后一句。

　　【評(píng)析】小組合作學(xué)習(xí)是一種有組織而又比較自由的學(xué)習(xí)方式。它營(yíng)造了一種自由自在的課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀書(shū)，盡情地說(shuō)話，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。

　　四、出示第四自然段

　　1、過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜晚的西湖又是怎樣的一番景象呢？聽(tīng)老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂(lè)朗讀）

　　2、聽(tīng)了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？

　　3、欣賞著這樣的美景，再聽(tīng)到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受？

　　4、你是否也想來(lái)美美的讀一讀呢？

　　5、學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)

　　6、你覺(jué)得哪句話特別美？能讀一讀嗎？

　　【評(píng)析】?jī)和�是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的`情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言，借助色彩鮮明的圖畫(huà)和悠揚(yáng)的音樂(lè)，把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)月光下西湖的美，使學(xué)生展開(kāi)積極的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文，感悟課文。在這里，學(xué)生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。

　　五、總結(jié)全課：

　　1、學(xué)到這里，你覺(jué)得你最想說(shuō)的一句話是什么？

　　2、讓我們?cè)俅锡R讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。

　　3、西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，古今中外，無(wú)數(shù)文人墨客無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧：

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　【評(píng)析】教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。

《西湖》教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握文中的疑難字

　　2、了解游記通過(guò)觀察，抓住景物特征進(jìn)行記敘、描寫(xiě)的寫(xiě)作手法

　　3、分析文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)和重要的句子，了解并明確抓住景物特征多角度加以具體描寫(xiě)的方法，理清寫(xiě)景順序

　　4、感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，可見(jiàn)杭州的美是無(wú)與倫比的，特別是杭州西湖，它的美，從古到今，有很多文人墨客用詩(shī)和文章來(lái)贊美。同學(xué)們能否回憶一下古人詠贊西湖的詩(shī)詞：

　　如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　白居易的《錢(qián)塘湖春行》

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

　　最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。

　　(二)解釋游記

　　是記敘旅途見(jiàn)聞的一種散文。它取材范圍極廣，形式靈活多樣，文字優(yōu)美，風(fēng)格迥異。一般先交代時(shí)間、地點(diǎn)、背景、緣由，然后按時(shí)間順序，以游蹤為線索，抓住景物的特點(diǎn)，移步換景或定點(diǎn)換景地記敘旅途所見(jiàn)所聞，情景交融，給人以美的陶冶。

　　(三)分析課文

　　1、聽(tīng)課文錄音，并思考：這篇游記按時(shí)間先后和游蹤，記敘了哪幾個(gè)景點(diǎn)?寫(xiě)出了西湖的什么特點(diǎn)?

　　2、正音

　　璞(pú)

　　瀲(liàn)滟(yàn)蜿(wān)蜒(yán)

　　琤(chēng)

　　袂(mèi)

　　3、分析第一段

　　課文一開(kāi)始，簡(jiǎn)要交代了游湖的原因和時(shí)間，點(diǎn)明是第四次游湖了(正以為如此，作者才能盡撥繁冗，深入精微)作者先用了一個(gè)排比句“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”，說(shuō)明了“六月并不是好時(shí)候”。讀者看到這里，內(nèi)心自然會(huì)產(chǎn)生一絲隱隱的憾意：來(lái)的不巧。但接下來(lái)，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，從視覺(jué)和嗅覺(jué)這兩個(gè)角度寫(xiě)出了西湖初夏風(fēng)光的別具一格。

　　(1)六月的西湖給人一種什么印象?作者怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)西湖一種特有的.美?這給我們帶來(lái)什么啟示?

　　六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的空靈清麗之美。要了解西湖，“實(shí)在應(yīng)該仔細(xì)觀賞領(lǐng)略才是”，啟發(fā)讀者如何去鑒賞美。

　　(2)作者通過(guò)“仔細(xì)領(lǐng)略觀賞”，發(fā)現(xiàn)了六月西湖一個(gè)什么特點(diǎn)?為什么要抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?

　　抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。原因：

　　一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“綠”正是此時(shí)西湖的主宰，

　　二是前人關(guān)于西湖的詩(shī)文早已汗牛充棟，作者另辟蹊徑，引導(dǎo)讀者探求西湖內(nèi)在美。

　　4、分析第二段

　　指名朗讀，思考：作者寫(xiě)了靈隱哪些處所的哪些景物?分別有什么特點(diǎn)?

　　(討論交流，形成板書(shū))

　　作者運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，表現(xiàn)了綠的廣漠無(wú)際，滲透到了每個(gè)角落。先虛寫(xiě)對(duì)綠的感受，“綠意撲眼而來(lái)”，似乎“雨絲兒也都是綠的”，再實(shí)寫(xiě)綠的景物，道旁古木，飛來(lái)峰上樹(shù)木，峰下小徑，亭旁溪水，無(wú)一不是綠的天地。作者由近及遠(yuǎn)，從上到下，次第寫(xiě)來(lái)，為讀者構(gòu)筑了一個(gè)綠的世界。

　　靈隱綠“撲眼而來(lái)”，連“雨絲兒也都是綠的”，“直綠到了石頭逢里”，亭下溪水也流淌在“一片綠色的景中”，無(wú)處不綠，觸眼皆綠，具有一種逼人的氣勢(shì)。

　　地點(diǎn)

　　景物

　　特點(diǎn)

《西湖》教案8

　　一、教師的話

　　上有天堂，下有蘇杭。杭州之美重在西湖。西湖景美，曾吸引了無(wú)數(shù)文人墨客到此游覽，

　　并留下了許多千古佳作。蘇軾就曾寫(xiě)過(guò)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”！那么西湖最美是何時(shí)呢？宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里說(shuō)“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，而我們明代的大文學(xué)家袁宏道卻自有一番獨(dú)到的見(jiàn)解。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　袁宏道——明代文學(xué)家。字中郎，與其兄袁宗道、弟袁中道合稱(chēng)“三袁”。他的文章“不

　　拘一格，獨(dú)抒性靈”，重在抒發(fā)自己獨(dú)特的感受。29歲那年他曾到杭州西湖游覽，寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖的游記。今天我們就來(lái)共同欣賞其中的兩則。熟讀這兩則游記，疏通文意，并體會(huì)作者的心境，是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、學(xué)習(xí)步驟

　　（一）朗讀課文，注意文中字詞的讀音。

　�。ǘ�）正音

　　wùzhàojiáhānēyu

　　突兀棹頰目酣神醉東阿王丁酉

　　lánlèkuìshuòwánchōng

　　夕嵐勒石簣數(shù)羅紈夕舂

　�。ㄈ�）再讀撾?br>（四）結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)�翻譯課文

　　注：重點(diǎn)詞解

　　棹——船槳，這里指劃船。名詞作動(dòng)詞。

　　去——1、離開(kāi)

　　2、距離

　　為——1、是

　　2、被

　　3、對(duì)，向

　　始——1、開(kāi)始

　　2、剛剛

　　3、才

　　“去”、“為”、“始”都是多義詞。

　�。ㄎ澹┵p析課文

　　1、文中“從武林門(mén)而西……則已心飛湖上”，寫(xiě)出了作者非常想見(jiàn)西湖的迫切心情�！凹磋�小舟入湖”中的“即”也寫(xiě)出了作者急不可待的心情。劃小舟入湖以后，作者便急不

　　可待地描寫(xiě)了西湖的.全景�！吧缴�如娥……波紋如綾”用四個(gè)比喻句構(gòu)成排比，寫(xiě)出了西湖秀美的風(fēng)姿�？吹竭@樣美麗的景色，作者的心情如何呢？“才一舉頭……初遇洛神時(shí)也”，這幾句便寫(xiě)出了作者初游時(shí)的心情，并且反襯出了西湖的美麗。

　　2、西湖景美，那么何時(shí)最美呢？袁宏道認(rèn)為“西湖最盛……為夕嵐”，這幾句其實(shí)是全文的“綱”，下面的語(yǔ)段都是圍繞這兩句話來(lái)寫(xiě)的。

　　3、西湖最美麗的時(shí)候是春天，而今年的春天尤其美麗。因?yàn)檠┐螅�梅花被寒氣所抑制，故而形成了梅花、杏花、桃花相繼開(kāi)放的局面。這為下文作者不去看梅而留在西湖觀賞

　　景色埋下了伏筆。那么作者留在西湖觀賞到了怎樣的景色呢？“由斷橋至蘇堤一帶……

　　艷冶極矣”這幾句寫(xiě)出了西湖美麗的景色，同時(shí)也照應(yīng)了文章開(kāi)頭的“西湖最盛，為春”。

　　4、白天花開(kāi)得艷麗，游人也很多，然而作者認(rèn)為杭州人只知西湖白天的景色美麗，卻不知西湖早晨、黃昏、月下的景色更美。于是作者說(shuō)“其實(shí)湖光染翠……始極其濃媚”，照應(yīng)了開(kāi)頭的“一日之盛，為朝煙，為夕嵐”。而“月景尤不可言……一種趣味”則照應(yīng)了開(kāi)頭的“西湖最盛，為月”，月下的景物在作者的眼里都成了有情之物。然而這樣的景物并不是人人都能領(lǐng)略到的。文章結(jié)尾句“此樂(lè)留與山僧游客受用，安可為俗士道哉”滿(mǎn)含譏諷之意。那么這里與“俗士”相照應(yīng)的“山僧游客”有指誰(shuí)呢？當(dāng)然便是指作者本人及其同道中人了。

　　小結(jié)：欣賞完這一課，也許我們會(huì)有許多啟發(fā)，也許以后觀賞景物時(shí)會(huì)有許多別樣的感受：遠(yuǎn)山近水皆有情！

　�。�六）、欣賞完了課文，下面我們就來(lái)共同探究一下課后練習(xí)二。

　　提示：要比較二者寫(xiě)景方式的不同，首先要明確兩位作者各自的寫(xiě)景目的。白居易寫(xiě)景是為了表現(xiàn)自己輕松、愉悅的心情；而袁宏道在此處寫(xiě)景是為了說(shuō)明“西湖最盛，為春”，因此白居易便抓住那些讓他心情愉悅的景物：初生的湖水、早鶯新燕、春花春草和綠楊陰里的白沙堤。而袁宏道不僅寫(xiě)了優(yōu)美的景物，還寫(xiě)了被景色吸引的眾多游人，并且自然景物只是作為畫(huà)面的背景。

　　這道題重點(diǎn)在于引起同學(xué)們探究的興趣，希望同學(xué)們多讀、多品味，有自己的獨(dú)到理解。

《西湖》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　3．領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�（出示課文插圖）導(dǎo)入新課

　　俗語(yǔ)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！钡拇_杭州的風(fēng)光之美堪稱(chēng)國(guó)內(nèi)之最。這（指圖）就是美麗的杭州西湖。有誰(shuí)到過(guò)那個(gè)地方？能談?wù)劯惺軉幔?/p>

　�。ǘ�）范讀課文

　　學(xué)生初步感受課文。

　　（三）自學(xué)課文（出示閱讀提示）

　　1．認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫(huà)面。

　　2．想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

　�。ㄋ模┬〗M交流

　　重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚(yú)，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹(shù)木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。”峰下蜿蜒的小徑：“布滿(mǎn)青苔，直綠到了石頭縫里�！贝送膺�有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看�！甭�步蘇堤，作者抓住了樹(shù)木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得本就很綠的`蘇堤，更加綠了幾分�！边@種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港觀魚(yú)，作者抓住了滿(mǎn)池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的。”

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)感情朗讀課文

　　1．指名讀，其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫(huà)面。

　　2．自由感情朗讀課文，感受西湖“綠”的美。

　�。�六）感受語(yǔ)言文字美

　　1．本文優(yōu)美的詞匯十分豐富，勾畫(huà)出自己喜歡的詞、句。

　　2．指名讀自己喜歡的詞句。

　�。ㄆ撸┞�(tīng)課文朗讀錄音

　　想象課文所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

　　（八）布置作業(yè)

　　1．把自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)。

　　2．找一找其他描寫(xiě)西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。

　�。ň牛┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　這是一篇自讀課文，該教學(xué)設(shè)計(jì)很注重放手讓學(xué)生自己理解課文，教師只是在其中起到穿針引線的作用，這對(duì)學(xué)生提高自學(xué)能力很有幫助。

　　探究活動(dòng)

　　“北京的綠”

　　探究目的：

　　學(xué)習(xí)《西湖的“綠”》你來(lái)想一想、說(shuō)一說(shuō)地處北方的北京，怎樣在春夏秋冬四季都能讓人看到滿(mǎn)眼的綠。

　　探究方法：

　　1．學(xué)生設(shè)計(jì)方案。小組討論，互相補(bǔ)充。

　　2．以小組為單位，寫(xiě)出設(shè)計(jì)方案及理由。

　　語(yǔ)文教案－西湖的“綠”

《西湖》教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

　　2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.會(huì)用猶如、像、仿佛，宛如等詞語(yǔ)口頭造句。

　　4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。

　　三、教學(xué)教具：

　　掛圖、錄音機(jī)

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、初讀感知，整體把握

　　1、揭示課題。俗話說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容?(描寫(xiě)西湖的美麗景色)讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

　　2、配樂(lè)范讀課文。

　　3、學(xué)生自讀課文。

　�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　⑵標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　⑶畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑�，并�?biāo)出不理解的地方。

　　4.檢查自學(xué)效果。

　　⑴出示詞語(yǔ)：

　　杭州 天堂 遠(yuǎn)眺 掩映 一般 猶如 典雅 輕柔 秀美 連綿起伏

　�、浦该�讀詞，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音)

　　⑶解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。

　�、确肿匀欢沃该�試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

　　二、再讀生疑，研讀感悟

　　再讀課文，邊讀邊想，課文中描寫(xiě)了西湖的哪些美景?

　　板書(shū)：山巒湖水

　　湖堤小島

　　華燈

　　學(xué)生齊讀課文第一自然段。

　�、道斫馑赜械囊馑肌�

　�、兜谝蛔匀欢胃嬖V我們什么?

　　三、指導(dǎo)朗讀

　�、苯處焼�發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。

　　你們還有什么不理解的地方嗎?

　�、矊W(xué)生提問(wèn)。

　�、辰處熜〗Y(jié)。

　　四、作業(yè)

　�、泵杓t;

　�、渤瓕�(xiě)詞語(yǔ);

　�、尘毩�(xí)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

　　3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的'美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。

　　師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱(chēng)為——，而西湖就是——

　　師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看?

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1、你站在西湖邊看到了什么?

　　2、西湖的山美水也美，那書(shū)上是怎么描寫(xiě)的呢?我們一起來(lái)讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么?

　　3、交流。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

　　4、齊讀。

　　過(guò)渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番?

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　1.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)。

　　要求：(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?

　　(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用 圈出。

　　2.集體分析：

　　(1)指名答，板書(shū)

　　(2)你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)?為什么?

　　(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。

　　(4)下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。

　　(5)我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢?

　　仿佛是什么意思?你能用仿佛說(shuō)一句話嗎?

　　仙境是什么樣的地方?誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。

　　(6)太美了!如果你在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢?(愉快、舒暢)

　　找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的?(心曠神怡)

　　帶著這樣的心情齊讀最后一句。

　　四、出示第四自然段

　　過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢?聽(tīng)老師朗讀第四自然段。(出示夜西湖的圖片，師配樂(lè)朗讀)

　　聽(tīng)了老師的朗讀，你仿佛看到了什么?

　　欣賞著這樣的美景，再聽(tīng)到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受?

　　你是否也想來(lái)美美的讀一讀呢?

　　學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)

　　你覺(jué)得哪句話特別美?

　　四、總結(jié)：

　　1、學(xué)到這里，你覺(jué)得你最想說(shuō)的一句話是什么?

　　2、讓我們?cè)俅锡R讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。

　　3、西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　五、作業(yè)

　　把你喜歡的一段背誦下來(lái)。

《西湖》教案11

　　一、復(fù)習(xí)（說(shuō)句練習(xí)）

　　1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，這個(gè)地方就在我說(shuō)的一句話里，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清楚，還要講清楚。說(shuō)得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？

　　老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）

　　2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）

　　過(guò)渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返�，F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱�的山、湖（板�?shū)：山湖）

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、電腦出示西湖青山綠水的畫(huà)面伴隨朗讀

　　思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？

　　2、交流剛才的問(wèn)題：

　　3、同時(shí)板書(shū)：層層疊疊　綠青濃淡

　　靜如銀鏡　一閃一閃

　　4、這么美的畫(huà)面你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　學(xué)生自由練讀。

　　請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。

　　集體配音朗讀。

　　5、（課前教學(xué)生一些句子�；蜃x讓一兩個(gè)來(lái)贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來(lái)說(shuō)）

　　過(guò)渡：是呀，正因?yàn)槿绱耍�西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請(qǐng)同學(xué)們隨我而來(lái)。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、教師指著畫(huà)面講述第三自然段。（電腦出示畫(huà)面）

　　2、學(xué)生可自由說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。

　　學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩

　　聽(tīng)了同學(xué)的介紹，我覺(jué)得西湖真美。不過(guò)，課文也寫(xiě)得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來(lái)嗎？

　　3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒，我要你們來(lái)做小導(dǎo)游介紹西湖。

　　4、誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。

　　學(xué)生自由準(zhǔn)備

　　請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)介紹

　　過(guò)渡：

　　剛才聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，覺(jué)得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來(lái)的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫(huà)，如夢(mèng)。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的'秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬(wàn)頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、聽(tīng)配音朗讀。（電腦出示畫(huà)面）

　　2、看著這樣一個(gè)畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來(lái)做一次配音演員呢？

　　3、學(xué)生自由朗讀。

　　五、總結(jié)：

　　西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　六、背誦你喜歡的一段、

　　板書(shū)：　　　　青山　　層層疊疊　綠青濃淡

　　西湖　　湖水　　靜如銀鏡　一閃一閃

　　景點(diǎn)　　孤山　小瀛洲　湖心亭　阮公墩

　　月光　　明月東升　華燈倒映

《西湖》教案12

　　1．兩則文章都是寫(xiě)西湖，可放在一堂課內(nèi)來(lái)教學(xué)，了解作者的游蹤。

　　2．此堂課以教學(xué)常用文言詞語(yǔ)為主。

　　3。采用多媒體教學(xué)。

　　4．教學(xué)時(shí)數(shù)：—課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　俗語(yǔ)云：“上有天堂，下有蘇杭�！焙贾葜�美又以西湖為最，有詩(shī)曰：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”,今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)西湖的文章，仔細(xì)品味西湖的美。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　袁宏道(明代文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，公安(今湖北公安縣)人。他．與其兄宗道、弟中道都是晚明反復(fù)古主義運(yùn)動(dòng)的'代表人物，當(dāng)時(shí)稱(chēng)“三袁”。他主張文學(xué)創(chuàng)作要“獨(dú)扦性靈，不拘格套”，作品語(yǔ)言清新明快，有《錦帆集》、《解脫集》、《瓶花齋集》等。

　　三、分析課文

　　1．教師范讀課文，并用多媒體設(shè)備打出生字詞，學(xué)生在書(shū)中畫(huà)記。

　�、偻回＃焊呗柕臉幼�。②棹：船槳。這里作動(dòng)詞用，劃船③勒：抑制。④相次：一個(gè)接一個(gè)地。次：按順序排列。⑤發(fā)：打開(kāi)、開(kāi)掘，引申為“花開(kāi)”。⑥數(shù)：屢次。⑦去：離開(kāi)。⑧彌漫：滿(mǎn)，遍。⑨歌吹：唱歌奏樂(lè)。這里是說(shuō)歌妓很多。吹，管樂(lè)器的演奏。⑩羅紈：精細(xì)的織品。這里指富貴人家的裝束。⑩艷冶：美麗，妖艷。⑩染翠：變成綠色。⑩嵐：山氣。⑩設(shè)色：用顏色描畫(huà)。⑩夕舂 ：夕陽(yáng)。⑩尤：更。⑩目酣：形容非常愛(ài)看。酣，喝足了酒。⑩花態(tài)柳情，山容水意：花的姿態(tài)，柳的情調(diào)，山的容顏，水的意境。意思是一切景物。

　　2．學(xué)生自讀課文，并理解課文內(nèi)容，試著翻譯。

　　3．教師答疑。

　　四、理解課文內(nèi)容安排

　　打開(kāi)多媒體，展示畫(huà)片。

　　1．學(xué)生根據(jù)畫(huà)面了解作者游蹤。

　　“西湖一”：武林門(mén)一保叔塔一昭慶寺一西湖

　　“西湖二”：斷橋—蘇堤(全在湖上)

　　指名學(xué)生在文中找出寫(xiě)景部分與畫(huà)面一致的語(yǔ)句，并齊讀這些語(yǔ)句。

　　這一過(guò)程可靈活安排，主要使學(xué)生對(duì)西湖有更形象的認(rèn)識(shí)。

　　五、作業(yè)

《西湖》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解西湖的“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

　　4、感受學(xué)校的綠，說(shuō)一說(shuō)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說(shuō)明。

　　1、導(dǎo)入新課：

　　西湖，是祖國(guó)錦繡河山中一顆璀璨的明珠。古往今來(lái)，多少人贊嘆她，歌詠她，為她梳妝，為她打扮。當(dāng)年，白居易修筑了白堤，留下了《錢(qián)塘湖春行》?“孤山寺北賈亭西，……”;蘇東坡修筑了蘇堤，留下了《飲湖上，初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，……”

　　2、朗讀體會(huì)：

　　齊讀第1、5自然段，指名三位同學(xué)分別讀2、3、4自然段。思考：游覽了哪些地方?而后討論明確。

　　1.賞析第2~4自然段：

　　a)第2、3、4自然段，各著重描寫(xiě)了西湖的哪一處的“綠”?

　　b)靈隱山的“綠”：逼人的氣勢(shì)。

　　道旁蒼翠欲滴

　　飛來(lái)峰上發(fā)黑發(fā)藍(lán)

　　撲眼而來(lái)：峰下小徑布滿(mǎn)綠到……

　　冷泉亭遍體生涼

　　亭旁碧澄澄飛珠滾玉

　　細(xì)細(xì)體味，而后遐想片刻，齊聲朗讀。

　　第3句，總寫(xiě)靈隱之綠逼人的氣勢(shì);第4~8句，具體寫(xiě)靈隱深濃逼人的綠;第1、2 句呢、是單寫(xiě)靈隱之綠嗎?不，是總寫(xiě)游湖，“領(lǐng)略了一個(gè)'綠'字”，是第二部分的總領(lǐng)。

　　c)靈隱之綠，深濃，氣勢(shì)逼人，蘇堤之綠呢?

　　第1句，總寫(xiě)西湖之綠各有不同的意趣。第2句，概括黃龍洞、屏風(fēng)山、九溪十八澗綠的意趣。“幽”，幽深，千回百折，曲徑通幽，頗具水簾洞、瑤琳仙境之神韻;“野”，浪漫奔放，無(wú)拘無(wú)束，是奔馳草原的野馬，是瘋瘋巔巔的村姑，隨心所欲，令人神思飛揚(yáng)!“閑”，悠閑，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖邊綠草地的淑女，信步所至，如行云流水。

　　哪蘇堤之綠呢?

　　漫步煙、微雨

　　走著走著莽莽蒼蒼

　　綠茸茸、綠蔭蔭(色彩)

　　耕牛、牧人、樹(shù)木、云霞(形狀)

　　走近看時(shí)青苔青綠山水畫(huà)(布局)

　　堅(jiān)忍不拔(印象)

　　煙雨迷蒙，綠意悠悠，“如在畫(huà)中”，是披著輕紗的少女，還是香煙繚繞的仙姑?令人心動(dòng)，令人回味，真是意趣盎然!這段，寫(xiě)出了西湖之綠的意趣美。

　　指名朗誦，點(diǎn)評(píng)。

　　d)靈隱之綠，深濃逼人;蘇堤之綠，意趣盎然;哪花港之綠呢?

　　“在花港觀魚(yú)，看到了又一種綠”，這“綠”，是什么綠?(滿(mǎn)池的新荷之綠)

　　西湖之綠，深沉逼人;西湖之綠，意趣盎然;西湖之綠，充滿(mǎn)生命的偉力!緣何有此幸遇，有此發(fā)現(xiàn)呢?

　　2.欣賞開(kāi)頭：

　　指名女同學(xué)朗讀。

　　第1、2句，交代游湖的.原因和時(shí)間�！暗谒拇巍�，九年四度游西湖，說(shuō)明了什么?(西湖，是祖國(guó)錦繡河山中的一顆璀璨明珠，其美景百賞不厭，每次欣賞，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。)

　　這次一游西湖，幸運(yùn)嗎?欣賞到了怎樣的美景?

　　滿(mǎn)湖煙雨，梔子香彌漫：六月西湖煙雨迷蒙、梔子飄香的特有風(fēng)光。

　　“沒(méi)有……，沒(méi)有……，沒(méi)有……”，似是“不幸”，實(shí)乃大幸：兩千年前，孔子登泰山而小天下，是一大勝事;一千年前，杜甫煙雨中來(lái)到泰山，留下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古絕唱，豈不快哉?“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，西湖風(fēng)光四季如畫(huà)，能在迷蒙的煙雨中、在清幽的梔子香中，遐想西湖美景，難道不是人生的一大美事嗎?

　　面對(duì)這一派特有的風(fēng)光，人們會(huì)自然而然地想起：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇�！碧K東坡以為雨中西湖怎樣?(“奇”)“奇”在哪里呢?須“仔細(xì)觀賞領(lǐng)略”才是，這樣就開(kāi)啟了下文。

　　3、欣賞結(jié)尾：

　　簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，從哪個(gè)角度道出雨中西湖之奇的?

　　西湖，真令人流連忘返!但千里送友總有一別，迷醉山水總有一回，作者是怎樣結(jié)束這次游覽的呢?

　　i.游時(shí)，煙雨迷蒙;游罷，已是晴光熹微。見(jiàn)到了怎樣的美景?能借用蘇東坡的詩(shī)句來(lái)描繪嗎?(山色空蒙雨方好，水光瀲滟晴亦奇)

　　ii.歸途，發(fā)生了一件什么趣事?“一摸”、“歡蹦亂跳”，繪出了無(wú)限情趣。西湖醋魚(yú)，名聞遐邇，能美味一番否?

　　iii. 上岸回眺，“真是個(gè)神奇的湖!”

　　難怪，九年四度來(lái)到西湖，，以后也許會(huì)有五度。六度……

　　4、總結(jié)：

　　“山外青山樓外樓”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖不愧為祖國(guó)錦繡河山中一顆璀璨的明珠。一滴水能折射太陽(yáng)的光輝，西湖之綠，足以顯現(xiàn)河山之秀美、河山之多姿!本文就是通過(guò)描寫(xiě)西湖之綠，贊美……。

　　說(shuō)一說(shuō)：引導(dǎo)從苗苗常青園、眼鏡湖、植物園，讓學(xué)生分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的綠

　　5、布置作業(yè)：

　　游覽學(xué)校某一景點(diǎn)，模仿《西湖的綠》，寫(xiě)一篇游記。

《西湖》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“堤、淡、掠、蘇、范”。積累詞語(yǔ)10個(gè)。

　　2、理解“鑲嵌”、“輕拂”、“連綿起伏”、“掠過(guò)”、“籠罩”等詞的意思，積累描寫(xiě)白堤、蘇堤景色的句子。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1、2節(jié)。

　　4、讀課文，展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)“假如我來(lái)到西湖之畔……”做到想象合情合理，表述清楚。

　　5、了解白堤和蘇堤的來(lái)歷，感受西湖不僅秀麗的山水，是世界聞名的旅游景區(qū)，而且有美麗的傳說(shuō)，一物一景都富有情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“堤、淡、掠、蘇、范”。積累詞語(yǔ)10個(gè)。

　　2、理解“鑲嵌”、“輕拂”、“連綿起伏”、“掠過(guò)”、“籠罩”等詞的'意思，積累描寫(xiě)白堤、蘇堤景色的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1、2節(jié)。

　　2、讀課文，展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)“假如我來(lái)到西湖之畔……”做到想象合情合理，表述清楚。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電腦媒體

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　1、小朋友，你們知道“上有天堂，下有蘇杭”這句話嗎？

　　2、出示：杭州素有人間天堂的美稱(chēng)。西湖，就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。

　　3、學(xué)習(xí)生字：堤鑲嵌

　　4、讀一讀這句話，你去過(guò)西湖嗎？西湖怎么樣？有哪些美景？

　　5、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一首有關(guān)西湖的詩(shī)，其中有一句：

　　“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�

　　寫(xiě)的就是西湖的美景。今天我們要再去領(lǐng)略西湖的美麗，去看看那里的“名堤”

　　6、（出示課題）西湖名堤齊讀。

　　二、整體感知課文：

　　1、教師范讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中介紹了哪兩座“名堤”？（白堤和蘇堤）

　　2、自學(xué)課文的生字。

　　3、交流：拆字的方法：碩蘇

　　換部首的方法：拂眺掠錦淡

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　1、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)：

　�。�1）男女聲分別讀第二小節(jié)。

　　（2）比賽讀。

　�。�3）你最喜歡哪一句話？為什么？

　　（4）出示：層層疊疊連綿起伏

　�。�5）請(qǐng)你在這兩小節(jié)中找出三句比喻句，并用直線劃出來(lái)。說(shuō)說(shuō)它們分別是把什么比作什么？

　�。�6）你能看著圖試著把這些優(yōu)美的語(yǔ)句背出來(lái)嗎？

　　（7）學(xué)生背誦優(yōu)美語(yǔ)句。

　　2、學(xué)習(xí)課文第三、四、五小節(jié)：

　�。�1）朗讀課文第三、四、五小節(jié)。

　�。�2）思考：為什么把蘇堤和白堤稱(chēng)為是“名堤”（因?yàn)樗鼈兊膩?lái)歷與我國(guó)歷有名的詩(shī)人有關(guān)；因?yàn)閮傻叹吧珒?yōu)美，世界聞名；還因?yàn)檫@是白居易和蘇東坡為解除當(dāng)?shù)厝嗣窦部�，興修水利。）

　�。�3）齊讀這三小節(jié)。

　　四、說(shuō)話練習(xí)：

　　開(kāi)展“小導(dǎo)游”活動(dòng)，各自介紹西湖美景，名堤傳說(shuō)、西湖的其他景觀和傳說(shuō)。比一比看誰(shuí)介紹得清楚、有趣。

　　五、作業(yè)布置。

　　A：1、抄寫(xiě)字詞。2、了解有關(guān)西湖的景觀和傳說(shuō)。

　　B：1、抄寫(xiě)字詞。2、背誦有關(guān)西湖的詩(shī)句。

《西湖》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 能正確認(rèn)讀生字“疊、巒、優(yōu)、碩、掠、蘇、凡、犯、錦、綻” ；理解“層層疊疊、碩大、錦帶”詞意。能在田字格里正確書(shū)寫(xiě)“優(yōu)、掠、蘇、凡、犯”。

　　2 能正確朗讀課文。通過(guò)朗讀描寫(xiě)蘇堤和白堤的句子，體會(huì)描寫(xiě)同一種景色的不同寫(xiě)法。背誦課文第2節(jié)。

　　3 了解白堤和蘇堤的來(lái)歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，而且有美麗的傳說(shuō)，一物一景都富有情趣，是世界聞名的旅游景區(qū)。

　　教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)朗讀描寫(xiě)蘇堤和白堤的句子，體會(huì)描寫(xiě)同一種景色的不同寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn) 在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦課文第2節(jié)。

　　教學(xué)媒體 多媒體課件、西湖、蘇堤和白堤景色錄象。

　　學(xué)生準(zhǔn)備 充分預(yù)習(xí)課文，查找杭州西湖的資料

　　教學(xué)過(guò)程 （一）談話引入

　　1出示圖片：圖片上是我國(guó)著名的旅游勝地，杭州西湖。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第十二課《西湖名堤》，走進(jìn)這美麗的人間仙境。

　　板書(shū)課題，“堤”注音，解釋?zhuān)貉睾�的防水建筑�?/p>

　　齊讀課題。

　　2 出示句子：

　　杭州素有人間天堂的美稱(chēng)。西湖，就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）俗話說(shuō)：‘上有天堂，下有蘇杭”這“杭”就是指“杭州，因此課文里說(shuō)：杭州素有人間天堂的美稱(chēng)�！八赜小本褪恰�—一直有，向來(lái)有。而杭州最有名的景點(diǎn)就是西湖。

　�。ǘ�）初步感知，了解內(nèi)容。

　　1 自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：你認(rèn)為西湖什么景色最美？

　　2 學(xué)生交流。

　　西湖

　　板書(shū)：山水 名堤

　　（三）品讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1 讀了課文以后，大家都有不同的感受，讓我們?cè)僮x課文，一起體會(huì)西湖的美。讓我們先來(lái)領(lǐng)略西湖的山和水。

　�。�1）教師配樂(lè)朗讀句子：

　　站在柳絲輕拂的西湖邊，只見(jiàn)遠(yuǎn)處是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過(guò)湖面，在陽(yáng)光下一閃一閃，好看極了。

　　你能把這句句子讀好嗎？

　　學(xué)生自由讀。

　�。�2）學(xué)習(xí)生字：die luan you shuo lue

　　層層疊疊 山巒 優(yōu)美 碩大 掠過(guò)

　　指名讀。

　　（3）教師邊引讀邊畫(huà)圖：是呀，遠(yuǎn)處是 層層疊疊、連綿起伏的山巒 ，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。（板書(shū)：山水畫(huà)）

　　指名讀句子。

　　教師邊引讀邊畫(huà)圖：眼前平靜的西湖，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過(guò)湖面，在陽(yáng)光下一閃一閃，好看極了。

　�。�4）你能不能學(xué)著老師的樣子，根據(jù)黑板上的圖，向大家介紹一下西湖。

　　學(xué)生個(gè)別交流。

　　集體交流：學(xué)著剛才同學(xué)的樣子，和同桌一起說(shuō)一說(shuō)。

　�。�5）再讀句子。要求背誦。

　�。�6）手指板書(shū)，說(shuō)話練習(xí)：

　　西湖的山真美啊，猶如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。西湖的水真靜啊，真象一面碩大的銀鏡。

　　2西湖的山和水另人留戀往返，西湖的名堤也另人回味無(wú)窮。西湖的名堤是指——白堤和蘇堤。

　�。�1）指名讀。思考：你知道哪些和西湖名堤有關(guān)的信息？

　�。�2）默讀3-5節(jié)，完成表格。

　　名稱(chēng) 名字由來(lái) 摘錄描寫(xiě)堤上景色的句子

　　白堤 紀(jì)念白居易

　　一到春天，堤上桃紅柳綠，如同一條錦帶。

　　蘇堤 紀(jì)念蘇東坡

　　春天的早晨，在蘇堤上漫步，晨霧像輕紗籠罩著水面，堤上桃花綻開(kāi)了笑臉，柳枝輕輕地?fù)u擺，真是美妙極了。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀

　　引讀：春天的早晨，我們?cè)谖骱�邊，你看，那邊不是有名的白堤嗎�?/p>

　　堤上桃紅柳綠，如同一條錦帶。

　　學(xué)習(xí)生字：錦jin帶。觀看圖片，錦帶和白堤有什么相同地方？（美麗、色彩鮮艷）誰(shuí)能讀好這句句子。

　　指名讀。

　　引讀：堤上桃紅柳綠，猶如一條錦帶。

　　堤上桃紅柳綠，就像一條錦帶。

　　你看，換上不同的詞語(yǔ)，句子的意思卻沒(méi)有改變。自己讀一讀，體會(huì)句子的不同。

　　引讀：我們又來(lái)到了蘇堤，在蘇堤上漫步，晨霧像輕紗籠罩著水面，晨霧如同輕紗籠罩著水面，堤上桃花綻開(kāi)了笑臉，柳枝輕輕地?fù)u擺，真是美妙極了。

　　一樣是桃花，一樣是柳樹(shù)，剛才寫(xiě)了它們的顏色，用了一個(gè)詞語(yǔ)——桃紅柳綠，而在這里卻寫(xiě)了它們的樣子，桃花桃花綻開(kāi)了笑臉，柳枝輕輕地?fù)u擺，那景色一樣吸引著人們的目光。誰(shuí)能把這句句子讀好？

　　指名讀句子。

　　男生讀第一句，女生讀第2句。

　　同桌互相讀。

　　齊讀。

　　（四）總結(jié)全文

　　美麗的長(zhǎng)堤有很多，可西湖邊的長(zhǎng)堤卻是獨(dú)一無(wú)二的，那是因?yàn)椤�—（有著美麗的傳說(shuō)，和歷史上有名的詩(shī)人有關(guān)。）因此，他們?yōu)槲骱�更增添了一種獨(dú)特的魅力。所以，課題取名為《西湖名堤》。

　　你能不能看著板書(shū)，用上“不但……而且……”，告訴大家為什么杭州西湖是著名的旅游勝地。

　　指名交流。

　　教學(xué)效果反饋 這篇課文作者寫(xiě)得很美。所以學(xué)生的讀在這堂課上顯得特別重要。對(duì)詞語(yǔ)的理解，對(duì)課文的把握都架設(shè)在讀的基礎(chǔ)之上。我們班的孩子比較適合讀童話、寓言，讀此類(lèi)的文章我實(shí)在沒(méi)有太大的把握�？僧�(dāng)我全身心地讀給他們聽(tīng)的.時(shí)候，他們聽(tīng)得很認(rèn)真，后來(lái)讀得也很投入、很動(dòng)情。那時(shí)，我說(shuō)我被西湖的美景深深吸引，我陶醉在了這綺麗的風(fēng)光中。其實(shí)，我是被孩子們?nèi)�神貫注的神情深深吸引，我陶醉在了孩子們的讀書(shū)聲中。

　　整堂課我僅僅抓住這篇課文層次清晰的特點(diǎn)。第二小節(jié)描寫(xiě)西湖美景，第四、第五小節(jié)對(duì)白堤、蘇堤的介紹，構(gòu)成了本課的重點(diǎn)段落。第二小節(jié)我用多種形式幫助學(xué)生理解其中較難理解的詞語(yǔ)。比如 “層層疊疊、連綿起伏”為了讓學(xué)生加深印象，我讓他們?cè)囍�用手比�?huà)一下。幾十雙小手在“層層疊疊”、“連綿起伏”，氣勢(shì)也頗為壯觀。從他們得意的表情上，我知道他們確實(shí)懂得了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。我再通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上基本能在課堂中達(dá)到背誦第二小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

　　在35分鐘之內(nèi)，我對(duì)這篇課文有太多的舍不得，可是我又不得不舍得“丟”掉一點(diǎn)。在第四、第五小節(jié)的教學(xué)中，我緊緊抓住兩節(jié)中對(duì)白堤和蘇堤的描寫(xiě)，對(duì)于它們的來(lái)歷就只能通過(guò)學(xué)生的讀“輕輕掠過(guò)”了。我每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為學(xué)生而設(shè)計(jì)的。從白堤這一小結(jié)我讓學(xué)生尋找描寫(xiě)白堤的句子，到我讓學(xué)生概括劃線句子的內(nèi)容，就是為了讓學(xué)生逐步掌握概括能力和對(duì)句子的基本分析能力。我再乘勝追擊，把描寫(xiě)蘇堤和白堤的句子放在一起讓學(xué)生進(jìn)行比較，通過(guò)比較讓學(xué)生感受這兩道名堤不同的韻味。

【《西湖》教案】相關(guān)文章：

《西湖龍井茶》中班教案03-25

三年級(jí)《西湖》教案02-16

大班主題活動(dòng)美麗的瘦西湖教案04-08

西湖游玩攻略05-11

《西湖》教學(xué)反思04-06

西湖導(dǎo)游詞09-18

西湖的導(dǎo)游詞02-09

西湖龍井怎么泡04-12

西湖龍井是綠茶嗎03-31