（必備）語文教案7篇
作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
1、北京天安門
一、教學要求
1、學會本課生字、新詞；能拼讀新音節(jié)guo;認識偏旁“方框兒”；正確理解詞語，并學習使用詞語。
2、通過看圖，理解詞句的意思，知道中華人民共和國是中國的全稱，北京是我國的首都，天安門在北京及我國的國旗是五星紅旗。教育學生熱愛祖國、熱愛國旗、熱愛首都北京。
3、會用“仿寫句子”中的句式“誰愛什么”說、寫句子。
4、正確朗讀句子，背誦句子。
5、默寫詞語和句子。
二、教學重難點
1、教學重點
學會生字新詞，理解詞語句子的意思。
2、教學難點
理解句意，仿說仿寫句子。
三、教具準備
掛圖、放大課文、生字詞卡。
四、教學時間
5課時
五、教學過程
第一課時
一、導入新課
1、出示中華人民共和國版圖，問：小朋友們，知道這是什么圖嗎？這張圖代表的是我們的國家。今天我們來學習第一課。
2、板書課題。
二、看圖學詞
1、指中國版圖問：小朋友們都在哪見過這幅圖？
�。�1）引導學生自由發(fā)言。
�。�2）板書詞語：
zhōnghuárénmíng?nghégu?
中華人民共和國
�。�3）帶領學生讀詞。
�。�4）指名讀詞，師糾正錯誤讀音。
（5）認讀生字：華、共、國。
�。�6）識記生字。
（7）指導書寫生字，強調(diào)生字在田字格中的位置。
�。�8）展示學生寫的字。
2、指第一幅圖，問：小朋友們，你們知道這是哪兒嗎？
�。�1）板書詞語：
shǒudūběijīng
首都北京
（2）帶領學生讀詞語。
�。�3）在圖上找出首都北京的標志。
�。�4）帶領學生讀詞語，注意糾正錯誤發(fā)音。
（5）識記生字：首、都、北、京。
（6）指導書寫生字。重點知道“都”的寫法及“北”的筆順。
（7）展示學生寫的字。
3、出示第二幅圖，問：你們知道這是哪嗎？
�。�1）板書詞語：
tiānānmén
天安門
�。�2）指名試讀詞，師糾正發(fā)音。
�。�3）帶領學生讀詞。
�。�4）告訴學生天安門就在首都北京。
�。�5）認讀生字“安”。
�。�6）指導書寫。
4、齊讀詞語。
5、開火車讀詞。
6、男女聲賽讀。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們一起學習了詞語“中華人民共和國”、“首都”、“北京”，同學們要能熟練地讀詞，知道詞語的意思。
四、布置作業(yè)
讀詞語并默寫詞語。
第二課時
一、復習檢查。
1、出示詞語卡片，指名認讀。
2、指名默寫生字：華、共、國、首、都、北、京、安。
3、齊讀生字。
二、繼續(xù)看圖學詞。
1、出示圖“國旗”，問：它的名字是什么？
�。�1）板書詞語：
gu?qí
國旗
（2）在教室里能找到國旗嗎？
（3）數(shù)一數(shù)：國旗上有多少顆五角星？
（4）帶讀詞語。
�。�5）指名讀詞。
�。�6）指導書寫生字“旗”。
2、出示第四幅、第五幅圖，問：同學們在做什么？
�。�1）板書詞語：
shēnggu?qíjìnglǐ
升國旗敬禮
�。�2）指名試讀詞，師給予正音。
（3）聯(lián)系生活實際幫助學生理解詞語的意思。
（4）認讀生字：升、敬、禮。
（5）識記生字。
（6）指導書寫生字，強調(diào)“敬”的寫法。
�。�7）齊讀詞語。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學完了第一課的詞語，它們的意思你都懂了嗎？
四、布置作業(yè)
默寫詞語
第三課時
一、復習檢查。
1、讀詞語卡片。
2、默寫生字。
二、學習句子。
1、出示句子：
wǒmenàiběijīng
我們愛北京。
2、指名試讀句子。
3、帶領學生讀句子。
4、認讀生字“愛”。
5、結(jié)合句子理解“愛”
�。�1）我愛爸爸。
�。�2）我愛媽媽。
�。�3）老師愛我。
6、理解句子“我們愛北京”。
北京很美麗，它是我們祖國的首都。
7、自由讀句子。
8、指名讀，要求讀出感情，體現(xiàn)出“愛”字。
三、指導朗讀詞語和句子。
1、抽讀詞語卡片。
2、師指詞，學生快速讀。
3、男女生賽讀。
4、找出意思不太理解的詞語，請同學幫助理解。
5、開火車讀詞。
6、讀句子比賽，看誰讀得最有感情。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們讀了第一課所有的.詞語，學習了句子“我們愛北京”，我們要像愛爸爸媽媽一樣愛我們的祖國首都北京。
五、布置作業(yè)
背誦默寫句子。
第四課時
一、復習檢查
1、默寫詞語
首都北京國旗敬禮
2、看口型寫句子
�。�1）我愛老師。
�。�2）我們愛北京。
二、仿說仿寫句子。
1、仿說句子。
�。�1）出示句式：
我們愛北京
（）愛（）
�。�2）引導仿說句子，替換句子中的詞“我們”和“北京”。
�。�3）例如：
小學生愛天安門。
我們愛國旗。
老師愛學生。
我們愛老師。
2、仿寫句子。
�。�1）把剛才仿說的句子寫下來。
�。�2）自讀寫好的句子。
�。�3）同桌換讀句子，修改不通順的句子。
（4）指兩名板書自己寫好的句子。
�。�5）師生評議板書的句子。
�。�6）齊讀句子。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們仿說仿寫了句式“誰愛什么”，課后可以思考更多的句子，同學之間互相交流一下。
三、布置作業(yè)
預習課后習題。
第五課時
一、復習句子。
1、出示習題。
我們愛北京。
�。ǎ⿶郏ǎ�。
�。ǎ⿶郏ǎ�。
2、指名說句子。
3、指兩名板書寫句子，師生評議。
二、完成課后習題。
1、拼音練習。
g–uo→guosh–eng→sheng
（1）指名試拼讀。
�。�2）師帶讀，注意sh的發(fā)音。
（3）學生自由拼讀。
2、讀拼音，打指語，寫詞語。
běijīngshǒudūtiānānmén
()()()gu?qíjìnglǐshēnggu?qí
()()()zhōnghuárénmíng?nghégu?
�。�1）學生讀拼音，打指語。
�。�2）齊讀拼音。
（3）指名板書詞語，師生評議。
3、讀一讀，寫一寫。
�。�1）出示詞語。
中華人民共和國首都北京
天安門敬禮升國旗
�。�2）指名讀詞。
�。�3）男女生賽讀。
�。�4）齊讀詞語。
4、照樣子回答問題，再連起來寫成一句話。
�。�1）看圖學習例句：
例：
圖上有誰？圖上有小學生。
他們在做什么？他們在升國旗。小學生在升國旗。
�。�2）指導看第二幅圖，提出問題。
圖上有誰？。
他們在做什么？。
�。�3）引導回答問題。
圖上有小學生。他們在敬禮。小學生在敬禮。
5、看（聽）話寫句子。
�。�1）我愛北京。
（2）我們愛天安門。
（3）小學生升國旗。
（4）我們愛國旗。
�。�5）我們敬禮。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們練習了課后習題，每一題要獨立完成。
四、布置作業(yè)
默寫詞語和句子。
語文教案 篇2
教學目標：
1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3：運用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
一、激勵
1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。
3、采用猜字、定位聯(lián)想等游戲識字，重點指導“最”的結(jié)構(gòu)和最后一筆，同時趁熱打鐵指導書寫。用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產(chǎn)水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。（以上環(huán)節(jié)從興趣入手，總體上把握全文，認識生字。）
二、體驗
1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。
2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）
4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經(jīng)畫出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）
5、下面我們要演一個節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰愿意到前面表演？
看，新疆老鄉(xiāng)來了！（教師戴上新疆帽，微笑著走來）（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯(lián)合協(xié)作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯(lián)合協(xié)作團結(jié)向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯(lián)系生活中的體會悟這個詞）（3）我們新疆老鄉(xiāng)能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學生小新疆帽。）（4）請送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個詞也好�。ㄍㄟ^表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客……）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）
6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學生閉眼想象畫面。把“看”
到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。）
7、同學們，剛才我們學習了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學語言更重要的目的是用語言。這里正好需要導游，而且這段話就是很好的導游詞。誰愿意當導游小姐或者導游先生？用書上的語言或者創(chuàng)造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結(jié)尾怎么說，還要注意態(tài)度親切，禮貌和藹。（學生進行口語交際時，老師相機表揚學生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態(tài)度溫和，適度等等）
8、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯�，想想陰房是什么樣。（發(fā)散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語言，只要意思對即可。）
9、觀察、品嘗葡萄干。（讓學生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據(jù)學生的感悟書：色鮮味甜）
三、升華
1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請同學們簽名留言。
�。▌觿庸P，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）
小結(jié)：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真
是個”句號改成嘆號）沒有發(fā)言的同學一起讀一讀。
2、旅游到此結(jié)束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
自評：
本課是學習新大綱感悟新大綱的基礎上設計的。具體體現(xiàn)以下幾點：
1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學好語文的`前提。因
此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。
2、交際。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”�？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設各種情境進行交際（見教學設計），把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學習的重點。
3、感悟�！拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈遥瑥挠疫吙词俏业乃伎�。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導游的形式走進去，走出來。根據(jù)低年級的學生特點，采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。
葡萄溝
葡萄五光十色
老鄉(xiāng)熱情好客
葡萄干色鮮味甜
真是個好地方
語文教案 篇3
【教材分析】
《致女兒的信》一文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文，作者是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基。面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對“愛情”這一既簡單又深奧的問題，身為父親的作者沒有回避，沒有敷衍，更沒有說教，而是用了一個充滿詩情畫意的故事，闡釋了愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯(lián)系，強調(diào)人類高尚的愛情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。從而啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀，這篇課文對于成長中的青少年學生來說有很重要的意義。
本文所涉及的話題“愛情”對于中學生來說是一個非常敏感的話題。中學生正值青春期，異性之間會產(chǎn)生微妙的感覺,但還未必真正懂得愛情。學生如果處理不當，思想認識不足,就容易踏上早戀的航船。因此，教師要在教學中對學生進行正確的引導�？捎捎谥袑W生“涉世未深”，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加上現(xiàn)實生活中對待早戀的觀念。一方面使得情感內(nèi)斂的學生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法，另一方面他們又希望有人指點迷津。而教書育人是語文教育應盡的責任，因此，要對學生多加引導和鼓勵,讓他們放下包袱，輕松參與到討論中來。
【教學目標】
1、知識與能力目標：
�、俜e累“忐忑、繁衍”等詞語和有關(guān)“愛情”的名言警句。
�、谡w感知文章內(nèi)容，理解這個民間故事的巧妙構(gòu)思，體會故事背后的寓意
2、過程和方法目標：
①學習聯(lián)系西方文化背景在語境中領會語句含義的方法，提高學生的分析理解能力。
�、谕ㄟ^搜集有關(guān)“愛情”的詩詞、名言警句和一些感人至深的故事，讓學生進一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛情觀。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
引導學生了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
【教學重點】
1．體會運用故事闡述抽象道理的寫法的好處。
2．通過討論去品味文中含義深刻的語句。
3．理解愛情的真正含義，讓學生樹立正確的愛情觀。
【教學難點】
1．對一些含義較深的抽象的語句，學生理解起來會有一定的難度。需要教師及時引導，將問題分解變細。
2．學生正處于生理和心理轉(zhuǎn)變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經(jīng)驗，對于愛情本質(zhì)的理解會有些困難。
教學方法：討論研討相結(jié)合，以學生自主學習為主。
教學內(nèi)容與步驟：
【教學準備】
1、搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的資料，同時搜集有關(guān)愛情的詩詞、名言警句及感人的故事。
2、掌握本課生字，生詞的音、形、義。
3、讀課文，思考：上帝在創(chuàng)造了人后，幾次來到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？這三者之間有什么聯(lián)系？作者為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？
4、讀文時，找出含義深刻的語句或自己不理解的語句。
【教學過程】
（一）創(chuàng)設情境，導入新課：
導語：莎士比亞曾經(jīng)在一首詩當中提出了這樣一個問題：“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長？”這是每一個人在成長過程中都會遇到的問題，可能也是同學們想知道的。當你遇到這樣的疑惑時，你會問你的父母嗎？（不會）可有一個14歲的小姑娘代我們向她的父親提出了這個問題。她的父親是如何回答的呢？今天，就讓我們一起來讀讀她寫給女兒的這封信。
（二）預習檢測：
1、關(guān)于作者，你知道哪些？誰來給大家介紹一下？
�。ㄔ谶@里，將學生搜集到的有關(guān)文學常識進行交流，實現(xiàn)資料共享。）
2、利用屏幕顯示本文的生字、詞，找學生讀并要求在練習本上寫出加點字的讀音，然后對正，再交流釋義遇見困難的生詞。
3、讀文反饋：（用屏幕顯示思考題，找生回答）
�。�1）故事中的上帝在在創(chuàng)造了人后，幾次來到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？
�。�2）你認為這三者之間有什么聯(lián)系？為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？
�。ɡ眠@一環(huán)節(jié)檢查學生的預習情況，長此以往促使學生養(yǎng)成語文學習的良好習慣。對于這里的第二個思考題，學生回答起來可能困難，由此導入下一環(huán)節(jié)。）
（三）讀文感知，把握大意：
要求邊讀邊完成下列要求：
1、“我”為什么沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？
2、你能為大家概述這個充滿詩意的故事嗎？
�。ㄌ崾荆簭褪鰰r應抓住關(guān)鍵詞語：上帝、三次、人間、愛情、忠誠、心靈的追念、勃然大怒、怒不可遏、佇立離去）
3、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷去表現(xiàn)呢？在這五十多年里是什么維系了他們的愛情？
4、現(xiàn)在你明白“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間的聯(lián)系了嗎？
5、作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情？
（這是一篇自讀課文，先拋出這些要求，然后讓學生有目的地讀文思考，堅持以讀為本的策略，讓學生在自讀自思中感知內(nèi)容要點，在
讀中領悟故事的寓意，體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學策略。）
（四）讀后交流，合作探究：
1、學生組內(nèi)交流思考結(jié)果。
2、班內(nèi)交流，教師根據(jù)學生的回答情況適時點撥疑難之處。
�。ü膭顚W生對課文的內(nèi)容有自己的心得，并運用合作探究的學習方式共同探討疑難問題。體現(xiàn)學生與文本的對話，學生間的對話及教師與學生的對話，真正實現(xiàn)師生的互動。）
（五）品味語言：
學生齊讀最后的兩段。
師：這幾句話道出了愛情的真諦，其實文中還有許多含義深刻的語句值得品味。請再讀課文，找出這樣的語句并揣摩其含義，也可以提出自己不理解的語句，與組內(nèi)的同學交流。然后班內(nèi)交流，教師點撥引導。
�。ㄌ崾荆航Y(jié)合“研討與練習二”進行。）
（通過品味關(guān)鍵語句的含義，進一步體會作者的思想感情，加深對愛情的理解，提高學生的閱讀能力。）
（六）拓展延伸：
1、交流學生搜集到的歌詠愛情的詩詞和名言警句。
�。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)，豐富學生的語言材料，加深對愛情的認識，同時培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。）
2、愛情是如此的美好，那么過早摘取愛情的`果實，我們能收獲甜美嗎？請大家就早戀現(xiàn)象談談自己的認識。
（在此引入對“早戀”的探討，引導學生走好青春的第一步，別走入“早戀”的誤區(qū)，從而形成正確的愛情觀和積極的人生態(tài)度。）
（七）小結(jié)：
師：愛情是美好的，可中學生不是戀愛的季節(jié)，過早的摘取戀愛的果實，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。正象文中所說的：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話：把握應有的愛是幸福的，放棄不應有的愛是輕松的。（屏幕顯示）
課程進行到此，你應該對愛情有了一個重新的認識，那你認為什么是真正的愛情，我們應該怎樣對待愛情呢？請表達出自己的看法。
�。ɡ眠@一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的表達能力，同時提高學生對愛情的認識。）
（八）布置作業(yè)：
1、積累有關(guān)愛情的詩詞、名言和文中含義深刻的語句。
2、把自己對愛情的認識寫在日記中。
�。榱俗寣W生將課堂的學習熱情保留到課后，不斷增強學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生高尚的道德情操設計此作業(yè)。）
板書設計：
�。ū局啙�、直觀、醒目的原則，我的板書設計如下：）
致女兒的信
蘇霍姆林斯基
愛情≠友情
愛情=忠誠+心靈的追念
�。〞r間的考驗）（死亡的考驗）
�。ɡ眠@一等式把握文章的主要內(nèi)容，了解愛情的真諦；利用這一不等式引導學生走出早戀的誤區(qū)。）
【教學反思】
�。�、“三五三”的教學模式，重在體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用。教師在“講”的基礎上，啟發(fā)學生的“學”，使學生在讀、思、議、評的過程中完成知識的遷移，形成自學能力。然后在教師的啟發(fā)引導下讓學生參與“練”，依據(jù)教材的內(nèi)容練讀、練寫、練聽、練說，從而訓練思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
�。�、因為本篇是涉及到“愛情”，對中學生來講這是一個比較敏感的話題，所以在教學的第四個環(huán)節(jié)，一開始學生有些畏首畏腳，當學生開始熱烈討論時，時間顯得有些倉促，教師在這個環(huán)節(jié)還要進一步的調(diào)試，才能取得更好的教學效果。
語文教案 篇4
教學目標：
1。學習本文中的多種說明方法。
2。體會文中準確、生動的語言。
3。了解海洋的相關(guān)知識，增強學生的“海洋意識”。
教學重點：
分析文中說明方法的作用。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課（出示大海圖片）
師講授：人類社會發(fā)展到20世紀末，在取得繁榮進步的同時，若干生存危機也日益顯露出來，而入地、下海、上天則是人類擺脫危機、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類的希望。今天就讓我們走進海洋，走進《海洋是未來的糧倉》這篇文章。（出示第一張幻燈片，以大海為背景）？
海洋是未來的糧倉
二、自由朗讀課文
你從文中獲取了哪些信息？
三：學生生自由朗讀課文
你從文中獲取了哪些信息？
海藻數(shù)量多
浮游生物豐富
海洋魚蝦眾多
師歸納：
1.海藻數(shù)量多
2.浮游生物豐富
3.海洋魚蝦眾多
四、學習本文說明方法
再讀課文，思考：本文運用了哪些說明方法，作用是什么？（自由交流）（第四張幻燈片）
再讀課文，思考：本文運用了哪些說明方法，作用是什么？作比較、分類別、舉例子、列數(shù)字
五、學習本文說明語言：
�。ǔ鍪净脽羝澹罕容^語言的準確性）
原句：這是當今人類面臨的`最嚴重的環(huán)境問題之一。
改： 這是當今人們面臨的最嚴重的環(huán)境問題。（范圍）
這是當今人類面臨的嚴重的環(huán)境問題之一。（程度）
（生自由學習，找找文章中表現(xiàn)說明文語言準確性的詞語，批注你的理解。）
六、拓展學習（出示第六張幻燈片）
師：大海不僅僅是我們?nèi)祟惖拇蠹Z倉，它還蘊含了其他資源，誰能來當一回小院士，用圖片、模型為我們介紹你了解的大海？
誰能來當一回小院士，用圖片、模型
為我們介紹你了解的大海？
要求：
1.語言準確且生動
2.能運用多種說明方法
3.儀態(tài)自然大方
語文教案 篇5
《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式揭示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。本課的韻文語言簡潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，十分適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。
【教學目標】
１、知識與能力：在語境中識得１３個生字，會寫力、手、水３個字，重點指導鉤這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。
２、過程與方法：自主選擇中發(fā)現(xiàn)領悟會意字的構(gòu)字特點，養(yǎng)成初步的認字能力。
�。�、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。
【教學重點】
幫助學生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力是本課教學的重點。
【教學過程】
第一課時
一、復習回顧，談話揭題
�。�、以前我們學過了象形字，誰來舉例說說象形字有什么特點？
�。病⑽覀冎袊臐h字非常有意思，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字。出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
�。�、有誰認識這些漢字？你曾在哪兒見過它？
�。�、仔細看看，誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？
�。场⑹茄�，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由兩個或三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
�。ㄐ抡n導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分。它是課堂教學這首優(yōu)美樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，讓學生回憶象形字的特點是為了實現(xiàn)新舊知識的鏈接。引導學生初步發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)字特點，能激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。）
二、熟讀課文，語境識字
１、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。
�。�、同桌互讀課文，互相正音。
�。�、指名讀課文。注意正音。
�。�、比賽讀。（每小組選一位學生參加朗讀比賽，其他小朋友當評委打分，參與評價）
�。�、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）
（以讀為本、讀中感悟，閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中注重培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。）
三、自主感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
１、讀著讀著，你們現(xiàn)了什么？
生１：我發(fā)現(xiàn)兩個或三個獨體字合在一起就變成了另外一個字。
生２：我發(fā)現(xiàn)后面這個合體字的意思和前面的兩個獨體字是有關(guān)系的。
師：你真會動腦筋，能舉個例子說說嗎？
生２：如明這個字，太陽是很亮的，月亮也是比較明亮的，這兩個字合在一起就表示很明亮。
師：你說得很對，其他的字也有這樣的特點嗎？
生３：我還發(fā)現(xiàn)鮮也有這樣的特點，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
生４；我發(fā)現(xiàn)滅這個字也是這樣的，上面的一就像是一根樹枝，我仿佛看到一個人在用一根樹把火撲滅。
生５：我還覺得這個一還好象是一個滅火器。
生６：如塵這個字，很小粒的泥土就是灰塵
師：同學們，你們既會觀察又會思考還會發(fā)現(xiàn)，真了不起！像這樣的字我們稱它為會意字。
�。病⒃僮x讀課文，仔細比較會意字和組成它的獨體字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生１：我發(fā)現(xiàn)當兩個獨體字合成一個字的時候，其中一個字要發(fā)生變化的？
師：觀察得真仔細，能舉個例子來說說嗎？
生１：如鮮這個字，魚的一橫變成了提。
生２：尖中的小沒有了鉤，變成了豎。
生３：人的捺到休字中就變成了豎。
師：是呀，幾個獨體字組成一個字時，有些字的筆畫就要發(fā)生變化，因為只有這樣，組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生變化的字還有幾個，請你找出來說給你的同桌聽聽。
（在兒童的精神世界里，他們強烈地希望自己是一位發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，我就順應了學生的這種心理需求。放手讓學生發(fā)現(xiàn)探索會意字的構(gòu)字規(guī)律。學生通過仔細觀察和思考會欣喜地發(fā)現(xiàn)許多會意字的構(gòu)字的特點，這時，孩子們就品嘗到了成功的喜悅和探究的樂趣，同時也點燃了主動參與學習的熱情。
四、復習鞏固，強化識字
�。�、摘蘋果游戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
２、飛鴿送信：（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
�。�、找朋友：請六個小朋友上來做拼字游戲。其中三個小朋友手里各拿一張寫有人字的卡片，另外三個小朋友手里各拿著一張寫有木字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次朋友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數(shù)拼出最多的.字。其他同學讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）
�。ㄒ荒昙墝W生注意力保持的時間不長，學習到這個時候，學生的注意力已經(jīng)開始渙散，先前濃厚的學習興趣有點低落。這時，開展形式新穎有趣的鞏固練習，會再次激發(fā)學生參與學習活動的興趣，學生會在游戲中樂此不疲的。）
�。�、投影出示書上力、手、水三個字，讓學生仔細觀察，怎樣才能把這三個字寫好。
�。�、學寫力字。
�、�
了解力的筆畫、筆順及在田字格中的位子。
�、�
指名說說力的第一筆與目的第一筆有什么不同之處。
�、�
學生描紅、試寫，教師巡回指導。
⑷
教師范寫。
�。�、學寫手與水
�、�
比較這兩個字的相同點，說一說它們的壓線筆。
�、�
重點指導水的書寫。指名說說寫的時候要注意什么。
⑶
學生試寫后教師范寫。
�。�、投影展示學生的作業(yè)，讓學生點評欣賞。
（引導學生看范字、描紅，感知感悟，學生會主動觀察，細心書寫。學生在交流體會時如果自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后更主動、自覺地觀察字形、練習寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣；將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由主宰者向服務者的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導更有針對性和實效性。經(jīng)過這樣的指導，學生對字的筆畫、結(jié)構(gòu)的觀察會由籠統(tǒng)到細微，書寫效果比較理想。）
【教后反思】
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學這篇課文時，我們要徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)，提高自主學習的能力。
課堂教學是千變?nèi)f化的，任何教學活動不可能完全按照某個人的想法進行，這就要求我們教師在施教時不可墨守成規(guī)，為了完成預設而一味搶時間、趕教案，而應該確立課堂教學的動態(tài)生成觀，使課程實施由執(zhí)行教案走向師生互動生成，根據(jù)課堂教學進程中出現(xiàn)的沒有預見到的情況，關(guān)注學生的需要發(fā)展，及時調(diào)整課前的預設和教學策略。資料提供者：徐佳
語文教案 篇6
教學目標：
1、學會四個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會不應拘泥守舊，要學會變通的道理。
2、正確、流利朗讀課文，學習小“金鑰匙”一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思。初步了解學習文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對讀，趣味誦讀。
3、通過學習，感受文言魅力，學生對文言文有閱讀的興趣。
教學重難點：
1、朗讀課文，學習小“金鑰匙”一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思。初步了解學習文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對讀，趣味誦讀。
2、懂得寓言故事告訴我們的道理。
導學案設計：
1、讀——仔仔細細閱讀課文，讀正確，讀流利。
2、理解——對照譯文，理解句子，了解課文內(nèi)容。
3、質(zhì)疑——有什么疑問，標注出來。
課時安排：1課時
課前活動：
聊一聊買衣服或鞋子的經(jīng)歷。
教學過程：
一、釋題導入
1、猜字揭題。(觀察課文插圖“履”。) 【板書“猜”】
2、介紹作者：(先讓學生介紹，教師適當補充)
韓非子(約公元前280—前233)即韓非。 我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當時著名思想家荀卿的學生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學說，成為法家的`集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對以血統(tǒng)為中心的等級制度。
二、試讀質(zhì)疑
(一)質(zhì)疑并檢查自學情況
1、引導學生質(zhì)疑課題。
2、檢查預習。
�、俜怕暲首x課文，注意讀正確，讀通順。
②指名讀，正音。
�、蹖W習多音字：度、寧。生字：罷。
(二)理解故事大意
1、古文譯文對照讀�！景鍟皩φ兆g文”】
2、理解課文大意。
3、說說寓言的主要內(nèi)容。
(三)趣味讀文
1、讀出節(jié)奏——跟讀、搖頭晃腦讀。
①聽范讀。
�、谧杂删氉x，讀出節(jié)奏。
�、廴嗪献鞲x。半句半句讀，古文——譯文�！景鍟胺磸驼b讀”】
三、研讀交流
1、默讀思考。把難理解的地方標出來，并小組討論，試著解決。)
(1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)
(2)鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之�！景鍟扒抑寐摹薄ｋS文了解“坐”——“座”】
(鄭國有一個人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時，忘記拿量好的尺碼。)
(3)已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。(他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了�！庇谑�，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時，集市已散了，鞋子也就買成。)【板書“不得履”。隨文了解“反”——“返”�！�
(4)曰：“寧信度，無自信也�！薄景鍟皩幮哦龋瑹o自信”】
(他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳�！�)
2、分角色朗讀本文。
3、討論：最終這個鄭國人沒有買到鞋，為什么沒有買到?你覺得這個鄭人是個怎樣的人?文中哪些句子可以體現(xiàn)?你從中感悟到什么?(做事不能過分拘泥于形式，要從實際出發(fā)。)【板書“從實際出發(fā)”】
四、拓展延伸
可見這個人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進去。我們生活中有這樣的事例嗎?請聯(lián)系實際加以說明。
五、總結(jié)升華
看來文言文，用字不多，卻能說明一個深刻的道理，真是“字字珠璣”。所以我們學習文言文課采用“猜、對照譯文、反復誦讀”的方法。
六、作業(yè)布置
1、把這個故事講給家長聽。
2、擴寫。注意寫出當時人物的動作、語言、心理等。
板書設計：
鄭人買履
且置履 不得履
寧信度，無自信
(從實際出發(fā))
(副板書)文言文：猜、對照譯文、反復誦讀)
【教學總結(jié)】
反思本課的教學過程，我認為有以下幾點成功之處：
學生讀不懂文言文主要原因是古文中有些字詞意思和現(xiàn)代文有所不同，所以掃清字詞障礙，是學習的基礎。在學生讀通全文的基礎上，我把課文中幾個有難點的字用課件出示，有一個句中出現(xiàn)兩次卻意思不同的字“置”，有通假字“坐”“反”，有多音字“度”，學生弄懂了這些關(guān)鍵字詞的意思，理解課文就非常容易了。
教學過程中，重視了方法的引導。比如：在學習“置”時，我不僅幫助學生理解了古文中的意思，又相機出示了兩個現(xiàn)代使用的詞“置身事外、置辦家具”讓學生根據(jù)所學的知識理解他們的意思，達到學以致用，舉一反三的目的。另外，在學習課文伊始，我就讓學生首先回憶過去學習古文的方法，并要求他們使用這些方法自學課文，使學生在學習古文的過程中還掌握了方法，實現(xiàn)了“授人以漁”的教學理念。
朗讀貫穿始終。根據(jù)學生的認知規(guī)律，我在指導朗讀的過程中，體現(xiàn)出了層次閱讀。首先是讓學生通讀課文，讀準字音;然后是標出停頓，讀出節(jié)奏;并在學文過程中，變換各種形式的讀，如：體會人物心情讀，分角色讀，譯文原文對照讀等。最后在學生理解課文的基礎中，再提出更高的要求：讀出古文的韻味。這樣層層推進，使學生在讀書的過程中感受到樂趣，也把“以讀為本” 落在實處。
課堂充滿樂趣。古文本來是比較枯燥的'，如果逐字逐句理解課文，課就會感到乏味、單調(diào)。為了增加趣味性，我安排了這樣的教學環(huán)節(jié)：課件出示一段無聲的幻燈片，讓學生用課文中的原文配音。學生看著有趣的畫面，非常興奮，都積極踴躍地參與到學習中來，很順利地完成了學習任務。在理解課文的基礎上，我并不是讓學生按譯文復述，而是要求他們加上聯(lián)想和想象，再運用適當?shù)膭幼骱捅砬橹v一講這個故事。結(jié)果學生們學得是興趣盎然。
盡管精心備課，但在上課的過程中，還是出現(xiàn)了不足之處：
在剛開始上課時，我讓學生比較古文和現(xiàn)代文的不同之處，有學生說：“古文有詞語顛倒的現(xiàn)象�！蔽液芨吲d地總結(jié)她的發(fā)言“這是語法規(guī)范不同�！痹趯W習課文的最后，我提問“誰能告訴鄭人買鞋子最簡單的方法是什么?”“用腳去試�！薄拔覀儗W了古文，這句話用古文怎樣說?”學生經(jīng)過思考， 回答“試之以足�！边@時，我忘記點出這是詞語倒置現(xiàn)象，還可以說成“以足試之�！边@里本來是可以讓學生對古文的詞語倒置現(xiàn)象加深印象的時候，我卻忽略了，下課后非常后悔。這不是課前的預設，所以課上出現(xiàn)新情況就沒有及時調(diào)整，還是課堂機智不夠，這還是以后需要“修煉”的地方。
語文教案 篇7
教學目標
1．結(jié)合課文注釋及工具書讀通全文，增加文言積累，訓練理清思路、把握文旨的能力。
2．初步了解莊子的哲學思想及其形象化說理的風格。領略莊子散文想象豐富、思路縱橫、氣勢非凡、汪洋恣肆的特點，欣賞其渾莽開闊的意境和獨具特色的氣韻美。
3．能一分為二地恰當評價莊子的思想，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。
4．理解本文的主旨，文章為了強調(diào)“無所待”的觀點，從反面提出問題，緊緊扣住“有所待”論證，最后給以否定，提出正面主張。
課時安排
2課時
教學步驟
第一課時
一、導入新課
莊子臨死前，他的心情很平靜。弟子們想厚葬老師，莊子倒覺得難過了：弟子們在這關(guān)鍵時刻并沒有勘破生死關(guān)。于是他說：“我以天地為棺槨，以日月為（陪葬的）美玉，以星辰為珍珠，天地用萬物來為我送行，我的葬物還不齊備嗎？”弟子們不覺垂淚，說：“我們怕烏鴉和老鷹吃您的遺體�！鼻f子笑道：“天上有烏鴉和老鷹來吃，地上也有螻蟻來吃啊，要是奪了前者的食物給后者享用，不是太偏頗了嗎？”（《列御寇》）
二、簡介作者及背景
莊子(約公元前369一前286)，名周，字子休，蒙城縣城東郊人(今城關(guān)鎮(zhèn)東城路)。曾為漆園吏，戰(zhàn)國時期著名思想家、文學家。
莊周一生著書十余萬言，書名《莊子》。這部文獻的出現(xiàn)，標志著在戰(zhàn)國時代，我國的哲學思想和文學語言，已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠、高深的水平，是我國古代典籍中的瑰寶。因此，莊子不但是我國哲學史上一位著名的思想家，同時也是我國文學史上一位杰出的文學家。無論在哲學思想方面，還是文學語言方面，他都給予了我國歷代的思想家和文學家以深刻的，巨大的影響，在我國思想吏、文學史上都有極重要的地位。
《莊子》今存三十三篇，其中內(nèi)篇七，外篇十五，雜篇十一。內(nèi)篇一般認定為莊子自撰，外篇、雜篇出于莊子門人及后學之手。
《逍遙游》是《莊子內(nèi)篇》的首篇，是莊子的代表作，比較集中地表現(xiàn)了莊子追求絕對自由的人生觀�！跺羞b游》全文分兩大部分。第一部分是總論，論證世間萬物都是“有所待”而不自由的，自己追求的是“無所待”的最高境界。第二部分通過一系列的寓言故事，論證第一部分提出的“至人無己”“神人無功”“圣人無名”的境界，以及通過“無為”達到這一境界的主張。全篇集中表現(xiàn)莊子哲學思想的一個重要方面，即虛無主義與絕對自由。課文選的是第一部分，共三段。
什么是“逍遙”？從語義學意義上說，這是個聯(lián)綿詞，聯(lián)綿詞往往表達一種難以言傳的行動和悠遠舒長的意境。此外，它還是個疊韻詞，因為韻母相同，逍遙就是徜徉、漫步、翱翔，反正試想一下安適自得優(yōu)游歲月的情景，那就是逍遙。《逍遙游》是《莊子》第一篇，是莊子的代表作。逍遙游即“獨與天地精神往來，而不傲倪于物，不譴是非，以與世俗處。”(《天下》)即“游心于談，合氣于漠，順物自然，而無容私焉，而天下治矣。”《莊子》的“無為”主義，也可以叫作“逍遙”主義。
三、朗讀課文，粗通文意。
1、聽錄音，注意字音與節(jié)奏。
2、指名朗讀，集體正音正句。
鯤（ｋūｎ）摶（ｔｕáｎ）坳（àｏ）蜩（ｔｉáｏ）
決（ｘｕè）起而飛搶（ｑｉāｎｇ） 小知（ｚｈì）
斥鴳（ｙàｎ） 數(shù)數(shù)（ｓｈｕò）然泠（ｌíｎｇ）然、
3、疏通、積累
通假字：
冥——溟反——返知——智已——矣
辯——辨而——耐有——又
重點實詞（單音詞）：
怒而飛志怪摶扶搖六月息負大舟覆杯培風決起槍榆枋控于地適千里小年知其修絕云氣斯已矣天地之正
重點實詞（雙音詞及短語）
海運扶搖野馬坳堂夭閼莽蒼果然泠然數(shù)數(shù)然羊角
重點生字
摶坳蜩舂蟪蛄斥鴳
四、整體感知
《逍遙游》“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方”，文筆汪洋恣肆。誦讀時，針對不同描述對象，應讀出不同情感。誦讀大鵬怒飛一層，要讀出氣勢和力量；讀“蜩與學鳩”一層，要讀出其渺小；讀“小年與大年”一層，要讀出鮮明的對比；讀“湯之問棘”一段，要讀出對鯤鵬的贊美，讀出對斥鴳渺小、短視的蔑視。第三段舉例論證，對“知效一官……而征一國擴，讀時要帶不屑——顧的態(tài)度；對宋榮子、列子，要有贊美之情，又要強調(diào)他們“猶有未樹”、“猶有所待”。結(jié)尾“故曰”——句是結(jié)論，要讀得十分肯定。
五、分析、理解第一段
1、這一段中寫了哪幾種事物？請選取其中感興趣的一個作介紹。
鯤、鵬、野馬、塵埃、大舟、杯、芥、蜩、學鳩等
2、作者對這些事物的感情傾向是否一致？
對鯤鵬作者抱贊美態(tài)度；對蜩與學鳩則明顯表示嘲諷、貶斥。
3、作者寫這些事物的目的是什么？
闡明世間萬物，大至鵬鳥，小至塵埃，它們的活動都“有所待”，都是不自由的。
六、布置作業(yè)
找出第一段中所描寫的事物的“所待”。
附：板書設計
（大）（�。�
鯤鵬海運水擊三千里野馬、塵埃以息相吹
持扶搖培風芥覆杯水于坳堂
大舟水之積蜩學鳩（適莽蒼、百里、
千里具糧各別）
皆“有所待”
第二課時
一、檢查作業(yè)。
1、鯤鵬上九萬里，非逍遙，有所待。有所待的是什么？
明確：是海運時的六月巨風。
2、蜩與學鳩“槍榆傷而止，時則不至，而控于地”說明什么？
明確；照樣講明它們也不逍遙，是有所待，都是不自由的。
二、分析、理解第二段
1．這一段可分幾層？
第一層，歸納上文，闡明“小知不及大知，小年不及大年”的道理�！安患啊保豢蛇_到和不能了解兩重意思。作者舉出“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”；冥靈“以五百歲為春，五百歲為秋”；大椿“以八千歲為春，八千歲為秋”；彭祖以長壽聞名于世為例，說明小知不能了解大知，壽命短的不能了解壽命長的�！靶≈迸c“大知”，“大年”與“小年”的不同，實際上強調(diào)的是人的認識上的大小區(qū)別。在莊子看來，萬物既有所待，又要人為地以小及大，是非�？杀�。
第二層，引“湯之問棘”的一段話對前文補充印證，并點明“小大之辯”�！皽畣柤币欢卧捙c第1段“北冥有魚”內(nèi)容好像重復，其實不然。今人劉武《莊子集解內(nèi)篇補正》對這兩段話有很好的解釋：“前語近怪，且出《齊諧》，恐人疑其不典，故引湯棘問答以實之。且前后詳略各異，足以明之。前言鵬背幾千里，當指其修也，此則以泰山形其高與大。扶搖不知其狀也，此則以羊角形之。野馬等不知其實也，此則以云氣二字釋之。騰躍而上，明槍之勢也。數(shù)仞而下，明槍之高也。非此，則前語未了，前意未申，且不足征，故復而非復也�！庇纱丝梢姡@段文字不是第1段的重復。在論證上，它與篇首的內(nèi)容相照應，并歸結(jié)前文所述種種現(xiàn)象，點明為“小大之辯”。
2、作者為了說明“小知不及大知，小年不及大年”這個道理，舉了哪些例子？
明確：“朝菌不知晦朔，編站不知春秋，此小年也。楚之南有冥靈者，以五百歲為春，
五百歲為秋，上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋，此大年也。而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎！”
3、根據(jù)本段中的“小”“大”觀點，第一段中的事物哪些是“小”哪些是“大”？
從時間上說，朝菌、蟪蛄是“小年”，冥靈、大椿是“大年”。與眾人比，彭祖是“大年”，但他與冥靈、大椿比，又是“小年”。鯤鵬是“大智”，蜩、學鳩、斥鴳等見識淺陋，只能算是“小智”。
總結(jié)：在五彩繽紛，變幻無窮的大千世界里，有動物、有植物、有云氣、有人類。其物種形狀，其所占時間，所占空間，大者大，小老小，絕不相同。自然界如此，社會亦然。作者以上寫的都是物，它們都不是自由的，即非逍遙的。
三、分析、理解第三段
1、這一段寫了哪些人？可分為幾類？
心系功名的“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者”
宋榮子、列子
至人無己，神人無功，圣人無名
2、作者對這幾類人的看法是怎樣的？
心系功名的“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者”
�。ㄗ砸暽醺�，但只不過是斥鴳之類）
宋榮子、列子
�。ㄟh勝于第一種人，但“猶有未樹”“猶有所待”）
至人無己，神人無功，圣人無名
（順應萬物的本性，達到物我一體，才能無所待，才是逍遙游。）
3、莊子所說的逍遙是什么？
“乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？”-----絕對的'精神自由。
四、總結(jié)
這篇文章采用先述后議、先破后立的寫法，運用對比與想象由物及人，最后推出結(jié)論，氣勢闊大而思路嚴謹，夸張、虛幻的描述中隱藏著熾烈的情感，堪稱一篇奇文。
本文開頭以背負青天，具有奇?zhèn)チα康拇簌i和纖細微小、能在空中任意游蕩的“野馬”為喻，論證世間萬物都“有所待”，因而算不上逍遙游�？芍^想像奇特。論證時，首先指出大鵬南飛，有待“海運”，有待六月的巨風；而“野馬”“塵�！钡娜我庥问幱写凇耙韵⑾啻怠�。為了強調(diào)大鵬“有所待”，作者以“水之積也不厚，則其負大舟也無力”作比喻，論證“風之積也不厚，則其負大翼也無力”。為了使人們對結(jié)論深信不疑，作者又以“覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟大也”這個生活常識為喻，證明“水之積也不厚，則其負大舟也無力”�？芍^說理透徹。
莊子渴望“逍遙游”，即無所依賴、絕對自由地遨游永恒的精神世界。而要達到這一境界，就要“無為”，做“無己”、“無功”、“無名”的至人、神人、圣人。其實，莊子并非生來就無入世之心，但一方面“竊鉤者誅，竊國者為諸侯”的腐敗社會使他不屑與之為伍；另一方面，“王公大人不能器之”（《史記老子韓非列傳》）的現(xiàn)實處境又使他無法一層抱負。人世如此污濁，他的心靈就只好在幻想的天地里翱翔了。因此，《逍遙游》其實是莊子苦悶心靈的追求之歌。
而且，莊子自己也很難達到他所主張的“無己”、“無功”、“無名”的境界。所以，他一方面強調(diào)大至鯤鵬小至塵埃都“有所待”因而不自由，另一方面又反復強調(diào)“小大之辯”。只有把莊子放到他所處的時代和環(huán)境中去審視，才能更好地認識莊子其人及其文。
五、鑒賞
1．借用寓言說理。魯迅《漢文學史綱要》評論莊子散文的特點說：“著書十余萬言，大抵寓言，人物土地，皆空無事實，而其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也�！薄跺羞b游》運用大量的寓言把“無所待”的思想寄托于生動的形象之中。例如本篇中的鯤、鵬、蜩、學鳩、斥，有的是根據(jù)神話故事加工的，有的是杜撰的，但都納入他的寓言中，寄托他的思想，使人不知不覺進入他所創(chuàng)造的意境，接受感染。
2．想像豐富，意境開闊。如文章開頭寫鯤的神奇變化，鵬的遨游太空，想像十分奇特。寫鵬的南徙，一“擊”，一“摶”，“三千里”，“九萬里”，“扶搖”直上，意境何等壯闊。豐富的想像使文章汪洋恣肆，充滿浪漫主義色彩�？磥砘恼Q無稽，卻是作者真實感情的流露。
3．運用比喻、夸張、擬人等多種修辭手法。如第1段，寫積水負舟是以水比風，以大舟比鵬鳥；寫鵬鳥南飛“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”是夸張；描寫學鳩，賦與人的情性，是擬人。這些都增強了文章的表達效果。
六、作業(yè)：搜集莊子有關(guān)資料，寫一篇讀書筆記
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