科學(xué)教案8篇【薦】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家收集的科學(xué)教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
《使用工具》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)教學(xué),使學(xué)生明白什么是工具,工具在日常生活中的運(yùn)用。
2、通過(guò)實(shí)踐、探索發(fā)現(xiàn)做同樣的事情,用不同的工具效果不同的,并從中了解更多的常用工具。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情,恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的效果,形成良好的科學(xué)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
選用不同工具解決問(wèn)題
教具準(zhǔn)備:
科學(xué)活動(dòng)記錄表;剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗(教師);圖釘鐵釘、木螺絲釘。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們,在日常學(xué)習(xí)中,這些事情你知道是怎么做的嗎?
1、做作業(yè)時(shí)削鉛筆怎么辦?(用小刀或鉛筆刀)
2、做飯時(shí)把菜截?cái)嘣趺崔k?(用菜刀)
3、把紙剪成紙花怎么辦(用剪刀)……
象上面所用的小刀或鉛筆刀、菜刀、剪刀……這些物品叫做工具這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容――使用工具(板書(shū)課題)
二、探究新課
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)工具
1、我們用過(guò)什么工具?看書(shū)P2頁(yè)在書(shū)中尋找出現(xiàn)的工具,把工具名稱(chēng)和能做的事情填在第二頁(yè)的表格內(nèi)。2、抽學(xué)生匯報(bào)工具名稱(chēng)和作用:
名稱(chēng):可以做那些事情名稱(chēng):可以做那些事情
錘子:可以定釘子、拔釘子等改刀旋轉(zhuǎn)木螺釘
剪刀可以紙等裁剪物品鉗子:可以剪斷電線等物品
小刀:可以裁斷紙等物品開(kāi)瓶器:打開(kāi)啤酒瓶等物品……
3、教師小結(jié):同學(xué)們對(duì)工具的使用比較熟悉,能結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活來(lái)完成很好希望大家繼續(xù)努力
(二)、選用什么工具好
1、老師這里有一顆鐵釘子和一顆木螺釘,你用什么工具可以把鐵釘子和木螺釘定人木料中?(學(xué)生小組演示,教師在旁邊指導(dǎo))
2、小結(jié):
、龠x擇錘子把鐵釘子定人木料中
、谶x擇木螺刀把木螺釘璇入木料中
③也可以用錘子把木螺釘定人木料中,但是沒(méi)有木螺刀方便。
思考:如果要把上面的釘子從木板中取出來(lái),該選擇什么樣的工具比較好?
分組發(fā)言共同評(píng)論。
三、完成教材3頁(yè)三項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該選擇的工具
1、請(qǐng)大家觀察3頁(yè)下面第一幅圖,說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。
2、請(qǐng)大家觀察3頁(yè)下面第二幅圖,說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。(大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力)
3、請(qǐng)大家觀察3頁(yè)下面第三幅圖,說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。(利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。)
4、教師小結(jié):有一些很費(fèi)力、很難做的事情,如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具,能讓我們做的更好。
5、讀3頁(yè)簡(jiǎn)單機(jī)械的意義并初步理解。
四、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容:
對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械,不同的物體我們應(yīng)該選擇不同的工具來(lái)完成,請(qǐng)同學(xué)們,利用課余時(shí)間繼續(xù)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械,學(xué)習(xí)時(shí)注意安全。那么我們學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單機(jī)械還有什么問(wèn)題想研究嗎?下節(jié)課繼續(xù)。
拓展延伸:
在你的身邊發(fā)現(xiàn)使用工具的典型事例,與你的同學(xué)們交流共享。
《杠桿的科學(xué)》
科學(xué)教育理論:
依據(jù)科學(xué)新課標(biāo)的要求;科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn);學(xué)生的年齡特點(diǎn);采取合適的教學(xué)。教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教育理念。
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的梳理:
教學(xué)內(nèi)容:
人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課:杠桿的科學(xué)。
教學(xué)方法:
實(shí)驗(yàn)研究;小組討論、交流為主的“參與式”教學(xué)法;采用“大膽猜測(cè)---實(shí)驗(yàn)研究——分析數(shù)據(jù)——形成結(jié)論”教學(xué)流程。
學(xué)情分析:
1、整體學(xué)習(xí)狀況:我所任教的六年級(jí)三個(gè)班中,每班學(xué)生均為23名,從平常接觸以及與其他老師交流中得知,學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真。
2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn):由于各種條件的限制,大部分學(xué)生的科學(xué)常識(shí)缺乏,科學(xué)探究能力也較不強(qiáng)。家長(zhǎng)和某些教師由于觀念的問(wèn)題,低年級(jí)時(shí)偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)及輔導(dǎo),使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際觀察、操作。更沒(méi)有得到家長(zhǎng)和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo),使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)。
3、學(xué)生分析:在小學(xué)六年級(jí),兒童對(duì)周?chē)挛锞哂兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究*,他們樂(lè)于動(dòng)手操作,而科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活實(shí)際,強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對(duì)科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。弄明白有的杠桿能省力,有的杠桿費(fèi)力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。
過(guò)程與方法:
用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集并整理、分析數(shù)據(jù),理解杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并體會(huì)到小組合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):
對(duì)杠桿尺實(shí)驗(yàn)研究
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析
教學(xué)準(zhǔn)備:
杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)用品;女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt)、羊角錘撬釘子圖(ppt)等8張幻燈片。
教學(xué)過(guò)程:
一、簡(jiǎn)單操作導(dǎo)入
生產(chǎn)生活中,我們經(jīng)常會(huì)遇到撬大石頭的情況,請(qǐng)同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長(zhǎng)們是怎樣撬石頭的?為什么家長(zhǎng)們會(huì)這樣做呢?讓我們來(lái)揭開(kāi)它蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
二、學(xué)習(xí)新知
認(rèn)識(shí)杠桿:剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺,在我們農(nóng)村叫撬棒(撬棍),向撬棒這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械,我們把它叫做“杠桿”。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)講臺(tái)上示范,其他同學(xué)自己操作,教師適時(shí)分析指出杠桿各部分的名稱(chēng)及定義。榜書(shū):支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。自己在小組內(nèi)指一指這三個(gè)點(diǎn)位置,說(shuō)說(shuō)定義。
三、鞏固新知
那么我們以后遇到一些簡(jiǎn)單的機(jī)械,如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢?想想該用那些知識(shí)去判斷呢?要求組內(nèi)簡(jiǎn)單交流,教師請(qǐng)同學(xué)交流,其他同學(xué)談?wù)勏敕,說(shuō)說(shuō)同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說(shuō)明。
四、應(yīng)用所學(xué)
出示女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt),請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真思考,這是不是杠桿?是,你的判斷依據(jù)是什么?想好后,組內(nèi)討論。教師請(qǐng)小組代表在班內(nèi)交流。(學(xué)生觀察的很仔細(xì),部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)在隨時(shí)改變,教師對(duì)同學(xué)的這種觀察仔細(xì)、勤于思考精神給予表?yè)P(yáng))。
五、實(shí)際判斷
出示羊角錘撬釘子圖(ppt)、老虎鉗(ppt)、剪刀(ppt)等6張幻燈片,請(qǐng)學(xué)生判斷是不是杠桿?并說(shuō)明理由。(先自己想,在小組交流)。教師抽小組代表逐圖分析。
六、實(shí)驗(yàn)研究
教師讓學(xué)生試著猜測(cè)判斷:所有的杠桿都省力嗎?帶著這個(gè)猜測(cè)我們來(lái)深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。
教師指導(dǎo)各組安裝實(shí)驗(yàn)裝置,敘述清楚實(shí)驗(yàn)要求。讓各小組做實(shí)驗(yàn)探索省力、不省力也不費(fèi)力、費(fèi)力的三種情況,要求小組分工,記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),把它填寫(xiě)到課本第6頁(yè)的表格中。
七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì):省力情況有()種;不省力也不費(fèi)力情況有()種;費(fèi)力情況有()種。
八、對(duì)數(shù)據(jù)梳理分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)規(guī)律
通過(guò)數(shù)據(jù)分析,我們發(fā)現(xiàn)了什么?
1、在什么情況下,杠桿省力?
_____________________________________
2、在什么情況下,杠桿費(fèi)力?
_____________________________________
3、在什么情況下,杠桿不省力也不費(fèi)力?
_____________________________________
自己思考后組內(nèi)討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視,對(duì)各組給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。小組交流后,抽小組代表交流,在交流過(guò)程中允許其他同學(xué)追問(wèn)、質(zhì)疑、辯論。教師也根據(jù)需要適時(shí)進(jìn)行追問(wèn)和質(zhì)疑。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。回顧開(kāi)始我們的猜測(cè)判斷對(duì)嗎?
九、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們知道了杠桿有三個(gè)重要的點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。理解了有的杠桿省力;有的杠桿費(fèi)力;有的杠桿不省力也不費(fèi)力。這節(jié)課同學(xué)們討論積極,能認(rèn)真思考,希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
《杠桿類(lèi)工具的研究》
教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容:
知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。
活動(dòng)過(guò)程與方法:
通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn),知道杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同種類(lèi)的杠桿有不同的用途,在不同條件下需要使用不同類(lèi)型的杠桿。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。
教學(xué)準(zhǔn)備:
螺絲帽、塑料盤(pán)、桿秤、螺絲刀、開(kāi)瓶器、鑷子、啤酒、、鑷子等物品。
教學(xué)過(guò)程:
一、趣味引入游戲:
1、出示啤酒一瓶、開(kāi)瓶器。然后用工具打開(kāi)啤酒瓶,倒一杯啤酒;
2、用夾子夾1支粉筆。比一比,哪個(gè)同學(xué)完成地快,請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。
二、杠桿類(lèi)工具的比較
1、通過(guò)二位同學(xué)的演示,首先讓我們思考一下,他們使用的工具合適嗎?(合適)
2、他們所使用的二種工具哪種是省力的?哪種是費(fèi)力的?
、倥袛嗨麄兪欠袷鞘×ぞ叩姆椒ㄊ鞘裁?
②請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫(huà)出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。
③然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力?為什么?
、芊纸M交流反饋;重點(diǎn)分析鑷子和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的變化
3、小結(jié):怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費(fèi)力的?(請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律)
4、判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力?
5、學(xué)生各自作圖、填表。
6、思考:我們都知道杠桿能省力,能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西;但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢?為什么這樣設(shè)計(jì)呢?
《輪軸的秘密》
【設(shè)計(jì)思想】
本課以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法;了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程。在科學(xué)探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、注重科學(xué)事實(shí)、樂(lè)于合作與交流的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、科學(xué)概念:知道什么是輪軸,認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力,輪越大越省力;在軸上用力費(fèi)力。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)螺絲刀游戲和兩次在輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,認(rèn)識(shí)輪越大越省力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)活動(dòng)體會(huì)和感悟輪軸是如何省力的,知道游戲中也含有科學(xué)道理,積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用,發(fā)展研究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)軸不變,輪越大越省力的原理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生材料(每組):1盒鉤碼(系線)、1個(gè)輪軸、1個(gè)輪圈、2把螺絲刀、2瓶水(系線)、1套支架、1張記錄表。
教師材料:學(xué)生材料1套、教學(xué)課件、組裝水龍頭1個(gè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、(出示實(shí)物水龍頭)這是什么?誰(shuí)能把它擰開(kāi)?老師再給你一樣?xùn)|西,把它們組合起來(lái),你再來(lái)試一試!前后兩次擰水龍頭,你有什么想說(shuō)的?
2、為什么加了一樣?xùn)|西就能輕松的擰開(kāi)水龍頭呢?
3、讓我們一起來(lái)仔細(xì)觀察水龍頭,它是由哪幾部分組成的?每部分有什么特點(diǎn)?
4、歸納:我們把像水龍頭這樣,輪子和軸固定在一起,可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械,叫做輪軸。今天我們就一起來(lái)研究《輪軸的秘密》。
二、玩變形輪軸螺絲刀
1、認(rèn)識(shí)螺絲刀
(課件出示螺絲刀)螺絲刀是輪軸嗎?哪個(gè)是輪?哪個(gè)是軸?
小結(jié):螺絲刀的確是輪軸,只不過(guò)它的輪和軸為了人們使用的方便變長(zhǎng)了。
2、“吊水瓶”游戲
下面,讓我們來(lái)玩一玩螺絲刀!我們要用螺絲刀這個(gè)輪軸來(lái)吊起這瓶水,老師向大家推薦兩種玩法!第一種玩法是把水瓶系在螺絲刀的軸上,轉(zhuǎn)動(dòng)輪,把水吊起來(lái)。第二種玩法是把水瓶系在輪上,轉(zhuǎn)動(dòng)軸,把水吊起來(lái)。你覺(jué)得玩的時(shí)候應(yīng)注意什么?
老師還有兩個(gè)要求:第一,每位同學(xué)每種玩法都要玩一次!第二,吊水時(shí)必須把水瓶口吊到與桌面基本相平為止。學(xué)生領(lǐng)取材料后實(shí)驗(yàn)。
交流:這兩種玩法,哪種省力?哪種費(fèi)力?在玩的過(guò)程中你還有什么發(fā)現(xiàn)?
三、輪軸原理深度研究
1、(課件出示)老師這里有一個(gè)輪軸,你知道它哪部分是輪?哪部分是軸嗎?
2、我們就借用這個(gè)輪軸來(lái)作進(jìn)一步研究,F(xiàn)在老師要在這個(gè)輪軸的輪和軸上分別吊一個(gè)鉤碼。為了防止鉤碼掉到地上,可將輪軸朝向盒子的內(nèi)部!我們先拿出系有線的鉤碼,把線頭放進(jìn)輪上的凹口中,在輪上繞幾圈。然后,我們用同樣的方法在軸上再掛上一個(gè)方向相反的鉤碼。如果我把手放掉,輪上和軸上的鉤碼會(huì)發(fā)生怎樣的變化?為什么?
3、同學(xué)們想不想自己動(dòng)手來(lái)知道結(jié)果?不過(guò),老師還有一個(gè)要求,如果輪軸沒(méi)有平衡,請(qǐng)你想辦法把輪軸調(diào)平衡。學(xué)生領(lǐng)取材料后實(shí)驗(yàn)。
4、現(xiàn)在老師還要為這個(gè)輪軸加上一個(gè)輪圈,組合成一個(gè)新的輪軸,(教師操作組裝輪軸)這個(gè)輪軸與剛才的輪軸相比,有什么相同和不同的地方?
如果老師在這個(gè)輪軸的輪上掛一個(gè)鉤碼,同學(xué)們還能把這個(gè)輪軸調(diào)平衡嗎?學(xué)生領(lǐng)取材料后實(shí)驗(yàn)。
5、交流:(同學(xué)之間交流想法)。
6、如果老師再將這個(gè)輪軸的輪擴(kuò)大,在輪上還是掛一個(gè)鉤碼,你能猜一下這個(gè)軸上需要掛幾個(gè)鉤碼才能保持兩邊的平衡?
四、拓展整理
1、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家,(出示組合式水龍頭)為什么加了這個(gè)東西,水龍頭就能夠輕松的擰開(kāi)?
2、這就是輪軸的秘密。老師有一個(gè)疑問(wèn):我們都知道汽車(chē)是很重的,而駕駛員卻能很輕松的轉(zhuǎn)動(dòng)汽車(chē)輪子,他靠的是什么呢?
3、在我們周?chē)有哪些物品應(yīng)用了輪軸?
4、總結(jié):生活當(dāng)中的輪軸還有很多。有興趣的同學(xué)可以去找一找,并思考這些輪軸幫我們解決了哪些問(wèn)題?
《定滑輪和動(dòng)滑輪》
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:知道定滑輪固定在一個(gè)地方,不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。知道動(dòng)滑輪不固定,可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。
過(guò)程與方法:通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用,發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)其工作原理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入新課
⒈播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過(guò)程,并提問(wèn):“升旗的時(shí)候,我們的隊(duì)員是往下拉繩子,為什么國(guó)旗就往上升上去了呢?”(學(xué)生回答:因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子)
、哺拍钜耄合衿鞐U頂部的滑輪那樣,固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
、闭(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪,模擬升旗的情形,并思考:當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí),需要向什么方向用力?這說(shuō)明定滑輪有什么作用?
、哺鶕(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”(一般情況下,學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用)
⒊請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。(提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表)
要研究的問(wèn)題定滑輪是否能省力
預(yù)測(cè)是()否()
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(可附圖)
⒋小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄下研究的數(shù)據(jù)。
左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)
小結(jié):定滑輪的作用是可以改變力的方向,但不能省力。
三、會(huì)移動(dòng)的輪子
⒈出示塔吊的滑輪圖,并問(wèn):“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎?”
、舱J(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。
、痴(qǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作,安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考:“動(dòng)滑輪有什么作用?”
、丛谔嵘匚飼r(shí),我們需要向什么方向用力?這說(shuō)明定滑輪能否改變用力方向?
⒌用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。
⑴學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì),認(rèn)識(shí)力的單位:牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí),拉出3N、5N的力。
、平處熓痉队脺y(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù);示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。
、钦(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)(1~5個(gè))的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù),并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)了什么?
⑷全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力?能省多少力?
四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同
五、想一想:定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同,那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪,什么情況下使用動(dòng)滑輪?
《滑輪組》
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí):
認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組,滑輪組能夠改變力的方向,而且可以成倍地省力。
過(guò)程與方法:
結(jié)合對(duì)滑輪組的研究,解釋起重機(jī)的工作原理。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
提問(wèn)導(dǎo)入:不管是在城市還是在家村,都有許許多多的建筑工地,參觀這些忙碌的建筑工地,我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生自由表述自己所看見(jiàn)的,并說(shuō)說(shuō)自己有些什么問(wèn)題)起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢?
二、研究滑輪組的作用
、被喗M的定義引入
原來(lái),起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組,那么什么是滑輪組呢?(把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用,就構(gòu)成了滑輪組。)觀察結(jié)構(gòu)圖P14,理解滑輪組的構(gòu)造。
、矊(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。
⑴小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。
、圃囉眠@個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力?請(qǐng)學(xué)生猜想
、菍W(xué)生分組實(shí)驗(yàn),分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量(學(xué)生自己定)的.重物,并和直接吊起該重物的力比較,能發(fā)現(xiàn)什么?(實(shí)驗(yàn)要求:1、明確分工。2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。)
⑷匯報(bào)交流,說(shuō)說(shuō)有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。(在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯,但隨著重物的增加,省力效果越明顯,越趨向于省一半的力)
、硨(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。
⑴提出疑問(wèn):如果增加滑輪組的數(shù)量,(例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪),用力大小會(huì)怎么變化?
、朴门c前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)情況,并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出結(jié)論。
三、游戲體驗(yàn)
小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士:游戲規(guī)則見(jiàn)教材P15
、背鍪居螒蚱鞑模2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。
、惨鬀](méi)有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄,尋找其中的規(guī)律。
⒊說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)
學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么?
從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。
《斜面的作用》
一、教材及學(xué)情分析
《斜面的作用》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《工具和機(jī)械》單元的第七課,在前幾課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,對(duì)杠桿、輪軸、定滑輪和動(dòng)滑輪、滑輪組這些簡(jiǎn)單機(jī)械已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),且能夠在多次研究的過(guò)程中較熟練地運(yùn)用著對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究,為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)!缎泵娴淖饔谩芬徽n,主要由三部分構(gòu)成:1.斜面有什么作用?2.不同坡度的斜面;3.生活中的斜面。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中記錄數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科學(xué)概念。從而對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械概念進(jìn)行了擴(kuò)充。
二、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:
1.像搭在汽車(chē)車(chē)廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面,斜面可以省力。
2.斜面省力與坡度大小有關(guān):坡度越小越省力,坡度越大越不省力。
過(guò)程與方法:
制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面省力及其規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力和用數(shù)據(jù)說(shuō)話的科學(xué)精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)兩組實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)斜面能省力,且坡度越小越省力,坡度越大越不省力。
教學(xué)難點(diǎn):螺絲釘也是斜面,螺紋越密,擰起來(lái)越省力;螺紋越疏越不省力。
四、教學(xué)材料
學(xué)生材料:1塊塑料板、1盒子、3樣物品(滾筒、墊圈、鑰匙)、彈簧測(cè)力計(jì)、記錄表
教師材料:學(xué)生材料一份、自制螺絲釘、教學(xué)課件
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┞(lián)系生活,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
師:(圖片1)生活中,你見(jiàn)過(guò)這樣裝貨物嗎?在哪見(jiàn)過(guò)?
生:見(jiàn)過(guò),裝油桶上車(chē)的時(shí)候就是這樣
師:(課件出示)像搭在汽車(chē)車(chē)廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械,叫做斜面。
【設(shè)計(jì)意圖:由生活中的現(xiàn)象喚醒學(xué)生的前概念,既親切又自然地引出“斜面”。能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)集中注意,產(chǎn)生興趣!
(二)初試斜面,確能省力
活動(dòng)一:“斜面是否省力”
1.提出問(wèn)題
師:斜面在裝貨物的過(guò)程中,起到了什么作用?
生:更加方便了/更加省力了……
師:真得更加省力嗎?你搬過(guò)嗎?
生:是的,沒(méi)有/有。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
師:在我們的課堂上該怎么進(jìn)行研究?
生:做實(shí)驗(yàn)
師:是的,做實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究中很常用的一種方法,你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?(出示材料)
3.生小組討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,教師個(gè)別指導(dǎo)。
4.交流方法
師:你們打算用這些材料怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究?
生:先用塑料板做一個(gè)斜面,把物體放在上面往上拉,測(cè)出所用的力。
師:你們有補(bǔ)充嗎?
生:應(yīng)先測(cè)出直接提升物體所用的力,再測(cè)出沿著斜面提升物體所用的力。再進(jìn)行比較。
溫馨提示:①在斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)速度盡量一致,再讀數(shù);②重復(fù)用不同物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄在記錄單上。
5.小組實(shí)驗(yàn),教師巡視
6.小組匯報(bào),交流小結(jié)
生:我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)斜面可以省力。
師:你們有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:有(教師板書(shū):斜面能省力)
【設(shè)計(jì)意圖:由于學(xué)生在前面幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)能夠較熟練地設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究,且這一實(shí)驗(yàn)并不復(fù)雜,因此這一環(huán)節(jié)老師只是提供材料讓學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)討論確定方法,在實(shí)驗(yàn)中記錄、分析數(shù)據(jù),在集體研討交流的過(guò)程中形成“斜面可以省力”的概念!
。ㄈ⿲訉由钊,尋得規(guī)律
活動(dòng)二:“不同坡度斜面的作用”
1.搭斜面,引發(fā)新問(wèn)題
師:(隨機(jī)搭斜面)這是一個(gè)斜面嗎?跟你們剛才做的有什么不同或相同?
生:坡度不同/高度不同/坡長(zhǎng)相同
師:用這些材料我們就可以做三個(gè)斜面了。坡度不同,對(duì)斜面的作用有什么影響嗎?
生(推測(cè)):有影響……
師:不同坡度的斜面,它們省力是否相同?
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步研究
師:可以怎樣進(jìn)行研究?
小組討論,交流完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
研究不同坡度的斜面的作用
預(yù)測(cè)
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗(yàn)步驟
生:在不同的斜面提物體,分別測(cè)出力的大小,進(jìn)行比較。(選擇一樣重物進(jìn)行研究)
3.小組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)
4.匯報(bào)交流
師:通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)研究,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:我們發(fā)現(xiàn)坡度越小斜面越省力。(板書(shū):坡度越小越省力,坡度越大越不省力。)
師:有沒(méi)有其他發(fā)現(xiàn)?
【設(shè)計(jì)意圖:在前一部分的學(xué)習(xí)中學(xué)生已初步建立“斜面”的概念,知道了“斜面可以省力”。師隨機(jī)搭的新斜面,會(huì)引發(fā)學(xué)生新沖突,不同的斜面省力情況如何?從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的動(dòng)力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,發(fā)現(xiàn)“坡度越小斜面越省力”,使學(xué)生對(duì)“斜面”的概念有了深入了解!
。ㄋ模┗貧w生活,解釋現(xiàn)象
1.找出下列哪些生活現(xiàn)象中運(yùn)用了斜面?
重點(diǎn)分析螺絲釘(用自制的螺絲釘模型進(jìn)行教學(xué))
2.師小結(jié):斜面的運(yùn)用可真多,只要你課后留心觀察,相信你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖:科學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活又回歸生活,讓學(xué)生用自己的研究所得去解釋生活現(xiàn)象,有利于概念的建構(gòu)。】
。ㄎ澹┓謱幼鳂I(yè),拓展概念
A.自己制作兩枚紙質(zhì)螺絲釘
B.尋找更多生活中存在斜面的現(xiàn)象
《自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械》
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:自行車(chē)運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理,是應(yīng)用廣泛的交通工具。
過(guò)程與方法:發(fā)現(xiàn)并分析自行車(chē)上更多的機(jī)械種類(lèi)和作用
情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)整理已認(rèn)識(shí)的各類(lèi)機(jī)械和機(jī)械的作用,一時(shí)倒機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)鏈條和齒輪的研究
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)其他簡(jiǎn)單機(jī)械的原理解釋
【教學(xué)準(zhǔn)備】每個(gè)小組自帶一輛自行車(chē)(能變速)
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
我國(guó)是一個(gè)自行車(chē)大國(guó),自行車(chē)是重要的交通工具,那么自行車(chē)是利用一個(gè)怎樣的工作原理前進(jìn)的呢?以前同學(xué)們可能覺(jué)得很神奇,但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題,那很多問(wèn)題就迎刃而解了。
二、對(duì)鏈條和齒輪的研究
1、在自行車(chē)上的各個(gè)部分中,你奇的是哪個(gè)部分?(一般學(xué)生會(huì)指向鏈條和齒輪)
思考:鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合,能起到什么作用?
2、觀察前后2個(gè)齒輪,你發(fā)現(xiàn)了什么?齒輪的大小對(duì)自行車(chē)速度有什么影響?
3、對(duì)自行車(chē)的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究,并做好記錄工作。
觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)
大齒輪齒數(shù)
小齒輪齒數(shù)
大齒輪轉(zhuǎn)一圈,小齒輪轉(zhuǎn)幾圈?
小齒輪轉(zhuǎn)一圈,大齒輪轉(zhuǎn)幾圈?
4、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論,發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系,并進(jìn)行總結(jié)(大齒輪帶動(dòng)小齒輪,轉(zhuǎn)動(dòng)速度變(),小齒輪帶動(dòng)大齒輪,轉(zhuǎn)動(dòng)速度變()。
三、尋找自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械
1、自行車(chē)上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理,找找看,我們能在自行車(chē)上發(fā)現(xiàn)哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械的應(yīng)用。
2、和小組的同學(xué)交流,把大家的發(fā)出記錄下來(lái)。
自行車(chē)部件簡(jiǎn)單機(jī)械類(lèi)型所起到的作用
3、選擇一個(gè)自己感興趣的關(guān)于自行車(chē)的機(jī)械問(wèn)題,和小組同學(xué)一起制定一個(gè)研究計(jì)劃,然后開(kāi)展研究。
四、本單元小結(jié)
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí),現(xiàn)在我們就一起來(lái)回憶一下。
指名學(xué)生發(fā)言,對(duì)學(xué)生沒(méi)回答完整的請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充,實(shí)在沒(méi)說(shuō)清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問(wèn)題進(jìn)行理解鞏固。
科學(xué)教案 篇2
“我喜歡吃香蕉。它彎彎的,像大海里的小船,又像天上的星星,還像奶奶笑瞇瞇的眼睛!、“我最喜歡吃石榴。一粒一粒的,真好看。我真想用繩子把它串成項(xiàng)鏈,掛在媽媽脖子上,一定很漂亮!、“我喜歡吃蘋(píng)果,又香又甜,紅紅的就像過(guò)‘六一’時(shí),小朋友抹的紅臉蛋一樣!碧鞖鉂u漸地暖和了,現(xiàn)在每天回家后孩子們都愛(ài)吃一個(gè)水果。上了幼兒園,還爭(zhēng)先恐后地告訴我他們的喜愛(ài)。
小朋友對(duì)水果的喜愛(ài),促使我開(kāi)展了“各種各樣的水果”的活動(dòng)。在活動(dòng)中,我?guī)椭變哼M(jìn)一步認(rèn)識(shí)水果,了解水果的作用,激發(fā)了幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上想通過(guò)各種方式表達(dá)對(duì)水果喜愛(ài)之情的愿望。
本次活動(dòng)通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的可選擇的'環(huán)境,以師生共同游戲的形式貫穿始終,讓幼兒在自由、自主的游戲情境中主動(dòng)參與、積極表現(xiàn)、樂(lè)于交流。由幼兒自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、構(gòu)思、創(chuàng)造、制作等一系列的活動(dòng)后,充分調(diào)動(dòng)了他們活動(dòng)的積極性,滿(mǎn)足每一個(gè)孩子表現(xiàn)與表達(dá)的欲望和需求。
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水果,了解水果的作用。
2、提供豐富的可操作的材料,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試,激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
3、培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和能力,鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地描述探究的過(guò)程,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn):
幼兒在一個(gè)寬松、可選擇的環(huán)境下,能主動(dòng)參與,樂(lè)于表現(xiàn)。能夠運(yùn)用多種方式進(jìn)行探索活動(dòng)。在具體的制作過(guò)程中,幼兒能充分發(fā)揮想象,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn):
當(dāng)幼兒已操作完成后,能大膽、清楚地描述活動(dòng)過(guò)程,并對(duì)于別人的作品提出問(wèn)題,學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、蘋(píng)果、香蕉、梨子、草莓、橘子、葡萄、菠蘿等水果若干,水果沙拉,水果的圖片及相關(guān)漢字。
2、榨汁機(jī)、碗、盤(pán)子、調(diào)羹。
3、錄音機(jī)、輕音樂(lè)磁帶一盒。
活動(dòng)過(guò)程:
一、讓幼兒先參觀教室里放置的各種水果,引出活動(dòng)的內(nèi)容。
1、出示實(shí)物水果,引起幼兒活動(dòng)的興趣,說(shuō)出水果的名稱(chēng)。
師:“你們看,今天我?guī)?lái)了什么?”
2、讓幼兒選一種自己最喜歡的水果并說(shuō)出它的名稱(chēng)。
引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一些不熟悉的水果,如:荔枝、龍眼、獼猴桃等。
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出水果的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
師:“那你們知道這些水果有哪些地方是不一樣的?有什么相同之處呢?”(顏色不同、形狀不同,但都有水分,都能生吃,都是果實(shí)。)
4、讓幼兒了解水果的作用。
師:“你最喜歡吃什么水果?為什么?”
梨子能使我們的喉嚨變滋潤(rùn);橘子能補(bǔ)充維生素C;蘋(píng)果可以補(bǔ)充水分;荔枝能解渴;葡萄能制成酒,品味很好;香蕉可以做成香蕉干(片)、香蕉粉等,有著降血壓的作用。
水果含有豐富的營(yíng)養(yǎng),多吃水果可以使我們的身體更加健康。
二、教師給幼兒提供豐富的可操作的材料,幼兒在以“水果”為中心情況下,進(jìn)行各式各樣地活動(dòng),激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
1、向幼兒介紹周?chē)牟僮鞑牧,鼓?lì)幼兒動(dòng)手試試。
師:“在你們的周?chē)兄芏嗨,你們想象一下,如何將水果做成一個(gè)美味的食品!
2、教師宣布本次活動(dòng)規(guī)則,幼兒可以自由結(jié)伴分組活動(dòng),教師在活動(dòng)中進(jìn)行幫助指導(dǎo)。
幼兒可以做水果沙拉、可以將水果榨成汁、也可以在水果上進(jìn)行一些裝飾。
3、幼兒開(kāi)始進(jìn)行具體操作,培養(yǎng)幼兒間合作意識(shí)和能力。
三、鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地描述探究的過(guò)程,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展,介紹自己是如何做的。
1、“你做的是什么?你是怎么做的?”
2、“你做的水果拼盤(pán)看上去怎么樣?為什么很漂亮?”(色彩和圖案很美)
3、師生共同小結(jié):各種水果放在一起,加上色拉拌勻,就能做出水果色拉;用各種水果在盤(pán)中拼出美麗的圖案和色彩,就會(huì)讓你覺(jué)得舍不得吃;把水果放進(jìn)榨汁機(jī)里,開(kāi)動(dòng)開(kāi)關(guān),就會(huì)榨出新鮮又好吃的果汁。
四、師生共享。
1、鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的水果拼盤(pán)。
2、互相品嘗,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
《各種各樣的水果》
科學(xué)教案 篇3
教材分析
第一部分:測(cè)量水溫的方法
測(cè)量水溫,首先要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的測(cè)溫計(jì)。教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生圖文結(jié)合閱讀理解每一操作步驟的要求。同時(shí)教師一定要進(jìn)行正確的操作示范,因?yàn)檫@一階段的學(xué)生的技能學(xué)習(xí)主要是以模仿為主的。
第二部分:測(cè)量水的溫度
這部分的第一項(xiàng)活動(dòng)是學(xué)習(xí)用水溫計(jì)對(duì)三種不同溫度的水進(jìn)行測(cè)量,并記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。第二項(xiàng)活動(dòng):每隔2分鐘,測(cè)量一杯熱水的溫度,并把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái);顒(dòng)的主要意義在于通過(guò)對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)的整理分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律:水在降溫的過(guò)程中速度是先快后慢。
第三部分:推測(cè)水溫的變化
對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)的整理分析,引導(dǎo)學(xué)生推測(cè),隨著時(shí)間的不斷推移,一杯熱水的溫度將會(huì)與室內(nèi)溫度一致。
學(xué)情分析
《冷熱與溫度》是四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課,也是繼前一課《溫度和溫度計(jì)》學(xué)習(xí)的延續(xù)。本課我將給學(xué)生更多的時(shí)間去實(shí)際練習(xí)測(cè)量物體溫度和識(shí)讀攝氏溫標(biāo)。學(xué)生在這一課將分別測(cè)量涼、溫、熱三杯水的溫度,并每隔2分鐘連續(xù)測(cè)量10分鐘內(nèi)一杯熱水的溫度變化。本課中每位學(xué)生都將有比較多的`實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此,測(cè)量水溫的步驟、方法,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。要讓學(xué)生理解每一條規(guī)定的意義,并掌握每一步驟的操作規(guī)程,以保證后續(xù)測(cè)量數(shù)據(jù)的相對(duì)準(zhǔn)確。為后續(xù)學(xué)習(xí)(五年級(jí)的“熱”單元)打下基礎(chǔ)。對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō),溫度下降,說(shuō)明物體的內(nèi)能減少,溫度上升,說(shuō)明物體的內(nèi)能增加。熱量是描述內(nèi)能轉(zhuǎn)移的物理量。但內(nèi)能這一概念對(duì)四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以理解的,因此教材采用了小學(xué)生通常使用的熱量的說(shuō)法。
教學(xué)目標(biāo)
【科學(xué)概念】:
1.根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要,人們?cè)O(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測(cè)量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象,選擇合適的溫度計(jì)。
2.對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō),物體失去熱量,溫度下降,物體獲得熱量,溫度上升。通過(guò)測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。
【過(guò)程與方法】:
1.觀察不同溫度計(jì)的測(cè)量范圍,選擇合適的溫度計(jì)(刻度范圍在0℃~100℃)用于測(cè)量水的溫度。
2.間隔相同時(shí)間(2分鐘)連續(xù)測(cè)量和記錄3杯不同冷熱的水的溫度。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】:
1.培養(yǎng)在觀測(cè)、記錄的過(guò)程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。
2.進(jìn)一步鞏固小組合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】測(cè)量水溫的步驟、方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量水的溫度
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、知道土壤為人類(lèi)所作的貢獻(xiàn);了解我國(guó)的土壤資源;知道人類(lèi)的許多行為是破壞土壤的;知道垃圾等對(duì)土壤的危害。
2、意識(shí)到土壤的重要,能夠感激土壤;能夠在自己的行動(dòng)上為保護(hù)土壤做出一份努力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、有關(guān)土壤的資料,記錄表格。
2、收集自己進(jìn)行土壤研究的所有資料和卡片。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)土壤和我們的關(guān)系。(板書(shū)課題)
(二)自主學(xué)習(xí)
。、了解土壤為人們做了什么
。1)小組交流:你認(rèn)為土壤能為人們提供什么?
(2)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的資料,分小組交流、討論
(3)把你知道的填寫(xiě)在書(shū)上。
(4)小結(jié):土壤是植物的母親,植物又為食草動(dòng)物提供了食物,食草動(dòng)物又為食肉動(dòng)物提供了食物。動(dòng)植物死后,土壤中的微生物又將
它們的尸體還原成土壤中的養(yǎng)料,土壤就這樣周而復(fù)始地為生命提供著無(wú)盡的`營(yíng)養(yǎng),正是有了土壤,才有這美麗可愛(ài)的世界。
。、討論人類(lèi)的哪些活動(dòng)破壞了土壤
。1)小組交流:你認(rèn)為人類(lèi)的哪些活動(dòng)破壞了土壤?
(2)學(xué)生分小組交流、討論
。场⒂懻摷偃绲厍蛏蠜](méi)有土壤會(huì)怎么樣
。1)小組交流:你認(rèn)為假如地球上沒(méi)有土壤會(huì)怎么樣?
。2)學(xué)生分小組交流、討論
。础⒂懻撐覀兡転楸Wo(hù)土壤做什么
。1)小組交流:你認(rèn)為我們能為保護(hù)土壤做什么?
。2)學(xué)生分小組交流、討論
。3)小結(jié):我們小學(xué)生能做的就是搞好宣傳工作。
。4)指導(dǎo)學(xué)生自辦土壤小報(bào),搞好宣傳工作。
。ㄈ┩卣箘(chuàng)新:
引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出或畫(huà)出他們的建議,指導(dǎo)學(xué)生辦好土壤小報(bào)。
教學(xué)反思:
學(xué)習(xí)本課后,學(xué)生感知土壤資源的缺乏,認(rèn)識(shí)了保護(hù)土壤的意義,并提出了保護(hù)土壤的想法。意識(shí)到人與自然要和諧相處。
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)
1.初步了解大麥的生長(zhǎng)過(guò)程,以及大麥粉的制作過(guò)程
2.能用目測(cè)的方法分辨大小麥的.區(qū)別。
3.培養(yǎng)幼兒關(guān)注周?chē)h(huán)境,熱愛(ài)大自然的情趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
大麥、小麥、生長(zhǎng)圖。
活動(dòng)過(guò)程
(一)觀察分辨大麥、小麥
教師:“今天老師帶來(lái)了兩種不同的麥子,請(qǐng)小朋友看一看,它們有什么不一樣?”
請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察、交流。
幼兒:一個(gè)麥子大,一個(gè)麥子小
教師小結(jié):大麥的顏色偏黃,種子要瘦小一些;小麥的顏色偏紅,種子要粗壯、飽滿(mǎn)一些。
(二)了解大麥的生長(zhǎng)過(guò)程
教師出示:大麥的生長(zhǎng)圖片,引導(dǎo)幼兒嘗試為圖片排序。
請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。
教師以故事的形式講解大麥的生長(zhǎng)過(guò)程,出示正確的生長(zhǎng)掛圖:
播種——麥苗——抽穗——開(kāi)花——成熟
(三)嘗試用石磨磨大麥粉
1.介紹制作大麥粉的工具——石磨。
2.教師示范。
3.讓幼兒親自體驗(yàn)大麥變麥粉帶來(lái)的成功感和喜悅感。
教師小結(jié):成熟的大麥洗干凈后,在太陽(yáng)底下曬干,就可以加工磨成粉。食用時(shí),將適量的大麥粉,加入少許食用堿,用水調(diào)勻,倒入燒好的白粥中,煮沸即可。
(四)將幼兒制作好的大麥粉收集并送到食堂燒煮大麥粥
科學(xué)教案 篇6
教材分析
1. 知識(shí)目標(biāo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)熱是如何傳遞的。
2能力目標(biāo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和研討等活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用熱傳導(dǎo)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,以探究為核心,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一基本理念,對(duì)科學(xué)探究提出了具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中,應(yīng)從日常生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題,大膽進(jìn)行猜想,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案,選擇有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如何促進(jìn)孩子科學(xué)能力的提高是現(xiàn)階段科學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的重要組成部分,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要包括了:材料選擇、模型設(shè)計(jì)、結(jié)果呈現(xiàn)、評(píng)價(jià)交流等內(nèi)容?梢哉f(shuō):一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)高低的具體體現(xiàn);是學(xué)生素質(zhì)得以發(fā)展的基本需求,它關(guān)系到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)設(shè)疑、探究、研討、運(yùn)用等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生探索“熱傳導(dǎo)”現(xiàn)象的興趣,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
生實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課的重要形式,它不僅為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,而且實(shí)驗(yàn)本身就能很好的.展示知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程。為了讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)怎樣去設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及認(rèn)識(shí)熱的傳導(dǎo)這兩個(gè)主要教學(xué)任務(wù)。我把這節(jié)課的設(shè)計(jì)為導(dǎo)入、基本活動(dòng)、擴(kuò)展活動(dòng)三個(gè)部分,也是逐步推進(jìn)的三個(gè)層次。所以在導(dǎo)入部分我問(wèn):如果給紅色一端加熱,綠色的一端會(huì)不會(huì)熱?我燒的是這邊紅的一端呀,沒(méi)有燒那邊綠的一端呀!這個(gè)問(wèn)題學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知水平,馬上可以說(shuō)出會(huì)熱。并解釋出原因。這是一個(gè)讓學(xué)生自己嘗試解釋的層面。
科學(xué)教案 篇7
教材分析
。ㄒ唬┍尘昂湍繕(biāo)
在前一課,學(xué)生在使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械。從本課開(kāi)始,學(xué)生將通過(guò)一系列的探究活動(dòng),認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類(lèi)簡(jiǎn)單機(jī)械。本課將專(zhuān)門(mén)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。
在生活中,使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷是很多的,如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西,等等。會(huì)使用這些工具很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生們可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。本課的教學(xué)將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷,分析使用撬棍的過(guò)程,觀察撬棍工作的特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)杠桿類(lèi)工具。
杠桿這類(lèi)簡(jiǎn)單機(jī)械可按省力情況分成三類(lèi):省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力。省力杠桿的.特點(diǎn)是:用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離;費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)是:用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離;不省力也不費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)是:用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。
通過(guò)杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng),我們要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān),并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性,發(fā)展利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析
學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力有限,對(duì)于一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)及在生活中的聯(lián)系掌握比較少。另外,學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作比較少。組織教學(xué)上學(xué)生整體素質(zhì)較差。
教學(xué)目標(biāo)
1.明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,杠桿省力;反之杠桿費(fèi)力。如果兩個(gè)距離相等,杠桿不省力也不費(fèi)力。
2.在杠桿尺的探究活動(dòng)中,發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
3、激發(fā)對(duì)生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)杠桿尺的探究,發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
教學(xué)難點(diǎn):深刻理解省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理,知道其在生活中的合理應(yīng)用。
科學(xué)教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
● 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力,所以能夠承受很大的壓力。
過(guò)程與方法
● 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
● 認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊思考,對(duì)不斷深入研究的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備:做拱形的紙,鐵墊圈若干。
教師自己準(zhǔn)備:相關(guān)的圖片資料。
學(xué)生自己準(zhǔn)備:搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。
教學(xué)過(guò)程:
一、 激趣導(dǎo)入
讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問(wèn)為什么橋要做成拱形,特別是在古代,材料還不是很多,強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里?同學(xué)們?cè)夂屠蠋熞黄饋?lái)解開(kāi)這個(gè)千古之謎嗎?
二、 拱形承受壓測(cè)試。
1、實(shí)驗(yàn):做一個(gè)紙拱,試試它能承受壓力嗎?
2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工與記錄)
3、要求:測(cè)試紙拱能承受多大壓力。
觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng),形狀有什么變化。
4、分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、 讓拱形承受更大的壓力。
提出問(wèn)題讓學(xué)生自主解決:
1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。
2、提示:根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象,尋找克服變形的方法。
3、學(xué)生組實(shí)驗(yàn):要求學(xué)生做好工,并注意哪些量是要求不變的。
四、 長(zhǎng)壽的'石拱橋
通過(guò)資料讓學(xué)生感受我國(guó)歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。
板書(shū)設(shè)計(jì):
【信息反饋】:
這課教學(xué),對(duì)于拱形為什么抗彎曲能力會(huì)增強(qiáng)的原因是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在教學(xué)中,我之前提出了一些漸進(jìn)的教學(xué)預(yù)設(shè),感覺(jué)還比較順利,我將4枚墊片壓在拱形上,讓學(xué)生觀察,與沒(méi)壓之前,在形狀上發(fā)現(xiàn)了哪些變化?學(xué)生都能找到一些,如:放墊片的地方塌下去了;與它相鄰的區(qū)域鼓起來(lái)了;拱形的腳彈開(kāi)去了或者伸攏來(lái)了等等。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理解為什么拱形的抗彎曲能力會(huì)增強(qiáng),學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)比較順利與自然。
研究西瓜皮搭一個(gè)拱形來(lái)研究西瓜皮是如何實(shí)現(xiàn)力的傳遞的,無(wú)疑是比較形象和直觀的。
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