- 相關(guān)推薦
林沖棒打洪教頭教案
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的林沖棒打洪教頭教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
林沖棒打洪教頭教案1
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、能力：聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、禁、還”３個(gè)多音字的用法。
3、情感：讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)方法
講述法、討論法
師生互動(dòng)二次復(fù)備
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
我們都看過《水滸傳》這本書了，你最喜歡
其中的哪個(gè)人我，為什么喜歡他？
�。ǘ┙沂菊n題，解題。
�。�、板書課題，讀題。
�。病⒔忉岊}意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰？
�。ㄈ┏踝x課文。
�。�、自學(xué)課文。
２、檢查自學(xué)效果。
（１）生字詞正音。
發(fā)配理睬騙惱恨劈頭滿面羞慚押解
禁軍掂量木枷一錠歸還踉蹌
�。ǎ玻┥衷~釋意。
發(fā)配理睬騙惱恨劈頭滿面羞慚押解
禁軍掂量木枷一錠歸還踉蹌款待陷害
較量尋思依附草木
（３）指名分段試讀課文。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清文章脈絡(luò)。
�。�、默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？
�。�、課文哪幾個(gè)自然段寫了洪教頭挑動(dòng)比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過？（２至７自段）
�。�、課文可以分成幾段？（三段）
�。�、請你按初次見面＿初次次手＿再次交手把第二段分為三層。
第一層（２、３）；第二層（４＿６）；第三層（７）。
師生互動(dòng)二次復(fù)備
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
１、林沖、洪教頭各有什么個(gè)性？
�。病⒄n文的重點(diǎn)是哪一部分？這一部分可以分為哪幾層？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文，了解人物特點(diǎn)。
�。薄⒆x讀課文，說說你覺得林沖是個(gè)怎樣的.人？課文是運(yùn)用哪些語句來表現(xiàn)的？
２、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)感悟。
３、討論交流：
�。ǎ保┝譀_的“謙虛忍讓”。
①第三自然段寫了林沖的三次謙讓，林沖是在什么況下謙讓？（第一次林沖剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應(yīng)敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進(jìn)向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱“不敢”再次退讓）
�、诘谒淖匀欢危毫譀_只好從地上拿起一條棒道：
“請教了。”“只好”說明了什么？
�、鄣诹匀欢危簯�(zhàn)了四五個(gè)回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”林沖真的“輸了”嗎？
林沖棒打洪教頭教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語言體會人物的性格特征。
3、通過對課文語文文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過朗讀品味人物的動(dòng)作,語言,神態(tài)感悟人物的'性格特征，體會人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過程（共分為八個(gè)部分）
一、課前導(dǎo)入（分為四個(gè)部分）
1．說我國的四大名著及作者。
2．聽電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。
3．讓同學(xué)們說一說還知道《水滸傳》中的哪些好漢。
4．復(fù)習(xí)生字詞。
二、精讀課文第三自然段
課文第三自然段主要是對抓住人物的動(dòng)作、語言進(jìn)行描寫，要求學(xué)生反復(fù)地有滋有味地讀課文，然后交流林沖和洪教頭的形象。
通過這一段可以讀出洪教頭粗俗、傲慢無禮，林沖謙虛忍讓的性格特點(diǎn)，作者對于正面人物林沖的性格特點(diǎn)，是通過洪教頭的人物形象反應(yīng)出來的。這是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一種寫作手法——側(cè)面烘托。
在品讀完這一自然段之后，我安排了一個(gè)環(huán)節(jié)就是看錄像，讓他們先體會人物的語氣和形象，然后再分角色朗讀，這樣就更能把洪教頭粗俗、傲慢的語氣讀出來。
三、通過看錄像快速學(xué)習(xí)第4—6自然段，在看錄像的過程中提出問題：比武還沒有分出勝負(fù)，林沖為什么就喊停，說自己“就算是輸了”，學(xué)生再通過思考之后回答問題，由此過渡到第7自然段的學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)課文第七小節(jié),再次感悟兩人不同的形象
首先我請了一位同學(xué)朗讀第7自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考洪教頭和林沖各自使用了些什么招數(shù)，從而再次感悟兩人的不同形象，洪教頭打了三棒，招招都是殺招說明了他心狠手辣的性格特點(diǎn)。林沖也還了三招，只擋不攻，適當(dāng)時(shí)機(jī)攻其不備，這里說明了林沖武藝高強(qiáng)。
在這里我搭配了一個(gè)說話練習(xí)，想象一旁的觀眾會說些什么？眾人見此情景，哈哈大笑起來
有的說：，有的說：，還有的說：。
五、學(xué)習(xí)寫作方法(側(cè)面烘托)
六、總結(jié)拓展
七、作業(yè)：續(xù)寫故事：洪教頭灰溜溜地走開了……
八、出示名言,激發(fā)學(xué)生品讀《水滸傳》的熱情。
林沖棒打洪教頭教案3
一、說教材
1、主要內(nèi)容
《林沖棒打洪教頭》是蘇教版語文第九冊的第22課。這篇課文根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》中的有關(guān)內(nèi)容改編而成，主要寫林沖遭刺配來到“小旋風(fēng)”柴進(jìn)莊上，被洪教頭所逼與之比武，幾招之內(nèi)便將洪教頭敗于棒下，最后使之羞慚而去的故事。全文緊緊圍繞“比武”這一中心，以動(dòng)作、語言等描寫來刻畫林沖、洪教頭的性格特征。
2、結(jié)構(gòu)安排
課文是根據(jù)事情發(fā)展的順序安排故事情節(jié)的，依次為“進(jìn)莊——相遇——比武——離莊”，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，易于學(xué)生閱讀，理解，是《水滸傳》中一段膾炙人口的佳作。
3、情節(jié)描寫
從全文看，課文的故事情節(jié)完整，人物描寫細(xì)膩，重點(diǎn)突出了人物的鮮明性格，忍讓謙和、武藝高強(qiáng)卻深藏不露的林沖與傲慢無理、盛氣凌人、武藝差的洪教頭形成了鮮明的對比，體現(xiàn)了作者的寫作意圖。
4、寫作特色
（1）人物富有個(gè)性的語言，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，特別是個(gè)性化的語言，充分顯示了人物的性格特征。
�。�2）用詞準(zhǔn)確貼切、生動(dòng)傳神。通過一系列精準(zhǔn)的動(dòng)詞來描寫人物的動(dòng)作，刻畫出了洪教頭急于取勝的心理，展現(xiàn)了林沖戰(zhàn)勝洪教頭的精彩場面，突出了林沖深藏不露的高超武藝，把故事情節(jié)的發(fā)展推向了高潮。
5、題目解析
文題“林沖棒打洪教頭”高度概括了本文記敘的內(nèi)容，也是文章的中心所在，整篇課文就是通過林、洪兩人的比武來刻畫人物形象的。
6、教學(xué)目標(biāo)
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
�。�2）學(xué)會課文生字，聯(lián)系句子理解課文字詞意思。掌握“解、禁、還”3個(gè)多音字的用法。
�。�3）通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
7、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詞語，掌握多音字。感情朗讀。
難點(diǎn)：通過對課文語言文字的理解，體會林沖和洪教頭的性格特點(diǎn)，感受我國古典文學(xué)的語言特色。
二、說教學(xué)理念
1、語文觀語文是學(xué)生自己學(xué)會的，不是老師教會的；字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書“十字經(jīng)”課課要念。
2、質(zhì)量觀全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、差異發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。
3、角色觀蹲下來看孩子；師生是共同的研究者；走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生（讓師生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來）；鼓足教育期待的風(fēng)帆（它是催化劑，催化創(chuàng)新的意識；它是播種機(jī)，播種的希望越大，收獲的果實(shí)越多；它是童話的圣殿，將課堂變成學(xué)生的精神家園）。
4、教學(xué)觀重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。
5、設(shè)計(jì)觀目標(biāo)與智能的多元化，內(nèi)容與方式的選擇化，結(jié)構(gòu)的模塊化（變線性結(jié)構(gòu)為模塊結(jié)構(gòu)），節(jié)奏的彈性化（與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒諧振）。
6、評價(jià)觀評價(jià)是激勵(lì)的`藝術(shù)。在我的課堂上，不僅有老師對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生的自評和互評，而且有學(xué)生對老師的評價(jià)，這種多元性、多主體的評價(jià)，形成了一種強(qiáng)力“思維場”，讓學(xué)生的思維在強(qiáng)力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。
三、說教法
1、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法。我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。
2、多媒體輔助教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等，使學(xué)生對課文的理解化繁為簡，變難為易。利用多媒體出示生字詞、課文片斷，便于教學(xué)；播放電影片斷，便于學(xué)生進(jìn)入課文情景，更好地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受我國古典文學(xué)的魅力。
3、范讀法。義務(wù)教育《語文教學(xué)大綱》指出：“各年級都要重視朗讀。充分發(fā)揮朗讀對
理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶治情感的作用。”在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，對于提高語言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率，有著十分重要的意義。教師通過范讀，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
四、說學(xué)法。
1、自學(xué)法。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。經(jīng)過自學(xué)，學(xué)生對課文有了一個(gè)大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個(gè)明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又留下了深刻印象，還強(qiáng)化了自主意識。
2、研討法。學(xué)生自學(xué)后質(zhì)疑讓學(xué)生提出問題，發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。這一過程在教學(xué)時(shí)還注重不同層次的學(xué)生，一般先由基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生解決課文中的共性問題，并積極引導(dǎo)尖子生對個(gè)性問題進(jìn)行探討，以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學(xué)生掌握了知識，又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
3、反復(fù)朗讀法。學(xué)生的多層次讀。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。a．初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。b．細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。c．精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、澄清疑點(diǎn)。通過這樣的讀，就可達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的功效，自然而然就能體會到古典文學(xué)的藝術(shù)魅力。
五、說教學(xué)過程
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
�。保苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻畬W(xué)會本課６個(gè)生字，聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、禁、還”３個(gè)多音字的用法。
二．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
聽錄音《好漢歌》。同學(xué)們，你們知道這是什么歌嗎？你怎么知道這首歌的？我們都看過《水滸傳》這本書了，你最喜歡其中的哪個(gè)人我，為什么喜歡他？（二）揭示課題，解題。
１．板書課題，讀題。
�。玻忉岊}意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰？
�。ㄈ┏踝x課文。
�。保詫W(xué)課文。
�。玻畽z查自學(xué)效果。
�。ǎ保┥衷~正音。
發(fā)配理睬騙惱恨劈頭滿面羞慚押解禁軍掂量木枷一錠歸還踉蹌
�。ǎ玻┲该侄卧囎x課文。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清文章脈絡(luò)。
�。保x課文，說說課文主要寫了一件什么事？
（課文主要寫了林沖被押解滄州來到柴進(jìn)莊上，被迫和洪教頭比武，最后林沖獲勝，洪教頭滿面羞愧而去。）
2．林沖、洪教頭各有什么個(gè)性？
2．課文哪幾個(gè)自然段寫了洪教頭挑動(dòng)比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過？（２至７自段）
3．課文可以分成幾段？5．交流討論。
一（1）：寫林沖被押解滄州來到柴進(jìn)莊上。
二（2—3）：林、洪兩人相遇，洪教頭挑動(dòng)比武。
三（4—7）：在柴進(jìn)莊上，林沖與洪教頭比武。
四（8）：林沖獲勝，洪教頭滿面羞愧而去。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)寫字。
1．提醒注意點(diǎn)。
2．教師范寫，學(xué)生描紅。
（六）布置作業(yè)：
1．朗讀課文。
2．抄寫詞語。
第二課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．通過對課文的朗讀品味，讓學(xué)生受到古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
二．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
林沖、洪教頭各有什么個(gè)性？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文，了解人物特點(diǎn)。
1．讀讀課文，說說你覺得林沖是個(gè)怎樣的人？課文是運(yùn)用哪些語句來表現(xiàn)的？
2．學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)感悟。
3．討論交流：
�。�1）林沖的“謙虛忍讓”。
①第三節(jié)寫了林沖的三次謙讓，林沖是在什么情況下謙讓？（第一次林沖剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應(yīng)敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進(jìn)向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱“不敢”再次退讓。）
�、诘谒墓�(jié)：林沖只好從地上拿起一條棒道：“請教了�！�
�、鄣诹�(jié)：戰(zhàn)了四五個(gè)回合？“我輸了！”
�。�2）林沖武藝高強(qiáng)。（只三個(gè)回合就打敗洪教頭）指導(dǎo)讀第七自然段。（投影出示三個(gè)回合的有關(guān)句子）討論：“措手不及”說明了什么？（來不及躲避）
評價(jià)：讀了這三個(gè)回合的描寫，你覺得林沖的武藝怎么樣？（出手迅捷、武藝高強(qiáng)）
4．小結(jié)：林沖是一個(gè)謙和忍讓、武藝高強(qiáng)的人。
5．課文中洪教頭是個(gè)怎樣的一個(gè)人呢？找出有關(guān)語句讀一讀，邊讀邊體會人物的性格。
（1）第三自節(jié)的外貌描寫，看出他粗魯、傲慢無禮。（理解“依草附木”：依賴他人。
�。�2）第四、五節(jié)一連串的動(dòng)作描寫，“脫、拿、耍、喝、敲”看出洪教頭心急氣盛。
（3）第六、第七節(jié)與林沖打斗的表現(xiàn)，看出洪教頭的魯莽、出手兇狠，但又不堪一擊。
6．有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2．總結(jié)全文。
二．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三段。
1．指名讀，這一段寫了什么？（這一段寫洪教頭滿面羞慚地離開）3．讀后想想：這時(shí)，柴進(jìn)對林沖會說些什么呢？4．齊讀第八自然段。（二）總結(jié)全文。
課文是根據(jù)我國古典小說《水滸傳》中的有關(guān)內(nèi)容改寫而成的，通過學(xué)習(xí)，可以初步了解我國古典文學(xué)反映的社會面貌、人物的性格和思想感情，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。
�。ㄈ⿵�(fù)述課文。
1．揭示提綱。
�。�1）林沖被押解到柴進(jìn)莊上。
�。�2）林沖被迫和洪教頭比武，獲勝。
�。�3）洪教頭羞慚離去。
2．分4人小組，輪流復(fù)述，同學(xué)評議。
3．推選代表到班上復(fù)述。
�。ㄋ模┩瓿烧n堂作業(yè)。
一．多音字組詞。還hai（）禁jin（）huan（）jin（）解jie（）差cha（）jie（）cha（）xie（）chai（）
二．寫出近義詞。
羞愧—推辭—陷害—惱恨—三．寫出主要內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)
22．林沖棒打洪教頭謙虛忍讓逞兇好強(qiáng)武藝高強(qiáng)不堪一擊
林沖棒打洪教頭教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語言體會人物的性格特征。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國保守文化的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國保守文化的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
閱讀《水滸傳》
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入：
二、綜觀全文，整體掌握：
林沖是怎樣的一個(gè)人？洪教頭又是怎樣的一個(gè)人？了解一個(gè)人物的特點(diǎn)，可以抓住人物的語言、動(dòng)作來體會。自身讀讀課文，在人物的語言、動(dòng)作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會兒交流。
你可以選擇一個(gè)人物來談?wù)�，你覺得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會到的？也可以兩個(gè)人對比著來談。
三、領(lǐng)悟洪教頭形象
1、 出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。
出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。
你從中讀出什么？看出什么？
板書：謙虛有禮高傲無禮
哪個(gè)同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點(diǎn)。
2、哪個(gè)同學(xué)從洪教頭說的話中看出他的特點(diǎn)的來交流。
出示：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”
出示：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的`犯人都來依草和木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
你從洪教頭的話中體會到什么？怎么讀好它？態(tài)度高傲，出言傷人。
出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就供認(rèn)他是真教頭�！�
洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。
3、你還從洪教頭哪些動(dòng)作中體會到他的特點(diǎn)？
出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖
從洪教頭一連串的動(dòng)作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。
四、領(lǐng)悟林沖形象
“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。
林沖連說“不敢，不敢”�？闯鏊秩套尅�
出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧�！�
他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真身手。
五、林沖獲勝是課文最精彩的局部，指名讀第七小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想象兩人比試的局面。
1、同學(xué)評議讀得怎樣？
2、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會到林沖的什么特點(diǎn)？
板書：深藏不露武藝高強(qiáng)
3、師生接讀第7小節(jié)：
洪教頭使了個(gè)什么招式？林沖還了個(gè)什么招式？洪教頭怎樣進(jìn)攻？林沖怎樣應(yīng)對？結(jié)果怎樣？林沖怎么進(jìn)攻？結(jié)果怎樣？
4、眾人見此情景，哈哈大笑起來。
洪教頭滿面羞慚，自言自語道：“_____________。”
他灰溜溜地走開了。
假如你是眾人中的一個(gè)看客，你會說些什么？假如你是洪教頭，你會自言自語說什么？（四人小組說一說。選兩組上臺演一演）
六、分角色朗讀全文。 我們來學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什么事情？
板書設(shè)計(jì) 林沖棒打洪教頭
謙虛忍讓 高傲無禮
沉穩(wěn) 急躁
武藝高強(qiáng) 狂妄自大
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)，明確作者在寫人方面的特點(diǎn)。
2、通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)，明確作者在寫人方面的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
同學(xué)們，我們已初讀了《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個(gè)故事？
�。譀_發(fā)配途中來到了柴進(jìn)莊上，偶與洪教頭相遇。洪教頭逼他比武。林沖僅用幾招，就使洪教頭敗于自身的棒下，使他羞愧離莊。）
同學(xué)們，在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？
二、研讀，理解人物形象。
1、講讀2－3小節(jié)。
�。�1）自由讀。考慮：在兩人相遇的過程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學(xué)生答后，板書：驕傲蠻橫謙虛平和。
�。�2）細(xì)讀，討論。
�、倌阍趺磿f洪教頭是一個(gè)驕傲蠻橫的人呢？品讀洪教頭說的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面，對柴進(jìn)說這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的.方法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會洪教頭的飛揚(yáng)跋扈，步步緊逼；再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀、品味，在讀中體會洪教頭的為人。
②面對洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表示如何？這說明什么？
�、郾容^作者對洪教頭、林沖的不同描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�3）小結(jié)。
課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時(shí)，洪教頭和林沖的表示形成了鮮明的對比，一個(gè)是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個(gè)是謙虛平和、一再退讓。在描寫時(shí)，突出了對洪教頭語言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。
2、講讀4－7小節(jié)。
過渡：緊接著，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過程。作者是怎么展開故事情節(jié)的呢？同學(xué)們對洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢？
（1）輕聲自由讀課文，在文中找出自身感受最深的語句。
�。�2）小組討論，大組交流。
�、贁⑹霰任涞倪^程。
�、谕ㄟ^相關(guān)語句的交流，體會洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點(diǎn)。
③在有關(guān)片斷的討論中，了解林沖機(jī)智沉穩(wěn)、武藝高超的特點(diǎn)。
通過對人物動(dòng)作、語言的分析，讓學(xué)生體會作者用詞之準(zhǔn)確，描寫之傳神。
3、講讀第8小節(jié)。
過渡：最終，這場比武的結(jié)果（師引）——洪教頭滿面羞愧，灰溜溜地走開了。（生讀）
三、總結(jié)，揭示一般規(guī)律。
1、總結(jié)性討論。
（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？（回顧板書）
�。�2）作者對這兩個(gè)人的描寫有什么不一樣？
2、總結(jié)。
閱讀寫人的課文，首先要弄清楚課文寫了一件什么事，然后根據(jù)課文內(nèi)容來理解人物的特點(diǎn)，想一想，作者為了表示人物的是怎樣展開具體描寫的。假如一篇課文中描寫了兩個(gè)或幾個(gè)人，還要進(jìn)行比較、欣賞，找出作者在表達(dá)上的不同之處。
四、作業(yè)。
1、練習(xí)復(fù)述課文。
2、閱讀古典小說《水滸》。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文詞語，有選擇地積累。
2、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
3、抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個(gè)性特點(diǎn)，以體會林沖“忍”的.性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
林沖棒打洪教頭教案5
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語言體會人物的性格特征。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
二、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什么事情？
______________，林沖棒打洪教頭，__________________。
自己練說、指名練說。（兩三生）
二、綜觀全文，整體把握：
林沖是怎樣的一個(gè)人？洪教頭又是怎樣的一個(gè)人？了解一個(gè)人物的.特點(diǎn)，可以抓住人物的語言、動(dòng)作來體會。自己讀讀課文，在人物的語言、動(dòng)作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會兒交流。
你可以選擇一個(gè)人物來談?wù)�，你覺得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會到的？也可以兩個(gè)人對比著來談。
三、
1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。
出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。
你從中讀出什么？看出什么？
板書：謙虛有禮傲慢無禮
哪個(gè)同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點(diǎn)。
2、哪個(gè)同學(xué)從洪教頭說的話中看出他的特點(diǎn)的來交流。
出示：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”
出示：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
你從洪教頭的話中體會到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷人。
出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。”
洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。
3、你還從洪教頭哪些動(dòng)作中體會到他的特點(diǎn)？
出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖
從洪教頭一連串的動(dòng)作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。
四、林沖是怎樣的人？
“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。
林沖連說“不敢，不敢”。看出他十分忍讓。
出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧�！�
他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。
五、林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想象兩人比試的場面。
六、同學(xué)評議讀得怎樣？
七、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會到林沖的什么特點(diǎn)？
板書：深藏不露武藝高強(qiáng)
八、師生接讀第7小節(jié)：
洪教頭使了個(gè)什么招式？林沖還了個(gè)什么招式？洪教頭怎樣進(jìn)攻？林沖怎樣應(yīng)對？結(jié)果怎樣？林沖怎么進(jìn)攻？結(jié)果怎樣？
九、眾人見此情景，哈哈大笑起來。
洪教頭滿面羞慚，自言自語道：“_____________�！�
他灰溜溜地走開了。
假如你是眾人中的一個(gè)看客，你會說些什么？假如你是洪教頭，你會自言自語說什么？（四人小組說一說。選兩組上臺演一演）
十、分角色朗讀全文。
十一、作業(yè)：講一講這個(gè)故事。
附板書：
18、林沖棒打洪教頭
謙虛忍讓
傲慢無禮
沉穩(wěn)
急躁
武藝高強(qiáng)
狂妄自大
林沖棒打洪教頭教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文詞語，有選擇地積累。
2、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
3、抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個(gè)性特點(diǎn)，以體會林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入。
聽《好漢歌》，問學(xué)生這首歌是哪部電視劇的主題歌。簡介《水滸傳》，今天我們來學(xué)習(xí)其中的一則故事。
�。ǘ┙沂菊n題，解題。
�。保� 板書課題，讀題。（應(yīng)讀出氣勢）
�。玻� 解釋題意：“教頭”是什么人？林教頭指誰？
（三）初讀課文。
�。保� 自學(xué)課文２． 檢查自學(xué)效果。
�。ǎ保� 生字詞正音。
�。�2） 指名分段試讀課文。并糾正讀錯(cuò)的.字音/
（四）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
１． 默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？
2． 課文可以分成幾段？（三段）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文第一段。
�。�1）指名讀。
（2）說說林沖被發(fā)配的原因？
�。�3）理解“發(fā)配”。
（六）練習(xí)寫字。
第二課時(shí)
一、激發(fā)情感、概括故事
1、再聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》
2、讀題目《23林沖棒打洪教頭》
師:讀了這個(gè)課題后,你們最想知道什么?
生:林沖為什么要棒打洪教頭? 林沖是怎樣棒打林教頭的,結(jié)果怎能樣?
3、概括說課文主要內(nèi)容：
林沖棒打洪教頭。
自己練習(xí)——四生說（差——好）——再次仿照好生人人練說
學(xué)生善于傾聽，他說得好，好在哪里？用詞簡煉，借鑒這些詞語，隨機(jī)板書：“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”
二、朗讀品味、體會個(gè)性特點(diǎn)
�。ㄒ唬┝譀_為什么棒打洪教頭？自學(xué)課文第三自然段，做批注。
1、你認(rèn)為洪教頭是怎樣的人？從課文中找依據(jù)。
抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語體會洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。
抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高臨下，盛氣凌人
2、林沖是怎樣的人？忍。從哪里看出林沖的忍？
3、分角色朗讀第三自然段。
�。ǘ┝譀_怎樣棒打洪教頭的？自讀課文第四至第七自然段，用筆圈出洪教頭的語言和動(dòng)作和林沖的語言和動(dòng)作，說說從中你體會到什么？
交流第四、五自然段。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七自然段：
朗讀競賽第七節(jié)：
自由練讀第七節(jié)
洪教頭“來來來”，前面說“來來”，多了一個(gè)“來”，你體會到什么？
洪教頭盛氣凌人，急不可待，林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。
林沖只是一掃，而不是像洪教頭那樣氣勢洶洶，窮兇極惡，要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃，點(diǎn)到為止。/article/
男女生各推薦一個(gè)朗讀最佳的讀第七節(jié)。
教師范讀。
看錄像電視連續(xù)劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。
棒打的結(jié)果怎樣？三生讀第八節(jié)。
�。ㄈ┚氄f：
眾人見此情景，哈哈大笑起來，有的說：“__________________”，有的說：“_________________________。”還有的說：“__________________________�！�
三、回顧全文、升華主題：
1、林沖是不是好漢？林沖是個(gè)怎樣的好漢？
躬身施禮，一忍。如果不理你，你高興不高興？林沖讓座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打認(rèn)輸，五忍，無可奈何；第七節(jié)，迫于無奈，忍無可忍，一棒掃倒，點(diǎn)到為止。
學(xué)習(xí)林沖什么？藝、義
2、洪教頭是不是好漢？洪教頭傲慢無禮，心胸狹窄。
四、課外拓展、推薦書籍
今天學(xué)習(xí)了課文，我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖，書中還有許多的好漢。
你還了解《水滸傳》里哪些人物？推薦看《水滸傳》。建議先看簡體字版本，再看繁體字版本。
板書：
23 林沖 棒打 洪教頭
好漢
（義） 忍 狂
�。ㄋ嚕� 精 躁
林沖棒打洪教頭教案7
課前談話：
放《好漢歌》
師：知道這是什么歌嗎？
師：好聽嗎？
師：你認(rèn)為什么樣的人能稱為好漢？
師：大家說得真好，可老師認(rèn)為剛才能夠在這么多老師和同學(xué)面前說出自己觀點(diǎn)的，展示自己的風(fēng)采的同學(xué)一樣是好漢，大家說對嗎？希望大家在這節(jié)課上都能讓老師豎起大拇指！有信心嗎？
一、再讀課文
�。�、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》這篇課文，同學(xué)們打開課本，自由把這則生動(dòng)的故事再潛心地讀一讀，把自己喜歡的一節(jié)拿出來再細(xì)細(xì)地品一品！
�。病⒎治龅谌�(jié)
�。ǎ保┠阆矚g第三節(jié)，這節(jié)真長��！不錯(cuò)，你真勇敢，有魄力，有好漢風(fēng)采，來，說一說你為什么會喜歡這一節(jié)？能給大家念一念嗎？（評：學(xué)習(xí)是有層次的，剛上課他能把這么長的小節(jié)讀得如此通順已經(jīng)是非常不錯(cuò)的了，相信他一定在后面讀得更好！對嗎？老師期待你的表現(xiàn)！
�。ǎ玻┞犃怂淖x書，你覺得林沖和洪教頭各是一個(gè)什么樣的人？（謙虛忍讓／狂妄自大）
�。ǎ常┐蠹蚁旅孀约壕氁痪殻纯茨芊褡x出林沖的謙虛和洪教頭的狂妄！
指名讀
指導(dǎo)：躬身施禮（你的誠意不夠）誰來試一試！
洪教頭說的話（你讀得不夠狂妄，傲慢）誰再來試一試！
冷笑（這句話真長，不好讀，大家都練一練吧）
跳起來（讀得怎么樣，這句讀得好，把洪教頭急燥的樣子讀得繪聲繪色，有進(jìn)步！）
（４）大家再連起讀一讀！
�。ǎ担z查（真不錯(cuò)！繼續(xù)努力）（還是第一個(gè)人）
�。ǎ叮┪覀円黄饋碜x一讀
３、就這樣林沖和洪教頭的比試?yán)_了序幕，戰(zhàn)況如何，且看下文分解。自己自由地把下面的課文讀一讀，盡情欣賞林洪大戰(zhàn)
生讀課文
�。丛僮x課文
同學(xué)們，從大家剛才的讀書中，老師還以看出大家對這篇課文的喜愛，什么叫身臨其境，什么叫情意深長，也不過像同學(xué)如此嘛！有的同學(xué)還情不自禁地比劃起來，可以看出大家是全身心走進(jìn)了故事，介于此，我決定讓大家表演個(gè)夠，先各自組合，或獨(dú)自練習(xí)，配上自己的動(dòng)作，帶上自己的聲音，練一練，待會兒，老師給你們展示自己的空間，不過和注意人物動(dòng)作�。ㄓ械�'同學(xué)以做不住了，要做個(gè)像林沖一樣一個(gè)謙虛的人�。┯惺裁床焕斫獾模涀�(dǎo)演在你們身邊，隨時(shí)聽候你們的召喚�。�
�。�、檢查
指導(dǎo)：掂量
恨不得
把火燒天
撥草尋蛇
評：不錯(cuò)，配合得真默契！如果再自信一點(diǎn)更好！再去練一練）
你們表演得真是太好了，如果能評獎(jiǎng)的話，一定會是最佳男主角！再次給他們掌聲）
你們的表演使老師想起一句話，誰說女子不如男啊，古人說得真對�。∷徒o她們掌聲）
二、就這樣林沖大勝洪教頭，在大家一片哄笑聲中，洪教頭是----滿面羞慚……
結(jié)局
真是驕者必?cái)�，志者必勝，同學(xué)我建議大家再次把那首《好漢歌》獻(xiàn)給我們的林沖，也送給今天躍踴發(fā)言的好漢們，以及坐在后面所有的老師們，好嗎，大家都會唱吧！
林沖棒打洪教頭教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語言體會人物的性格特征。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語句，感悟人物形象。
2、增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
三、教學(xué)過程：
課前播放《好漢歌》
師：課前我們先來聽一首歌，聽后你說說有的感受。
師：這是《水滸傳》的主題曲，一曲大氣磅礴，蕩氣回腸的好漢歌，讓我們仿佛看到真好漢就在眼前。
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要講了哪兩個(gè)人物呢？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這兩個(gè)人物。看看作者用什么方法來刻畫這兩個(gè)人物的？
（二）抓住描寫，把握特點(diǎn)
1、請同學(xué)們打開課本讀書，邊讀邊在相關(guān)句子旁邊作上批注。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（巡視并引導(dǎo)學(xué)生找到體現(xiàn)人物品質(zhì)的句段）
3、匯報(bào)并展示：
師引：你覺得林沖是個(gè)怎樣的人？你從哪些語句看出來呢？你覺得洪教頭是個(gè)怎樣的人呢？從哪里看出來的？
生：讀書并用詞語概括這兩個(gè)人物。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)由老師先板書相關(guān)詞語，四字詞，再讓學(xué)生上講臺寫幾個(gè)。）
4、同學(xué)們，我們在寫人的文章時(shí)一般都是運(yùn)用了外貌，語言，動(dòng)作，心理等描寫。那我們來看第三自然段，看作者重點(diǎn)運(yùn)用了什么描寫刻畫這兩個(gè)人物的？
5、出示第三自然段重點(diǎn)分析研讀。
生說采用外貌，語言描寫。
師：洪教頭一出場，一個(gè)粗俗，粗魯?shù)男蜗缶蛙S然紙上了。
我們來看語言對話部分（投影出示）
分角色朗讀，不同形式讀好對話部分
師：身為八十萬禁軍教頭，在洪教頭要與他交手時(shí)卻還很謙虛地說：“不敢，不敢”，這與傲慢無禮、目中無人的洪教頭形成鮮明的對比呀！作者花了大量筆墨寫柴進(jìn)和洪教頭的對話，這樣是從側(cè)面描寫，襯托出林沖的謙遜有禮。
師過渡語言：作者除了從語言，外貌描寫刻畫人物，還重點(diǎn)從動(dòng)作上來描寫呢，我們來看
6、出示第7自然段重點(diǎn)研讀。
請同學(xué)們默讀這段
師引讀：洪教頭使出了個(gè)怎樣的招式？什么樣的招式叫“把火燒天”？（師示范動(dòng)作讓學(xué)生理解，補(bǔ)充：洪的這招露出了身子，退等部位）
林沖又是怎樣應(yīng)對的？我們來看都運(yùn)用了哪些動(dòng)詞描寫？（投影出示）
師：從“一橫，一退，一掃”看出一個(gè)武藝高強(qiáng)、臨危不亂、機(jī)智的林沖。從“喊，跳，舉，打，提”等動(dòng)詞看出洪教頭的心急氣盛，求勝心切。
這動(dòng)作的對比描寫，“一攻一守”，“一進(jìn)一退”把兩個(gè)人物刻畫的淋漓盡致了。其實(shí)像這種動(dòng)作描寫第4、5自然段也寫到了。
我們來讀一讀這段（齊讀）
四人為一小組討論：氣勢洶洶的洪教頭為什么就被林沖打倒在地了呢？（參考：因?yàn)榱譀_武藝高強(qiáng)，臨危不亂與洪教頭的自以為是，跋扈囂張形成了鮮明的對比，再加上洪教頭很像把林沖打敗，心急氣盛，露出了破綻，腳步亂了，理所當(dāng)然，氣勢洶洶的洪教頭就被林沖打倒在地了。）
想象說話：洪教頭被林沖打敗了，灰溜溜的走開了，此時(shí)他會怎么想呢？有的說-------有的`說--------還有的說------（預(yù)設(shè)學(xué)生會說，他會自嘆不如，羞慚，根據(jù)他的性格特點(diǎn)不服再戰(zhàn)等）
師：你們說的很好，下面我們來演一演這兩個(gè)人物吧，誰來演林沖？咱班誰演洪教頭比較合適？要一女孩當(dāng)旁白。（演完點(diǎn)評，頒獎(jiǎng)：最佳表演獎(jiǎng)，最佳配角獎(jiǎng)）
�。ㄈw納鞏固，人物品質(zhì)
師：同學(xué)們，這節(jié)課通過我們的合作學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了（）的林沖，（）的洪教頭。（指著黑板上描寫林沖、洪教頭的詞語讓學(xué)生一起讀）
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
�。ò橹诺漭p音樂出示部分水滸人物的圖像）師：其實(shí)，《水滸傳》中還有好多英雄好漢，如宋江、李逵、武松、魯智深等，這里有許多膾炙人口的故事，如：武松打虎，楊志賣刀等，回去讀讀這些故事，相信你們會有更多的收獲的。
（五）布置作業(yè)
師：下面呂老師給大家布置一個(gè)作業(yè)，回去把這個(gè)故事復(fù)述給父母聽，另外準(zhǔn)備一個(gè)水滸故事，下節(jié)課我們來個(gè)水滸故事擂臺賽怎么樣？最后請把掌聲送給今天積極發(fā)言，大膽展示的好漢們。
林沖棒打洪教頭教案9
一、導(dǎo)入
1、讀課題
2、文有文眼，詩有詩眼，這個(gè)題目也有眼睛?指名回答
師在“棒打”二字上加點(diǎn)
3、指名完成填空，用一句話來概括得說說課文的主要內(nèi)容。
原因 ，林沖棒打洪教頭， (結(jié)果) 。
4、同桌互相說說
5、把一篇課文概括成一句話，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的.方式讀文，思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人?在重要的地方圈圈畫畫，作好批注。
2、交流(可讀可說)誰?怎么樣?從哪里看出來?讀好句子師相機(jī)板書
(1)洪教頭：自以為是(“洪不讓座”一句)
(2)林沖：有禮貌(林“躬身施禮”一句)相機(jī)讓學(xué)生表演
(3)林沖：謙虛(“請教”一詞)
(4)洪教頭：見錢眼開(使出渾身解數(shù))
(5)洪教頭：驕傲(挑釁)
出示“洪教頭跳起來說……林沖連說：‘不敢不敢’。”
練習(xí)讀(驕傲的口氣)
(6)林沖：忍讓
出示：洪教頭冷笑了兩聲：“只因?yàn)椤��！辈襁M(jìn)說：“哦，你可別小瞧了他。”
A、自由讀，體會人物的性格
B、指名讀，哪些詞語中體會洪教頭的瞧不起人?(冷笑、依草附木、騙吃騙喝)
C、齊讀
為什么柴進(jìn)說你可別小瞧了他?
出示：洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人?”柴進(jìn)說：“……東京八十萬禁軍教頭�！�
A、指名讀
B、男女生分角色讀
C、采訪：洪教頭、柴進(jìn)分別是怎樣想的?
D、從“八十萬禁軍教頭”上你還體會到什么?(武藝高超)
3、小結(jié)
4、品讀第七節(jié)
(1)自由讀文，看看林沖如何棒打洪教頭?(出示插圖)
(2)前面的文章也要看看，讀4、5節(jié)
(3)指名讀4、5節(jié)，圈畫“脫了、拿、掂量、喝”等動(dòng)詞
(4)讀7節(jié)(男女生個(gè)一位，老師三人賽讀)
讓學(xué)生打分并說說理由(評價(jià))
(5)創(chuàng)設(shè)情境：眾人哈哈大笑起來，對他們有什么話說?
(6)表演“灰溜溜地的下去”
三、課外延伸
介紹其他故事“武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀
附板書： 林沖棒打洪教頭
有禮貌 自以為是
忍讓 見錢眼開
武藝高強(qiáng) 驕傲
【林沖棒打洪教頭教案】相關(guān)文章：
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)反思03-16
重慶洪崖洞的美食攻略10-27
俞敏洪名人座右銘10-18
俞敏洪經(jīng)典語錄03-30
林教頭風(fēng)雪山神廟節(jié)選閱讀答案12-20
重慶洪崖洞的導(dǎo)游詞03-26
俞敏洪座右銘30句精選02-09
重慶洪崖洞導(dǎo)游詞04-26
洪崖洞特色美食攻略06-02
【精】俞敏洪名人座右銘09-07