語文教案[集錦5篇]

　　作為一名人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　復(fù)韻母ao ou iu

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：學(xué)會復(fù)韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2.過程與方法：會在四線格內(nèi)抄寫ao ou iu 3個復(fù)韻母。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，學(xué)好拼音的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會復(fù)韻母“ao ou iu”的發(fā)音；了解“iu”的標(biāo)調(diào)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“ao”“iu”的發(fā)音，口型唇位到位，才能正確發(fā)音

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　拼音卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1.上節(jié)課我們學(xué)會了哪三個音？（ɑi ei ui）

　　2.我們把ɑi ei ui叫什么？（復(fù)韻母）

　　3.抽讀卡片，重點(diǎn)區(qū)別ɑi ei的發(fā)音。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1.激趣導(dǎo)入

　�。�1）出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）

　　（2）從這六張卡片中找出二張拼成我三個復(fù)韻母。

　　請學(xué)生上臺拼卡片并指導(dǎo)說話

　　a和i在一起ai、ai、ai

　　e和i在一起ei、ei、ei

　　u和i在一起ui、ui、ui

　�。�3）導(dǎo)入：單韻母的本領(lǐng)可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！

　　2.初步認(rèn)形。

　　學(xué)生翻開書本漢語拼音第１０課。認(rèn)識ao ou iu

　　師板書：ao ou iu

　　3.讀準(zhǔn)音。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）不會讀的小朋友，我們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。

　　像第一張圖，圖上畫的是五環(huán)旗，是奧運(yùn)會的'標(biāo)志�！皧W”字就是“ao”的第四聲。

　　第二張圖上畫的是海鷗，“鷗”就是“ou”的第一聲。

　　第三張圖畫的是鯨在游泳，我們就可以推出這個復(fù)韻母念“iu”。

　　（3）聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。

　　4.讀讀四聲。

　　自由讀→同桌指讀。

　　師任意寫“ao”的四聲，學(xué)生讀，開火車讀。

　　生標(biāo)“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。

　　生標(biāo)“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強(qiáng)調(diào)“iu”的聲調(diào)標(biāo)在“u”上。

　　5.做手勢齊讀板書，抽讀。

　　6.“比耳朵”游戲：師讀帶調(diào)韻母，生上臺指出韻母，

　　課間操。

　　iū ，iū ，什么iū ，語文寫字得了優(yōu)；

　　iú ，iú ，什么iú，魚兒魚兒水中游；

　　iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；

　　iù ，iù ，什么iù ，上下樓梯要靠右。

　　四、作業(yè)

　　1.課后練習(xí)讀ao ou iu四聲。

　　2.ao ou iu四聲的書寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　āo áo ǎo ào

　　ōu óu ǒu òu

　　iū iú iǔ iù

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)向人請教的方法。

　　2、運(yùn)用正確簡明的語句表達(dá)自己的問題，滲透禮貌教育。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、審題激趣

　　1、板題解題 請教 解題： 求教，請人幫助你解決困難。 告訴你該怎么做？

　　2、討論歸納講明意義：你遇到什么困難、疑義，你通過請教就可以得到幫助，解決困難。

　　二、示例學(xué)法

　　1、示例：當(dāng)你學(xué)習(xí)上遇到困難的時候。

　　2、討論學(xué)法：

　�、庞卸Y貌 的發(fā)問 對不起，打擾一下！我今天做作業(yè)，有一道應(yīng)用題不會做，你有空幫我講解一下。

　�、凭唧w地說清困難和疑義 這道題中的“其他年級參加的總數(shù)比二年級的.4倍還多6人”這句話是什么意思？

　�、堑玫綆椭�后，表示感謝！ 我懂了，謝謝你的幫助！

　　總結(jié)：例中的小朋友在向人請教問題時能注意做到：禮貌地發(fā)問，具體地提疑，真誠地感謝。大家也學(xué)著這個方法來試試看。

　　三、自選內(nèi)容，同桌試講。

　　四、全班交流，評議試講。

　　五、小組交流考核

　　六、實(shí)踐訓(xùn)練：

　　在平時學(xué)習(xí)生活中向老師、同學(xué)請教，學(xué)會請教。

　　板書：請教：發(fā)問——提疑——感謝

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會8個生字，認(rèn)讀6個字。

　　在田字格中寫字，注意寫端正。

　　培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和寫字能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識字、寫字

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　寫字

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：實(shí)物投影

　　學(xué)生： 生字本、課前生字的預(yù)習(xí)

　　教學(xué)過程

　　一、讀課文。

　　1.指名讀課文，注意語氣。 這課文告訴了我們什么道理？

　　2.學(xué)生讀課文，做填空練習(xí)：

　�。� ）說的`話也不一定都是對的，有些問題要（ ），才能（ ）。

　　二、新授。

　　1.字音。

　　出示卡片檢查學(xué)生讀字音的情況。

　　杯子 進(jìn)出 但是 如果

　　因?yàn)?另外 車把 讓路

　　指生讀。齊讀。搶讀。

　　2.字型。

　　請你觀察這些生字，我們把這些生字按結(jié)構(gòu)分類。

　　3.寫字。

　　請你按筆順描紅

　　學(xué)生描紅注意一筆到位

　　獨(dú)立書寫一個字，和范字對照修改，然后再寫下一個字。 學(xué)生獨(dú)立書寫、教師巡視指導(dǎo)。

　　三、拓展練習(xí)。

　　學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，用所學(xué)習(xí)的生字組詞。 用你喜歡的詞語說句子。

　　四、練習(xí)

　　抄寫詞語。

　　五、

　　板書設(shè)計(jì)

　　4 動手試一試

　　媽媽說：“不能光想，要做做看�！�

　　朗志萬說：“科學(xué)家說的話也不一定都是對的。有些問題要動手試一 試，才能找到正確的答案。”

語文教案 篇4

　　【教材分析】

　　《小小的船》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文(人教版)一年級上冊第三單元第7課課文。本課是一篇韻文。課文以優(yōu)美的語言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，我正坐在船上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星一年級學(xué)生年齡小好奇心和求知欲強(qiáng)，興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提，因而課堂上，我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，使學(xué)生在積極、主動學(xué)習(xí)中獲取知識，從而達(dá)到各方面的教學(xué)目標(biāo)。

　　【設(shè)計(jì)理論】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建設(shè)部分中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。一般來說小學(xué)低、中年級主要是感受、理解，逐漸培養(yǎng)他們的欣賞的能力。在本課教學(xué)中，我遵循學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。這一觀點(diǎn)，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去，創(chuàng)設(shè)多種對話情境，激發(fā)對話的欲望和熱情。以讀為主，通過各種方式朗讀，讓學(xué)生專住傾聽文本，充分感知、咀嚼、回味文本，在與文本對話中構(gòu)建意義，提升精神與心靈。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識9個生字，會寫4個字。認(rèn)識1個偏旁門。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　本課的.教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦課文和識字、寫字。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。

　　【教學(xué)課時】

　　二課時。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們喜歡看月亮，平時你看到的月亮是什么樣子的呢?請把它畫下來，好嗎?(學(xué)生興趣很濃，用彩色筆膏毫不拘束地畫了起來，畫完后交給老師。)

　　2、教師把學(xué)生的作品一一展示出來讓學(xué)生點(diǎn)評，學(xué)生畫的形式很多，有圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮

　　3、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也是寫月亮的，讓我們一起來看看課文寫的月亮和我們看到的月亮哪個更美。板題：7 小小的船

　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣

　　1、指導(dǎo)看圖(課件出示課文插圖)

　　這幅畫美嗎?小女孩在什么地方?你怎么知道她在月亮上?你們還看到了什么?

　　2、學(xué)生紛紛說出圖畫里的內(nèi)容

　　教師相機(jī)在圖的相應(yīng)位置課伯。出示：小小的船 彎彎的月兒 閃閃的星星 藍(lán)藍(lán)的天

　　3、課文里寫的跟我們從這幅圖上看到的是不是一樣?你們想知道嗎?上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字，接下來我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　(通過播放課件出示畫面，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生對話熱情，勾起學(xué)生讀課文的欲望;同時教師再加以指導(dǎo)看圖，在培養(yǎng)觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應(yīng)，具體情境更利于學(xué)生識字、理解課文。)

　　三、反復(fù)練習(xí)，讀熟課文

　　1、自己練讀，畫出不會讀的字。

　　2、教師帶讀，學(xué)生留意自己不會讀的字。

　　3、學(xué)生再讀課文，若有不會讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。

　　4、指名讀全文，眾生評議。(引導(dǎo)學(xué)生使用禮貌用語評一評)

　　5、教師范讀，學(xué)生評議后標(biāo)出停頓。

　　(學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，通過多種多樣的朗讀，既訓(xùn)練了朗讀基本技能，也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo) 2。)

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、圖文結(jié)合，整體感知

　　⑴ (課件出示全文及插圖)生齊讀課文，課文里有幾句話?你發(fā)現(xiàn)了什么?課文里寫的內(nèi)容插圖都有嗎?

　�、� 學(xué)生紛紛說出自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)課文里寫的內(nèi)容與插圖一一對應(yīng)。

　　(圖文結(jié)合，讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容，為下一步理解課文做了鋪墊。)

　　2、分組配合讀，相互談感受

　�、� 你最喜歡哪一句?你發(fā)現(xiàn)了什么?你什么不清楚的地方嗎?小組之間互相交流。

　�、� 學(xué)生互相說出自己喜歡的句子，交談自己的發(fā)現(xiàn)、感受及疑惑。教師巡視，可根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑及時點(diǎn)撥學(xué)生思考交流。

　　(這個教學(xué)方式，把課堂交給學(xué)生讓學(xué)生與文本之間對話，學(xué)生與學(xué)生對話，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。)

　　3、指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容

　�、� 生自由讀課文，同桌之間或跟旁邊學(xué)生交流。你們發(fā)現(xiàn)課文里有幾個小小的船?(3個)3個小小的船都是指真的小船嗎?文中(指題目)小小的船到底指的是什么?

　�、� 學(xué)生議論紛紛，答案各樣。

　　老師也跟你們一樣想知道正確答案，讓我們先來學(xué)習(xí)文中第一、二句話。

　　(這個環(huán)節(jié)，依據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生提出需要解決的問題，通過設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生求知熱情，引發(fā)學(xué)生探究精神，進(jìn)而能使學(xué)生帶著問題饒有興趣與文本對話，理解課文內(nèi)容。)

　　⑶ 學(xué)習(xí)第一、二句(出示第一、二句)指名學(xué)生讀問：

　　什么樣的月兒?彎彎的月兒是什么樣子的?誰能夠把彎彎讀出來?(指導(dǎo)學(xué)生讀出彎彎的月兒該如何讀出彎彎)你們能夠把彎彎的月兒畫出來嗎?

　　學(xué)生在練習(xí)本上畫，教師巡視，畫完后展示學(xué)生作品評一平哪個畫得像，把畫得像的圖片張貼在黑板旁。

　　小小的船兒怎么樣?(兩頭尖)兩頭尖的船兒是什么樣子的?你們能夠把它畫出來嗎(學(xué)生舉勃勃地在下面畫，教師巡視，畫完后展示學(xué)生作品，把畫得像的圖片張貼在彎彎的月兒圖片旁)你們看一看，這兩張圖片相像嗎?學(xué)到這里，你們說彎彎的月兒角像什么呀?(學(xué)生答像鐮刀，像香蕉，像小船)

　　到底更像什么東西呢?老師也畫了彎彎的月兒和兩頭尖的小船，我們一起來看。

　　課件出示圖片：彎彎的月兒 小小的船

　　看圖后，把學(xué)生引到課文，彎彎的月兒像小小的船(彎彎的月兒和小小的船它們兩頭都是尖的。)

　　(這個環(huán)節(jié)，通過教師與學(xué)生，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生之間對話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，月兒彎彎的接著，又通過學(xué)生動手繪畫，課件展示，讓學(xué)生從直觀上知道課文從月兒與小船形狀相似之處兩尖都是尖尖的來寫彎彎的月兒像小小的船。)

　�、葘W(xué)習(xí)第3句。

　　我在哪里坐?我真的坐在小船里嗎?看到了什么?(閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天)

　　在課件出示的全文里點(diǎn)擊相關(guān)詞：閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天(讓學(xué)生讀閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天)

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解邊塞詩的特點(diǎn)和風(fēng)格。

　　2．深入理解詩作所表達(dá)的復(fù)雜感情和主旨。

　　3．賞析本詩的藝術(shù)技巧。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛國精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．深入理解本詩的情感。

　　2．賞析藝術(shù)技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．理解本詩復(fù)雜而深刻的主旨。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1．賞析關(guān)鍵詞句rarr；把握所用手法及作用rarr；體味詩人的情感rarr；把握詩文主旨。

　　2．使用品讀法和關(guān)鍵詞語替換比較法把握主旨。

　　3．劃塊賞析。

　　4．知人論世，明確背景。

　　教時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入詩文。

　　同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂，激情澎湃，都懷有滿腔的愛國熱情和濃厚的英雄崇拜，仰慕那些決戰(zhàn)沙場、建功立業(yè)的將領(lǐng)，但是怎樣看待和理解戰(zhàn)爭，什么是最真正的英雄，我們應(yīng)該深入思考。今天，我們來學(xué)習(xí)唐代最熟悉戰(zhàn)爭和了解戰(zhàn)爭的詩人高適的邊塞詩：《燕歌行》。

　　二．知人論世，了解寫作背景：

　　1．作者簡介：

　　見文后注釋1。

　　2．寫作背景：

　　開元十五年（727），高適曾北上薊門。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無安邊書，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來獨(dú)閉門”（《薊中作》）�？梢娝麑�東北邊塞軍事，下過一番研究工夫。開元二十一年后，幽州節(jié)度使張守珪經(jīng)略邊事，初有戰(zhàn)功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進(jìn)，為虜所敗”（《資治通鑒》卷二百十五）。二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗�！笆孬曤[其狀，而妄奏克獲之功”（《舊唐書？張守珪傳》）。高適對開元二十四年以后的兩次戰(zhàn)敗，感慨很深，因?qū)懘似��?/p>

　　三．朗讀詩文，劃分詩節(jié)：

　　全詩以非常濃縮的筆墨，寫了一個戰(zhàn)役的全過程：

　　第一段八句寫出師；

　　第二段八句寫戰(zhàn)�。�

　　第三段八句寫被圍；

　　第四段四句寫死斗的結(jié)局。

　　四．通過關(guān)鍵詞分析賞讀詩文：

　　漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。

　　男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。

　　摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。

　　校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。

　　1．總結(jié)詩人描寫“出師”渲染怎樣氣勢？結(jié)合全詩，談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@種氣勢的描寫？（結(jié)合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”來分析）

　　透過這金鼓震天、大搖大擺前進(jìn)的場面，可以揣知將軍臨戰(zhàn)前不可一世的驕態(tài)，也為下文反襯。

　　2．“本自”和“非�！边@兩個虛字有何作用？

　　“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色”，貌似揄揚(yáng)漢將去國時的威武榮耀，實(shí)則已隱含譏諷，預(yù)伏不文。樊噲?jiān)趨魏竺媲罢f：“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中”，季布便斥責(zé)他當(dāng)面欺君該斬。（見《史記？季布傳》）所以，這“橫行”的由來，就意味著恃勇輕敵。唐汝詢說：“言煙塵在東北，原非犯我內(nèi)地，漢將所破特余寇耳。蓋此輩本重橫行，天子乃厚加禮貌，能不生邊釁乎？”

　　3．賞析“飛”和“照”兩個動詞的表達(dá)作用？

　　“校尉羽書飛瀚�！保�一個“飛”字警告了軍情危急。

　　4．“榆關(guān)”“碣石”“瀚�！薄袄巧健彼膫�地方連綴，有何表達(dá)作用？

　　從辭家去國到榆關(guān)、碣石，更到瀚海、狼山，八句詩概括了出征的歷程，逐步推進(jìn)，氣氛也從寬緩漸入緊張。

　　山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。

　　戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！

　　大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

　　身當(dāng)恩遇恒輕敵，力盡關(guān)山未解圍。

　　1．戰(zhàn)士們作戰(zhàn)的條件有哪些不利之處？請你概括。

　�、佟笆挆l”自然條件惡劣；

　　②“憑陵”敵人來勢兇猛，戰(zhàn)力強(qiáng)；

　�、邸帮L(fēng)雨”天氣之惡劣�？偨Y(jié)：渲染了戰(zhàn)勢的危急與戰(zhàn)斗條件的惡劣。

　　2．“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”這種對比的手法的作用。

　　運(yùn)用鮮明的對比，將戰(zhàn)士的為國死戰(zhàn)和將領(lǐng)的尋歡作樂對照來寫，雖無任何議論，但情感和觀點(diǎn)卻得以顯露，充滿了憤怒和諷刺。

　　3．“大漠”“窮秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六個意象營造怎樣的意境？

　　荒蕪、衰敗、冷落、凄涼的意境，有著鮮明的邊塞特點(diǎn)的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。

　　4．你認(rèn)為唐軍戰(zhàn)敗的原因有哪些？主要原因是什么？

　　自然條件惡劣，氣候條件惡劣，敵人兇猛善戰(zhàn)，將領(lǐng)與戰(zhàn)士的矛盾。其中官兵的矛盾，尤其是官的尋歡作樂，不愛惜士兵是失敗的主要原因。

　　鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。

　　少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。

　　邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫更何有！

　　殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗。

　　1．征人思鄉(xiāng)，分離之苦，本是邊塞詩的傳統(tǒng)內(nèi)容，詩人此處是如何寫征人之苦的`？（扣住“久”“斷腸”“空”，體會征人內(nèi)心之苦）

　　2．這段詩文寫征人和思婦的彼此分離和思念之苦，與全詩描寫戰(zhàn)爭過程是否背離？有何聯(lián)系？

　　3．“絕域蒼茫無所有”與“殺氣”“陣云”“寒聲”“刁斗”矛盾嗎？怎樣理解？

　　4．征人思婦之苦與對漢將的譴責(zé)有何聯(lián)系？

　　這一段寫士兵的痛苦，實(shí)是對漢將更深的譴責(zé)。應(yīng)該看到，這里并不是游離戰(zhàn)爭進(jìn)程的泛寫，而是處在被圍困的險(xiǎn)境中的士兵心情的寫照�！拌F衣遠(yuǎn)戍辛勤久”以下三聯(lián)，一句征夫，一句征夫懸念中的思婦，錯綜相對，離別之苦，逐步加深。城南少婦，日夜悲愁，但是“邊庭飄飖那可度？”薊北征人，徒然回首，畢竟“絕域蒼茫更何有！”相去萬里，永無見期，“人生到此，天道寧論！”更那堪白天所見，只是“殺氣三時作陣云”；晚上所聞，惟有“寒聲一夜傳刁斗”，如此危急的絕境，真是死在眉睫之間，不由人不想到把他們推到這絕境的究竟是誰呢？這是深化主題的不可缺少的一段。

　　相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？

　　君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！

　　1．“相看白刃血紛紛”與上文哪句內(nèi)容形成鮮明對比？“死節(jié)從來豈顧勛”與將領(lǐng)形成怎樣的對比？

　　“相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛”，最后士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個人的功勛！他們是何等質(zhì)樸、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵！詩人的感情包含著悲憫和禮贊，而“豈顧勛”則是有力地譏刺了輕開邊釁，冒進(jìn)貪功的漢將。

　　2．為什么“至今猶憶李將軍”？李將軍與詩中的將領(lǐng)有何不同？

　　李廣：驍勇善戰(zhàn)，足智多謀，身先士卒，不貪功，愛士兵。

　　將領(lǐng)：無勇無謀，恃勇輕敵，遠(yuǎn)離前線，尋歡作樂，好大喜功，不問士兵死活。

　　五．藝術(shù)特色歸納：

　�、逅枷雰�(nèi)容：

　　本詩具有豐富的思想內(nèi)涵，概括了開元年間唐軍將士戍邊生活的多個方面。重點(diǎn)在于揭露軍中官兵苦樂懸殊，抨擊將帥腐敗無能切不恤士卒，對浴血苦戰(zhàn)的士兵寄予深切同情。

　�、嫠囆g(shù)特色：

　�、鄙朴诿鑼戇吶�風(fēng)光，渲染戰(zhàn)爭氣氛；

　�、策\(yùn)用對比手法，深化作品組主題；

　　⒊七言歌行，參用律句，形成音調(diào)之美。

　　六．本詩的風(fēng)格：

　　雄渾悲壯，風(fēng)骨凜然。

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