【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　4、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語(yǔ)。

　　2、能流利地朗讀，初步了解白鵝的高傲。

　　3、能初步了解作者抓住特點(diǎn)按一定順序?qū)懙恼n文思路。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　2、幻燈片一組。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、賞畫(huà)導(dǎo)入：醇厚的文化享受

　　1、出示豐子愷的四幅漫畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生欣賞畫(huà)，自由談?wù)摦?huà)。

　　2、這些漫畫(huà)很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫(huà)，我們得感謝一個(gè)人(出示豐子愷的頭像)，他就是豐子愷(板書(shū)：豐子愷)他是個(gè)畫(huà)家，尤其擅長(zhǎng)漫畫(huà)還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們準(zhǔn)備一起讀讀他寫(xiě)的文章《白鵝》。

　　(設(shè)計(jì)意圖：豐子愷的漫畫(huà)是我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆珍珠，給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫(huà)既為孩子的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，也為孩子認(rèn)識(shí)豐子愷，了解豐子愷找到了一個(gè)支點(diǎn)。就是這些輕松隨意的生活幽默畫(huà)，拉近了二十世紀(jì)初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)里，在自然中的交流中，給予了孩子醇厚的文化享受。)

　　二、整體感受，純樸的文本認(rèn)識(shí)過(guò)程

　　1、學(xué)生自主讀文，教師巡回指導(dǎo)。

　　2、告訴大家你讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么?有什么想說(shuō)的嗎?

　　(學(xué)生交流第一次讀后感悟。)

　　3、這篇文章生字、陌生的詞語(yǔ)特別多，我們來(lái)讀一讀：

　　出示詞語(yǔ)：

　　伸長(zhǎng)頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴(yán)肅鄭重

　　飲水 倘若 脾氣 供養(yǎng)不周 鄰居 一日三餐

　　蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候

　�、� 挑你認(rèn)為難讀的讀給大家聽(tīng)?

　　(生讀)

　�、� 誰(shuí)能一口氣讀下來(lái)?

　　(生讀)

　　4、我們?cè)賮?lái)看這些四字詞語(yǔ)：

　　出示詞語(yǔ)：

　　厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

　�、� 誰(shuí)能讀?

　　(生讀)

　�、� 發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

　　5、雖然說(shuō)的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細(xì)微和差別的，我們來(lái)看下列幾個(gè)句子，這五個(gè)句子對(duì)應(yīng)五個(gè)詞語(yǔ)，你能找到嗎?

　　出示句子：

　　⑴ 鵝伸著脖子，放開(kāi)喉嚨大叫。 ( )

　�、� 用嚴(yán)厲的聲音，大聲責(zé)備。 ( )

　　⑶ 用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。 ( )

　　⑷ 鵝抬起頭大聲地叫喊。 ( )

　　⑸ 用嚴(yán)厲的聲音大聲地罵。 ( )

　　厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

　　(設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)認(rèn)真真地讀文本，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)詞語(yǔ)，輕輕松松地獲得進(jìn)步，在純樸的文本認(rèn)識(shí)過(guò)程中體現(xiàn)最優(yōu)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。)

　　三、看畫(huà)讀文，醇和的閱讀提升

　　1、同學(xué)們，豐子愷愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也愛(ài)寫(xiě)文章，他很喜歡給自己的文章配點(diǎn)畫(huà)，你看，這就是豐子愷為《白鵝》配的畫(huà)。你覺(jué)得畫(huà)中的白鵝在干什么?老師想請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，從課文中找出合適的`句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、隨機(jī)落實(shí)以下句子的朗讀：

　�、� 它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

　�、� 凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　(預(yù)設(shè)：這句話(huà)最具有19世紀(jì)的語(yǔ)言風(fēng)格和習(xí)慣，要讀好它不容易，誰(shuí)試試?讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎?)

　�、� 鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

　　(預(yù)設(shè)：你是說(shuō)鵝正在散步或行走呢!真像。要讀好這個(gè)句子可不容易，因?yàn)橛泻芏喽嘁糇�，誰(shuí)再來(lái)試試?對(duì)這個(gè)句子很疑問(wèn)嗎?什么是凈角?京劇有四大行當(dāng)生、旦、凈、丑，凈角是其中一大行當(dāng)，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來(lái)看一段錄像：請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)是凈角，注意凈角走路的姿勢(shì)，此時(shí)你想說(shuō)什么?白鵝的就是這么走路的，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)。)

　�、� 譬如吃一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

　　(預(yù)設(shè)：也許它此時(shí)正去──飲水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃飯，不過(guò)吃的順序永遠(yuǎn)是先吃飯?jiān)亠嬎�再吃泥再吃草，然后再吃飯這就是一眼三板，一絲不茍。)

　　3、欣賞著這畫(huà)，讀著課文，你覺(jué)得這是一只怎樣的鵝呢?

　　(高傲、傲慢、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛(ài)的)

　　(設(shè)計(jì)意圖：綜合利用畫(huà)這個(gè)課程資源，既以畫(huà)的直觀形象刺激學(xué)生對(duì)鵝的認(rèn)識(shí)，又借畫(huà)的可多元解讀特質(zhì)，以畫(huà)為突破口引導(dǎo)學(xué)生有滋有味有情有趣地讀，讓畫(huà)和文相輔相成，相融相生，努力構(gòu)建一個(gè)醇和自然的閱讀場(chǎng)。)

　　四、再讀文本，醇美的文本梳理

　　1、這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因?yàn)樨S子愷的名人效應(yīng)，白鵝為此沾了點(diǎn)星氣，它也就成了一只明星白鵝，眼下的明星都有個(gè)小檔案，我們的白鵝當(dāng)然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧!請(qǐng)大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒?jiǎn)?

　　動(dòng)物明星檔案：如，姓名、昵稱(chēng)、性格(叫聲、步態(tài)、吃相)。

　　2、交流。

　　(設(shè)計(jì)意圖：是文本梳理的過(guò)程，卻在檔案的填寫(xiě)的操作形式中有趣起來(lái)。一為情趣，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它儼然已是一個(gè)極富靈性的可愛(ài)的生命;二為興趣，就了檔案這種形式，使文本梳理的過(guò)程也顯得趣味盎然。)

　　五、結(jié)課

　　同學(xué)們真了不起，通過(guò)自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節(jié)課，我們將透過(guò)語(yǔ)言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書(shū)是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢?。

白鵝教案范文5

　　一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：

　　1、分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。

　　3、學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

　　重點(diǎn)

　　1、分析“白鵝”特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。

　　難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。

　　教學(xué)突破

　　1、加強(qiáng)和文本的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問(wèn)題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫(xiě)法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)

　　1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。

　　2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。）

　　3、揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)生字，初讀課文

　　1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。（或同桌互教互查）

　　2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。）

　　3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準(zhǔn)）

　　4、指導(dǎo)寫(xiě)字。（引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字。）

　�。ㄈ�）、整體感知，理清脈絡(luò)

　　自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

　　1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）

　　2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)。）

　　姿態(tài)：左顧右盼

　　叫聲：引吭大叫

　　步態(tài)：從容不迫

　　吃相：架子十足

　�。ㄋ模�、初識(shí)“高傲”

　　1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”

　　2、品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。

　　3、表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　�。ㄎ澹�、學(xué)習(xí)第

　　三、第四自然段，再識(shí)“高傲”

　　1、出示兩句話(huà)：

　�、霹Z的叫聲很高傲。

　　⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。

　　2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫(xiě)法

　　3、小練筆（填空）

　�、艆柭昣______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么?）

　�、迄Z的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì)到什么？）

　　（六）、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”

　　1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀、交流。

　　⑴“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

　　⑵鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？

　�、亲髡咴鯓幼屑�(xì)觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫(xiě)的？

　　⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的？

　　2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

　�、攀沉虾�(jiǎn)單的句子。（一日三餐、三樣?xùn)|西）

　�、瞥苑ㄓ邪逵醒鄣木渥印＃ㄈ�眼一板、一絲不茍、從容不迫；先……再……然后……）

　�、蛆Z老爺脾氣的句子。（每逢……就……責(zé)備、架子十足）

　�、扔腥恕笆毯颉钡木渥�。（堂倌、非……不可）

　�、晒贰皳P(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。

　　3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

　�。ㄆ撸�、體會(huì)情感，朗讀背誦

　　1、作者寫(xiě)鵝的“高傲”，你有什么看法?(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)

　　2、朗讀、背誦自己喜愛(ài)的部分。

　�。ò耍�、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。

　　2、觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，準(zhǔn)備“園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作。

　　四、板書(shū)

　　白鵝

　　姿態(tài)

　　左顧右盼

　　伸長(zhǎng)頭頸

　　叫聲

　　厲聲叫囂

　　引吭大叫

　　步態(tài)

　　大模大樣

　　從容不迫

　　吃相

　　三眼一板

　　一絲不茍

　　《白鵝》說(shuō)課稿

　　一．說(shuō)教材

　　《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛(ài)之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段：第一段（1—2）主要描寫(xiě)了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫(xiě)了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫(xiě)了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫(xiě)了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話(huà)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫(huà)白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，這句話(huà)起著承上啟下的過(guò)渡作用。

　　這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。

　　面對(duì)這份文本，我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界，才能品味到語(yǔ)言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特與精妙之處，初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體細(xì)致。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。

　　目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

　　目標(biāo)二，在過(guò)程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　目標(biāo)三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　三、說(shuō)教學(xué)理念

　　我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：

　　1、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我處處以語(yǔ)言為珍珠，用文字來(lái)串線(xiàn)，形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。

　　2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi)，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　我?guī)е�這樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

　　第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　上課初始，談話(huà)引入：同學(xué)們，一說(shuō)起鵝，你們會(huì)想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話(huà)題引入，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，想起鵝的樣子。也可能會(huì)說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī)，如果有學(xué)生提到這首詩(shī)，那就大家一起背一背。接下來(lái)，引出新課，“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。

　　第二板塊：初讀感知，整體把握。

　　在這一板塊中，我要實(shí)現(xiàn)2個(gè)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生專(zhuān)心地初讀課文來(lái)幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音；在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書(shū)寫(xiě)形式；在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對(duì)于有些難于理解的字詞我主要是通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中的相機(jī)理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

　　在學(xué)生初讀課文之后，對(duì)于文章中的有些長(zhǎng)句以及難句比較難于理解，句式比較長(zhǎng)，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對(duì)于長(zhǎng)句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順，讓學(xué)生多自由朗讀，多讀讀，練一練。

　　在初讀過(guò)后，應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫(xiě)中可以看出來(lái)呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感知，引導(dǎo)學(xué)生正確地說(shuō)出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢？

　　第三板塊：圍繞主問(wèn)題，品味語(yǔ)言。

　　自由朗讀課文，和大家說(shuō)一說(shuō)，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”。當(dāng)然，如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象。）

　　把這句話(huà)出示在屏幕上，并提問(wèn)，什么叫“高傲”？學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì)說(shuō)，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

　　為什么作者初次見(jiàn)到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸”“左顧右盼”，說(shuō)明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解來(lái)體會(huì)白鵝高傲的`特點(diǎn)。

　　課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，課文一開(kāi)始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評(píng)價(jià)你，你心里會(huì)怎么樣？作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱(chēng)“高傲的動(dòng)物”，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用，語(yǔ)言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

　　作者初見(jiàn)這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)呢？由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，請(qǐng)把它找出來(lái)并畫(huà)在書(shū)上。通過(guò)對(duì)“更”字的理解，說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，也引出了下文，讀起來(lái)非常自然。

　　這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”，在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個(gè)寫(xiě)法，就是運(yùn)用對(duì)比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。

　　第5自然段“吃相”圍繞第一句話(huà)展開(kāi)即可，通過(guò)對(duì)詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫(huà)面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

　　第6、7自然段，寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家交流，在交流過(guò)程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因?yàn)樗�雖然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。

　　第四板塊：升華情感，進(jìn)行實(shí)踐。

　　在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運(yùn)用，使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)于一些寫(xiě)作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫(xiě)白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句，仿照其寫(xiě)作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。

　　第五板塊：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。

　　這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。

白鵝教案范文6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒安靜聽(tīng)故事，聽(tīng)懂故事內(nèi)容并能?chē)�繞故事內(nèi)容回答問(wèn)題。

　　2、幫助幼兒學(xué)習(xí)形容詞：搖搖擺擺、又白又胖。

　　3、練習(xí)發(fā)準(zhǔn):鵝(é)、哥(gē)、歌(gē)、河(hé)、呵(hē)等字音。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、故事《小白鵝》的投影片及錄音帶。

　　2、木偶娃娃(冬冬)一個(gè)。

　　3、配套幼兒用書(shū)《小白鵝》。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、談話(huà)引出主題:小朋友,假期里到哪兒去了?(出示木偶娃娃)你們想知道冬冬假期里到哪兒,見(jiàn)到什么了嗎?

　　2、教師播放投影片,講述故事《小白鵝》。

　　3、教師提問(wèn):

　　(1)假期里,冬冬跟媽媽到什么地方去了?

　　(2)外婆家養(yǎng)著一只什么東西?它生了三個(gè)什么樣的小寶寶?(又白又胖)

　　(3)冬冬給三只小白鵝取了什么名字?

　　(4)冬冬帶著鵝媽媽和小白鵝到草地上玩時(shí),小白鵝唱的什么歌?

　　(5)學(xué)一學(xué),小白鵝怎樣走路?(搖搖擺擺)

　　(6)鵝媽媽和小白鵝來(lái)到小河邊,鵝大哥和鵝姐姐都跳下河去游水,鵝弟弟為什么躲在媽媽身后?

　　(7)冬冬對(duì)鵝弟弟說(shuō)了什么,鵝弟弟就跟著鵝媽媽跳下河游水了?

　　(8)小白鵝在水里游得真快活,一邊游一邊唱什么?

　　4、結(jié)合幼兒用書(shū)1、l的畫(huà)面講述故事。

　　翻開(kāi)幼兒用書(shū)《小白鵝》，教師引導(dǎo)幼兒邊看畫(huà)面進(jìn)試著講述故事。

　　活動(dòng)延伸：

　　幼兒回家后和家長(zhǎng)一起完成1、4的親子樂(lè)園《做頭飾》,做好后帶到幼兒園結(jié)合已學(xué)的.故事《小白鵝》玩游戲。

　　附：故事《小白鵝》

　　假期里,冬冬跟媽媽到外婆家。外婆家養(yǎng)著一只大白鵝。大白鵝生下三個(gè)又白又胖的小寶寶。冬冬給它們?nèi)×巳齻�(gè)名字：一只叫鵝大哥,一只叫鵝姐姐，最小的一只叫鵝弟弟。

　　一天早上,紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳地唱著歌,天氣真好！冬冬帶著鵝媽媽和三只小白鵝到草地上玩耍。

　　三只小白鵝邊玩邊唱歌：“我是鵝大哥,扇扇嘴巴會(huì)唱歌，戇戇戇，媽媽聽(tīng)了笑呵呵�！�

　　“我是鵝姐姐，扁扁嘴巴會(huì)唱歌，戇戇戇，媽媽聽(tīng)了笑呵呵�！�

　　“我是鵝弟弟，扁扁嘴巴會(huì)唱歌，戇戇戇，媽媽聽(tīng)了笑呵呵�！�

　　鵝媽媽笑著說(shuō)：“好孩子,你們唱得真好聽(tīng)!” 鵝媽媽帶著小白鵝搖搖擺擺地走到小河邊，鵝媽媽說(shuō)：“河水清又清,跳下河去游水吧�！�

　　鵝大哥“撲通”一聲跳下河,鵝姐姐也“撲通”一聲跳下河。鵝弟弟躲在媽媽身邊,不敢往下跳。

　　冬冬對(duì)它說(shuō)“鵝弟弟,別害怕,跟著鵝媽媽一起跳下河�！� “撲通”、“撲通”，鵝弟弟跟著鵝媽媽也跳下了河，它和鵝大哥、鵝姐姐一邊游,一邊唱: 我們是快樂(lè)的小白鵝，扇扇嘴巴會(huì)唱歌，戇戇戇,戇戇戇，媽媽聽(tīng)了笑呵呵。

白鵝教案范文7

　�。�1）閱讀《白鵝》，認(rèn)識(shí)“白、鵝、河、樂(lè)、熱”五個(gè)字。

　�。�2）學(xué)習(xí)韻母e，掌握其字形，讀音及寫(xiě)法，會(huì)讀帶四聲的O。

　�。�1）充分利用書(shū)中圖畫(huà)、掛圖、卡片、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。

　�。�2）在反復(fù)誦讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字，記憶字母。

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟、體會(huì)。培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)單韻母“e”,認(rèn)識(shí)字形，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握e的發(fā)音，學(xué)會(huì)e的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　e及帶四聲的e的卡片，生字卡片，四線(xiàn)格。

　　1．談話(huà)導(dǎo)入：你去過(guò)池塘邊嗎？你看到過(guò)白鵝戲水的.情景嗎？下面就讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

　　2．出示書(shū)上圖畫(huà)：讓我們一邊欣賞美麗的圖畫(huà)，一邊學(xué)習(xí)這首好聽(tīng)的的兒歌吧。

　�。�1）讓學(xué)生利用已有的識(shí)字基礎(chǔ)試讀。

　�。�2）把自己認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，給同學(xué)們讀一讀。

　　（3）找會(huì)讀的同學(xué)再指名讀，領(lǐng)讀。

　　（4）說(shuō)說(shuō)“快快樂(lè)樂(lè)”和“親親熱熱”的情景是什么樣的，表演一下。

　�。�2）用同桌合作學(xué)習(xí)的方法認(rèn)字(同桌互相檢查，如有不會(huì)的就教教他)

　　（2）讓學(xué)生反復(fù)地慢讀這四個(gè)音節(jié)，體會(huì)e的讀音。

　　借助圖中白鵝戲水圖或讓學(xué)生自己想方法記憶e的字形，看誰(shuí)的方法最好。（白鵝戲水e e e，水中倒影e e e）。

　�。�2）讀兒歌中自己認(rèn)識(shí)的字，體會(huì)聲調(diào)，并說(shuō)出它是幾聲。

　　從學(xué)生感興趣的圖畫(huà)入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，體會(huì)兒歌中美麗的畫(huà)面。

　　在“你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

　　在記憶字形的同時(shí)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“聽(tīng)別人的記憶方法，說(shuō)自己的做法”

　　教師巡視，應(yīng)多作示范，注意個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

白鵝教案范文8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、字詞卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、從“鵝”字入手，激發(fā)興趣

　　1、談話(huà)交流，出示豐子愷先生畫(huà)的“白鵝”圖。

　　2、指導(dǎo)寫(xiě)“鵝”字。齊讀課題。

　　二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

　　1、自讀生字、讀準(zhǔn)字音。讀給同位聽(tīng)。

　　2、檢查難讀的詞語(yǔ)。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語(yǔ)。提醒“角”一字的不同讀音。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊思考，這只白鵝給你留下什么樣的印象？（師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié)）

　　2、引導(dǎo)生找出全文的.中心句：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！（指導(dǎo)讀句子，讀出高傲的語(yǔ)氣�。�

　　理解詞語(yǔ)：高傲相機(jī)板書(shū)

　　3、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己感興趣的內(nèi)容，在一旁用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。

　　指名匯報(bào)自己畫(huà)的內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì)。

　　4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀：

　　*學(xué)習(xí)鵝的叫聲

　　相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住“厲聲叫囂、厲聲呵斥”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：這只白鵝想說(shuō)些什么？

　　指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀、齊讀等）

　　*學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)

　　相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受鵝走路的“高傲”。

　　問(wèn)：看來(lái)同學(xué)們還沒(méi)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎？

　�。ㄕn件演示凈角出場(chǎng)）

　　生看影片，談感受，你覺(jué)得凈角出場(chǎng)怎樣？

　　在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)。

　　（個(gè)別讀、評(píng)議、齊讀等）

　　師小結(jié)：這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，你能讀出它的不同來(lái)嗎，練習(xí)練習(xí)。

　　（師出示鴨走路的句子。學(xué)生自由對(duì)比練讀、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等）

　　*學(xué)習(xí)鵝的吃相

　　（1）生匯報(bào)找到的有關(guān)鵝吃飯的句子，說(shuō)說(shuō)鵝是怎樣吃飯的？（可以讀句子，可以用自己的話(huà)說(shuō)）

　　相機(jī)理解詞語(yǔ)：三眼一板

　　在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。

　　（2）（進(jìn)一步對(duì)比學(xué)習(xí)鵝的吃相）

　�。ò盐闹械摹谤Z老爺”的稱(chēng)呼改成“白鵝”）

　　出示修改過(guò)課文：因?yàn)楦浇�的狗……空空如�?/p>

　　生自讀句子，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么？這樣改行嗎？為什么？

　　師根據(jù)生的回答小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。（自由練讀，個(gè)別匯報(bào)讀）

　　小結(jié)：難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺(jué)得作者對(duì)它怎樣？（生自由談）

　　回讀句子：（讀出喜愛(ài)之情）好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　變句式拓展（根據(jù)你的理解或用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)）：好一個(gè)________的動(dòng)物！

　　四、延伸課文

　　1、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)做簡(jiǎn)單小結(jié)。

　　2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步思考和對(duì)下節(jié)課的期待。

　　老師配樂(lè)感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容，引發(fā)思考。

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