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高中光的折射教案
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的高中光的折射教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中光的折射教案1
教材分析：光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，理解由于折射而產(chǎn)生的現(xiàn)象基礎(chǔ)是折射定律，而折射定律的學(xué)習(xí)歷來是初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn),同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。因而本節(jié)的重點(diǎn)是探究光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中的光線偏折的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解釋實(shí)際問題，例如魚在那里，池水變淺等。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
學(xué)情分析：學(xué)生通過前段時(shí)間的光學(xué)知識的學(xué)習(xí)，特別是光的反射定律的學(xué)習(xí)，對光的折射學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識的遷移，定會(huì)收到事半功倍的效果，且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。
由于在光的反射時(shí)，垂直入射也會(huì)發(fā)生反射，學(xué)生容易產(chǎn)生垂直入射也會(huì)發(fā)生折射的錯(cuò)誤觀念，因此，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要學(xué)生注意觀察，強(qiáng)調(diào)“斜射”。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1．認(rèn)識光的折射現(xiàn)象。
2．了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。
3．了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。
過程與方法。
1．體驗(yàn)由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射知識簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。
2．通過實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識光的折射現(xiàn)象
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1．初步感受折射現(xiàn)象，增強(qiáng)熱愛自然的情感。
2．尊重科學(xué)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究光的折射規(guī)律。
難點(diǎn)：用光的折射知識簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。
器材準(zhǔn)備：
教師：實(shí)物投影儀，激光筆、玻璃磚、白膠板、水槽、空燒杯、紙杯
教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)提問：
1、光的反射規(guī)律；
2、光的反射現(xiàn)象。
�。ǘ�、新課教學(xué)
投影出示：
（1）湯姆大叔漫畫系列；
�。�2）水中的筷子怎么折斷了？
學(xué)生思考為什么，帶著問題引入新課。
演示實(shí)驗(yàn)：讓光從空氣斜射入水（玻璃）中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
提出問題：
�。�1）當(dāng)光從空氣斜射入水中時(shí)，光在空氣中是怎樣傳播的？
�。�2）當(dāng)光從空氣斜射入水中時(shí)，在水中又是怎么樣傳播的？
�。�3）光從空氣進(jìn)入水的界面上發(fā)生了什么現(xiàn)象？
從而得出：光的折射概念：
一、光的折射
1、定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生偏折的現(xiàn)象,叫做光的折射。
畫光路圖，說明光的折射的.幾個(gè)概念（入射光線；折射光線，折射角）。
2、概念：
兩種介質(zhì)的界面、法線、入射光線、折射光線、入射角、折射角等。
信息快遞：能夠傳播光的物質(zhì)，例如空氣、水、玻璃真空等透明物質(zhì)，通常叫做光的介質(zhì)。
問題：折射規(guī)律和反射規(guī)律一樣嗎？（課本P81實(shí)驗(yàn)）
A）折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)？
B）折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)？
C）折射角等于入射角？
演示實(shí)驗(yàn)：使一束光從空氣斜射入玻璃中，觀察光束在空氣中和玻璃中的路徑及數(shù)據(jù)。
數(shù)據(jù)：光從玻璃入射到空氣
入射角
a1
a2
a3
折射角
總結(jié)：（可以要求學(xué)生跟著教師作出以下的光路圖）
1）、當(dāng)光從空氣斜射入另一種介質(zhì)時(shí)；折射角小于入射角。
2）、當(dāng)光從另一種介質(zhì)斜射入空氣時(shí)；折射角大于入射角。
3）、當(dāng)光垂直入射到界面時(shí)；折射角等于入射角。
4）、折射角隨著入射角的變化而變化；且光路可逆。
二、光的折射規(guī)律
1、光折射時(shí)，折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，折射角隨入射角的改變而改變：入射角增大時(shí)，折射角也增大；入射角減小時(shí)，折射角也減小。
（口訣：三線共面，法線居中，兩角不等，空氣中的角大）
2、折射光路是可逆的
3、應(yīng)用：解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象
1）、斜插入水中的筷子發(fā)生“彎折”。分析“彎折”原因。
2）、水中的魚看上去比實(shí)際的位置要淺．
3）、隔著厚玻璃磚觀察后面的尺子。
課堂小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，我們要知道：
1.什么是光的折射現(xiàn)象
2.光從空氣射入水或其它介質(zhì)中的折射規(guī)律以及光從水或其它介質(zhì)射入水中的折射規(guī)律。
3.能用光的折射規(guī)律解釋簡單的現(xiàn)象
拓展：生活物理社會(huì)
高中光的折射教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
★知識與技能
·了解光的折射現(xiàn)象。
·知道光從空氣射入水或其他介質(zhì)中的偏折規(guī)律。
·了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。
★過程和方法
·通過實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識折射現(xiàn)象。
·體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺。
★情感態(tài)度價(jià)值觀
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近感。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
★新課引入
1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“折射斷筷”。學(xué)生觀察后敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（從生活中發(fā)現(xiàn)問題）
2．小游戲：碗中放入一枚硬幣，調(diào)整眼睛到剛好看不見硬幣的位置，另一同學(xué)向碗中緩慢倒入水，當(dāng)水升到一定高度時(shí)，觀察現(xiàn)象？（激發(fā)學(xué)生興趣）
3．提問：上述現(xiàn)象是怎樣引起的？能否用以前學(xué)的知識解釋？
�。▽W(xué)生思考后，感到知識不足，引起求知欲）
4．板書課題：光的折射
★新課教學(xué)
一、光的折射現(xiàn)象
1．猜想什么條件下，會(huì)發(fā)生光的折射？
�。艚o學(xué)生思考時(shí)間并讓學(xué)生充分發(fā)表看法）
2．自選器材分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。
�。ㄌ峁┘す馐蛛娡病⒎叫尾ＡТu、香、火柴、盛水燒杯、紙蓋）
3．交流實(shí)驗(yàn)過程及觀察到的現(xiàn)象。
�。▽W(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，感受猜想正確的愉悅）
4．學(xué)生歸納“什么叫光的折射”。（①學(xué)生敘述中若沒注意“斜射”條件，可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充，教師不必提示；②鍛煉學(xué)生的概括能力。）
二、探究光的折射規(guī)律
探究1（屏顯）：光從空氣斜射入水（玻璃）中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折，如圖1。（進(jìn)一步激發(fā)求知欲，明確探究目的）
1．學(xué)生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的折射光線的位置。
�。▽W(xué)生可能的猜想如圖2）
2．討論猜想的合理性。
3．小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流，確定可行方案。
4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)。（要求畫圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水（玻璃）中的傳播途徑）
5．交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果
�、倜總�(gè)組各得到什么結(jié)論？
�、诓煌M的結(jié)論是否相同？
6．用語言表達(dá)探究1的結(jié)果。
教師屏顯：結(jié)論1：光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線向法線偏折（折射角小于入射角）。
探究2（屏顯）：多改變幾次入射光的方向，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
1．分組實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)。（要求仔細(xì)觀察對比現(xiàn)象，畫出觀察結(jié)果）
2．組內(nèi)對觀察結(jié)果比較分析。
3．交流，①如何定義折射角？②折射角隨入射角的增大如何變化？③當(dāng)光垂直入射時(shí)，光的傳播方向如何？（教師適時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)好的組并屏顯結(jié)論2：折射角隨入射角的增大而增大。結(jié)論3：光垂直入射時(shí)光的傳播方向不變）
4．（激疑）“折射斷筷”、“水中硬幣升高”都是光的折射現(xiàn)象，能否用剛才得到的結(jié)論解釋呢？（學(xué)生討論后產(chǎn)生了新的疑問：剛才的結(jié)論是光從空氣進(jìn)入水中的折射規(guī)律而“折射斷筷”、“硬幣升高”是光從水射入空氣中形成的）
探究3（屏顯）：光從水（玻璃）斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折？如圖3。
1．學(xué)生猜想并畫出圖表達(dá)自己的想法。
2．討論交流：師投影學(xué)生做圖的情況
②作這個(gè)猜想時(shí)，你做了什么樣的'假設(shè)。（學(xué)生能從光反射時(shí)光路可逆，聯(lián)想到光的折射時(shí)光路也是可逆的）
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4；②哪位同學(xué)能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學(xué)們觀察光在空氣中的傳播途徑呢？（學(xué)生們躍躍欲試、興趣很高）
�、蹖W(xué)生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。
�、芙處熞髮W(xué)生把觀察到的現(xiàn)象畫到黑板上。
�、萜溜@：結(jié)論4：光在折射時(shí)，光路是可逆的。
結(jié)論5：光從空氣或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線遠(yuǎn)離法線偏折（折射角大于入射角）。
三、折射規(guī)律的應(yīng)用
1．體驗(yàn)“叉魚”
制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚叉，對準(zhǔn)看到的魚下叉，看誰能叉準(zhǔn)，并讓該同學(xué)說出叉準(zhǔn)魚的“奧妙”是什么？（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情，體驗(yàn)成功的喜悅）
2．利用動(dòng)畫講解“魚的虛像形成的原因”。
3．學(xué)生討論“折射斷筷”、“硬幣升高”的原因。
4．分組實(shí)驗(yàn)：觀察玻璃磚后的鋼筆“錯(cuò)位”。（讓學(xué)生再次體驗(yàn)折射使眼睛產(chǎn)生的錯(cuò)覺）
5．折射現(xiàn)象不僅會(huì)使眼睛“受騙”，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一些很美的奇觀。（播放“海市蜃樓”、20xx年北京天空出現(xiàn)的“三日同輝”的影像資料）
四、交流評估
1．通過今天學(xué)習(xí)，有哪些收獲？（從知識、能力、研究方法、對折射現(xiàn)象的感受、成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)等多方面談一下）
2．光射到空氣和水（玻璃）的界面上，反射和折射同時(shí)發(fā)生嗎？光的反射和折射有哪些異同？
★布置作業(yè)
1．寫一篇關(guān)于《光的折射》的小論文。
2．閱讀課本30頁的“全反射”了解它在光纖中的作用。
高中光的折射教案3
一、教材的地位和作用
本課時(shí)是八年級物理上冊第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
光的折射現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識與技能
舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角；
說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的；
用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
�。�2）過程與方法
通過演示實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。
通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。
（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
五、選用的教具及設(shè)備
1.選擇教具依據(jù)
豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。
2.教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
六、教法、學(xué)法
1.教法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標(biāo)對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。通過實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。
2.學(xué)法
本節(jié)采用觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課
讓學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：在空的茶杯里放一枚硬幣，移動(dòng)杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。
師：上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生看見水中彎折的筷子和升高的硬幣，是由光在水和空氣的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射。
板書：四、光的折射
二、新課教學(xué)
1．折射現(xiàn)象。
演示實(shí)驗(yàn)l：將激光筆投放到白屏上觀看，能觀察到什么現(xiàn)象?
生：光沿直線傳播。
師：請同學(xué)們猜猜，如果光從空氣斜射入水中，光是否還沿直線傳播?
生甲：不會(huì)沿直線傳播了。
生乙：可能還沿直線傳播。
演示實(shí)驗(yàn)2：將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中，讓學(xué)生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。
生：光從空氣斜射入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折。
師：甲同學(xué)猜對了，其他同學(xué)加油。請同學(xué)們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫在紙上，并畫出空氣和水的分界面，過入射點(diǎn)的法線，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：光從空氣斜射入水中時(shí)，光線向法線方向偏折。
師：對，你描述得很好。請同學(xué)們看，圖2．4-l光線AO為人射光線，光線作為折射光線，入射光線與法線的夾角叫入射角，用i表示，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角。
現(xiàn)在同學(xué)們明白了水中筷子看上去好像向上彎折、水中硬幣升高了的原因嗎?
生：都是光從空氣斜射入水中時(shí)發(fā)生折射造成的。
同學(xué)門一定性想親自感受一下光的折射，那么我們就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)：我探究
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)3】：光斑實(shí)驗(yàn)
光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入燒杯中。通過光斑來確定光路
學(xué)生猜想；光斑是向左移還是右移，學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，光從空氣斜射入水中，折射光線向法線偏折。
2、折射規(guī)律
[我觀察]讓學(xué)生想想：光從空氣斜射進(jìn)入玻璃中的光線將沿什么方向行進(jìn)？是向界面偏折還是向法線偏折？當(dāng)入射角增大，折射角如何變化？當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何？
引起學(xué)生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。
繼續(xù)探究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律
�、俟饩�斜射入水中；
�、谧屓肷浣窍劝l(fā)生變化；
�、酃饩�垂直射水中。（上述實(shí)驗(yàn)時(shí)多做幾次，同時(shí)用課件顯示實(shí)驗(yàn)的問題和內(nèi)容）
[我來談]光的折射規(guī)律
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生交流合作，得出結(jié)論：
①光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
強(qiáng)調(diào)：斜射、折射光線和折射角。
②（光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。
�、廴肷浣窃龃髸r(shí)，折射角也隨之增大。
�、芄饩�垂直射入水面時(shí)，傳播方向不改變。
�。ń處熝a(bǔ)充）：如果光從空氣進(jìn)入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時(shí)，折射情況與上述相同。
直觀明確地把抽象的折射知識具體展示，培養(yǎng)學(xué)生由具體感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。
〖想想議議〗：課本P46想想議議。［學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言］
【課件展示實(shí)驗(yàn)三】：光路的可逆性
光線從水中斜射進(jìn)入空氣中。（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。）
�、俟鈴乃行鄙淙肟諝庵�，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。
�、谠诠獾恼凵洮F(xiàn)象中光路可逆。
讓學(xué)生動(dòng)筆畫出光折射的光路圖。
指導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。
3.用光的折射解釋現(xiàn)象
〖現(xiàn)象一〗：[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]叉魚實(shí)驗(yàn)
〔問〕：為什么不容易叉到魚呢？［利用電腦課件解釋］
〖現(xiàn)象二〗：插入水中的筷子為什么會(huì)彎折？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕
〖現(xiàn)象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕
〖現(xiàn)象四〗：池水變淺了；小熊的困惑
〔問〕：我們看到河水的深度跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大？［利用電腦課件解釋］
師：清澈見底、看起來不過齊腰深的池水，不會(huì)游泳的人可千萬不要冒失下去。因?yàn)樗鼘?shí)際深度將沒過胸部，可能．會(huì)使你驚慌失措而發(fā)生危險(xiǎn)。
畫出從池底某點(diǎn)A發(fā)出的兩條光線①和②射人空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖2．4-2。
思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？
培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，掌握由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方法。
兩條折射光線不能相交，但是它們的反向延長線相交，眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點(diǎn)A，射出來
〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的'老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來分析小孩溺水可能的原因。［學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言］
對學(xué)生進(jìn)行破除迷信、熱愛科學(xué)的唯物主義教育
4、折射賞析
[演示實(shí)驗(yàn)]：把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來好像錯(cuò)位了，這種現(xiàn)象是什么引起的。
生：也是光的折射引起的。
[介紹海市蜃樓]課件展示
你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎?
海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上，因?yàn)榭諝鉄崦浝淇s，上下層空氣分布不均勻，使光在傳播過程中發(fā)生折射，遠(yuǎn)處景物的光進(jìn)入我們?nèi)说难劬Γ嬷饩�望去，就感到看見了遠(yuǎn)處的物體。
在夏季公路上，也時(shí)常出現(xiàn)蜃景。課后請同學(xué)們查資料，3.課堂練習(xí)（見課件）
三、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評估
師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
生：我知道了光的折射現(xiàn)象，在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，也知道了日常生活現(xiàn)象中哪些是由于折射現(xiàn)象引起的。
師：你歸納得很好。下面請每位同學(xué)對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。
四、課后練習(xí)
1．古詩中有大漠孤煙直，長河落日圓的壯美詩句，詩人觀察到的落日并非太陽的實(shí)際位置，而是光線經(jīng)過不均勻大氣時(shí)發(fā)生了____而成的像，太陽實(shí)際在圖2．4-3中______位置(填甲或乙)。
3．潛水員在水中看到岸邊樹上站著一只鳥，他看到的是鳥的______像。(填實(shí)或虛)，像的位置比鳥實(shí)際位置要偏_______。這是光的________現(xiàn)象。
4．將刻度尺斜插入水中，從水面上看水中尺子的刻度變化，正確的是()
A.刻度變稀了B．刻度變密了C.刻度無變化D．無法判斷
5．下列現(xiàn)象中，屬于光的折射的是()
A.海市蜃樓B．池水看起來變淺C．水中的倒影D.小孔成像
五、板書設(shè)計(jì)
四光的折射
1．光從一種介質(zhì)斜射人另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
2．在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。
3．應(yīng)用
高中光的折射教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識與技能
�。�1）知道棱鏡的概念；
�。�2）掌握棱鏡對光線的偏折作用；
�。�3）了解光的色散及物體的顏色等常識；
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。
2．過程與方法
�。�1）經(jīng)歷棱鏡成像特點(diǎn)的探究過程，獲得科學(xué)探究的體驗(yàn)；
�。�2）領(lǐng)悟科學(xué)思維方法。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀
�。�1）通過實(shí)際問題的解決發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇與探究欲望；
（2）體驗(yàn)探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅；
�。�3）學(xué)會(huì)合作與分享。
【教學(xué)用具】
1．實(shí)驗(yàn)器材：分光鏡片、三棱鏡若干個(gè)、透射式投影儀、光屏。
2．多媒體課件。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣
1．介紹攝影技術(shù)中的一種多重影像效果
多媒體投影常運(yùn)用此種特殊效果的攝影作品，如圖1所示。拍攝時(shí)，在鏡頭前加裝分光鏡片，即可產(chǎn)生這種效果。
2．展示分光鏡鏡片
分光鏡片如圖2所示。投影展示分光鏡的結(jié)構(gòu)模擬圖，如圖3所示。
【問題】分光鏡片是如何產(chǎn)生多重影像效果的？
（二）自主·合作·探究
1．去繁化簡，抽象模型
分析分光鏡片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以面為單位分解鏡片，抽象出棱鏡概念。
棱鏡定義：透明材料做成的多面體叫做棱鏡。常用的是橫截面為三角形的棱鏡叫三棱鏡，簡稱棱鏡。
2．聯(lián)想類比，設(shè)計(jì)方案
【誘導(dǎo)】從分光鏡片的結(jié)構(gòu)可知：分光鏡片可看作由多個(gè)棱鏡組合而成。透徹地分析單個(gè)棱鏡的成像規(guī)律，即能揭示分光鏡片產(chǎn)生攝影特效的秘密。
【要求】研究三棱鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方案。
【自主探究、匯報(bào)結(jié)果】學(xué)生自主思考，然后相互交流，提出自己的實(shí)驗(yàn)方案。
【評估】受初中學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律的影響，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案中最常見的是光源（如蠟燭）通過三棱鏡在光屏上成像。此方案并不可行，因?yàn)槿忡R成的是虛像，在光屏上無法成像。
【誘導(dǎo)】聯(lián)想測玻璃折射率的實(shí)驗(yàn)中，在玻璃磚的一側(cè)看到另一側(cè)的大頭針的像是位置發(fā)生平移的虛像。通過方法類比、思維遷移，得出實(shí)驗(yàn)方案：通過人眼直接觀察，研究棱鏡的成像規(guī)律。
3．分組實(shí)驗(yàn)，操作觀察
學(xué)生分組，每組一只教學(xué)用的三棱鏡。
【學(xué)生活動(dòng)】①觀察三棱鏡的結(jié)構(gòu)，深化棱鏡的概念；②透過三棱鏡觀察書本上的字或其他物體；③透過三棱鏡觀察光源，如日光燈。
在實(shí)驗(yàn)中為了避免反射成像的干擾，可引導(dǎo)學(xué)生把三棱鏡的一個(gè)面用黑布包住或用黑墨水涂黑。
4．討論交流，匯報(bào)結(jié)果
�、僬ⅲ虎谔撓�；③位置向棱鏡頂角方向偏移；④像的邊緣略帶彩色，如觀察的是光源，彩色非常明顯。
5．逐步引導(dǎo)，深入論證
【誘導(dǎo)】作光路圖是幾何光學(xué)最基本的研究方法，兩條光線即能確定物體的像。
（1）一條光線通過棱鏡的光路圖
【學(xué)生活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生作好光路圖，如圖4所示。
【總結(jié)】棱鏡對光線的控制作用：①通過棱鏡的光線要向棱鏡底面偏折；②棱鏡能改變光的傳播方向，但不改變光束的性質(zhì)；③出射光線和入射光線之間的夾角稱為偏折角。偏折角度跟折射率、入射角有關(guān)。
�。�2）成像光路圖
【學(xué)生活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生作點(diǎn)光源通過棱鏡的成像光路圖，如圖5所示。
【總結(jié)】棱鏡的成像規(guī)律：向棱鏡頂角方向偏移的正立虛像。
6．回歸問題，學(xué)以致用
攝影中多重影像效果的分析：
【誘導(dǎo)】分光鏡片是由多個(gè)棱鏡組成的，每個(gè)面都構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的三棱鏡或部分三棱鏡，每個(gè)棱鏡都會(huì)單獨(dú)成像。
【問題】分光鏡片分別是圖3中（a）、（b）所示的類型，試分析它們的成像效果。
【回答】（a）將產(chǎn)生三重影像效果；（b）將產(chǎn)生五重影像效果。
7．現(xiàn)象再分析，轉(zhuǎn)換主題
【問題】像邊緣的彩色光帶又是如何形成的呢？
由于光帶模糊，現(xiàn)象不明顯，給探究帶來困難，我們用另一個(gè)能產(chǎn)生同樣現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)來代替研究。
8．類似實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化現(xiàn)象
【驗(yàn)示】白光色散實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)一般用太陽光做實(shí)驗(yàn)用光，但受天氣影響，在沒有太陽光的情況下，可用下面的`替代實(shí)驗(yàn)，效果也很理想。用透射式投影儀作光源，拆下投影儀中的反光鏡，把三棱鏡用支架固定，使三棱鏡與投影儀相距適當(dāng)距離，平行地放在投影儀上，轉(zhuǎn)動(dòng)三棱鏡至合適位置，在墻上能成一條清晰的彩色光帶。
9．分析論證，規(guī)律總結(jié)
【學(xué)生活動(dòng)】①對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)過觀察、交流、總結(jié)：在彩色光帶中從頂角到底面依次為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫；②引導(dǎo)學(xué)生作出各色光通過棱鏡的光路圖，如圖6所示。
【總結(jié)】①單色光：不能分解為其他顏色的光，稱為單色光。復(fù)色光：由若干種單色光合成的光叫做復(fù)色光。光的色散：把復(fù)色光分解為單色光的現(xiàn)象叫光的色散。
②如表1所示。
二、案例分析
本案例通過以下幾個(gè)方面的加工創(chuàng)新，構(gòu)成一個(gè)探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
1．教材內(nèi)容的問題化
現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。
本案例以攝影中的多重影像效果如何實(shí)現(xiàn)作為探究問題，并以此問題為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程：首先是提出問題，一個(gè)源于生活的問題能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；然后是分割問題，依次分析解決單條光線通過棱鏡的光路、單個(gè)棱鏡的成像、分光鏡片（多個(gè)棱鏡的組合）的成像，由易至難、逐步深入、逼近主題直至問題的解決。在問題的解決過程中深入本節(jié)學(xué)生需要掌握的知識：棱鏡的概念、棱鏡對光線的控制作用、棱鏡的成像特點(diǎn)，這樣處理教材是完全符合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)的。
“提出問題有時(shí)比解決一個(gè)問題還要重要”。本案例中通過三棱鏡成像實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在實(shí)驗(yàn)觀察中學(xué)生往往只能提出三棱鏡成一位置偏向頂角的正立像，而忽視一個(gè)重要的問題：像的邊緣有彩色光帶。光的色散即以此問題為線索展開。
通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將教材內(nèi)容以問題化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)習(xí)過程看成提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就是教材內(nèi)容的問題化處理。
2．教材內(nèi)容的操作化
本案例積極引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、“用中學(xué)”，讓學(xué)生通過積極參與和探究活動(dòng)，通過主體的體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。
提出三棱鏡成像規(guī)律的問題后分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主觀察書本上的字透過三棱鏡后所成像的特點(diǎn)，獲得親身經(jīng)歷和感性認(rèn)識，然后是小組交流、討論分析。使學(xué)生不僅用腦思考，而且用眼去看，用嘴去說，用手去做，即自己去親身經(jīng)歷。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的需要。
科學(xué)探究絕不會(huì)一帆風(fēng)順，在體驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)，也必須讓學(xué)生體會(huì)到探索的艱辛。學(xué)生在設(shè)計(jì)三棱鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)常會(huì)想到光源、棱鏡和光屏的實(shí)驗(yàn)裝置。多一步曲折，就多一點(diǎn)教訓(xùn)，通過這個(gè)挫折能使學(xué)生深記虛像的觀察方法。
操作化地處理教材，在操作過程中，學(xué)生體驗(yàn)到的不管是成功還是失敗，都能增進(jìn)學(xué)生掌握正確分析事物的科學(xué)方法，逐步樹立科學(xué)的信念和主張。
3．教材內(nèi)容的最優(yōu)化
根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的知識差異、能力差異、興趣差異，可以對內(nèi)容進(jìn)行選擇、重組。教材中色散部分的內(nèi)容是通過觀察白光經(jīng)教學(xué)用分光鏡所形成的光譜來引入的，考慮到：分光鏡本身就是一個(gè)較為復(fù)雜的儀器，儀器結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性降低了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的信任度；大部分學(xué)校不可能讓學(xué)生每人一臺分光鏡來觀察操作；分光鏡操作復(fù)雜。所以案例中對這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)行選擇性地刪減，取而代之的是兩個(gè)器材簡單、操作簡便、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)：一是通過三棱鏡觀察物體邊緣的色帶，可以更明顯地觀察光源如日光燈的邊緣；二是投影儀作光源，把三棱鏡置于其上，墻壁上會(huì)出現(xiàn)一條明顯的彩色光帶。
教材內(nèi)容的最優(yōu)化處理還體現(xiàn)在教學(xué)用具的選擇上。如用多媒體投影多重影像的攝影作品、分光鏡片的實(shí)物投影等。
高中光的折射教案5
一、目標(biāo)要求
1、理解光沿直線傳播的條件，認(rèn)識反射、折射現(xiàn)象。了解光在真空中的傳播速度c＝3×108m/s。了解光的在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用
2、觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識光沿直線傳播是有條件的。通過討論“光傳播的是什么”，了解光是傳播能量和信息的重要載體。
3、通過介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國主義教育。通過對光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識到理論的片面性。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
設(shè)計(jì)與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
1、實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)前展示一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
光在空氣中沿直線傳播，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)知道，“光總是沿直線傳播嗎？”引導(dǎo)學(xué)生探究“光沿直線傳播的條件是什么？”
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
（1）光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；
�。�2）光遇到其他透明物體，在界面處發(fā)生折射：
�。�3）在同種不均勻介質(zhì)中，光線可能發(fā)生彎曲。
在探究活動(dòng)中要求給每組學(xué)生配備激光筆，教師要強(qiáng)調(diào)激光束一定不能直射入眼睛�？梢园鸭す夤P發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上，觀察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或玻璃中，觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路，可以在水槽的.里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)難度較大，建議課上放一段實(shí)驗(yàn)的視頻，有興趣的學(xué)生可以課下探究。
通過以上探究，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對所觀察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié)，并得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射”這一結(jié)論。
2．光的傳播速度
在真空或空氣中的速度c＝3×108m/s。光在各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。在此，可以介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文使光在特殊介質(zhì)里1s只傳播幾米，增強(qiáng)民族自信心。
為了使學(xué)生理解光速有多快，教材中用一幅漫畫加以注解，形象生動(dòng)地說明光速非常快。教學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c＝3×108m/s這個(gè)重要的物理常數(shù)。
四、作業(yè)
�。ㄒ唬白晕以u價(jià)”參考答案
1、可以。根據(jù)光在均勻介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律，將兩條光線作反向延長，交點(diǎn)即是室內(nèi)電燈的位置。
2、7、46
3、瞄準(zhǔn)器等。
高中光的折射教案6
一、人眼看不見的光
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知道紅外線、紫外線都是人眼看不見的光，了解紅外線、紫外線的應(yīng)用.
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
認(rèn)識紅外線、紫外線的存在紅外線、紫外線在生活中的應(yīng)用.
【學(xué)習(xí)過程】
新課引入：
引入：除了七色光外，有無其它光存在呢？學(xué)生自學(xué)知道：可見光：人眼能感覺到特定頻率范圍內(nèi)的光.
不可見光：人眼無法覺察的光.包括紅外線、紫外線等.
1.紅外線
學(xué)生按照圖3—16實(shí)驗(yàn)，先將溫度計(jì)放在紅光、紫外上讀出示數(shù)，再將溫度計(jì)分別放在紅光、紫光外側(cè)分別讀出示數(shù)（將溫度計(jì)玻璃泡涂成黑色）.
總結(jié)：紅外線具有熱效應(yīng).
紅外線的應(yīng)用：
1）.紅外線探測器2）.紅外線測溫儀3）.紅外線照相機(jī)4）.響尾蛇導(dǎo)彈
5）.紅外夜視儀等6）.遙控器等
2.紫外線
學(xué)生閱讀知道紫外線是德國物理學(xué)家里特1801年發(fā)現(xiàn)的.里特有一次把含有氯化銀的照相底片放在可見光譜的紫光外側(cè)，發(fā)現(xiàn)底片被感光了.里特沒有忽略這個(gè)問題，反復(fù)探究，終于發(fā)現(xiàn)了這里有一種看不見的光，叫紫外線.
學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道紫外線的性質(zhì)：能使熒光物質(zhì)發(fā)光.
紫外線的應(yīng)用：驗(yàn)鈔機(jī)，紫外線滅菌燈.
紫外線的危害：引發(fā)白內(nèi)障，導(dǎo)致皮膚過早衰老，甚至發(fā)生癌變.
3.生活.物理.社會(huì)
學(xué)生閱讀課本.通過課本知道臭氧層能吸收絕大部分來自太陽的紫外線，對地球起到了保護(hù)作用.人類應(yīng)控制氟氯炭化物的排放，如早期冰箱中的氟利昂，發(fā)膠、摩絲.
4.典型例題
�。�1）下列儀器利用紅外線來工作的是（）
A.驗(yàn)鈔機(jī)B.夜視儀C.滅菌燈D.三棱鏡
�。�2）太陽射到地球的紫外線大部分是被空氣中的（）
A.二氧化碳所吸收B.氧氣所吸收C.臭氧所吸收D.水蒸氣所吸收
二、課內(nèi)作業(yè)
1.下列選項(xiàng)中，并非紅外線應(yīng)用的是（）
A.烘烤食物B.鑒別古畫C.監(jiān)視森林火災(zāi)D.電視遙控器
2.能夠不停地向外輻射紅外線的是（）
A.只有太陽向外輻射B.只有發(fā)紅光的物體才輻射
C.只要是發(fā)光體都向外輻射D.所有物體都向外輻射
3.目前，在地球的南極上空出現(xiàn)了臭氧空洞，其元兇是（）
A.地球的溫室效應(yīng)B.人類使用的空調(diào)，冰箱中逸出的氟利昂等物質(zhì)
C.陽光中的大量紫外線作用D.大氣中的二氧化碳濃度超標(biāo)
4.關(guān)于物理知識的應(yīng)用，下列說法中錯(cuò)誤的'是（）
A.電視遙控系統(tǒng)使用的紅外線是不可見光
B.醫(yī)院殺菌用的紫外線是可見光
C.雷達(dá)天線發(fā)射和接收的是無線電波
D.醫(yī)生用超聲波為人們檢查
5.關(guān)于紅外線，下列說法正確的是（）
A.0℃以下的物體不發(fā)出紅外線
B.紅外線人眼可以直接觀察到
C.溫度越高的物體，輻射出的紅外線越強(qiáng)
D.醫(yī)院中經(jīng)常用照射紅外線的方法來進(jìn)行消毒
6.美英聯(lián)軍攻打伊拉克時(shí)，曾有消息傳，敘利亞向伊拉克運(yùn)送紅外夜視儀，夜視儀是一種可以在夜晚達(dá)到偵察目的的設(shè)備，其依據(jù)的原理是（）
A.不同的物質(zhì)結(jié)構(gòu)不同B.不同的物質(zhì)發(fā)出的色光不同
C.它能在夜間發(fā)出紅外線并到達(dá)不同的物體上
D.不同的物體溫度不同，所輻射的紅外線的強(qiáng)度也不同
7.下列關(guān)于紫外線的說法中，正確的是（）
A.由于紫外線有殺菌作用，因此人們要多照射紫外線
B.紫外線具有殺菌作用，但人體只能適量地接受照射
C.紫外線對人體有害，人們要盡量避免紫外線的照射
D.雖然紫外線對人體有害，但與人類的生活、健康關(guān)系不大
8.下列設(shè)備沒有應(yīng)用紅外線的是（）
A.紅外夜視儀B.數(shù)碼照相機(jī)C.驗(yàn)鈔機(jī)D.“響尾蛇”導(dǎo)彈
9.紫外線能使__________發(fā)光，適當(dāng)?shù)淖贤饩�照射對人體____.天然紫外線的重要來源是______，地球周圍大氣層上部的______可吸收紫外線，使得陽光中的紫外線大部分不能到達(dá)地面，但目前__________正在受到空調(diào)、冰箱里逸出的_________等物質(zhì)的破壞，出現(xiàn)了“空洞”.
10.把一支溫度計(jì)放在色光中的紅光之外，可以發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)示數(shù)_____（填“上升”、“不變”或“下降”），這說明了紅光之外有一種不可見光，它叫紅外線.
高中光的折射教案7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解和認(rèn)識光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源；
2、理解光沿直線傳播及其應(yīng)用（難點(diǎn)）
3、認(rèn)識光線，了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s（重點(diǎn)）
二、課前導(dǎo)學(xué)
1、光在真空中的傳播速度是。
2、能夠自身發(fā)光的物體叫，光源可分為和。
3、下列說法正確的是（）
A、光是沿直線傳播的
B、太陽光射不到影子里，是因?yàn)楣獾膫鞑ヂ肪�是直的
C、太陽和月亮都是光源
D、光的傳播速度是3×108m/s
4、光線指的是一條帶的直線，表示光的傳播
和。
5、在練習(xí)射擊時(shí)，要“三點(diǎn)一線”才能射的準(zhǔn)，即槍上標(biāo)尺缺口、槍上的準(zhǔn)星和射擊目標(biāo)要重合，這是依據(jù)。
6、“一葉障目，不見泰山”這句話證明了。
7、打雷時(shí)，雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但是我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這一現(xiàn)象表明：________________________。
8、下列不能用光的直線傳播來解釋的現(xiàn)象是（）
A、日食和月食B、影的形成C、小孔成像
D、發(fā)生雷電時(shí)，先看到閃電，然后才能聽到雷鳴聲
9、下列物體屬于光源的是（）
A、亮著的電燈B、晴天時(shí)的月亮
C、小鏡子D、表面光滑的金屬板
三、研討解惑
10、夜晚，人經(jīng)過高掛的路燈下，其影長變化是（）
A、變長B、變短C、先短后長D、先長后短
11、太陽光從大氣層外射到地面的徑跡是（填“直線”或“彎曲”）的，這是因?yàn)榈厍虮砻娲髿鈱拥腵空氣是（填“均勻”或“不均勻”）的。
12、太陽光垂直照射到一個(gè)很小的正方形孔上，則在地面上產(chǎn)生的光點(diǎn)形狀是（）
A、圓形的B、正方形的C、不規(guī)則的D、條形的
四、鞏固應(yīng)用
13、下列現(xiàn)象中，不能利用光的直線傳播規(guī)律解釋的是（）
A、雨后天空出現(xiàn)彩虹B、射擊瞄準(zhǔn)時(shí)“三點(diǎn)成一線”
C、操場上戰(zhàn)士們列隊(duì)看齊C、挖掘隧道時(shí)，用激光引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)
14、百米賽跑終點(diǎn)計(jì)時(shí)員必須在看到發(fā)令槍冒白煙時(shí)就開始計(jì)時(shí)，而不能聽到槍聲才開始計(jì)時(shí)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>
A、離起跑線太遠(yuǎn)，怕聽不到槍聲
B、聽到槍聲計(jì)時(shí)不準(zhǔn)確，使運(yùn)動(dòng)員成績偏高
C、看煙計(jì)時(shí)比較方便
D、聽槍聲計(jì)時(shí)不準(zhǔn)確，使運(yùn)動(dòng)員的成績偏低。
15、產(chǎn)生月食現(xiàn)象的成因是（）
A、太陽光從側(cè)面照到月球上
B、月球運(yùn)轉(zhuǎn)到地球與太陽之間，射向地球的太陽光，途中被月球擋住
C、地球運(yùn)轉(zhuǎn)到月球與太陽之間，射向月球的太陽光，途中被地球擋住
D、其他星球轉(zhuǎn)到月球與太陽之間，恰好擋住射向月球的太陽光
16、下列說法正確的是（）
A、光是沿直線傳播的
B、太陽光射不到影子里，是因?yàn)楣獾膫鞑ヂ肪�是直的
C、太陽和月亮都是光源
D、光的傳播速度是3×108m/s
高中光的折射教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、掌握反射定律，理解鏡面反射和漫反射的異同。
2、掌握平面鏡成像的基本原理，知道什么是虛像，掌握平面鏡成虛象的作圖法和和利用幾何知識進(jìn)行光路控制的有關(guān)計(jì)算。
能力目標(biāo)
1、知道反射光路是可逆的，并能用來解釋光現(xiàn)象和計(jì)算有關(guān)的問題。
2、知道平面鏡是怎樣成像的，會(huì)畫成像的光路圖。
3、知道像的特點(diǎn)，能夠證明物和像是鏡面對稱的。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生通過所學(xué)的物理知識來認(rèn)識自然界，從而熱愛生活，用正確的科學(xué)的態(tài)度對待生活，培養(yǎng)正確的世界觀和人生觀。
教學(xué)建議
關(guān)于光的反射、平面鏡的教學(xué)建議
�。ǎ┮胄抡n
上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了光的直線傳播，知道光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，光在真空中的傳播速度是3108m/s，光在其他介質(zhì)中也是沿直線傳播的，只是其傳播速度小于真空中光速，當(dāng)光照到兩種介質(zhì)的交界面時(shí)，發(fā)生反射現(xiàn)象，光的反射現(xiàn)象，我們在初中也已經(jīng)做過初步的'學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。
（二）教學(xué)過程（）
光的反射部分在內(nèi)容上與初中沒有太大的區(qū)別，所以可以先讓學(xué)生思考自學(xué)，而后教師進(jìn)行講解和分析。教師可以將主要精力放在平面鏡的成像上。
學(xué)生思考：
何為光的反射？
光的反射定律內(nèi)容是什么？
列舉光的反射現(xiàn)象。
漫反射和鏡面反射的區(qū)別和聯(lián)系。
平面鏡成像的特點(diǎn)和規(guī)律。
平面鏡成像做圖。
教師講解：
光的反射
1、人是怎樣看見周圍物體的？
物體發(fā)出的光（或物體被照明而反射出來的光）進(jìn)入人的眼睛，并在視網(wǎng)膜上形成清晰的像，人根據(jù)這像來識別物體。
2、光的反射定律：
�。�1）反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)。
�。�2）反射光線，入射光線在法線兩側(cè)。
（3）反射角等于入射角。
A、入射角、反射角是指入射光線、反射光線與法線的夾角，不是與界面的夾角。
B、在理解反射定律時(shí)，不能片面認(rèn)為就是反射角等于入射角、因?yàn)榉吓c入射角相等的直線有無數(shù)條，只有加上“反射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)，反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)”，反射光線才能確定。
C、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
D、光線照射到光滑的平面上，產(chǎn)生鏡面反射；照射到粗糙物體表面，產(chǎn)生漫反射、平行光線在粗糙面上發(fā)生漫反射時(shí)，雖然反射光線顯得雜亂無章，但對每一條光線而言，都遵循反射定律。
光路的可逆性：當(dāng)光線沿反射光線方向入射時(shí)，反射光線一定沿入射光線光方向反射。
3、平面鏡成像：
像與物相對平面鏡對稱、等大、且為虛像。
關(guān)于像的問題：實(shí)像是物體發(fā)出的光會(huì)聚在一起而成的像。而虛像不是實(shí)際光線會(huì)聚在一起而成像的，而光沿直線傳播的觀念。認(rèn)為逆著射來的光就可以找到物體，物體發(fā)出的光經(jīng)過平面鏡反射進(jìn)入人眼中，平面鏡中的是虛像。虛像是虛的，但人視網(wǎng)膜上像是實(shí)在的。
平面鏡成像作圖法：
（1）利用對稱性作圖。
�。�2）利用反射定律作圖。
關(guān)于平面鏡成像的教學(xué)建議
在初中階段學(xué)習(xí)時(shí)只要求利用平面鏡成像的規(guī)律進(jìn)行作圖，現(xiàn)在要求學(xué)生了解根據(jù)光的反射原理作圖。
�、倨矫骁R成的是虛像，像與物等大，并且相對于鏡面對稱、這個(gè)結(jié)論在初中階段由實(shí)驗(yàn)得出，現(xiàn)在可以利用幾何方法證明。
�、诩由顚μ撓竦睦斫猓寣W(xué)生知道虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚而成，而是由鏡面反射后的實(shí)際光線反向延長線會(huì)聚而成的、虛像不能用光屏接到，只能用眼睛直接觀察。
�、燮矫骁R成像特點(diǎn)：
與物等大、正立的虛像，且物與像是關(guān)于鏡面對稱的
注意：虛像人眼能夠看到，照相機(jī)也能拍攝
�、芷矫骁R不改變光線性質(zhì)：具體是指：平行光線經(jīng)平面鏡反射后仍為平行光線、會(huì)聚光線經(jīng)平面鏡反射后仍為會(huì)聚光線、發(fā)散光線經(jīng)平面鏡反射后仍為發(fā)散光線
�、萜矫骁R成像作圖法：
1）反射定律法：從物點(diǎn)作任意兩光線射向平面鏡，由反射定律作其反射光線，此兩條反射光線的反向延長線交點(diǎn)即為虛像點(diǎn)。
2）對稱法：先標(biāo)出反射面，再找物點(diǎn)關(guān)于鎮(zhèn)面的對稱點(diǎn)即像的位置、由物點(diǎn)任意作兩條入射光線，其反射光線的反向延長線必通過像點(diǎn)，實(shí)際“存在”的光線或?qū)嵪裼脤?shí)線表示，并不真實(shí)“存在”的光線即反向延長線或虛像用虛線表示，實(shí)光線方向冠以箭頭。通常為了保證準(zhǔn)確、方便，常用第二種方法。
——示例
光的反射、平面鏡
（－）引入新課
上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了光的直線傳播，知道光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，光在真空中的傳播速度是3108m/s，光在其他介質(zhì)中也是沿直線傳播的，只是其傳播速度小于真空中光速，當(dāng)光照到兩種介質(zhì)的交界面時(shí)，發(fā)生反射現(xiàn)象，光的反射現(xiàn)象，我們在初中也已經(jīng)做過初步的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。
�。ǘ┙虒W(xué)過程（）
光的反射部分在內(nèi)容上與初中沒有太大的區(qū)別，所以可以先讓學(xué)生思考自學(xué)，而后教師進(jìn)行講解和分析。教師可以將主要精力放在平面鏡的成像上。
學(xué)生思考：
何為光的反射？
光的反射定律內(nèi)容是什么？
列舉光的反射現(xiàn)象。
漫反射和鏡面反射的區(qū)別和聯(lián)系。
平面鏡成像的特點(diǎn)和規(guī)律。
平面鏡成像做圖。
教師講解：
光的反射
1、人是怎樣看見周圍物體的？
物體發(fā)出的光（或物體被照明而反射出來的光）進(jìn)入人的眼睛，并在視網(wǎng)膜上形成清晰的像，人根據(jù)這像來識別物體。
2、光的反射定律：
（1）反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)。
（2）反射光線，入射光線在法線兩側(cè)。
�。�3）反射角等于入射角。
A、入射角、反射角是指入射光線、反射光線與法線的夾角，不是與界面的夾角。
B、在理解反射定律時(shí)，不能片面認(rèn)為就是反射角等于入射角、因?yàn)榉吓c入射角相等的直線有無數(shù)條，只有加上“反射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)，反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)”，反射光線才能確定。
C、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
D、光線照射到光滑的平面上，產(chǎn)生鏡面反射；照射到粗糙物體表面，產(chǎn)生漫反射、平行光線在粗糙面上發(fā)生漫反射時(shí)，雖然反射光線顯得雜亂無章，但對每一條光線而言，都遵循反射定律。
光路的可逆性：當(dāng)光線沿反射光線方向入射時(shí)，反射光線一定沿入射光線光方向反射。
3、平面鏡成像：
像與物相對平面鏡對稱、等大、且為虛像。
關(guān)于像的問題：實(shí)像是物體發(fā)出的光會(huì)聚在一起而成的像。而虛像不是實(shí)際光線會(huì)聚在一起而成像的，而光沿直線傳播的觀念。認(rèn)為逆著射來的光就可以找到物體，物體發(fā)出的光經(jīng)過平面鏡反射進(jìn)入人眼中，平面鏡中的是虛像。虛像是虛的，但人視網(wǎng)膜上像是實(shí)在的。
平面鏡成像作圖法：
（1）利用對稱性作圖。
（2）利用反射定律作圖。
探究活動(dòng)
1、制作：利用光的反射現(xiàn)象制作一只潛望鏡。
2、調(diào)查生活中有關(guān)光的反射的應(yīng)用情況。
3、利用光的反射知識解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象
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