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咕咚的教案

時(shí)間：2024-01-08 10:07:05 教案我要投稿

咕咚的教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的咕咚的教案，歡迎閱讀與收藏。

咕咚的教案

　　咕咚的教案篇1

　　第一課時(shí)。

　　一、創(chuàng)建情況，引進(jìn)故事。

　　1、多媒體課件顯示，森林中的蘑菇屋里住著可愛的兔子。引導(dǎo)學(xué)生觀察兔子的表情，聯(lián)想語言。（驚喜、恐懼等）

　　2、課件播放和展示兔子：不，咕咚很可怕！

　　3、興趣：到底發(fā)生了什么事？兔子為什么害怕咕咚？什么是咕咚？一起去森林看看吧。

　　4、教師板書課題，學(xué)生一起讀課題。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察咕咕、咚這個(gè)詞，發(fā)現(xiàn)他們有口語旁邊，說了幾個(gè)這樣的話。

　　設(shè)計(jì)意圖：良好的開始是課堂成功的關(guān)鍵。因此，利用直觀、形象的畫面創(chuàng)造快樂、有趣的課堂教學(xué)情況，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、游戲開關(guān)，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、設(shè)置開關(guān)游戲。（課件顯示：咕咚探秘之旅）第一關(guān)魔法果樹林。認(rèn)真聽老師的范圍讀課文，圍繞出生字：咕咕、咚、熟、掉、嚇、羊、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。讀正確的字音。

　　2、學(xué)生利用字卡，在同一張桌子之間用喜歡的方法交流記憶生字的方法。

　　（1）用形聲字的構(gòu)字規(guī)則記住形狀、推測義。例如，咕咕、咚、嚇、攔、領(lǐng)。

　�。�2）與形近字對(duì)比。例如，逃—桃，熟—熱，命—傘。

　　也可以讓學(xué)生擴(kuò)大語言記住生字，不要孤立地認(rèn)識(shí)字。

　　（3）結(jié)合語境和生活經(jīng)驗(yàn)記憶。例如，逃跑、逃跑、阻止。

　　（4）用字理圖識(shí)別羊。

　　3、學(xué)生報(bào)告后，教師指導(dǎo)難讀、易錯(cuò)字音。

　�。�1）翹舌聲：熟（shè）。

　�。�2）后鼻音：咚、羊、生命、象（xiàn）、領(lǐng)（lvn）。

　�。�3）整體讀音節(jié)：野（y溥）。

　　4、開火車讀生字。

　　5、以組為單位，每組選擇同學(xué)，讀果樹生字嬰兒。

　　6、課件顯示了從生字果實(shí)聚集的飛機(jī)飛到第二關(guān)課文要塞。

　　設(shè)計(jì)意圖：以開關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，大大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)字效果。同時(shí)，形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、提出第二關(guān)門要求：順利讀課文，知道什么是咕咚，知道故事中講了幾種小動(dòng)物。

　　2、閱讀課文時(shí)，可以自由閱讀、同桌閱讀、小組輪流閱讀、比賽閱讀等方式，不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)。

　　可以結(jié)合插可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀長句的停頓。

　　3、在小組內(nèi)選擇讀得最好的同學(xué)。

　　4、全班輔導(dǎo)朗讀，相互點(diǎn)評(píng)。

　　5、明確課文的主要內(nèi)容，完成交流：咕咚是熟木瓜掉進(jìn)湖里的聲音。故事講述了兔子、猴子、狐貍、山羊、鹿、象和野牛等動(dòng)物。

　　6、過渡：課文要塞被突破。和兔子一起闖入下一關(guān)吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：在生字成功的基礎(chǔ)上，回到讀文，讓學(xué)生們享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生們讀文的興趣。正確閱讀和流暢地閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)備理解課文內(nèi)容。

　　四、識(shí)字，指導(dǎo)寫作。

　　1、課件提示第三關(guān)：寫大勝者。要求：仔細(xì)觀察。

　　跟、象、羊在田字中的位置，說說自己是怎么記住這些字的。

　　（1）跟進(jìn)：指導(dǎo)學(xué)生注意腳作部第一次筆畫的變化，右是艮，不是良。

　　（2）象：展示謎語—撇開刀頭下面的平口，撇開口向外走，彎曲鉤子里面的兩個(gè)小撇子，撇開一個(gè)按在外面。引導(dǎo)學(xué)生猜謎。

　�、僬故局i底：大象。

　�、诮M詞：盲人摸象，氣象千千。

　�。�3）課件展示大象、羊兩個(gè)字的演變過程，引導(dǎo)學(xué)生了解大象和羊字的演變過程。

　　2、教師范圍的寫作。

　　跟部首是足字旁。右邊的第一筆橫向折疊筆與腳字橫向平坦，折疊后向左傾斜，垂直提升長，最后的壓制筆略高于垂直提升。

　　大象是獨(dú)體字。上收下放，抑制畫最舒適。重心要正確，身體要長。下部三個(gè)撇子長短，間距均勻。第六筆撇子是從平坦的嘴斜伸出來的。

　　羊是獨(dú)體字。兩點(diǎn)位于上半格的中間，分為垂直中心線的兩側(cè)。三橫間距均勻，第三橫最伸展，最后垂直寫在縱中線上。

　　3、認(rèn)真觀察間架結(jié)構(gòu)，學(xué)生書空，畫紅色，每個(gè)字比較寫兩個(gè)。

　　4、優(yōu)秀作品展示，師生評(píng)價(jià)，順利通過。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，在對(duì)生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字，從而達(dá)到寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。

　　五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲

　　這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個(gè)關(guān)卡，既認(rèn)識(shí)了生字，又能把生字寫得正確、端正，大家真棒！課文中的兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動(dòng)物為什么也要跑呢？野牛是怎么做的`呢？故事的結(jié)果是怎樣的呢？你們想知道這些問題的答案嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)和兔子一起探索“咕咚”的秘密。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞

　　1、復(fù)習(xí)：開火車認(rèn)讀生字、新詞。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用個(gè)別詞語說一句話。

　　2、導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑。那么，其他動(dòng)物為什么也要跑呢？野牛是怎么做的呢？這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。（課件出示課題：咕咚）

　　設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對(duì)課文學(xué)習(xí)的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、深入感知，指導(dǎo)朗讀

　�。ㄒ唬╅喿x課文第1、2自然段。

　　1、（出示教材插圖1）引導(dǎo)學(xué)生說出圖上的內(nèi)容：兔子聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

　　2、指名朗讀課文第1、2自然段，抓住“嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫”體會(huì)兔子的害怕心理�？梢越Y(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞句，也可以通過表演動(dòng)作來理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照第一幅圖，先說說圖意，然后自主梳理文本信息，體會(huì)兔子的害怕心理。

　　3、讀后思考：兔子邊跑邊對(duì)誰叫？叫了什么？（對(duì)小猴子叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”）這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。

　　4、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣。）

　�。ǘ╅喿x課文第3、4自然段。

　　引導(dǎo)學(xué)生知道第2～4自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先寫小動(dòng)物們?cè)趺醋龅�，再寫小�?dòng)物們?cè)趺凑f的。

　　1、（出示教材插圖2）引導(dǎo)學(xué)生說出圖上的內(nèi)容：聽了兔子的叫喊聲，小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象也跟著跑起來。

　　2、指名讀第3自然段，抓住小猴子的動(dòng)作和語言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。

　　3、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，語調(diào)要拉得長一點(diǎn)。）

　　4、多媒體播放第4自然段的配樂朗讀錄音。小猴子的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了。

　　5、學(xué)生交流后匯報(bào)：這一自然段中的“大伙”都有誰？他們是如何做的？（有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”）

　　6、字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“鹿”。出示字理演變圖，說一說自己都認(rèn)識(shí)哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，也可以用課件出示幾種鹿的圖片。）

　　7、小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽?/p>

　　8、課件出示“兔子”“小猴子”“大伙”說的話，比較：他們說的話是否相同？如果不同，不同在哪里？（不相同。兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了；其他動(dòng)物以為“咕咚”要?dú)⑺麄兡�。他們把“咕咚”傳得越來越厲害。�?/p>

　　9、出示第4自然段中的語句，在語境中理解“逃”字，并讀好語氣詞“哇、啊”，要讀出感嘆、害怕的語氣。

　　10、分角色朗讀“兔子”“小猴子”和“大伙”說的話。

　�。ㄈ╅喿x課文第5自然段。

　　1、（出示教材插圖3）引導(dǎo)學(xué)生猜猜動(dòng)物們?cè)诟墒裁�。指名讀第5自然段。（野牛詢問動(dòng)物們，討論“咕咚”。）

　　2、結(jié)合圖片了解“野牛”，給“野”擴(kuò)詞。

　　3、體會(huì)野牛問話的語氣是不慌不忙的。

　　4、分角色朗讀“野�！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪�。

　�。ㄋ模╅喿x課文第6、7自然段。

　　1、（出示教材插圖4）引導(dǎo)學(xué)生說一說動(dòng)物們?cè)诟墒裁础＃ù蠡镏馈肮具恕钡恼嫦嗪�，都笑了。�?/p>

　　2、師生齊讀課文第6、7自然段。

　　3、“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，知道“咕咚”的真相后，大家為什么都笑了？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以都笑了。）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。“熟”的反義詞是“生”。

　　5、小結(jié)：通過這件事，動(dòng)物們懂得了以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情的真相的道理。

　　設(shè)計(jì)意圖：在朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步提升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實(shí)際說話，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

　　三、整體回顧，拓展延伸

　　1、回顧課文，思考有哪些收獲。

　　2、分角色進(jìn)行模仿表演。

　　3、知道以后遇到事情先問為什么，弄清事情的真相。

　　設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

　　四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示：嚇、怕、家、都。

　　2、小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？（加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。）

　　3、教師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察間架結(jié)構(gòu)，并書空。

　　“嚇”是左窄右寬的字。口字旁靠近橫中線，接近豎中線，第四筆起筆與口字旁齊平，第五筆豎較長。

　　“怕”是左窄右寬的字。“白”字略短于豎心旁，第五筆豎位于豎中線上。

　　“家”上短下長，寶蓋位于上半格中。第四筆短橫緊跟寶蓋，位于上半格。左邊三個(gè)撇有長有短，間距勻稱。最后兩筆撇收捺放。

　　“都”左寬右窄，左高右低�！叭铡钡臋M折的折段位于豎中線上。右部橫撇彎鉤起筆略高于第三筆橫，最后一筆豎收筆低于左邊。

　　4、學(xué)生描紅、書空。教師巡視，注意學(xué)生寫字的姿勢。

　　5、學(xué)生作品展示，師生互評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：提出問題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，通過學(xué)生之間的交流，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動(dòng)更為融洽，效果顯著。

　　五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理

　　這節(jié)課我們了解了“咕咚”的真相，希望以后聽到或遇到事情時(shí)，一定要?jiǎng)幽X筋想想或看看，不盲目地跟隨別人，這樣就不會(huì)發(fā)生這樣可笑的事情了。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，課堂與學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合。

　　板書設(shè)計(jì)

　　咕咚

　　木瓜掉進(jìn)湖里

　　兔子o（――→聽見）――→聽說）――→看見））尋問―→大伙笑了遇事動(dòng)腦弄清真相

　　教學(xué)反思

　　興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話情境，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是“咕咚”。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，積極性也被調(diào)動(dòng)起來了。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，教師充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過討論、自學(xué)，能夠很快地理解課文的內(nèi)容，用自己的話把課文的意思說出來。最后抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容，這樣做提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。

　　咕咚的教案篇2

　　學(xué)習(xí)目的知識(shí)與能力

　　1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應(yīng)該盲目地跟別人跑，而要問個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。 2、朗讀課文，并用自己的話講述這個(gè)故事。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、讀懂課文，并能悟出寓意。

　　2、朗讀課文，用自己的話講述這個(gè)故事。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　用自己的話講述這個(gè)故事。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　4幅插圖。

　　學(xué)習(xí)過程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，設(shè)疑。

　　今天我們學(xué)習(xí)第24課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們打開書，讀一讀課文就會(huì)知道了。

　　二、指導(dǎo)朗讀課文，按整體——部分——整體三步來指導(dǎo)。

　　（一）從整體指導(dǎo)讀課文。

　　1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。

　　2、對(duì)照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場順序說出來。

　　3、同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？

　　（二）分段指導(dǎo)讀課文�？蓭еn后問題讀，讀后再回答。

　　1、指名讀第1～2段。

　�。�1）師問：咕咚指的是什么？

　　生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

　�。�2）師問：木瓜掉進(jìn)湖里的'聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝�，從高高的樹上掉進(jìn)湖里的。

　�。�3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）

　　生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

　　（4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。

　　舉例：木瓜從樹上掉進(jìn)湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了�！�

　　2、指名讀3～4段。

　�。�1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）

　　生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑呀！”

　�。�2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？

　　生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

　　（3）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。

　　生答：有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf的，而他們的理解不一定對(duì)。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

　　（4）指導(dǎo)看插圖

　�。ǘ�。說出圖意。

　　舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們?nèi)珡堉旌敖�，面帶驚慌的表情。

　　3、指名讀第5段。

　　（1）師問：獅子為什么沒有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）

　　生答：因?yàn)楠{子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。

　　獅子攔住小兔和其他動(dòng)物，追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。

　�。�3）指導(dǎo)看插圖

　�。ㄈ�，并說說圖意。

　　舉例：獅子在前面，非常沉著冷靜地?cái)r住大家，追問誰看見“咕咚”了。

　　4、指導(dǎo)朗讀6～7段。

　�。�1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，聽見“咕咚”的聲音。

　�。�2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉渖系暨M(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。

　�。�3）指導(dǎo)看插圖

　　（四），并說說圖意。

　　舉例：大家的表情各不相同。獅子在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌，變得不好意思了。

　　（三）讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問題。

　　1、大家齊讀一遍課文。

　　2、師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？

　　生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。

　　第二課時(shí)指導(dǎo)作業(yè)：

　　一、用自己的話講講這個(gè)故事。（課后第2題。）

　�。ㄒ唬┓侄巫x課文。1～2、3～4、5、6～7段。

　�。ǘ┳寣W(xué)生看著插圖試著說說這個(gè)故事。（自己準(zhǔn)備）。

　�。ㄈ┌凑照n后第1題的5個(gè)小問題的順序同桌互說，互相幫助講故事。

　�。ㄋ模┲该v故事，大家評(píng)論講得如何。

　�。ㄎ澹┱�(qǐng)1～2人到前面給大家講這個(gè)故事。

　　二、讓同學(xué)回到家里講給爸爸媽媽聽；或講給同院的小朋友聽。

　　咕咚的教案篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過猜測、觀察、動(dòng)作模仿等方式，初步理解故事的內(nèi)容。

　　2、感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說對(duì)話：“快逃!快逃!咕咚來啦!”。

　　3、對(duì)周圍的聲音產(chǎn)生興趣，能積極地參與想象、猜測活動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　人手一本繪本、錄有“咕咚”音效的磁帶、繪本PPT、動(dòng)物角色圖片

　　活動(dòng)過程：

　　一、通過“咕咚”聲導(dǎo)入活動(dòng)。

　　師：(播放“咕咚”音效)，你們聽這是什么生硬?小老鼠也聽到了這個(gè)聲音害怕極了，它很害怕一邊跑一邊叫“快逃!快逃!咕咚來了!”

　　二、幼兒自主閱讀，初步理解故事內(nèi)容。

　　1、認(rèn)識(shí)書的封面、封底，引導(dǎo)幼兒自主閱讀

　　師：請(qǐng)小朋友們拿出書，我們先來認(rèn)識(shí)一下這本書，這是書的封面，封面上有這本書的名字，咕咚，請(qǐng)小朋友們跟著我一起讀。反過來這是書的封底，現(xiàn)在請(qǐng)你們將書封面向上，一頁一頁的看到有別針的`那一頁就為止。

　　2、幼兒自己翻閱繪本，教師走進(jìn)幼兒觀察它們的閱讀情況并指導(dǎo)。

　　三、討論并理解繪本內(nèi)容

　　1、引發(fā)討論，鼓勵(lì)幼兒講述自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)。

　　師：好，現(xiàn)在將書合上，封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了，往前跑的路上遇到了誰?你覺得他們會(huì)說什么?鼓勵(lì)幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情和語言：“快逃!快逃!咕咚來了!”。

　　2、引發(fā)幼兒對(duì)后半部分的興趣，教師和幼兒一起閱讀后面的內(nèi)容。

　　師：有誰發(fā)現(xiàn)了這群小動(dòng)物?他會(huì)怎么做?

　　師：我們看，大熊他是什么表情?為什么會(huì)有這種表情呢?大熊要去找“咕咚”，其他小動(dòng)物怎么樣了?我們一起來看一看，那“咕咚”到底是誰呢?原來是小青蛙跳水的聲音啊~那它可怕么?可是為什么一開始小動(dòng)物們那么害怕呢?在生活中你們有沒有遇到這樣的事情呢?我們應(yīng)該怎么做呢?

　　小結(jié)：生活中有許多我們不知道的事情，會(huì)讓我們害怕，但是當(dāng)我們真正了解到事情的真相后就不會(huì)害怕了。

　　四、回顧故事內(nèi)容，幼兒選擇相應(yīng)的角色按順序表演故事

　　師：現(xiàn)在我們一起再把這個(gè)故事從頭看一看，請(qǐng)小朋友們打開書的第一頁。(教師一邊講一邊將動(dòng)物的出場順序列出來)

　　接下來我請(qǐng)小朋友們，選擇你喜歡的動(dòng)物，按照順序去表演這個(gè)故事好不好?

　　五、活動(dòng)結(jié)束

　　今天我們認(rèn)識(shí)了一群有趣的新朋友，你們喜歡它們么?這些朋友啊今天有點(diǎn)累了，要休息了，我們跟它們說再見吧!下次再跟它們一起玩！

　　咕咚的教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。

　　2、會(huì)讀指定的詞語。能用“熱鬧”寫一句話。

　　3、朗讀課文。背誦第四自然段。

　　4、能把這個(gè)有趣的故事講聽。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。

　　2、讀課文。背誦第四自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白大家笑的原因。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)5個(gè)生字。

　　2、在初讀時(shí)學(xué)習(xí)讀書方法，對(duì)識(shí)字有一定的興趣

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)5個(gè)生字。學(xué)習(xí)讀書方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：寫字

　　教學(xué)過程：

　　一、課件導(dǎo)入新課：

　　二、初讀課文：

　　（一）輕輕讀第8課，不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。

　　用手勢向老師匯報(bào)你讀了幾遍課文。

　�。ǘ┊嫵錾衷~語

　　（三）迅速用筆標(biāo)好自然段的序號(hào)。

　　討論課文共有幾個(gè)自然段。（4個(gè)）

　�。ㄋ模┓肿匀欢握覍W(xué)生讀課文，比比誰聽得最認(rèn)真。

　　讀后大家評(píng)議。

　　三、讀詞語：

　　用不同形式讀下列詞語。

　　嚇壞逃跑熱鬧大伙兒

　　熟了正巧木瓜哈哈笑

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　�。ㄒ唬┏鍪旧挚ㄆ�，讀字?jǐn)U詞。

　　嚇逃跟哈跑

　　你用什么記住這些字？

　　學(xué)生分析字形，用熟字學(xué)新字。

　�。ǘ⿲W(xué)生選字向大家匯報(bào)記字的方法。

　　“嚇”一個(gè)人被嚇得張開了嘴。

　�。ㄈ┯^察田字格中字的重要筆畫、間架結(jié)構(gòu)。

　　（四）描一個(gè)寫兩個(gè)。

　　五、鞏固練習(xí)：

　�。ㄒ唬┏鍪旧挚ㄆx字。

　　（二）讀詞語：

　　六、作業(yè)：

　　讀課文。抄寫生字。

　　課后反思：在生字的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的很快，而且記憶的也很好，方法比較巧妙。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，背誦第四自然段。能把這個(gè)有趣的故事講聽。

　　2、以讀為主，了解課文內(nèi)容。知道別人說的話要?jiǎng)幽X筋想一想。

　　3、學(xué)會(huì)3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。

　　4、會(huì)讀指定的詞語，能夠用熱鬧寫句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。

　　讀課文。背誦第四自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白大家笑的'原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、課件導(dǎo)入課文

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6、咕咚來了板書課題：

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬┳宰x課文，說說咕咚是什么？你是從哪知道的？

　�。ǘ┑谝淮瓮米又宦犚姽具寺暎瑳]看見是什么就嚇壞了，拔腿就跑后來怎樣呢？指名讀第二段

　　問：其他小動(dòng)物聽到兔子的喊聲是怎樣做的？

　　師：森林中有那么多的小動(dòng)物，你想當(dāng)誰，學(xué)一學(xué)。

　　師生共同表演這一段，體會(huì)森林中的熱鬧與騷亂。

　　（三）大象走出來了，是怎么做的？在書上畫出大象說的話，讀一讀。

　　大家明白真相后是怎樣做的？

　�。ㄋ模河龅绞虑橐私馐窃趺椿厥�，動(dòng)腦筋想一想，不要只聽別人的話。

　　三、學(xué)習(xí)講故事

　　四、指導(dǎo)用“熱鬧”寫一句話

　�。ㄒ唬┏鍪揪渥印斑@下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋�，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！�?/p>

　　讀書中例句結(jié)合上下文說說怎樣熱鬧

　�。ǘ┱f說自己見到哪熱鬧：自由市場、商場、車站、會(huì)場、賽場等

　　讀句子，想一想哪些地方或在什么情況下很熱鬧？指生說一說。

　　填句子：下課了，很熱鬧。

　　我來到，看見這里很熱鬧。

　　八、作業(yè)：

　　(一)用“熱鬧”寫一個(gè)句子。

　　(二)把這個(gè)有趣的故事講給家長聽。

　　咕咚的教案篇5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。

　　2、懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動(dòng)。

　　3、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

　　4 幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)鼓勵(lì)孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　故事《咕咚來了》動(dòng)畫視頻，小白兔、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片。

　　活動(dòng)過程(興趣導(dǎo)入--欣賞故事--理解故事（就故事內(nèi)容提問）--觀看故事視頻（加深故事理解）--角色表演）活動(dòng)過程：

　　一、興趣引入

　　1、教師：今天老師請(qǐng)來了一個(gè)小客人，大家看看他是誰呀？（小白兔）

　　2、教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？

　　3、教師：下面，我們一起來聽聽這個(gè)故事《咕咚來了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。（提供給孩子們思考的機(jī)會(huì)，并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。）二、聽講故事《咕咚來了》

　　1、講完故事后，通過提問幫助幼兒故事內(nèi)容。

　　2、提問：小白兔為什么跑呀？"咕咚"原來是什么聲音？

　　3、提問：小白兔聽到"咕咚"的聲音時(shí)，心里有什么感覺？它是怎么樣做的？

　　三、幼兒觀看故事視頻1、教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

　　2、提問：

　　(1)小白兔一路上碰見了哪些小動(dòng)物？它們是怎么想的？又是怎么做的？

　　(2)長毛獅子又是如何解決問題的呢？小結(jié):遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動(dòng)。

　　三、討論

　　1、小朋友們聽完了這個(gè)故事心里有什么感受？有趣嗎？這個(gè)故事里，你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物，為什么？我們要向誰學(xué)習(xí)？

　　2、教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來。

　　四、角色表演

　　1、教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做一個(gè)游戲，當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀？（激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣

　　）2、請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。

　　活動(dòng)延伸：走進(jìn)膽小國每個(gè)人都有過膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請(qǐng)幼兒說說自己膽小的'經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。

　　教學(xué)反思

　　在這次游戲活動(dòng)《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng)、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo)，幼兒在教師的引導(dǎo)下“說完整”、“說對(duì)”，愛說是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，還有表述的機(jī)會(huì)。不足之處在于教學(xué)過程中，沒有對(duì)故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中，我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧，爭取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

　　咕咚的教案篇6

　　教學(xué)目的

　　1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應(yīng)該盲目地跟別人跑，而要問個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。

　　2、朗讀課文，并用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、讀懂課文，并能悟出寓意。

　　2、朗讀課文，用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：4幅插圖。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，設(shè)疑。

　　今天我們學(xué)習(xí)第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們打開書，讀一讀課文就會(huì)知道了。

　　二、指導(dǎo)朗讀課文，可按整體——部分——整體三步來指導(dǎo)。

　�。ㄒ唬⿵恼w指導(dǎo)讀課文。

　　1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。

　　2、對(duì)照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場順序說出來。

　　3、同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？

　　（二）分段指導(dǎo)讀課文。可帶著課后問題讀，讀后再回答。

　　1、指名讀第1～2段。

　�。�1）師問：咕咚指的是什么？

　　生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

　　（2）師問：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝耍瑥母吒叩臉渖系暨M(jìn)湖里的。

　�。�3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）

　　生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

　�。�4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。

　　舉例：木瓜從樹上掉進(jìn)湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，?咕咚?可怕極了�！�

　　2、指名讀3～4段。

　�。�1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）

　　生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，?咕咚?來了，大家快跑呀！”

　�。�2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？

　　生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，?咕咚?來了！”

　　（3）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。生答：有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf的，而他們的理解不一定對(duì)。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

　　（4）指導(dǎo)看插圖（二）。說出圖意。

　　舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們?nèi)珡堉旌敖�，面帶驚慌的表情。

　　3、指名讀第5段。

　�。�1）師問：大象跑沒跑？他是怎樣跑的？

　　生答：大象也跟著跑起來。他是看見其他的動(dòng)物跑，他也跟著跑起來。

　�。�2）師問：野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）

　　生答：因?yàn)橐芭２恢馈肮具恕笔鞘裁�，它在哪里，所以它沒有跑。野牛攔住大象和其他動(dòng)物，追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。

　�。�3）指導(dǎo)看插圖（三），并說說圖意。

　　舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地?cái)r住大家，追問誰看見“咕咚”了。

　　4、指導(dǎo)朗讀6～7段。

　�。�1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，聽見“咕咚”的聲

　　音。

　�。�2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉渖系暨M(jìn)湖里發(fā)出的.聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。

　　（3）指導(dǎo)看插圖（四），并說說圖意。

　　舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。

　�。ㄈ┳寣W(xué)生讀全篇課文，并回答問題。

　　1、大家齊讀一遍課文。

　　2、師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？

　　生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　咕咚的教案篇7

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　害怕，是幼兒常遇到的情緒問題。聽到班上孩子說害怕，害怕情緒對(duì)小孩身心健康是非常有害的。很多令孩子害怕的事物，孩子們都表現(xiàn)出害怕的心理，所以希望通過本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)和心理輔導(dǎo)，減少或避免孩子們有這種害怕怕的情緒。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1. 欣賞《咕咚來了》。

　　2. 理解故事，激發(fā)孩子們積極思考問題的興趣。

　　3. 懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動(dòng)。

　　4. 理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。

　　5.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　鼓勵(lì)孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　故事《咕咚來了》光碟一張

　　小白兔、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片

　　活動(dòng)流程

　　興趣導(dǎo)入——欣賞故事——理解故事(就故事內(nèi)容提問)——觀看故事視頻(加深故事理解)——角色表演

　　活動(dòng)過程

　　一、興趣引入

　　1.教師：今天老師不僅請(qǐng)來了園長老師們和我們一起上課，還請(qǐng)來了一個(gè)小客人，大家看看他是誰呀?(小白兔)

　　2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?

　　3.教師：下面，我們一起來聽聽這個(gè)故事《咕咚來了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機(jī)會(huì)，并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。)

　　二、聽講故事《咕咚來了》

　　1.講完故事后，我并不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵(lì)幼兒講述聽到的故事內(nèi)容。當(dāng)有些內(nèi)容幼兒無法講出時(shí)，我及時(shí)給予了豐富的知識(shí)的機(jī)會(huì)。

　　2.提問：小白兔為什么跑呀?“咕咚”原來是什么聲音?

　　3.提問：小白兔聽到“咕咚”的聲音時(shí)，心里有什么感覺?它是怎么樣做的?

　　4.小白兔一路上碰見了哪些小動(dòng)物?它們是怎么想的?又是怎么做的?

　　5.提問：長毛獅子又是如何解決問題的呢?(在開放式提問的基礎(chǔ)上，老師和幼兒一起對(duì)故事進(jìn)行了適時(shí)的概括、提煉和總結(jié)，使幼兒對(duì)故事內(nèi)容得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，同時(shí)認(rèn)識(shí)也得到了提高和升華。)

　　三、討論

　　1. 小朋友們聽完了這個(gè)故事，我們要向誰學(xué)習(xí)?為什么啊?

　　2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的`幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來。

　　四、幼兒觀看故事視頻

　　1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

　　2.教師：今天，我們講的故事名字是什么?

　　3.教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做一個(gè)游戲，當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣)

　　五、角色表演

　　請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。

　　活動(dòng)延伸

　　走進(jìn)膽小國

　　每個(gè)人都有過膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請(qǐng)幼兒說說自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。

　　教學(xué)反思

　　咕咚的教案篇8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)安靜傾聽故事，理解故事內(nèi)容，簡單學(xué)習(xí)故事對(duì)話“你跑什么呀？”“咕咚來了！”

　　2、發(fā)揮想象，大膽表述自己的想法

　　3、培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典兒童文學(xué)的欣賞

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、小兔、狐貍、小貓、老虎圖片

　　活動(dòng)過程：

　　一、出示小兔圖片，引起幼兒興趣

　　1、觀察小兔驚奇的圖片，幼兒猜猜小兔怎么了？

　　2、小兔為什么會(huì)驚奇呢？我們一起來聽聽故事里是怎么說的吧！

　　二、分段欣賞課件，理解故事內(nèi)容

　　1、觀看課件第一部分

　　師：小兔驚奇是因?yàn)橛龅搅斯具�，小朋友認(rèn)為咕咚會(huì)是什么呢？

　　2、觀看課件第二部分

　�。�1）它碰到了誰？他們是怎么對(duì)話的？

　�。�2）小兔又碰到了誰？他們是怎么說的？

　�。�3）幼兒邊聽故事，邊學(xué)習(xí)故事對(duì)話！

　　3、觀看課件第三部分

　�。�1）小兔子又碰到了誰？小朋友猜猜看，它會(huì)怎么做呢？

　�。�2）咕咚到底是什么呢？我們繼續(xù)來聽故事吧。

　　4、觀看課件第四部分教師總結(jié)：原來“咕咚”只是一個(gè)木瓜掉到了河里，可是小動(dòng)物們都不知道是怎么回事就跑了起來，老虎勇敢地去找到了答案，我們給老虎拍拍手。

　　三、完整講述故事，幼兒角色表演

　　教師完整講述故事，幼兒角色扮演，復(fù)習(xí)故事里動(dòng)物們的對(duì)話。

　　四、活動(dòng)延伸

　　小朋友有碰到過這樣的.事情嗎？你們聽到響聲時(shí)會(huì)怎么做呢？比如“雷聲”。

　　哇，聽了咕咚的故事，小朋友都學(xué)習(xí)了老虎，變得真勇敢，讓我們一起來跳個(gè)舞鼓勵(lì)一下自己吧！

　　咕咚的教案篇9

　　一、教學(xué)目的：

　　1、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文;

　　2、隨文認(rèn)識(shí)“豬、應(yīng)、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、刻、結(jié)”14個(gè)生字，能正確書寫“立、次、加、角、些、畫”7個(gè)字，學(xué)習(xí)兩個(gè)新偏旁;

　　3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見，語文教案-咕咚。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。

　　四、教學(xué)安排：兩課時(shí)

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、畫、詞語卡片

　　第一課時(shí)

　　一、教師激趣：一向懶惰的小豬愛上了畫畫，今天，它畫了幅畫，許多小動(dòng)物們都來看，我們也去課文里瞧瞧它畫了啥?

　　二、出示課題：

　　19、小豬畫畫(齊讀課題)學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。

　　三、聽故事，整體感知課文內(nèi)容教師范讀課文

　　四、學(xué)生自讀課文師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽嗎?學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。

　　五、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、由結(jié)果探究原因師：誰能說說這個(gè)故事主要講了什么?指導(dǎo)學(xué)生把話說簡要地完整(小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛的'小松鼠畫成了一只大怪物，幼兒教案《語文教案-咕咚》)板書：可愛教師出示“結(jié)果”(一張大怪物的畫)隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語“結(jié)果”、“一張”板書：大怪物師問：小豬為什么會(huì)畫這么一只怪物呢?生：(因?yàn)樾∝i聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議)

　　2、學(xué)習(xí)

　　2、3自然段小松鼠給小豬提了什么建議?生讀小松鼠的話。教師出示課件：小松鼠師：你覺得小松鼠的尾巴長得怎么樣?生：小松鼠的尾巴確實(shí)又大又好看。小松鼠這時(shí)是在炫耀自己的長處，你們想想哪些詞語要讀得重一些?學(xué)生思索后再讀“你看，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把豬的尾巴畫大一些?學(xué)生集體練習(xí)讀出示詞語卡認(rèn)識(shí)：應(yīng)該大些師：小豬認(rèn)真想過小松鼠的話嗎?生：沒有。師：你是從哪個(gè)詞知道的?學(xué)生通過課文語句理解“馬上”一詞：“馬上”說明小豬心里想了嗎?生：小豬想都不想，拿起筆就畫。學(xué)生用“馬上”一詞練習(xí)說話看圖認(rèn)識(shí)詞語：又大又粗

　　3、小組合作學(xué)習(xí)第

　　三、四自然段。教師提出學(xué)習(xí)要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對(duì)嗎?為什么?出示課件，檢查學(xué)習(xí)效果：推薦朗讀小能手讀小山羊的話。師：你為什么把多神氣讀得重呀?生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長處，挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語“神氣”“一對(duì)角”師：小山羊的話對(duì)不對(duì)?為什么?生回答師：小豬想過小山羊的話嗎?你從哪個(gè)詞知道?學(xué)生找了出“連忙”一詞。師：這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近?學(xué)生練習(xí)用“連忙”說句話。

　　4、學(xué)生自學(xué)

　　5、6自然段指名學(xué)生讀小白鵝的話。出示課件，教師引導(dǎo)理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分，又急又得意。學(xué)生再讀，師生評(píng)議你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對(duì)翅膀該多美呀!認(rèn)識(shí)詞語：一對(duì)翅膀漂亮加上師：小豬還是沒作過多的細(xì)想，就怎樣做?學(xué)生了解近義詞：連忙、馬上、立刻

　　5、學(xué)生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。

　　6、請(qǐng)學(xué)生把自己的意見說給小豬聽。

　　7、給動(dòng)畫片配音分角色朗讀。

　　咕咚的教案篇10

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.認(rèn)識(shí)“咕、咚、熟”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嚇、怕、跟”等7個(gè)生字。

　　2.通過圖片、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。

　　3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

　　4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字，了解故事內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：

　　能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　（教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中）聽，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）（板書：咕咚）對(duì)，就是這個(gè)聲音嚇跑了好多動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。

　　二、自主讀文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

　　1.出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)要求自讀課文：在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字，猜猜它們的讀音。

　　2.不會(huì)讀的字詞借助拼音讀準(zhǔn)確。

　　3.教師檢查自學(xué)情況。

　�。�1）齊讀、指名讀、開火車認(rèn)讀。

　�。�2）教師巡視檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

　�。�3）借助連環(huán)畫，圖文對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，讀懂故事內(nèi)容。（或根據(jù)學(xué)生已有的讀連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn)——“段落之間有空行”來判斷逐步梳理文本信息。）

　　三、借助插圖，學(xué)習(xí)第1~4自然段

　　1.出示課文插圖一，學(xué)習(xí)第1、2自然段：

　�。�1）小兔子怎么了？從課文哪個(gè)自然段可以看出來？（第2自然段）

　　（2）誰聽見了小兔子的喊聲？（小猴子）他又是怎么做的？

　　出示：他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”

　�。�3）“咕咚”是什么？

　�。�4）聽到他們的喊聲，還有誰也跟著跑起來了？

　　出示：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。

　　2.出示課文插圖二，學(xué)習(xí)第3～4自然段：

　　（1）根據(jù)這些動(dòng)物們的表情，猜猜他們會(huì)說些什么。（學(xué)生大膽想象）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1~4自然段，體會(huì)小動(dòng)物們害怕的心情。2.哪些動(dòng)物是跟著兔子跑的`？

　　3.小動(dòng)物們一邊跑一邊叫是因?yàn)椤?/p>

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1.出示“嚇”“怕”“跟”三個(gè)生字，組詞，觀察結(jié)構(gòu)。

　　（1）三個(gè)字均為左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

　�。�2）“跟”字復(fù)習(xí)足字旁筆畫的變化，右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。

　　2.教師范寫，講解要點(diǎn)。（“嚇”左窄右寬，“怕”左窄右寬，足字旁最后一筆是提。）

　　3.學(xué)生書空，描紅，書寫練習(xí)。

　　4.教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。

　　咕咚的教案篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)】

　　會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。【教學(xué)難點(diǎn)】

　　正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)具準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入。

　　“咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”，“我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎?(板書課題，齊讀課題。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、“咕咚”是什么?

　　2、圈一圈，故事講了哪幾個(gè)小動(dòng)物?

　　3、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。不認(rèn)識(shí)的字可以問老師或同學(xué)。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、交流識(shí)字方法。

　　3、熟讀詞語。

　　四、書寫生字。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相。【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相。【教學(xué)具準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、再讀課文，完成問題。

　　1、讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。

　　2、數(shù)數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段。

　　3、想想課文主要講了一件什么事?

　　二、深入感知，指導(dǎo)朗讀。

　　1、閱讀課文第

　　一、二自然段。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。) (2)指名朗讀課文第

　　一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子害怕的'心理。 (3)練一練：用“邊跑邊叫” “可怕極了”練習(xí)說話。

　　2、閱讀課文第

　　三、四自然段。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)(2)指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。

　　3、閱讀課文第五自然段。

　　還會(huì)有哪些小動(dòng)物跟著跑?他們又會(huì)怎么說呢?

　　4、閱讀課文第

　　六、七自然段。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。) (2)師生齊讀課文第

　　六、七自然段。

　　(3)教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了?

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。

　　三、講故事，復(fù)述課文。板書設(shè)計(jì)咕咚

　　害怕、逃跑——————笑了遇事要?jiǎng)幽X筋，弄清事情真相

　　咕咚的教案篇12

　　教學(xué)目的要求：

　　1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。

　　2.理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。

　　難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實(shí)真相。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

　　教學(xué)思路：

　　先借助漢語拼音讀課文，初步感知課文內(nèi)容；接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來了》。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1.上新課前，老師想出個(gè)問題考考大家：一個(gè)木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中，這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過好幾種動(dòng)物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。

　　2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請(qǐng)聽錄音。

　　二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內(nèi)容。

　　要求：仔細(xì)聽，認(rèn)真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動(dòng)物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物）

　　三、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　1.標(biāo)好自然段的序號(hào)。

　　2.畫出你不理解的字、詞。

　　3.指名朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　4.出示小黑板，思考回答問題。

　　全文共有____個(gè)自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

　　四、指導(dǎo)看圖，說清圖意。

　　出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。

　　圖意參考：

　　1.兔子聽到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

　　2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

　　3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？

　　4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

　　五、小結(jié)過渡。

　　剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對(duì)《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚”是什么？

　　2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、閱讀課文一、二自然段。

　　1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）

　　2.小兔為什么跑？（它認(rèn)為咕咚可怕極了）

　　3.它有沒有仔細(xì)看一下？（沒有）

　　4.木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣？（害怕）

　　5.從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機(jī)理解：拔腿就跑）

　　6.它邊跑邊叫，對(duì)誰叫？叫什么？（對(duì)小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了�！崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱）

　　7.指導(dǎo)朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）

　　三、閱讀課文三、四自然段。

　　1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。）

　　2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認(rèn)為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）

　　3.““咕咚”追它們來了，小猴子心里會(huì)怎樣？（非常害怕）

　　4.指導(dǎo)朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點(diǎn)）

　　5.小猴子那可怕的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了。聽�。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音）

　　6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物？它們?cè)趺礃�？“大伙兒”指誰？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）

　　7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用　�？（它們認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的`東西，要來吃它們了）

　　8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來了；其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）

　　9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

　　10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動(dòng)物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）

　　四、閱讀課文第五自然段。

　　1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？誰看見了？）

　　2.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）

　　3.（出示“攔住”一詞）你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過演示理解）

　　4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（指導(dǎo)學(xué)生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最后問____”的句式回答。）

　　5.分角色朗讀“野�！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪�。

　　五、閱讀課文六、七自然段。

　　1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）

　　2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考：

　�。�1）木瓜為什么會(huì)自己掉下來？（木瓜熟透了）

　�。�2）木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）

　�。�3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）

　　3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）

　　4.這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了）

　　5.這時(shí)候，它們會(huì)想些什么呢？（誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要問個(gè)為什么，弄清事情真相）

　　六、總結(jié)課文。

　　1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非�？膳�。小猴子聽了兔子的話，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，誰看見了。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了事情真相。

　　2.在這個(gè)故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔�，能先問個(gè)為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐枮槭裁�，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）

　　3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？（遇事先問個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)述故事。

　　1.學(xué)生分小組試講故事。

　　2.小組推選代表上講臺(tái)講故事。

　　二、表演故事。

　　以八個(gè)同學(xué)為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾，在音樂聲中進(jìn)行表演。

　　三、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課本第19課《小牛站起來》。

　　1.借助拼音，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

　�。�1）指名朗讀，老師糾正讀音。

　�。�2）讀了這篇課文，想想課文告訴了我們一件什么事情？（小牛沒有聽烏龜?shù)膭窀妫慌滤�，終于學(xué)會(huì)站起來了的事。）

　　2.對(duì)照插圖，找出與圖相對(duì)應(yīng)的自然段。

　�。�1）指名說說每幅圖講了什么內(nèi)容？

　　參考圖意：

　　①小牛學(xué)站起來，幾次摔跤，烏龜勸它別學(xué)了，小牛沒有聽從。

　�、诓慌滤拥男∨２粌H站起來了，而且還在練習(xí)走路呢！

　�。�2）根據(jù)圖意找出相應(yīng)的自然段。（1—4自然段；5—7自然段）

　　3.指名讀課后問題，思考回答：

　　（1）小牛是怎樣站起來的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話，通過反復(fù)練習(xí)，終于站了起來。）

　�。�2）這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話，只要通過努力，就能克服困難，獲得成功。）

　　板書：

　　咕咚的教案篇13

　　教育目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)熟、攔等兩個(gè)生字的恐怖、象等兩個(gè)字。

　　2.可以根據(jù)課后問題找到相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

　　3.初步知道有什么事要學(xué)會(huì)思考，不要盲目跟進(jìn)。

　　教育要點(diǎn)：

　　1.通過繪畫、聲音特征、上下文聯(lián)系等方式推測字符、識(shí)別字符

　　2.可以根據(jù)文本內(nèi)容簡單推斷。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.關(guān)于本課程的多媒體課件。

　　2.生字卡。

　　上課時(shí)間安排：

　　2小時(shí)。

　　教育過程：

　　第二課時(shí)。

　　一、復(fù)習(xí)引進(jìn)新課程。

　　1、通過課堂學(xué)習(xí)，你知道什么是咕咚嗎？

　　2.重讀全文。思考：思考：

　　二、研究課文，理解事理。

　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段落：(圖1)這張圖說了什么？

　　◆(木瓜從高樹上掉進(jìn)湖里。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

　　1、老師引出熟：孩子們吃過木瓜嗎？木瓜很甜木瓜皮金黃，這種木瓜熟了。出示熟，讀準(zhǔn)音，辨別字形，組詞。

　　2、木瓜從高樹上掉下來，掉進(jìn)湖里，發(fā)出什么聲音——咕咚。一起讀第一個(gè)自然段落。

　　(2)學(xué)習(xí)第二個(gè)自然段，體驗(yàn)兔子只用耳朵聽到的聲音來判斷事情的錯(cuò)誤。

　　過渡：那些小動(dòng)物聽到咕咚的聲音是怎么回事？讓我們先看看兔子！孩子們自己先讀一讀。

　　1、兔子聽到咕咚的聲音有什么表現(xiàn)？(預(yù)設(shè)：嚇了一跳)

　　學(xué)會(huì)寫嚇人字，注意字旁的位置。

　　2、小兔子驚訝后，做了什么動(dòng)作？(預(yù)設(shè)：拔腿跑)

　　·仔細(xì)看圖，你知道拔腿跑是怎么跑的嗎？誰來做動(dòng)作表演？(跑得快，聽到咕咚的聲音就跑)(地圖：兔子，板書：跑)

　　指導(dǎo)朗讀(這只兔子跑得真快啊哇！哇！哇！一溜煙就跑，跑得快！我們一起讀這句話。(指名讀3-4，一起讀)

　　兔子，為什么拔腿跑？(因?yàn)橥米訃樍艘惶�，所以很可怕。中所述情�?jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

　　3、指導(dǎo)兔子朗讀的話：不好，咕咚很可怕！

　�、僬�(qǐng)作為這只兔子來讀。(聽說兔子在叫。我很害怕！中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

　�、谡l又來當(dāng)這只害怕的兔子，叫？

　�、弁米訛槭裁催@么害怕？你以為咕咚是什么？

　　(預(yù)設(shè)：妖怪、怪物、水怪。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

　　那只兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你啊。你害怕地叫——生讀。

　　4、點(diǎn)撥：這是多么慌張的.兔子啊，真可怕啊我看到了膽小的兔子……)一起讀。

　　(3)學(xué)習(xí)第三、第四自然段，體驗(yàn)其他小動(dòng)物們只有別人的話，盲目跟進(jìn)的錯(cuò)誤。

　　1、師：兔子這個(gè)名字嚇了什么動(dòng)物？(猴子、狐貍、山羊、鹿、大象)

　　學(xué)會(huì)寫象字，注意順筆和彎鉤的寫法。

　　2、（出示插畫二）師生配合閱讀。

　　看，兔子這個(gè)叫聲嚇了一系列小動(dòng)物，老師想讓大家自由讀這個(gè)。

　　現(xiàn)在老師想和老師合作。男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分，黑色部分由老師完成。在嗎？你準(zhǔn)備好了嗎？我們開始吧！

　　3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。

　　你發(fā)現(xiàn)了嗎？紅色部分的句子，寫著小動(dòng)物們?cè)趺唇小Ｋ{(lán)色部分寫著小動(dòng)物們是怎么跑的。

　　4.學(xué)習(xí)跑步的句子。

　　讓我們先讀寫他們跑的句子。一起來看看吧！

　　提示：猴子一聽，就跑。

　　狐貍，山羊，鹿，一個(gè)人跑。

　　大象看見了，也跟著跑。

　　一齊讀。一齊讀。

　　聽到別人的叫聲，他們是怎么做到的[指名讀書：3~4人。板書：猴子，狐貍，山羊，小鹿(大家)，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象

　　5、總結(jié)：這樣的人怎么辦，自己也怎么做的行為，老師送了跟進(jìn)這個(gè)詞。

　　6.學(xué)習(xí)被稱為的句子。

　　小動(dòng)物們跟著跑，他們是怎么叫的？讓我們?cè)倏纯础?/p>

　　提示：太糟糕了。咕咚很可怕！

　　不好，不好，咕咚來了，大家都跑！

　　快跑啊，咕咚來了！

　　·自己讀，自由讀。

　　·我們先來看看猴子和兔子。老師發(fā)現(xiàn)他們的話有不同的地方。我一個(gè)人讀兔子的話，一個(gè)人讀猴子的話，其他孩子想想。他們的話有什么區(qū)別？

　　(一個(gè)壞和兩個(gè)壞有什么區(qū)別嗎？中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

　　聽老師讀。(師范讀)談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。(預(yù)設(shè)：讀得越來越快)

　　·指導(dǎo)朗讀：是��！讀得越來越快，說明動(dòng)物們?cè)絹碓胶ε�，越來越著急，不妨試試�?/p>

　　啊，連用兩個(gè)不好，使事情更可怕，更危險(xiǎn)！

　　7.分角色朗讀。

　　這句話似乎越來越嚴(yán)重了你能告訴我大家嗎？(一起讀大家的話)

　　唉！這句話越傳越可怕，傳到大家那里就逃走了。

　　我們一起來看看小動(dòng)物們的話，看看是否有越來越可怕的感覺。(男人讀：猴子，女人讀兔子，大家一起讀)

　　(4)學(xué)習(xí)第五自然段，理解道理。

　　大家都嚇了一跳。只有一只動(dòng)物和大家不一樣。請(qǐng)大家自由閱讀第五自然段。想想野牛和其他動(dòng)物有什么區(qū)別。

　　2、提示：野牛攔住他，問：'；咕咚'；在哪里，你看到了嗎？

　　大象說：沒看見，大家都說'；咕咚'來了。

　　野牛攔住大家問，大家都說沒看見。

　　最后問兔子，兔子說：我聽說過。'；咕咚'；就在那邊的湖里。

　�、僮杂砷喿x，考慮野牛的表現(xiàn)和其他動(dòng)物有什么不同。

　�、诮涣鞣答仯�

　�、峭Ｖ�，重點(diǎn)學(xué)習(xí)停止

　　野牛為什么要攔住大家？他阻止大家做什么呢？

　　(預(yù)設(shè)：野牛不相信，他阻止大家-問)

　�、菃栴}(板畫：嘴)

　　他問了誰？(預(yù)設(shè)：大象，大家，兔子)

　�、乔闆r采訪。

　　現(xiàn)在老師來當(dāng)野牛，采訪了害怕的小動(dòng)物。

　　師(戴頭飾)：大象，在哪里，你看到了嗎？

　　出生：沒看見，大家都說咕咚來了。

　　老師：大家在哪里，你看到了嗎？

　　生(全班)：我看不見。

　　老師：你們沒看見，為什么跟著？猴子，你為什么跟著我？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。

　　老師：鹿，你呢？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。

　　老師：狐貍，你呢？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。

　　老師：你們沒有親眼看到(板畫：眼睛)，跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，盲目地說。也就是說，就像盲人一樣，看不見了，別人怎么做就做，別人怎么說就做，自己沒有想法。例如，上數(shù)學(xué)課時(shí)，一個(gè)人報(bào)告了錯(cuò)誤的答案，其他人不想叫，這種行為也被稱為盲目。想也不想就跑，所以叫做盲目跟隨。

　　老師：小動(dòng)物們，你們跟著誰跑？出生：兔子。

　　老師：讓我問問兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里？你看到了嗎？

　　出生：我聽說過，咕咚在那邊的湖里。

　　老師：兔子也沒看見，耳朵聽見了。(板畫：耳朵)

　�、乓龑�(dǎo)意思。

　　老師：好的。采訪結(jié)束了�，F(xiàn)在讓我們?cè)倏紤]一下。野牛和動(dòng)物們最大的區(qū)別是什么？你最喜歡誰？

　　情況1(預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛用嘴問，用眼睛看。他會(huì)想。他自己想。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

　　老師：你和野牛一樣，真想，很聰明。(板畫：心)老師給你這個(gè)聰明字。(板書：聰明)

　　情況2(預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛是最勇敢的。中所述情節(jié)，對(duì)概念設(shè)計(jì)中的量體體積進(jìn)行分析

　　老師：老師也喜歡野牛。野牛和大家最大的區(qū)別是，不僅僅是聽到的叫聲，盲目地跑著，可以用心思考(板畫：心)

　　3、總結(jié)板書，老師：光靠耳朵判斷一件事，好像經(jīng)常犯錯(cuò)誤，開玩笑。要知道事情的真相，不僅要靠耳朵，還要用眼睛看，用嘴聽，冷靜地思考，成為聰明有頭腦的人。(結(jié)合教師的總結(jié)，在黑板上，耳朵、嘴、眼睛、心合成"；聰明"；字)

　　今天老師把這個(gè)聰明的聰明送給大家，遇到什么事，不要盲目聽，盲目跟進(jìn)，希望能成為冷靜思考的聰明人。