語文教案錦集【8篇】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編精心整理的語文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
●課 文 說 明
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,起初稱為《詩》,被漢儒奉為經(jīng)典。編成于春秋中期(前6世紀),收錄從周初(前11世紀)到春秋中期的作品,共305篇,分為風、雅、頌三個部分。句式以四言為主,雜有二、三、五、六、七、八言。寫法有賦、比、興的區(qū)別:“賦者,敷陳其事而直言之也”,“比者,以彼物比此物也”,“興者,先言他物以引起所詠之辭也!保ㄖ祆洹对娊(jīng)集傳》)“風、雅、頌、賦、比、興”被稱為《詩經(jīng)》的“六義”。
關(guān) 雎
《關(guān)雎》在《詩經(jīng)》中位于卷首,《毛詩序》認為這首詩是贊美“后妃之德”的,以為女子只有忠貞賢淑、含蓄克制,才能夠配得上王侯。因此,把這首詩放在《詩經(jīng)》之首,以明教化,F(xiàn)在一般認為是一首優(yōu)秀的愛情詩!瓣P(guān)雎”是以詩歌首句中的兩個字作為題目,其他篇章也是如此。
詩的第一章(第一節(jié)),先用起興開篇,“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”。那在水中的陸地上“關(guān)關(guān)”鳴叫的水鳥,情誼深摯,互相唱和的樣子,與君子、淑女和樂恭敬地相處非常相似,寫水鳥是為了引起讀者的相關(guān)聯(lián)想,醞釀氣氛。接著就進入了正題,提出文靜美麗的.姑娘才是小伙子的理想配偶。
第二章(第二節(jié)),寫小伙子追求心上人而未得的憂思。還是以“興”寫起,長短不齊的荇菜,就應當想盡辦法在船的左右兩邊采擇,“窈窕淑女”,就應當醒著夢著都念念不忘、執(zhí)著追求。追求不到,小伙子非常憂慮,日夜思念她,輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠。把一個深受相思之苦折磨而不能自己的人,寫得非常傳神。
第三章(第三節(jié)和第四節(jié)),寫小伙子因苦惱而成夢,在幻想中得到了心上人,親近她,愛慕她,為她彈琴鼓瑟,敲鐘打鼓,取悅于她,歡喜之情溢于言表。
這首詩在藝術(shù)手法上主要表現(xiàn)為“興”和“重章疊句”。在情感特質(zhì)上主要體現(xiàn)為以禮節(jié)情。小伙子雖然非常愛慕“淑女”,但是他沒有讓這種愛泛濫;雖然追求不到心上人而異常痛苦,但是他又能夠自我排解這種痛苦,使情感始終沒有超越倫理的制約。正如孔子所說:“《關(guān)雎》樂而不淫,哀而不傷”,體現(xiàn)出健康明朗的風格。
蒹 葭
《蒹葭》是《詩經(jīng)》中表現(xiàn)“朦朧美”的名篇。可能是寫一個男子傾心于一個女性,表現(xiàn)可望而不可即的心情。這首詩和《關(guān)雎》都可以看作愛情詩,但是無論從風格上還是從表現(xiàn)手法上都有著很大的差別。
《關(guān)雎》一詩著重于“敘事”,我們從詩中可以清晰地看到小伙子從愛上“窈窕淑女”后追求她,追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索!遁筝纭分袇s沒有明確的故事,第一章就寫到主人公隔水遠望,伊人正姍姍而來,且行且望,望穿秋水,苦苦追尋,伊人仿佛就在不遠處的水中陸地上,若即若離。第二章、第三章是第一章的反復詠嘆,突出追尋之路的艱險與漫長,渲染主人公感情的綿長持久,表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”又永遠點亮希望的情感狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比,《蒹葭》的情感韻味更濃郁。
在藝術(shù)手法上,《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點更加突出!拜筝纭薄八焙汀耙寥恕钡男蜗蠼幌噍x映,渾然一體,用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術(shù)世界。開頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象,這正是“托象以明義”,具有“起情”的作用。因為蘆葦叢生,又在天光水色的映照之下,必然會呈現(xiàn)出一種迷茫的境界,這就從一個側(cè)面顯示了詩的主人公心中的那個“朦朧的愛”的境界。寫主人公的形象,則著力寫他的遠望。一開始,他若有所思地站在水邊,向?qū)Π锻ィ吹剿鶒勰降哪莻姑娘正向水邊走來,心里很高興;可不久,蘆葦擋住了他的視線,看不到她了。他以為那姑娘正向上游走去,也就沿著河岸向上走;走了長長的一段艱難而又曲折的路,卻依舊是什么也沒有看見。他不灰心,又折回來去追尋她,最后終于看到她正站在河中的一個小洲上;這時他內(nèi)心便充滿了喜悅。十分明顯,主人公跟那姑娘并無交往,甚至還不知道她的名字,但只要能夠遠遠地望見她,便感到心滿意足。這種愛是“朦朧”的,它的動人之處也正在于“朦朧”。
語文教案 篇2
教學目標:
1、復習本單元內(nèi)容,并學會運用能發(fā)現(xiàn)詞語內(nèi)在聯(lián)系。
2、練習積累。
3、自己通過觀察、咨詢或查閱資料,了解家鄉(xiāng)有哪些風景名勝、物產(chǎn)、名人以及家鄉(xiāng)近年來有哪些變化
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、要引導學生發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞中含有同樣的兩個字,第二個詞是在前一個詞的基礎(chǔ)上加了一個字,兩個詞的意思不一樣。
2、接著引導學生發(fā)現(xiàn),左邊一欄的每一組詞,前一個表示活動(動作),后一個表示完成活動(動作)所需使用的工具,即“照相”要用“照相機”,“灑水”要用“灑水車”,“集郵”要用“集郵冊”。右邊一欄的每一組詞語,前一個表示物品(東西),后一個表示場所。
3、在學生發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律的基礎(chǔ)上,可以作一些拓展練習,如:
游泳
。撸撸撸
火車
。撸撸撸
洗衣
。撸撸撸
服裝
。撸撸撸
二、日積月累
1.“讀讀認認”是通過反義詞的形式,認識九個生字,同時也有自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關(guān)系、積累反義詞的作用?砂匆韵虏襟E操作:
。1)學生讀讀認識的字,并借助拼音讀讀不認識的字,看看每組里兩個字之間有什么關(guān)系。
。2)運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,再讀這些字,讀準字音,認清字形。教師有針對性地指導,比如,“窄、惡、善、內(nèi)”等字的讀音。
。3)可分男女或同桌之間進行對比讀。
。4)去掉兩個中間的破折號,看看有什么發(fā)現(xiàn)。學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后,再兩字連詞語,熟記反義詞語“寬窄、貴賤、善惡、強弱、勝敗、內(nèi)外”,并適當運用。
。5)啟發(fā)學生用不同的'方法識記九個生字。
2.“我會填”是搭配詞語的練習,讓學生在運用中積累詞語。對詞語的意思,不必作過多的解釋。
。1)回憶所學課文,找出可以搭配的詞語。
明亮的(教室)
絢麗多彩的(廣告)
繁華的(城市)
川流不息的(汽車)
茂密的(枝葉)
風光秀麗的(公園)
。2)啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語,大家認為正確后,再填在括號里。
(3)用線連接可以搭配的詞語。
明亮的
市場
絢麗多彩的
日月潭
繁華的
森林
川流不息的
舞臺
茂密的
燈光
風光秀麗的
行人
3.“我會讀”,目的是積累古詩詞,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
。1)學生借助拼音自讀詩歌。
。2)看插圖,感受草原一望無際、遼闊無邊的美景。
。3)學生自由朗讀,再通過教師范讀、個別讀、品讀等多種形式讀出感情,熟讀成誦。
(4)欣賞民歌《美麗的草原我的家》,進一步體會詩的意境。
第二課時
一、導入
同學們,我們的家鄉(xiāng)是哪里呀?對濟源,這個生我們養(yǎng)我們的城市,那你們對她了解嗎?當我從一個小村莊走入城區(qū),我感受到了我們家鄉(xiāng)的各個角落都是那么地富有吸引力,是那么的古老美麗,這一節(jié)課我們就來夸夸我們的家鄉(xiāng)吧!
二、口語交際
1.匯報展示、討論交流。
。1)展示并向同學介紹自己搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料(文字、繪畫、照片等)。同學間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過。
(2)把內(nèi)容相近的歸為一個組,在小組里交換閱讀和欣賞,說說對對方資料的看法和感受。
2.充分“對話”,夸夸家鄉(xiāng)。
。1)小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問或作補充說明。
(2)學做“小記者”采訪。如,你的家鄉(xiāng)在哪里?有什么值得夸一夸的地方?你希望未來的家鄉(xiāng)是怎樣的?
3.寫一寫。
(1)把自己介紹的內(nèi)容和口語交際中聽到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合,組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話,還可以用連環(huán)畫的形式寫話。
(2)寫好后讀一讀,再和同伴交流、分享。
三、展示臺
1.讓學生以小組為單位根據(jù)題目進行詞語接龍練習,看哪組接得長。示例:
國家—家庭—庭院—院長—長大—大人……
祖國
國民—民主—主人—人生—生活—活動……
2.教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。
3.展示反映家鄉(xiāng)變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。
4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或?qū)W習成果。
四、寬帶網(wǎng)
1.演示部分民族圖片,創(chuàng)設情境,導入
。耗阒喇嬅嫔系娜耸悄膫民族的嗎?你是根據(jù)什么知道的?
2.小組合作學習交流。展示自己找到的資料,說一說自己知道的民族的生活習慣,并說說是怎樣了解到的。
3.出示“中國地圖”,找一找你所在的省、市。
4.從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區(qū)。
5.同桌互相說一說,你還知道哪個省在什么地方。
6.欣賞《愛我中華》歌曲,激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
語文教案 篇3
中考語文小說閱讀復習教案
沙埔中學林可興
教學目的:把握小說的有關(guān)知識以及小說閱讀的基本技巧。
教學重點:課文內(nèi)容、人物形象及主題的理解。
教學難點:在閱讀中如何靈活運用閱讀的技巧。
教學過程:
一、考點透視
現(xiàn)代文閱讀主要考查兩類文章的閱讀:一是以獲取知識和信息為主要目的的科普文閱讀;一是以鑒賞和陶冶情操為主要目的的文學作品閱讀。近年中考文學作品閱讀中小說閱讀的考查尚未考過,但考查的可能性不是沒有,要重視。
二、小說知識的梳理
。ㄒ唬、了解小說的文體特點:
小說是以塑造人物的形象為中心,通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的一種文學體裁。小說的三要素:人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境。
。ǘ、小說考點的梳理
1、把握故事情節(jié)。
概括情節(jié)要完整:什么人在什么地方干了什么事結(jié)果怎樣。
其中重要情節(jié)(細節(jié))作用的分析,要注意思考的方向。
、賹Ρ憩F(xiàn)主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。
、趯λ茉烊宋镄蜗蠓矫娴淖饔;蚴前l(fā)展了人物性格,或是表現(xiàn)了人物性格。
、蹖φ麄故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。一般來說是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。
2、分析人物形象。
。1)我們在閱讀小說時,命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題,具體說來大致包括三種題型:①理解小說對人物進行描寫的具體方法;
、诟爬ㄖ赋鋈宋锏男愿裉卣;
、蹖ξ闹腥艘晃镞M行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價)。
(2)、如何解答呢?
一般可以從四個方面揣摩:第一,重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等,因為它們直接決定著人物的言行,影響著人物的性格。第二,將典型人物置于典型環(huán)境中去理解;第三,通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物;第四,通過人物間的關(guān)系分析人物性格。
3、分析環(huán)境描寫的作用。
。1)、環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境:
社會環(huán)境是人物活動的歷史背景、社會情態(tài)、階級關(guān)系等因素的總和,抓住這一點很益深入理解小說的主題思想。
自然環(huán)境描寫包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等,對表現(xiàn)人物身份、地位、行動、表達人物心情,渲染氣氛起著不小的作用。
。2)、中考試題中常見的題型有三種:①在文中準確地找出描寫環(huán)境的句子;②就指定的環(huán)境描寫說出其作用;③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。
(3)、分析環(huán)境描寫的作用時,可從以下方面考慮:
、俳璀h(huán)境描寫交代故事發(fā)生的時間、地點、背景。
、谠鎏砘蚝嫱心撤N氣氛。
、垡r托或突出人物的性格、心理等。
、苡袝r有推動故事情節(jié)向前發(fā)展的作用。
⑤揭示主旨。
4、歸納、挖掘小說的主題。
主題是小說的靈魂,要從人物、情節(jié)、環(huán)境的分析中深入理解。
如何把握小說的主題呢?
、購男≌f的情節(jié)和人物形象入手;
、诜治鲎髌返臅r代背景及典型的環(huán)境描寫;
、蹚男≌f的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。
5、精妙技巧的捕捉。
。1)、題型有:①文中運用了什么表現(xiàn)手法以及它在塑造形象時所起的作用;②文中特有的表達方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)是如何為作者表情達意服務的;③在語言運用上有何特點。
(2)、解答這類題目,平時要注意掌握小說的各種表現(xiàn)手法,如細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念等及其特點;而在語言方面,也要善于概括其特點:如語言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣等。
三、練習《病人》。
、倜刻煜挛,她都準時來到醫(yī)院大門口左側(cè)的臺階上,鋪
下一張報紙,靜靜地坐在那兒看書。那是一本很厚的書。她的面前是一個花壇,紅色的郁金香正在燦爛地開放。在她若有所思的時候,能看到她的那雙大眼睛,平靜而且清澈。雖然病號服并不合體,但并不能掩蓋住她典雅的氣質(zhì)。
、谒苡焉,每當有人找她問事的時候,她表現(xiàn)得非常耐心。我想,她有可能是位教師或幼兒園阿姨。③起風了,她輕輕地合上那本書,又整整齊齊把那張報紙疊好,轉(zhuǎn)身走進了大樓。
、軜莾(nèi)的人漸漸多了起來,這個點有上班的也有下班的,正好又是探視的.日子,電梯剛停下,人們爭著擁了進去,電梯馬上就有了反應,發(fā)出“受不了”的報警聲,最后上來的人沒有下去的意思,她就從中間擠了出來,等下一趟。
、菹乱惶巳苏諛雍芏啵贿^還好,電梯沒有報警,人們紛紛選擇自己要去的樓層數(shù)。有個農(nóng)民模樣的大伯觸動數(shù)字7的時候,那數(shù)字就是不亮。他有些著急,還有些緊張。一遍一遍地摁。但沒有人告訴他為什么。她發(fā)現(xiàn)后,急忙說:“大伯,這部電梯雙層停!贝蟛匀粵]有明白過來什么是“雙層!。說話間已經(jīng)到了8層。大伯不知道該怎么辦,不肯下。她非?蜌獾貙﹄娞輧(nèi)的人說:“請等我一下,我把他送到樓梯口!彼尨蟛畯8層走到7層。其實樓梯離電梯也就四五步遠,她很快就回來了,電梯內(nèi)的不少人只是表情嚴肅,并沒有說什么。當然,肯定有人心里會想:這人真多事。
、揠娞萋闲,一個手捧花籃的小伙子自言自語:口腔科病房是不是在12層?她主動接過來說,是的,往左拐。
、唠娞莸搅14層,一位急忙下電梯的姑娘不小心丟下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有幾盒營養(yǎng)品,但只有這一枝玫瑰。這時電梯門將要關(guān)上,她迅速觸動開門按鈕并撿起那枝玫瑰,她還沒有說完“請等我一下”就跨出了電梯,她一定想把這枝玫瑰還給那位姑娘。對于要探望的人,那肯定是一枝溫馨的玫瑰,可以療傷的玫瑰。
⑧但她沒有想到,她的后腳剛剛邁出電梯,電梯內(nèi)一位戴眼鏡的女士“啪”一下就把電梯給關(guān)上了,并及時觸動了上行的按鈕!吧窠(jīng)病!”女士似乎憋了一肚子的火氣沒有發(fā)泄干凈,繼續(xù)說,“真的,這個人我知道;在這里住了一個多月了,精神病人!
、帷班,我覺得她的行為不太正常!绷硪粋人接著說。
⑩電梯內(nèi)剩下的十余人恍然大悟。大家覺得甩掉她真是太正常了。
例l、在第①段中,“她的面前是一個花壇,紅色的郁金香正在燦爛地開放”這一句描寫在文中有什么
作用?
例2、小說題為“病人”有什么深刻含義?
例3、小說為了塑造“她”這個鮮明形象,凸現(xiàn)主旨,在電梯中重點描寫了哪幾個場景?請加以概括。例4、對于這篇小小說的賞析,不正確的兩項是()
A.在第②段中,“她有可能是位教師或幼兒園阿姨”的推測并非閑筆,作者借此表現(xiàn)了她典雅的氣質(zhì)。
B.第③段“起風了??轉(zhuǎn)身走進了大樓。”在文中起到了承接過渡的作用,使文章自然轉(zhuǎn)入具體情節(jié)的敘述。
C.小說巧妙地把情節(jié)場景安排在一個小小的電梯里,窺斑見豹,從一個很小的角度表現(xiàn)了“她”帶病堅持為大家服務的崇高品質(zhì)。
D.“電梯內(nèi)的不少人只是表情嚴肅,并沒有說什么”與“電梯內(nèi)剩下的十余人恍然大悟”前后呼應,意在突出“大家”對“她”共同的不屑與奚落。
E.結(jié)尾處“大家覺得甩掉她真是太正常了”照應“她的行為不太正常”的評價,把作為病人的“她”與作為健康人的“大家”放在鮮明的對比中,暗示并深化了主題。
語文教案 篇4
課文
兒子長得比我高了。一天,我看他有點兒打蔫兒,就習慣性地摸摸他的頭,在這一瞬間的觸摸中,我知道他在發(fā)燒。
“你病了!蔽艺f。
“噢,可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽,我該吃點兒什么藥?”他問。
我當過許多年醫(yī)生,孩子有病,一般都是我在家里給治了,他幾乎沒有去過醫(yī)院。這次,當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時,卻突然怔住了。
“你長大了,你得學會看病!蔽艺f。
“看病還用學嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。
“假如我不在家呢?”
“那我就打電話找你。”
“假如……你找不到我呢?”
“那我就……找我爸!
這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親,就應該及早教會他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢?”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。
“有些病是不能忍的,早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫(yī)院。”
“媽媽,您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看病?”他說。
“正是!蔽乙е勒f,生怕自己會改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門,不知是虛弱還是思考。
“你到街上去打車,然后到醫(yī)院。先掛號,記住,要買一本病歷本。然后到內(nèi)科,先到分診臺,護士讓你到幾號診室你就到幾號,坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。
“媽媽,您不要說了,”兒子沙啞著嗓子說。
我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手,說:“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院!彼麙觊_我的手,說:“我不是那個意思。我是說我要去找一枝筆,把您說的看病的過程記下來,我好照著辦!
兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點指點,讓他先有個印象,以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡,但來日方長,又何必在意這病中的分分秒秒呢?
時間艱澀地流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了,兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團。
雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒,如果尋找適宜鍛煉看病的病種,這是的選擇,但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍,我再也不讓他獨自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!
終于,走廊上響起了熟悉的腳步聲,只是較平日拖沓,我開了門,倚在門上。
“我已經(jīng)學會了看病。打了退燒針,現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事,不過,也沒什么大不了的!眱鹤域湴恋匦肌H缓笥盅a充說:“您讓我記的那張紙,有的地方順序不對!
我看著他,勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他,在這個過程中,也磨煉了自己。
孩子,不要埋怨我在你生病時的冷漠?傆幸惶,你要離我遠去,獨自面對生活。我預先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準確,但聊勝于無。
教案
學習目標
1。認識11個生字。
2。了解課文主要內(nèi)容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
3。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,激發(fā)學生獨立面對生活、磨練意志的能力。
課前準備
預習課文,自學生字生詞。
教學過程
談話導入。揭示課題
◆復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課,感受作者對烏塔的'敬佩之情。
◆談話導人。一位母親為了讓兒子學會看病,在兒子發(fā)燒生病時,讓他獨自去醫(yī)院看病。今天,我們就來讀讀這位母親寫的這個故事。
◆揭示課題。
交流成果,初步感知
檢查交流預習成果。
a.用卡片認讀11個生字。
b.讀讀課文中生字所組的詞語。
c.說說自己是怎么預習的,或者說說預習后知道了什么。
自讀課文,整體把握
◆自讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動的句子,想一想課文主要講了一件什么事。
◆交流:a.說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子.b.說說課文主要講了一件什么事.c.讀了課文,你有什么話要說。(可以是對母親的敬佩,可以是對文中兒子的贊揚,可以是對自己現(xiàn)實生活中某些現(xiàn)象的看法。)
再讀課文,體會母愛
◆學生再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
◆小組合作,交流各自閱讀所得。
◆全班討論。a.你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)b.你感受最深的是什么?(交流后讀有關(guān)句子。)
分角色朗讀,體會母愛感情變化
◆同桌分角色朗讀課文。
◆全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。
◆從課文中,你體會到母親的感情有什么變化。
總結(jié)升華,拓展延伸
◆總結(jié):學了課文,你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩,可以對兒子獨立面對生活的稱贊,可以是每個孩子都有巨大潛能,等等。)
◆拓展:在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過類似這樣的故事嗎?
◆延伸課外:想一想,如果我們在生活中碰到一些困難,我們應該如何克服?
教學反思
《學會看病》通過閱讀課文,我與學生一起走進了作者的心靈,她告訴我們母親如何給予兒女“愛”;同時我們也走近了母親的世界,她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高,也是對“母愛”的報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的,同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中,時時用自己的實際行動來報答它!課堂上我先讓學生畫出描寫母親心理活動的句子,在學生朗讀的基礎(chǔ)上,我又深情地朗讀了這些句子。我的喉嚨哽咽了,學生也被感動了。
語文教案 篇5
教學要求
復習學過的同偏旁的字;區(qū)別形近字;能正確拼讀音節(jié),寫出詞語;鞏固要求會認的了;會用“常常”口頭造句;能正確流利地朗讀短文;會按先左后右的筆順規(guī)則寫字。
課前準備
小黑板
教學過程
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第一課時
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一、引入新課(這節(jié)課我們練習《復習三》的內(nèi)容。板書:復習三)
二、練習第一題:寫出帶有下面偏旁的字
1.指名讀題目,講清要求。
2.出示小黑板(上面寫著“言字旁、絞絲旁、女字旁、口字旁”這四種偏旁),指名說出這四種偏旁的名稱。
3.寫出帶有“言字旁、絞絲旁、女字旁、口字旁”這四種偏旁的字。(指名一人寫在小黑板上,其他人寫在書上。)
提示:想一想這些偏旁跟什么有關(guān)呢?一邊想一邊寫,“言字旁”、“絞絲旁”每個偏旁寫三個字;“女”“口”每個偏旁寫兩個字。
4.訂正小黑板上的字,并讀一讀。
答案:
言字旁——許、識、讓、說、話。
絞絲旁——經(jīng)、綠、紅、細。
女——媽、好。
口——葉、聽、叫、吹、響。
三、練習第二題:讀一讀,比一比
1.出示小黑板:
日——目羊——樣本——木
王——玉石——右向——響
指名讀一讀。
2.說一說每組后面的字與前面的字相比,在字形上有什么不同。(“目”比“日”多一橫;“玉”比“王”多一個點;“本”比“木”多一橫;“樣”比“羊”多個木字旁!绊憽北取跋颉倍鄠口字旁;“右”的撇出頭,“石”的撇不出頭。)
3.指名口頭組詞,區(qū)別字義。
四、練習第三題:
1.讀一讀題目。
2.先自己小聲拼讀音節(jié),再指名讀音節(jié)。
3.看拼音寫詞語。
4.訂正。
五、練習第四題:讀一記
1.出示小黑板,自己練習小聲讀。
紅旗英雄集體白鴿燕子
幫助結(jié)實勇敢殺害靜悄悄
2.指名認讀,要讀正確。
六、練習第五題:看圖說句子,用上“常!边@個詞
1.讀一讀題目,講清題目要求。
2.說一說“常!笔鞘裁匆馑迹亢汀疤焯臁钡囊馑家粯訂?
3.觀察第一幅圖。
先給兩個小朋友起名字。(小明和小剛)
說說他們在干什么?(小明和小剛給小樹澆水。)
用上“常常”這個詞,這句話怎樣說?(小明和小剛常常給小樹澆水。)
這句話是什么意思?(小明和小剛經(jīng)常給小樹澆水,不是只澆一兩次。)
4.觀察第二幅圖。
先給圖中的小女孩起個名字。(小蘭)
說說小蘭在干什么?(小蘭幫媽媽洗碗。)
用上“常!边@個詞,這句話怎樣說?(小蘭常常幫媽媽洗碗。)
“小蘭幫媽媽洗碗”和“小蘭常常幫媽媽洗碗”這兩句話的意思有什么不同?
七、練習第六題:讀一讀
1.自己小聲練習讀。(提示:如果遇到不認識的字,可以拼拼上面的音節(jié)。讀的時候遇到標點符號要停頓。)
2.指名讀。要求讀得正確、流利。
第二課時
按先左后右的筆順規(guī)則寫字。
一、引入新課
這節(jié)課我們練習寫字。下面我們先來認認幾個字。
二、指導寫字
1.出示卡片:打、快、很、輕、路、領(lǐng),指名認讀。
這幾個字都是左右兩部分組成的。按什么筆順規(guī)則來寫呢?(這一問不必回答)
2.老師在田字格小黑板上逐個寫這六個字。要求學生仔細觀察。
提問:左右兩部分組成的字,按什么筆順規(guī)則寫呢?(按先左后右的筆順規(guī)則寫。)
3.指導寫“打”。
(1)觀察范字。
看看左右兩部分一樣寬嗎?(左窄右寬)
再看看左右兩部分一樣高嗎?(左高右矮)
接下來看一看每一筆寫在田字格的什么位置上。
(2)老師示范。
先寫左邊的`提手旁,提醒第三筆是“提”。再寫左邊的“丁”!岸 钡臋M寫在右半格橫中線上邊一點,豎鉤的收筆處與提手旁的下端在同一水平線上。
在老師的指導下學生描兩下,臨寫四個。
4.“快、很、輕、路、領(lǐng)”這五個字的指導方法、練習步驟與指導“打”字基本相同。要求學生先觀察好左右兩部分所占的比例,再看看左右兩部分是否一樣高,最后看清每一筆在田字格中的位置,按先左后右的筆順規(guī)則練習寫字。每個字描兩個,臨寫四個。
語文教案 篇6
一、雅舍
學習目標:
1、了解作者
2、認識字詞
3、了解本文中“雅”在哪里“陋”在哪里
學習重點:理解作者的人生態(tài)度
學習方法:自主學習、合作探究
課時安排:2課時
教學過程
第一課時
作者簡介:梁實秋(1903.1.-1987.11.3)原籍浙江杭縣,生于北京。學名梁治華,字實秋,一度以秋郎、子佳為筆名。中國著名的散文家、學者、文學批評家、翻譯家,代表作《雅舍小品》、《英國文學史》、《莎士比亞全集》等。
提問:請問有哪位同學愿意給我們介紹一下這位作者?
導入新課:
本文是梁實秋享譽海峽兩岸的小品集《雅舍小品》的開篇之文,“雅舍”是作者在抗戰(zhàn)時期的住所的雅號,名為“雅舍”,其實簡陋不堪,但作者卻自得其樂,表明作者樂觀豁達的精神和不為外物所屈的品格。
一、預習檢測
1、給下列加點的字注音
茆草( ) 榛莽( )
砉然( ) 笠翁( )
長日無俚( ) 奇葩初綻( )
喁喁細語( ) 拂拭( ) 單。 )
1、默讀課文并在書上找出下列詞語注好音。2、分組討論3、從小組中抽學生上臺展示。4、大家一起評價。5、學生把每個詞組讀兩遍。
2、分組有感情的朗讀課文。
朗讀完畢,進行評價。
二、課堂互動探究
1、在你眼里“雅舍”是否名副其實?在作者眼里,他的房子是“雅”還是“不雅”呢?
2、既然稱其為“雅舍”,作者為什么又細致地描述了它的.“陋”?它“雅”在哪里?
3、對于如此惡劣的環(huán)境,梁實秋卻稱其“有個性”、“可愛”,這表現(xiàn)出他怎樣的人生態(tài)度?
1、學生分組討論。2、從各小組中抽學生回答。3、教師評價。
三、總結(jié)與反思:
1、我的收獲:
2、我的易錯點:
3、作業(yè)
語文教案 篇7
一、導入新課
大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部,有一個被世人稱為“夢之湖”的湖泊,有一首歌就是贊美這“夢之湖”的,歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學這首歌,同學們學得怎么樣?現(xiàn)在就把我們的歌聲展示給在座的老師,好嗎?
二、簡介青海湖
青海湖是中國最大的內(nèi)陸咸水湖,位于青海省的東北部,距西寧150公里,南北寬約63公里,周長360多公里,面積4500多平方公里,湖面海拔3200米,平均水深近20米,蓄水量754億立方米。含鹽量6‰。礦化度15克/升。青海湖古稱“西!薄扒己!,又稱“鮮水”“鮮!,漢代也有人稱為“仙海”,從北魏起才更名為“青!薄2卣Z稱為“錯溫布”,蒙古語稱為“庫庫諾爾”,意思均為“藍色的湖泊”。
三、作者簡介
馮君莉,女,天津人,1956年出生,曾任青海省文學藝術(shù)研究所副所長。曾發(fā)表過散文、報告文學、短篇小說等幾十篇。
四、初讀課文,整體感知
學生自由朗讀課文,掃除字詞障礙,邊讀邊思考:
1、作者是以什么為線索來描繪青海湖風光的?
明確:本文是以作者的游蹤為線索,即在路上、在青海湖、離開。
2、從課文中找出相關(guān)語句,說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。
明確:
相關(guān)語句觀賞順序
青海湖到了,……到達青海湖
我的眼前,一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘……觀賞草灘
在著綠色和黃色的背后,又銜接著一派無邊無際的藍色的湖水……觀賞湖水
再順眼望去,在水天相連的地方,是一道尚未退卻的烏云……觀賞烏云
再往上,就是那雨后所特有的萬里晴空了。觀賞萬里晴空
這淡藍色的蒼穹一直伸展到我的身后……草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的.山巒。觀賞草灘與山巒
陽光越來越明媚,那藍色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個鳥湖島的輪廓……觀賞鳥島
我們沿著綠色的草灘,沿著藍色的湖畔,繼續(xù)趕路了。觀賞結(jié)束
作者是站在一個固定的地方觀賞青海湖的美景,這種觀察方法就是“定點觀察”方法:由近及遠,由上至下,言之有序。
五、細讀課文,分析結(jié)構(gòu)
1、齊讀課文,理清結(jié)構(gòu),體會作者字里行間流露出的思想感情。
2、討論交流:
(1)本文可分為三個部分,每部分各寫了什么內(nèi)容?
。2)文中從哪幾個部分具體描寫了青海湖?
(3)如何理解題目中的“夢幻”二字?
明確:(1)本文按游前、游中、游后自然分為三部分。
全文共12自然段,可分為三部分。
第一部分(第1~4段),寫去青海湖。
第二部分(第5~11段),領(lǐng)略青海湖的美。
第三部分(第12段),離開青海湖。
結(jié)構(gòu)圖表如下:
六、小結(jié)
我們通過這篇的學習,要學會什么?要了解什么知識,培養(yǎng)什么能力?
要了解青海湖夢幻般的奇妙景色,培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像能力,以及體會作者情感的能力,并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來。
語文教案 篇8
●教學目標
知識目標
1.積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。
2.了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學常識。
3.分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊含的道理。
能力目標
1.學習閱讀寓言的方法。
2.從不同角度靈活理解寓意,培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,通過續(xù)編或自編進行想像思維訓練。
德育目標
聯(lián)系生活實際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。
●教學重點
誦讀;教給學生“通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。
●教學難點
聯(lián)系生活經(jīng)驗,選定角度靈活理解寓意。
●教學方法
1.誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié),理解關(guān)鍵語詞的表達效果。
2.自讀與點撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短,構(gòu)思新巧,且很富趣味,通過藝術(shù)地設計提問,把學生引入故事情境,激活學生的聯(lián)想想像思維,深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。
3.探究拓展法。通過探究、比較性題目的設計,如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié),看表達效果的變化等,拓展想像空間,訓練學生的思維能力。
●教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
●課時安排
2課時
●教學過程
第一課時
[教學要點]
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》,品味重點詞語,理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意;指導學生自讀《蚊子和獅子》,理解精巧構(gòu)思和擬人手法。
[教學步驟]
一、導語設計
(選講《伊索寓言》中的故事導入,如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等)同學們,這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?(學生回答,教師明確:《伊索寓言》)那么,誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學生講述)今天,我們一起學習《伊索寓言》中的兩則:《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識要點。
二、資料助讀
投影顯示:
1.寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學樣式。篇幅大多簡短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉·封丹說過:“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓好比是靈魂!
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的`《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
2.伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀古希臘人,善于講動物故事。公元前5世紀末,希臘寓言開始歸于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事,反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1.學生自由誦讀,思考:恰如寓言詩人拉·封丹對寓言的形象概括,讀寓言,要從“身體”讀出“靈魂”,也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?
教師明確:第一段講述故事,第二段點明寓意。
2.研習寓言的故事部分,感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。
反思
依照新課標要達到的三個維度目標,語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng),豐富學生的遷移能力,發(fā)揮學生的語感和思維,發(fā)展個性,健全人格。我在這堂課的學習中,重視體現(xiàn)學生的遷移能力的訓練。
1、首先開啟學生的思維,原來寓言就在我們的身邊,我們已經(jīng)接觸很多,消除認為寓言很高深的情緒,讓學生很想了解寓言和其寫法。
2、點擊學生的興奮點,通過改編寓言讓學生了解到原來寓言的寫作其實很簡單,就是取決于作者想告訴人們一個什么道理,依照寓意來布置寓言故事情節(jié)。學生個個躍躍欲試。
3、聯(lián)想與課外遷移,通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學生主動地自主探究,合作交流(少數(shù)學生合作完成一篇),主動參與,挖掘?qū)W生的潛能,局部學生寫出了如《北風與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。
4、體現(xiàn)教學機智,學生在我安排自編寓言時,有局部學生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時,我就順水推舟加了除了我給的四個寓言題目之外可以自擬題目,學生的發(fā)明力與主人意識得到了充沛尊重,提高了他們寫作的積極性。
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[經(jīng)典]語文教案07-24