[精華]語文教案9篇

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　一、教學(xué)內(nèi)容：這篇課文由美國影片《泰坦尼克號》的結(jié)尾引入，以倒敘的方式，記敘了三個感人肺腑、催人淚下的小故事，表現(xiàn)了遇難者對生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚(yáng)了搶險人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質(zhì)，譜寫了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。

　　二、教學(xué)要求：

　　1、通過閱讀課文，了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會救生人員一心排險救人的急切心情以及遇險人員奮力自救的不屈精神，從而感受我們社會主義國家的那種人間真情以及那種不可折服的民族精神。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文最后一句話的意思。

　　3、學(xué)會本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：感悟“還有人活著嗎？”這句話在當(dāng)時對救生人員和遇險人員都意味著什么？

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、 課外閱讀錢鋼的報告文學(xué)《唐山大地震》。

　　2、 搜集有關(guān)唐山大地震的錄象資料。

　　五、教學(xué)時間：兩課時

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、引入課題

　　1976年唐山發(fā)生了大地震。對每一個唐山人來說，這都是一場特大災(zāi)難。值得慶幸的是，黨和政府對災(zāi)區(qū)人民及時伸出了援助之手，派出了醫(yī)療隊(duì)和解放軍戰(zhàn)士趕往災(zāi)區(qū)，搶救生命財產(chǎn)，妥善安排受傷人員，與災(zāi)區(qū)人民一起重建家園。

　　二、學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、 初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞語。

　　2、 指名讀課文，糾正字音。

　　3、 學(xué)習(xí)生字：泰 瓷 墟 揪 賠

　　4、 利用形近字來記憶生字，重點(diǎn)是“泰、瓷、墟”三個字，還要注意同音字的`區(qū)分。

　　5、 解決詞語意思：似曾相識 、 天國福音 、 魂飛魄散 、 賠罪、兩世為人

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？

　　2、交流：課文記敘了唐山大地震中三個感人肺腑、催人淚下的小故事，表現(xiàn)了遇難者對生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚(yáng)了搶險人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質(zhì)，譜寫了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。

　　四、感知課文內(nèi)容。

　　1、 指名讀課文，思考課文可以分成幾部分？

　　2、 交流：第一部分（1——4）寫作者于1998年夏天在電影院觀看美國電影《泰坦尼克號》時深受感動的場面，一句“還有人活著嗎？”深深觸動了作者的心，自然引起下文。第二部分（5——9）作者生動地給我們講述了1976年大地震時三個遇難者死里逃生、被人救起的故事，告訴我們只要自己永不放棄，不斷爭取，就有生的希望；人間自有真情在。

　　五、作業(yè)

　　1、完成習(xí)字

　　2、熟讀課文

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入課文

　　聽寫詞語：廢墟 陶瓷 泰山 揪住 賠罪

　　二、 感知課文

　　1、教師范讀課文，體會情感。通過老師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生感知文字所負(fù)載的情感。

　　2、學(xué)生有感情朗讀課文，通過自己的語氣、表情等方面把自己的感受讀出來。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、緊扣重點(diǎn)，讀中有所感悟。

　　2、感悟“還有人活著嗎？”這句話在當(dāng)時對救生人員和遇險人員都意味著什么，讓學(xué)生充分表達(dá)個人意見的基礎(chǔ)上，由老師進(jìn)行小結(jié)。“還有人活著嗎？”對救生人員來說，體現(xiàn)了他們對每一個生命的珍惜和對生命高度負(fù)責(zé)的精神，要讓更多的人活下來；對遇險人員來說，則意味著生還的希望、被救的可能。

　　3、談一談，課文中的哪些事情感動了你？“我的淚，為人類高貴的精神而拋灑。”這“高貴的精神”指的是什么精神？（一方面指的是面對大自然帶給我們的災(zāi)難，要有一種不氣餒、不服輸、不放棄的精神，另一方面指的是救生員高度負(fù)責(zé)、決不留下一點(diǎn)兒遺憾、視他人生命如自己生命的崇高思想。

　　4、總結(jié)寫法（文章以救生員的問話“還有人活著嗎？”為作文題目，貫穿課文全過程，使文章形散神聚，中心突出。

　　四、感悟真情 這篇課文，作者以自己的真情實(shí)感，以生動傳神的言辭，描繪了在災(zāi)難和不幸面前，人們對生的留戀、對生的渴望。唐山人是不幸的，唐山人又是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谶@場災(zāi)難中，他們感受到了黨和政府的濃濃深情，感受到了哪里有困難，哪里有危險，哪里就有可親可敬的解放軍戰(zhàn)士。真可謂“蒼天無情，人有情”。

　　五、災(zāi)難再現(xiàn)

　　1、觀看唐山大地震的錄象資料，感受地震時的場景，激起學(xué)生對戰(zhàn)士的敬仰之情和對現(xiàn)實(shí)生活的無限熱愛。

　　2、談地震災(zāi)區(qū)孤兒的安置問題，感受黨對災(zāi)區(qū)人民的關(guān)懷之情。

　　六、作業(yè)

　　1、完成同步

　　2、寫一讀后感

語文教案 篇2

　　一、課文悟讀

　　《未選擇的路》是美國著名詩人羅伯特·弗羅斯特的著名詩篇。羅伯特·弗羅斯特堪稱美國20世紀(jì)90年代最受歡迎的詩人之一，是美國非官方的桂冠詩人，他一生致力于詩歌的創(chuàng)作，主要寫作并出版了10部詩集，這一首是其第三部詩集《山的間隔》中的名篇。

　　全詩共4節(jié)，可分兩層：1—3節(jié)為第一層，在樹林里，“我”面臨著兩條路，而經(jīng)過思考決定選擇了一條人跡罕至的路。在這一層中，詩人描述了選擇人跡罕至的路并不是草率決定的，而是經(jīng)歷了復(fù)雜的心理歷程。描述了“我”站在岔路口，為不能同時涉足兩條路而遺憾，“我在那路口久久佇立”，寫出“我”的猶豫和久久思索：一條路平坦通暢，極目可望見它的盡頭；而另一條路幽寂荒涼，充滿著引人探索的誘惑，但“無限美景在險峰”，

　　“我”終于選擇了那條人跡更少的路，就讓另一條路留待后日去走，這顯然是作者做出抉擇后的一種自我安慰，因?yàn)椤拔抑�道路徑延綿無盡頭，／恐怕我難以再回返”，雖然如此，但依然義無返顧。

　　第4節(jié)為第二層，是作者多年以后的感慨，

　　“我選擇了人跡更少的一條，／從此決定了我一生的道路”。這告訴我們，人的一生面臨著無數(shù)的選擇，而每一次選擇都會對人生產(chǎn)生重要影響；一個人的一生怎樣度過，就看他在人生的岔路口做出了怎樣的選擇，選擇不同，命運(yùn)就會不同。

　　弗羅斯特在詩歌風(fēng)格上的一個最大特點(diǎn)是樸素?zé)o華，含義雋永，把深刻的思考和哲理寓于平淡無奇的內(nèi)容和簡潔樸實(shí)的詩句之中。本詩堪稱是這方面的典范。這首詩的語言質(zhì)樸自然，但在構(gòu)思上卻非常巧妙。我們不難看出，詩歌中所描寫的岔路就是人生岔路的象征。它說明，在人生的旅途中，我們時常必須要在兩條道路、兩種思想或兩種行動中做出選擇，不同的選擇將決定不同的人生方向。面對選擇時，我們往往會變得猶豫不決，反復(fù)權(quán)衡，拿不定主意。最后，我們終究會選擇其中的一條路。這首，詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進(jìn)行選擇時的心態(tài)，至于選擇的具體內(nèi)容并沒有寫出，詩人的著眼點(diǎn)是選擇本身。每一個讀者都能夠在這首詩中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗(yàn)，體味其中的哲理。因?yàn)檫@首詩具有豐富的內(nèi)涵，給讀者留下了想像的空間，從而受到觸動，引發(fā)深深的思索。這種每個人都有過的復(fù)雜的心理體驗(yàn)，被弗羅斯特敏感地捕捉到了，并譜寫成一首膾炙人口的佳作，我想這首詩之所以廣受歡迎，也正是因?yàn)樗�表現(xiàn)了人類共同的感受。

　　二、亮點(diǎn)探究

　　1．思考詩歌中“路”的含義。

　　探究學(xué)習(xí)：

　　詩歌表面上是寫自然之路，實(shí)際是借自然之路來表達(dá)對人生之路的思考，這是文學(xué)藝術(shù)中常用的象征手法。

　　2．詩中第二節(jié)，詩人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，更美麗”？

　　探究學(xué)習(xí)：

　　正因?yàn)槿僳E稀少，才會荒草萋萋，十分幽寂，但也正因?yàn)闊o人涉足，才給人新鮮感，才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的美麗。這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因?yàn)槿绱�，才更具有誘人探索的魅力。

　　3．這首詩蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理？

　　探究學(xué)習(xí)：

　　人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。

　　4．詩人為何把詩題取名為“未選擇的路”？

　　探究學(xué)習(xí)：

　　這首詩寫人生道路的選擇，全詩共有4節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見，詩人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路，這從詩題中也體現(xiàn)了出來，這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松�短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動讀者的.心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

　　三、選題設(shè)計

　　古今中外有許多對“路”的感嘆，如戰(zhàn)國時代屈原感嘆：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！倍韲�作家奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中這樣說道：“人，最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進(jìn)行的斗爭�！薄�以上材料可以與《未選擇的路》進(jìn)行比較閱讀，探討人的一生如何度過，應(yīng)怎樣去面對人生的選擇。

　　研究方法：

　　首先，在面對人生選擇時一定要經(jīng)過慎重的思考；其次，要使自己的人生選擇有意義、有價值。

　　參讀書目：

　　《離騷》；

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　四、備教卡片

　　●卡片①

　　弗羅斯特是一個旨在通過自己的詩歌說明某一哲理的詩人，他利用意象或比喻講述他的心得體會，闡明他對人生、社會和宇宙的態(tài)度，正是由于他重視自己詩歌的思想性，所以他的詩歌不但富有智慧和哲理，而且常讀常新他的詩歌永遠(yuǎn)是耐人尋味的，使人不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲、有所進(jìn)步。

　　（摘自吳富恒、王譽(yù)公主編《美國作家論》）

　　●卡片②

　　弗羅斯特以寫抒情短詩著稱，它的抒情短詩的質(zhì)量很高，是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。勞倫斯指出他的主要藝術(shù)成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來，用抒情詩的形式表達(dá)。

　　……

　　對弗羅斯特來說，生活是神秘的，詩歌也許能發(fā)現(xiàn)其中部分的奧妙，但永遠(yuǎn)不可能弄清全部真相，因此他的詩在某種意義上是他個人生活經(jīng)驗(yàn)所提供的啟示和注釋。但是盡管他的詩帶有濃重的個人化色彩，并且是以自我為中心的，他卻不是一個自傳體詩人，他是為了增加詩的真實(shí)感和感染力而使用單數(shù)第一人稱，并把似乎是自己親身經(jīng)歷的東西寫入詩中。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字能力。

　　2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際體會生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。

　　教學(xué)時間兩課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

　　1.語言描述，激情導(dǎo)入

　　愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

　　2.板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　茉莉有什么特點(diǎn)？愛怎么能像茉莉呢？請同學(xué)們讀課文。

　　二、認(rèn)讀感知、初步理解

　　1.自學(xué)課文。

　　要求：

　�。�1）圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。�2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。

　�。�3）初步理解課文大意。

　　2.檢查交流。

　　（1）出示生字詞檢查認(rèn)讀

　　茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

　　莫名其妙平淡無奇

　　一本正經(jīng)躡手躡腳

　�。�2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

　　叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語）

　　“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

　　躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）

　　[運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]

　　3.梳理概括。

　　這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡要的語言概括課文的主要意思。）

　　三、鞏固生字，描紅臨寫

　　1.練讀詞語

　　2.趣味記字

　�。�1）溫柔的手——打一字（揉）

　　（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）

　　3.描紅臨寫

　　要點(diǎn)提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

　　四、布置作業(yè)

　　1.寫好生字，記住生字新詞。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，感受茉莉

　　1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

　　2.學(xué)生讀書、交流，出示詞語：

　　平淡無奇潔白純凈詩意彌漫縷縷幽香裊裊3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？

　　二、精讀課文，品味愛心

　　1.描述：爸爸**的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

　　2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

　　三、師生合作，交流深化

　　1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)；同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

　　2.班級交流（預(yù)設(shè)）。

　�。�1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的�！比欢�，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習(xí)讀。

　　引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習(xí)讀。

　　小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的`真情，愛，如茉莉。

　�。�2）當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著**的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

　　引導(dǎo)1：談?wù)剬�這段話的總體感受。

　　引導(dǎo)2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo)）

　　引導(dǎo)3：一個“探”字使你想到了什么？

　　小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。

　�。�3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了�！焙汀鞍职秩ハ词�……愛如茉莉”。引導(dǎo)1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內(nèi)心。

　　引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時情景、抓住提示語指導(dǎo)朗讀。

　　引導(dǎo)3：分角色朗讀。

　　引導(dǎo)4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！

　　四、歸納提煉，誦讀積累

　　1.朗讀全文，整體回歸。

　　2.出示小詩，練習(xí)誦讀。

語文教案 篇4

　　課題：遐想春天

　　執(zhí)教：劉改蘭

　　設(shè)計課時：1課時實(shí)施課時：1課時

　　授課年級：四年級

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對春天的描寫，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察各種事物的能力和大膽合理的想象能力。

　　2、通過合作交流的探討，培養(yǎng)學(xué)生互動和語言表達(dá)的能力。

　　3、通過對春天美景的感受，開拓學(xué)生的'視野，陶冶學(xué)生審美的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、圍繞一個中心，寫出對春天的所見所聞。

　　教學(xué)產(chǎn)出：

　　1、仔細(xì)觀察，把握住景物描寫的中心；

　　2、抓住重點(diǎn)，具體形象的描寫景物；

　　3、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使景物的描寫形象生動；

　　4、把你喜歡的有關(guān)描寫春天的詞語運(yùn)用到習(xí)作中。

　　教學(xué)材料：

　　PPT課件、朱自清《春》的視屏、兒歌《春天在哪里》的視屏、小紅花。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　活動名稱學(xué)生活動教師活動

　　歡欣聲音秀1、合上眼睛，深吸進(jìn)去一口氣，1、媒體導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　慢慢地呼出來，靜靜地、仔細(xì)地聽。

　　春景圖秀2、欣賞萬物復(fù)蘇春景圖；2、播放收集到的春天圖片。

　　3、快樂感知，各抒己見。

　　精彩題目秀4、以所見所聞為內(nèi)容，設(shè)計題目。3、組織、引導(dǎo)。

　　快樂小導(dǎo)游5、讀、說。4、播放PPT課件，組織、范讀。

　　小游戲6、以小組為單位討論—想象春天美。5、組織、巡視。

　　美文欣賞7、欣賞美文。6、播放PPT課件，并欣賞

　　朱自清的《春》。

　　8、明確習(xí)作要求。7、出示習(xí)作要求.

　　小練筆9、以組為單位討論并合作寫一個8、組織、巡視、引導(dǎo)。

　　有關(guān)春天的小片段。

　　成果展示10、匯報交流。

　　11、歌唱。9、感情升華，播放兒歌

　　《春天在哪里》。

語文教案 篇5

　　教學(xué)設(shè)計

　　創(chuàng)意說明：這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂�？紤]到它在內(nèi)容上與第一單元“親近文學(xué)”有內(nèi)在聯(lián)系，語言優(yōu)美，飽含深情，故而將整體感知作品，理解文學(xué)對青少年成長的重要意義及品味欣賞文章語言作為教學(xué)重點(diǎn)，并作適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語設(shè)計：于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗豐，成就斐然，這和她青少年時期接受的文學(xué)熏陶是分不開的'。在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對她深刻的影響。

　　二、板書課題，解釋“依依”的含義。

　　三、整體感知。

　　1．學(xué)生自由朗讀一遍課文，動筆標(biāo)示生字詞。

　　2．小組合作學(xué)習(xí)生字詞（注意參看注釋和利用工具書），如有解決不了的問題，提出來全班討論解決。

　　3．學(xué)生快速瀏覽課文，小組討論思考下列問題：

　　（1）作者寫了哪幾件往事？第一段中哪兩個詞表達(dá)了作者對這些往事的追憶之情？

　�。�2）你認(rèn)為作者追憶這些往事的用意是什么？

　�。�3）作者的經(jīng)歷，對你今后的學(xué)習(xí)和生活有什么啟迪？（教師要積極參與小組討論，并做適時的點(diǎn)撥指導(dǎo)。）

　　4．全班共同分享討論成果，教師相機(jī)引導(dǎo)，及時鼓勵。

　　四、品味語言。

　　1．請學(xué)生用心默讀課文，勾畫自己最喜歡的語句，并思考自己為什么喜歡這些語句。完成后可先在小組內(nèi)交流。

　　2．全班交流勾畫的好詞佳句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。（教師要注意適時引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并抓住學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進(jìn)行拓展延伸。如調(diào)動學(xué)生的詩詞積累、生活經(jīng)歷、讀書體驗(yàn)等。）

　　3．教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，明做人之理。

　　五、全班帶著感情齊聲朗讀課文最后兩段。

語文教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識“獅、整”等１４個生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。

　�。�、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　復(fù)習(xí)生字詞，明白獅子媽媽的話所蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)時間】 第二課時。

　　【課前準(zhǔn)備】 課件、獅子頭像圖、詞語卡片。

　　第二課時

　　一、開門見山，導(dǎo)入課題：

　�。�、板書課題

　�。�、齊讀課題，隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形，提示：注意“反犬旁”的寫法。

　　3、老師把這一對孿生兄弟帶過來了，你看他們雖然長相相同，卻又是完全不同的兩只小獅子。你們想真正認(rèn)識他們嗎？

　　4、激發(fā)學(xué)生參與積極性。

　　要想和這兩只小獅子真正認(rèn)識，我們需要進(jìn)行闖關(guān)活動，只有你們順利闖關(guān)，才能成為小獅子的好朋友，你們有信心嗎？

　　二、復(fù)習(xí)生字：

　　出示目標(biāo)：認(rèn)準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音。

　　1、出示生字

　　自己讀，齊讀，開火車讀。

　　2、復(fù)習(xí)本課生詞：

　�。ㄕn件出示，詞卡出示）開火車讀，齊讀。

　　三、圖文對照，感知內(nèi)容：

　　1、出示初步讀文目標(biāo)：

　�、僮x準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　②學(xué)會抓住重點(diǎn)語句有感情地朗讀文章。

　　2、讀第1—2自然段。

　�。�1）這兩段寫了什么？（一只勤獅子和一只懶獅子）

　　你是從哪里看出來獅子的“勤”的？（整天，滾、撲、撕、咬）

　�。ò鍟�：刻苦）

　　“整天”是什么意思？說明什么？（練的時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累）

　　它整天都練些什么本領(lǐng)？誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物于死地）

　　指名讀，齊讀。

　　⑵ 另一只小獅子整天在干什么？板書：懶

　　懶洋洋地曬太陽是什么樣子？（沒精打彩）還可以懶洋洋地干什么？（仿說短語）

　　⑶ 看圖１誰是獅子媽媽？誰是刻苦的獅子？誰是懶獅子？你從哪里看出來的？

　�、� 帶著感情讀２自然段。

　�。础⑦@只獅子為什么會這么懶？讀３～６自然段。

　�、� 小樹向懶獅子提出了哪兩個問題？ （讀出奇怪、關(guān)心、著急的語氣。）

　　⑵ 懶獅子是怎樣回答的`？

　　“那苦頭”指的什么？說明什么？（怕苦）它說這話時是什么語氣？慢吞吞說明什么？誰來試讀？

　　⑶ 懶獅子不練功，以后怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？

　　“憑著”是什么意思？靠誰呢？它父母有什么本領(lǐng)？它父母有什么地位？這句話的意思是什么？（它想依靠父母的本領(lǐng)和地位生活）

　　板書：yī kào 父母

　�、� 懶獅子說這話時是什么樣子？（得意、了不起）看插圖。為什么會這樣？（炫耀……）

　　⑸ 它會生活得好嗎？為什么？

　�。�6）有感情地讀3—6自然段。（男女生對讀，師生對讀，指名讀。）

　�。�、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的？讀第七段，把媽媽說的話勾下來。

　�、� 媽媽一共講了幾句話？

　�、� 讀第一句話，這句話是什么意思？（沒有誰可靠，只有靠自己）

　�、� 要靠自己該怎么做？讀第二句。

　　“也”是什么意思？媽媽為什么這樣說？（讓他向勤獅子學(xué)習(xí)克服怕苦的思想）

　�、� 媽媽還告訴懶獅子什么？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨(dú)立生活能力，像父母一樣做林中之王）？

　　怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦……學(xué)會生活的本領(lǐng)，才……）

　　四、拓展思維：

　　1、 小獅子聽了媽媽的話，他以后會怎么做？

　　2、要成為一個非常出色的人，那你從小應(yīng)該學(xué)會哪些生活的本領(lǐng)？

　　五、知識積累：

　　出示與勤學(xué)與珍惜時間的名言：

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　一年之計在于春，一日之計在于晨。

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

語文教案 篇7

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解這篇童話的寓意

　　2、學(xué)習(xí)對話描寫

　　3、詞語的感情色彩

　　〖教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀童話。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)：了解鋪墊的寫法

　　〖教學(xué)過程（）：

　　（一）、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　1、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音，不明白的查字典解決：

　　雕刻 氣概 崇拜 模型 鋼鑿 砌成 膝蓋

　　鞠躬 榮耀 瞟 不屑 吆喊 囚犯 譏笑 哪叱

　　2、解釋下列的生詞，自查詞典：

　�、俪绨荩鹤鹁礆J佩。

　�、谀Ｐ停灰勒諏�(shí)物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來展覽或?qū)嶒?yàn)。

　�、劬瞎�：彎身行禮。

　�、懿恍迹狠p視，認(rèn)為不值得。

　�、荽祰u：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。

　　⑥伶俐：聰明、靈活。

　　⑦譏笑：譏諷和嘲笑。

　　3、熟讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

　　（二）、課前演講

　　一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。

　　謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新 課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、請三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）

　　2、請四位同學(xué)分別朗讀課文片段，了解預(yù)習(xí)識字及朗讀熟練程度（完成后由一學(xué)生點(diǎn)評）

　　三、作家作品簡介

　　葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作 的。

　　三、指導(dǎo)分角色朗讀課文（１５分）

　�。�、教師講解分角色朗讀的要求：

　　a、對課文熟練 b、體會人物的性格特點(diǎn) c、處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱

　　2、學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對話，琢磨技巧的處理。

　　3、四人分角色朗讀第９段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評價。

　　4、抽查幾個學(xué)生評價，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對話的片段。

　　四、理清結(jié)構(gòu)

　　教師給課文分段學(xué)生歸納段意。（學(xué)生先動筆寫后教師提問，括號內(nèi)的教師板書）

　　按故事情節(jié)的發(fā)展分三個部分。

　　第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣�！�

　　敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）

　　第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上�！�

　　寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。（石像倒塌）

　　第三部分：從“第二天早晨”到完。

　　寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路，讓人們在上面高高興興地走。（鋪成石路）

　　五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個提問的方式進(jìn)行）

　　1、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？

　�。�為了紀(jì)念一位古代的英雄，讓看見石像的人認(rèn)識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）

　　2、“石像的整個姿態(tài)應(yīng)該怎樣，而且應(yīng)該怎樣，小到一個手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了�！甭�(lián)系上 下文，說說好在哪里？

　�。ㄟ@句話說明雕刻家雕刻石像時的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪 墊。）（此題難度稍大，教師可作適當(dāng)提示）

　　3、提問：對石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？

　　（志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。）

　　4、“為了石像成功曾經(jīng)開一個盛大的紀(jì)念會”這一段運(yùn)用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？

　�。ㄟ\(yùn)用排比、夸張，表現(xiàn)市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的'運(yùn)用）

　　5、提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻瓜�！边@句話好在哪里？

　　（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會根源。）

　　6、“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？

　�。�驕傲狂妄、自高自大。）

　　7、“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來的，沒有心思聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？

　�。ǖ谝痪溆脭M人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情�！彬湴恋募茏右�在伙伴面前擺，也是 世間的老規(guī)矩�！边@句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）

　　8、石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？

　　(“從前”是一整塊，大家是平等的�！艾F(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)

　　9、小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對話中找出這些句子。

　�、倥�評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊�！�

　　②譴責(zé)：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”。。

　�、劬�告：“正因?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地……”

　�、車樆＃骸坝貌恢�費(fèi)心再找別的石塊了！那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別�！�

　�、萃�脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”

　　10、面對小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？

　　(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴(yán)，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干的虛弱本質(zhì)。)

　　六、小結(jié)

　　本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的， 所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。

　　七、板書

　　（－）雕成石像

　�。ǘ�）石像倒塌

　　（三）鋪成石路

　　小石頭：批評、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅

　　八、作業(yè)

語文教案 篇8

　　教學(xué)要求：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生探究“加一加”的識字方法，多音多義字的不同用法，培養(yǎng)識字能力，激發(fā)識字興趣。

　　2．積累詞組、詩歌等，培養(yǎng)主動積累的習(xí)慣。

　　3．口語交際訓(xùn)練，展示自己的特長。

　　教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。

　　1．讀字詞，指名讀。

　　2．同桌互讀。

　　二、認(rèn)讀這些漢字，同桌互讀，小組讀。

　　三、認(rèn)識多音字，填空。

　　1．自由讀句子，試填空。

　　2．集體評議，相互訂正。

　　“都”多音字 （都）喜歡打雪仗。

　　天（（都）峰。

　　四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

　　l．讀一讀“讀讀記記”。

　　2．指名讀，正音。

　　3．領(lǐng)讀。

　　4、同桌互讀。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1．學(xué)習(xí)“日積月累”，要培養(yǎng)主動積累的興趣。

　　2．學(xué)習(xí)“口語交際”、“展示臺”，進(jìn)行口語交際，展示特長。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)“日積月累”中的“我會填”。

　　1．讀句子，要求正確通順。

　　2．根據(jù)句子的語氣，填寫標(biāo)點(diǎn)符號。

　　3．認(rèn)真讀一讀。

　　二、讀兒歌。

　　1．借助拼音讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。

　　2．指名讀，正音。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀流利，讀出停頓和重音。

　　4．說一說，讀兒歌后知道了什么？

　　三、學(xué)習(xí)“口語交際”。

　　1．如果我們遇到需要幫助的殘疾人，我們應(yīng)該說些什么，去做些什么？

　　2．以小組為單位，相互說一說。

　　3．小組內(nèi)評一評，哪些同學(xué)的想法好，評的時候要把理由說清楚，說明白。

　　4．各小組推選優(yōu)秀同學(xué)在全班交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生這樣說；今天我遇到了……，我…··，說……，他…··。

　　四、學(xué)習(xí)“展示臺”。

　　1．同桌間說說自己有哪些特長。

　　如：唱歌、朗讀、寫日記等。

　　2．推選優(yōu)秀同學(xué)上臺表演。

　　3．對表演好的給予表揚(yáng)。

　　單元后記：

　　這一組教材，是進(jìn)行情感教育，實(shí)現(xiàn)情感陶冶，培養(yǎng)美好情操的依托。在本組導(dǎo)語“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變得更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生

　　體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心�！白R字6”用對子的形式，讓孩子感受到強(qiáng)烈的情感對比；《窗前的氣球》表現(xiàn)的是同學(xué)之間的友愛；《假如》表現(xiàn)的是對弱勢群體的關(guān)愛；《日記兩則》則給學(xué)生以更廣闊的`情感熏陶：濃郁的親情、真摯的民族情、對落后地區(qū)少年兒童的同情；古詩《回鄉(xiāng)偶書》、《贈汪倫》展現(xiàn)的是令人神往的故土情深和蕩氣回腸的純真友誼。

語文教案 篇9

　　《諫太宗十思疏》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生了解本文先設(shè)喻明理，然后據(jù)事發(fā)揮，最后引發(fā)出主題的論證思路。

　　2．學(xué)習(xí)本文對比論證和比喻論證的方法。

　　3．掌握文中實(shí)詞、虛詞和語言現(xiàn)象、句式特點(diǎn)。

　　4．認(rèn)識“居安思危，戒奢以儉”在當(dāng)時的作用和今天的借鑒意義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文。2．作者的論證思路和理論結(jié)構(gòu)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1．字詞及文言現(xiàn)象的把握。2．“十思”的內(nèi)容理解及現(xiàn)實(shí)意義。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入

　　諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大智與大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官，有膽有識，知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。他就是唐代著名的大臣——魏征。

　　魏征所處“貞觀之治”時期，天下大治，而他卻提出居安思危，足見其戰(zhàn)略眼光。他死

　　后，唐太宗親寫碑文，并對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。魏征歿，吾失一鏡矣。”

　　下面我們就來學(xué)習(xí)魏征的《諫太宗十思疏》。

　�。ǘ�）、解題

　　本文選自《舊唐書·魏征傳》。諫，下級對上級的直言規(guī)勸。疏，奏章，封建時代臣子向國君陳述意見的一種文體。

　　（三）、閱讀課文

　　1．學(xué)生試讀課文，邊讀邊正音。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。

　　2．教師指名學(xué)生朗讀。

　　（四）、疏通、理解字詞

　　1．通讀全文，借助課后注釋及工具書，掌握以下字、詞。

　�、俟蹋号嗤良庸�。根本：樹的根②德義：德政與信義。

　�、勖髡埽好髡艿氖ト�。④不勝：不堪

　�、菥懊�：大命⑥殷憂：大憂⑦行路：路人

　�、喽�：督責(zé)。⑨茍免：茍且免罪。

　　⑩宜：應(yīng)當(dāng)。⑾高危：居高位的`危險。

　�、兄t沖：謙虛。⒀自牧：自立調(diào)養(yǎng)。

　　（14）簡能：選拔人才。（15）垂拱：垂衣拱手。

　　2．粗知句義。3．教師巡查解答疑問。

　　五、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)二——五。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�、檢查作業(yè)

　　1．訂正練習(xí)二——五

　　2．難句的翻譯。

　　教師可選擇一些難句讓學(xué)生翻譯。

　�。ǘ�）、分析課文

　　1．第1段

　　請一名學(xué)生口頭分析本段內(nèi)容，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。

　　教師小結(jié)：第1段旗幟鮮明地提出中心論點(diǎn)：為人君者必須“居安思危，戒奢以儉”。文章開篇連用兩上比喻句“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”來正面論證“思國之安者，必積其德義”的道理。接著，緊承上文，用一個排比句從反面申述不居安思危的危害。

　　“人君當(dāng)神器之重，居域中之大”，點(diǎn)明為人君者地位的崇高和責(zé)任的重大。而需完成治國的重任，則必須“居安思危，戒奢以儉”�！熬影菜嘉�，戒奢以儉”是歷代統(tǒng)治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史經(jīng)驗(yàn)。貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時期，魏征提出這一點(diǎn)，是很有眼光的。

　　2．第2段：

　　總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守城，人心向背等方面論述“居安思�！钡牡览�。

　　“善始者實(shí)繁，克終者蓋寡”，揭示了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律。這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)之難雖平庸之輩亦知其所以然，而守成之難即使是圣明之君也往往有所忽視。魏征尖銳指出“取之易而守之難乎”的問題，接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理。文章從難易這一觀點(diǎn)上立意，諍言規(guī)諫守成之君，切莫得志縱情，傲物結(jié)怨，以失掉人心。“怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎”，引經(jīng)據(jù)典，苦口婆心，將君和民的關(guān)系比作水與舟的關(guān)系，切中要害，令人警覺。

　　3．第3段

　　第3段提出“居安思危”的具體做法，即“十思”

　　本段是全文重點(diǎn)，“十思”即十條建議�？梢愿爬�為“五戒”：“見可欲”、“將有作”指見到能引起自己喜愛的東西。就想到用知足來警戒自己，將要大興土木時，就想到適可而止，這是戒奢侈；“念高危”、“懼滿溢”兩條指考慮到身居高位，就要時時想到謙虛謹(jǐn)慎的修養(yǎng)自己的品德，懼怕自己驕傲自滿，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海，這是戒驕傲；“樂盤游”、“憂懈怠”指外出游獵要網(wǎng)開一面，適度而行，擔(dān)心做事懈怠，就要時時想著善始善終，這是戒放縱；“慮壅蔽”、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見，嚴(yán)格要求自己而疏遠(yuǎn)斥退那些壞人，這是戒小人；“思所加”、“罰所

　　及”指不要因個人的情緒變化而謬加獎賞或?yàn)E施刑罰，這是戒賞罰不公。

　　總結(jié)“十思”，發(fā)揚(yáng)“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必勞神苦思，而可垂拱而治了。

　　（三）、學(xué)生背誦第3段

　�。ㄋ模�、布置作業(yè)

　　1．背誦全文2．體會本文語言特點(diǎn)。

　　第三課時

　　（一）、檢查背誦

　�。ǘ�）、指導(dǎo)學(xué)生討論“十思”的現(xiàn)實(shí)意義。

　　唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害。”他常以隋代的暴政為戒，不敢過分使用民力，能夠節(jié)制利欲，分明賞罰，善于納諫，到了貞觀中期，生產(chǎn)有了較大發(fā)展，人民生活逐漸富裕，社會日漸安定。在此情況下，唐太宗漸漸放松了警惕，大興土木，多次巡游、打獵。魏征以政治家特有眼光發(fā)現(xiàn)了唐太宗“忘本”和“忘�！钡母�本問題，針鋒相對地提出了“十思”，不僅在當(dāng)時，就是在現(xiàn)在也有借鑒意義。

　�。ㄈ�）、寫作特點(diǎn)

　　1．論證方法

　�。�1）正反對比論證。

　　（2）比喻論證

　　比喻論證是議論文一種常見的論證方法，文章開篇三句，一二句先設(shè)喻，第三句擔(dān)揭示正意。

　　2．語言特點(diǎn)

　　“十思疏”是一篇駢文。唐代奏疏都習(xí)慣用駢文寫作，但此文與當(dāng)時流行的駢文不同。在形式上它利用駢文的排比、對偶、表達(dá)真情實(shí)感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，沒有繁冗的引證。言之有務(wù)切中時弊，難能可貴，既有駢文的華美，整齊，又有散文的自然流暢，易于誦讀。

　�。ㄋ模�、教師總結(jié)，課堂答疑。

　　（五）、學(xué)生誦讀，體會。

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