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用一位數(shù)除幾百幾十、幾千幾百的數(shù)的口算
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生學(xué)會(huì)口算一位數(shù)除幾百幾十或幾千幾百的數(shù)的口算方法，能正確計(jì)算．
2．初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和比較分析、總結(jié)概括的能力．
3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn)
用一位數(shù)除幾百幾十、幾千幾百的數(shù)的口算的方法．
教學(xué)難點(diǎn)
能正確口算一位數(shù)除幾百幾十或幾千幾百的數(shù)．
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)例3．
1．溝通舊知．
�。�1）出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生口答．
240里有（）個(gè)百和（）個(gè)十，也可以看作是（）個(gè)十．
3000里面有（）個(gè)千，也可以看作是（）個(gè)百．
�。�2）口算24÷2＝，并說(shuō)出口算方法．
2．主動(dòng)探索．
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法，（板書(shū)課題）教師強(qiáng)化24÷2的計(jì)算方法后出示例3．
�。�1）出示例3．口算240÷2＝
�。�2）小組討論口算方法．
教師在復(fù)習(xí)題“24÷2”的后面添加一個(gè)0，使算式變成240÷2．
問(wèn)：想一想，該怎樣口算呢？
學(xué)生分小組研究討論．
�。�1）小組匯報(bào)口算的方法及得數(shù)．
（2）動(dòng)手操作驗(yàn)證得數(shù)．
�。�3）師生小結(jié)算法：先算百位，想2個(gè)百是200，200除以2得100；再算十位，4個(gè)十是40，40除以2得20；然后用100＋20得120．
問(wèn)：還有不同的想法嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行口算．）
3．練習(xí)提高．
獨(dú)立完成第31頁(yè)做一做，并指名說(shuō)口算方法．
390÷3 6400÷2 480÷4
7700÷7 550÷5 8600÷2
1．溝通舊知，促進(jìn)遷移．
（1）口算40÷2＝、20÷2＝并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，教師強(qiáng)化思維過(guò)程．
�。�2）出示例4：120÷3＝
問(wèn)：你知道的數(shù)是多少嗎？這道題該怎樣想？
學(xué)生討論計(jì)算方法．
指名匯報(bào)說(shuō)出口算方法：把120看作12個(gè)十，然后利用表內(nèi)除法計(jì)算．
�。�3）教師結(jié)合學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)：
120÷3＝40想：÷3＝＝40
追問(wèn)：1200÷3＝？怎么想？得多少？
（4）練習(xí)：
�、� 160÷2 300÷5 200÷4
1600÷2 3000÷5 160÷8
�、� 280÷2 550÷5 8800÷8
280÷4 350÷5 4000÷8
比較每組上下兩題有什么相同和不同？
明確：上下兩題的口算方法不同．上：可以用除數(shù)依次去除被除數(shù)每位上的數(shù)；下：可用口訣求商再添0．
（5）讓學(xué)生獨(dú)立完成，訂正結(jié)果．
①把640平均分成2份，每份是多少？
�、� 320里面有多少個(gè)4？
2．運(yùn)用新知識(shí)，解決問(wèn)題．
出示題目：某學(xué)校一年級(jí)有200人，二年級(jí)有240人，三年級(jí)有243人，每個(gè)年級(jí)設(shè)置4個(gè)班．問(wèn)：根據(jù)上面的數(shù)據(jù)你想到了什么，能提出幾個(gè)問(wèn)題并根據(jù)生活實(shí)際回答嗎？
三、全課總結(jié)：今天學(xué)習(xí)的是什么？你有什么收獲？
四、作業(yè)
1．26÷2 63÷3 45÷5 30÷6
260÷2 630÷3 450÷5 300÷6
2．一間教室大的一片草地每天產(chǎn)生的氧氣夠3個(gè)人用。三年級(jí)有120人，要有多少間教室大的草地產(chǎn)的氧氣才夠用？
板書(shū)設(shè)書(shū)
教案點(diǎn)評(píng)：
1．本節(jié)課教學(xué)的例3，是在例2的基礎(chǔ)上類推出口算方法的，是對(duì)上節(jié)課知識(shí)的遷移。在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出了“一位數(shù)除幾百幾十的數(shù)”與“一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)”的聯(lián)系，由24÷2引出240÷2強(qiáng)化了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在設(shè)計(jì)上，采取自主探索的方式，給學(xué)生思考、討論的空間，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行口算。提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散能力和遷移類推能力，然后再通過(guò)“做一做”的練習(xí)，類推出一位數(shù)除幾千幾百的數(shù)的口算方法。
2．例4是例1的延伸，是教學(xué)一位數(shù)除幾百幾十的數(shù)（百位上的數(shù)不能被整除，商是整十?dāng)?shù)）的口算方法，和例1的思維方法一樣都是運(yùn)用表內(nèi)乘法口訣求商，所不同的是百位上不能整除了。所以在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要讓學(xué)生根據(jù)例1的思維方法，通過(guò)獨(dú)立思考，探索學(xué)習(xí)例4，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，幫助他們總結(jié)算理、提煉算法，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
3．練習(xí)的設(shè)計(jì)上，注意突出讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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