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語文教案

時間：2024-01-22 09:11:12 教案我要投稿

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語文教案[匯編6篇]

　　作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案[匯編6篇]

語文教案篇1

　　【教學目標】

　　1.研讀文本，勾畫出談及“民不加多”的語句，理清文脈，理解孟子的“王道”主張。

　　2.合作探究，涵泳體味，分析人物的觀點和情感，賞析孟子邏輯嚴謹、氣勢酣暢的論辯藝術，認識孟子思想的現(xiàn)代意義。

　　【教學重難點】

　　1.層層深入，分析孟子對治國得失的哲學思辨，站在現(xiàn)代理想與智慧經(jīng)典的契合點上理解孟子思想。

　　2.披文入情，反復誦讀，感知文本的內(nèi)容、節(jié)奏、美感和理趣，感受語言魅力，豐富語文素養(yǎng)。

　　【教學方法】

　　1.借助多媒體輔助教學。

　　2.品讀法、合作探究法。

　　【教學思路】

　　1.導入新課。

　　(多媒體展示有關孟子及其經(jīng)典名言的圖片)

　　他，是繼孔子之后的儒學大師。他有民本思想，“民貴君輕”，主張行“王道”，施仁政;他慧眼如炬，善于攻心，比喻排比，論辯跌宕生姿。他，就是孟子。他的思想穿越時空，至今散發(fā)著智慧的芬芳。

　　2.初讀文本，整體感知。

　　學生用3分鐘速讀課文，勾畫出談及“民不加多”的語句，并以此續(xù)寫標題。

　　梁惠王的困惑在于：“寡人之于國也”，“鄰國之民不加少，寡人之民不加多”

　　孟子對此的評價為：“寡人之于國也”，“無望民之多于鄰國也”

　　孟子認為治國應當：“寡人之于國也”，“無罪歲，斯天下之民至焉”

　　據(jù)此文章自然分為三層：提出“民不加多”之疑，分析“民不加多”之因，解決“民不加多”的措施。

　　(設計意圖：一線貫穿，由“多角度續(xù)寫標題”切入，符合文本的對話情境，便于學生緊扣治國問題與文本進行對話，并進行信息篩選整合，更能體會孟子議論嚴謹、環(huán)環(huán)相扣的邏輯特色;便于深文淺教，直入正題，使全文結構自然呈現(xiàn);便于背誦，每句都是一個思維結點，彰顯了背誦思路。)

　　3.再讀文本，涵泳體味。

　　畫“三國形勢圖”，標明秦、魏、齊的相鄰位置，指出河內(nèi)、河東所在，并簡介談話背景。

　　(設計意圖：知人必先論世，了解梁惠王西畏強秦東敗于齊，“國以空虛”，才能更好地理解他為何焦慮“民不加多”，為何特邀孟子指點強國之道。圖文結合，更利于學生置換角色，以天下為己任，分別從梁惠王和孟子的角度思考治國之道，從而與文本交流、碰撞、共鳴。)

　　(1)第一段誦讀探究。：

　　讀析示例：寡人之于國也，盡心焉耳矣。

　　學生分組接力誦讀這兩句話，體味：語調、語速、表情如何?哪些字要重讀?“盡心”有何為證?(用原文回答)“盡心焉耳矣”能否置換為“盡心矣”?這句話反映出梁惠王怎樣的心理?上下文有何為證?背誦第一句和相關語句。

　　明確：前句輕讀，后句重讀。語調沉郁，語速滯重，表情苦悶�！氨M心”是梁惠王自評的核心語，要重讀�！氨M心”表現(xiàn)在“河內(nèi)兇，則移其民于河東，移其粟于河內(nèi)。河東兇亦然。”換為“盡心矣”削弱了表達效果，“焉耳矣”三個句末助詞重疊使用，是為了加重語氣。突出反映了這個一國之君對自己勞而無功的抱怨、困惑心理�！皠凇北憩F(xiàn)在“河內(nèi)兇，則移其民于河東，移其粟于河內(nèi)。河東兇亦然。”，“無功”表現(xiàn)在“鄰國之民不加少，寡人之民不加多”，“困惑”有“何也”為證。

　　仿照示例，師生對本段其余句子進行合作探究。探究點：結合形勢圖用文言對“河東兇亦然”作完整表述;“無如……者”能否換一種表達方式? “何也”讀成升調還是降調?能否改成“何哉”或“何故”?背誦第一段。

　　(2)其余段落分組合作探究。

　　按文本內(nèi)容分為四組：“五十步笑百步”“王道之始”“王道之成”“天下民至”。

　　誦讀準備：每段從語意看可分幾層?語調、語速、停頓、重音，如何處理?

　　誦讀要求：讀出心理，讀出個性，讀出情韻，讀出理趣。

　　誦讀方法：組內(nèi)接力誦讀、同一句子比較誦讀、熟讀成誦

　　探究重點：仿照示例，自主確定。

　　學生分組展示探究成果，教師相機追問，進行縱深拓展，并予以總結、評價。

　　(設計意圖：教是為了不教。由首句小切口打造出探究閃光點，激活思維，提供探究范例。第一段后文研讀讓學生進一步熟悉鑒賞“言語”的路徑，熟讀精思，為自主探究作準備。然后放手讓學生作為探究主體進行個性化閱讀，“人—本對話”、“人—人對話”，“滲透知識、理清結構、觸摸思想、熟讀成誦”，一舉四得。)

　　4.三讀文本，賞析特色

　　“王之好戰(zhàn)殘民，與鄰國之君無異，故民不至;移民移粟，小惠耳，雖能行之，何益?”跟原文比較，看比喻引君入彀的妙處。

　　第五段3種措施刪去“也”字或刪“也”加“則”重新組句，第六段4種主張4個“矣”字讀出語氣，體味運用排偶音節(jié)鏗鏘、文如連珠的氣勢。

　　末段一揭二諷三勸勉，且照應開頭，體會孟子鋪張揚厲、雄辯縝密的文風。

　　5.五讀文本，熟讀成誦

　　思路解說

　　1.立足文本，讀出“三味”�！白x書讀人讀生活，品詞品文品人生”，讀而品之，品讀出語言味、文學味、人文味，這是新課程背景下語文教學的精義所在。而讀和品的對象與基礎都是文本，語文教學的互動文化——“人本對話”，若淡化或脫離了文本就難免誤讀和浮躁。文言經(jīng)典尤其要注重由“言”及“文”，這些古老的語言文字可謂民族文化的地質層，它不僅是載體，實質上就是意識、思維、心靈、人格的組成部分。必先感受優(yōu)秀的言語形式，進而破解其深含意味的信息密碼，然后方能感知字里行間躍動著的情感、思想。抓住“牽一發(fā)而動全身”的關鍵句，設計緊扣梁惠王心理律動、輻射全篇的問題鏈，以反復誦讀、篩選、整合、探究原文的形式進行，就為學生的感知、品味設置了全息式的、籠罩性的.文言語境。再加上孟子為梁惠王作的這個道德設計，僅445字，語言生動、流轉自如，十分宜于誦讀，用中速讀一遍僅需2分鐘，讀5至6遍(包含分段式、多角度的文本探究)加上誦讀中的間歇，40分鐘足矣�！皾B透知識、理清結構、觸摸思想、熟讀成誦”，完全可以“畢其功于一役”。

　　2.突出主體性，保證主導性。任何學習都是學習者自主建構的過程。學生是學習和發(fā)展的主體，應該更多的倡導“自主、合作、探究”的學習方式，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。尤其是有了必修1和必修2兩冊的文言積淀，對于這篇相對淺顯的文言文，相信學生有自覺探究的能力。但淡化預設與講授，并不是要教師淡化出場，讓課堂放任自流。第一段小切口進入，環(huán)環(huán)相扣的問題鏈設計，一反傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句講解，質疑解疑活化文本、激活思維，示范性和可操作性兼具，正是“授之以漁”，實現(xiàn)了由教讀到自讀的過渡。七段中其余六段放手交給學生，讓他們分組誦讀感悟，再展示探究成果，教師規(guī)正其探究方向，促進學生個性化閱讀體驗的生成和深化，使課堂收放有序，活而不亂。

　　3.審美之旅，精神培育�！豆讶酥趪病放c《勸學》相對短而淺，卻列為精讀篇目，其后相對較繁難的《過秦論》《師說》要讓學生自讀，并且第三單元定位于“古代議論性散文”，而不是議論文，所以我將教學定位為“鑒賞”而不是“分析”，因為鑒賞是一種審美活動，同時鑒古也是為了知今，與古人精神相遇應是鑒賞的落腳點。孟子其文的尺幅興波，精神的燭照千古，保證了鑒賞活動與讀法指導的相得相融，人文經(jīng)典與時代脈搏的宏音共振，再加上從導入到結語都注重文學性與邏輯性并重，學生可以充分感受語言美、結構美、情韻美、思想美，熟習文言讀法，提高語文素養(yǎng)，有興趣也有底氣來面對以后的自主學習。

語文教案篇2

　　【教學目標】：

　　知識目標

　　a、識記重點字詞。

　　b、理解重點語句的含義。

　　c、學習本文質樸、真誠的語言。

　　方法目標

　　a、抓取警辟、關鍵的語句，探究居里夫人的人格和心理。

　　b、學習從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法。

　　情感目標感受居里夫人那顆水晶般的心，并聯(lián)系自己的人生深入思索：磨練意志，學會生活，熱愛科學。

　　【教學重點】了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點的聯(lián)系。

　　【教學難點】理解本文質樸、真誠的語言美。

　　【課時安排】一課時

　　【教學流程】：

　　一：創(chuàng)設情境，點燃激情

　　由居里夫人軼事說引：有這樣一位偉大的科學家，她曾兩次獲得諾貝爾獎，一次是化學、一次是物理，但她并沒有因此而停止科學研究。有一次一位記者驚訝發(fā)現(xiàn)，這位偉大的科學家的一塊價值極高的獎牌竟然在她的一個小孩手中當作玩具玩耍，記者問其緣由，她卻不以為然的答道：“我是要讓我的孩子從小就知道，榮譽其實就跟玩具一樣，沒有什么值得炫耀的地方。”這位偉大的科學家就是——居里夫人（瑪麗居里）。瑪麗居里(1867-1934) 法國物理學家、化學家。原籍波蘭，巴黎大學理學博士。1895年與皮埃爾居里結婚，他們共同研究，先后發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種天然放射性元素，1903年獲諾貝爾物理獎，1911年又獲諾貝爾化學獎。

　　二：閱讀質疑，自主探究

　　學生質疑，教師補充，生成學習目標

　　1、試用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

　　2、本來是“孤獨地過著求學的歲月”，作者卻把它當成是“美好快樂的記憶”，這說明了什么？

　　3、怎樣理解：我們唯一的奢望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作？

　　4、文中講究現(xiàn)實的人是什么人？那夢想家呢？

　　5、“一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒”，為什么這么說？

　　6、居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯(lián)系？

　　三、多元互動，合作探究

　　學生通過討論交流解決上述問題。

　　堅忍不拔樹立信心執(zhí)著勤奮集中目標獻身科學探討真理生活簡單重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧不圖財富珍惜時間追求自由克制自己熱愛生活

　　因為求學時雖然很孤獨，卻能有時間、有精力學習知識，這說明了她對科學的渴求。

　　因為她曾經(jīng)生活在被占領的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的`氛圍；而科學是無國界的，科學研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。

　　通過工作取得物質利益，因為生活畢竟需要錢，獲得很多報酬才能享受很好的生活，這種人就是“講究現(xiàn)實的人”。為研究而研究，為工作而工作，為理想而研究而工作，完全不存在物質利益的觀念，這種人就稱為“夢想家”。

　　因為只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能對科學產(chǎn)生興趣，才能沉醉于當中，有探求的欲望，才有可能產(chǎn)生新的科研成果。

　　她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的精神，她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望，她對科學研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。

　　四、訓練檢測，目標探究

　　1、為劃線字注音或根據(jù)拼音寫漢字。執(zhí)著（）盛名（）報酬（）渲染（） shē（）望 mèi（）力 róu lìn（）（）

　　2、在《悼念瑪麗居里》一文中，愛因斯坦如是說：在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)作出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣。結合本文和你所了解的現(xiàn)實情況，談談你對這段話的認識。

　　五、遷移運用，拓展探究

　　1、讀了《我的信念》一文后你認為人的美包涵哪些內(nèi)在品質？

　　2、找一找，想一想，在我們的身邊有沒有一些你認為是美的言與行？

　　六、課堂總結

　　讀了本文，我們與一位高尚的人進行了一次心靈的對話，居里夫人的的人格魅力為我們樹立一塊豐碑，指引我們前行，給予我們深刻的思考和啟迪。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也奉獻給人類的進步事業(yè)！

　　七、作業(yè)布置

　　課后研討與練習

　　《基礎訓練》

　　板書設計

　　我的信念

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1.復習“征、啟”等12個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結果。

　　3.懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

　　重點難點：

　　1.學習生字詞，朗讀課文。

　　2.強調“團”“迎”字的書寫。

　　3.了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結果。

　　教學準備：

　　生字卡片、小動物頭飾。

　　課前準備：小牛貼圖課件歌曲“找朋友”

　　第二課時

　　（一）復習激趣導入。

　　1.同學們，你們都有朋友嗎？你們覺得和朋友在一起感覺怎樣呢？有一頭小牛，它也很想找個朋友，于是，它就寫了一份《征友啟事》。請同學們舉起右手，和老師一起板書課題，10、征友啟示。齊讀課題。

　　2.上節(jié)課，我們一起學習了本課的生字詞，瞧，小牛要來考考你們呢？

　　3.瞧，小牛為你們的精彩表現(xiàn)鼓掌呢�。ㄕ坡暎┱埻瑢W們打開課本42頁，再讀一讀課文，想想課文講了一件什么事。

　�。ǘ┱w感知課文。

　　1.課文中小牛幾次貼出征友啟事？（兩次）

　　2.找一找哪些自然段在寫小牛第一次貼出征友啟事找朋友。

　　（三）細讀理解感悟，指導朗讀。

　　（1—3自然段）

　　1.請學生們小聲讀讀課文的1—3自然段，能不能找出第一張征友啟事的內(nèi)容。

　　2.指名讀。（投影出示“我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯(lián)系……”）

　　3.同學們一起來讀讀，說說你讀懂了什么？

　　師相機指導：小牛找朋友的條件是什么？它為什么會提出這些條件呢？

　　4.教師小結：是的，小牛正是因為自己喜歡做這些事，所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到。

　　學習第3自然段。

　　1.師：那么這張征友啟事剛一貼出，小動物們有什么反應呢？看課件說話。

　　2、如果你是其中的一只小動物，你會邊跑來邊想些什么呢？看來你的心情很-----興奮！

　　5.師：誰能帶著興奮的心情來讀讀這句話？自己試試吧！指名讀，齊讀。

　　師：可是，看完了，小動物們是什么樣的了呢？看小動物失望離開的課件，說話。帶著你的感受讀一讀，能帶著動作來讀讀嗎？

　　同學們，假如你就是這些小動物中的一員，此時，A、（戴上頭飾）請問，你是小山羊嗎？你為什么走開了呢？為什么還要搖頭呢？B、你會邊走邊說些什么呢？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎？

　　一二組讀興奮的句子，三四組讀失望的句子，讀出對比來。

　　師：瞧，第一份征友啟示的結果就是：小動物們興奮而來，失望而去，而小牛，也一個朋友也沒有找到。它只好去找老牛訴苦，他的心情怎樣呢？請同學們來為這句話加上小牛的心情描寫：小�！ㄊ�、苦惱、奇怪）極了，跑到……

　�。ㄉ由涎a充心情的詞語讀第四自然段“訴苦“部分）

　　師評價：我聽出了你的失望；沒有找到朋友的小牛多么傷心啊！……

　　師：讓我們帶著自己理解的心情，來學著小牛訴訴苦。齊讀四段。

　　10.是啊小牛為什么一個朋友也找不到？如果你在小牛旁邊，你會對它說些什么呢？

　　11.教師小結。

　　學習5、6自然段。

　　師：聽了小牛的怨言后，老牛教了他一個辦法。讓他出了第二份征友啟示。（課件出示）

　　1、誰來讀讀？

　�、�.那這兩張征友啟事有什么不同呢？學生對比著讀一讀。（課件出示：兩張征友啟事的內(nèi)容）。

　�、趯W生找不同。

　�、蹘煟簩W生邊說，老師邊點出不同的地方。多了這些詞，意思有什么不同？教師小結：是的，第一份征友啟示需要做到吃草、玩耍、曬太陽、耕田這么多方面，可是第二份征友啟示只要做到其中一點，就可以和小牛做朋友了。這是多么容易的事��！

　�、菽猩x第一則征友啟事，女生讀第二則征友啟事，讀出兩則征友啟事的不同來。

　　5.對比著學習第二張征友啟事貼出后的熱鬧場面。

　�、賻煟旱诙䦶堈饔褑⑹聞倓傎N出，小動物們又會有什么反應呢？誰愿意來讀一讀第8自然段？

　�、趲煟菏前�，多熱鬧哇！怎樣圍才是“團團圍住”呢？學生在小組內(nèi)做一做動作。

　　③老師來當小牛，請五位同學來當小動物，表演下“團團圍住”這個動作。小動物們把小牛團團圍住，會說些什么呢？請位同學讀一讀他們的話。

　�、谠谶@四句話里，分別都有一個字，它們的意思很相似，你能找到是哪個字嗎？（同、跟、陪、和）

　　請學生用四個字分別說一句話。

　�、芙處熜〗Y：我們中國的漢字真是豐富多彩呀！同一個意思卻可以用不同的詞語表達，真有趣！我們在寫作文的時候，也應該注意這些細節(jié)之處，會讓我們的文章更精彩。

　　來，我們分組來讀讀山羊、獵狗、花貓和馬駒的話。

　�、輰W生齊讀。你們聽，小牛找到了許多朋友，它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒，我們也一起唱唱吧�。ǚ艃焊瑁赫遗笥眩�

　　（四）拓展想象。

　　師：小牛這時候可高興了，他唱完歌，又興高采烈地又跑去見老牛，猜猜看小牛會對老牛說什么。（禮貌；名理）

　　教師總結：我們交朋友的時候，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況，這樣我們才會交到更多的好朋友。

　　想不想寫個征友啟示，那你會怎么寫？

　　下課！

　　板書設計：

　　征友啟事

　　第一次無

　　考慮自己，想到別人

　　第二次許多

　　《征友啟事》課后反思

　　這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時候，突然覺得，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經(jīng)過各位語文教學的專家精挑細選出來的么？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的理解，將精彩的課盡可能生動地講給學生，使得教學相長也就夠了。由于自己是所有老師中第一天上課的，好了，就順著進度講那節(jié)《征友啟事》吧！

　　如果說課堂教學是一門藝術，每一門藝術中都有值得自己欣慰的地方：

　　一、抓住主線，貫穿課堂

　　全文有13個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。

　　二、語言訓練，隨手拈來

　　語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。此文轉自淘.教。案網(wǎng)

　　故事的進度到了第二則征友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住�！痹谶@里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了�？墒�，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節(jié)了，超市里人真多，好熱鬧��！”“大雁塔廣場上很熱鬧。”“天安門廣場的升旗儀式就要開始了，真熱鬧。”學生在簡單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂。

　　此外，在備課中，我發(fā)現(xiàn)在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。

　　三、和諧愉悅、享受語文

　　我是一個追求詩意課堂的人，語文教學變來變?nèi)ザ疾浑x其中的就是：為了達到對學生進行文字的訓練。而我，更喜歡與學生在和諧的.交談中，讓學生邊享受邊學習語言。“征友啟事剛一貼出，小動物們都有什么反應呢？”學生看圖后紛紛舉手發(fā)言，于是，我拿起準備好的頭飾，隨意地走到一個學生的面前，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開了呢？”“請問，你是可愛的小花貓嗎？你會邊走邊想些什么呢？”沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑著回答：“是的�！薄拔蚁耄禾昧�，我早都想找個朋友了，快去看看有沒有收獲吧！”那時候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。

　　四、個性閱讀，不拘一格

　　小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話，學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。

　　在教學“可是，看完了，小動物們又一個個搖著頭走了�！边@句話時，我請學生帶著動作讀一讀，體會小動物們的心情�！罢垎�，你為什么要離開呢？你會邊走邊說些什么？”在學生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使學生讀出了自己的理解，讀出了自己的個性。

　　另外，承擔“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始，以“朋友”結束，于是，在小牛找到好朋友的時刻，我趁機讓學生和小動物們一起“慶祝慶�！�，唱起了“找朋友”的歌曲，使學生得以放松。

　　如果說課堂教學是一門藝術，又都是一門不完美的藝術。

　　在這節(jié)課中，老師有點著急，應當給學生留下充分的思考時間。點題時，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。

　　學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1.認識本課4個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。

　　教學重點：

　　培養(yǎng)獨立理解課文的能力。

　　教學難點：

　　從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴。

　　教學方法：

　　合作交流，自學法

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、設置懸念，激發(fā)學生的興趣。

　　同學們，你們想成為富翁嗎？（想）

　　誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）

　　他們是怎樣成為世界首富的?

　　老師通過講故事，最后點出"尊嚴"一詞。

　　二、點上探究，體驗"尊嚴"的內(nèi)涵。

　　通過故事，學生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內(nèi)涵。

　　聚焦點一：一個信念——勞動創(chuàng)造美好生活

　　1.老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀并理解。講述內(nèi)容："從頭......就狼吞虎咽地吃起來。"（停下來設置問題開始辯論）

　　板書：沃爾遜、逃難、面呈茶色、疲憊不堪、狼吞虎咽

　　2.問題：如果是你，你會怎樣做？

　　觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。

　�。ㄒ唬┲С值谝粋€觀點的同學，一起討論。.

　　討論結果可能是：

　　1.不吃白不吃。

　　2.死要面子活受罪。

　　3.這個時候是選一張臉，還是選一條命。

　　4.吃完有了力氣再干活。

　�。ǘ┲С值诙䝼€觀點的同學，一起討論。

　　學生討論結果可能是：

　　1.人活臉，樹活皮，人的面子重要。

　　2.勞動得到來才是自己的，不勞而獲雖然活下來卻像個乞丐。

　　3.寧愿餓死不吃白食。

　　4.吃完不讓干活呢？]

　�。ㄈ﹥山M開始辯論。

　　學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如"勞動得來的才是自己的"這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活——一個信念。"

　　聚焦點二：一種品格——堅強的毅力

　　1.老師接著講故事，并把難理解的.詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）

　　故事內(nèi)容："只有一個人例外……我再給您派活兒"

　　（停下來設置問題辯論）

　　板書：臉色蒼白、骨瘦如柴、目光灰暗(理解完反復讀)

　　2.問題：如果是你，你該怎么辦？

　　觀點一：吃完再干

　　觀點二：干完再吃

　　（1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。

　�。ɡ蠋熢O想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組）

　　[估計理由：吃完再干有力氣.......]

　　(2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。

　　[估計理由：

　　1.吃完不讓干呢？

　　2.自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。]

　　(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力——一種品格。

　　隨機引出第三個話題：這活該不該認真干？

　　聚焦點三：一種態(tài)度——做事認真

　　1.老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。

　�。ǜ鶕�(jù)上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）

　　故事內(nèi)容："不，我現(xiàn)在就做……完"

　　板書：贊賞、愜意、羨慕、尊嚴（理解完反復讀）

　　2.問題：什么是尊嚴？

　　聚焦點四：富翁=尊嚴

　　1.翻書學生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

　　2.互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。

　　3.討論什么是尊嚴？

　�。ㄍㄟ^討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質財富，又有精神財富的富翁。）

　　三、課文內(nèi)化，使"尊嚴"成為學生的行為。

　　簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

　　四、作業(yè)。

　　運用本班圖書、電腦，小組共同完成小論文《談"富翁"》。

　　五、學生進行信息收集。

　　1.世界首富的故事

　　2.石油大王哈默的資料

　　六、板書設計。

　　一個信念——勞動創(chuàng)造美好生活

　　一種品格——堅強的毅力

　　一種態(tài)度——做事認真

語文教案篇5

　　一、學習目標：

　　1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　二、教學重點：

　　認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　培養(yǎng)學生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”

　　四、教學準備：

　　多媒體。課件、生字卡片

　　五、教時安排：3課時

　　第一課時：重點學習課文1-8自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識“我會認”中的14個生字，會寫“先”。

　　第二課時：學習課文9-12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會認”中的14個生字，會寫“干、趕、起、明、凈”。

　　第三課時：交流我做校園“美容師”---我給校園作“美容”。計劃，我為校園“美容”已經(jīng)做的事。進行拓展閱讀和練習。

　　一、創(chuàng)設情境、激趣導入

　　師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。

　　二、初讀課文，激發(fā)情趣

　　1、（。課件出示一條美麗的小路，并出現(xiàn)鳥鳴聲。）看，我們來到了什么地方？

　　2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？（指導學生有條理地用上好詞佳句說。）讓我們美美地讀一讀課題。

　　3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！

　　4、聽配樂課文錄音，思考：

　�、倌阍谶@條小路上看到了那些動物朋友？

　�、谶@條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路-----不見了------又出現(xiàn)）

　　5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現(xiàn)了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。

　　（語文教學要達到高層次和理想化的境界，調動學生的情感是必要的手段之一。在教學開始時，教師通過語言描述，多媒體。課件的運用，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化，刺激學生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的感情共鳴，使他們和課文融為一體。）

　　三、自悟自主、合作識字

　　1、師：這篇課文出現(xiàn)了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能用О找出它們，并用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節(jié)。

　　2、檢查自學情況：

　�、俣嗝襟w出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀）

　�、谀男┳x音要特別提醒大家注意？

　�。ㄈ纾罕且袈暷傅淖郑耗X；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節(jié)的.詞：先生、鼻子、腦袋。）

　�、邸⑷サ羝匆糸_火車讀。

　�、�、課文共有幾個小節(jié)，同桌分小節(jié)互讀課文，告訴學習伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。

　　四、以讀為本、自讀自悟

　　1、（課件出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請學生評價）隨機理解：鵝卵石。

　　2、小朋友，現(xiàn)在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？

　　3、（課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來）看，走來了誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自己讀2、3小節(jié)，劃出他們說的話。

　　①學生回答，。課件出示“啊，多美的小路��！”

　　②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生，你喜歡讀哪個角色就讀哪個。

　�、壑该x，其他學生評議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？

　�、苷l再來贊美小路？（男、女學生分角色朗讀）

　　4、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色�？墒沁^了不久，發(fā)生了什么事？（。課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來說小路怎么樣了？（。課件出示：“美麗的小路不見了�！保┰撛趺磥碜x這句話？如果現(xiàn)在你走上這條小路，最想說什么？

　　5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀5—8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當小導演，其他當演員）

　　6、師：當好演員就得讀好臺詞，設計好人物的動作，再開始表演。

　　7、請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？

　�。ū疚某霈F(xiàn)了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節(jié)，是進行分角色朗讀的好材料。教師在教學過程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實現(xiàn)本文的教學目標，進而突破難點。）

　　五、開放實踐、合作交流

　　1、鴨先生為什么說“這都怪我！”，請大家不要急著回答，先交流課前調查的情況：我們學校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？

　　2、學生合作交流

　　3、現(xiàn)在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

　�。▽嵺`是語文教學的核心環(huán)節(jié)。通過讓學生交流課前布置的調查“我們校園的垃圾從哪里來？這些垃圾到哪里去了呢？”這種開放式的教學設計，自然而然地突破了教學難點。同時也讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了合作交流，展示自己學習成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。）

　　4、（課件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！”指導讀。

　　5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節(jié)課再學習。

　　六、字詞鞏固、指導書寫

　　1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。

　　學習生字“鹿、先、慢”讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。

　　反義詞比較：先—后快—慢

　　多媒體。課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件，跳到一起來，組成一個字。

　　2、寫字指導：書寫“先”

　�。�1）“土”字橫左邊長，右邊短，

　　七、作業(yè)

　　1、自由讀課文2遍

　　2、作業(yè)實踐活動–完成表2 我給校園作“美容”。計劃我為校園“美容”已經(jīng)做的事

　　板書：

　　花花綠綠鵝卵石小鴨亂扔垃圾清掃、澆水、洗澡

　　美麗的小路不見了又出現(xiàn)

　　五顏六色鮮花

語文教案篇6

　　教學目標：

　　綜合運用多種方法獨立識字，正確、規(guī)范、整潔地書寫7個生字。

　　引導學生采用自己喜歡的方式朗讀課文，學習概括課文的方法，理解課文是從哪些方面介紹羅斯福集郵的。

　　引導學生模仿羅斯福先生的語言風格，朗讀他的兩次語言描寫，體會他表達的意思以及羅斯福先生坦誠、詼諧的性格。

　　教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，朗讀課文，學習概括課文的方法，理解課文是從哪些方面介紹羅斯福集郵的。

　　教學難點：

　　指導學生參與集郵活動，鼓勵學生暢談個人的感受，參與名人的觀點討論。

　　教法學法：

　　導讀法

　　小組合作交流法

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、情景導入，揭示課題。

　　在上一節(jié)課《美麗的集郵冊》中，我們共同感受到了郵票世界里偉大祖國的錦繡河山和燦爛的歷史文化。郵票是一門百科全書，“上下五千年，縱橫十萬里”，花鳥蟲魚、湖光山色、歷史文物、名人風采、無所不及。正因為郵票有自己獨特的魅力，因而好多人把收集郵票作為自己的愛好。今天，我們就去探訪一位集郵愛好者，他就是美國前總統(tǒng)羅斯福。(板書：羅斯福集郵)并介紹有關羅斯福的資料。

　　二、初讀課文，自主學習。

　　請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通順句子，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。

　　請同學們朗讀課文，哦那個課文中讀懂了什么。

　　三、合作探究，精講點撥。

　　1、請同學們默讀課文，想一想課文是從哪幾方面介紹羅斯福集郵的，用自己喜歡的標記畫出有關的語句。

　　a、集郵對羅斯福有什么幫助?還有誰想交流其他方面?

　　(板書：收集整理)

　　b、你從羅斯福收集、整理郵票的方式上能體會到什么?

　　c、羅斯福在普及郵票上采取了哪些措施?(隨機板書：普及郵票)。

　　2、曾經(jīng)有一張郵票圖稿上的人物畫像和羅斯福很像，羅斯福建議設計者做了修改，從這一處小小的改動中，你體會到什么?

　　(羅斯福推廣集郵的目的是單純的，是為了拓展視野、陶冶性情、積累知識、增長才干，而不是為了自己的利益)

　　3、一枚枚五彩斑斕的郵票，令羅斯福受益匪淺，他在集郵中有什么體會?