《落花生》教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家收集的《落花生》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《落花生》教案1

　　一、復習舊課，學習生字新詞。

　　1、檢查學生的讀音。（顯示幻燈片）

　　2、指導學生識記生字。

　　提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。

　　3、學習新詞。

　　“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會這個詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）

　　4、分角色朗讀課文。

　　5、討論總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　　三、給課文編寫簡要提綱。

　　1、圍繞這個中心思想，課文先說了什么，最后說了什么？

　　2、編寫課文提綱。在學生討論交流的基礎(chǔ)上，板書：種花生——收花生——吃花生——談花生。

　　四、練習分清課文的主次。

　　1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內(nèi)容是主要的？

　　哪些內(nèi)容是次要的？（學生討論回答。如果學生不易理解，可以引導學生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？在學生回顧課文的過程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要內(nèi)容，課文中略寫，一筆帶過；過收獲節(jié)時談花生是主要內(nèi)容，寫得比較詳細。）

　　2、聯(lián)系課文的中心思想，體會主次分明的好處。（閱讀的時候，抓住談花生、論人生這個主要內(nèi)容，就能加深對中心思想的體會。）

　　五、完成思考練習3。

　　1、學生填寫思考、練系3中的'空格。

　　2、指名說說對這兩句話的理解。

　　3、學生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。

　　六、完成思考練習4。

　　1、齊讀小黑板上的詞語。

　　2、指名說說“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當評議。

　　3、學生抄寫讀讀寫寫中的詞語，并用“居然”“成熟”書面造句。

　　七、朗讀課文，練習背誦。

《落花生》教案2

　　學習目標：

　　1、學會本課7個生字，正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會用居然造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

　　3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。

　　4、能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。

　　5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學重點：

　　1、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

　　2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學難點：

　　體會贊頌花生頑強生命力的語句。

　　教學準備：

　　老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風格》《梅花魂》等文章；

　　第一課時

　　一、類比導入，揭示主題

　　梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的.清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

　　二、初讀課文，整體感知（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

　　1、學生朗讀課文，畫出生字新詞。

　　2、檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）

　　三、再讀課文，理清思路（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

　　1、你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學生的回答引入課文的學習。

　　2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會居然一詞。

　�。�1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用居然造句。

　�。�2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

　　四、品讀課文，研析重點

　　1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？

　　過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度�。。�

　　2、讀一讀415段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

　　讀吃花生、議花生的內(nèi)容。

　　過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

　　3、默讀父親的話。（出示演示文稿父親的一段話：花生的好處很多，）

《落花生》教案3

　　教學目標：

　　1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　3用落花生我想對你說開頭，寫一句話。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　看拼音寫詞語。

　　二、復習引入，交待探究目標

　　1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書：種花生收花生嘗花生議花生

　　2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

　　三、深入探究課文的第三部分

　　1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思

　　講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

　　2、自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班交流，教師引導。

　　(l)體會第一層意思(重點理解父親的話)

　�、偻队俺鍪靖赣H的話。

　�、谥该�讀父親的話，然后完成如下填空：

　　父親的話中提到了__花生__、_蘋果___、___桃子__、__石榴__四種事物，父親認為雖然__蘋果___、__桃子__、___石榴__讓人一見就__愛慕__，但是和__花生__相比，還是__花生__最可貴。

　�、鄯治龈赣H的話，學生議答。

　　a、羨慕是什么意思什么是羨慕之心

　　b、父親有沒有產(chǎn)生羨慕之心父親對什么產(chǎn)生了慕羨之心你是從哪個詞看出來的

　　c、什么是最可貴父親為什么認為花生最可貴(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。謙虛的精神)

　　d、學生再次讀父親的話，(出示投影爸爸的話)并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

　　(a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )

　　(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

　　(c)我們不需要外表美。( )(投影)

　�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

　　(2)體會第二層意思

　　過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎

　　①投影出示父親的話。

　�、趯W生齊讀，談理解。

　　(父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的'人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)就是說爸爸希望孩子們做既像桃子、石榴、蘋果那樣外表好看，又有花生那樣實用的人。

　�、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎從哪兒看出來

　�、芾斫馕艺f的話：

　　a、齊讀

　　b、討論交流

　　體面什么意思什么叫只講體面什么是有用的人有用的人和花生有什么聯(lián)系

　　c、你身邊有沒有這種默默奉獻的人請說一說。(清潔工人，他們雖然一身臟，但換來萬人結(jié))

　　d、我們要做什么樣的人(指學生回答)

　　(引讀)這是我對你們的希望�；ㄉ�做的食品雖然沒有了，父親的話卻常常地記在我的心上。(稍停)讀錯了嗎

　　生：應該是印在我的心上。

　　師：記在我們心上不好嗎哪兒不好

　　生：記，有時候也會忘記，印，就是深深地印在我的心里。

　　生2：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。

　　師：永久的。(贊賞地)

　　生3：記是短暫的，不永久的，印是永遠也抹不去的。

　　師：把最后一段讀一讀。(讀出印得很深的感覺)

　　5、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　五、以落花生、我想對你說開頭寫一段話。

　　六、分清課文的主次

　　1、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

　　種花生( )( )( )(投影)

　　2、思考：為什么作者前三個內(nèi)容寫得簡略，而議花生寫得很具體

　　3這樣寫有什么好處(突出重點，主次分明)

　　七、總結(jié)全文

《落花生》教案4

　　教學目標

　　1.掌握本課4個生字。會用“居然”造句。

　　2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學重點

　　1.結(jié)合具體的語句感受母親對兒子的信任與支持，母愛的偉大。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　通過對文中具體描寫男孩和母親的`語句，來感受母親無聲而深沉的愛。

　　教學準備

　　幻燈片

　　課時安排

　　2課時

　　授課時間： 累計節(jié)數(shù)：

　　教學過程

　　第一課時

　　一、話題導入

　　生活中有一種我們常吃的食品，它味道好，很便宜，有營養(yǎng)，這種食品就是花生，你了解花生嗎？說一說。

　　這篇課文的作者是許地山，他是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。

　　二、初讀課文，學習生字

　�。ㄒ唬┲该�分自然段讀課文，其他同學認真聽，是不是每個字音都讀得很準確

　　（二）教師強調(diào)字音和字型

　　1.“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

　　2.“慕”字下面并列兩點，容易寫錯

　　（三）理解詞語的意思

　　開辟 翻地 愛慕

　　三、再讀課文，了解內(nèi)容

　�。ㄒ唬┬÷曌x課文，要求把每個字音讀準確，思考：這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？

　�。ǘ�）交流總結(jié)。

　　四、作業(yè)

　�。ㄒ唬�寫生字

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　教學反思：

　　授課時間： 累計節(jié)數(shù)：

　　第二課時

　　一、復習導入

　�。ㄒ唬┲该�分段讀課文。

　�。ǘ�）課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？哪部分想寫，哪部分略寫。

　　重點寫了第三部分

　　二、默讀課文，深入學文。

　�。ㄒ唬┠銓φn文哪一部分最感興趣？根據(jù)學生的回答引入課文的學習。

　　（二）集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

　　1.讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。

　　2.種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

　　三、品讀課文，研析重點

　　1．花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

　　過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊�。�

　　2．讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

　　讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

　　過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

　　3．默讀父親的話。

　�。ǔ鍪狙菔疚母濉�—父親的一段話：花生的好處很多，……）

　　要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？

　　四、總結(jié)全文，深化主題

　　朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

　　“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上�！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）

　　五、作業(yè)

　　語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

　　教學反思：

《落花生》教案5

　　教學目標

　　1、掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學重難點

　　1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的'品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　教學時間

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、啟發(fā)談話：

　　同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關(guān)于寫花生的課文。

　　2、教師板書課題，學生齊讀課題。

　　3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

　　4、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

　　2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。

　�。�可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）

　　4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　5、默讀課文，思考：

　　課文圍繞落花生講了哪些事？

　　⑴種花生、收花生。

　�、颇赣H提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。

　　⑶吃花生時的議論。

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

　　三、學習課文的第一、二部分

　　1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：

　　你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　2、交流：

　�、耪f一說你都讀懂了什么？

　�、瀑|(zhì)疑、解疑：

　�、� “開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

　　② “居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

　　3、指導感情朗讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、預習課文的第三部分。

《落花生》教案6

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　2、學會生字7個，正確選擇多音字“空、便、種、應、熟、散”在本課中的讀音，理解詞語19個。

　　3、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。

　　重點：

　　抓住重點段理解課文的意思。

　　難點：

　　讀懂重點段的思想內(nèi)容，體會課文的思想感情，有一定的難度。

　　教學過程：

　　1、初讀課文，了解內(nèi)容。

　�。�1）提示課題，設(shè)置懸念。落花生就是花生，是一種儀器，用“落花生”做題目，你想可能會寫些什么內(nèi)容？

　　（2）這篇課文并沒有寫花生的形狀、用處，生長過程，那么到底寫什么呢？

　　（3）默讀課文，想想課文到底寫什么。

　�。�4）指名說說課文大致內(nèi)容。

　　2、讀課文，給課文分段。

　�。�1）自由讀課文，標出自然段。

　�。�2）看看課后練習題1、給課文分段。

　�。�3）指名說說，本課有幾個自然段，可分為幾段，為什么這樣分段。

　�。�4）說說哪一段是重點段。

　　3、自讀課文，自學生字新詞。

　　（1）默讀課文，劃出生字和帶生字的詞語。

　　（2）看拼音讀準生字的字音。

　　（3）找出多音字，讀準多音字在本課中的正確讀音。

　�。�4）查字典，了解詞語的意思：半畝開辟愛慕

　　（5）自由讀課文，讀通句子。

　　4、檢查自學情況。

　�。�1）指名讀課文，要求讀準生字的字音，讀通課文。

　�。�2）指名讀多音字，區(qū)別讀音。

　　（“空地、空白、抽空”讀kòng），（“空話、天空、落空”讀kōng）

　　買種種類種田種地黃種種植

　　（“買種、種類、黃種”讀zhǒng，“種田、種地、種植”讀zhòng）

　　應該答應應有盡有供應隨機應用

　　（“應該、應有盡有”讀yīng，“答應、供應、隨機應變”讀yìng。）

　　成熟熟練熟悉（均讀shú）散開散裝分散散漫散場散會

　　（“散開、分散、散場、散會”讀sàn�！吧⒀b、散漫”讀sǎn）

　�。�3）說說查字典的3個詞語的意思。

　　5、作業(yè)：

　�。�1）抄寫生字。

　�。�2）完成作業(yè)本第1、2題。

　　第2課時

　　教學目標：

　　1、能讀懂重點思想內(nèi)容。

　　2、了解抓重點段理解課文的閱讀方法。

　　教學過程：

　　1、復習鞏固字詞。

　　（1）認讀生字新詞。

　　（2）同桌同學互報生字新詞，試著聽寫民，相互檢查，有錯誤的自己訂正。

　　2、指導學習本單元“學習提示”。

　　（1）指名讀：“學習提示”。

　�。�2）討論：“學習提示”告訴我們怎么樣的閱讀方法？

　�。�3）教師小結(jié)。讓學生明白兩點。

　�、俦磉_課文主要內(nèi)容的段落叫重點段。

　�、谧プ≈攸c段理解課文的閱讀方法是，一先細讀重點段，讀懂重點段所表達的思想內(nèi)容：二是以重點段的內(nèi)容為基礎(chǔ)，聯(lián)系全文及題目，進一步體會全文的思想感情。

　　3、指導學習重點段。

　　（1）指名讀這一段評文。

　�。�2）細讀這一段的第1部分（第2——11自然段）。

　�、倮斫狻澳翘焱砩稀�…實在很難得‘這句話的'意思。告訴學生本文寫于1922年，當時作者的父親在廣東做縣官，平時公事很忙，很少回家。這次回來是專門為吃花生的嗎？不，是想在花生收獲節(jié)上，以花生為題，跟兒女們談話，啟發(fā)他們臬做人。

　　②說說花生的，最可貴的的好外是什么。

　　（運用花生植株及生長過程掛圖，讓了解花生開花結(jié)果的特點是地上開花，花落后在地下結(jié)果）。

　�。�3）細讀這一段的第2部分（第12——14自然段）。

　�、僮x這幾個自然段。

　　②討論：“有用的人”怎樣的人？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”？（理解“體面“的意思）

　�、壅f說這幾個自然段主要講什么。

　�。�4）朗讀這段課文。

　　4、作業(yè)：完成敘利亞本第5題。

《落花生》教案7

　　教材分析：

　　《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　1.本文在敘事材料的安排上很有特點——重點突出，詳略分明。

　　全文一共有15個自然段，以“落花生”為線索，按照事情發(fā)展的順序?qū)懥恕胺N花生”“收花生”“吃花生”“議花生”。從“種花生”到“收花生”經(jīng)歷了幾個月的時間，而課文卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”，“收獲”這幾個詞語一帶而過;而過收獲節(jié)，僅僅是一個晚生的事情，但在課文中卻占了很大的篇幅(3~15自然段)。就在“過收獲節(jié)”(包括“吃花生”和“議花生”)這一部分中，一家人一邊吃花生，一邊議論花生，可作者一字未提花生做成的是品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，也僅僅是在課文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，卻用了大量的篇幅來寫“議花生”這一部分。這正是作者在布局謀篇上的巧妙之處：作者從文章中心、主旨表達的需要出發(fā)，對裁料進行剪裁，略寫“種花生、收花生、吃花生”這三部分內(nèi)容，而詳細記述了“議花生”的過程，這樣的安排，詳略得當，主次分明，重點突出，使讀者對于花生的不圖虛名、默默奉獻的品格，對于父親所說的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，產(chǎn)生了更加深刻地認識和體會。

　　2.本文采用的是借物喻人的寫作方法，即從平凡的事物中悟出了耐人尋味的做人的道理。

　　作者借花生這一日常生活中常見的平凡事物，從花生的生長特點中領(lǐng)悟到做人的深奧道理。由淺入深，以小見大，在平凡的事物中解讀出深刻的道理。這既是本文的寫作特點，又符合本學段所提出的新的學習要求——“初步領(lǐng)悟基本的表達方法”。對于學生如何做人有所啟示，又為學生學習這種寫作方法提供范例。

　　3.課文中父親的一段話運用了對比的方法。

　　父親的話將花生與桃子、石榴、蘋果的對比，來突出花生本身的特點，然后再用花生說明做人的道理。采用對比的手法可以更加突出事物的特別之處，使得事物的特點更加鮮明，更加便于讀者去理解。

　　教材位置：

　　《落花生》一課是義務教育課程標準實驗教材五年級上冊第四組的第三篇課文，屬于“生活中的啟示”這一專題。本組的訓練重點是：把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。

　　學生在中年級就學習了抓住關(guān)鍵的詞句，理解文章內(nèi)容的方法，如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際”等，并在本冊的第四組中的前兩篇課文中(《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》)學習了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學習，應該繼續(xù)訓練學生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情，為六年級繼續(xù)學習“體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”做準備。

　　引導學生初步領(lǐng)悟文章的表達特點，并注意把這些方法(詳略得當、重點突出;借物喻人)運用到自己的習作練習中去，也是本課的訓練重點。

　　學情分析：

　　根據(jù)《語文課程標準》第二學段提出的學習目標，經(jīng)過三、四年級系統(tǒng)的閱讀訓練，學生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學會默讀;初步把握文章的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情;聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用;對課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點，本課在教學中除繼續(xù)運用以上學習方法外，還應特別注意培養(yǎng)學生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗去體會深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達方法。

　　學習目標：

　　1.掌握本課生字、新詞，會讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語，理解“居然”的意思。

　　2.能有感情朗讀課文，重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。

　　3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　4.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

　　5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　6.在初步把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用自己的話說說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處

　　教學重點：

　　1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

　　3.在初步把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用自己的話說說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　教學難點：

　　1.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

　　2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、質(zhì)疑課題，引發(fā)學生思考

　　1.導入新課： 板書課題，齊讀課題。(“落”字故意寫的比“花生”大)

　　2.引導學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點。

　　3.引導學生猜測為什么要這樣寫課題?(學生暢所欲言)

　　預設(shè)1：學生可能會猜測：這個“落“字一定有它的含義。

　　預設(shè)2：這個“落”字可能說明了落花生的特點。

　　4.教師講解花生結(jié)果的奧秘。(花生的花呈黃色，花開敗以后自然脫落，子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成果實，所以在植物學上，花生又叫做“落花生”。一個“落”字，準確地概括了花生這種植物的生長特點。)

　　二、結(jié)合預習，學習生字、新詞。

　　1.結(jié)合預習，考查學生朗讀詞語和課文的情況。

　　(1)朗讀詞語。

　　(2)朗讀課文的第一自然段。

　�、僦缸x。

　�、诮處熛鄼C指導：“種”是個多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。

　　學生通過交流明確：播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個環(huán)節(jié)，而播種“bō zhǒnɡ”僅僅是種花生的一個環(huán)節(jié)，即播撒種子，根據(jù)這段話的意思，聯(lián)系上下文，在這里應該讀“bō zhǒnɡ”。

　�、塾懻摗熬尤弧钡囊馑迹�體會花生收獲后家人的驚喜之情。

　　學生聯(lián)系上下文，相互補充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。

　　理由1：因為沒過幾個月，竟然收獲了。這個時間比他們想的短。

　　理由2：因為它本身是畝荒田，開辟出來種花生，收獲了。

　　理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。

　�、芡ㄟ^齊讀方式指導學生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。

　　三、整體感知，初讀課文

　　1.學生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

　　2.學生交流各部分的小標題。

　　教師板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生

　　3.默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。

　　學生交流：

　　預設(shè)：

　　有的學生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開辟出來種花生，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月居然收獲了。一家人過花生收獲節(jié)，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　有的學生概括為：這篇課文重點寫了過花生收獲節(jié)時一家人談論花生的好處，父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　4.引導學生比較、討論，認識詳略得當。

　　通過交流，學生明確：雖然種花生、收花生花費了幾個月的時間，但是作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了，而是用了13個自然段來重點寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點內(nèi)容。

　　5.教師小結(jié)。重點部分寫得詳細具體，次要內(nèi)容寫得簡略。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢?相信同學們學完課文后，會有更深入的理解。

　　四、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.練習生字詞。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

　　二、重點研讀 “議花生”的段落

　　1.師生交流，哪些家庭成員參與討論了花生的好處。

　　教師根據(jù)學生的交流，板書：父親 姐姐 哥哥 “我”

　　2.小組練習，分角色朗讀課文。

　　3.小組展示。

　　4.遷移運用，學生了解“議花生”中的詳略。

　　5.聚焦父親的話，說說讀懂了什么?

　　預設(shè)1：花生的品質(zhì)：教師引導學生結(jié)合具體的詞句來體會花生“不張揚”“默默奉獻”的可貴品質(zhì)。

　　預設(shè)2：贊美像花生一樣的人：教師引導學生體會像花生一樣的人有怎樣的特點。

　　學生通過交流，明確：父親是在借花生贊揚“不圖虛名、默默奉獻”的人。

　　預設(shè)3：認識借物喻人的寫作方法：學生交流，明確：父親是在借花生的特點來贊美“不圖虛名、默默奉獻”的人。這是借物喻人的寫作方法。

　　6.指導朗讀父親的話。

　　學生通過朗讀體會到父親的良苦用心，對孩子們的殷切希望。

　　7..聚焦“我”的話

　　(1)學生自讀第13自然段。

　　(2)師生交流，通過聯(lián)系生活實際，了解什么樣的人是有用的人，什么樣的人是只講體面的人。

　　重點討論之1：什么是有用的人?

　　學生暢所欲言，交流：

　�、佟坝杏玫娜恕本褪翘�實做事，默默無聞的'人;

　�、凇坝杏玫娜恕本褪菐椭鷦e人，樂于助人的人;

　�、邸坝杏玫娜恕本褪菆笮�社會，對人民做出貢獻的人。……

　　重點討論之2： “只講體面的人”是什么樣的人?

　　學生暢所欲言，交流：

　　①只說好聽的，不干實事的人;

　�、谥粓D外表好看，對別人沒有用處的人;

　�、鄞┑暮�，吃的好，卻不為別人著想的人�！�…

　　三、質(zhì)疑問難，多元解讀

　　1.提出疑問

　　學生再次瀏覽3-15自然段，提出疑問。

　　預設(shè)學生的質(zhì)疑情況：

　　問題1：為什么父親來實在很難得?

　　問題2：桃子、石榴就不好嗎?

　　……

　　2.師生討論交流，解決疑問。

　　教師啟發(fā)談話：學貴有疑。同學們提出了許多有價值的問題!

　　解決問題1：為什么父親來實在很難得?

　　①自讀課文第3自然段。

　�、诔鍪靖赣H許南英的資料，幫助學生解決問題。

　�、蹖W生讀資料，解決疑問。

　　父親在外奔波，為國為民，工作繁忙，難得回家。

　�、� 指導學生讀出對父親的敬意。

　　解決問題2：桃子、石榴就不好嗎?

　　引導學生結(jié)合課文第10自然段和生活實際，明確：桃子、石榴既講體面又有用，也很好。3.發(fā)散學生思維，多元解讀父親的話。

　　教師啟發(fā)談話：同學們，這篇課文作者寫于上世紀20年代，90多年過去了，在當今時

　　代，你是喜歡做蘋果、石榴這樣的人，還是喜歡做花生這樣的人?

　　學生交流：在討論的過程中，學生自由暢談，根據(jù)個人特點說說想法。有的學生喜歡做蘋果、桃子那樣的人，因為這樣的人既講體面又有用。教師此時應引導學生認識到，不管是做桃子、蘋果這樣的人，還是做花生那樣的人，首先要做一個有用的人。

　　4.討論、理解最后一段話。

　　(1)指讀最后一個自然段。

　　(2)學生思考、揣摩“印”字和“記”字的區(qū)別，并進行初步交流。

　　(3)出示許地山的資料，幫助學生進一步理解“印”字的含義。

　�、僮杂勺x資料。

　�、诮Y(jié)合資料，進一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。

　　學生通過討論，明確：用“記”字不能夠表現(xiàn)出父親的話作者的影響;用“印”字可以看出作者牢牢記住父親談論花生好處的話，對作者的影響及其深遠。

　　(4)教師小結(jié)：是啊，作者在抗日戰(zhàn)爭中，不辭辛勞，到處奔波，默默無聞為國奉獻，也是具有落花生品格的人，他用自己的行動印證了父親的話。

　　(5)齊讀課文最后一個自然段，感受作者的情懷。

　　5.回顧全文，深入理解詳略得當?shù)暮锰帯?/p>

　　同學們，現(xiàn)在你明白作者為什么要詳細、具體寫議花生這一部分，簡略寫其他三部分內(nèi)容了嗎?

　　學生交流：這樣詳略得當，能使重點內(nèi)容突出，給人留下深刻的印象。

　　四、總結(jié)全文

　　1.讀了這篇課文，你想說點什么?把你的想法和同學們交流。

　　2.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

　　五、拓展延伸，升華中心，深化認識。

　　1.將課堂延伸到生活中，引導學生聯(lián)系生活，列舉身邊具有落花生品質(zhì)的人，學生舉例子。

　　2.介紹“楊善洲、胡忠、謝曉君、郭明義、王萬青”等人物。

　　3.教師總結(jié)：是啊，這篇課文的作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理。同學們看，這些是生活中我們常見的事物，你從身邊的這些事物中領(lǐng)悟到了什么?可以用上借物喻人的寫法，試著選擇一件事物來寫一寫。

　　板書設(shè)計：

　　15 落花生

　　表達方法：

　　種花生 借物喻人

　　收花生 詳略得當

　　吃花生

　　味美

　　議花生 榨油

　　便宜

　　默默無聞、腳踏實地、

　　埋頭苦干、不計名利

《落花生》教案8

　　教學目標：

　　1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。并初步體會作者詳略得當?shù)貋韺懟ㄉ�的好處�?.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學過程：

　　一、復習引入，交待探究目標

　　1. 回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書：種花生收花生嘗花生議花生

　　2. 這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，想想花生有哪些可貴之處，又讓我們懂得了什么做人的道理，進而學習作者借花生來領(lǐng)悟做人道理的這種寫作手法。

　　二、細讀課文，突破重難點。

　　1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？

　�。�點撥：指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的`意外、欣喜。）

　　2．在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段，然后討論：

　�。�1）姐弟們說到了花生的哪些好處？（味兒美、榨油、價錢便宜、果實埋在地下）

　　（2）花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？父親為什么用花生和它們作比較？（精講：父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是為了說明花生并不注重外在的美麗，而有內(nèi)在的可貴之處，那就是不求虛名、默默無聞、踏踏實實。）

　　3.父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？齊讀12—14自然段，思考

　�。�1）父親所說的話是什么意思？

　　（2）你怎樣理解“體面”？從我說的話中你體會到了什么？

　�。ň�講：父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。）

　　板書：花生 借物喻人 做人

　　4.齊讀最后一自然段，思考：

　　把“印”字換成記好不好？為什么？

　　（點撥：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。說明父親的話會永遠伴隨他，在他的人生道路上不斷提醒、激勵他要像花生一樣做人。）三、分清課文的主次

　　我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面寫了落花生，詳寫議花生這一部分，其它部分都是簡單帶過，作者為什么要這樣安排？（突出重點，主次分明。）

　　四、總結(jié)全文

　　課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

　　板書：不求虛名 默默奉獻

　　五、課堂測試

　　完成練習冊61頁精要交流

　　六、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？（春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚）

　　七、板書設(shè)計

　　15落花生

　　花生 借物喻人 做人

　　不求虛名 默默奉獻

《落花生》教案9

　　一、教材分析。

　　《落花生》是人教版課標實驗教材五年級上冊第15課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國現(xiàn)代著名作家、學者�！堵浠ㄉ�》是許地山的散文名篇，以其淳厚樸實的風格著稱。因原文的行文不易于小學生讀懂和理解，所以在選入課文時做了“翻譯式”的改動。這篇散文的文字本就不見功夫，所謂“無技巧”，修改后更是顯得簡單平易，學生對課文字面意思的理解不會有什么困難。另外，文章的抒情性不強，主要部分是以“實錄”的對話形式出現(xiàn)，主要通過父親對花生的談論，贊揚了一切“默默無聞，為人民多做好事，對社會做出貢獻”的人，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。如何在進行有效的語言文字訓練的基礎(chǔ)上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵，是這課教學首先應考慮的。

　　《落花生》所在第四單元的主題是“生活中的啟示”，這一單元在要求學生“把握主要內(nèi)容、領(lǐng)會作者所受到的'啟示”的基礎(chǔ)上，以“抓住關(guān)鍵詞句、體會其含義及表達效果”為訓練重點�？紤]到初升五年級學生的學情，本課設(shè)計力求引導學生提出真問題，并教給方法幫助其解決問題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會到作者想要表達的含義以及行文的好處、妙處，使學生真學、真想、真收獲、真提高。對談及做人的兩句話，為能正確、深刻地理解，同時體現(xiàn)一二課時的特點，本課設(shè)計將其放在第二課時解決。

　　第一課時：

　　一、教學目標。

　　1、認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。

　　2、能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。

　　3、學會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。

　　4、理解父親談論花生的話，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

　　5、了解“借物喻人”的寫作手法。

　　二、教學準備。

　　1、根據(jù)需要制作多媒體課件。

　　2、布置學生預習：讀準字音，讀通句子，理解生詞；查資料了解花生果實形成的過程。

　　三、教學過程。

　�。ㄒ唬┱勗拰�入。

　　1、猜我的姓名。知道名字寄托著希望。

　　2、猜謎語（花生）。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。

　　3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問么？

　　4、引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進入課文學習。

　�。ǘ�）檢查預習。

　　1、回顧預習要求：讀準字音；讀通句子；理解生詞。

　　2、讀兩組詞語：

　�。�1）多音字；

　�。�2）輕聲詞（本課出現(xiàn)較多）。正音。

　　3、讀一個句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。”考察“后園”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長的句子。

　�。ㄈ�）初讀，整體感知，梳理文脈。

　　1、朗讀全文，注意讀準多音字、輕聲詞，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？

　　2、指名回答。

　�。ㄋ模┰僮x，品詞析句，領(lǐng)會道理。

　　1、默讀課文，就一個標點、一個詞、一句話質(zhì)疑，做標記，把想法簡單寫在空白處。

　　2、自由質(zhì)疑。簡單的隨機解決，較難、有探究價值的，整理歸納于黑板上。

　　預設(shè)：

　�。�1）收獲后為何用“居然”？

　�。�2）父親來為什么說“實在很難得”？

　�。�3）為什么父親說花生埋在地里“最可貴”？

　　引導學生就父親談論花生的話發(fā)現(xiàn)問題，并作為重點問題留待解決。

　　4、合作解疑。

　　提示：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活經(jīng)驗；聯(lián)系其他資料；大膽猜想。問題較多時，重點問題必答，其他問題可選擇討論。

　　5、全班交流。

　　預設(shè)：

　�。�1）居然？空地、荒著，年幼的我們，種出花生實屬意外驚喜，同時也顯出花生的生命力強。指導朗讀。

　�。�2）很難得？父親忙于公務。指導朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。

　　（3）最可貴？──是說什么可貴？為什么“最可貴”？最，有比較。和之前我們兄妹說的比：有諸多好處，卻深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實，供人挖掘收獲。點出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。

　　此外，結(jié)合問題的解決，引導學生發(fā)現(xiàn)：文章簡略處不簡單，樸實處卻深刻。

　　這一環(huán)節(jié)放得開，實際形散神不散，重點仍在理解父親的話，同時又使學生學得活、學得真。

　�。ㄎ澹┐嬉桑�結(jié)課。

　　父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣？“我”到底有沒有理解父親的話？又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？下節(jié)課再學習。

　　第二課時（簡案）

　　一、教學目標。

　　1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。

　　2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

　　3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

　　4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。

　　二、教學過程。

　�。ㄒ唬├斫狻八�以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。

　　可否像桃子等？可讓學生討論，說真話，講理由。

　　教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？

　　──不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。

　　（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

　　“體面”什么意思？講體面有錯么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。

　�。ㄈ�）了解父親的話對許地山的影響。

　　結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

　　（四）寫字。

　　觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導書寫。學生自己觀察仿寫其它字。

　�。ㄎ澹┱n后小練筆。

《落花生》教案10

　　教學目標

　　1、認識“榴”等6個生字，會寫“畝、播”等8個生字；掌握“便”這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。

　　2、分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內(nèi)容。

　　3、理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。

　　教學重點

　　分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學習對比手法在文中的作用。

　　教學難點

　　理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識“榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字；會寫“畝、播”等8個生字。

　　2、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　教具準備

　　課件。

　　教學設(shè)計

　　一、激趣導入

　　1、謎語導入：

　　麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。（打一物）

　　同學們，你們知道是什么嗎？生猜謎語

　　2、教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：落花生）

　　3、作者簡介：許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kūn），字地山，筆名落華生（古時“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現(xiàn)代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅(qū)者之一。

　　主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》；譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

　　4、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？（出示課件2）

　　5、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知（出示課件3）

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

　　2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　3、借助多媒體檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

　　4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　�。ǔ鍪菊n件4）

　　5、默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？

　�。á俜N花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。）

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

　　生討論，并回答，師總結(jié)：

　　第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。

　　第二部分（2）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并定下過節(jié)的地點。

　　第三部分（3—15）寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

　　三、學習課文的第一、二部分（出示課件5）

　　1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

　　2、匯報交流。（出示課件6）

　　（1）說一說你都讀懂了什么？

　�。�2）質(zhì)疑、解疑。

　�、佟伴_辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

　�、凇熬尤弧币辉~怎么理解？你能找一個和它意思相近的詞嗎？

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　四、布置作業(yè)

　　1、會寫課后10個生字。

　　2、熟讀課文

　　3、預習課文的第三部分。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內(nèi)容。學習對比手法在表達中的作用。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習引入，交代探究目標

　　1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分（出示課件7）

　　1、默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？

　　講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

　　2、自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。（出示課件8）

　　3、小組討論交流。

　　4、全班交流，教師引導。（出示課件9）

　�。�1）體會第一層意思（重點理解父親的話）

　�、俪鍪靖赣H的話。

　�、谥该�讀父親的話，然后完成如下填空：（出示課件10）

　　父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

　�、鄯治龈赣H的話，學生議答。（出示課件11）

　　a、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

　　b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

　　c、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？

　�。ò鍟�：默默無聞地奉獻最可貴）

　�。ㄒ龑�學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

　　d、學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的'理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（出示課件12）

　�。╝）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）

　�。╞）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

　　（c）我們不需要外表美。（）

　　板書：對比的手法：落花生和桃子、石榴等對比。

　　師：對比手法，是文學創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。

　�。ǔ鍪菊n件13）

　�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處。

　�、萆�活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)？你能用上“愛慕”一詞說一說嗎？

　　（2）體會第二層意思

　　過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？（出示課件14）

　�、俪鍪靖赣H的話。

　�、趯W生齊讀，談理解。

　�。ǜ赣H引導孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

《落花生》教案11

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

　　【過程與方法】

　　通過閱讀教學，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，提高學生的概括能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　【難點】

　　了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。

　　三、教學過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　1.出示謎語，猜猜它是哪種植物?

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！�(花生)

　　2.(出示花生的圖片)說說花生的作用。(能吃、能榨油)

　　3.思考：為什么叫落花生呢?(播放花生的生長過程的視頻)。

　　4.落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢?留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀)(提示學生標號段落)(一兩個即可)

　　2.再讀課文，并概括課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?(板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生)

　　3.再次追問，四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?(文章對種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨)作者為什么要這么寫?(議花生這件事，讓作者明白了做人的道理。)

　　4.這是文章的重點部分，作者寫的詳細具體，而次要部分就寫得簡略，這是這篇著名散文的'第一個特點：主次分明、詳略得當(板書)，我們平時寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫。

　　(三)抓住重點，理解道理

　　(過渡：下面我們就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談了些什么?有疑問的地方做上標記。)

　　1.學生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，(相機出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)兄妹們是怎樣認為的?板書(味兒美、可以榨油、便宜)

　　(過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，那父親是怎么談花生的?)

　　2.自讀第十自然段，分組討論以下問題：

　　①花生最可貴的是什么?(樸實無華、默默無聞的品質(zhì))

　　②談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?(此處出示表格-位置、外表、印象)(通過對比，讓我們更加體會到花生雖不好看，卻樸實無華，默默地給人們帶來好處。)

　　(過渡語：課文讀到這，同學們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們了?說說你們是怎樣理解的?)

　　3.指名學生回答：(父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�)

　　(過渡語：那少年許地山是否理解了父親所說的話呢?(理解了)哪句話能體現(xiàn)出來呢?學生與老師齊讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”)

　　4.現(xiàn)在同學們知道作者為什么要起“落花生”這個筆名了么?(同學都點頭，教師加以說明。)

　　(四)拓展延伸，理解難點

　　這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫做——借物喻人。(板書)

　　(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時間進行刪減)

　　“我們談到深夜才散�；ㄉ�做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上�！�

　　許地山是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！�

　　(六)課后作業(yè)

　　寫作練習：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。

《落花生》教案12

　　一、復習引入，交待探究目標

　　1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分

　　1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：

　　講了兩層意思，第一層（3～11自然段）講議論花生的好處。第二層（12～15自然段）講從談花生到論人生。

　　2、自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班交流，教師引導：

　　⑴體會第一層意思：（重點理解父親的話。）

　�、偻队俺鍪靖赣H的話。

　�、谥该�讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了四種事物，父親認為雖然讓人一見就，但是和相比，還是最可貴。

　�、鄯治龈赣H的話，學生議答：

　　A、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

　　B、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

　　C、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？

　�。ㄒ龑�學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

　　D、學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由：

　　a、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

　　b、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

　　c、我們不需要外表美。（）

　�、芙處煟�

　　本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

　　⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

　�、企w會第二層意思：

　　過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

　�、偻队俺鍪靖赣H的話。

　�、趯W生齊讀，談理解。

　�。ǜ赣H引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

　�、劢處煟�

　　父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

　　三、分清課文的主次

　　1、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

　�。ㄋ伎季毩�2）

　　種花生→（）→（）→（）

　　2、思考：

　　從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　四、總結(jié)全文

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

　　3、總結(jié)：

　　課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的'人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

《落花生》教案13

　　目的要求

　　1、理解課文的思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

　　2、學習本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。

　　3、概括課文的中心思想，練習分清課文的主次。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文、

　　教學重點

　　體會含義深刻的句子。

　　教學難點

　　練習分清課文的主次。

　　教具學具

　　1、自制幻燈片。

　　2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

　　教學時間兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1、聽寫詞語，同桌互相檢查。

　　釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風俗

　　見識屠場疏忽署名黯然淚下

　　2、今天學習《落花生》。板書：落花生。

　　誰知到什么是落花生？落花生有什么特點？（學生自由。）

　　二、檢查預習。

　　1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意：“榨”是翹舌音。

　　2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學生自由發(fā)言，認識可深可淺。）

　　三、初讀課文，劃分段落層次。

　　1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

　　2、學生小聲朗讀課文，教師巡視指導。

　　3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時吃花生、議花生。）

　　四、深入理解課文內(nèi)容。

　　1、指名分角色朗讀課文。

　　2、討論交流。

　　我們姐弟幾個認為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價錢便宜。）

　　父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么？找出課文理的話說一說。

　　父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上贊美了花生？說明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，可是很實用，不是外表好看而沒有實用的'東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實，從不夸耀自己的品格。）

　　父親說：“這是我對你們的希望�！备赣H的希望是什么？找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。（課后思考練習3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的希望，指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）

　　為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）

　　父親的話對你有什么影響嗎？你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人？（學生練習學習實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導。）

　　五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。

《落花生》教案14

　　教學目標：

　　1、學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　教學重難點：

　　1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。初步體會文章的寫作方法。

　　課前準備：

　　1、學生搜集作者和有關(guān)落花生的資料。

　　2、教師準備關(guān)于落花生的課件。

　　教學過程：

　　一、猜謎引入。

　　1、師：同學們，老師請你們猜一個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！闭l能猜出這是什么？（生猜）

　　對，是花生（出示落花生的圖片），這就是我們今天要學的課文（板書課題：15 、落花生）生齊讀。

　　2、對課題質(zhì)疑

　�。�1）師：同學們，讀了課題之后，你有什么疑問嗎？

　�。ㄉ�自由提出問題）

　�。�2）簡介落花生。

　　二、自主探究

　　1、小組合作學習：

　�。�1）小組輪讀課文，相互糾正字音，把課文讀通順。

　�。�2）想想課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？

　　2、檢查讀生字、詞語。

　　3、小組推薦交流課文所寫的內(nèi)容。

　　三、合作交流。

　　1、課文圍繞題目主要講了種花生議花生。

　　2、指名讀第一段，從第一段中發(fā)現(xiàn)了什么？體會“居然”一詞。吃花生

　　理解“居然”的意思并練習用“居然”說句子。

　　3、讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。（齊讀）

　　四、品讀體驗

　　師導語：讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

　　1、讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。（議論花生的好處，從談花生到論人生。）

　　2、兄妹們是怎樣評論花生的？父親又是怎樣評論花生的？

　　過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

　　3、反復讀父親的話。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，？）

　　思考：這部分課文講了幾層意思？

　�。�1）、議論花生的好處。（2）、從談花生到論人生。

　　4、小組討論交流

　　5、全班交流，教師引導。

　　6、分析父親的話，學生議答。

　�。�、“愛慕”是什么意思？什么是愛慕之心？

　�。隆⒏赣H有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞語看出來的？

　�。�、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？

　�。ㄒ龑�學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實，默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。課文用桃子、石榴、蘋果來和花生做對比，凸顯花生的樸實無華，默默奉獻的可貴精神。）

　�。�、學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷一下句子是否正確，并說明理由：

　�。�、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）

　�。狻⒎彩锹裨诘乩锏臇|西都是好的，高高掛在枝頭的都是不好的。（）

　�。恪⑽覀儾恍枰�外表美。（）

　�。�、當外表美和內(nèi)心美二者不能兼顧的時候，你愿意選擇的是____。

　　7、小結(jié)：父親的話中提到了____＿＿＿＿幾種事物，父親認為，雖然＿＿＿＿＿＿讓人一見就（），但是，和＿＿相比，還是＿＿最可貴。

　　8、體會第二層意思：領(lǐng)悟做人的道理。（學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。）

　　師：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

　　9、投影出示父親的話“所以，你們要像花生······”學生齊讀，談理解。（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親孩子們要學習花

　　生的優(yōu)秀品質(zhì)，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家，對社會有用的人。）

　　10、你身邊有沒有這樣默默奉獻的人？請說一說。

　　生9：父親不僅僅是說花生，其實他在贊美像花生一樣有花生品質(zhì)的那些人。

　　師：那像花生一樣的人是什么樣的人��？

　　生10：像花生一樣的人是不圖虛名、默默奉獻、不計較名利的人。

　　師：說得真好！還有人想說說嗎？

　　生11：像花生這樣的人，比如交警，他不管是天寒地凍，他都站在馬路上為人們指揮。

　　師：默默無聞地為大家做貢獻的人啊！父親就是在借花生告訴我們，要做一個對大家有用的人，而不要做只講體面對別人沒有好處的人。這種寫法叫什么��？你來說。

　　生：這種寫法叫借物喻人。

　　師：（板書：借物喻人）

　　師：誰再來給大家說一說，這“物”指的是什么，“人”指的又是什么？

　　生：這“物”指的就是花生，這“人”指的是像花生一樣具有花生品格的`人。

　　師：是啊，父親就是希望我們做一個像花生一樣的人啊。同學們，剛才我們從這里讀出了父親的良苦用心。這段話飽含著父親對孩子們的殷切期望啊！你覺得父親當時會怎么說��？

　　生1：和藹可親地說。

　　生2：父親會嚴肅地說。

　　師：既嚴肅又和藹。

　　生3：語重心長地說。

　　師：同學們，我們能不能體會著父親的這種用意來讀一讀這段話啊，自己先練練吧。

　　師：誰來讀一讀？

　　生1：（朗讀父親的話）

　　師：父親當時是在語重心長地對我們說啊。誰再來讀讀？

　　生2：（朗讀父親的話）

　　師：多么語重心長，多么發(fā)人深省啊，父親就是希望孩子們做一個像落花生一樣的人�。「赣H的話我們讀懂了，作者當時明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：你能找找依據(jù)嗎？誰找到了，你來說。

　　生：我從第13自然段看出，我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�

　　10、父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？理解“我”說的話。

　　（１）齊讀�！澳敲�，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�

　�。ǎ玻┯懻摻涣鳎骸绑w面”是什么意思？什么叫“只講體面”？“有用的人”和花生有什么關(guān)系？

　�。ǎ矗┪覀円�做什么樣的人？

　　11、分角色有感情地朗讀本部分課文。

　　12、朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

　　13、綜觀全文，分清課文主次和詳略。

　　14、再次領(lǐng)會課文借物喻人的寫法。（看似狀物，實則寫人，告訴我們做人的道理，此謂借物喻人。）以前學過的借物喻人的文章有哪些？（古詩有《詠柳》，《梅花》，《墨梅》，《石灰吟》等，現(xiàn)代散文《白楊禮贊》，《梅花魂》等）

　　五、拓展延伸：

　　1、學生自由談體會，說一說學完本課后有什么收獲。

　　2、聯(lián)系生活實際想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？他們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神？（比如：粉筆、蠟燭表現(xiàn)默默奉獻，不求回報的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅貞不屈的精神；梅花是高潔、堅強骨氣的象征，蘭草是高潔、典雅、愛國和堅貞不渝的精神象征···）仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。課下寫在小練筆上。

《落花生》教案15

　　教學目標：

　　[知識與技能]：

　　1、學會本課7個生字，讀準輕聲詞、多音字“便、種、空”，理解“居然”“體面”等詞語。

　　2、正確、流利地分角色朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　[過程與方法]：

　　1．學會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。

　　2．理解父親談論花生的話，領(lǐng)悟父親對孩子們的要求。

　　3．了解“借物喻人”的寫作手法，學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

　　[情感態(tài)度與價值觀]：

　　1.理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，培養(yǎng)學生懂得做人不能只講體面，而要對他人、對社會有用的。

　　2.了解作者“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　1.學會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。

　　2．了解“借物喻人”的寫作手法，學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

　　教學難點：

　　理解父親談論花生的話，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，做樸實無華、默默奉獻的人。

　　教學工具

　　ppt課件

　　教學過程

　　一、激情導入，點出課題

　　1．出示蘋果、石榴、桃子的圖片，以引為“朋友”打招呼的方式

　　2．出示花生的圖片，介紹花生，了解為什么叫“落花生”。

　　3．引出許地山的散文名篇——《落花生》。板書課題。進入課文學習。

　　【設(shè)計意圖：以圖片的形式激發(fā)學生的興趣，同時質(zhì)疑作者“落華生”筆名來歷，為課文學習做鋪墊�！�

　　二、檢查預習，整體感知

　　1．教師檢查預習情況：讀兩組詞語：（1）辨字形愛慕（幕、墓、暮）茅亭（矛）指導書寫“矛”；

　�。�2）辨字音便（piánbiàn）

　　空（kōngkòng）

　　種（zhǒngzhòng）

　　2．讀兩段話，把多音字放入具體的語言環(huán)境中：“我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”“我們家的后園的有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧�！蔽覀兘愕軒讉�都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了�！�

　　A考察“便、空、種”的.讀音；檢驗是否掌握多音字在句中的正確讀音，預設(shè)“播種”一詞中“種”的讀音出錯。

　　B抓住“居然”一詞品讀。體會“居然”一詞的用法，指導朗讀句子，讀出“收獲花生”的喜悅之情。

　　C想一想：課文第一自然段圍繞著“花生”寫了什么事情？（種花生、收花生）板書。

　　【設(shè)計意圖：有幾個多音字不易讀準確，尤其“種”在“播種”一詞中的讀音，所以教師要適當?shù)闹笇�。另外，利用多音字的檢查情況自然導出課文第一自然段的學習，為下面學習“詳略得當”寫法做鋪墊。】

　　三、整體感知，梳理文脈

　　1．朗讀剩下的課文，注意讀準字音，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”還寫了哪幾件事？

　　2．指名回答：吃花生、議花生。教師板書。

　　3、課文詳細寫了有關(guān)“花生”的哪件事情？為什么？（詳細寫了“議花生”，突出重點）板書：詳略得當。

　　【設(shè)計意圖：梳理文章的脈絡，了解本文的第一個寫作特點“詳略得當”。】

　　四、品詞析句，領(lǐng)會道理

　　1．小組合作學習。提示：

　　讀一讀小組內(nèi)分角色朗讀父親與“我們”議花生的對話。

　　議一議小組內(nèi)交流對父親的話的理解。

　　2．全班交流。

　�。�1）小組表演朗讀。

　　（2）出示“父親的話”讀一讀，說說自己的理解。

　　A父親說“花生”什么“最可貴”？體會作者用“蘋果、桃子、石榴”與“花生”作比較

　　B你認為花生的可貴是什么?“父親”想告訴“我們”什么？出示：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！泵靼赘赣H的良苦用心，點出“借物喻人”寫法，板書。引導學生發(fā)現(xiàn)：文章簡略處不簡單，樸實處卻深刻。

　　C指導有感情地朗讀，對比讀。

　　3.父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣，我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。出示“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！睂W生討論，說真話，講理由。

　　A理解“體面”一詞：什么是“體面”？“講體面”不好嗎？

　　B理解“只講體面”——不可取

　　C不能“只講體面”，要做“有用的人”怎樣就是有用？舉例：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？他們具有什么樣的品質(zhì)？用自己的話來說說。

　　D指導朗讀句子。

　　E課件展示我們身邊如“落花生”般的人們，升華學生情感，加深課文的理解。

　　【設(shè)計意圖：讓學生抓住關(guān)鍵字詞、語句進行品讀、交流。使學生學會閱讀，就是學會從文本中提取正確的意思。傾聽文本，細讀文本，真誠的與文本進行交流，讀出自己真實的感受�！�

　　五、拓展延伸，感悟情感

　　1了解父親的話對許地山的影響：

　　結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響，產(chǎn)生敬佩之情。

　　2作業(yè)：

　　作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。

　　【設(shè)計意圖：拓展知識，目的讓學生真正理解課文中“父親的話”的含義，了解作者如“落花生”一般默默無聞，無私奉獻的精神，對課文開始時對作者筆名來歷的質(zhì)疑的解答�！�

　　六、推薦閱讀

　　茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛蓮說》

　　【設(shè)計意圖：進一步擴大學生的閱讀面，深入理解及運用“借物喻人”的寫法�！�

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