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《過秦論》優(yōu)秀教案

時間:2024-01-24 17:41:17 教案 我要投稿

《過秦論》優(yōu)秀教案精選[7篇]

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常要開展教案準備工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的《過秦論》優(yōu)秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《過秦論》優(yōu)秀教案精選[7篇]

《過秦論》優(yōu)秀教案1

  【教學(xué)目的】

  1、了解作者在當時的歷史條件下主張“施仁義”的進步意義局限性。(難點)

  2、了解先進行論證,然后得出結(jié)論以及運用對偶、排比的寫作方法。

  3、掌握一些常用的多義詞,疏通文意。(重點)

  【教學(xué)課時】

  三課時。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時

  〖教學(xué)要點〗

  1、了解作者的生平概況和他寫作本文的目的;

  2、了解秦國日益強盛的情況;譯析一、二段。

  〖教學(xué)過程〗

  一、作者介紹、解題(板書課題及作者)

  賈誼(前200~前168),西漢洛陽人,年青時就有才名,經(jīng)人薦舉,被漢文帝召為博士,一年后,升至太中大夫。他學(xué)識淵博,很有抱負,曾針對時弊提出了一套改革政治、法律的主張,但遭到了守舊的貴族和大臣們的打擊和誣陷,被遷為長沙王太傅深為憂傷憤懣,四年后改為梁懷王太傅。梁懷王墮馬死,賈誼自傷未盡大夫之責,經(jīng)?奁灾劣粲舳,年僅33歲。

  后人輯他的文章為《賈長沙集》,另《新書》十卷。

  賈誼是漢代杰出的政論家。他在政治上強調(diào)要削弱地方割據(jù)勢力,鞏固中央政權(quán),全力抗 擊匈奴的侵擾,主張重視農(nóng)耕以充裕民食。

  二、生朗讀一、二段,正音

  三、譯析一、二段,理解文意 1、始強:

  條件: 地利──據(jù)、擁。

  人和──君臣固守。

  政策:

  內(nèi)政──務(wù)、修。

  外交──外、斗。

  2、日強:

  文治──蒙故業(yè),因遺策。

  武功──四方攻伐。

  六國──合縱締交、九國不進。

  結(jié)果──縱散約敗、割地賂秦。

  第二、三課時

  〖教學(xué)要點〗

  譯析三至五段;總結(jié)課文;完成練習(xí);背誦三至五段。

  〖教學(xué)過程〗

  一、復(fù)習(xí)舊課

  1、《過秦論》的寫作目的是什么?

  2、“秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么?(之以)

  3、注音:

  崤 逡 笞 隳 鏑 牖

  二、講析三、四、五段(方法:讀、講、背)

  1、始強。

  2、日強。

  3、極盛:

  外交──執(zhí)、御,百越俯首、北卻匈奴。

  內(nèi)政──執(zhí)、鞭,隳城殺杰、廢道焚書。

  4、滅亡:

  陳涉:

  人力──疲弊數(shù)百。

  出身──貧苦農(nóng)民。

  才能──不及中人。

  物力──斬木為兵。

  結(jié)果──天下響應(yīng)并起亡秦。

  5、亡因:

  秦:

  國力──非弱。

  余威──震于殊俗。

  地利──自若。

  昔──序八州。

  今──七廟隳。

  陳涉(與六國比較):

  地位──非尊(不可同年而語)。

  武器──非銛。

  實力──非抗。

  戰(zhàn)術(shù)──非及。

  結(jié)論: 仁義不施,攻守之勢異也。

  三、總結(jié)多義詞

  1、制:

  制其兵:控制,統(tǒng)率

  制其弊:制服

  制六合:控制)

  增其舊制:規(guī)模

  制禮作樂:制定

  周制……:制度

  2、金: 金人十二:銅

  金城千里:牢固 聞金聲而止:鑼

  3、勢:

  萬乘之勢:權(quán)力,勢力

  攻守之勢:形勢

  兵勢強盛:勢頭,力量

  四、析講

  1、三段,秦始皇是怎樣統(tǒng)一天下的?統(tǒng)一天下后實行了什么樣的政策?

  外交上,執(zhí)長策而御宇內(nèi)。用武力統(tǒng)一中國以后,國力空前強盛。開頭用五句話寫出了“威震四!钡木置妗=又忠浴鞍僭礁┦住薄氨眳s匈奴”的事例,寫秦始皇統(tǒng)一六國以后,又擴展了版圖,鞏固了邊疆,國力強大之極。

  第二層,執(zhí)敲撲而鞭笞天下。“廢道焚書”、“隳城殺杰”,迅速把它的統(tǒng)治置于同人民敵對的地位。更有甚者,他窮兵黷武,想憑借險要的地勢(“踐華為城,因河為池,據(jù)億仗之高,臨不測之淵以為固”),和依靠“良將勁弩”、“信臣精卒”來實現(xiàn)自己的統(tǒng)治,自以為這樣就奠定了“子孫萬世之業(yè)”。

  2、課文前三段寫了什么內(nèi)容?為什么要這樣寫?

  前三段是本文的第一部分,敘述了秦國從開始強大一步步發(fā)展到統(tǒng)一中國以后赫赫威勢。作者這樣寫,都是為下文寫秦國的迅速滅亡做襯托文章。

  4、強大的秦國是怎樣滅亡的?

  這一段的第一句,對秦國的勢力的強大再揚一筆,做足文章;接著,用“然而”一詞,調(diào)轉(zhuǎn)筆頭,把整個文章轉(zhuǎn)到反面。先寫陳涉出身,次寫才能,再寫人力,后寫物力,接著,寫由陳涉起義引起的巨大反響,“天下響應(yīng)并起亡秦”。這一段是本文的第二部分,寫秦國在陳涉發(fā)動的起義面前迅速滅亡的史實。

  5、秦朝迅速滅亡的原因是什么?

  這一段在上述大量歷史事實的基礎(chǔ)上,對秦朝迅速滅亡的原因進行總結(jié)。(見板書)拿秦與陳涉進行比較,照應(yīng)第1~3段與4段,最后用“何也”引出全文結(jié)論。

  6、辯證分析:怎樣看待秦亡的原因?作者的看法是否正確?

  從結(jié)論中可以看出,作者是主張“施仁義”來統(tǒng)治的。這種思想屬于儒家的政治思想的范疇,是對孟子“施仁政”這一思想的發(fā)揮。從歷史唯物主義的觀點來看,秦國的逐步強大以至迅速滅亡,有著經(jīng)濟的、政治的多方面原因,不能以“仁義不施”作為唯一的原因。但是,應(yīng)該看到,秦朝的統(tǒng)治者奉行愚民zheng策,激化了矛盾,的確是秦朝滅亡的重要原因之一。同時,作者“施行仁義”的'主張是針對漢初的政治而提出來的,在客觀上對人民是有利的,所以有它一定的進步意義。

  7、歸納主題:

  本文論述了秦朝由盛到衰的變化中所犯的過失,分析總結(jié)了秦朝滅亡的原因,申述了作者關(guān)于治國應(yīng)施仁義的主張。作者的目的是希望漢文帝以秦朝為借鑒,施行仁義,以免蹈秦朝的復(fù)轍。

  8、分析寫作特點:

 、 列舉大量事實進行論證:(舉例論證)

  1~3段皆寫秦強,作者列舉大量史實,先寫始強,次寫日強,最后寫秦終于統(tǒng)一天下,建立了鞏固的統(tǒng)治。寫來氣勢充暢,有如江河行地一瀉千里。4段用“然而”一轉(zhuǎn),寫出了秦國的迅速滅亡。5段對以上事實進行比較分析,最后用“何也”問句導(dǎo)出全文結(jié)論。

  這種列舉大量事實進行論證,最后得出結(jié)論的方法,收到了水到渠成之功,具有很強的邏輯力量。

 、 對比論證:

  1~3段與4段對比;5段內(nèi)比;2段內(nèi)比。

 、 對偶、排比,廣泛運用。

  9、本篇為何從秦孝公寫起?能否舍去一、二段?

  (培養(yǎng)輻射思維能力、擴散思維能力。)

  五、完成課后練習(xí)。

《過秦論》優(yōu)秀教案2

  教學(xué)目的

  一) 知識教學(xué)點:

  1、 了解課文涉及的古代思想政治觀點:賈誼的反對暴政、提倡仁政的觀點,這種觀點同西漢初期提倡與民休息政策的關(guān)系,了解主張在當時條件下的進步意義及其歷史局限。

  2、 掌握課文中常用實詞、虛詞和一些特殊句式的知識。

  3、 誦讀全文,把握語氣,正確傳達課文主旨,與作者情感合拍共振。在誦讀的基礎(chǔ)上順暢地背誦最后三段。

  二) 能力訓(xùn)練點

  1、學(xué)習(xí)從歷史和現(xiàn)實相結(jié)合的角度,運用歷史資料,提出中心論點的方法;注意對仁義不施而攻守之勢異也中心論點的正確理解。特別是第五自然段對比分析處應(yīng)認真理解。其幾項力量的對比是:陳勝<九國<秦國<秦朝。但一夫作難而七廟隳,強秦亡于陳涉,其結(jié)論推出中心論點。這種順理成章,極有說服力的寫法應(yīng)仔細體檜。

  2、理解課文中對偶、排比等修辭手法在表情達意方面的作用,并結(jié)合單元知識短文掌握如何在翻譯中恰當處理修辭格的知識。

  3、體會本課敘事時極力鋪張渲染,議論時使用對比論證的寫作特點

  4、重點理解文言文翻譯的要領(lǐng)并培養(yǎng)用現(xiàn)代漢語翻譯文言文的能力

  三) 德育滲透點

  1、了解賈誼的政治主張的進步性和局限性。

  2、教育學(xué)生不應(yīng)只著眼于秦之興衰,而應(yīng)學(xué)習(xí)作者把研究歷史與指導(dǎo)現(xiàn)實相結(jié)合的可貴精神,從而明白以史為鑒古為今用的意義,達到把知識轉(zhuǎn)化為能力的目的。

  四) 美育滲透點

  了解課文涉及的古代思想政治觀點

  教學(xué)重點

  1、了解秦王朝興亡過程,分析導(dǎo)致其迅速滅亡的原因。

  2、學(xué)習(xí)課文先敘史實后分析歸納的解決問題的方法,以及線(時間的縱線)點(某一時間段的鋪陳拓展)結(jié)合的安排結(jié)構(gòu)的方法。

  3識辨課文中通假字,活用詞,古今異義詞,掌握重要實詞、虛詞及多義詞。

  教學(xué)難點:以敘史來對比論證。

  學(xué)法指津

  讀。本文始終是按照時間的順序來安排層次先后的,氣勢充沛,一氣呵成。初讀時不要中斷,不要旁及其余,以形成整體感。

  理。在讀的基礎(chǔ)上劃分結(jié)構(gòu),理出頭緒。用列表形式表示出秦的`興亡過程。如:(1)孝公:崛起(2)五王:強大 興(攻)(3)始皇:統(tǒng)一(4)二世:滅亡 亡(守)(5)亡因:仁義不施而攻守之勢異也

  析。即是對內(nèi)部層次的理解。第一段,要抓住客觀條件、主觀因素、施政方針三方面進行分析;第二段,要注意領(lǐng)會作者極寫諸侯約從反秦的強大陣容和不可抗衡的聲勢的意圖(用以反襯秦之強大,為下段寫秦統(tǒng)一全國已成定局蓄勢);第三段,分析秦創(chuàng)建大帝國之后怎樣轉(zhuǎn)入守勢,從其愚民、弱民、防民等守策看其走向覆亡的必然性;第四段,要明確作者寫陳涉亡秦而采用寓褒于貶的寫法的用意(秦民心喪盡,自取其禍);第五段,分析內(nèi)部層次以及與全篇的關(guān)系(①從不同的角度將陳涉之眾與九國之師進行對比,提出問題。②歸納中心論點,解決問題。在第二層次中,均有與上文相照應(yīng)的句子:前4句照應(yīng)一、二段,中間5句照應(yīng)三、四段,最后照應(yīng)成敗異變二句,順勢回答了第一層留待解決的問題)。

  誦。即是深入領(lǐng)悟全文要旨的重要步驟。誦讀時一定要注意語氣。文中的鋪排,要讀出氣勢,高亢而有力;文中的對比,要讀出情感,抑揚有別,褒貶分明;深責時,要義正詞嚴;惋惜處,要讓人警醒。本文雖為史論,但語言上明顯地帶有賦的特色,誦讀時要細加品味。

  教學(xué)設(shè)想

  1、通過預(yù)習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生借助課文的注釋、工具書和參考資料了解時代背景、作者簡況及各段大意,疏通文句。

  2、講授課文,指出作者政治主張的歷史局限時,不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引,同時對文中涉及的歷史人物及史實,也不要過多介紹?稍谡n外指導(dǎo)學(xué)生讀點通史或歷史故事(如《東周列國志》,雖是小說,但基本事件多見諸其書)。

  3、文言文翻譯,是本單元主要知識點。在研習(xí)新課中要有意識設(shè)計必要的討論題,引導(dǎo)學(xué)生用單元知識短文所講的道理來解決疑難問題,獲取新知識。

  4、本文邏輯嚴密,文辭優(yōu)美,可利用錄音等手段指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在讀中體會文章氣勢之磅礴,說理之透徹。在熟讀基礎(chǔ)上背誦課文的后三段。

  課時安排:三課時(1、讀課文并落實字詞;2、指導(dǎo)翻譯;3、背誦。)

《過秦論》優(yōu)秀教案3

  教學(xué)目標:

  1、了解賈誼,整理歸納文中的實詞、虛詞及句式等文言知識點。

  2、學(xué)習(xí)本文對比論證和借古諷今的方法。

  教學(xué)過程:

  【導(dǎo)入語】

  中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建國家是哪個朝代?(秦朝)秦朝是很強盛的,李白說“秦王掃六合,虎勢何宏哉”。秦朝統(tǒng)一天下時,勢不可擋,所向披靡。然而,它卻是一個短命的王朝,它治理天下時天怒人怨。為什么統(tǒng)一天下時秦王朝勢不可擋,而治理天下時卻天怒人怨呢?歷史上很多王朝都想從這段歷史中汲取有益的教誨,為自己的統(tǒng)治提供借鑒。《過秦論》就是一個非常有見解的闡釋。

  【作者介紹】

  賈誼是西漢初期著名的辭賦家、政論家,年輕時就很有才名,二十多歲就被漢武帝召為博士,不久就升任大中大夫。他在政治上主張削弱藩王的勢力,加強中央政府的權(quán)力;對外主張全力抗擊匈奴,對內(nèi)主張發(fā)展農(nóng)業(yè)以增強國力。由于他直言敢諫,在朝廷上極力主張革除政治弊端,因而觸犯了當時權(quán)貴們的利益,于是遭到眾多權(quán)貴的攻擊和排擠,終于被貶為長沙王太傅。四年后,又被召為梁懷王太傅。懷王年輕,喜歡縱馬奔馳,不慎墜馬身亡。賈誼自慚失職,郁郁而死。賈誼的政論文如《論積貯疏》、《治安策》、《過秦論》等,分析形勢,切中時弊,有深刻的獨到見解,被魯迅評為“西漢鴻文”,“疏直激切,盡所欲言”。他的辭賦也很有名,以《鵩鳥賦》、《吊屈原賦》為代表。

  【解題】

  漢文帝是一位很有作為的帝王,賈誼因此寫了這篇政論文來為他提供政治上的鑒戒!斑^”:動詞,指出過失,過秦,指出秦的過失;論是一種論文文體。文章共由三部分組成,分別總結(jié)評論了秦始皇、二世、三世子嬰三代治秦的過失,既總結(jié)了秦亡的教訓(xùn),也肯定了秦亡之前的成就。教材選的是第一部分。在中國散文史上,《過秦論》首創(chuàng)了“史論”這一體裁,對漢以后的散文創(chuàng)作產(chǎn)生了重要影響。由于作者偏于注重文章豪邁的氣勢,文中列舉的論據(jù)與史實或許有出入的地方。

  【字詞、文言知識點和內(nèi)容】

  1、秦的過錯究竟是什么?課文中有一句話最能體現(xiàn)作者觀點,哪一句?

  明確:仁義不施,攻守之勢異也。

  2、作者說“攻守之勢異也“,那么秦攻和秦守時形勢是怎樣的呢?請同學(xué)們根據(jù)秦如何攻而一步步強大,如何守而一步步敗落的發(fā)展過程,為文章歸納各段落大意。

  崛起:地利、人和、內(nèi)政、外交

  發(fā)展

  秦:南取,西舉、東割、北收—宰割、分裂反襯

  諸侯:統(tǒng)帥之堅、陣容之整齊、文臣武將之多、軍隊數(shù)量之眾—請服、請朝(對比)

  前期:奮余烈、履至尊、取百越、卻匈奴

  過秦論

  極盛后期:焚百家、殺豪杰、弱人民、嚴控制

  設(shè)想:據(jù)高城、臨深淵、守要害、傳萬世

  始皇:余威震于殊俗

  滅亡陳涉:出身、才能、兵力、武器

  結(jié)果:天下響應(yīng),并起亡秦

  陳涉:平民鋤耰棘矜謫戍之眾深謀遠慮成敗

  地位裝備軍隊素質(zhì)能力異變?nèi)柿x不施,析因九國:君王鉤戟長鎩九國之師向時之士(對比)攻守之勢

  前期秦:致萬乘之勢、百又余年、六合為家、崤函為宮功業(yè)相異也

  后期秦:一夫作難而七廟隳、身死人手、為天下笑反(對比)

  【本文特點】

  1、用敘事來說理(提示:題目為“過秦論”,即指出秦的過失,按常規(guī)的邏輯推理,似乎該一點點的羅列出秦的.過錯。因此從題目來看,它是一篇論說道理的說理文。但從文本內(nèi)容來看,是不是全部都在說理呢)用敘事來說理,是本篇最大的特點。作者用千把字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國這一百多年來的歷史,概括地說明了秦之由盛而衰的全過程和主要現(xiàn)象,同時還貫穿了作者本人的觀點來說明其所以興衰的關(guān)鍵所在。這就幫助我們對這一段歷史事實有比較清楚的認識。

  2、用賦的手法來寫說理散文。寫賦是需要鋪張和夸大的,賈誼寫這篇文章可以說通篇都采用了這種手法。比如第一段“有席卷天下”四句,“席卷”、“包舉”、“囊括”、“并吞”等詞,基本上都同義;“天下”、“宇內(nèi)”、“四!焙汀鞍嘶摹,也都是同一個意思。同一個意思而一連寫上好幾句,既有排比又有對仗,這就是寫賦的夸張手法。下面幾段中,都有類似的句子。這樣,氣勢充沛,讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當,咄咄逼人,讀起來有勁頭,有說服力,而且有欲罷不能之感。

  3、作者用全篇對比到底的手法寫出了他的論點。作者用了四個方面的對比:即秦國本身先強后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比;秦與六國的對比;秦與陳涉的對比;陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起,結(jié)構(gòu)自然宏偉,氣勢也自然磅礴,話也顯得更有分量。

  【“請君入甕”的故事】

  武則天命令來俊臣審問周興,周興還不知道。來俊臣假意問周興:“犯人不肯認罪怎么辦?”周興說:“拿個大甕,周圍用炭火烤,把犯人裝進去,什么事他會不承認呢?”來俊臣叫人搬來一個大甕,四面加火,對周興說:“奉令審問老兄,請老兄入甕!”周興嚇得連忙磕頭認罪。比喻拿某人整治別人的法子來整治他自己

  《過秦論》文言知識歸納

  下列加橫線的字注音全對的一項是:()

  A。膏腴(yú)逡(jùn)巡藩(fān)籬躡(shè)足

  B。遷徙(xǐ)崤(yáo)函鞭笞(tāi)鋒鏑(zhé)

  C。甕牖(yǒu)黔(qián)首氓(méng)隸勁弩(nǔ)

  D。萬乘(shèng)铦(guā)利鉤戟(jǐ)阡(xiān)陌

  詞類活用之形容詞作名詞

 。1)崤函之固

 。2)因利乘便,宰割天下

  詞類活用之名詞作狀語

 。1)有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意,……

 。2)內(nèi)立法度,……外連橫而斗諸侯。

 。3)南取漢中,西舉巴蜀,東割膏腴之地,北收要害之郡。

 。4)南取百越之地,以為桂林、象郡。

 。5)乃使蒙恬北筑長城而守藩籬,……

 。6)天下云集響應(yīng),贏糧而景從。

  詞類活用之名詞作動詞

  陳涉甕牖繩樞之子,詞類活用之形容詞作動詞

  且夫天下非小弱也

  使動用法

  外連橫而斗諸侯

  伏尸百萬,流血漂櫓

  諸侯恐懼,會盟而謀弱秦,吞二周而亡諸侯

  焚百家之言,以愚黔首

  序八州而朝同列

  特殊句式

 。1)判斷句

  此四君者,皆明智而忠信,寬厚而愛人,尊賢而重士

  然陳涉甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也

  關(guān)中之固,金城千里,子孫帝王萬世之業(yè)也。

  (2)被動句

  謫戍之眾,非抗于九國之師也

  身死人手,為天下笑者

 。3)賓語前置句

  且夫天下非小弱也,雍州之地,殽函之固,自若也。

  一詞多義

 。1)制

  王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵

  秦有余力而制其弊

  乃重修岳陽樓,增其舊制(《岳陽樓記》)

  (2)亡

  追亡逐北,伏尸百萬

  秦無亡矢遺鏃之費,而天下諸侯已困矣

  吞二周而亡諸侯

  河曲智叟亡以應(yīng)(《愚公移山》)

 。3)利

  木受繩則直,金就礪則利。(《勸學(xué)》)

  因利乘便,宰割天下,分裂山河

  信臣精卒陳利兵而誰何

  (4)固

  秦孝公據(jù)崤函之固

  固國不以山溪之險(《得道多助,失道寡助》)

  汝心之固,固不可徹(《愚公移山》)

  卒買魚烹食,得魚腹中書,固以怪之矣(《陳涉世家》)

  (5)遺

  秦無亡矢遺鏃之費,而天下諸侯已困矣

  蒙故業(yè),因遺策

  是以先帝簡拔以遺陛下(《出師表》)

 。6)度

  內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具

  試使山東之國與陳涉度長挈大

  萬里赴戎機,關(guān)山度若飛(《木蘭詩》)

 。7)以為

  鑄以為金人十二

  以為桂林、象郡

  ……,以為固

  二、譯句

  1、當是時也,商君佐之,內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具,外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。

  2、于是從散約敗,爭割地而賂秦。秦有余力而制其弊,追亡逐北,伏尸百萬,流血漂櫓;因利乘便,宰割天下,分裂山河。

  3、于是廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,殺豪杰;收天下之兵,聚之咸陽,銷鋒鏑,鑄以為金人十二,以弱天下之民。

  4、天下已定,始皇之心,自以為關(guān)中之固,金城千里,子孫帝王萬世之業(yè)也。

  5、然陳涉甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也

  6、斬木為兵,揭竿為旗,天下云集響應(yīng),贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。

  7、且夫天下非小弱也,雍州之地,殽函之固,自若也。

  8、一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑者,何也?仁義不施而攻守之勢異也

  教學(xué)反思

  《過秦論》是賈誼的一篇非常有氣勢的政論文。從此文來看,賈誼是頗富才情的,他是西漢時期杰出的政論

  家和辭賦家,作為一個偉大政論家,他二十歲時就提出改革制度的主張,表現(xiàn)出卓越的政治才能,得到漢文帝的賞識。

  但賈誼的一生或許是個悲劇,賈誼的悲劇不在于懷才不遇,因為他的才不是一般的才,而是一種足以作為帝王之師的才。為帝王師,為皇帝出謀劃策,對于一個讀書人來說,是何等的榮耀。賈誼生前支了不少招、出了不少謀,但后人公認其招其謀見用者稀,于是便由李商隱來發(fā)一長嘆。所謂窮則獨善其身,達則兼濟天下。賈誼和中國許多文人一樣,都沒辦法真正地實現(xiàn)自己的理想,他們常常被排除在帝王之外,渴望得到帝王的賞識卻偏又不能如愿,于是他們把大量的精力放在了文字功夫上,鋪排縱橫,灑灑洋洋,用文字本身來吸引輿論的關(guān)注,進而爭取得到皇帝的欣賞。無疑,賈誼也是如此。我們來看看被后人惋惜和崇敬的賈誼以及賈誼的《過秦論》。從《昭明文選》到《古文觀止》似乎歷代文人都將此文奉為經(jīng)典,可見其文字鋪排渲染之功力。賈誼之寫《過秦論》氣盛而情濃,仿佛一戰(zhàn)國縱橫家再世。

  賈誼是在大漢朝開平盛世之下寫此文的,獨見古代文人的社會責任感。他對秦王朝的統(tǒng)一過程是極其贊美的,不惜波墨如水,“及至始皇,奮六世之余烈,振長策而御宇內(nèi),吞二周而亡諸侯,履至尊而制六合,執(zhí)敲樸以鞭笞天下,威振四海……”這種汪洋恣肆筆鋒大概也只有賈誼才能寫得出了。秦王朝爭得天下后,“踐華為城,因河為池,據(jù)億丈之城、臨不測之淵以為固”。但在“斬木為兵,揭竿為旗”的農(nóng)民義軍的打擊下還不是成敗異變,功業(yè)相反,于是他很自然地就說出了這是因為“仁義不施而攻守之勢異也”。盡管后來的歷史證明了賈誼確有先見之明,但我不知道處在歌舞升平中的漢文帝看了此文后心中有何感喟,不知這是不是賈誼的悲劇根源之所在,因為高高在上的帝王更喜歡歌功頌德的文章,以此來滿足自己的私欲,標榜自己是個賢明的君主。

  我無論如何都沒辦法把《過秦論》這么大氣的文章和那個因梁王墮馬而郁郁寡歡、從而早逝的賈誼聯(lián)系在一起,我不知賈誼是否是自己選擇這樣的一種悲情生活,而正是這種選擇才給后人留下了無數(shù)的猜解。而正是這種悲劇,才得到了司馬遷的賞識,以至于為他寫傳記時,把他和屈原列在了一塊,在司馬遷的心中,他是極喜歡磨難英雄的,在他看來,屈原和賈誼是同一類人,雖然他們的人生是個悲劇,但他們同樣可以讓后人景仰。

  我不知道是賈誼成全了文學(xué)史還是歷史成全了賈誼,亦或是賈誼自己成全了自己。無論如何,賈誼都為我們留下了經(jīng)典性的文字。他讓我們知道,即使看似最枯燥的政論文,依然可以寫得很壯美

《過秦論》優(yōu)秀教案4

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)習(xí)本文用事實作根據(jù)論證中心論點的寫法。

  2、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析,了解作者借古諷今、勸諫漢文帝施仁政在當時歷史條件下的進步意義。了解賈誼的政治主張的進步性和局限性。

  3、理解課文中修辭手法在表情達意方面的作用;熟讀課文,背誦課文最后三段。

  教學(xué)重點:

  1、加強誦讀、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖。

  2、識辨課文中通假字,活用詞,古今異義詞,掌握重要實詞、虛詞及多義詞。

  教學(xué)難點:

  認識賈誼對秦代暴政的批判——“仁義不施”是秦王朝迅速滅亡的原因。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們大概聽說過“弱肉強食”這一成語吧,在自然界這似乎是一條法則,但在人類社會,這條法則常常會被打破。在兩千多年前,秦朝國力還是那樣的不可一世,一場農(nóng)民戰(zhàn)爭就打破了開國者千秋萬代的夢想,這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法,下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》!斑^秦”就是“指出秦的過錯”,那秦之過是什么呢?

  二、作者和《過秦論》寫作意圖

  賈誼(前200—前168),西漢政論家、文學(xué)家。洛陽人。他生活在西漢初期,由于此前經(jīng)過500多年的戰(zhàn)爭破壞,社會經(jīng)濟凋敝,人口減少,所以他極力主張行仁政以“安民”,曾多次上疏,批評時政!哆^秦論》就是為宣傳這種主張寫的',論“古”是為了說“今”!斑^秦”課本注釋1,意思是指出秦的過失,過,這里是動詞。

  二、概括全文布局

  1.先按表達方式將全文分為兩部分。

  (1)記敘部分:寫秦王朝的興亡過程(前四段)敘史實

  (2)議論部分:指出秦王朝迅速滅亡的原因(最后一段)析原因

  2.再分析記敘部分的層次,可分兩大層。

  (1)興起的過程(前三段)

  (2)滅亡的過程(第四段)

  三、講讀課文

  (一)誦讀第1段。

  在誦讀練習(xí)中以提問方式明確本段的內(nèi)容要點:

 、偾氐牡乩韮(yōu)勢;

  ②秦孝公的政治野心——統(tǒng)一天下

  (席<像席子一樣地,名作狀>卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海,并吞八荒)

 、刍緡(內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修<整治、修理>守戰(zhàn)之具,外連衡而斗諸侯)

  成果(于是秦人拱手而取西河之外)

  秦之崛起----雄心勃勃----興

  (二)誦讀第2段。

  1、提問:本段敘述了哪幾位秦國國君時期的事?

  明確:惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王,即孝公之后,始皇之前的五位國君。

  2、惠文王即位是前337年,莊襄王死于前247年,其間長達90年,作者是怎樣敘述這90年間的歷史的?

  明確:①將惠文、武、昭襄三朝87年間的事情集中到一點上來寫:秦的領(lǐng)土日益擴大引起諸侯恐懼,以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝則一筆帶過。這是從總體上看。

 、趯懬財U大領(lǐng)土,按南、西、東、北四個方位說,顯出其軍事力量無比強大;寫諸侯,按“合從締交”“約從離衡”“從散約解”的順序說,并極力渲染其聲勢,以反襯秦人困諸侯之易(“秦人開關(guān)延敵,九國之師,逡巡而不敢進”)。這是從局部來說的。

  秦之擴張----所向披靡----強

  3、本文題目是“過秦”,這兩段說到秦的過錯沒有?既然沒有,這樣寫有什么作用呢?

  明確:為下文作鋪墊,以統(tǒng)一過程中的強大跟后來的迅速滅亡做對比。

  (三)誦讀第3段。

  1、先默讀一遍,說說秦始皇的過錯是什么。

  明確:找出寫過錯的那一層(“于是廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首,……信臣精卒陳利兵而誰何”)概括秦始皇的對內(nèi)政策。(愚民、弱民、以民為敵。)

  2、劃分全段層次:

  ①首句寫秦始皇統(tǒng)一全國,只有一個意思,卻連用四句來表達,為什么?

  明確:這是中國空前的統(tǒng)一,是很了不起的,值得加以鋪排;極言秦王朝的無比強大。

  ②次寫擴大版圖,有什么作用?

  明確:仍是極言秦王朝的強大。

  秦之統(tǒng)一----勢如破竹----盛

  ③寫秦始皇的對內(nèi)政策這一層的要害是什么?

  明確:施行暴政,“不施仁義”,為結(jié)論張本。(“誰”“何”都是疑問代詞用如動詞,由此引申出“呵問他是誰”的意思。)

  以上二小層可合并為一層:寫秦始皇對內(nèi)、對外的政策。

 、苣┚鋵懯蓟实脑O(shè)想,有什么作用?

  明確:反襯秦王朝滅亡之迅速。

  秦之覆滅----施暴政----怨聲載道----亡

  3、本段在全文結(jié)構(gòu)中有怎樣的作用?

  明確:上文寫秦日益強大,為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ),本段寫統(tǒng)一后的措施說明秦已從攻勢轉(zhuǎn)為守勢;正因為措施不當,才導(dǎo)致了它的迅速滅亡,所以下段接著寫它的滅亡,作者“過秦”之意盡在其中。

  (四)誦讀第4段。

  默讀一遍后概括本段大意:陳涉起義,天下云集響應(yīng),并起亡秦。

  1、開頭寫始皇余威,有什么作用?

  明確:暗示民心不服,人人自危。

  2、作者寫陳涉起義的一段話中,要害是哪一句?

  明確:“天下云集響應(yīng),贏糧而景從”。

  3、這說明了什么?

  明確:全國人民不滿秦王朝的統(tǒng)治。

  4、它為下文哪一句作鋪墊?

  明確:“仁義不施”。

  5、“將數(shù)百之眾”跟上文哪一句相照應(yīng)?

  明確:“百萬之師”——秦人能打敗九國“百萬之師”,而不敵陳涉“數(shù)百之眾”,可以發(fā)人深思。

  6、“斬木為兵”跟上文哪一句相照應(yīng)?

  明確:“收天下之兵,聚之咸陽,銷鋒鏑,鑄以為金人十二”。

  7、這說明了什么?

  明確:“收兵”不足以遏止人民的反抗。

  秦之覆滅----起義軍----一敗涂地----亡

  (五)誦讀第5段。

  ①第一層(開頭至“則不可同年而語矣”)

  對比論述九國之師和陳涉之眾的力量。開頭指出秦王朝的優(yōu)勢仍然存在,這是對比論述的前提。對比則表明陳涉的地位和農(nóng)民軍的武器及素質(zhì)遠不如九國之君及其部隊。要害是“成敗異變,功業(yè)相反”這八字,是為全文的結(jié)句設(shè)伏的。

 、诘诙䦟(“然秦以區(qū)區(qū)之地”至結(jié)句)

  照應(yīng)全篇,歸納中心論點!叭磺匾詤^(qū)區(qū)之地,致萬乘之勢,序八州而朝同列,百有余年矣”照應(yīng)第1、2段,“然后以六合為家,崤函為宮”照應(yīng)第3段,“一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑”照應(yīng)第4段!叭柿x不施而攻守之勢異也”為全文中心論點。

  仁義不施而攻守之勢異也

  四、總結(jié)全文

  探討本文怎樣使用對比論證方法論證中心論點的?

  明確:①縱向?qū)Ρ龋呵亟y(tǒng)一全國前對諸侯處于攻勢;統(tǒng)一后對全國人民處于守勢,是為了說明“攻守之勢異”這一點的。秦統(tǒng)一全國前由弱到強,原因是“內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具,外連衡而斗諸侯”,是“施行仁義”; 統(tǒng)一后油強變?nèi),原因是“廢先王之道”,不施行仁義,逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果。

 、跈M向?qū)Ρ龋?/p>

  a秦國和六國。反襯秦國的強大,指出秦歷代君王“因遺策”,施行仁政。

  b秦朝和陳涉。雙方地位、才能、軍隊、武器懸殊而弱小的陳涉能一呼百應(yīng),因秦不施仁義

  c陳涉和九國之師。九國之師擁有大批謀士、精良武器和訓(xùn)練有素的士兵無法戰(zhàn)勝秦國,而一群斬木為兵的農(nóng)民軍卻戰(zhàn)勝了秦國,這說明秦的暴虐無道已使它失去天下之民。

  五、板書設(shè)計

  敘史實:秦之崛起----雄心勃勃----興

  秦之擴張----所向披靡----強

  秦之統(tǒng)一----勢如破竹----盛

  秦之覆滅----施暴政----怨聲載道----亡

  起義軍----一敗涂地

《過秦論》優(yōu)秀教案5

  教學(xué)目的

  (1)學(xué)習(xí)賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析,了解作者借古喻今的政治見解;

  (2)掌握對比論證法在全文中的作用;

  (3)學(xué)習(xí)本文詞采華麗、千變?nèi)f化的語言特點,處處重復(fù)卻不給人以累贅之感,句句相似卻又沒有雷同之嫌;

  (4)著重識記并理解“蒙、因、絜、愛、余烈、弱”等詞的含義;

  (5)理解“制、亡、利、固”4個多義詞的.不同含義。背誦課文最后三段。

  教學(xué)重點

  (1)加強誦讀、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖。

  (2)識辨課文中通假字,活用詞,古今異義詞,掌握重要實詞、虛詞及多義詞。

  教學(xué)難點:以敘史來對比論證。

  教學(xué)設(shè)想:

  (1)以誦讀促理解,以理解促誦讀。

  (2)本文文言詞匯豐富,注意引導(dǎo)學(xué)生識辨積累。

  (3)安排三課時。

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:了解作者及文章寫作背景,重點學(xué)習(xí)1─2節(jié)。

  教學(xué)步驟:

  一.簡介作者及課文寫作背景、釋題、明確文體。

  二.⑴對照注釋自讀第一節(jié)。要求讀準字音,先默讀,再朗讀。

 、浦该首x,學(xué)生老師評價。

  ⑶再讀課文,劃出疑難。

 、荣|(zhì)疑,討論釋疑。

 、梢獙W(xué)生說出本節(jié)活用詞、通假字。

 、数R讀課文第一節(jié)。請同學(xué)概括大意,教師板書。

  三.1.用學(xué)習(xí)第1節(jié)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)。

  2.解釋加點字(出示小黑板,學(xué)生口答)

 、琶晒蕵I(yè)

  ⑵不愛珍器重寶肥饒之地

 、菍捄穸鴲廴

 、认嗯c為一

 、哨w奢之倫制其兵

 、是厝碎_關(guān)延敵

 、搜蛹靶⑽墓

  四.自讀第三節(jié),方法同一、二節(jié)。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)3─4節(jié),背誦3─4節(jié)。

  教學(xué)步驟:

  一.齊讀1─2節(jié),體會語言特色,板書1─2節(jié)內(nèi)容。

  二.檢查自讀第3節(jié)情況

  1.指名朗讀第3節(jié),要求注意下列字的讀音

  (蒙)恬藩籬黔(首)隳(名城)

  2.對朗讀給予評價。老師范讀。學(xué)生齊讀。

  3.質(zhì)疑,討論釋疑。

  4.要學(xué)生說出本節(jié)的通假字、活用字、古今異義詞。

  5.解釋加點字(出示小黑板,要學(xué)生口答)

 、艎^六世之余烈

 、畦T以為金人十二

 、鞘坎桓覐澒鴪笤

  ⑷因河為池

 、筛┦紫殿i,委命下吏

  ⑹信臣精卒陳利兵而誰何

 、俗訉O帝王萬世之業(yè)也(注意句式)

  三.指導(dǎo)背誦,概括大意。

  1.結(jié)合課后練習(xí)二(1),指導(dǎo)背誦,加深課文理解

  2.概括段意,教師板書。

  3.指名背誦,集體背誦。

  四.1.對照注釋自讀第4節(jié),注意下列字的讀音

  牖猗躡氓

  2.指名朗讀、評價、教師范讀。

  3.質(zhì)疑,集體釋疑。

  4.出示小黑板,請學(xué)生口答加點字的用法及意義。

 、抨惿娈Y牖繩樞之子(注意句式)

 、期A糧而景從

  ⑶天下云集而響應(yīng)

 、壬綎|豪俊遂并起而亡秦族矣

  5.齊讀課文,概括段意教師板書。

  6.根據(jù)課后練習(xí)二(2)提示,指導(dǎo)背誦,加深理解。

  7.指名背誦,集體背誦。

  五.作業(yè)(早或晚自修完成)

  1.繼續(xù)背誦3─4節(jié),(注意心到,口到,耳到)

  2.自讀課文第5節(jié)。

  第三課時

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)第5節(jié),總結(jié)全文

  教學(xué)步驟:

  一.指名背誦3─4節(jié),給予鼓勵。

  二.學(xué)習(xí)第5節(jié)

  1.出示小黑板,翻譯句子和加點字,口頭完成,檢查預(yù)習(xí)情況。

 、胖氯f乘之勢,序八州而朝同列,百有余年

 、埔环蜃麟y而七廟隳,身死人手,為天下笑,何也?⑶仁義不施而攻守之勢異也

  2.根據(jù)檢查情況,要求學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。

  3.指名朗讀、教師評價、教師指導(dǎo)朗讀(參見教參P170有關(guān)朗讀語氣提示)

  4.教師范讀

  5.指導(dǎo)背誦

  6.學(xué)生概括本節(jié)大意,明確結(jié)尾句在本文中的地位

  三.1.引導(dǎo)學(xué)生看板書,結(jié)合課題思考,認識本文“以史實為論據(jù),用觀點統(tǒng)率材料”的特色。

  2.找出課文中的對比,尋找各組對比之間的關(guān)系,并用圖表示,并分析運用對比對論證中心論點的作用。

  3.朗讀課文,找出駢句,結(jié)合作者生平、體會本文“賦體文心”的特色。

  四.作業(yè):完成課后練習(xí)三(多義詞)

  板書:

  興孝公:崛起(前361─前338)第1節(jié)

  惠文武昭襄孝文,莊襄:發(fā)展

  (一)興亡過程(前337─前247)第2節(jié)

  以史始皇統(tǒng)一全國(前246─前210)第3節(jié)

  論證亡二世:滅亡(前209─前207)第4節(jié)

  (二)滅亡原因(“仁義不施而攻守之勢異也”)第5節(jié)

《過秦論》優(yōu)秀教案6

  教學(xué)目的

  一、積累一定量的文言實詞、虛詞。了解一些常見的文言句式。

  二、體會作品開合自如的章法和說理的手法;指導(dǎo)學(xué)生有意模仿,進行寫作。

  三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中對事物的分析方法,觀察思考問題。

  教學(xué)安排

  本課擬用三課時講授:

  第一課時,疏通文意;

  第二課時,分析作品;

  第三課時,指導(dǎo)背誦,加強學(xué)生對作品的理解,完成課后練習(xí)。

  教學(xué)設(shè)想

  基于學(xué)生對這段歷史有所了解,理解課文的難度較先秦散文小,打算采用以朗讀帶動文意疏通,以背誦帶動對作品鑒賞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)步驟

  第一課時

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  同學(xué)們大概聽說過弱肉強食這一成語吧,在自然界這似乎是一條法則,但在人類社會,這條法則常常會被打破。在兩千多年前,秦朝國力還是那樣的不可一世,一場農(nóng)民戰(zhàn)爭就打破了開國者千秋萬代的夢想,這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法,下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》。過秦就是指出秦的過錯,那秦之過是什么呢?

  二、作者簡介

  賈誼,西漢政治家、文學(xué)家。他的散文有戰(zhàn)國縱橫家的風格,他的賦作趨向散文化,所以有開漢賦之先聲者之稱。作品有《過秦論》、《鵬鳥賦》、《吊屈原賦》等。

  三、朗讀課文,疏通文意

  1.教師范讀課文,提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,依據(jù)朗讀節(jié)奏推知意群,進而理解詞句意義。

  2.學(xué)生自讀課文。逐段讓學(xué)生提出自己難以理解的詞句,教師點撥學(xué)生猜度詞義,并將重點詞語形成板書。

  3.學(xué)生已能初步理解作品文字意義基礎(chǔ)上朗讀課文,通過糾正學(xué)生朗讀節(jié)奏的錯誤,指導(dǎo)學(xué)生正確理解作品內(nèi)容,檢查學(xué)生對詞、句的理解、掌握。

  4.指導(dǎo)學(xué)生在筆記上總結(jié)重點實詞、虛詞、通假字、詞類活用現(xiàn)象、重點文言句式。

  第二課時

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)可以把握本文的大意,現(xiàn)在我們一起理清作者的寫作思路,分析作品謀篇布局的特點。

  二、分析文章構(gòu)思精巧

  提問:文章題目為過秦論,在文章中真正指責秦之過的文字有多少?作者為什么這樣安排作品內(nèi)容?

  明確:只有全文最后一句。

  (第二問學(xué)生不易答出,可引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題:

  提問:作者在文中設(shè)計幾組實力對比?對比的結(jié)果是什么?

  明確:秦國與九國實力比較,陳涉與九國賢士、謀臣比較。秦國實力不比九國聯(lián)合起來的實力大,但秦統(tǒng)一了中國,陳涉的實力不能與九國君臣相提并論。

  提問:請同學(xué)們回憶我們在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時講到的理清思路的方法,理清本文的思路。思考作者結(jié)構(gòu)安排的獨具匠心之處。

  明確:秦的逐步強大秦統(tǒng)一中國為鞏固政權(quán)在政治、軍事、思想文化方面采取的措施

  陳涉起義對陳涉實力的分析分析秦滅亡的原因。

  秦王朝的實力>秦國的實力>九國中任何一國的.實力>陳涉的實力,但陳涉不畏秦王朝的強大,反抗強秦,導(dǎo)致秦的滅亡,可見強權(quán)不能達到長治久安的目的。)

  文章第一段敘秦之興,第二段敘秦之亡,這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅,作者卻絲毫沒有議論。但事實勝于雄辯,經(jīng)過這兩段生動的記述,讀者對秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中,對秦滅亡的原因不是外部因素引起,而是內(nèi)因?qū)е乱延姓J識,只是還未明確,此時作者將論點擺出,自然令讀者信服。所以金圣嘆說:秦過只是末句仁義不施之語,便斷盡此通篇文字。這足見文章構(gòu)思精巧。

  三、指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文,體會課文的主題思想

  主要側(cè)重在對感情、聲調(diào)、課文整體節(jié)奏方面的朗讀指導(dǎo)。

  四、指導(dǎo)學(xué)生體會文章開合自如的章法和說理的手法

  可提兩個提示性問題引導(dǎo)學(xué)生討論:

  1.本文是一篇論說文,但記敘多于議論,這樣安排內(nèi)容是否得當,理由是什么?

  2.作者在寫作本文時,應(yīng)用了哪些寫作技巧,值得我們借鑒?

  (提示:寫作手法的選用,如夸張、渲染、襯托、對照等手法的巧妙運用,駢、散句的運用,結(jié)構(gòu)安排方面的特點。)

  第三課時

  一、結(jié)合課后練習(xí)第二題,指導(dǎo)背誦

  指導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上,了解后三段段與段間的關(guān)系,進而理清這三段的寫作思路,方便背誦。

  注意語言特點、句式特點,準確背誦。

  二、介紹《阿房宮賦》,比較閱讀,加強學(xué)生對本文的理解

  比較閱讀的目的在于品味兩文在辭采上的不同,更好地體會西漢散文的特點。

  三、總結(jié)本課的知識點,完成課后練習(xí)

  附:板書設(shè)計

《過秦論》優(yōu)秀教案7

  【教學(xué)目標】

  知識目標

  1、理解賈誼對秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想。

  2、背誦課文3、4、5段。

  能力目標

  1、歸納掌握“制、亡、固、遺、度”等詞的一詞多義,七個通假字、三種古漢語特殊句式,逐步提高學(xué)生文言文閱讀能力。

  2、學(xué)習(xí)本文善于敘事、精于論斷的寫作特色,引導(dǎo)學(xué)生正確處理敘議關(guān)系,提高議論文寫作能力。

  3、品評鑒賞本文廣用排比、對偶,極力渲染夸張的特點,提高學(xué)生的鑒賞能力。

  德育目標

  了解作者借古諷今、勸諫漢文帝施仁政在當時歷史條件下的進步意義。

  【教學(xué)重點】

  背誦課文,理解并積累文言實詞、虛詞、句式。

  【教學(xué)難點】

  結(jié)合課文詞句的特點,歸納文言詞法句法知識,逐步掌握文言字詞句運用規(guī)律。

  【教學(xué)方法】

  1、誦讀教學(xué)法;趯W(xué)生對這段歷史有所了解,理解課文難度較先秦散文小,宜采用以朗讀帶動文意疏通,以背誦帶動對作品的.鑒賞,寫作特色、語言特點的分析鑒賞皆融于誦讀中。

  2、評品法。從品評鑒賞的角度,通過設(shè)置幾個鑒賞點來激活學(xué)生思維,提高學(xué)生的審美情趣,讓他們具體賞析該文寫作的獨到之處。

  【課時安排】

  3課時

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入新課:

  賈誼的文章,尤其是政論文,歷史上向來評價很高,魯迅先生曾譽之為“西漢鴻文”,《新編中國文學(xué)史》稱《過秦論》為“政論文之楷!。從《史記》、《漢書》、《昭明文選》到明清乃至當今的古文選本,幾乎都錄入和收選了《過秦論》,特別是上篇。歷代評論名家都說它“雄俊宏律”、“通篇一氣貫注,如一筆書,大開大闔”,是古今第一“盛”文章。

  今天就讓我們來感受一下它的氣魄吧!

  二、解題:

  1、簡介作者

  賈誼(公元前200—公元前168),世稱賈太傅、賈長沙,也稱賈生。洛陽人,西漢著名政論家、文學(xué)家,最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。20多歲時被漢文帝召為博士,不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議,觸犯權(quán)貴,被謫為長沙王太傅,甚為失意,渡湘水時寫《吊屈原賦》,以屈原自比。四年后被召回,為文帝寵子梁懷王太傅。后梁懷王墜馬而死,賈生亦傷心而死,死時僅33歲。賈誼的思想基本上屬于儒家思想,他要求統(tǒng)治者施行仁政的主張,在當時還是有進步意義的。他的政論散文《過秦論》、《陳政事疏》(也稱《治安策》、《論積貯疏》)等,體現(xiàn)了新興地主階級政治家的遠見卓識、積極進取的精神和改革現(xiàn)實的堅決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利,針砭時弊,淋漓酣暢,對后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章,明人輯有《賈長沙集》,另傳有《新書》十卷。他的為人,很為司馬遷推崇,司馬遷把他和不同時代的屈原相提并論,撰寫了《屈原賈生列傳》。

  2、寫作背景。

  賈誼生活在西漢初期,此前歷春秋戰(zhàn)國,七雄爭霸而秦統(tǒng)一天下,戰(zhàn)亂頻繁。加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭,社會經(jīng)濟遭受了五百年來的極大破壞。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng),不得耕作;還有些為生計所迫,賣妻鬻子或自賣為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減,商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇,物價昂貴,米一石值萬錢,馬一匹達百金。新建立的西漢政權(quán),府庫空虛,財政困難。史載當時:“自天子不能具鈞駟,而將相或乘牛車,齊民無藏蓋!比嗣窈苄枰蒺B(yǎng)生息。針對這種現(xiàn)實,為鞏固西漢政權(quán),賈誼借“過秦”以“規(guī)漢”,主張施行仁政以安民,“與民休息”。他多次上書,評論時政,《過秦論》總結(jié)了秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn),指出秦王朝傾覆的根本原因是“仁義不施”而失去民心,借秦之過勸諫漢文帝“安民”,并實行政治改革。當然,賈誼所說的“仁政”,完全是站在統(tǒng)治階級立場上的,不可能包括消滅剝削、消滅階級壓迫等內(nèi)容,這是歷史的局限、階級的局限,我們不能苛求。

  3、文體特點。

  《過秦論》是一篇政論文,“過秦”即批評秦之過錯的意思,批評秦的過錯意在總結(jié)歷史教訓(xùn)!罢摗笔枪糯h論文的一種。

  三、誦讀、疏通、理解課文:

  1.一詞多義:固、亡、利、遣、度……

  2.詞類注用:

  3.鋪張夸大:用賦的手法寫議論說理的散文。

  4.文言對舉:

 、僭~語對舉:尊賢而重士;約從離衡……

 、诜志鋵εe:宰割天下,分裂山河……

 、叟疟(對舉的擴展):……之屬為之謀;……之徒通其意;……之論制其兵。

  四、討論:本文的寫作特點。

  【參考觀點】

  (一)優(yōu):

  1.善用對比、排比、對偶等修辭。

  如對比:秦國與秦朝,秦朝與陳涉,九國與秦國,九國與陳涉等。

  2.條理清晰:

  (二)質(zhì)疑:

  1、敘多于議。

  2、扣中心欠緊。

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