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六年級下冊語文第一課教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的六年級下冊語文第一課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級下冊語文第一課教案1
教學目標：
1、會寫“援俱弗”三個生字，能聯(lián)系上下文，理解善之的意思。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、三能根據(jù)注釋疏通文意，讀出故事內(nèi)容。
教學重難點：
1、會寫“援俱弗”三個生字，能聯(lián)系上下文，理解善之的意思。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、導入
1、同學們，琴棋書畫，中國古代四大藝術(shù)，源遠流長，其中的棋指的不是象棋，而是黑白世界的圍棋，圍棋更是智慧的延伸，是一種生活的態(tài)度，有誰知道圍棋在古代稱作什么（弈），關(guān)注“弈”的寫法今天我們就來學習一篇與圍棋有關(guān)的文言文，題目是《學弈》，學弈即學下棋，請同學們齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么呢。哦，是誰教的誰在學怎么學學的結(jié)果如何讓我們一同走進這則文言文去探究吧。
3、本文的作者是誰呢孟子。說說你對孟子的了解。
二、導學
1、任務一：依韻讀文感知大意學習提示：孟子寫的文言文，一定很深奧，讀起來一定很吃力，先看注釋，再讀課文，邊讀邊對照注釋，想想這些字詞句的意思，知道意思了，可能讀起來就順溜了。
生讀文師：讀古文講究斷句，原來古文是沒有標點符號的，我們的課文為了讓大家學習方便，加上了標點，讀課文時有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方需要拖個長音，這樣讀你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂，大家拿出筆聽我讀一遍，注意畫出停頓來。
師范讀。
指名讀。
學習生字“援俱弗”。
簡要概括這篇文言文講了一個什么故事：一秋教兩個人下圍棋，兩個人學習態(tài)度不同，學習的結(jié)果也不一樣
2、任務二：揣摩詞句感悟文意過渡：我們現(xiàn)在都知道是一秋教兩個人下棋，你是從文中哪句話得知的A使弈秋誨二人弈。
“誨”的意思是教、教導。讓一秋教兩個人下棋。
過渡：弈秋，何許人也B弈秋，通國之善弈者也。
“通國”是全國的意思。
何為“善弈者”（善于象棋的人，指會下棋的人）。
誰為善弈者弈秋。那弈秋厲害到什么程度從哪個詞語看出來呢看來，弈秋是全國最會下圍棋的人。
佩服之余，就來夸夸他吧，弈秋，何許人也同學們，我們用這種句式夸一夸我們的數(shù)學老師吧。李老師，通校之善教者也。
過渡：俗話說，名師出高徒，弈秋是否教出了兩個棋藝高超的學生呢他們兩個學醫(yī)的結(jié)果怎樣從哪里看出來。
C雖與之俱學，弗若之矣。
弗若，是不如的意思。
到底誰比不上誰呢第二個人比不上第一個人。
注意句中兩個“之“”分別指的都是第一個人，即專心致志的那個人。
過渡：同拜一人為師，為什么結(jié)果截然不同這不由得讓人產(chǎn)生疑問。
D為是其智弗若與曰，非然也。
不是這樣的，那又是什么原因呢我們來看看他們倆是怎么學的。
E其一人專心致志，惟弈秋之為聽。
請同學們看插圖，觀察專心致志的那個人。
小鳥唱著婉轉(zhuǎn)的歌兒從枝頭飛過，他聽到了嗎因為他專心致志，惟弈秋之為聽；
小河嘩啦啦流流過，他聽到了嗎因為……當蜂蝶在花叢中飛舞，他看到了嗎因為……那另一個人是怎么學的呢一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
第二個人一門心思想著射鳥，這種一心是不是專心，是他學弈時三心二意。
現(xiàn)在請同學們合上書，回答老師的問題。
弈秋，何許人也使秋干什么二人怎么學結(jié)果如何誰能連起來說說這則古文的內(nèi)容。
同學們，剛才啊，我們學習了《孟子。告子上》中的一篇文言文，那么現(xiàn)在我們來回顧剛才學古文的方法，那就是多朗讀，看注釋，懂句意，釋原文，明道理。
三、導結(jié)
1、從這則文言文中，你有何收獲呢（學習知識，就要專心致志。）
2、生活中有這樣的事嗎其實學弈就是學做人，棋如人生，離不開黑白分明的理性與均衡，只要我們走的每一步人生之棋都是認真的，專心致志的，我們就是永遠的勝利者。
3、檢測題目：聯(lián)系上下文，說說加點字的意思。
通過之善弈者也。
思援弓繳而射之。
雖與之俱學，弗若之矣
四、課后作業(yè)
1、背誦《學弈》這篇古文。
2、收集有關(guān)孟子的名言警句。
教學反思《學弈》是一篇文言文，學生對文言文接觸的比較少，因此，在設(shè)計教學過程時，我主要設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導學生掌握文言文的學習方法，為將來的文言文學習打下堅實的基礎(chǔ)。
首先，對于文言文，怎樣指導學生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學生自由讀課文，做到把字音讀準，把句子讀通順。學生讀完后我范讀，在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學生自讀的.基礎(chǔ)上，在處理整個“讀”的教學環(huán)節(jié)上，我以學生的自讀，教師的范讀，指名朗讀，把讀的環(huán)節(jié)落到實處。
其次，學習文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在讀通讀懂課文后，還要引導學生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。在這個環(huán)節(jié)上，我引導學生先了解故事中的兩位年輕人學習的結(jié)果是否一致，然后弄清導致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學生明白到學習態(tài)度不一樣是導致學習結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，使“明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。這堂直播課的教學，學生參與面窄，教師講得多，我還應該讓學生聯(lián)系學習實際和生活實際談談，更加深刻地明白這個故事所蘊涵的教育意義，也許效果就不一樣了。
六年級下冊語文第一課教案2
教學目標：
1、認識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。
教學重點：
引導學生有感情地朗讀，個性化的感悟、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
教學難點：
從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、板書課題，直奔主題
同學們，“雨”你們都不陌生吧，有誰見過山雨嗎？
二、播放課件，感受雨景
今天，老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景，請大家跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？
三、初讀課文，整體感知
這么美的雨景，作者是怎樣用語言文字描述的呢？請大家打開書101頁，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。
四、再讀課文，理清思路
請再讀課文，想想作者是按什么順序描寫山雨的？（雨前、雨中、雨后）
哪些段落是寫雨前的，請讀一讀。
哪些段落是寫雨中的，請說一說。
哪些段落是寫雨后的，請讀一讀。
五、默讀課文，分清主次
請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容。
作者是怎樣突出文章的'主要內(nèi)容的，重點寫了山雨的什么特點？誰能概括地說一說。
那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？
六、精讀課文，認真品味
請細讀課文，在書上畫一畫、寫一寫，作上批注，然后在小組里與同學交流、互相學習。
七、匯報交流，教師點撥
一邊交流，一邊賞讀。
八、小組賽讀，領(lǐng)悟語感
請選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺配樂朗誦。
九、配樂朗誦，深化情感
十、集體朗誦，贊美山雨
十一、總結(jié)
生活中的美無處不在，只在你用心觀察，你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后，請你也留心下雨時的情景，寫一寫雨吧！
六年級下冊語文第一課教案3
教學目標
1．學會怎樣閱讀。
2．學會交流閱讀心得。
3．能借助批注梳理思路。
4．能以梗概的形式，用十分簡練的語言介紹作品。
教學重難點
怎樣閱讀及交流心得能以及寫好作品梗概。
課時安排
3課時
課前準備
名著《列那狐與獵人--真假狐皮》
教學過程
第一課時
一、激趣導入。
著名詩人臧克家說：讀一本好書，像交了一個益友。那么這位益友會給你帶來哪些收獲呢？換言之，你讀這本書時有哪些收獲讓你受益呢？今天我們就來交流有關(guān)讀書心得的問題。(板書：口語交際--同讀一本書)就同讀一本書而言，不同的讀者收獲(心得體會)也是不一樣的。
二、新課。
(一)同讀一本書
1．討論你將圍繞哪些話題進行交流心得體會。
總結(jié)出：
(1)這本書講了一個什么樣的故事？(主要內(nèi)容)
(2)你怎樣評價主人公？
(3)有沒有地方讓你感覺困惑，或是奇怪，有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？
(4)讀這本書時，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？
(5)故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？
(6)故事在寫法上有哪些值得你借鑒學習的？
2．強調(diào)交流時的注意事項：
(1)上面的話題在我們交流的時候可以選擇一兩個，不用面面俱到，因此在閱讀時，你要針對你選的話題進行全面的.思考。
(2)可以借助批注梳理自己思路，從而深入地表達自己的觀點。
(3)表達觀點時要以所讀書的內(nèi)容為依據(jù)，從書中找到例子來說明自己的觀點，這樣有說服力。
(4)傾聽別人的發(fā)言，是對他人的尊重，更是對自己的尊重。
3．出示同一本書。
4．交流心得。
5．布置作業(yè)。
閱讀名著《那列狐與獵人》。
六年級下冊語文第一課教案4
教學目標
1、體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
2、抓住文中相關(guān)句子復習“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。
3、抓住重點語句感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，體會夾竹桃身上的品質(zhì)，懂得作者為什么會愛上夾竹桃。
重難點
1、抓住文中相關(guān)句子復習“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。品味課文的語言。
2、感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點特色
教學準備
夾竹桃相關(guān)圖片，課件。
教學過程
一、導入
同學們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物(出示夾竹桃花)，請仔細觀察她的花和葉，看哪位細心的同學能有所發(fā)現(xiàn)。引導學生從花和葉子著手觀察：花朵像桃花，葉片像竹葉。因此，人們就給它起了個形象而好聽的名字：夾竹桃。讓我們一起來讀讀這個富有詩意的名字。課件出示夾竹桃圖片讓學生觀賞夾竹桃的圖片。
那么，季羨林筆下的夾竹桃到底又怎樣的呢?今天我們一起學習《夾竹桃》。同時板書課題
二、深入分析
1、請同學們閱讀第一自然段，季羨林老爺爺對夾竹桃的感情怎樣?(讓學生閱讀后舉手回答。)
出示課件：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。最值得留戀最值得回憶的花
2、為什么夾竹桃對季先生來說是最值得留戀，最值得回憶的花呢?文中給了我們答案。請同學們迅速瀏覽課文，找出描寫夾竹桃的自然段，看作者是從哪些方面介紹夾竹桃的?
生回答后總結(jié)：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同時板書：花色、花期、幻想。
3、下面，我們一起看看夾竹桃的花色有什么特別之處，閱讀課文第二自然段，找出描寫夾竹桃花色的相關(guān)語句體會。
課件出示：紅與白搭配宛如火與雪——奇妙有趣。(同時板書：奇妙有趣)
課件出示：但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
師：看這個句子，說說用了什么修辭手法?課件出示：比喻---把一類事物比作另一類事物
4、請同學們快速默讀第三自然段，看院子里都有哪些花，它們開放的季節(jié)是什么季節(jié)，畫出季節(jié)和花名并找出描寫這些話相關(guān)成語
請三名同學一個說季節(jié)，一個說花名，一個同學說描寫花的成語。
課件出示：花團錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、萬紫千紅。
全班齊讀成語鞏固。課文題為“夾竹桃”，季先生洋洋灑灑用了200多字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，這不是多余?學生回答，相機板書：對比烘托
5、然而，在一墻之隔的大門內(nèi)夾竹桃卻在哪里悄悄開放。夾竹桃是怎樣開放的?請閱讀閱讀第四自然段。指明回答。
課件出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長了出一嘟嚕。
師：夾竹桃從哪個季節(jié)開到哪個季節(jié)?
課件出示：“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”
從春天一直開到秋天說明了夾竹桃花期怎么樣?-板書：花期長——韌性可貴。
“吐艷”什么意思? “盛開、綻放”。 “無日不迎風吐艷”該是什么意思?無日不迎風吐艷就是每天都綻放�！盁o日不迎風吐艷”是一個什么句式?作者為什么不寫“每天都綻放”呢? (感受雙重否定句，語氣更加強烈，更能突出對夾竹桃的贊美之情。)雙重否定句，什么是雙重否定句?——雙重否定就是否定兩次，表示肯定的意思。體會句子：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”。從“無不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。(“無不奉陪”就是沒有不陪伴，全都相陪。)這句話中的'哪個詞語也能說明它“無不奉陪”(一直)兩個“一直”，令你想到了哪些詞語?(堅持不懈、持之以恒)這難道不是可貴的韌性嗎?
課件出示：這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎?
這是一個什么句式?反問句，加強語氣，表達韌性可貴。
6、“但是夾竹桃的妙處還不止于此”這句話，在文中起什么作用?過渡句-承上啟下，說明夾竹桃不僅，花色奇妙有趣、花期長——有韌性，還有其它的妙處，那么夾竹桃還有什么妙處?讀第五自然段看作者都把夾竹桃幻想成什么?
生回答后出示課件：地圖，水中的荇藻，一幅墨竹
7、月光下，一團模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛，邊聽邊想象一下月光下的夾竹桃吧。(配樂讀)
三、 總結(jié)
請同學們回想第一自然段，聯(lián)系全文想一想，為什么對作者來說夾竹桃是最值得留戀最值提回憶的花?在夾竹桃身上我們看到哪些可貴品質(zhì)?
全班齊讀最后一個自然段
四、作業(yè)設(shè)計
仔細觀察一種植物：請你試著描寫一種植物，抓住它的特點運用對比襯托的方法寫具體。
六年級下冊語文第一課教案5
教學目標
1、學習并掌握本課的生字新詞，讀通課文。
2、理清文章脈絡，把握課文的主要內(nèi)容。
3、學習課文內(nèi)容，感知“窮”。
教具準備
1、生字詞語卡片。
2、查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。
教學過程
一、揭題談話，導入新課
1、介紹作者及背景
同學們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰能說說他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？
（教師補充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學的課文。
2、課題引入
板書課題：窮人。學生讀題。《窮人》是托爾斯泰的一篇小說，“窮人”是一個包括范圍很大的詞語，課文為什么用它來做題目？讓我們一起來讀課文。
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，讀準字音，讀通全文。
2、提出不理解的字詞，全班交流。
擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。
顧惜：顧全愛惜。
抱怨：心中不滿，訴說別人不對。
傾聽：細心地聽。
寧靜：（環(huán)境、心情）平靜。
沉思：靜靜地想，深深地思考。
黧黑：皮膚黑而黃。
忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。
張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。
憂慮：憂愁、擔心。
3、說說：課文主要講了一件什么事？
課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。
4、理清課文的敘述順序。
�、砰_火車讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？
�、平o課文劃分段落。
�、侵该答�，概括段意。
第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。
第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。
三、學習課文，感悟“窮”
1、教師導語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃�，F(xiàn)在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2、學生自學課文，探究窮人“窮”在哪里。
3、小組交流，暢談對“窮”的理解。
4、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。
�、艔奈輧�(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。
“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”
“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷�！�
⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。
“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的`是黑面包，菜只有魚�！�
“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�
�、菑纳Ｄ群蜐O夫的忙 顧惜：顧全愛惜。
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子�！�
“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦�！�
5、教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸��！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。
6、理解句子：“海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�
�、拧皽嘏笔侵笭t火未熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。
⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。
⑶通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，我們等下節(jié)課再來學習這一部分的內(nèi)容。
五、作業(yè)設(shè)計
1、書寫本課生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后習題。
六年級下冊語文第一課教案6
【教學目標】
1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、負疚、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。謄寫印象深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的保護、鼓勵，以和“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學重點】引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的保護、鼓勵，以和“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學準備】課件。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸床腿的聲音，可是有一天鋸床腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。
出示課件，板書：
唯一的（理解詞語）聽眾
2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？
同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
“唯一的聽眾”是指誰？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
二、初讀課文
1、那么，你有什么好方法解決這兩個問題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文。）
2、下面就請同學們自讀課文，要讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
同學自由朗讀課文。
3、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？
�、拧 拔ㄒ坏穆牨姟笔侵刚l？相機板書：老婦人（老教授）
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（）的老婦人。
�、啤 拔ㄒ坏�'聽眾”她做了什么事情？
三、引導同學回憶寫人文章的學習方法
1、我們怎樣學習寫人的文章？（抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心理來描寫。）
2、今天我們學習通過語言、行動來了解人物性格：
同學默讀，畫批出寫人物言行的句子，讀一讀。
四、學習通過語言反映人物性格
1、你找到那些句子？
2、指名朗讀。
3、分組討論：從這些話中，你體會到什么？有那些不明白的地方？
4、指名交流：
⑴相機出示課件：
“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�
老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？
�。ɡ斫庠~語）介意。
指導朗讀。
老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？
�。ㄋ室庋b聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。）
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人。
再讀老婦人的話。
�、瞥鍪菊n件：
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
指導朗讀。
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？
�。ㄒ龑瑢W體會老人是鼓勵“我”要鍥而不舍地練琴，主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。）
⑶你還找到了哪句？
出示課件：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
指導朗讀。
讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導同學體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不時地對他進行肯定，鼓勵他不時努力，繼續(xù)練下去。）
5、小結(jié)：
我“唯一的聽眾”，她的贊揚鼓舞，是我發(fā)奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。這節(jié)課，我們從她的話語中，知道了她是一個真誠、無私、可親可敬的慈祥的老婦人。
五、作業(yè)
1、請同學們考慮一下，在老人真誠的鼓勵下，“我”的心理、行動會發(fā)生怎樣的變化呢？
2、謄寫生字詞。
第二課時
一、回顧文章寫了一件什么事？
二、交流感悟，研讀課文
1、在老人真誠的鼓勵下，“我”的心理、行動發(fā)生了怎樣的變化？
�、爬先说墓膭�，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，大吃一驚。
�、朴幸淮危拐f──引說：
這時，老婦人又在想些什么呢？
�。ㄒ龑瑢W體會這是老婦人再次給我信心和力量。）
�、牵ǔ鍪菊n件）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
2、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？
�。ǎ┑睦蠇D人。
3、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！
假如你是小伙子，你會對這位“耳聾”的老婦人說什么？
同學交流。
指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動）
4、有感情地朗讀課文：
小結(jié)我在學琴的過程中，心理和行動為什么有這些變化？
5、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
三、總結(jié)課文
1、情感升華：
“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了勝利，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的勝利。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得協(xié)助，懂得關(guān)愛。
2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（出示課件）
（老師、同學、爸爸、媽媽等……）
3、學到這里，你有什么收獲呢？
四、作業(yè)
謄寫印象深刻的句子。
六年級下冊語文第一課教案7
教學目標
1、會寫本課“絡、錘”等生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《竹石》。
3、借助注釋，理解詩句的意思，體會作者表達的思想感情，理解作者表達情感的方法——托物言志。
教學重難點
1、理解詩歌所表達詩人的志向。
2、感受古詩的韻律美以及托物言志的表達方法。
課時安排
3課時
課前準備
�。ǚ纸M準備）搜集邊塞詩歌、鄭板橋字畫、于謙事跡。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
親愛的同學們，南宋民族英雄、愛國詩人文天祥在《過零丁洋》中留下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古名句，他那大義凜然，寧死不屈的民族氣節(jié)鼓舞了多少仁人志士。自古以來，多少和他一樣的愛國將士為了國家、為了民族，不怕犧牲、鐵骨錚錚的民族氣節(jié)讓我們肅然起敬。李賀、于謙、鄭燮就是其中的幾位，今天就讓我們跟隨他們的詩歌走近他們的內(nèi)心世界！（板書：古詩三首）。
二、初讀古詩，了解大意。
1、輕聲讀詩歌，掃清生字障礙。
請同學們輕聲朗讀三首詩歌，注意平翹舌“錘”“鑿”的讀音；注意多音字“燕”“勁”的讀音。
2、借助工具書、注釋理解詞語在詩歌中的意思。
�。�4）指導朗讀。
因為這是一首五言詩，所以節(jié)奏應為二三停頓。節(jié)奏緩慢，體現(xiàn)出清冷而且悲涼的'情感。
（5）生試說后總結(jié)。
平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空，如彎鉤一般。
�。�6）出示“何當金絡腦，快走踏清秋”
同學們細細品讀這兩句詩，采用你喜歡感悟古詩的方法和同桌之間討論這兩句詩的意思。
（7）總結(jié)詩意。
何時才能受到皇帝賞識，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰(zhàn)場上馳騁，立下功勞呢？
�。�8）指導朗讀。
�、龠@是一匹怎樣的馬？通過哪個詞看出來的？
�。E馬。）
（“快走”暗示出駿馬輕快矯健的風姿。）
②這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個詞看出來的？
�。]有，“何當”，這是作者的希望。）
表達了詩人什么志向？
�。ㄆ谂芜@樣的駿馬早日馳騁沙場，同時想到自己，希望施展自身的才華，不僅只當九品小官，建功立業(yè)。）
因此在朗讀這兩句要充滿憂慮、感慨之情。
�。�9）總結(jié)結(jié)構(gòu)。
讓我們再次回顧全詩，上下兩部分，兩兩相對，前兩句是在寫什么？后兩句又是在寫什么呢？
�。ㄉ蟽删鋵懢�，下兩句抒情）（板書）
（10）誦讀全詩。
最后讓我們再次懷著對李賀才華的欽佩，對其命運的哀嘆，齊讀這首詩。
六年級下冊語文第一課教案8
教材分析
本次習作的內(nèi)容是寫“我的拿手好戲”。在習作中能搜集整理自己平日里最擅長的事，結(jié)合記敘、抒情等表達方式，表達真情實感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓勵學生運用“列提綱”的方式打好習作的腹稿，有層次地寫好一篇習作。同時，通過具體的動作描寫、神態(tài)描寫等寫出自己的特色，有自己獨到的感受，增強寫作自信心。
教學目標
1.鼓勵學生整理自己最擅長的事情。
2.結(jié)合“列提綱”例式，學會運用“列提綱”或“思維導圖”等方式打好習作的腹稿，并組織語言有序地表達。(重點)
3.在習作中，引導學生將記敘與抒情的表達方式相結(jié)合，讓文章更豐滿，更生動。(重點)
課前準備
教師準備：制作課件。
學生準備：列表格：寫出自己比較擅長做的事情。
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
1.激趣：同學們，每一個人都是獨一無二的個體，都有屬于自己的優(yōu)點，請你想一想，生活中你最擅長做的事情是什么？
預設(shè)：
(1)我最擅長跳舞，尤其是拉丁舞。
(2)我的拿手好戲當然是炒菜了，我得到了爸爸媽媽的認可。
2.小結(jié)：是啊，像這樣擅長的事就是我們的拿手好戲，一起和同伴交流分享��！
3.導入：今天，我們就一起來寫一寫“我的拿手好戲”。(板書課題)
設(shè)計意圖：通過簡單的談話，引導學生了解“拿手好戲”就是自己最擅長做的事情，從而激發(fā)學生對習作的興趣和愿望，幫助學生易于動筆，樂于表達。
二、學列提綱，做好鋪墊
1.過渡：老師聽說所有的同學都有自己的拿手好戲，可是你的拿手好戲是怎樣練成的呢？我想一定會有很有趣的故事吧！請同學們圍繞這樣的幾個問題來想一想，說一說。
(1)你的拿手好戲是什么？
(2)你是怎樣練成的呢？
(3)先寫什么？后寫什么？
(4)哪些內(nèi)容作為重點部分寫得詳細些，哪些內(nèi)容可以寫得簡略一些？
2.學生圍繞問題交流，并及時反饋。
3.小結(jié)：是的，大家說得特別好，可是習作也是需要技巧的喲！怎么才能把自己說的內(nèi)容，寫得有序、有層次呢？我們不妨來列一列習作的提綱。(出示習作提綱)
點明拿手好戲是挑西瓜。
點明拿手好戲是
挑西瓜。
我用“
我用“看、聽、拍”三招，自信地挑了兩個大西瓜。
簡單介紹：是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。
《三招挑西瓜》
《三招挑西瓜》
具體寫：周末和同學郊游時挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一個西瓜很好，得到同學的夸贊，我很得意。
具體寫：周末和同學郊游時挑西瓜、吃西瓜的趣事。
第一個西瓜很好，得到同學的夸贊，我很得意。
第二個西瓜沒熟，我很尷尬
第二個西瓜沒熟，我很尷尬——拿手好戲演砸啦！
4.導問：通過這樣的提綱，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預設(shè)：
(1)將習作中要寫的內(nèi)容分成三部分，這樣才會有順序。
(2)還要將詳寫、略寫的部分想好，做到心中有數(shù)。
(3)這樣就可以圍繞中心來寫習作了，這真是好辦法。
5.總結(jié)：這樣就可以將習作每個部分要寫什么理順清楚了，習作切不可急于動筆，要根據(jù)習作要求，思考習作中心，快速寫下提綱，再用流暢的語言組織成一篇文章，同時學會運用一些習作技巧，這樣寫出來的習作會很棒的！請同學們來寫一寫自己的.習作提綱，比一比誰寫得好！
6.討論：誰的提綱更有操作性？為習作做好鋪墊。
設(shè)計意圖：借助“提綱”例子，引導學生發(fā)現(xiàn)習作前列提綱的好處，并試著寫好提綱，為寫好一篇習作做好鋪墊。學生通過發(fā)現(xiàn)列提綱的好處，自主學習，提高了語文能力，同時學會了有序地表達。
三、關(guān)注細節(jié)，潤色好文
1.過渡：寫好了提綱還不夠，重要的是如何用自己的語言將習作寫清楚，做到詳略得當？我們來看一篇例文，請你來說一說，這篇習作例文寫得怎么樣？好在哪里？
我的拿手好戲
每個人都會有自己的拿手好戲，每個人的拿手好戲都非常具有特色。我的拿手好戲是——炸排條！
炸排條可是個技術(shù)活，你可別以為很簡單。我炸排條是從爺爺那兒學來的。幾乎每隔三個星期，爺爺都會炸排條給我吃。剛出爐的排條外焦里嫩，特別美味！這讓我每周都想吃，可是爺爺又不是每周都有空，所以我就向爺爺請教了炸排條的做法及注意事項。我要自己動手炸排條！
首先準備材料。炸排條的材料其實特別簡單，只需要排條和油。排條分豬肉的和雞肉的。我選了雞肉排條，因為我想做出KFC的感覺。材料準備好后，我開工了。我戴上圍裙，卷起袖子，神氣十足，就像酒店里的大主廚！
首先往鍋里倒入足夠的油，這油要足夠多，我還特地用了量杯，小心翼翼地量好后才倒入鍋中。然后開火，熱油鍋。我謹慎地把手靠近油鍋，試試油溫，等聽見鍋中的油“滋啦滋啦”地響時，我便急忙地用剛洗好的筷子夾住一根排條往油鍋里放�！班枥锱纠病�，鍋里像燃放起來的爆竹，油花四濺。我閃躲不及，手上被濺起的熱油燙到了，可疼可疼了！我趕忙逃開，驚慌失措地向爺爺求助。沒想到，爺爺不慌不忙的，拿起鍋蓋把鍋子蓋上，再把火關(guān)掉。油花濺不出來了，我的心稍微安定了一些。
正當我想繼續(xù)炸時，爺爺一把抓住了我的手，心疼地說：“你看你，油之所以濺出來，都是因為你沒有把筷子上的水弄干。要不還是我來吧！”但是我并沒有把筷子交給爺爺，我一定要學會自己親手炸排條。爺爺還是放心不下，站在一旁看我炸。
俗話說，失敗是成功之母。不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹！我不灰心，找來干抹布，把筷子上的水分擦干。把盛排條的空盤子里的水分也擦干，放在一旁備用。我把需要的工具和材料重新仔細檢查了一遍后，確定沒有什么問題了，就按照剛才的步驟，又開始炸排條了。我重新開火，等油溫差不多了，把生排條放進油鍋。排條放進油鍋的那一刻，我急忙轉(zhuǎn)身跑開了。過了幾秒我回到鍋前，看了看，那根排條炸的顏色已經(jīng)變黃了。我又等了一會兒，等排條的顏色變得金黃時，把它撈出鍋。一個排條做成了，我開心極了！接著，我又按照同樣的方法炸了許多根排條。不一會兒所有排條都炸好了。我把炸好的排條精心擺盤，非常得意地端上了桌！
一下子，排條的香味彌漫了整個餐廳。爺爺奶奶、爸爸媽媽都圍了過來。我讓他們快嘗嘗，評價一下。他們嘗了之后，都向我豎起了大拇指。我高興極了！我自己也夾起一根排條，輕輕咬了一口，外皮酥脆，內(nèi)里滑嫩，太好吃了！從此以后，我一有時間，就自己炸排條。我的技術(shù)也越來越好。有時候家里來了客人，爸爸媽媽還會請我炸排條來招待呢！看到客人們吃完后贊不絕口的樣子，我的心里得意極了！
炸排條是我的拿手好戲，我很慶幸我一開始學的時候沒有放棄，才學會了這樣的拿手好戲！所以世界上沒有做不成的事，只要堅持努力就一定會成功！
2.學生匯報。
預設(shè)：(1)點明了拿手好戲是炸排條。
(2)炸排條的過程重點寫，通過動作描寫、心理描寫，習作變得很生動。
(3)寫出了自己的收獲，表達出了自己的高興的心情。
3.總結(jié)：是啊，借助提綱來寫，寫清楚了內(nèi)容，通過描寫動作與心情的變化，又豐富了習作的內(nèi)容，這樣習作才能越寫越好！
設(shè)計意圖：結(jié)合例文，引導學生自己發(fā)現(xiàn)習作是否達到了本次習作的要求。這樣的評價與發(fā)現(xiàn)，就是習得作文最自然、最有效的方法。同時，例文也給學生的習作起到了很棒的示范作用。
四、小試牛刀，修改成文
1.學生自己寫習作，關(guān)注本次習作的要求。
2.寫完后讀一讀，看看是否通順，重點部分是不是寫具體了。再改一改，然后把自己修改滿意的習作在小組內(nèi)交流，征求別人的意見。
3.引導學生組內(nèi)推薦優(yōu)秀的習作，并說明理由。
4.引導學生再次修改。
5.謄寫習作。
六年級下冊語文第一課教案9
教學目標：
1、在感悟課文的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、討論，了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用。
3、憑借語言材料,聯(lián)系生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的含義。
教學重點：
朗讀課文，了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用。
教學難點：
理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話。
教學準備：
投影、錄音
教學過程：
一引讀導入，激起情感。
在強強的想象里，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方碧藍碧藍的海水踩在腳下，白天有海鳥相隨，夜晚有星星相伴，強強是日盼夜盼的想到小閘屋來(板書：強強向往)。他多么想念爺爺那婉轉(zhuǎn)悠揚的笛音啊，聽，那就是爺爺?shù)奶J笛。(板書：笛音婉轉(zhuǎn))
二情景交融，投入感情。
1、過渡：真美!多么有趣的地方啊!強強是多么希望能到爺爺?shù)男￠l屋啊。轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了……
2、齊讀3~6自然段，看看強強在小閘屋的一天是怎么過的。
3、你覺得強強那天開心嗎?你是從哪兒看出來的。(板書：清脆欣喜)
4、指導看投影，師生合作敘述第一部分，再次激情：爺爺?shù)?小閘屋是個多美的地方啊!大海遼闊，讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍碧藍的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我們還能聽到海水拍擊礁石的聲音，可以聞到海灘上的葦葉的清香，可以觸摸到溫潤的海水、奇妙的貝殼。多誘人的海上景色呀!在強強的眼里，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本領(lǐng)，在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙的感覺啊!
三品讀感悟，親身經(jīng)歷。
1、過渡：在小閘屋的這一天強強開心極了，可是夜晚很快就到了。
2、師范讀，爺爺說：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一個人留在屋里怕不怕?”
�、購姀娛窃趺椿卮鸬模该x。
②加上動作讀。
�、鄞藭r的強強表現(xiàn)得十分(勇敢、膽大……)
3、學習描寫人物語言、行動、心理活動的句子，移情感受：
�、龠^渡：可是強強真象他表現(xiàn)的那樣勇敢嗎?
�、谟谩啊眲澇�8~10自然段中，描寫強強語言、行動、心理活動的句子，同桌合作交流自己劃的詞句以及讀課文的感受，并試著讀好。
�、壑该x句子并說說自己的感受。
�、艹鍪荆�
“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊：‘爺爺!爺爺!’可是聽不到任何回答。”(我們一個人睡覺時碰到暴風雨的夜晚。強強的處境比我們更危險，試著讀好。)
“強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透�！�(五月天氣較熱，他渾身是汗，可是剛一探出頭，想透口氣，又嚇得把頭縮進去了。)
“強強焦急起來，他想：‘爺爺呢?爺爺在哪兒?’應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床，剛要開門，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩。”(再走出去一步，就走進了茫茫大海之中。)
�、蔟R讀，讀好這些句子。
4、學習環(huán)境描寫的句子，感受氛圍：
�、龠^渡：是什么讓強強如此的害怕呢?
②再讀8~10自然段，用畫出找出讓強強這么害怕的原因，和同桌交流你的感受，并把這些句子讀好。
�、鄢鍪荆捍蠛２恢裁磿r候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上�？窈鸬暮ｏL搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。
④此時的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎?用怎樣的詞來形容此時的大海呢?(洶涌澎湃，驚濤駭浪……)
�、萋犚宦犱浺�，閉上眼睛想象一下當時的情景，對同學們說說你腦中浮現(xiàn)的情景。
�、摭R讀，讀好這段話，大海張開了他的大口，好象要把一些都吞進它的口中，小屋和屋內(nèi)的一切都在搖撼，隨時都有坍塌和被海水沖走的危險。
�、叱鍪荆骸坝质且粋�大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎�！�(砰砰，窗戶好象都要碎裂了)
“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的�！敝该x。
5、正因為大海是如此的狂暴，才使強強這樣的害怕。讓我們在音樂的伴奏下齊讀8~10自然段，男同學讀描寫大海的話，女同學讀一讀強強的表現(xiàn)。
四文中悟理，升華情感。
1、過渡：強強從未經(jīng)過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什聲音?對，是爺爺?shù)奶J笛!強強情不自禁地大喊起來……
2、強強此時非常(驚喜、興奮……)，為什么這么開心這么興奮呢?
3、爺爺就在身邊，他安全了，他有好多好多的話要對爺爺說，再來感受一下強強的心情。讀“爺爺!爺爺!”
4、強強的興奮是因為聽到了蘆笛聲，爺爺?shù)奶J笛聲到底是一種怎樣的聲音呢?聯(lián)系上下文思考，同桌討論。
出示：以前爺爺?shù)奶J笛聲是一種的聲音，一種的聲音，此時此刻爺爺?shù)氖且环N的聲音，一種的聲音。(板書奇特勇敢吹出帶給)
5、悠揚的笛聲將強強的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。爺爺回來了，他對強強說：“昨晚你一個人留在屋里，怕不怕?”
爺爺：“如果晚上再讓你一個人留在屋里，敢不敢?”
爺爺：“強強，你長大了!”
6、這時強強想起了爺爺常說的一句話：海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。
�、倌闶窃鯓永斫膺@句話的的?
�、诼�(lián)系生活中事例說一說，你經(jīng)歷過那些事才獲得提高和成長的。
五總結(jié)全文，課外延伸。
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?希望同學們都能形成堅強的品格。
2、作業(yè)超市：
①以《強強又一次在小閘屋過夜》為題寫一篇作文。
②搜集一些鼓勵人們形成堅強的品格的名言、諺語等。
�、鬯鸭恍┯嘘P(guān)優(yōu)秀人物經(jīng)歷大風大浪而成長的故事。
板書設(shè)計：
吹出笛音：婉轉(zhuǎn)清脆奇特
爺爺?shù)奶J笛帶給強強：向往欣喜勇敢
六年級下冊語文第一課教案10
教學目標
1.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
2.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
教學重難點
1.了解課文的主要內(nèi)容，感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
2.積累語言。
3.抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
課時安排
二課時
教學過程
第一課時
一、問題導入，初步感受
出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學生大膽猜想。估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？(用這些問題調(diào)動學生的生活感受和學生對時間的認識，從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習文章打下基礎(chǔ)。)
二、自由朗讀，讀通課文
出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。(學生自由朗讀；指名接讀課文；教師和學生評價。)
這篇文章告訴了我們什么？(讓學生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。)
教師指導“問號”的讀法。大家看“我們的日子為什么一去不復？”(教師范讀，學生練習。)(因為這篇文章中的問句比較多，教師在這里引導學生讀好一個問句，其他句子學生也會受到啟發(fā)，從而能讀得更好。)
三、默讀課文，個性感悟，交流感受
出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。(學生默讀課文：讀完以后，說說每個自然段的意思。)你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。(學生默讀課文)
五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀
出示要求：
1.不懂的`地方通過相互交流能不能弄懂。
2.找出了那些印象深的句子，設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好。
3.組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。(小組內(nèi)互相交流)
六、全班交流，指導朗讀，體會情感
1.你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
2.教師出示自己的照片(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)，講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。(鼓勵學生講出自己和時間有關(guān)系的一些故事。)學生講述自己的生活體驗。(用身邊的人和事，調(diào)動學生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深)
3.怎樣才能讀好這些句子呢？除了想象作者當時的心情，還要加深我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。(自由讀，指名讀，老師指導朗讀)
“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！边@一段應該怎樣讀呢？聯(lián)系學生的生活實際，從學生的感受入手，指導朗讀。
4.體會作者的內(nèi)心感受。從這些句子中，我們想象到了什么？作者當時有什么樣的感受呢？出示作者簡介，加深學生的感受。(自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受)
六年級下冊語文第一課教案11
教學目標
1. 培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣，走進經(jīng)典的閱讀世界。
2. 通過閱讀，對重點人物、情節(jié)能提出自己的觀點，表達感受，體會作者的'情感。
教學準備
閱讀一部名著及相關(guān)書籍資料、影響資料，召開一次討論會。
教學過程
一、談話導入：
上學期我們學了《猴王出世》《武松打虎》這學期又學了<用奇謀孔明借箭><劉姥姥二進榮國府>,了解了四大古典文學中的一些人物.我們已經(jīng)了解了四部名著中更多性格鮮明的人物.對他們的言行也有不同的感受,然我們走進其中的一個故事,充當其中的一個人物.
二、交流要點
1.要選擇自己比較熟悉或感興趣的人物來寫.
2.必須以第一人稱敘事.
3.在原有基礎(chǔ)上要寫出自己的內(nèi)心感受.
三、寫法指導
1.一定要一名著中人物的身份講故事.
2.名著中對人物和故事的描寫要合乎情理.
3.抒發(fā)自己的真情實感。
4.先說一說，再動筆寫。
�。�1）互評草稿，受到啟示。
�。�2）修改草稿，再讀。
�。�3）征求同學的修改意見后，抄在作文上。
六年級下冊語文第一課教案12
一、教材分析：
本課講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。本課位于第七單元，教學訓練重點是學會說段落大意，但考慮到課文內(nèi)容較多，而本單元的訓練重點在本課中只起到了練習和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時。
二、教學目標：
1、通過學習列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會學習他自覺地磨練自己的品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習用簡要明白的一句或幾句話表達段落大意。
3、學會本課生字新詞，理解詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
三、教學重點：
1、聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
2、繼續(xù)練習用簡要明白的一句或幾句話表達段落大意。（第二課時）
四、教具使用：
自制課件、小黑板。
五、課時安排：
兩課時。
第一課時
教學目標 ：
1、了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學習他自覺地磨練自己意志的品質(zhì)。
2、通過反復朗讀理解課文，培養(yǎng)良好的讀書習慣。
教學重點：
聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
教學過程 ：
一、揭示課題，整體把握。
1、（齊讀課題）這節(jié)課我們一起來學習《登山》這篇課文，你知道課文主要寫的是誰嗎？
2、誰能把列寧和登山聯(lián)系起來說一句話？（能不能把登山的原因補充進去？列寧在登山時有沒有遇到什么特別的事？）
二、中心著手，導入教學
1、課前，同學們已經(jīng)預習了課文，預習時除了要求了解課文主要內(nèi)容、把課文讀正確、讀通順以外，還要求劃出含義深刻的、你不怎么明白的句子。你劃了嗎？
2、（投影片出示最后一節(jié)）學生齊讀
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�
三、中心突破，指導讀悟
1、“就是因為我害怕它。”引導學生質(zhì)疑：我為什么害怕它？
2、哪些句子體現(xiàn)了這條山路是讓人害怕的？快速的默讀課文，劃出有關(guān)語句。然后再在小組里讀一讀，交流一下。
1）學生閱讀討論
2）教師點撥后歸納
A、從巴果茨基的行動看出險：
只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。抓住“背貼、扭向、不去看、碎小、移動”這幾個重點詞體會路險。（自己讀——個別讀）
B、從巴果茨基的語言看出險：
“您看看，前面的路多險！您是不能從這兒過的�！卑凸幕f。
“往回走！”巴果茨基大聲喊道。
3）教師指導學生朗讀以上的描寫，并引導學生仔細體會路的險。
過渡：路太險了，已經(jīng)走過幾次的巴果茨基在經(jīng)過這條小路時仍然那么緊張，那么小心翼翼，這是我們從巴果茨基經(jīng)過小路時的情景體會出小路的險，還從哪里可以體會出險呢？
C、從列寧經(jīng)過小路的行為看出險。
正沿著那條小路前進的列寧突然停住了。
列寧感到頭昏目眩了。 （指導朗讀，體會路險，害怕。聯(lián)系生活實際理解“頭昏目�！�。有沒有同學有過這樣的'感受？）（投影出示）引讀：
可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。 （指導朗讀，指生表演體會。）
3、過渡：列寧和巴果茨基終于走過了這條危險的小路，趕在日出之前來到了山頂，現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿利惥吧桑。ㄗ杂勺x——個別讀——配樂齊讀日出的景色）
我們知道，當列寧、巴果茨基看到這樣的美景，當我們看到這樣的美景時心情都是那樣的愉快，那么列寧是僅僅因為看到美景而感到高興嗎？（指生說）
真是“無限風光在險峰”呀！
4、在領(lǐng)略了日出美景后，下山時列寧又走了那條險路，這一次走和第一次走有什么不同呢？ （投影出示第二次走險路的句子）
“這一次我先走�！绷袑幷f完，就毅然走了過去。（體會“毅然”，指導讀。）
5、這一次，列寧是怎么毅然地走過這條危險的小路呢？書中并沒有具體地寫出來，下面請同學們展開想象，把它補充出來。（學生作業(yè) ）——展示交流、評價
6、現(xiàn)在我們再來讀讀列寧說的這段話，相信你們這一次會讀的更好。（個別讀——齊讀）
7、列寧的這段話是對誰說的？他僅僅是對巴果茨基說的嗎？
學生討論，各抒己見
8、再次齊讀列寧的話，感受他那種不怕困難、時刻鍛煉自己意志的精神。
四、全文總結(jié)。
同學們，這節(jié)課，我們從列寧和巴果茨基的話中感受到了小路的險，從列寧和巴果茨基經(jīng)過小路的情形之中我們更體會到了小路的險，然而，面對這樣一條令人望而生畏的小路，列寧戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自我，勇敢地走了過去。因為他堅信：（出示）
走過黑暗就是黎明！
克服困難就是勝利！
只有登上險峰才會迎來曙光！
�。ㄕn件出示）：最后送給同學們一句列寧的名言
害怕前進就是后退，應當不顧一切，勇往直前�。▽W生齊讀）
同學們，在學習、生活的道路上，像列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！
五、實踐作業(yè) 。
1、背誦并摘錄課文中描寫日出景色的句子。
2、搜集有關(guān)列寧的故事。（推薦有關(guān)網(wǎng)站。）
六年級下冊語文第一課教案13
教學要求
1．學會12個生率，綠線中的3個生率只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2．能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說一說怕諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
3．通過朗讀課文的訓練，感受怕諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點·關(guān)鍵
通過朗讀訓練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢。
課時劃分：2課時
教學設(shè)計
第一課時
教學目的
1．學習本課生宇新詞，理解詞語意思。
2．初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡。
3．學習第一段，理解課文語言文字所表達的思想內(nèi)容。
4．正確、流利地朗讀課文。
教具準備
小黑板
教學過程
一、導入新課
1．板書課題。
2．學生質(zhì)疑（課文為什么用半截蠟燭為題，這半截蠟燭有什么特別的地方？課文圍繞，半截蠟燭寫了一件什么事？）
3．帶著問題自讀課文。
二、初讀課文，感知大意
l．自讀課文，要求：
（l）讀準字音，讀順句子，讀通課文。
�。�2）劃出生字新詞，或聯(lián)系上下文理解。
（3）思考剛才提出的'問題。
2．檢查生字詞掌握情況。
�。�1）出示生率新詞。
蠟燭伯諾德夫人屋里熄滅
遭到厄運盯著杰奎琳
樓梯燈芯搖曳
�。�2）指讀、正音后齊讀。
�。�3）說說生字新詞的意思。
3．指名讀課文、正音。
4．通過讀文，大家解決了哪些疑問？
附對開始提出的三個問題進行解答）
三、再讀課文，理清脈絡
1．指名分節(jié)讀課文，其余學生邊聽邊思考：
伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？
提供句式：當_________，（誰怎么做）_________。__________，（結(jié)果怎樣）_______________。
2．給課文分段，并歸納段意。
第一段（l～2節(jié)）：寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（第3節(jié)）：寫一名德軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段（4－5節(jié)）：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段怕一7節(jié)）：寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關(guān)頭，借口上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
四、學習第一段
1．自由讀第一段后，字詞質(zhì)疑。
區(qū)別理解絕密、絕妙兩詞。
2．伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么要這樣做？
3．絕密的情報要用絕妙的方法來收藏，她想到了什么絕妙的主意？妙在哪兒？
指導朗讀第2節(jié)第3句，并說說你從這句話中體會到什么？
（伯諾德夫人機智沉著，對情報收藏工作十分負責，辦法巧妙。）
4．齊讀第一段。
五、指導寫字
1．觀察生率表，注意每個生率的筆畫與結(jié)構(gòu)。
2．重點指導厄與遭兩字。
3．鋼筆描紅、臨寫。
4．反饋。
六、作業(yè)練習
1．抄寫生率新調(diào)。
2．讀課文。
六年級下冊語文第一課教案14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事內(nèi)容，懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因為天外有天，藝無止境。學習張石匠和小伙子的美好品格。
3、領(lǐng)悟課文中的細節(jié)描寫，揣摩人作的內(nèi)心，用準確的語言表述出來，并能續(xù)寫故事。
4、認識3個生字，正確書寫11個生字。
教學重難點：
揣摩人物性格，體會藝無止境的道理。
教學方法：
讀中感悟
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統(tǒng)稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超遠近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢？
今天我們就學習一篇民間故事。（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文
1、學生自由讀文，畫出生字詞，把課文讀熟，了解課文寫了一件什么事？
2、指名提問，相應板書：天外有天藝無止境
過渡：課文是通過哪些事情來說明天外有天這個道理的`呢？讓我們帶著這些問題來再讀課文。
三、默讀思考
看問題讀書思考：
1、從對小伙子的態(tài)度中看出張石匠的心理發(fā)生了哪些變化？
2、張石匠和小伙子比試了什么？結(jié)果怎樣？請說明理由。
一邊讀一邊畫一邊思考，然后在小組中討論交流。
四、品讀感悟
（一）從對小伙子的態(tài)度中看出張石匠的心理發(fā)生了哪些變化？
1、指名回答，相應板書：驕傲—不服氣—自愧不如
過渡：張石匠怎么看不起小伙子的？
2、學生自由讀1—5自然段，邊讀邊畫出兩人的對話，品一品人物的語言�？煞纸巧首x。
3、指導朗讀
多媒體出示：
師傅，話別講絕了，天外還有天哪！
我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢。
手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的。
怎么，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。
今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。
指名朗讀，相機評價。
過渡：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個分曉了。
�。ǘ⿵埵澈托』镒颖仍嚵耸裁矗拷Y(jié)果怎樣？請說明理由。
1、指名回答，師板書：刻碑洗字刻東西
2、指2名學生讀分角色讀刻碑洗字部分。
張石匠的手藝怎么樣？好在哪？這一次比試誰勝了？說出勝出的理由。
多媒體出示圖片，解釋楷書草書飛白。
張石匠服氣了嗎？讀出有關(guān)句子。怕可以換成什么詞？
過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什么？
理解七棱八不齊，說出為什么要用這樣的石頭來刻東西？
3、在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時會想些什么？請說一說。
過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結(jié)果吧。
4、回顧學法：剛才我們學習刻碑洗字這一部分是怎么學的？
屏幕出示：
�、俜纸巧x一讀。
�、诨ハ啾纫槐�。
③說出勝出的理由。
按這樣的方法自學下一部分。
5、匯報。
過渡：俗話說的好，不怕不識貨就怕貨比貨，此時勝負已決，如果你是文中的張石匠，屏幕出示：看到小伙子的石算盤張石匠心想他的臉上于是對小伙子說說完
通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人？
出示：張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀！
你是怎樣理解這句話的？
五、拓展交流
讀了這篇課文后給你什么啟示？
六、總結(jié)
通過課文的學習我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實，我們在學習上也是無止境的。希望同學們在學習上永不滿足，不斷進取。最后老師送給大家兩句名人名言（多媒體出示）。
第二課時
一、回顧課文，指導復述
1、說說課文主要寫了一件什么事？
2、指導復述課文。
二、識字寫字
1、課件出示要求認的字，檢查認字情況，并進行擴詞訓練。
2、指導寫字。重點指導碑錘兩字的寫法。
三、積累內(nèi)化
1、把自己喜歡的好詞抄在自選車里。
2、請你為這則故事寫續(xù)集。
四、實踐活動
把張石匠和小伙子比用石料刻東西這部分內(nèi)容改成課本劇，先寫出人物的對話，再演一演。
六年級下冊語文第一課教案15
教學目標：
1、認識“斟、酌、怔、敝、宗”5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.基本讀懂課文，了解三位名人是怎樣爭畫的，從中感悟毛澤東、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個性特征。、疑點及解決辦法
教學重點：
1.了解課文講了怎樣一個故事。
2.從三個人爭畫中，你覺得他們有哪些共同的特點?
教學難點：
體會三個人之間的情感。
教學過程：
一、揭題
1.板書課題，讀了題目之后你有什么問題?(誰和誰爭畫?他們?yōu)槭裁礌幃?爭的是什么畫?爭畫的結(jié)果如何?)
2.簡單交流上述問題。
二、學前準備
根據(jù)自己了解的材料，講一講對毛澤東、齊白石和郭沫若的了解。為讀懂課文做一個鋪墊。
三、初讀課文
1.默讀課文，看看誰和誰爭畫?課文講的是一個怎樣的故事?
2.把不懂的地方做上記號，盡量通過查字典、聯(lián)系上下文感悟。
3.解決不了的問題，留待討論時與同學、老師研究。
四、再讀課文
1.思考：三人爭畫的原因是什么?結(jié)果如何?
2.組織學生討論，解疑。達到基本理解課文內(nèi)容。
五、小結(jié)
1.談談自己讀了課文后的感受。
老師小結(jié)：從毛澤東、郭沫若、齊白石爭畫這篇文章中我們深深體會到了三位大家的知識淵博，才思敏捷，不愧當代的.偉大人物。同時也感受到了他們之間的默契，對中國歷史文化的獨到理解。
2.選擇自己喜歡的部分誦讀。
六、作業(yè)
摘抄自己最喜歡的語句。
六年級下冊語文第一課教案16
教材分析
1．閱讀教材的閱讀材料，體會作者對小學生活的感情，感受他們對母校、老師、同學的依依惜別之情。
2．通過各類活動，回顧小學的美好生活，學會感恩，學會運用各種語文形式，抒發(fā)內(nèi)心的情感。
3．通過給老師寫感謝信、學寫贈言、學寫演講稿等活動，進一步提高語言表達能力，懂得語言運用要得體、精煉、優(yōu)美。
教學目標
1．閱讀《給老師的一封信》，感受老師工作的辛苦和老師對學生的愛。
2．用書信表達對老師的敬愛之情。
教學重點
給老師寫感謝信。
教學難點
給老師寫感謝信。
教學準備
背景音樂《每當我走過老師窗前》，制作精美的“恩師一覽表”并發(fā)下。
預設(shè)過程
一、激請導入
板書：依依惜別。
同學們，這是我們本次綜合性活動第二部分的內(nèi)容，看到這四個字，你想到了什么？
是��！古人云：“飲其流者懷其源，學其成時念吾師”。的確，在這六年的美好時光里，是老師伴隨我們走過每一天。在他們的諄諄教誨下，我們學會了生活，學會了學習，更學會了做人。在這畢業(yè)前夕，在即將告別母校的前夕，讓我們再一次把目光集中到我們親愛的老師身上。
二、真情回眸
同學們，六年啊，教過你的那些老師你還記得嗎？讓我們輕叩記憶之門，回首那些教過我們的老師吧！請拿出我們發(fā)下的那張“恩師一覽表”。
�。ㄒ唬┨顚懕砀�，播放背景音樂《每當我走過老師窗前》。
四人小組共同回憶，以最美觀的筆跡寫下老師的名字，以便珍藏。
（二）回憶往事：
同學們，看著這一個個老師的名字，你不由自主地想起了什么？也許你想起了某一位老師的笑容，也許你想起了某一位老師的眼神，也許你想起了你曾經(jīng)和某一位老師之間的故事……請你說說印象最深的那個老師或者關(guān)于老師的某一件事情吧！
三、真情閱讀
談起老師，同學們真的有說不完的話��！有一位露露同學，她把自己想對老師說的那一肚子話寫成了一封信，打動了很多很多人。讓我們一起來讀讀她寫的《給老師的一封信》，看看她是怎樣表達自己對老師的感激之情的。
（一）自由讀文，想一想，她講了哪幾件事情？讀后交流。
�。▋杉拢旱谝患率情_學那一天，是顧老師第一個把我領(lǐng)進門；第二件事是顧老師指導我們寫。）
�。ǘ┠阌X得哪些句子深深打動了你？請你用波浪線劃出來，并深情朗讀。
個別朗讀交流后，全班齊讀最后一節(jié)，感受抒情的方法。
�。ㄈ┻@文章為什么會如此打動你？
�。ㄓ懻撐恼绿厣呵楦姓鎿矗皇闱楹褪吕嘟Y(jié)合；語言優(yōu)美，充滿詩意。）
四、真情傾吐
�。ㄒ唬┳x了露露同學的信，我們也深深地被感動。用書信的方式，直接向我們的.老師表達心中的敬愛，這是多么好的一種方式啊！讓我們也試著用這樣的方式向老師表達我們的深情吧！
（二）討論：
1．在這封信里，我們可以寫什么內(nèi)容？請列出2-3個事例，我們來交流交流。
2．寫的時候要注意些什么?
（格式要正確；情感流露要自然；適當運用比喻等修辭手法。）
（三）學生獨立。
�。ㄋ模┙涣鲿�。師生點評修改。
五、課后活動
把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師
板書設(shè)計
情感真摯；抒情和事例相結(jié)合；語言優(yōu)美，充滿詩意。
作業(yè)設(shè)計
把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師
六年級下冊語文第一課教案17
教學目標
1、學會抓住特點對主要部分詳細介紹的方法。
2、了解家鄉(xiāng)豐富多彩的民風民俗，體驗故土鄉(xiāng)情。
3、增強愛家鄉(xiāng)的情感。
4、閱讀文章時要弄清作者重點表達的意思，分清哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫。
5、明確在習作時，要詳略得當，中心突出。
6、體會用不同的詞（近義詞）來表達同一個意思的語言特點；用近義詞寫排比句。
7、了解寓意吉祥的習俗。
8、養(yǎng)成認真規(guī)范書寫正楷字的習慣。
9、背誦《長歌行》，并體會詩歌蘊含的道理。
教學重難點
1、抓住特點對主要部分詳細介紹的方法。
2、體會閱讀文章時分清文章的主次，就能領(lǐng)會作者要表達的主要意思。
3、懂得習作時要分清主次，詳略得當。
課時安排
2課時
課前準備
1、搜集家鄉(xiāng)的風俗習慣的資料。
2、正楷字書法、字帖。
教學過程
一、播放《火把節(jié)》《牦牛節(jié)》視頻片段。
師：隆重而熱烈的節(jié)日，把我們帶入到了濃濃的節(jié)日的氛圍中。從視頻中，我們可以粗略地了解到中國一些重要的傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)日風俗。春節(jié)貼春聯(lián)、放鞭炮，端午節(jié)吃粽子、賽龍舟，重陽登高賞菊……正所謂“百里不同風，千里不同俗”。我們的家鄉(xiāng)有哪些風俗呢？這節(jié)課我們就來寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)風俗的習作。
二、新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境說風俗。（扮演小導游介紹家鄉(xiāng)的風俗）
1組（三五同學為游客，一名同學扮演導游）
導游：哈嘍，大家好，歡迎來到我的家鄉(xiāng)xx，我是你們的小導游，請跟隨我走進我們的家鄉(xiāng)，走進我們神秘的苗寨。
我來介紹家鄉(xiāng)的風俗……
游客：哦，還有這樣的風俗呀，真是一個神秘的民族。
2組
導游：我們的苗寨還有一個鮮為人知的風俗呢，據(jù)說……
3組
導游：我就參加了那次xx活動，那時刻，別提有多激動，（講述參加活動的經(jīng)歷）……
……
2、寫寫家鄉(xiāng)風俗。
剛才的小導游們有的選取了最具家鄉(xiāng)代表性的風俗，有的介紹了家鄉(xiāng)風俗的來歷，有的講述了參加風俗活動的`親身經(jīng)歷，有的為我們描繪了參加節(jié)日活動時的具體情境，講的都很生動細膩。但是，說的再好都是紙上談兵，我們能不能像大作家老舍、沈從文那樣把這個有特點的風俗習慣，用富有特色的語言，把它寫下來呢？
�。�1）確定主題。
可以寫一種風俗習慣，也可以寫自己參加某風俗活動的親身經(jīng)歷。
�。�2）列寫作提綱，確定重點部分。
�、賹戯L俗習慣。
A、風俗習慣的內(nèi)容
B、特點
C、風俗習慣的來歷
D、風俗習慣的意義
E、自己的實際體驗。
�、趨⒓语L俗習慣的親身經(jīng)歷。
A、參加活動的情況（重點）
B、風俗習慣的來歷
C、這種風俗習慣的特點
D、自己的感受（重點）
三、進行習作。
同學們寫得都很好，我發(fā)現(xiàn)很多同學字里行間都流露出對故鄉(xiāng)的真摯感情。說風俗，談家鄉(xiāng)，翻來覆去繞不開一個“情”字。樸實的話語、簡短的文字，因有了對故鄉(xiāng)的那份深情而動人心弦，因此，我們在寫家鄉(xiāng)風俗的時候，哪怕你寫的是最普通的風俗，只要你寫出了自己獨特的感受，獨特的情感，你的習作就是成功的。
四、小結(jié)。
同學們，這一堂課中，我們欣賞到了各地不同的節(jié)日風俗，同時也品味到了同樣的一種情感，那就是對故鄉(xiāng)的熱愛、眷戀、自豪之情。我們寫家鄉(xiāng)的風俗，更是通過這種風俗在寫我們的家鄉(xiāng)，寫家鄉(xiāng)的風土人情，寫家鄉(xiāng)的文化，抒寫我們心中的故鄉(xiāng)情！有了真摯的情感，我們的文章就有了生命，就能打動人心。
六年級下冊語文第一課教案18
教學目標：
1、學會“踉、蹌”等生字，理解并積累“防不勝防、躍躍欲試”等生詞。
2、理解關(guān)鍵詞句的含義，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。激勵學生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
3、有感情地朗讀課文。體會用第二人稱敘事的好處，欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語言。
教學重點：
1、結(jié)合自己學步時的真實的體驗，有感情的朗讀課文，體會作者的感情變化。
2、感悟勇敢地、腳踏實地地走好人生旅途的哲理。
教學難點：
理解文中“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”“你要勇敢地走，腳踏實地地走”等句子的含義。
教學準備：
1、學生搜集作者的資料，向父母詢問自己學步時的情形。
2、教師準備課件。
教學課時：
兩課時
第一課時
教學目標：
初讀課文，感知文意，學會生字詞，理清作者的寫作思路。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導入
1.(課件1)(播放孩子學步視頻)師：你剛才看到了什么?想到了什么?
2.作家趙麗宏就將他兒子學步的情形寫成散文《學步》。今天我們就來學習：《學步》板書課題。首先我們來了解作者，(課件2)趙麗宏照片及趙麗宏簡介：詩人、散文家，中國作家協(xié)會會員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學步》。板書課題(齊讀二遍)
過渡：課文寫些什么呢?我想聽聽你們預習后的看法。
二、檢查預習
1、請學生說課文內(nèi)容。(課文主要寫了作者的兒子學步的情形，文中寄托著作者對兒子的期望。)
2、檢查生字詞的讀音，課件三
3、理解詞意：
躍躍欲試樂此不疲防不勝防踉踉蹌蹌心如刀割
4、匯報朗讀情況
指名分自然段朗讀課文，并評議糾正讀音
三、讀文理清層次
1、請同桌兩人一起讀文，讀完一個自然段議一議本自然段的內(nèi)容，之后理一理本文的層次。
2、指名交流分段情況，課文分為三部分：
(一)(1-3自然段)詳細寫兒子剛學步時的神態(tài)、動作，帶給父母的興奮，驚訝和思考。
(二)(4、5自然段)寫在兒子懵懂無知的情況下，父母發(fā)現(xiàn)兒子在學步時遇到的種種坎坷，卻不知疼痛，不知退縮，樂此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去學步時的勇氣。
(三)(6自然段)議論點題。在心中叮囑兒子，走好人生之路遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。
四、自讀自悟，寫上批注，找出疑難點。
提出疑點：
1、只要不摔倒，你總是樂此不疲。
2、在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。
3、你的額頭留下難以消退的疤痕，這是你學步的代價和紀念。
4、生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。
五、播放課件，幫助解疑
放課件，學生看課件，聽課文，理解內(nèi)容
六、小結(jié)布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們初讀課文，整體感知了文章所寫內(nèi)容，學習了字詞，理清了作者的寫作思路，同學們還自讀了課文，寫出了個人的感悟，找出了疑難點。下節(jié)課我們深入理解課文，解決疑難點，學習課文的寫法。
2、詢問父母自己學步時的情形
第二課時
教學目標：
1、理解關(guān)鍵詞句的含義，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。激勵學生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
2、有感情地朗讀課文。體會用第二人稱敘事的好處。欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語言。
教學過程：
一、復習導入
我們初讀了趙麗宏先生的《學步》，知道課文講述了作者回憶自己的孩子學步時搖晃、踉蹌、摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢?請看大屏幕(出示最后一段)齊讀：
兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。(板書：學步——尋路)師：初讀課文時，有的同學覺得“生命的過程，大概就是學步和尋路的過程�！边@句話很費思量——生命的過程非常豐富，為什么作者卻說“大概是學步和尋路的過程”呢?
二、品讀第一部分(1—3自然段)(5分鐘)
過渡：首先，我們細細研讀，體會父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的呢?引讀第一部分。(大屏幕出示句子)
兒子，你居然會走路了!我和你媽媽永遠不會忘記那一天。
師：從沙發(fā)到房門不就四五步路嗎?父親為什么如此欣喜?出示：
從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。
師：是怎樣的行走?(獨立)這就意味著：(出示句子)
靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達你想到達的地方，那是多么奇妙多么美好的事情!
師：從那時起，你的生活有了全新的內(nèi)容和意義，這里的“全新的內(nèi)容和意義”指什么呢?難怪父親發(fā)自肺腑的驚嘆：(出示句子)
兒子，你居然會走路了!指導感情朗讀
師：再看看兒子呢?(大屏幕出示句子)
你竟然推開包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口!我們看到你時，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情。看到我們注意到你時，你咧開嘴笑了。你似乎也為自己能走路而感到驚奇呢。想象下，如果兒子會說話的話，他此時會說些什么?
小結(jié)：是啊，這可是你邁出生命中的第一步!你也將從這里踏上你的人生旅途，這一步留給父母和孩子多大的快樂呀!
三、品讀第二部分。
過渡：學步僅僅給父母和兒子留下了快樂嗎?請默讀4——5自然段，邊讀邊想：學步要付出什么樣的代價，留下什么樣的紀念?(自讀4、5自然段)
第一次，你摔倒在地上，膝蓋上烏青，但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路
第二次，你撞到桌角上，頭上起了個大包，但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。
第三次，你絆倒在石塊上，額頭被戳出一道血口子，血沿著臉頰直往下流，但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。
第十次，你滑倒在水中，衣服全濕了，但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。第一百次，你踩空臺階，摔得鼻青臉腫，但你——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。師：已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠——(齊讀)爬起來繼續(xù)走你的路。
師小結(jié)：學步讓兒子付出了很大的代價，兒子身上的塊塊疤痕，不正是學步留下的.紀念嗎?而這種在哪里摔倒，就從哪里爬起來的勇氣，不就是學步留給我們最最珍貴的紀念嗎?
說說看，你學步時付出了什么代價?或者留下了什么紀念?
摔跤摔得冷你渴望學步的熱情嗎?是啊，只要不摔倒，你總是樂此不疲。結(jié)合課文，聯(lián)系自己學步的實際，想想“此”指什么?什么樣的路?(高低不平、雜草叢生、水洼泥濘)
師：用一個詞概括.(坎坷、曲折、危險……)
師：這樣的路，孩子卻走的樂此不疲。(指導朗讀)
小結(jié)：任何事情都是興趣始，毅力終。這種對學步樂此不疲的勇氣、熱情和堅持正是學步留給我們最最珍貴的紀念。(板書：勇敢地走)這是怎樣的勇氣啊?(不怕失敗，不怕挫折，百折不撓的大勇氣)難怪父親會說：
在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。
小結(jié)：在如此平常的學步中，卻蘊含著豐富的人生哲理，說“人生亦如學步”太恰當不過了，這也是父親想告訴孩子的。
再次出示最后一段，齊讀。
四、從寄語中體會父親的期望。(12分鐘)
自然過渡：為什么作者還說“生命的過程就是尋路的過程”呢?再次出示最后一段，指名讀(2名)邊聽邊思考。
1、聯(lián)系上下文理解，相機板書小結(jié)。
兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。
點評：這句話，意味深長!蘊含著什么意思呢?(學步和走人生之路是一樣的，也要付出代價，也需要熱情，勇氣，堅持不懈，但人生之路遠比學步艱難得多。)這句話，是父親對兒子的期望，父親期望兒子怎樣地走?(板書：勇敢地腳踏實地)其實，天下父母對兒女都有著這樣的期望，(齊讀)
讀著父親意味深長的話，感之于外，受之于心!你心里一定有很多話想說吧!
2、聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，用簡明的語言寫一寫你對父親這幾句話的理解。
3、交流所寫的感悟，師適時點撥、提升。
五、結(jié)語：讀課題，同學們，這篇文章，作者用第二人稱敘事，其間夾雜著自己的看法，既讓我們覺得特別親切，又讓我們明白了父親想告訴我們：人生亦如學步，我們每一個人都要獨立、勇敢、腳踏實地地走好人生的每一步。你們即將告別童年，踏上人生旅途的新征程，希望你們帶著學步時的勇氣，熱情，帶著這位父親的寄語，獨立的，勇敢地，腳踏實地地走好人生的每一步吧!
六年級下冊語文第一課教案19
教學目標：
1、認識本課7個生字，抄寫自己喜歡的詞語，能聯(lián)系上下文理解課文中躑躅不前，突兀，魚貫而出等詞語的意思、
2、有感情的朗讀課文，讀中感悟，體會，理解當人自作聰明時，一切都可能走向反面、這句話的含義、
3、以讀引讀，引導學生閱讀其他人與自然之間的故事，并交流讀后感受、
教學重難點：
讀中感悟，體會，理解當人自作聰明時，一切都可能走向反面、這句話的含義、
教具準備：
圖片
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、播放課件，激趣引入、
�。úシ啪G龜?shù)膱D片）同學們，你們知道這是什么動物嗎是呀，它就是我們要認識的朋友太平洋綠龜、你知道哪些有關(guān)它的`知識（請學生回答）
你知道他們的幼龜是怎樣離巢進入大海的的呢今天我們就來學習一篇課文《大自然的秘密》（板書，指導秘密的寫法）
二、初讀課文，了解大意、
1，自學課文、課件出示自學要求：
�。�1）借助字典通讀課文、把不理解的詞語畫下來、
（2）讀課文，標出自然段、
�。�3）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家交流，討論、
2，給一定的時間，讓學生自學、
3，教師參與小組合作學習、
4，指名讀課文，要求讀準音，思考課文講了一件什么事（讀完后師生評價讀書情況）
三、閱讀交流、
你還閱讀了哪些人與自然的故事請在小組內(nèi)和大家一起分享、
第二課時
一、復述課文主要內(nèi)容
請學生回憶課文主要內(nèi)容、
二、品讀課文
1，自由默讀課文，邊讀邊思考，文中哪些地方讓你感受最深，在書上寫上旁批（讀后的感受）、
2，小組內(nèi)交流閱讀收獲、
3，全班交流：
�。�1），重點學習第十自然段
找出描寫動作的詞語，通過指導學生反復朗讀，體會當時我們著急，內(nèi)疚的心情、
�。�2），突然，一只幼龜率先企圖把它拉到沙灘上去、
解釋詞語躑躅不前，突兀，指導朗讀體會幼龜猶豫不決的樣子、
�。�3），向?qū)Пё哂敳痪茫扇撼扇旱挠攺某部隰~貫而出、
解釋詞語魚貫而出、
�。�4），我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進，似乎在這群凡人中間，一切都寂然靜止了、
理解句子含義、
4，理解當人自作聰明時，一切都可能走向反面、這句話的含義、
三、總結(jié)升華，抒寫親情
學完課文后，你有什么感受，請寫下來、你有沒有見過或聽過類似的情況，請和同學們交流、
作業(yè)布置：
1，有感情朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語、
2，背誦第十自然段、
3，閱讀有關(guān)人與動物之間的故事、
板書設(shè)計：
大自然的秘密
救一只幼龜不能見死不救
救成百上千的幼龜補救
六年級下冊語文第一課教案20
教學目標：
1.自主識寫生字，積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發(fā)學生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法。
教學重點：
1.了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的'說明方法，以及在說明中表達情感的方法。
教學難點：
1.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
教學準備：
生字卡片、閱讀材料
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、談話導入，引入學習
同學們，中國是一個文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學習第8課《春蠶》。（板書課題）
二、初讀課文，檢查預習
1.開火車讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識？
2.匯報交流：
根據(jù)學生的回答，教師板書（歷史悠久、生長發(fā)育、生理特點、贊美）
3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢？
4.小結(jié)。
四、再讀課文，賞讀語言
1.默讀課文，劃出你認為寫得好的句子？好在哪里？這個句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學生交流。
3.重點探究。
�。�1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻）
�。�2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？
4.把你喜歡的語句再一次讀出來。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結(jié)。
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