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《江南》教案

時間:2024-01-25 11:26:38 教案 我要投稿

《江南》教案21篇【經(jīng)典】

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的《江南》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

《江南》教案21篇【經(jīng)典】

《江南》教案1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.感受作者筆下典型的“江南”春景。

  2.品味虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”兩句虛實(shí)結(jié)合的寫法,和詩作中流露出的歷史滄桑感。

  三、教學(xué)過程:

  1.解讀“江南”春:

  回顧課內(nèi)外涉及“江南”春景的詩詞作品,在意象上大都逃不開“暮春三月,江南草長,雜花生樹,群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構(gòu)成了這首《江南春》的意象群。

  “鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動的“酒旗”,一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般展開。千里江南,風(fēng)光無限。

  2.解讀“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”:

  有別于前兩首寫“春”的`詩歌,這首《江南春》的最后兩句,對學(xué)生而言,理解起來頗有難度。教師應(yīng)在講解時,簡單鋪墊相關(guān)歷史信息:南朝時期,社會動亂,統(tǒng)治者和普通民眾篤信佛教的不在少數(shù),南朝梁武帝為其中代表。

  六下的學(xué)生接觸到的詩歌多為寫景狀物類,對于詩歌中“撫今追昔”的情感尚無接觸。因此,詩歌后兩句,教師應(yīng)加以細(xì)解:

  “南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”,這里有過渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟,揉進(jìn)了滄桑之感,南朝遺留下來的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn),更增添撲朔迷離之美。仿佛時光倒轉(zhuǎn),歷史的畫面逐漸清晰,樓臺寺廟隱隱而來,又在煙雨中隱隱而逝,令人遐思無盡。

  將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。

  3.補(bǔ)充拓展:

  明代楊慎對“千里”二字頗有微詞,認(rèn)為其所涵括的江南春景太大,有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩話考索》中曾有問曰:“即作十里,亦未必盡聽得著,看得見!

  請學(xué)生談?wù)剬Α扒Ю铩倍值目捶ā?/p>

  教師點(diǎn)撥:

  1.明確詩詞作品中“虛”的表現(xiàn)手法,詩詞不是寫“實(shí)”,需要藝術(shù)加工。

  2.明確詩作后兩句所承載的歷史滄桑感,唯“千里”二字,方有與后兩句相配的分量。

《江南》教案2

  教案示例

  重難點(diǎn)分析

  重點(diǎn):詩歌所表達(dá)的思想感情。

  難點(diǎn):創(chuàng)作背景的介紹。

  教學(xué)過程

  第一課時

 。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

  學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

  1、寫作背景介紹,“歌”的介紹。

  2、描寫,敘事、抒情等多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

  3、朗讀并背誦詩歌,體會作者憂國憂民的思想感情。

 。ǘ┱w感知

  這是一首抒情言志之作,杜甫身處漏雨茅屋,還存有憂國憂民的情思,發(fā)出了“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。

 。ㄈ┙虒W(xué)過程

  1、檢查預(yù)習(xí)情況

 。1)字詞

  怒號(háo) 三重(chóng)茅 掛罥(juàn)布衾(qīn)

  大庇(bì) 突兀(wù)

 。2)作家及創(chuàng)作背景簡介

  2、聽錄音范讀課文,學(xué)生跟讀、注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

  3、學(xué)生對照注釋自由朗讀課文,要求:

  (1)掃清字詞障礙,理解詩句的意思。

 。2)找出例句分析詩中所用的表達(dá)方式。

 。3)說說杜甫在這首詩中表現(xiàn)了怎樣的情懷。

  4、檢查自讀情況:

 。1)解釋下列字詞:

  秋高(秋深) 三重茅(幾層茅草) 灑(散落) 冒(掛) 忍能(這樣) 俄頃(一會兒) 漠漠(灰蒙蒙的) 向昏黑(漸近,將近) 衾(被子) 喪亂(戰(zhàn)亂,指安史之亂) 何由徹(徹曉,到天亮) 寒士(貧寒) 突兀(高聳的樣子) 見(同“現(xiàn)”)

 。2)詩中采用了哪些表達(dá)方式?試舉例說明。

 。鞔_)詩中采用的表達(dá)方式有:①描寫,如第一段“八月秋高風(fēng)怒號,卷我屋上三重茅”。把秋風(fēng)擬人化,寫出了狂風(fēng)肆虐的景象!懊╋w渡江酒江郊……下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗!泵枥L了茅屋為秋風(fēng)摧殘的慘態(tài),再如第3段“俄頃風(fēng)定云墨色,秋風(fēng)漠漠向昏黑!睂懗隽私咏頃r的凄涼。

 、跀⑹拢绲诙,“南村群童欺我老無力,……歸來倚杖自嘆息!币粋“自”字,總收一二兩段,寫出了詩人在茅草被搶之后的孤獨(dú)、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵,……長夜沾濕何由徹!”詩人從風(fēng)雨飄搖的茅屋想到了國家的安危。

 、凼闱,如第四段“安得廣廈千萬間,……吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”表現(xiàn)了詩人奔放的激情和火熱的希望。

  (3)詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想?

  [明確]詩歌篇末點(diǎn)題,“嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”乃是畫龍點(diǎn)睛之筆,體現(xiàn)了作者憂國憂民的思想感情。

  5、學(xué)生再讀詩歌,體會詩人的思想感情。

  6、小組推薦一名成員參加感情朗誦詩歌競賽。

  7、集體背誦詩歌。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  這首詩描寫了詩人自己的茅屋被秋風(fēng)摧殘后的窘?jīng)r。在雨夜屋漏、長夜難眠之際,詩人心憂天下,想到的是普天下的受苦人,而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操!作者的不幸遭遇令人同情,而他那“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想,“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩語言淺顯,卻有極強(qiáng)的震撼力。

  杜甫在“安史之亂”期間,曾從洛陽回華州,途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地,根據(jù)自己目睹的事實(shí),寫了一組詩(“三吏”,“三別”,即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》),請同學(xué)們課后找資料閱讀,更好地感受杜甫詩的現(xiàn)實(shí)主義精神。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  朗讀并背誦詩歌。

  第二課時

 。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

  學(xué)習(xí)《南園》和《十一月四日風(fēng)雨大作》

  l、寫作背景介紹。

  2、朗讀并背誦詩歌,體會作者愛國的憂思。

 。ǘ┱w感知

  這兩首都是抒情言志之作,李賀懷才不遇,猶思棄文習(xí)武,為國立功;陸游以衰老多病之身,尚思為國戍邊,夢赴戰(zhàn)場。

 。ㄈ┙虒W(xué)過程

  1、檢查預(yù)習(xí)情況

 。1)字詞 戍(shù) 闌(lán)

 。2)作家及創(chuàng)作背景簡介

  2、師朗讀詩歌,學(xué)生跟讀,注意讀準(zhǔn)字音,節(jié)奏。

  3、學(xué)生對照注釋自由朗讀詩歌,要求:

 。1)掃清字詞障礙,理解詩句的意思。

  (2)能夠比較兩首詩。

  4、檢查自讀情況

 。1)解釋下列字詞:

 、賲倾^(刀名,刃稍彎。)②關(guān)山五十州(泛指當(dāng)時藩鎮(zhèn)割據(jù)地區(qū)。)③凌煙閣(樓閣名,在唐朝首都長安,這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年,在閣上畫了24位開國功臣的像。)④若個(哪個)⑤萬戶侯(食邑萬戶的侯,指很高的爵位。)⑥不自哀(即不為自己悲哀。)⑦戍(守衛(wèi)。戍輪臺。戍守邊疆。輪臺,輪古地名,在今新疆輪臺東南。漢武帝時曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國北方邊疆。)⑧夜闌(深夜。闌,盡,指夜深。)⑨鐵馬(披著鐵甲的戰(zhàn)馬。)⑩冰河(泛指北方冰凍的河流。這里指寒冷的北國戰(zhàn)場。)⑾入夢(指進(jìn)入夢境,夢見。)

  (2)指名賞析《十一月四日風(fēng)雨大作》。

 。勖鞔_]①②句:我雖然年邁力衰困居在孤獨(dú)、荒涼的小村里,可是并不為自己不受重用而感到悲哀,還時刻想著率領(lǐng)干軍萬馬為祖國戍守邊疆。

  這兩句述志,寫詩人忠心報(bào)國的情思。

 、邰芫洌阂股盍耍稍诖采下牭斤L(fēng)吹雨打的聲音,我不由得夢見自己騎著身被鐵甲的戰(zhàn)馬,奔向冰天雪地的戰(zhàn)場。

  這兩句詩記夢,寫因關(guān)心國事而形成的戎馬征戰(zhàn)的夢幻,從而以夢的形式再現(xiàn)了“戍輪臺”的志向!叭雺魜怼狈从沉苏维F(xiàn)實(shí)的可悲:詩人有心報(bào)國卻遭排斥而無由殺敵,一腔御侮之情只能形諸夢境。但是詩人一點(diǎn)也“不自哀”,報(bào)國殺敵之心卻更強(qiáng)烈了。日有所思,夜有所夢。因此,“鐵馬冰河”的夢境,使詩人強(qiáng)烈的愛國主義的思想感情,得到了更充分的展現(xiàn)。

 。3)比較:《南園》與《十一月四日風(fēng)雨大作》:

 、傧嗤c(diǎn):都飽含著愛國憂思。李賀愿意棄文就武,為國效力!妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》通過僵臥孤村,夜聽風(fēng)雨及夢思為國征戰(zhàn)的描述,表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國主義的思想感情。

 、诓煌c(diǎn):兩詩在格調(diào)上有所不同:李詩辭愈顯豁,情懷激越。而陸詩則巧借自然界的風(fēng)雨,把現(xiàn)實(shí)與夢境聯(lián)系起來,使“鐵馬冰河”的夢境和“為國成輪臺”的壯志巧妙地融合起來,使詩歌的主題得到了更完滿的表現(xiàn)。

  5、學(xué)生自由朗讀直至能背誦詩歌。

  6、指名背誦后集體背誦。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  這兩首詩都表現(xiàn)了詩人的愛國憂思,課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風(fēng)雨大作》的另一首更好地體會,學(xué)習(xí)詩人的愛國主義精神。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  朗讀并背誦詩歌。

  第三課時

 。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

  學(xué)習(xí)《已亥雜詩》和《憶江南》

  1、寫作背景介紹。

  2、朗讀并背誦詩歌,體會詩歌表現(xiàn)的思想感情。

 。ǘ┱w感知

  《己亥雜詩》是抒情言志作,龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng),仍思為國效力。溫庭筠的小詞,綺麗清新,描摹出江南女兒的相思之情。

 。ㄈ┙虒W(xué)過程

  1、檢查預(yù)習(xí)情況

  字詞 吟鞭(yín) 脈脈(mò)

  2、學(xué)習(xí)《已亥雜詩》

 。╨)作家及創(chuàng)作背景簡介

 。2)指名學(xué)生朗讀,要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

 。3)學(xué)生對照注釋自由朗讀詩歌,要求:

 、賿咔遄衷~障礙,理解詩句的意思。

 、隗w會詩歌表達(dá)的思想感情。

 、酃糯娙嗽亣@落花的作品很多,其中也不乏俊爽昂揚(yáng)者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見!奥浼t不是無情物,化作春泥更護(hù)花”二句的構(gòu)思,境界如何訪談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

 。4)檢查自讀情況:

  ①解釋下列字詞

  吟鞭(詩人的馬鞭。吟,指吟詩。)落紅(落花)

 、谥该p析:

  [明確]①句:在無邊無際的離愁中,眼看夕陽又西下了。

  作者自幼居住北京,祖父和父親都曾在北京做官,他從二十九歲起在北京任官職,和許多有革新思想的朋友交往。對他來說,北京可稱第二故鄉(xiāng)。如今壯志未酬,行將遠(yuǎn)離,不能不勾起無限的愁思。

 、诰洌哼@句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠(yuǎn)別,春明門(長安東門)外即天涯”詩意,說自己離開京師回南方,馬鞭東指,從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。東指:作者當(dāng)日從北京外城東面的廠渠門出城。

  這首詩的前兩句,用楚辭莊忌《哀時命》“處卓卓而目遠(yuǎn)兮,志浩蕩而傷懷”的詩意,表現(xiàn)作者關(guān)心國事而又志不得伸的`愁苦感情。

  蔣紅二句說,落紅并不是無情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護(hù)有新花生長,作者以落花自比,寄托了要培植人才,為國家和社會竭盡余力的懷抱。

 。5)學(xué)生自山朗讀直至能背誦。

 。6)指名背誦后集體的背誦。

  3、學(xué)習(xí)《憶江南》

 。1)作家及創(chuàng)作背景簡介

  (2)指名學(xué)生朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,節(jié)奏。

 。3)學(xué)生對照注釋自由朗讀這首詞,要求:

 、賿咔遄衷~障礙,理解詞句的意思。

  ②你是怎樣理解《憶江南》中“斜暉脈脈水悠悠”一句的意蘊(yùn)的?展開想像,寫片段作文,描繪這首詞所表現(xiàn)出的意境。

  (4)檢查自讀情況:

 、俳忉屜铝凶衷~:

  斜暉(夕陽的斜光。)脈脈(靜默的樣子。指含情之狀。)悠悠(嫻靜的樣子)

  腸斷(形容極為傷心。)白蘋洲(開滿白色蘋花的水中小塊陸地。古代詩詞中常用以代指分別的地方。)

 、谥该p析

  [明確]斜暉句的意思說:對著夕陽欲下,以含情而視,但終不見來船,只見一片江水悠悠。

  腸斷句:因過盡千帆皆非所欲觀者,所以遙看白蘋洲而為之極度傷心。

  “斜暉脈脈水悠悠”一句,使讀者字視野陡然開闊,感受到寄情于景之時,有一種情思蕩漾、空中傳恨之感,形成綿遠(yuǎn)悠揚(yáng)的風(fēng)致。而結(jié)句的“腸斷白蘋洲”,則又令人從“惟見分手處,白蘋滿芳洲”的聯(lián)想中,使感情落在實(shí)處,有一種“加重?“倍增”的效果。二句相連,可謂虛實(shí)并列。

 。5)學(xué)生自由朗讀直至能背誦。

  (6)指名背誦后集體背誦。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  《己亥雜詩》寫作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思,表達(dá)了詩人政治理想至在不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。

  《憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢。

  課后請同學(xué)們閱讀其余的《已亥雜詩》《憶江南》,比較它們在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  朗讀并背誦詩歌。

  探究活動

  《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中提到“南村群童欺我老無力,忍能對面為盜賊”“公然抱茅入竹去”,這兩句話是說那些兒童的品行不好嗎?為什么?

  解說:不是。這是一幅頑童戲謔的場景。作者據(jù)實(shí)寫來,以此引出對“家貧如此”、“長夜沾濕”的描述,最終是要引出作者對天下寒士的關(guān)注。

《江南》教案3

  教學(xué)要求

  1、學(xué)會本課生字,理解有這些生字組成的詞。

  2、理解課文內(nèi)容,了解詩歌大意。

  3、正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)時間

  兩課時

  第一課時

  一、看圖導(dǎo)入

  1、看圖

  圖上畫了些什么?這是什么時候?在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。

  二、分析課題

  三、初讀指導(dǎo)

  1、范讀課文

  2、自由輕聲讀課文

  3、檢查自學(xué)效果

  出示詞語指名讀,齊讀。

  四、教學(xué)生字詞語

  1、練習(xí)書空第二題

  2、分析字形指導(dǎo)書寫

  江:三點(diǎn)水,右邊是工。

  南;下面不是羊。

  葉;口字旁,右邊是十

  田魚西北可引導(dǎo)學(xué)生自己分析

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)

  指名朗讀課文,要求讀正確。

  二、精讀訓(xùn)練

  1、第一行:江南可采蓮(引導(dǎo)學(xué)生理解詞句義)

  2、第二行:蓮葉何田田(理解蓮葉的'樣子)

  3、第三至七行:魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

  通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

  指導(dǎo)朗讀,讀出高興的語氣

  三、鞏固

  有感情的朗讀課文背誦課文

  四、小結(jié)

  五、作業(yè):

  記住本課生字,有感情的朗讀課文背誦課文。

  小結(jié):這種讓學(xué)生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

《江南》教案4

  教學(xué)要求

  1、學(xué)會本課生字,理解有這些生字組成的詞。

  2、理解課文內(nèi)容,了解詩歌大意。

  3、正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)時間

  兩課時

  第一課時

  一、看圖導(dǎo)入

  1、看圖

  圖上畫了些什么?這是什么時候?在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。

  二、分析課題

  三、初讀指導(dǎo)

  1、范讀課文

  2、自由輕聲讀課文

  3、檢查自學(xué)效果

  出示詞語指名讀,齊讀。

  四、教學(xué)生字詞語

  1、練習(xí)書空第二題

  2、分析字形指導(dǎo)書寫

  江:三點(diǎn)水,右邊是工。

  南;下面不是羊。

  葉;口字旁,右邊是十

  田魚西北可引導(dǎo)學(xué)生自己分析

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)

  指名朗讀課文,要求讀正確。

  二、精讀訓(xùn)練

  1、第一行:江南可采蓮(引導(dǎo)學(xué)生理解詞句義)

  2、第二行:蓮葉何田田(理解蓮葉的樣子)

  3、第三至七行:魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

  通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

  指導(dǎo)朗讀,讀出高興的語氣

  三、鞏固

  有感情的朗讀課文背誦課文

  四、小結(jié)

  五、作業(yè):

  記住本課生字,有感情的.朗讀課文背誦課文。

  小結(jié):這種讓學(xué)生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

《江南》教案5

  【教材分析】

  《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué),是第十冊第一組的一篇講讀課文。這個詞牌原名《望江南》,其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇,題為《憶江南》。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個典型景色,借助比喻,渲染了江南春天的絢麗景色,最后用一個反問句“能不憶江南?”真切的有力的表達(dá)了對江南的思念和眷戀之情。

  【設(shè)計(jì)思路】

  古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念,本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

  1.示范讀激趣

  通過范讀,引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書,教會學(xué)生讀書的方法,在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力,起到“潤物細(xì)無聲”的效果,激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中,進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。

  2.品味讀悟情

  古詩詞的語言精練,文字精美,短短的幾十個字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句,在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感,感悟到語言的精妙之處,語言的表達(dá)效果,語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的,情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中,老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。

  3.想象讀入境

  詩重感情,詩重想象,沒有感情就沒有藝術(shù),沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面,在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么?眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?聽著配襯得體的歌聲、音樂,讀著這優(yōu)美的`詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象,把仿佛看到的、聽到的情境、感受,用自己的誦讀傳達(dá)出來,從而化語言文字的符號為鮮活的畫面,鮮活的意境。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。

  2.有感情朗讀,熟讀成誦。

  3.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。

  4.感悟這首詞的魅力所在,具備欣賞美、鑒賞美的能力。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。

  2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)意境,釋題入情

  1、導(dǎo)入:誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。

  2、揭題:這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。

 。1)簡介詩人“白居易”。

  (2)了解“江南”:江南就是長江以南的部分地區(qū),包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū),當(dāng)然,我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧!

  (3)播放江南春景圖,用詞贊江南。

  師:是啊,江南山清水秀,景色宜人。這里小橋流水,河湖交錯,水網(wǎng)縱橫;古鎮(zhèn)小城,田園村舍,古典園林,如詩如畫;啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅,令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──(江南)。

  3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):

  唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶;氐铰尻柖嗄暌院,他對江南依然魂?duì)繅衾@,六十七歲那年,寫下了一組絕唱——《憶江南》。

  4、播放古箏曲,教師范讀。

  5、介紹“詞”與“詞牌名”。

  二、探究詩意,以知促情

  1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音,讀通順、流暢。

  2、指正讀音(注意“諳”這個生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別與“音”的發(fā)音)

  3、齊讀。

  三、品詞賞句,想象悟情

  “憶”是什么意思?(回憶、思念)

  (一)憶景

  1、詩人憶的是江南的什么呢?

 。1)“日出江花紅勝火”

  說說自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

 。2)“春來江水綠如藍(lán)”

  說說自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

  (3)紅與綠的映襯之美

  春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。

 。4)“風(fēng)景舊曾諳”

  理解“諳”與“曾”的含義。

  2、想象說話:曾經(jīng),你在這迷人的江畔做過什么?

  3、于是,詩人忍不住贊美:江南——好。

  引讀:江南好——風(fēng)景舊曾諳;

  江南好——日出江花紅勝火;

  江南好——春來江水綠如藍(lán);

  江南好——能不憶江南。

 。ǘ⿷浫

  1、賞析反問句“能不憶江南? ”

  2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎?

  出示資料:詩人曾在江南做官十年,為人民作了很多好事,當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌。后來,他生病了,不得不謝任蘇州刺史一職,在他離任回洛陽時,蘇州的人們不舍得他走,都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。

  憶的還是什么?(江南的人)

  帶著江南人民對詩人的愛戴,讀——能不憶江南?

  帶著詩人對江南人民的思念之情,讀——能不憶江南?

  帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情,讀——能不憶江南?

  帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情,讀——能不憶江南?

 。ㄈ鉂獾慕锨

  一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念,于是他又寫其二和其三,我們一起來賞讀一下。

  其二

  江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

  其三

  江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

  1、自由讀

  2、說說從這兩首詞中讀到了什么?

  師:江南景色秀麗迷人,江南人民情深意重,這叫詩人又怎能忘記?(讀詞)

  師:曾經(jīng)多少次,詩人朝著江南翹首以望;曾經(jīng)多少回,詩人在夢中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?(讀詞)

  四、回歸生活,珍惜現(xiàn)在。

  師:回首江南,思念江南,他悲傷,他感懷,他深情,然而,他又十分甜蜜,因?yàn)樗麘c幸——

  1、補(bǔ)充句子:詩人慶幸。(慶幸曾經(jīng)去過江南,為江南的百姓做過許多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。)

  2、總結(jié):天下無不散之筵席,不在乎天長地久,只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜,那么,離別也是歡喜的揮手,回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們,讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚,珍惜眼前人,珍惜眼前事,讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去,讓幸福與甜蜜永隨回憶。

《江南》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、

  2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課生字,會寫“江”“南”。

  3、理解詩句的意思,體會江南水鄉(xiāng)的美景,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、學(xué)會本課生字,會寫“江”“南”。

  2、正確、流利、有感情的朗讀。

  3、感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的意思,體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件,小魚、荷花、采蓮姑娘、蓮葉的頭飾,背景音樂

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、(課前畫好田字格)師:小朋友們,今天老師帶你們?nèi)ヒ粋美麗富饒的地方(出示卡片:江南)誰來讀一讀?“江”是一個三拼音節(jié),“南”是小門n。誰再來讀一讀?指名兩個學(xué)生讀,齊讀。

  2、簡介江南:江南就是指長江以南的(加動作)地方。到了夏天,那里的荷塘可美了!你們想不想去看一看?(想)(課件出示荷塘圖)

  3、過渡:江南真美!我國漢代有一首民歌,歌曲里描繪得比這還美,想聽嗎?(想)好,請你們一邊聽,一邊想像:你好像看到了什么。

  二、精讀課文,感悟詩意

  1、師配樂讀文。

  師:剛才老師讀得怎么樣?(好)你們想不想讀?(想)好,就請你們把書打開到73頁,自由地邊讀課文,邊想像。注意:要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。開始。

  2、師:剛才讀了古詩,腦海里出現(xiàn)畫面的小朋友請舉手。說說你的腦海里出現(xiàn)了什么?

  生:我的.腦海里出現(xiàn)了美麗的荷花。(點(diǎn)擊課件:荷花)生:我的腦海里出現(xiàn)了粉紅色的荷花。師:你呢?

  生:我的腦海里出現(xiàn)了蓮葉。(課件:蓮葉)生:我的腦海里出現(xiàn)了好多的蓮葉。生:我的腦海里出現(xiàn)了綠色的蓮葉。評價(jià)語:你的想象力可真豐富。(出示生字“蓮葉”)“蓮”是小棍l,“葉”是整體認(rèn)讀音節(jié)。請你讀,你讀,一起讀。

  3、師:你來說?生:我的腦海里出現(xiàn)了采蓮姑娘在采蓮(課件:采蓮姑娘。出示生字:采蓮)“采”是個平舌音,師領(lǐng)讀“采、采蓮”,生齊讀。師:你讀,你來,齊讀。

  4、師:說說你的腦海里浮現(xiàn)了什么畫面?生:我的腦海里出現(xiàn)了魚兒在水里游泳。(課件:魚戲圖)生:魚兒們在水里玩游戲。(出示生字:“魚”是個什么音節(jié)?(整體認(rèn)讀音節(jié))男生一起讀,女生跟他們比比。出示:“戲”,誰來讀?指名讀。你。誰能幫“戲”找個朋友?戲:游戲、戲耍。評價(jià)語:你的詞匯量可真大呀!

  5、出示課文,師:誰做第一個小勇士把這首詩讀給大家聽?指名讀。生評價(jià)。

  師:老師相信大家如果再把課文讀一讀,肯定會讀得更好!自由讀一讀吧。

  師:剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友們讀得非常認(rèn)真,下面請同桌用“我好像”選擇)說一句話,(句式:我好像看到了……我好像聽到……我好像聞到……)

  師:你好像……。指名說話。(適時獎勵頭飾)

  生:我好像聞到了荷花的香味。(課件:荷花)師:還有誰看到荷花的?

  生:我好像看到了粉紅色的荷花。評價(jià)語:你真了不起,還看到了顏色呢。

  生:我好像看到了許多綠色的蓮葉。(課件:蓮葉)師:你能說說蓮葉長得怎么樣嗎?

  生:蓮葉好綠呀!蓮葉好多呀!師:是啊!蓮葉你挨著我,我挨著你。真美呀!這就是課文中的“何田田”。(出示“蓮葉何田田!”認(rèn)識“!”)這是感嘆號,它要求我們在讀的時候要讀出對蓮葉的贊美。請你讀一讀。指名讀。師:聽了你的朗讀,我仿佛看到了很美、很多的蓮葉。請你也來讀一讀。開火車讀。

  師:你好像聽到了……指名說話。

  生:我好像聽到了采蓮姑娘在說:“哇,這個地方真漂亮啊!”(課件:采蓮姑娘)

  師:你好像還聽到采蓮姑娘說什么呢?

  生:采蓮姑娘說:“這么多的蓮藕,今年是個豐收年!

  6、師:所以說江南真是個采蓮的好地方。(出示:江南可采蓮,蓮葉何田田。R讀。

  7、師:你又好像看到什么了?

  生:我好像看到一群小魚在水里玩游戲。(課件:魚戲圖)

  師:它們是怎樣做游戲的呢?我們一起來表演吧。請有頭飾的小朋友到前面來。(背景音樂響起)。魚寶寶們,我們出發(fā)了(請有頭飾的小朋友上來)加動作。

  游到蓮葉下,師:魚兒們,你們在水里看到了什么?生:我看到了綠色的蓮葉。

  魚兒繼續(xù)游玩。來到荷花下,師:這朵荷花長得怎么樣。可哼@朵荷花太美了。游到采蓮姑娘旁,我們來聽聽采蓮姑娘說些什么?生:這里的蓮藕真多啊,采也采不完。

  8、師:孩子們,天色不早了,我們也該回去了。

  9、師:魚兒們玩得開心嗎?(出示第二句)男生開心地讀一讀。女生也一起來。全班起立,讓我們一起再做快樂的小魚邊做動作,邊開心地讀一讀。

  10、出示整首詩。誰愿意到前面像個小詩人一樣,邊讀邊加動作。指名,其余小朋友跟著他一起做動作。(課件:荷塘圖,音樂起。)評價(jià)語:真是有模有樣。

  11、讀得再好都不是自己的,我們怎樣把這首詩變成自己的呢?(背熟)對了,你能試著背一背嗎?別忘了,邊想畫面邊背誦。

  學(xué)生試背。

  師:指名背誦。

  評價(jià)語:背得可真熟!誰愿意再來?

  評價(jià)語:你真厲害,我們一起向他一樣背一背。學(xué)生齊背。

  四、學(xué)習(xí)生字、積累語言

  過渡:小朋友們欣賞完詩人寫的江南,老師相信江南美麗的景色肯定深深地印在你們的腦海里了,那我們也要牢牢地記住江南這兩個字。

  1、出示生字“江、南”,齊讀生字。

  2、師:“江”你是怎么記的?生:左右結(jié)構(gòu),左邊是“氵”右邊是“工”。師:你真不簡單,會把字拆開,用加一加的方法來記。請伸出右手跟著老師后面書空。

  3、師范寫“江”,提醒“氵”的寫法。學(xué)生描紅。練寫兩個。

  4、出示:“南”。伸出手一起書空。有個小朋友說里面是“羊”,對不對?提示里面是兩橫。

  5、師范寫,生描紅。練寫

  6、展示學(xué)生的作品。

《江南》教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能:

 。1)了解著名詞作家的生平,詞的風(fēng)格及代表作品。

  (2)掌握吟誦欣賞古詩的技巧與方法。

  (3)領(lǐng)會這些詩詞所具有的濃厚的藝術(shù)感染力。

  2、過程與方法:

 。1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,掌握適當(dāng)?shù)耐nD、節(jié)奏和語氣。

 。2)賞讀詩詞啟發(fā)學(xué)生的想象,培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性和創(chuàng)造性。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

 。1)認(rèn)識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度,在感悟中同

 。2)古人心靈交融,使學(xué)生多一份寶貴的情感經(jīng)歷。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  欣賞古典詩詞新凝練的語言,優(yōu)美的意境。

  難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的鑒賞與感悟能力。

  課時安排:

  一課時

  教學(xué)過程

  一、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入:

  同學(xué)們,大家剛才聽到的這首歌曲名字叫《久別的人》,(展示歌詞)有誰能說說你的感受呢?(生說感受。)這首歌曲表達(dá)了情侶(朋友)之間切盼重逢卻又無法相逢的復(fù)雜情感。是啊,和自己心愛的人分別了很長時間了,想見卻不能相見,心中是何等的痛苦!今天,也有一位美麗動人的女子,她正在江邊,癡癡盼著久別的人的歸來。大家想去看看嗎?那么,就請同學(xué)們跟著我一起走進(jìn)溫庭筠的《望江南》。

  二、 初讀感知:

  1、請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式,自讀這首詞。(A、了解作者。B、讀準(zhǔn)字音。C、結(jié)合注釋理解詞的大意,并將不懂的字、詞、句作上記號,然后全班交流。)

  2、師生交流:

 、、解題

  “望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢江南”。

 、、簡介詞的'知識。師:這是一首詞,有誰想給大家介紹一下有關(guān)詞的一些知識呢?(生介紹)師補(bǔ)充:詞又叫長短句,曲子詞、詩余。它形成于唐代,盛行于宋代,開始只是為配樂演唱時所用,后來發(fā)展成為一種獨(dú)立的詩體。按字?jǐn)?shù)多少來分,詞可以分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59至90字以內(nèi))、長調(diào)(91字以上)。那么這首詞屬于哪一類呢?

 、哿私庾髡撸簻赝ン,原名岐,字飛卿,唐代溫彥博之裔孫,我國唐代著名詩人、詞人,是花間派的重要作家。他的詩與李商隱的詩齊名,時稱溫李;ㄩg派。五代時,后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情,在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。

  ④積累字詞:A、請一生朗讀,檢查是不否讀通全詞。B、針對字詞相互質(zhì)疑。

  三、整體感知:

  <一>指導(dǎo)朗讀:

  過渡:俗話說“書讀百變,其義自見!毕旅妫覀円黄饋砝首x這首詞,在讀中來感受這一幅美麗的畫面。

  1、 朗讀方法:同學(xué)們知道朗讀應(yīng)該注意些什么嗎?(如:讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、重音(感情色彩較重的要重讀)、把握感情基調(diào)等。)

  2、 學(xué)生自由朗讀兩次。

  3、 請一生朗讀一次。

  4、 聽朗讀錄音,注意語速、節(jié)奏、重音。(展示節(jié)奏劃分等課件)

  5、 自由讀,模仿錄音。

  6、 指名讀。比較,學(xué)生評價(jià)。

  7、 男生讀、女生讀。比較評價(jià)。

  8、 齊讀,讀出感情。

  <二>概括詞意

  過渡:同學(xué)們剛才讀得非常好!老師也似乎跟著你們走進(jìn)了美麗的畫面。那么,你們能用用簡潔的語言說說這首詞描繪了怎樣一幅畫面嗎?

  大意:一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后,在樓上憑欄眺望,她看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流, 思念讓她肝腸寸斷。

  四、 理解詞的意境

  A、 理解人物心境:過渡:剛才有同學(xué)說了,詞中這位美麗的女子是多么傷心絕望,那么,從整首詞看,她一直是這種心境嗎?請同學(xué)們將這位女子等待的心境變化過程用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出來,并在詞中找出依據(jù)。

  出示課件:

  喜 悅 充滿希望-------梳洗罷,獨(dú)倚望江樓

  失 望-------過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠

  傷 心 絕 望-------腸斷白蘋洲

  B、萊辛說得好:“詩是動的畫,畫是動的詩!毕旅嬲埻瑢W(xué)們跟著溫庭筠的妙筆,融入這幅美麗的圖畫。請同學(xué)們以自己獨(dú)特的方式展現(xiàn)這幅圖畫。

  展示課件:

  說:結(jié)合詞意給大家講一個動人的故事

  唱:找一至兩首能表達(dá)此情此景的歌曲,并唱出其中最合乎意境的幾句

  寫:用優(yōu)美的語言描繪出每一個細(xì)節(jié)

  畫:畫一幅切合詞意的畫

  演:扮演詞中的女主人公,將自己融入其中

  請各學(xué)習(xí)小組自行選擇一種形式,開始準(zhǔn)備,然后在全班交流。比一比哪些組完成得最好。(生開始準(zhǔn)備,師巡回檢查并加入其中)

  C、各組展示,師生共同評價(jià)。

  五、課堂鞏固

  背誦練習(xí)(A、接龍式背誦;B、指名背誦;C、齊背誦)

  六、拓展延伸----改寫這首詞

  師:這首詞只有27個字,卻給我們展現(xiàn)了如此豐富的內(nèi)容,同學(xué)們能體會到這首詞的語言特點(diǎn)嗎?(凝練、含蓄。)其實(shí)同學(xué)們也能做到的,相信嗎?那么,請同學(xué)們只須對這首詞的部分詞句作一些改換,就可以將這首詞的畫面改為思婦與她心上人相會的喜悅場面。同學(xué)們有信心試一下嗎?

  生改寫,然后交流。

《江南》教案8

  活動目標(biāo)

  在游戲中理解、欣賞古詩,學(xué)習(xí)古詩。

  培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

  幼兒能積極的回答問題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力

  活動準(zhǔn)備

  小魚頭飾,用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景,“東、南、西、北”四個方向盤。

  活動過程

  1.模仿小魚游來游去,情緒愉快地參與游戲。

  幼兒扮演小魚,在音樂聲中自由、歡快地游戲。

  2.參與情境表演,在游戲中感受并嘗試?yán)斫夤旁娭械脑~句。

  (1)欣賞“蓮池”場景,體驗(yàn)首句:江南可采蓮。

  教師用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景,并為幼兒簡單介紹江南美景,同時輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”,請幼兒欣賞。

  (2) “小魚們"欣賞“蓮池”中的`蓮葉,感受蓮葉茂密的樣子,體驗(yàn)第二句:蓮葉何田田。

  教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉,鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的感受。

  (3) “小魚”們在蓮葉中間游戲,體驗(yàn)第三句:魚戲蓮葉間。

  引導(dǎo)語:可愛的小魚們,讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去,自在地游戲吧。

  (4)聽指令,做游戲。

  分別出示“東、南、西、北”四個方向盤,請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲,體驗(yàn)后四句:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

  3.完整地欣賞、學(xué)習(xí)古詩。

  (1)在音樂聲中,老師有感情地朗誦古詩,請幼兒欣賞。

  (2)師幼共同朗誦古詩。

  活動反思:

  古詩描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?芍^有景、有情、有韻,孩子們讀來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。

  不足之處:

  個別幼兒不能很好的理解詩中意思,課堂時間安排過于緊湊。

《江南》教案9

  活動目標(biāo):

  1、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞"蓮葉""東""西""南""北"。

  2、喜歡閱讀古詩《江南》,能夠理解詩歌內(nèi)容。

  3、通過游戲進(jìn)一步增強(qiáng)同伴間的感情。

  4、閱讀江南,能細(xì)致的觀察畫面,大膽的表述對江南的理解。

  5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。

  活動重難點(diǎn):

  活動重點(diǎn):

  認(rèn)讀字詞"蓮葉""東""西""南""北"。

  活動難點(diǎn):

  掌握詩歌內(nèi)容。

  活動準(zhǔn)備:

  1、字卡:綠色的東、紅色的西、橘色的南、白色的北、蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕。

  2、蓮花池掛圖一幅。

  3、江南課件。

  活動過程:

  一、猜謎導(dǎo)入活動。

  一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。(猜一種花)引出蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕,出示圖片并配上相應(yīng)的字卡。

  師:你們在哪里看到蓮花、蓮葉的`?(出示掛圖,認(rèn)讀"江南")

  二、認(rèn)識重點(diǎn)字詞。

  1、出示"蓮葉"師:這兩個字叫蓮葉,在這首詩里有沒有蓮葉這兩個字。(請幼兒上來找,并用筆把它圈起來。)一起認(rèn)讀。

  2、認(rèn)讀"東""西""南""北"。

  師:(出示字卡)小朋友認(rèn)識他們嗎?在這首詩里找一找。

  如:"東"詩里哪個字和它一樣,把它圈起來,讀一讀并學(xué)組詞----東門、東面、東方、東風(fēng)、東京、東北------如以上的方法學(xué)習(xí)"西""南""北"。

 。榱俗層變耗茌^清楚地區(qū)分字,加上色彩,如:西瓜紅,出示紅色字卡"西",并讓幼兒跟說;冬瓜綠;南瓜黃;北方冷。)

  3、游戲,復(fù)習(xí)鞏固字詞"蓮葉""東""西""南""北"。

  (1)游戲1:魚兒游得對不對。

  游戲玩法:請兩個小朋友做蓮葉,其他小朋友做小魚,師扮演魚媽媽,活動室貼有"東南西北"的字。全體幼兒朗誦詩歌,魚媽媽、魚寶寶邊聽詩歌邊往蓮葉的四個方向游。

 。2)游戲2:團(tuán)結(jié)一致躲鱷魚。

  游戲玩法:配班教師扮演大鱷魚,師生扮演小魚。引導(dǎo)幼兒邊念詩歌邊游戲,念到哪句,就游到哪個方向的大蓮葉下躲起來。

  三、認(rèn)讀古詩。

  1、指著掛圖教師帶幼兒邊認(rèn)字邊讀古詩。

  2、幼兒通過觀看《江南》的動畫片,理解詩歌內(nèi)容。

  3、教師引導(dǎo)幼兒去回憶詩歌中的詩句。

  提問:這首詩歌真美。誰記住了這首詩歌的名字?你喜歡哪句?還喜歡哪句?

  4、幼兒看動畫(動畫沒有聲音)再次朗誦詩歌。接龍游戲念詩歌。

  5、小結(jié)詩歌內(nèi)容:江南的蓮葉很多,蓮葉長的非常茂盛,池塘里的小魚在蓮葉之間游來游去做游戲,一會兒游到蓮葉的東面,一會兒游到西面,一會兒游到南面,一會兒游到北面。江南真美呀!

  四、拓展幼兒的知識面。

  師:你們?nèi)ミ^江南嗎?李老師帶你們?nèi)タ匆豢础=嫌性S多地方,比如:蘇州的園林、杭州的西湖、鎮(zhèn)江的焦山、還有我們的揚(yáng)州瘦西湖都有美麗的景色,最美的還是我們的揚(yáng)州。

《江南》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1、會寫田字格里的四個生字,做到筆順正確、姿勢規(guī)范。

  2、正確認(rèn)讀9個生字。

  3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文,背誦課文,盡量做到有感情。

  4、感悟民歌內(nèi)容。

  過程與方法:

  仔細(xì)聆聽課文錄音,暢談自己的所得,整體感知詩歌內(nèi)容;多種形式,熟讀詩歌;大膽對文本內(nèi)容提出質(zhì)疑,多方互動,解決問題,深入感悟詩歌內(nèi)容;形式多樣,感情誦讀,贊美江南的美景,共享采蓮人的快樂;邀請家長參與,親身實(shí)踐,親自分辨“東、西、南、北”四個方位;合作探究,識記、學(xué)寫生字。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1了解江南,激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。

  2在豐富多彩的語文活動中,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

  策略方法:

  播放課文錄音,鼓勵孩子們仔細(xì)傾聽,暢談所得,促使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容;鼓勵孩子們大膽質(zhì)疑,引領(lǐng)他們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動時的快樂;提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲,促使孩子們很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!鼓勵孩子們與家長一起,親身實(shí)踐,親自分辨“東、西、南、北”四個方位。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1課文的錄音磁帶;

  2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板;

  3生字卡片;

  4計(jì)算機(jī)課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖);

  5與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、錄音美讀,暢談所知,引入課題。

  師:先請同學(xué)們聽一首詩歌,聽完后,說一說:你聽懂了什么?我們要比一比,看哪些同學(xué)聽得最認(rèn)真,聽懂的內(nèi)容最多。(播放課文錄音)

  生聽,邊聽邊想。

  全班交流匯報(bào)。

  師:同學(xué)們聽得可真認(rèn)真!自己聽錄音,就能聽懂這么多的內(nèi)容,你們可真了不起!正像大家所說的那樣,這是一首寫江南采蓮時的景色的詩。師邊說邊板書:江南。

  這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。

  生齊讀課題。

  二、熟讀詩歌,識記生字。

 。ㄒ唬┬问蕉鄻,熟讀詩歌。

  1、生自己嘗試著讀,勾畫出認(rèn)讀困難的字。

  2、師范讀(或聽錄音),生聽讀,重點(diǎn)聽認(rèn)讀困難的字的讀音。

  3、指名大聲范讀,生小聲跟讀。

  4、自由讀。

  5、小組讀。

 。ǘ┬〗M合作,認(rèn)讀詞句。

  1、師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。

  小組互助,合作認(rèn)讀詞句。

  2、師檢查詞句的認(rèn)讀情況。

  全部會認(rèn)的組獎勵一面“小紅旗”。

  (三)合作探究,識記生字。

  1、小組合作,識記生字。

  2、全班交流方法,識記生字。

  3、(出示生字卡片)師檢查識字情況,并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上。

  三、質(zhì)疑問難,感悟內(nèi)容。

  1、自由讀課文,想一想:你還有什么不懂的問題?

  2、提出不懂的問題,全班交流:

  重點(diǎn)理解:

  其一,“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖,看圖描述“荷葉怎么樣”,以理解“田田”的含義)

  其二,人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)

  其三,魚兒們在干什么?它們在荷葉間玩耍時,心情怎樣?想象一下,它們會說些什么?

  其四,采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)

  3、假如,現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南,親眼看到了這種景象,你想說些什么,做些什么?

  除了這些問題,其余的問題也可以提。

  師生共同討論、解決。

  四、感情誦讀,體味其情。

  1、依據(jù)自己的理解,看圖,自由感情誦讀,可以邊讀邊加動作(尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示)。

  2、指名配樂感情誦讀。

  3、全班配樂感情誦讀。

  五、合作探究,指導(dǎo)書寫。

  1、小組合作,書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。

  2、全班交流。

  3、討論:“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看?

  4、自己在書上練習(xí)書寫。

  5、小組互評,自我修正,精益求精,直到自己滿意為止。教師巡視,書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。

  六、課外實(shí)踐,明辨方向。

  1、利用早晨晨練的時間,面向太陽,說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。(邀請家長參與此項(xiàng)活動)

  2、將親身實(shí)踐所得的結(jié)果,填寫在書中。

  3、全班交流。

  聽課文錄音,暢談自己的'所得,既可以使孩子們的注意力高度集中,鍛煉他們的聽力;又能使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容。同時,加之教師熱情洋溢的激勵,促使孩子們信心十足的進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

  把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上,既有助于認(rèn)讀、鞏固識字,又有助于對方位的感性認(rèn)知。

  給孩子們足夠的時間與空間,師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全過程,引領(lǐng)孩子們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂。

  面對真實(shí)的畫面,聆聽著教師親切的話語,孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景,共享采蓮人的歡樂!

  在充分感悟文本的基礎(chǔ)上,配以優(yōu)美的樂曲,加上個性化的動作,孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!

  分辨“左、右、東、西、南、北”等,對于一年級孩子而言,是有相當(dāng)難度的,決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此,邀請家長參與,親身實(shí)踐,親自分辨,不失為一種有效的舉措。

《江南》教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,認(rèn)識8個生字,會寫其中的4個字。

  3.理解詩句的意思,體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  借助拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀課文并背誦課文,借助拼音認(rèn)識8個生字,會寫4個字。

  教學(xué)難點(diǎn)

  初步具有閱讀古詩的興趣。

  教具、學(xué)具

  教具:自制CAI光盤,課文放大彩圖,生字卡片,畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

  學(xué)具:生字卡片。

  課時安排

  1~2課時。

  教學(xué)過程

  一、利用CAI課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽音樂,一邊想象)

  小朋友,看了剛才屏幕上的畫面,你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天,老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。

  教師講解:江南就是我國的長江以南一帶,那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是著名的魚米之鄉(xiāng)。

  二、初讀課文

  1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求:先讀讀拼音,再看看下面的字,遇到難讀的字多讀幾遍,特別要讀準(zhǔn)生字的音。

  2.數(shù)一數(shù),課文共有幾行,是由幾句話組成的。

  3.檢查自讀情況。問:誰愿意讀給大家聽?抽幾個同學(xué)讀課文,其余同學(xué)邊聽邊用·畫出生字,教師抽查。

  4.教師范讀、領(lǐng)讀。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1.指名分句朗讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。(出示生字卡片)

  第一句:江、可、采;第二句:葉、何;第三句:魚、戲、間。

  2.學(xué)生拿出生字卡自讀,教師相機(jī)正音。

  注意江、間的讀音一個是后鼻音,一個是前鼻音。采的讀音是平舌音,不要讀成翹舌音?珊秃雾嵞赶嗤~和魚的讀音是自成音節(jié)。

  3.檢查識字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字,師出示生字卡,抽讀,開火車讀,齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。

  4.指導(dǎo)寫字:可、江、采、魚。

  (1)記住字形。

  分四人小組合作學(xué)習(xí),討論如何識記生字?蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

  可:有五筆。擴(kuò)詞:可愛、可口、可以。

  江:三點(diǎn)水加工。江與水有關(guān),所以有三點(diǎn)水。口頭組詞:江水、江邊、江上、長江、江岸。

  采:上下結(jié)構(gòu),采要用手,注意上面是一個爪字頭?陬^組詞:采花

  魚:下邊的一橫是魚的尾巴,利用課件展示。口頭組詞:魚兒、魚尾巴

  (2)指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。

  (3)學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡回指導(dǎo),及時糾正寫字姿勢。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。

  (5)生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評。

  四、精讀課文

  1.學(xué)習(xí)詩的'一、二行。

  (1)指名朗讀詩的一、二行。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生看圖,觀察荷葉。荷花長得怎樣。何:表示感嘆,驚訝;田田:指荷葉長得層層疊疊,茂盛鮮亮,非常可愛。

  (3)指導(dǎo)反復(fù)朗讀,展開聯(lián)想,從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

  2.學(xué)習(xí)詩的后五行。

  (1)指明朗讀詩的后五行。

  思考:在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外,還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)

  (2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?

  指導(dǎo)反復(fù)朗讀:魚戲蓮葉間魚戲蓮葉北。

  課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景,讓學(xué)生展開聯(lián)想,感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

  理解方位詞:東、南、西、北,并讓學(xué)生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

  展開想象:魚兒在蓮葉間游玩,它們會想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

  教師揭示:魚兒在蓮葉間,一會兒游到東面,一會兒又穿到西面,一會兒鉆到南面,一會兒又滑到了北面。五個戲字寫出了魚兒的快樂和自在,東、南、西、北則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

  (3)指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。

  問:小朋友,當(dāng)你看到魚兒那樣歡快,你心情怎么樣呢?

  懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子,注意重音和停頓。

  五、背誦課文

  1.嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。)

  2.抽生背誦,說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記)

  六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

  4個同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北,3個同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚,6個同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉,邊背誦邊表演。

  七、總結(jié)

  通過本課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會了本課的生字,理解了詩句的意思,看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色,感受到了大自然是多么美好,我們以后要更加熱愛大自然,保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中,我們還體會到了閱讀古詩的樂趣,希望今后繼續(xù)努力,多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。

《江南》教案12

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、認(rèn)識8個生字,認(rèn)識新部件,并能按筆順規(guī)則正確、工整第書寫4個生字,感受漢字美。

  2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、感受古詩展示的美好意境,激發(fā)閱讀的興趣。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備。

  1、教師:準(zhǔn)備生字卡片,課件(詩文畫面)、朗讀錄音帶。

  2、學(xué)生:借助漢語拼音試讀課文。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識8個生字,會寫4個字,正確流利地朗讀課文與背誦課文。

  四、建議課時:

  1課時。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,引入課題。

  1、小朋友們,喜歡看動畫片嗎?老師今天就請大家一起看動畫片!(播放江南荷塘美景)

  2、觀察表達(dá),你看到了什么地方有什么?誰在干什么?

  (二)初讀全詩,學(xué)習(xí)生字。

  1、借助拼音初讀全詩,畫出生字,讀準(zhǔn)字音。

  2、同桌相互比賽讀生字。

  3、教師檢測掌握生字情況。

  4、齊讀全詩。

  (三)再讀全詩,了解詩意。

  1、抽學(xué)生讀詩句,采取不同形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

  2、請學(xué)生說說想到了什么畫面,心情怎么樣。

 。ㄋ模┲笇(dǎo)朗讀、背誦。

  1、自由練習(xí)讀詩,一邊練習(xí)讀一邊想畫面。

  2、采用多種形式比賽讀。

  3、背誦詩歌。

  (五)復(fù)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫。

  特別指導(dǎo)學(xué)生寫好“采”和“魚”兩個字。

  六、板書。

  12、江南

  魚

  魚

  蓮葉

  魚

  魚

《江南》教案13

  一、檢查預(yù)習(xí)

  1、生字詞,用小黑板(很原始吧?如果不是公開課,我連小黑都不用。┱埩藘蓚學(xué)生讀。

  2、朗讀。(第1支曲子范讀,第2至6支請了五個學(xué)生讀,第7支齊讀。)

  二、整體把握

 。▽(shí)錄)

  師:詩有詩眼,文有文眼,戲也有戲眼!按猴L(fēng)又綠江南岸”的詩眼是?

  生:綠

  師:“紅杏枝頭春意鬧”呢?

  生:鬧

  師:“云破月來花弄影”——

  生:弄

  師:《荷塘月色》一文的文眼是——

  生:這幾天心里頗不寧靜

  師:很好。戲曲《竇娥冤》的戲眼是——

  生:冤KG1E+Et$ee`

  師:《閨塾》呢?

  生:(略思考)鬧!

  師:好,那么,我們這一課《哀江南》,戲眼是——

  生:哀!

  師:(在課題的“哀”字下標(biāo)重點(diǎn)號)這里的“哀”是什么意思?

  生:悲哀、哀嘆

  師:悲哀和哀嘆,哪個準(zhǔn)確些?

  生:哀嘆

  師:(板書:哀嘆)“哀嘆”什么?

  生:江南?

  師:這里的“江南”指的是哪里?

  生:長江以南

  師:準(zhǔn)確些。

  生:這里只是南京。

  師:為什么要哀嘆南京?

  生:因?yàn)槟暇┦钱?dāng)時的首都。

  師:準(zhǔn)確地說,南京是南明的開國之都,朱元璋在南京建都,后來朱棣遷都北京。而寫《哀江南》的時候,清兵入關(guān),南明滅亡,南京只能說是“故都”。這里的江南,既指南京,又有著“國家”的意義。我還想問,哀嘆江南的什么?

  生:滅亡

  師:是的,這是一種“亡國之痛”(板書)。是誰在哀嘆亡國之痛?

  生:作者{Jvt

  師:作者本人直接抒情?

  生:是蘇昆生

  師:對,是借戲中人物蘇昆生之口來表達(dá)的。這蘇昆生是什么人?

  生:樵夫;李香君的教曲師傅

  師:這蘇昆生曾是明代宗室,唱曲名家,李香君的教曲師傅,長期生活在秦淮河邊,非常有名,相當(dāng)于歌星周杰倫之類。現(xiàn)在國家滅亡了,他淪落為樵夫,靠打柴為生。你們能不能想像得到周杰倫打柴的樣子?(生笑)很慘吧?亡國給百姓帶來的傷痛,不僅是物質(zhì)上的破壞,更多的還是精神上的創(chuàng)傷。

  師:這種亡國之痛是怎樣表達(dá)的,用的是什么抒情方式?

  生:(眾)寫景;寓情于景;直抒胸臆

  師:間接抒情和直接抒情都有嗎?

  生:都有,前面是間接的,是寓情于景。后面是直接的抒情。iuFqz!'Lb8[]

  師:(板書:寓情于景、直抒胸臆)采用寓情于景的方式的,是哪幾支曲子?生:前面六支都是。

  師:對,前六支寫景抒情,第7支曲子直抒胸臆。

  三、重點(diǎn)賞析

  (實(shí)錄)

  師:我們的重點(diǎn),是賞析前6支寫景的曲子。這6支曲子分別寫到了哪些景點(diǎn)?

  生:山松野草、秣陵、村郭……

  師:(打斷學(xué)生)我問的是景點(diǎn),不是景物。注意唱詞前幾個人物的對話,戲曲往往在人物對話時交待有關(guān)事件。w.[m<|

  生:(找、思考)

  師:(統(tǒng)一答案,板書:郊外→孝陵→皇城→秦淮→長橋→舊院)總的感覺,這些景物有什么特點(diǎn)?

  生:(紛紛說)蕭條;荒蕪;凄涼;頹廢

  師:(板書蕭條、荒蕪、凄涼)“頹廢”準(zhǔn)確嗎?

  生:頹廢一般用來形容人。

  師:應(yīng)該用哪個詞準(zhǔn)確些?

  生:破舊、破敗

  師:(板書:破。┻@是大家的總體感受,F(xiàn)在我們再深入一些,請大家任選一支給你感受最深的曲子進(jìn)行賞析。

  (生默讀,思考,5分鐘左右)

  生1:給我感受最深的是【沉醉東風(fēng)】(師補(bǔ)充:第3支)。前面幾句寫了眼前所見到的蕭條景象,讓我想起曾經(jīng)的繁華,有一種昔盛今衰的感受。還有“舞”字和“朝”字,寫燕雀在丹墀上自由自在地跳來跳去,然而過去這里是臣子朝見皇帝的地方,非常神圣,這更讓人感到今日的凄清。

  師:昔盛今衰的感受很到位,這里用的是“今昔對比”的表現(xiàn)手法。(板書)補(bǔ)充一點(diǎn),這一支曲子除了今昔對比,還有色彩的對比,大家注意到了嗎?看看都有哪些顏色?

  生:白、紅、琉璃(黃色)、翡翠綠、丹。

  師:這些顏色很鮮艷,不禁讓人想象舊皇城的華麗,而恰恰是這些顏色,反襯了今日的衰敗凄清。

  生2:我說第4支曲子【折桂令】。我覺得“迎”字用得非常好。這個地方曾經(jīng)是歌伎云集的地方,我想像到的是,當(dāng)年客人來了,歌伎們花枝招展地出來迎客的情景(眾生笑),現(xiàn)在只剩下歌伎沒有了,只剩下破紙?jiān)陲L(fēng)中招搖了。還有“目斷魂銷”,唱曲的人站在壞欄桿邊向遠(yuǎn)處眺望,想起過去的`種種,靈魂也不禁飛回了過去。(眾生笑)

  師:想像很豐富啊。我強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),“魂消”該怎么理解?“魂消”也就是“消魂”,什么叫“消魂”?就是失魂落魄,魂飛魄散,形容的是極度的快樂或者悲傷,這樣理解,要比靈魂飛到過去好一些。

  另外,大家在讀到這支曲子的時候,有沒有想起學(xué)過的哪些詩句?

  生:(背)“雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改……”

  師:這是李煜的《虞美人》,“雕欄玉砌”還在,而《哀江南》這里連雕欄玉砌都不在了,只剩了些破紙壞檻,更蕭條。除了這首,還有哪些?

  生:(背)“山圍故國周遭在,潮打空城寂寞回……”“煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家……”

  師:很好,這兩首寫的都是南京,也同是表達(dá)了亡國之恨,意境各有特點(diǎn)。

  生3:我說說第一支曲子。殘軍的“殘”,讓我想到軍隊(duì)打敗仗之后潰逃的情形,這是虛寫的,廢壘、瘦馬、空壕是眼前的景象,這里虛實(shí)結(jié)合,寫出了戰(zhàn)爭中的凄涼景象。

  師:是戰(zhàn)爭中,還是戰(zhàn)后?

  生:戰(zhàn)后。

  師:你提到了一種表現(xiàn)手法,虛實(shí)相生(板書)。這支曲子幾個形容詞用得很好:殘、廢、瘦、空,呈現(xiàn)出了南京郊外戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼景象。大家不應(yīng)忽視的還有一個景物:夕陽道。夕陽古道,給人什么感受?

  生:蒼涼

  師:是的,一種歷史滄桑悲涼感。讀到這里,有沒有想到哪一首詩詞?

  生:(背)“……古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯”

  師:同是古道,同是夕陽,兩首曲子有什么不同嗎?

  生:表達(dá)的情感不一樣,馬致遠(yuǎn)表達(dá)的是游子思鄉(xiāng)之情,這里是遺民的亡國之哀痛。中學(xué)語文在線論壇

  師:理解得非常到位。還有哪位同學(xué)要說?

  生4:第五支曲子【沽美酒】,寫了青溪長橋,連木板都沒有了,秋水長天,人跡稀少,冷冷清清的夕陽,只剩下幾棵柳樹(眾生立即糾正:一棵柳樹),想起當(dāng)年眾多柳樹,風(fēng)景優(yōu)美,今非昔比,心中很是凄涼。

  師:對,只剩下一棵柳樹了,這個“!弊钟玫煤茫屓寺(lián)想到昔日柳樹成蔭的美景,如今只有一棵殘存,時過境遷,不禁感慨萬千!

  好了,時間關(guān)系,賞析就到這里吧,課后自己再慢慢讀,慢慢體會,古詩詞的韻味是無窮的。現(xiàn)在歸納一下,寫景抒情的表現(xiàn)手法的作用。關(guān)于這個問題,評論論家是怎么說的?

  生:(紛紛回答)“一切景語皆情語”;“景為情設(shè),情由景生”

  師:很好。寫景是為了抒情,而抒情又必須借助于景物描寫才能給人以具體的感受。這6支曲子,以游蹤為線索,選取了最有代表性的景物,描寫了南明滅亡后南京城的凄涼景象,用哀景,寫哀情,在景物描寫中蘊(yùn)含了無限的哀思。

  于是,有了這6支曲子的鋪墊和蓄勢,第7支曲子直抒胸臆自然水到渠成,具有一種動人心魄的力量。

  請大家齊讀第7支曲子。

 。◣熒R讀)

  師:這支曲子直接抒發(fā)了國家興亡的哀痛之情。為了把情感表達(dá)得更充分,可以用上一些修辭方法。大家看看這支曲子用了什么修辭方法?

  生:對偶、排比

  師:具體些,哪句是對偶,哪句是排比?

  生:“金陵玉殿鶯啼曉,秦淮水榭花開早”是對偶;“眼看他……眼看他……眼看他……”是排比。

  師:大家漏了一句,“那烏衣巷”三句,也是排比。用上對偶和排比,有什么表達(dá)效果?

  生:感情更強(qiáng)烈了。

  師:是的,對偶句和排比句句式整齊,一氣貫通,使得表達(dá)聲情并茂,使情感的表達(dá)更暢快更強(qiáng)烈,亡國之痛表達(dá)得更充分了。哪一句是主旨句?

  生:“謅一曲哀江南,放悲聲唱到老”

  師:完整嗎?這一句是否概括了整套曲子的內(nèi)容?

  生:應(yīng)該還有前面三句:“殘山夢最真……”

  師:“殘山夢最真,舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南,放悲聲唱到老!边@是何等感傷的喟嘆,何等沉痛的哀痛!

  像這樣表達(dá)亡國之痛、故國之思的古代詩詞曲,除了前面提過的劉禹錫的《石頭城》、杜牧的《夜泊秦淮》、李煜的《虞美人》,大家想想還有哪些?

  生:姜夔《揚(yáng)州慢》(齊背)

  師:此外,李煜還有一首《浪淘沙》,沒有在課堂上講,但是第三冊的課本上是有的,大家課后找來讀一讀。

  這樣的亡國之痛,這樣的蒼涼之感,這樣充滿了悲憫情懷的作品,往往產(chǎn)生在歷史發(fā)生劇烈動蕩之后,青山依舊在,幾度夕陽紅,時代盛衰,朝代更替,帶給人無限的歷史哀思。從快樂單純的《牡丹亭》,到沉郁悲愴的《桃花扇》,中國古代文藝思潮走過了由浪漫主義到感傷主義的歷程。再往下,就是批判現(xiàn)實(shí)主義了,最突出的代表作品就是《紅樓夢》,第6冊將用一個單元來介紹。

  請大家把《哀江南》里自己喜歡的曲子背下來。下課。

《江南》教案14

  【教學(xué)目的】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

  2、小組合作,借助注釋,理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。

  3、讀中感悟,并能展開想象,體會是人表達(dá)的感情。

  4、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

  2、通過誦讀,理解詩句的含義,體會詩歌的意境,體會詩人表達(dá)的感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、誦讀古詩,體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

  2、透過詩中描寫的景物,體會作者的思想感情。

  【教學(xué)時間】一課時

  【教學(xué)過程】

  一、情景引入

  1、播放優(yōu)美的春天的視屏,讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。

  過渡:春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象,在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句?

  2、指名背誦描寫春天景色的古詩。

  3、引出詩題“江南春”:顧名思義,江南的.春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

  二、整體感知

  1、板書課題《江南春》。

  2、解題:

 、俳希褐搁L江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南春光的絕句。

 、诙拍粒803—852):唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩文都寫得很好,詩以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。

  ③南朝:一共有四個朝代,是宋齊梁陳。

  三、讀懂詩歌

  1、學(xué)生讀《江南春》。

  提示注意:停頓(板書)、節(jié)奏等

  2、讀出感情。要跟著詩人的這種情感有輕有重地讀。

  指名讀古詩(學(xué)生練習(xí)讀詩句)

  學(xué)生齊讀,邊讀邊看老師的手勢哦。(學(xué)生按照平仄讀詩)

  3、教師配樂有感情朗誦古詩。學(xué)生集體配樂朗誦。

  四、讀出意境

 。ㄒ唬┣皟尚小缇、寫今

  1、學(xué)生自由誦讀古詩,想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

  2、學(xué)生交流對詞語的理解。集體訂正。

  3、理解“千里”并不是真的有千里,而是虛指,在這指的是遼闊的江南地區(qū)。在古詩中,人們常常把黃鶯和春天聯(lián)系在一起。詩人邊走邊看,地點(diǎn)在變化,鳥鳴不停地在耳邊響起,這是一番怎樣的生機(jī)勃勃的景象。

  4、體會前兩句詩的意思?芍该寣W(xué)生說。

  遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是百花開放、山青水綠、綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。

  寫出了什么特點(diǎn)?江南景色的秀麗。

  5、看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

  6、帶著自己的感情朗讀古詩,讀出地方的遼闊,讀出那景色的明麗,讀出那色彩的斑斕。

 。ǘ┖髢尚小昃啊压

  過度:詩人邊走邊看,游興十足。這個時候,忽然下起了蒙蒙細(xì)雨,他慢慢走上一個山岡,極目遠(yuǎn)眺,所有景物仿佛都籠罩在一片霧蒙蒙的青紗之中。在遠(yuǎn)處,他看到了很多寺廟,很多很多的寺,很多很多的樓臺在蒙蒙的霧雨中忽隱忽現(xiàn)。

  寫出什么特點(diǎn)?蒙蒙細(xì)雨,寺廟隱現(xiàn)。江南雨景的秀美。

  四、讀出韻味

  1、提問,詩歌的后兩行只是描寫江南春天的雨景嗎 ?

  2、默讀體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

  教師及時的補(bǔ)充背景知識(南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固。)

  3、教師小結(jié):南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固。可是時移世易,當(dāng)年的許許多多的寺廟,有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?

  4、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)

  5、帶著理解,學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

  6、練習(xí)背誦古詩。

  五、拓展延伸

  “最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都”,春天是一年中最美好的季節(jié),讓我們一起來咱們春天吧!齊讀古詩:

  春日題畫

  [宋]朱熹[清]袁牧

  勝日尋芳泗水濱,村落晚晴天,

  無邊光景一時新。桃花映水鮮。

  等閑識得東風(fēng)面,牧童何處去?

  萬紫千紅總是春。牛背一鷗眠。

  六、作業(yè)

  依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。

  板書設(shè)計(jì)

  江南春絕句

  江南之景——柳綠花紅鶯歌燕舞

  依山傍水酒幡迎風(fēng)

  春光無限好

  南朝寺廟——數(shù)以百計(jì)壯麗宏偉

  空濛煙雨 包含感慨

《江南》教案15

  活動目標(biāo):

  1、在游戲中理解、欣賞古詩,學(xué)習(xí)古詩。

  2、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。

  3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

  4、能簡單復(fù)述故事內(nèi)容,并進(jìn)行角色表演。

  活動準(zhǔn)備:

  小魚頭飾,用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景,“東、南、西、北”四個方向盤。

  活動過程:

  1.模仿小魚游來游去,情緒愉快地參與游戲。

  幼兒扮演小魚,在音樂聲中自由、歡快地游戲。

  2.參與情境表演,在游戲中感受并嘗試?yán)斫夤旁娭械脑~句。

 。1)欣賞“蓮池”場景,體驗(yàn)首句:江南可采蓮。

  教師用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景,并為幼兒簡單介紹江南美景,同時輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”,請幼兒欣賞。

 。2)“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉,感受蓮葉茂密的樣子,體驗(yàn)第二句:蓮葉何田田。

  教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉,鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的感受。

  (3)“小魚”們在蓮葉中間游戲,體驗(yàn)第三句:魚戲蓮葉間。

  引導(dǎo)語:可愛的小魚們,讓我們一起在這碧綠的.蓮池中游來游去,自在地游戲吧。

 。4)聽指令,做游戲。

  分別出示“東、南、西、北”四個方向盤,請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲,體驗(yàn)后四句:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

  3.完整地欣賞、學(xué)習(xí)古詩。

 。1)在音樂聲中,老師有感情地朗誦古詩,請幼兒欣賞。

 。2)師幼共同朗誦古詩。

  活動反思:

  今天的課堂上,老師先讓學(xué)生說一說:通過讀這首詩,你看見了什么?原本以為這個問題會有些難度,可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面,并且也很貼切詩歌的內(nèi)容。接著,老師又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么?大多數(shù)的孩子都對文中的小魚很感興趣,于是,老師便就勢引導(dǎo)學(xué)生理解詩文的最后五行,感受魚兒在水中嬉戲的快樂,指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。緊接著再結(jié)合書上的插圖,幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。最后,老師又用生動具體的語言向?qū)W生描述詩歌描繪的美麗的景象,再順勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。

  1.古詩的語言比較精練,有些詞句對孩子來說,并不容易理解,所以在教學(xué)時,一定要能把握教學(xué)“度”,F(xiàn)在,老師所面對的是一年級的學(xué)生,所以更要學(xué)會設(shè)定適合學(xué)生的目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,切不可“揠苗助長”。

  2.低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,所以在課堂教學(xué)時,一定要結(jié)合他們的年齡特征,使用具體生動的語言,并結(jié)合詩文中具體可感知的意像,引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。

  3.教學(xué)時,要學(xué)會使用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性。本次教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時,老師采用了“和老師比一比”的方法,結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來了,課堂氣氛異;钴S,學(xué)生在練習(xí)朗讀時表現(xiàn)得非常認(rèn)真。

《江南》教案16

  教材分析:

  本課是一首古詩。選自《漢樂府》,寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑,通俗易懂,適合兒童閱讀。

  教學(xué)目標(biāo):

  能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。能讀準(zhǔn)生字字音,借助圖文理解新詞的意思,會寫田字格中的5個生字。借助插圖,理解課文內(nèi)容,了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景,體會他們在勞動中愉悅的心情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲,魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

  教學(xué)構(gòu)想:

  這首詩語言生動活潑、通俗易懂,適合學(xué)生閱讀,再加上課文配有的插圖,形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景,能幫助學(xué)生理解古詩。那么,如何讓學(xué)生在讀課文、看插圖的過程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的.教學(xué)力求在美的語境中進(jìn)行,讓學(xué)生在感受美的同時,識記字詞。朗讀方面,力求通過看鮮明的插圖,并用描述性的語言把學(xué)生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的,本課在設(shè)計(jì)中安排了讓學(xué)生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料,旨在提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。

  教學(xué)時間:

  兩課時。

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  指導(dǎo)朗讀古詩。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書寫生字。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

  一、看圖導(dǎo)入,教學(xué)部分生字詞。

  1、教師略帶神秘地對學(xué)生說:“小朋友們,快閉上眼睛,老師要帶你們?nèi)ヒ粋美麗的地方,欣賞那兒迷人的風(fēng)景。”(教師貼掛圖。)

  2、這兒的景色美嗎?你能把看到的美景,盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學(xué)生表述,教師鼓勵性地點(diǎn)評。)

  3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧,婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間,(貼生字卡片:蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片:魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩,秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片:采蓮。)這是一幅多么美的江南!

  4、揭題。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩歌。(板書:江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。

  5、教學(xué)貼在圖旁的生字詞。

  (1)學(xué)生自讀。

  (2)指名讀。開火車讀。齊讀。

  (3)看看圖說說,蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?

  6、欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖,讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌,看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時間,盡力把這首民歌多讀幾遍,把它讀通、讀順。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、根據(jù)上面的要求,學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。

  2、檢查自讀情況。(字音讀準(zhǔn)了嗎?課文讀通了嗎?)

  第一組:戲東西南北。

  (1)自古以來,江南就有“魚米之鄉(xiāng)’’的美稱,你們瞧,(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片:聶。)這些魚兒,一會兒游到東,(出示卡片:東。) 一會兒游到西,(出示卡片:西。)一會兒游到南,(出示卡片:南。)一會兒游到北。(出示卡片:北)

  (2)指名讀生字。齊讀。

  (3)小黑板出示:譬戲蓮葉間:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。

  第二組:可田。

  (1)(看圖。)小朋友們,讓我們再來欣賞江南美景,這婷婷的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬,有的蓮蓬已經(jīng)成熟,這可是采蓮的好時機(jī)。(出示卡片:可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠,古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片:田。)

  (2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準(zhǔn)確?(指名讀。小組讀。齊讀。)

  三、再讀課文。

  l、現(xiàn)在你能把整首民歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

  2、指名讀。齊讀。

  四、教學(xué)生字詞。

  1、小朋友們,這節(jié)課我們還要學(xué)會寫三個生字:“江、可、葉”。

  2、自學(xué)書后第二題,看看該如何寫。

  3、分析字形,指導(dǎo)書寫。

  江:左窄右寬?桑簷M要稍長一些。葉:左窄右寬。

  4、學(xué)生描紅和仿影,教師巡視指導(dǎo)。

  作業(yè):

  背誦課文

  板書設(shè)計(jì):

  江南

  江南可采蓮,蓮葉何田田!

  魚戲蓮葉間:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

《江南》教案17

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R目標(biāo)

  1、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情。

  2、品味這首詞的語言、意境。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo)

  2、訓(xùn)練學(xué)生分析古詩詞的能力。

 。ㄈ┑掠繕(biāo)

  認(rèn)識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度,使學(xué)生多一分寶貴的情感經(jīng)歷

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、欣賞古典詩詞新凝練的語言,優(yōu)美的意境。

  2、體會詩詞的意蘊(yùn)和作者的情思

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  中國是詩詞的國都,漫步在古典文學(xué)的詞苑中,我們常常被那里豐富多彩的感情、博大精深的思想,深邃悠遠(yuǎn)的意境、精煉優(yōu)美的語言所深深吸引。那每一首詞就是一幅色彩鮮明的畫,一首美妙動聽的歌,一顆執(zhí)著跳動的心,一腔奔流沸騰的情,讓我們驚嘆不已,流連忘返。今天就讓我們一起走進(jìn)望江南,感受一下詞的意境。同學(xué)們把書翻到七年級下冊51頁

  板書:望江南溫庭筠

  簡單了解一下作者:溫庭筠,唐代著名詩人,本名歧,字飛卿,太原人,著有《花間集》,他被當(dāng)做花間派的開創(chuàng)者,與李商隱齊名“溫李”。

  同學(xué)們先聽下朗讀錄音,在聽到的過程中感知文章大意!

  文章大意

  一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后,在樓上憑欄眺望,她看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。

  (感知完了文章大意我們來分析一下這首詞,首先)

  (二)課文賞析

  1、同學(xué)們想想:這位作者筆下的主人公是什么人?(一個盼望丈夫歸來的女子)

  板書:思婦

  梳洗罷,揭示了女子怎么樣的心理狀態(tài)?

  女為悅己者容,寫盡倚樓眺望前用心梳洗修飾的經(jīng)過和急切盼望重逢的喜悅,激動的心情,精心梳洗說明她相信愛人一定回會回來,心中充滿希望。

 。銖哪男┰~讀出了“盼望”?讀出了“孤獨(dú)寂寞”?幻燈片打出:獨(dú)、倚、斜暉、悠悠、腸斷、白蘋洲)

  2、“獨(dú)倚望江樓”中哪一個字最能表現(xiàn)女子的生活狀況,獨(dú)字那么獨(dú)字如何理解呢?倚字如何理解?

  一個獨(dú)字,說明了此時的她一個人,寫盡了孤獨(dú)與期盼,體現(xiàn)了他的孤獨(dú)落寞的心情。倚字寫人的嬌瘦和眺望神態(tài),生動刻畫了盼望夫歸的形象。

 。◤囊袠堑膭幼骺梢钥闯雠魅斯珒(nèi)心充滿希望)

  板書:倚樓希望

  3、“過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠”前一句體現(xiàn)了婦人怎樣的心理變化過程?后一句又如何理解呢?

  前一句是全詞情感上最大的轉(zhuǎn)折,與起句的歡快情緒構(gòu)成比照,鮮明而強(qiáng)烈,從希望是到發(fā)現(xiàn)不是寫出了女子一次次從希望到失望的.過程,讓人為之心碎。后一句寫眼中所見之景,落日流水本無情,但在思婦的眼里,成了多愁善感的有情者:斜陽與江水交相輝映,烘托出悵然失落的痛苦心情。

 。ㄟ@兩句寫出了女人公失望與希望交替的過程。從晨光一直盼到夕陽,可見他的癡情。斜暉脈脈含情,江水悠悠有意,反襯出女子心中不盡的柔情與惆悵。這兩句將人、事、景、情融為一體,創(chuàng)造出含蓄蘊(yùn)籍地意境。)

  從斜暉兩個字可以看出她等得時間久,很失望板書:斜暉失望

 。ㄟ^渡:此時思念的人終究沒有回來。失望之余,怨恨的情緒也更加強(qiáng)烈。讓我們一起來賞析最后一句“腸斷白蘋洲”)

  4、腸斷白蘋州,(在白蘋洲這個地方讓她肝腸寸斷)根據(jù)文意,同學(xué)們想一下白蘋洲是個什么地方?

  回答:白蘋洲”原是長著白蘋的水邊小洲,后人往往把白蘋洲作為送別地點(diǎn)的代詞。這里的白蘋洲,也暗指過去與心上人離別的地方。

  理解一下“腸斷”?字面意思的是肝腸寸斷回答:后世用腸斷比喻心中的極度悲傷。

  那么從腸斷可以看出女主人公已經(jīng)絕望了板書:腸斷絕望

  (拓展:那么同學(xué)們還知道哪些用“腸斷”表現(xiàn)悲傷的詩句嗎?例如

  夕陽西下,斷腸人在天涯馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》

  行宮見月傷心色,夜雨聞鈴腸斷聲白居易《長恨歌》

  未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸韋莊《菩薩蠻》)

  學(xué)完了這首詞,我們歸納一下主題

  (三)主題

  具體描寫了思婦等待丈夫歸來時的動人情景,人物景色情感躍然紙上。全詞突出一個獨(dú)字,生動刻畫了一個盼望夫婦的婦女形象,表現(xiàn)了她盼夫不得的失望和痛苦心情。

 。x別時無奈的,由它帶來的思念與痛苦的煎熬更是讓人難以承受,盡管如此,人生不可避免要遭遇或短暫或長久的離別。因此,我們要珍惜和親人朋友子一起的每一分鐘,善待自己,關(guān)心身邊的每一個人,讓幸福的陽光灑遍生活的每一個角落。

  四、課堂練習(xí)

  中國文學(xué)史上有很多描寫思婦之情的名篇名句,想一想還有哪些,請找出來背一背

  五、課后作業(yè)

  背誦、默寫這首詞

  六、板書設(shè)計(jì)

  望江南

  溫庭筠

  倚樓希望

  思婦斜暉失望

  白蘋洲絕望

  曲美娟

《江南》教案18

  《桃花扇》事情帶作家孔尚任的血淚之作,歷經(jīng)十栽,三易其稿,被稱為是清朝戲曲壓卷之作。他雖然以愛情為主線,卻打破了中國古代,才子佳人有情人終成眷屬的大團(tuán)圓結(jié)局!皭矍椤痹谶@里只是一個載體,它承載著作者更為深刻的思索。正如作者自己所說:“借離合之情,寫興亡之感!保ɑ脽羝2)

  課前準(zhǔn)備

  下面我來看看同學(xué)們語系的情況(學(xué)生介紹孔尚任、寫作背景、本課的文學(xué)樣式、劇情)

  感謝這幾位同學(xué)的精彩解說。

  整體感知

  1、大家知道《哀江南》與《桃花扇》的關(guān)系嗎?可不可以說《哀江南》就是《桃花扇、余韻》?(幻燈片3)

  2、看”哀江南”三個字,“哀”表現(xiàn)的是什么?“江南”具體指的哪里?為什么要哀江南(南京)?不用急于回答,我們可以通過分析解決這個問題

  3、請同學(xué)們看賓白部分。我來找三位同學(xué)份角色朗讀。

  4、xx你認(rèn)為從賓白部分能得到哪些信息?蘇昆生都到了哪些地方?以什么為順序?(幻燈片4)

  5、請同學(xué)們齊讀課文,并思考七支曲子,是怎樣照應(yīng)賓白中提到的地點(diǎn)的`。

  6、剛才我們讀的曲詞以描寫什么為主?(板書“景”)這些景色有什么特點(diǎn)?(板書“衰”)僅僅是在寫衰敗的景象嗎?(板書“情”)抒發(fā)了怎樣的情感?(板書“哀”)這種表現(xiàn)手法叫做什么?(板書“(寓情)”)

  7、第七支曲與前六支曲在抒情方式上是否相同?(板書“(直抒)”)不論是哪種方式,最終目的都是為了表達(dá)同一種情感——(板書“亡國之痛”)

  8、如果剛開始就表現(xiàn)“亡國之痛”不免有失中國人曲徑通幽的什么習(xí)慣,所以要先鋪墊,奠定情感基調(diào),這就是[北新水令]中的一句唱詞的作用。在預(yù)習(xí)課文時,有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個問題:“挑”該讀幾聲?下面我們一起考證一下。(幻燈片5)

  感謝同學(xué)們成為我求知的動力,讓我又一次認(rèn)識了教學(xué)相長。你們是我的一字之師,同時也為我們真理掌握在多數(shù)人手中而鼓掌吧!

  研讀品味

  1、(幻燈6)殘軍是虛寫潰逃時的情形,是由廢壘產(chǎn)生的聯(lián)想;瘦馬是實(shí)寫眼前所見,更顯凄涼。寥寥幾個字,真切的呈現(xiàn)了南京城郊經(jīng)歷戰(zhàn)火后傷痕累累的蕭條景象。體現(xiàn)了語言的凝練生動特點(diǎn)。我們以前熟悉的一首小領(lǐng)與之有相似之妙。(《秋思》)

  2、(幻燈7)采用了對偶修辭,描繪了明故宮墻倒宮塌,破敗不堪的景象。上下句配合,增強(qiáng)了表現(xiàn)力,節(jié)奏也更為鮮明。

  排比句句式整齊,節(jié)奏鮮明,語勢貫通,聲情并茂的展現(xiàn)了黍離之悲、亡國之痛。

  3、(幻燈8)戰(zhàn)后秦淮河失卻了往日的喧鬧,成了荒無人煙的空巷,再好的美景也無人欣賞,只能任白鳥自飛,綠水自流,黃花紅葉空自嬌艷。更深切的表現(xiàn)了悲涼之感。景物本無情,是什么原因我們能體會到其中滲透著的情感呢?我們以前學(xué)過的詩詞,有哪句也有同樣效果?(花自飄零,水自流)

  4、(幻燈9)仔細(xì)觀察,這段曲詞有哪些字是押韻的?讀起來有什么特點(diǎn)?

  5、除了剛才我們賞析的這些句子,還有哪些你認(rèn)為能表現(xiàn)亡國之痛的?請你讀出來并簡要賞析。

  6、同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)剛才在回答問題時,沒有思路或者答的不全面,沒有條理,面對這種問題我們可以從這些角度回答。(幻燈10)

  7、根據(jù)這些角度,找出本文體現(xiàn)的寫作特點(diǎn)。

  8、下面我們來嘗試用才雪到的方法來對比賞析《烏衣巷》與本文的寫作特點(diǎn)。

  總結(jié):

  蘇昆生含淚蘸血的聲聲悲歌,氣薄云天,情撼山河,回旋激蕩,不僅是為侯方域、李香君愛情悲劇的感傷,也是對土崩瓦解的大明帝國的憑吊,更是“五十年興亡看飽”的人生感悟!栋Ы稀肥欠饨┦罒o可奈何的一支挽歌,也是警醒世人的一曲愛國主義強(qiáng)音!同學(xué)們,今天我們賞析《哀江南》,只是借此為大家打開一扇了解中國戲劇的大門,那些優(yōu)美的韻律、如詩的語言、省情并茂的表演,就巷一杯香茗,還需細(xì)細(xì)品味,才能得其精華。一節(jié)課的時間很短,但我希望大家能在這45分鐘里有所收獲。

《江南》教案19

  一、導(dǎo)入

  1、 PPT出示:邀請你走進(jìn)一個美麗而有趣的江南小鎮(zhèn)。那是我的故鄉(xiāng)噢。——金曾豪

  師:同學(xué)們,以第七屆讀書節(jié)為契機(jī),我們一起走進(jìn)了金曾豪先生的《藍(lán)調(diào)江南》。全書共有22篇散文,從目錄中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(PPT出示目錄)

  指名答(板書:狀物類散文集)

  二、閱讀成果展示

  1、最近竟常有同學(xué)跑過來找我說:“廖老師,這本書太好看、太有意思啦!”那我們一起來分享你覺得有意思、讓你印象深刻的人、事、物吧!

  (PPT出示:一起來分享你覺得有意思、讓你印象深刻的人、事、物吧。

  指名答針對學(xué)生的發(fā)言,再次強(qiáng)化、歸納人、事、物

  結(jié)合發(fā)言,板書:人、事、物

  2、如果讓你來寫童年生活,你會寫什么?(PPT出示)

  指名答追問為什么再次強(qiáng)化人、事、物

  3、 總結(jié)與過渡

  師:大部分同學(xué)的童年生活與書中所寫不大相同,這也正是作者寫作《藍(lán)調(diào)江南》的初衷,誰來讀一讀作者的話?

 。≒PT出示作者的話)

  指名讀師評價(jià)

  師:因此,這不僅是一本狀物類散文集,還是一本充滿江南小城風(fēng)情的回憶性散文集。

  板書:回憶性散文集(這三個字之前已板書)

  三、方法指導(dǎo)

  1、師:可是,我們的閱讀不能僅僅停留在書中的人、事、物,更要深入到作者的情感世界。(PPT出示)

  板書:情

  2、師:本學(xué)期,我們已經(jīng)了解了一些作者表達(dá)情感的方法,如融情入景、內(nèi)心獨(dú)白、巧用修辭等。今天,老師要和大家分享一個閱讀回憶性散文的好辦法——關(guān)注雙重視角。

  (PPT出示:關(guān)注雙重視角)

  板書:雙重視角

  3、師:看表情就知道,你們肯定想問:什么是雙重視角。

 。≒PT出示《我的伯父魯迅先生》節(jié)選片段)

  那天臨走的時候,伯父送我兩本書,一本是《表》,一本是《小約翰》。伯父已經(jīng)去世很多年了,這兩本書我還保存著。

  師:在《我的.伯父魯迅先生》這一片段中,作者借過去的“我”記敘了伯父送書這件事,用現(xiàn)在的“我”保存書這一舉動抒發(fā)了對伯父的懷念之情。

  4、師:另一篇課文《燈光》中,也有對雙重視角的運(yùn)用,你能像老師一樣找出來嗎?

  (PPT出示《燈光》節(jié)選片段)

  這一仗,我們消滅了敵人的一個整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。

  在天安門前璀璨的華燈下,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

  指名答(過去的“我”記敘了對戰(zhàn)斗的回憶,現(xiàn)在的“我”抒發(fā)了對郝副營長的懷念之情。)

  5、 小結(jié):回憶性散文的雙重視角指的就是文中出現(xiàn)的兩個“我”。過去的“我”記敘所見所聞,現(xiàn)在的“我”抒發(fā)所思所感。

  板書:過去的“我”現(xiàn)在的“我”

  6、師:請大家翻開書本79頁《一頭有名字的羊》這篇文章。你能找到文中運(yùn)用雙重視角的語句嗎?你從中感悟到了作者怎樣的情感?

  指名答(學(xué)生找+評價(jià))

  最后四段最典型,學(xué)生找到后再出示PPT

  師:請同學(xué)們一起讀讀這個片段,讀出作者的懷念與感傷。

  7、師:書中對雙重視角的運(yùn)用還有許多,請你再去找一找,體會作者的情感。(PPT出示)

  指名答(學(xué)生找+讀+評價(jià))

  師:評價(jià),你能帶著這樣的情感再讀一讀嗎?

 。愕睦首x聲音洪亮、情緒飽滿、讀出了韻味……)

  8、 總結(jié):《藍(lán)調(diào)江南》是一本狀物類和回憶性的散文集。在閱讀時,我們可以通過過去的“我”來梳理文中的人、事、物,找到現(xiàn)在的“我”可以幫助我們感悟文中的情感。同學(xué)們在接下來的閱讀中,別忘了用上它!

  四、結(jié)尾

  1、出示PPT:邀請你走進(jìn)一個美麗而有趣的江南小鎮(zhèn),那是金曾豪先生童年夢中的江南,是依戀重重的微笑,是往昔不再來的悠悠嘆息。

  師:同學(xué)們,讓我們借這節(jié)課所得,跟隨金曾豪先生繼續(xù)江南之旅吧!下課!

  板書:藍(lán)調(diào)江南雙重視角

  狀物類

  過去的“我”現(xiàn)在的“我”

  散文集人、事、物情

  回憶性

《江南》教案20

  教材分析

  《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑,通俗易懂,文中所配圖顏色鮮亮、形象逼真,將蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的漂亮情景呈現(xiàn)得淋漓盡致。因此,這是一首有景、有情、有韻的詩歌,學(xué)生讀著不僅郎朗上口,也會心情開心,教學(xué)時應(yīng)將朗讀放在重要位置。

  學(xué)情分析

  本課是一首古代詩歌,對一年級學(xué)生來說,會讀并不難,但是理解起來有些困難,可結(jié)合圖畫來理解字詞的意思。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確認(rèn)讀九個生字,會寫田字格里的四個生字,做到筆順正確、姿態(tài)標(biāo)準(zhǔn)。

  2.借助漢語拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.理解詩歌內(nèi)容,想象詩歌描繪的情景,感受詩歌情趣。

  4.通過詩歌的學(xué)習(xí),了解江南風(fēng)景的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛江南、喜愛大自然、喜愛生活、喜愛勞動的樂觀情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.精確認(rèn)讀九個生字,正確、美觀的書寫“東、西、南、北”四個漢字。

  2.朗讀課文,背誦課文,從誦讀中感受江南漂亮的風(fēng)光。

  教學(xué)難點(diǎn)

  把握“東、西、南、北”四個方向。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、小朋友,大家喜愛學(xué)詩嗎?我們上次學(xué)習(xí)了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩。今日,教師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩,詩的題目是《江南》。

  2、教師在田字格中板書課題:江南。

  3、指名讀課題,齊讀課題。

  學(xué)習(xí)“江、南“這兩個字。誰能記住這兩個字?寫字的時候,你還有什么要提示小朋友留意的地方嗎?

  4、江南就是長江以南的地方,那里可是個漂亮的地方,請大家看。ǔ鍪緢D畫,播放音樂。)這么漂亮的地方,課文怎么寫的呢?

  二、采納多種形式認(rèn)讀生字。

  1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。

  2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  3、指名讀,集體正音,齊讀。

  4、聽到同學(xué)們的讀書聲這么好聽,詩歌里的生字娃娃快樂地跑出來了,咱們跟他們打個招呼吧!

  5、出示帶拼音的生字卡片:江、南、可、采、蓮、魚、戲、間、北

  6、指名認(rèn)讀,正音,齊讀。

  7、學(xué)生說說自己怎么記住這些生字,在哪見過它們?

  8、引導(dǎo):同學(xué)們讀得真好,記字的方法也不少,有的同學(xué)很會在生活中學(xué)習(xí)學(xué)問,現(xiàn)在就特殊聰慧能干!現(xiàn)在生字娃娃又快樂地跑回詩歌里去了。已經(jīng)能夠熟悉它們了,信任大家這次會把整首詩讀得更正確,更嫻熟了。你情愿讀給同桌聽聽嗎?然后同桌相互說說讀得怎么樣?

  9、請幾位學(xué)生個別讀課文,其他同學(xué)做評委,評出“播音員“.

  三、設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。

  1、過渡:你們聽,歡樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢!放配樂錄音示課件,請學(xué)生看畫面,聽錄音。

  2、請小朋友再讀讀這首詩,想想這首詩有幾句話。把你喜愛的那句話多讀幾遍。(出示全文)(兩句話)

  3、喜愛讀哪句話?還有誰也喜愛這句話,再來讀讀。

  (學(xué)生看圖)師:江南是個好地方,處處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧!蓮葉們誰也不甘示弱,一片一片地從水中探出小腦袋,爭著向上長,去享受那暖和的陽光。它們呀,你挨著我,我挨著你,好喧鬧呀!多美的蓮葉呀,“蓮葉何田田“就是講它們許多的樣子。瞧!那邊還有幾個劃著小船,趕來采蓮的`小姑娘呢,她們撥開蓮葉,查找那一個個成熟的蓮蓬?,她們嘴角還帶著微笑呢!她們心里確定很快樂。讓我們也快樂地來讀這句話。

  4、小朋友讀得真好。讓我們來做一回歡樂的小魚吧!

 。1)示范表演:誰來做碧綠的蓮葉,美麗的荷花,還有那調(diào)皮的小魚?

  師:(讀得真好,掌聲送給他們)小魚,小魚,你別走。剛剛你在蓮葉叢中游玩的時候,你的心情怎么樣?(快樂)你能快樂地讀讀這句話嗎?

 。2)找好朋友分組表演。

  邊表演邊有感情地朗讀古詩

  5、江南這個地方湖泊眾多,河流縱橫,荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛,可快樂了。讓我們再去游一游漂亮的江南,做一回采蓮的孩子。

  6、學(xué)生齊讀課文。指導(dǎo)停頓:

  江南/可采蓮,蓮葉/荷田田!

  魚戲/蓮葉間:

  魚戲/蓮葉東,魚戲/蓮葉西,魚戲/蓮葉南,魚戲/蓮葉北。

  四、積存語言,指導(dǎo)背誦。

  1、教師發(fā)覺有些小朋友不光能讀好詩,還能背詩呢!

  自己看圖試背。表演背。(引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動)

  2、齊背全文。(配樂)

  五、作業(yè):

  1、給生字口頭組詞。

  2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  教學(xué)反思

  在教學(xué)這首詩歌時,由于提前布置了預(yù)習(xí),孩子們很快就會背誦這首詩了,但是詩中的詞語比擬精煉,對一年級的學(xué)生來說,理解起來有些困難,例如“何”“田田”“間”等詞語。因此在教學(xué)時我借助圖畫、課件等形式,把抽象的內(nèi)容用圖畫展現(xiàn)出來,讓學(xué)生在觀看畫面,有所感悟之后,結(jié)合詳細(xì)的語境去理解,這比起只單一的講解,只從字面上理解字詞的意思,學(xué)生易于承受的多。

《江南》教案21

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識5個字,會寫6個字。

  2、朗讀課文,背誦課文,默寫課文。

  3、了解詞的內(nèi)容,由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛之情;由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對農(nóng)村生活的熱愛和向往之情。

  4、查找有關(guān)資料,閱讀有關(guān)詞作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過語言文字,感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境,使學(xué)生受到美的熏陶。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解這兩首詞的意思,想象詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

  教學(xué)過程:

  一、詩詞對照,導(dǎo)入課題。

  1、出示詩歌,學(xué)生自由讀議。

  草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。(高鼎《村居》)

  竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。(蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》)

  千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。(杜牧《江南春》)

  這些詩句都是寫什么的?(江南春景)

  2、江南春景之美,是歷代文人騷客所吟唱歌詠的,今天,我們學(xué)習(xí)一首寫江南春景的詞,題目是《憶江南》。(板書課題)出示文本,讀一讀,比較詩詞有什么不同。

  3、簡介詞及詞牌名。

  詞是我國古代詩歌的一種,可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短,因此又叫長短句。詞有各種不同的詞牌,比如:憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞,詞牌名原是謝秋娘,自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后,詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。

  二、檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情。

  通過課前預(yù)習(xí),你了解了哪些有關(guān)本文的知識?(學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流,老師適當(dāng)補(bǔ)充。)

  1、作者簡介:白居易,唐代詩人,字樂天,號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題,著重描寫現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦,其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動者,《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令,為文人詞發(fā)展開拓了道路。

  2、朗讀情況:注意諳讀作ān;最后一句讀出反問的語氣。

  3、詩意理解。(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說。)

  4、提出不懂的問題。(能解決的互相解決,不能解決的問題老師簡要板書,留待課中解決。)

  三、朗讀感悟,理解詞意。

  1、再讀課文,小組討論。

  帶著以上問題,分組讀課文,小組內(nèi)進(jìn)行討論。

  2、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)探究。

 。1)江南好

  結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)江南春景的詩詞想象:一個好字,包含了哪些江南的春景?(鶯歌燕舞、綠柳紅花)可以換成什么字?(美妙)好不好?為什么?從這個好字,你能體會到作者什么感情?(贊美、向往)

  這正是作者憶江南的原因。

 。2)風(fēng)景舊曾諳

  諳:熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞,而是作者親身體驗(yàn)、親身感受的'。

  白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史,青年時期,他也曾漫游江南,旅居蘇杭,他對江南有著相當(dāng)?shù)牧私。?dāng)他因病卸任蘇州刺史,回到洛陽后十二年,即六十七歲時,寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》,可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。

 。3)日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。

  作者寫江南好,重點(diǎn)寫了什么?(江花、江水)運(yùn)用了什么方法?(比較:紅勝火;比喻:綠如藍(lán))

  這種異色相襯的描寫手法,在大詩人杜甫的詩里也可以見到,例:兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

 。4)能不憶江南?

  這是個什么句子?(反問句)再讀體會這句話表達(dá)了作者什么感情?(身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念,把讀者也帶入了無限遐想之中。)把反問句改為陳述句。

  3、用自己的話說說詩意。

  江南真美呀,那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉:太陽升起,江邊的野花比火還紅艷,春天來了,江水碧綠見底,如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎?

  4、指導(dǎo)背誦。

 。1)再讀體會。

 。2)根據(jù)詩意想象畫面。

  四、閱讀拓展,深入賞析。

  白居易的《憶江南》從寫成流傳至今,已是一千多年,而且還將一直為后人吟詠贊頌,那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢?下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。

  投影出示:

  1、江南好,風(fēng)景舊曾諳:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?

  2、江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

  3、江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

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