《虞美人》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《虞美人》教案，歡迎大家分享。

《虞美人》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　2 掌握鑒賞詩歌的基本方法。

　　3 體悟本詞的意境和語言

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握鑒賞詩歌的基本方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體悟本詞的意境和語言

　　教學(xué)步驟：

　　一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！焙迷娫谔拼�已被詩人們寫盡了，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結(jié)合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不棄，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現(xiàn)，使詞在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上，藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。王國維說：“詞至后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞�！�

　　二、 作者介紹：

　　作為南唐后主，并沒有致力于國事，而是縱情于聲色，奢靡荒淫，耽于享樂。９７４年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐滅亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封違命侯,過著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日，在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死。

　　在政治上，他是頹唐的，是無能的，以致國破家亡。但他在文藝上，卻是經(jīng)史詩文樣樣精通，擅長書畫，對(duì)音律有著獨(dú)特的感悟，尤其善于填詞和作曲。現(xiàn)存詞四十四首，以降宋被遣為界。分為前后兩期。前期詞香艷纏綿，后期詞充滿亡國之恨。他以一首首泣盡以血.的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”。前人評(píng)價(jià)：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王�！�

　　此詞大約作于李煜歸宋后的第三年

　　三、 初步感知：

　　1 聽錄音，正字正音

　　2 指名朗讀，注意字音、停頓

　　3 再聽朗讀。思考：這首詞抒發(fā)什么情感？請(qǐng)用文中的詞語句子回答。

　　4 品味語句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�

　　比喻、夸張。

　　賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。

　　顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里。

　　又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

　　四、 研習(xí)探討：“愁”的具體內(nèi)容，走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。

　　1、春花秋月何時(shí)了？往事知多少。

　　實(shí)寫�！按夯ㄇ镌隆边@些最容易勾起人們美好聯(lián)想的事物卻使李煜倍添煩惱，他劈頭怨問蒼天：年年春花開，歲歲秋月圓，什么時(shí)候才能了結(jié)呢？然而，從后主處境設(shè)身處地去想，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，遂不覺厭春花秋月之無盡無休，其感情之極端悲苦可見。對(duì)“春花秋月”的吟詠歌唱，在古典文學(xué)中屢見不鮮，但論起悲涼深沉，則莫過于李煜。

　　“往事”當(dāng)指往昔為人君時(shí)的美好生活，歡樂、尊嚴(yán)、自由、甚至生存的安全感。但是一切都已消逝，化為虛幻了。自然界的春天去了又來，為什么人生的春天卻一去不復(fù)返呢？

　　2、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。”

　　一“又”字包含了多少無奈、哀痛的感情！東風(fēng)又入，可見春花秋月沒有了結(jié)，還要繼續(xù)；而自己仍須茍延殘喘，歷盡苦痛折磨。感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

　　“故國不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國”的倒裝。

　　“月”在古詩詞中的涵義是什么？——懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。

　　李白：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　蘇軾：但愿人長久，千里共嬋娟。

　　“故國”指什么？——已亡之國。

　　蘇軾：故國神游，多情應(yīng)笑我，早生花發(fā)�！肮蕠�”——舊地。

　　讓我們來想象：夜闌人靜，明月曉風(fēng)，幽囚在小樓中的`不眠之人，不由憑欄遠(yuǎn)望，對(duì)著故國家園的方向，多少凄楚之情，涌上心頭，又有誰能忍受這其中的況味？

　　3、 “雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。”

　　“不堪回首”，但畢竟回首了。遙望金陵的想象與慨嘆。想象中，故國的江山、舊日的宮殿都還在吧，只是當(dāng)年在闌邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了。懷想時(shí)，多少悲恨在其中�！爸皇恰倍�字以嘆惋的口氣，傳達(dá)出無限悵恨之感。

　　4、小結(jié)。

　　解說一：以上六句在結(jié)構(gòu)上是頗具匠心的。幾度運(yùn)用兩相對(duì)比和隔句相承，反復(fù)強(qiáng)調(diào)自然界的輪回更替和人生的短暫易逝，富有哲理意味，感慨深沉。一二兩句春花秋月的無休無止和人間事的一去難返對(duì)比；三四兩句“又東風(fēng)”和“故國不堪回首”對(duì)比；五六兩句“應(yīng)猶在”和“改”對(duì)比�！坝謻|風(fēng)”、“應(yīng)猶在”又呼應(yīng)“何時(shí)了”；“不堪回首”、“朱顏改”又呼應(yīng)“往事”。如此對(duì)比和回環(huán)，形象逼真地傳達(dá)出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平。

　　解說二：在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

　　5 “愁”的內(nèi)容：

　　亡國之恨（自我悲情）——物是人非的慨嘆（人類悲情）

　　五、 朗讀全詞，體悟情感。

　　1 再次聽讀

　　2 總結(jié)：

　　這首詞，圍繞一個(gè)“愁”字，在時(shí)間上與空間上，將故國的衰亡與天地的變化，將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起，運(yùn)用反襯的方法，以宇宙時(shí)空的永恒與無情，襯托出家國人生的短暫與可悲，最終將一個(gè)亡國之君的自我悲情醞釀成人類悲情。

　　六、詩歌鑒賞的一般步驟。

　　了解詩人（生平、風(fēng)格等）

　　掌握常識(shí)（典故、修辭、表現(xiàn)手法等）

　　鑒賞內(nèi)容（詞句、主題、情感、技巧等。）

《虞美人》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過誦讀，依據(jù)時(shí)間順序，理清三個(gè)不同時(shí)期聽雨的場(chǎng)景。

　　2、通過三幅聽雨場(chǎng)景的對(duì)比寫法，分析出作者在文字背后隱藏的情感變化。

　　說明：

　　這首詞的作者蔣捷，雖生卒年不詳，但知生當(dāng)宋、元易代之際，是進(jìn)士出身，幾年以后宋就亡了，隱居竹山不仕。故作者在聽雨過程中，截取了三幅富有暗示性和象征性的畫面，感懷已逝的歲月，感慨目前的境遇，形象地概括自己曲折的經(jīng)歷，暗示整個(gè)時(shí)世的變遷。整首詞的層次清楚、脈絡(luò)分明，所以教師期望通過對(duì)本詞的不同形式的誦讀，依據(jù)時(shí)間順序，讓學(xué)生找出并理清詞中作者三個(gè)不同時(shí)期聽雨的場(chǎng)景。當(dāng)我們細(xì)讀這首詞時(shí)，其間那作者的一股身世之衰和亡國之恨是紛至沓來、涌集心頭。因此教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在不斷的誦讀中，并且在教師的引領(lǐng)下，通過三幅聽雨場(chǎng)景的對(duì)比寫法，分析并充分感受作者流露出的思想情感的`變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：在初步朗讀的基礎(chǔ)上，借助圈劃、品讀等方法，把握文中有感染力的字詞，感受作者在“聽雨”過程中所表現(xiàn)出的身世之衰和亡國之恨相融和的情感。

　　2、難點(diǎn)：作者如何運(yùn)用畫面，來對(duì)比表現(xiàn)出他的家國情愁。

　　說明：

　　這是一篇傷時(shí)感事的詞，針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為借助各種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)“宋詞”的積極性，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀課文。朗讀是把握文本、體會(huì)情感的有效方法，在讀的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈劃，抓住關(guān)鍵字詞品讀、感受作者的情感變化。

《虞美人》教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．欣賞盛開的虞美人花，感受花朵顏色的五彩繽紛。

　　2．嘗試用水彩顏料畫花朵，初步感受宣紙暈染的變化效果。

　　3．學(xué)習(xí)點(diǎn)畫法來表現(xiàn)虞美人的花朵，用直線表現(xiàn)虞美人的花莖。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　宣紙、托盤，畫筆，人手一份；水桶、水彩顏料，教學(xué)課件。

　　活動(dòng)過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　教師：你們喜歡花兒嗎？喜歡什么花呀？

　　（二）欣賞虞美人，感受其顏色、外形獨(dú)特的美。

　　1．引導(dǎo)幼兒觀察虞美人的圖片。

　　談話：圖片上有什么��？虞美人的花朵是什么樣子的嗎？花瓣的中間有什么��？虞美人的花莖是怎么樣的？

　　2．小結(jié)：虞美人的花朵開在花朵的頂端，它的花瓣顏色鮮艷，花瓣的`中間有一些花芯，花莖又細(xì)又直，虞美人盛開的時(shí)候給人一種很美的感覺。

　�。ǘ�）介紹繪畫材料——水彩顏料、宣紙，引起幼兒的興趣。

　　1．教師出示宣紙，向幼兒介紹在宣紙上作畫的要點(diǎn)：

　　宣紙是我們中國的國寶，在宣紙上畫畫一定要注意，只要輕輕地畫出圓形，顏料就會(huì)慢慢地往外圈暈染出去，所以只要畫出一個(gè)小的圓形或者橢圓形就可以了，畫筆在紙上停留的時(shí)間不能太長了。

　　2．畫好各種顏色的花朵后，在花瓣中間畫上不同顏色的花芯，再沾上綠色的顏料在花朵的下面畫出花莖。

　�。ㄈ�）幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　講解繪畫時(shí)需注意的事項(xiàng)：

　　1．不同顏色的畫筆要按顏色擺放，不能把顏色弄混；

　　2．不要在整張紙上畫滿花朵，花朵之間應(yīng)該留有空隙。

　　3．幼兒分組進(jìn)行繪畫，教師觀察并輔導(dǎo)。

　　重點(diǎn)觀察幼兒布局畫面的情況，提醒幼兒畫筆不在紙上停留太長時(shí)間。

　�。ㄋ模�將幼兒作品展示在一起，共同欣賞，體驗(yàn)成功的成就感。

《虞美人》教案4

　　教學(xué)設(shè)想：

　　兩詞選自蘇教版“筆落驚風(fēng)雨詞別是一家”板塊，《虞美人》屬于教學(xué)課文范疇，《蝶戀花》屬于自讀課文�？梢院喜�兩詞一塊進(jìn)行教學(xué)。“詞別是一家”板塊選有宋詞四首，萃集了宋詞精品，意在通過文本研習(xí)指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)它們不同的風(fēng)格，從中把握詞人感嘆悵恨的人生情懷。學(xué)習(xí)本文，主要是理解兩首詞風(fēng)格，繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞。

　　目標(biāo)與要求：

　　1、了解有關(guān)背景，理解作者的思想和情感；

　　2、品味詩句語言，體會(huì)詩作風(fēng)格；

　　3、學(xué)習(xí)對(duì)詩歌的賞析評(píng)價(jià)。

　　4、背誦名句

　　教時(shí)設(shè)置：

　　1教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　要點(diǎn)：了解詞的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，賞析，積累字詞，背誦

　　過程：

　　一、導(dǎo)入（學(xué)習(xí)要求）

　　二、了解詞的有關(guān)常識(shí)：

　　詞的形式有小令（58字以下），中調(diào)（59——90字），長調(diào)（90字以上）。詞的結(jié)構(gòu)：詞牌——標(biāo)題——填詞，詞牌也叫曲牌，是歌或調(diào)的名稱，不同的詞牌有不同的句數(shù)，有不同的平仄要求，有不同的押韻要求，寫詞當(dāng)然就叫填詞了。

　　宋代詞的創(chuàng)作有一個(gè)發(fā)展變化過程。北宋初年，詞人不多，所作僅是小令和中調(diào)；到柳永、蘇軾，詞才發(fā)展到全盛時(shí)期。柳永被認(rèn)為是婉約派的創(chuàng)新者。婉約派的代表作家除柳永外，還有秦觀、李清照等。婉約派作品語言清麗、含蓄，抒寫的情感婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或離愁別緒，或深沉幽怨、刻功精細(xì)，題材較狹窄，多寫個(gè)人遭遇，男女戀情，或?qū)懮剿�融情于景。蘇軾擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)范圍，開宋代豪放詞的先河。

　　三、賞析第1首《虞美人》

　　1、簡介作者與寫作背景

　　李煜五代十國時(shí)期南唐國的第三代國君�！昂寐暽�，不恤政事”，被宋朝滅國；人稱李后主。相傳后主被俘后，于七夕（他的生日，陰歷七月初七）在寓所命歌伎作樂唱《虞美人》，聲聞?dòng)谕�，宋太宗聞之大怒，命人賜毒酒將他毒死。所以這首詞也是他的絕命詞。他最為傳誦的名作《虞美人》、《相間歡》、浪淘沙》等幾乎人人能上口，后人亦稱他為“詞帝”。

　　2、聽配樂朗讀

　　3、自讀

　　4、賞析

　�。�1）這首詞里有一個(gè)字是思想情感的眼，試找出來加以品味。（愁，亡國之愁。）

　�。�2）這首詞怎樣抒發(fā)自己的亡國之愁？有什么藝術(shù)特色？（學(xué)生自己回答，答案不要求一致）

　　（3）本詞如何通過時(shí)空對(duì)比來醞釀并抒發(fā)情感的？

　�。ㄌ搶�(shí)結(jié)合，情景交融。既寫眼前之景，又寫想像之景；寄情于景，情景交融，愁思貫穿始終。

　　語言明凈、凝練、優(yōu)美、清新，運(yùn)用比喻、象征、對(duì)比、設(shè)問等多種修辭手法，高度地概括和淋漓盡致地表達(dá)了詩人的真情實(shí)感。

　　對(duì)比襯托，鋪墊積蓄。將“春花秋月” “小樓東風(fēng)” “雕欄玉砌”的美景與“往事知多少”“故國不堪回首” “朱顏改”的悲情，作三次對(duì)比。極好地為抒發(fā)故國凄涼、物是人非的愁情作鋪墊，推涌出結(jié)尾兩句的千古絕唱。）

　　5、背誦

　　四、賞析第2首《蝶戀花》

　　1、簡介作者與寫作背景

　　晏殊，字同叔，北宋臨川縣文港鄉(xiāng)（今屬進(jìn)賢縣）人，著名詞人。晏殊自幼聰明，七歲能文，被稱為“神童”，十四歲中進(jìn)士， 歷任太常寺奉禮郎、光祿寺丞、集賢校理、太常寺丞、戶部員外 郎、翰林侍讀學(xué)士、三司使、樞密副使、參知政事等職。五十三歲時(shí)，任樞密使加同中書門下平章事，官居宰相位。第二年罷相， 被貶為工部尚書，接著又出任穎州（今安徽阜陽）、陳州（今河 南淮陽）、許州（今河南許昌）等地的地方長官，后升任兵部尚書。六十四歲病逝，宋仁宗親臨喪事，死后贈(zèng)司空兼侍中，謚號(hào)元獻(xiàn)。

　　晏殊知人善任，當(dāng)世名人范仲淹、孔道輔都出其門下，韓琦、 富弼、歐陽修、宋祁等人均被重用，他庭前“門前桃李重歐蘇， 堂上葭莩推富范”的對(duì)聯(lián)，是他選賢任能的真實(shí)寫照。

　　晏殊善長詩詞尤工小令，他的詞，承襲南唐風(fēng)格，以情致勝。文詞典麗，雍容華貴，妙語天成，韻味獨(dú)特，又不失清新雅淡，含蓄委婉，溫潤圓融，意趣橫生的藝術(shù)風(fēng)格。有“導(dǎo)宋詞之先路”，“為北宋倚聲家之初祖”的美譽(yù)�！盁o可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”和“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)”等佳句，為千古傳頌。作品有《珠玉詞》、《晏元獻(xiàn)遺文》傳世。

　　2、聽配樂朗讀

　　3、自讀

　　4、看注解，解釋每句的意思

　　檻菊愁煙蘭泣露。

　�。�欄桿旁菊花籠著一層輕煙薄霧似脈脈含愁，蘭花上的露珠像泣出的眼淚。）

　　羅幕輕寒，燕子雙飛去。

　�。ê熌惠p輕卷起，侵入一股寒意，梁上的燕子雙雙離去。）

　　明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。

　�。ㄔ铝涟�，你不懂人離別的痛苦，斜照進(jìn)來的光一夜到曉穿過窗戶。）

　　昨夜西風(fēng)凋碧樹。

　�。ń�(jīng)過昨天一夜的西風(fēng)，庭院里的綠樹也顯得凋零了。）

　　獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

　�。í�(dú)自登上高樓，看到了所有的路，也沒有發(fā)現(xiàn)心上人回來的蹤影。）

　　欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處！

　�。ㄎ乙�把一封封信寄給他，可山長水闊，不知寄往何處。）

　　5、賞析

　�。�1）沉浸在相思之苦的主人，覺得外在的景物也和自己同病相憐，請(qǐng)就此談?wù)勗撛~的藝術(shù)手法。

　�。ㄉ祥犞�中，“檻菊愁煙蘭泣露’’，此皆以悲景寫愁，與詞中人物同病相憐。 “燕子雙飛”、“明月穿戶”，皆是令人悲愁恨惱之物，皆以樂景寫悲，以無情反襯有情。前者在藝術(shù)上可稱作烘托、共鳴的手法，后者在藝術(shù)中可稱作反襯、對(duì)比的手法。）

　　（2）“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路�！� 是本詞中流傳千古的佳句，請(qǐng)賞析其意境；清人王國維在《人間詞話》把“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”說成是“古今之成大事業(yè)大學(xué)問者”，必須經(jīng)過的第一種學(xué)習(xí)境界，請(qǐng)指出比喻的含義。

　�。ā蔼�(dú)上”應(yīng)是“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無眠生出，脈理細(xì)密�！拔黠L(fēng)凋碧樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風(fēng)落葉的回憶。碧樹因一夜西風(fēng)而盡凋，足見西風(fēng)之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的.顯著變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。景既蕭索，人又孤獨(dú)，在幾乎言盡的情況下，作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無限廣遠(yuǎn)寥廓的境界：“獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”這里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫之感，也有不見所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)�廣遠(yuǎn)境界的騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來的。這三句盡管包含望而不見的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息；語言也洗凈鉛華，純用白描。）

　�。ㄒ源俗鞅扔�，對(duì)做學(xué)習(xí)、做成事業(yè)，必須要有象姑娘“望盡天涯路”那樣意志堅(jiān)定、百折不撓、頑強(qiáng)追求的精神。）

　�。ㄍ鯂�維在他的《人間詞話》中描述了人生的三種境界：第一種“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路”；第二種“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；第三種“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。后人歸之為：知、行、得三境界。）

　　6、背誦。

　　五、作業(yè)。

《虞美人》教案5

　　教學(xué)目的

　　感受李煜詞中亡國之恨，故國之思

　　鑒賞李煜詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美

　　理解李煜詞把抽象的`感情形象化的藝術(shù)特色

　　教學(xué)設(shè)想：

　　以誦讀與欣賞為主，課件融合朗讀、音樂、歌曲、圖片，構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：背誦《相見歡》（2分鐘）

　　讀：讓學(xué)生談對(duì)這首詞的感情基調(diào)，后聽配樂朗讀，是否合自己對(duì)詞的欣賞，發(fā)表看法.（8分鐘）

　　欣賞：歌曲

　　跟唱（10分鐘）

　　積累：訓(xùn)練學(xué)生美讀并背誦

　　（5分鐘）

　　鑒賞：讓學(xué)生選句欣賞

　　以我認(rèn)為這句美（或不美），在于（10分鐘）

　　春花秋月何時(shí)了？往事知多少。

　　實(shí)虛結(jié)合，看到眼前景物，沉入對(duì)往事的回憶中，美好的時(shí)光匆匆而去，作者開篇奠定悲涼的基調(diào)，小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。

　　作者登樓遙望，東風(fēng)吹面，月明之夜，故國何在？兩字不堪心中悲痛不言而喻，令人傷懷涕泣。

　　雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。

　　故國的景物依然還在吧，然而已是物是人非，不能不讓人悲上心頭，愁腸寸斷，唏噓不已。

　　問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　此句為千古名句，以浩蕩東流的長江比愁之深遠(yuǎn)，把抽象的感情形象化。以愁字點(diǎn)睛，反照全詞，亡國之恨達(dá)到高潮。

　　拓展閱讀：選擇喜歡的一首詞，理解并積累（5分鐘）

　　《浪淘沙》

　　《相見歡》

　　《烏夜啼》

　　遷移訓(xùn)練（5分鐘）

　　古詩詞中寫月的語句：

　　寫出蘊(yùn)含愁緒的詩句：

　　商女不知亡國恨，隔江猶唱自由花。

　　抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（李白）

　　引申練習(xí)：用把抽象的感情形象化這種手法寫愁的名句再舉幾例

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。

　　試問閑愁幾許，梅子黃時(shí)雨。

《虞美人》教案6

　　一、情景導(dǎo)入

　　上節(jié)語文課我們具體分析了“2017年高考新課標(biāo)二試卷”的詩歌《殘春旅舍》，里面有一個(gè)題目是這樣問的“頷聯(lián)乃晚唐巧句，具體分析巧在哪里”。在詩歌鑒賞題里重點(diǎn)分析某個(gè)字某句詩的這種題型，我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。

　　二、 簡析作者

　　1、身世 2、愛好 (PPT展示)

　　3、詞風(fēng)特點(diǎn) ：前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛情生活和離愁別緒;后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。

　　4、語言特點(diǎn)：語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。(記筆記)

　　三、創(chuàng)作背景

　　開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(shí)(七夕之夜)作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。

　　四、 誦讀指導(dǎo)

　　1、 找出每一句你認(rèn)為需要重讀的字詞

　　(何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多)

　　自己試著讀，明確讀出的感情基調(diào)——低沉凄迷

　　2、 思考關(guān)鍵字詞有哪些?

　　五、整體感知，了解內(nèi)容

　　1、 你認(rèn)為全詞的詞眼是什么?——愁

　　2、作者的愁情是通過哪些意象來表現(xiàn)的?

　　華清中學(xué)第二屆教學(xué)新秀第一輪賽教語文課堂實(shí)錄春花秋月 往事

　　小樓東風(fēng) 故國明月

　　雕欄玉砌 朱顏

　　六、品析鑒賞，感受藝術(shù)

　　1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢?

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么?即作者懷念的是什么? 物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活;

　　精神上：歡樂、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的.思想感情?

　　明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。

　　4、 “朱顏”的含義是什么?

　　后宮佳麗的容顏，

　　詞人的容顏，

　　國家的容顏。

　　5、 改變的僅僅是“朱顏”嗎?“改”

　　朱顏 (貌美如花到容顏衰老) 地位 (一國之君淪為階下之囚) 心情 (歡樂自由到愁思綿延)

　　6、前六句里，變的是什么?不變的又是什么?明確：不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛

　　7、“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流�！蹦阌X得這句話寫的好嗎，好在哪里?明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉;又如春水之晝夜不舍，長流不斷，無窮無盡。

　　七：寫法鑒賞——“以水喻愁”

　　李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”

　　“請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長” —李白“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”—?jiǎng)⒂礤a不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之后：“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”—?dú)W陽修“恨悠悠，幾時(shí)休?飛絮落花時(shí)候,一登樓.便做春江都是淚,流不盡,許多愁. ” “春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如�！� ——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達(dá)八、小結(jié)本課

　　法國作家繆塞：最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。

《虞美人》教案7

　　【學(xué)情分析】

　　本冊(cè)書我們學(xué)習(xí)了近三個(gè)單元的課程，學(xué)生已經(jīng)通過前兩個(gè)單元掌握了“以意逆志，知人論世”“置身詩境，緣景明情”的詩歌鑒賞方法，具備了自主鑒賞的能力。本單元“因聲求氣，吟詠詩韻”入選的詩歌具有獨(dú)特的韻律感和音樂美，通過朗讀、吟詠可以感知優(yōu)美的意境和內(nèi)在的情感。基于以上學(xué)情考慮，特制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、把握詩歌的真摯情感，反復(fù)吟誦，領(lǐng)悟詩的音樂美和情韻美。

　　2、學(xué)習(xí)作者“把抽象感情形象化”等藝術(shù)手法。

　　3、拓展延伸，列舉并賞析古典詩詞中寫愁的名句。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、 學(xué)習(xí)通過對(duì)比來醞釀并抒發(fā)感情的寫法。

　　2、 理解文學(xué)作品將抽象的感性形象化的藝術(shù)手法。

　　【學(xué)習(xí)策略與手段】

　　本課教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)模式是啟發(fā)式與師生互動(dòng)式，教學(xué)策略上教師適時(shí)做簡明扼要的揭示，點(diǎn)燃學(xué)生自主鑒賞的熱情，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　要求學(xué)生課前唱誦《虞美人》

　　利用網(wǎng)絡(luò)搜索走進(jìn)李煜的世界，聯(lián)系李煜的作品，從選材、語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面入手，初步把握李煜詩歌的藝術(shù)特色。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、 知人論世

　　1、百代詞宗，千古一帝

　　李煜，史稱李后主。精書法，善繪畫，通音律，詩和文均有相當(dāng)造詣，尤以詞為甚。煜為詞，善白描，攻意象，詞境闊達(dá)。“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞。周介存置諸溫、韋之下，可謂顛倒黑白矣”。——王國維《人間詞話》 2、作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。

　　——郭磨《南唐雜詠》

　　3、無意天下，命途多舛

　　李煜，原名從嘉，字重光。以“日以煜之晝，月以煜之夜”改名煜。煜為李璟第六子。其兄自二至五皆夭亡。長兄弘冀“為人猜忌嚴(yán)刻”，時(shí)為安定公的李煜，不參與政事。自號(hào)“鐘隱”、“鐘峰隱者”、“蓮峰居士”，其志自在山水，無意與兄爭位。公元959年，李弘冀殺死其叔父景遂（王位的'可能繼承人）。不久后暴卒。弘冀死后，璟封煜吳王、尚書令、知政事，令住東宮。宋建隆二年，公元961年，璟遷都南昌，立煜太子監(jiān)國，令留金陵。六月璟薨，煜于金陵即位。

　　4、風(fēng)雨飄搖，江南國祚

　　五代十國，歲月崢嶸。志在山水的李煜如何看得清是誰自鎮(zhèn)金陵遙控吳政，一朝為王？命運(yùn)早已埋下伏筆，只是許多年后，我們才驚覺它的深沉。陳橋兵變，氏黃袍加身。李煜的江山，終于變成一葉飄搖的浮絮。他肉袒出降。無限江山，別時(shí)容易，又怎是他的過錯(cuò)。 5、命如玄機(jī)

　　一個(gè)弦月盈盈的夜晚，他沒能踏碎一地清輝，卻要飲下一杯名為“牽機(jī)”的毒酒。多少年里，聽著淺薄的少女艷羨他生于七夕，亦亡于七夕的浪漫。然而，那不是自然靈秀巧合的機(jī)緣，那是人為暴力的安排！公元９７８年。以王禮葬煜于洛陽北邙山。追封吳王。自此，塵埃落定。 二、導(dǎo)入：

　　看到《虞美人》這三個(gè)字，你首先想到了什么？ 虞美人

　　1、在四面楚歌時(shí)，虞姬在垓下拔劍自刎。

　　2、后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。

　　3、虞美人在古代寓意著生離 死別、悲歌 。 詞牌名——虞美人

　　1、后人欽佩美人虞姬節(jié) 烈可嘉，創(chuàng)制詞曲時(shí)，變 常以“虞美人”三字作為 曲名，以訴衷腸�！坝菝� 人”因此逐漸演化為詞牌 名。

　　2、虞美人成為著名詞牌 之一，又名《一江春水》、 《玉壺水》、《巫山十二 峰》等。雙調(diào)，五十六字， 上下片各四句。 三、因聲求氣，吟詠詩韻

　　1.把握節(jié)奏： 根據(jù)情感的需要 來進(jìn)行節(jié)奏的把握

　　2.找出韻腳： 了、少、風(fēng)、中 在、改、愁、流 押韻特點(diǎn)： 兩句一換韻 3.讀出感情： 感情基調(diào)： 低沉、凄哀

　　春 花 秋 月 何 時(shí) 了 ？ 往 事 知 多 少 。 小 樓 昨 夜 又 東 風(fēng) ， 故 國 不 堪 回 首 月 明 中 。 雕 欄 玉 砌 應(yīng) 猶 在 ， 只 是 朱 顏 改 。 問 君 能 有 幾 多 愁 ？ 恰 似 一 江 春 水 向 東 流 ！ 四、合作探究披文入情把握情感

　　1、如果用詞中的一個(gè)字概括詩歌的情感, 應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)字？詞中哪個(gè)字最能概括產(chǎn)生這種情感原因？

　　2、思考題：大家說說李煜的“愁”有哪些？ 往事之嘆 亡國之恨 離家之痛 思鄉(xiāng)之苦

　　3、作者是如何表現(xiàn)“愁”的？作者是 如何 來寫“愁”的？

　　4、春花秋月何時(shí)了，春花秋月， 美景當(dāng)前，誰人不愛，但作者為何偏偏詰問蒼天“何時(shí) 了”呢？

　　春花秋月何時(shí)了，春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯(lián)系在一起， 但一個(gè)被囚禁的亡國之君，要忍受 無盡的屈辱，一年一度的春花秋月 只是意味著這種屈辱生活的延續(xù)罷 了，這樣的日子何時(shí)才是盡頭呢？ 可見絕望悲苦之極。以樂景寫哀情

　　多少恨， 昨夜夢(mèng)魂中 。 還似舊時(shí)游上苑， 車如流水馬如龍， 花月正春風(fēng) 。 多少淚， 斷臉復(fù)橫頤 。 心事莫將和淚說， 鳳笙休向淚時(shí)吹， 腸斷更無疑

　　5、“往事知多少”中的“往事”指什么？ 【玉樓春】

　　晚妝初了明肌雪，春殿嬪娥魚貫列。 鳳簫吹斷水云閑，重按霓裳歌遍徹。 臨風(fēng)誰更飄香屑，醉拍闌干情味切。 歸時(shí)休放燭花紅，待踏馬蹄清夜月。

　　錦衣玉食，后宮佳麗 歡樂、自由，風(fēng)花雪月 至尊的地位 對(duì)比 春花秋月 景 永恒不變 往事知多少 情 短暫無常 實(shí)（現(xiàn)實(shí)） 虛（過去）

　　往事之嘆，感慨萬千

　　6、小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！坝謻|風(fēng)”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　“又東風(fēng)，點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的 變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢(mèng)

　　隨著花開月圓而逐步破滅。 四十年來家國， 三千里地山河。 鳳閣龍樓連霄漢， 玉樹瓊枝作煙蘿。 幾曾識(shí)干戈？ 一旦歸為臣虜， 沈腰潘鬢消磨。 最是倉皇辭廟日， 教坊猶奏別離歌。 垂淚對(duì)宮娥 。

　　7、詞中兩次提到月的意象，這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎？ “月意象的涵義 月的意象大致分為三類： 1、望月思鄉(xiāng) 2、望月懷人 3、望月感懷

　　月淀著詞人敏銳的時(shí)間意識(shí)和綿綿 無窮的悵恨包含著物是人非滄桑巨變的哀痛 對(duì)比 小樓東風(fēng) 景 永恒不變 故國不堪回首 情 短暫無常 實(shí)（現(xiàn)實(shí)） 虛（過去）

　　亡國之痛，悲愁滿胸

　　8、雕欄玉砌應(yīng)改猶在只是朱顏，改變的只是“朱顏” 嗎?

　　朱顏：日漸衰老， 不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采 地位：一國之君 為階下之囚 心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞 對(duì)比 雕欄玉砌 在

《虞美人》教案8

　　教學(xué)目的

　　1. 誦讀詩歌，把握詩歌基本內(nèi)容。

　　2. 通過品讀、鑒賞，體會(huì)作者訴說內(nèi)心的極度痛苦，并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。

　　3. 背誦詩歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1. 有感情地誦讀詩歌。

　　2. 通過分析內(nèi)容體會(huì)情感，并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　古代的詞是為演唱而作的歌詞，今天讓我們一起走近古代，欣賞一首優(yōu)美的古詞。播放李煜《獨(dú)上西樓》——鄧麗君演唱。我們已知道詞分為婉約和豪放兩個(gè)流派。這首詞屬于哪個(gè)詞派？（婉約）知道誰寫的嗎？（李煜）下面，讓我們走近李煜，去聆聽這位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國之君聲聲血淚所寫成的作品《虞美人》。（板書）

　　二、介紹作者

　　請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言介紹李煜的生平，然后教師補(bǔ)充。

　　明確：李煜，南唐最后一個(gè)國君，字重光，史稱南唐后主。他有雙重身份，既是一個(gè)昏庸無能的君王，又是一個(gè)多愁善感的詞人。后人評(píng)價(jià)他“作個(gè)詞人真絕代，可憐薄命為君王”。他治國無方，卻多才多藝，工書法，善繪畫，通音律，詩文均有較高造詣，詞的成就最突出。

　　三、寫作背景

　　975年，宋軍破金陵，李煜肉袒出降，雖被封作違命侯，實(shí)則淪為階下囚。978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首詞命樂伎寓所演唱，宋太宗得知后極為震怒，賜酒將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，就是《虞美人》。

　　四、整體感知，了解內(nèi)容

　　1．請(qǐng)一位男生和女生分別朗誦，讓學(xué)生比較評(píng)價(jià)。

　　2．教師范讀詩歌。

　　3．找出韻腳和重讀詞。

　�。ㄗ⒁獍盐赵~人低沉、凄迷的感情基調(diào)）

　　明確：韻腳——了，少；風(fēng)，中；在，改；愁，流

　　重讀——何時(shí)，多少，又，不堪，應(yīng)，只是，幾多

　　4.根據(jù)詩歌內(nèi)容，用一個(gè)字來概括詞人的內(nèi)心世界。

　　明確：愁。

　　5．提問：哪些詞體現(xiàn)了詞人的故國情感？

　　明確：春花，秋月，往事，東風(fēng)，故國，雕欄玉砌，春水。

　　五、品析鑒賞，感受藝術(shù)

　　學(xué)生齊讀上片

　　1. 思考：“春花秋月”是美景，如此賞心悅目的景致，作者為什么要追問它“何時(shí)了”？

　　明確：春花最美，秋月最亮，然而，如此美景在李煜那里卻絲毫也喚不起欣賞的興趣。一個(gè)被囚禁的亡國之君要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱的生活無盡的延續(xù)，這樣的日子何時(shí)才是盡頭呢？

　　2. 思考：“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中”，隱含了作者什么樣的.情思？

　　明確：昨夜的東風(fēng)預(yù)示著又一個(gè)春天來了，舉頭仰望明月，不由思戀起故國。一樣的東風(fēng)，一樣的明月，不一樣的境遇，故國已不在，皇帝的身份已不在了，正所謂“無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難”，回首故國，只有傷痛和悲哀。

　　3.小試身手：將“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中”這句話改寫成現(xiàn)代情景散文。

　　學(xué)生齊讀下片

　　4.思考：“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng)？

　　明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征，詞人用猜測(cè)的語氣，含有國破家亡，江山變色之意。反映作者悔恨、追思、悲憤的心理活動(dòng)�？梢哉f是物是人非事事休，欲語淚先流。

　　5.思考：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是千古名句，你是否同意

　　這種觀點(diǎn)？這句話好在哪里？

　　明確：同意。運(yùn)用比喻，以水喻愁，將抽象的感情具體化。這愁思，如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長流不斷。

　　6.拓展： 化抽象為形象的詩句有哪些？

　　明確：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。（李清照《武陵春》）

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。（李白《秋浦歌》）

　　六、課堂小結(jié)

　　這首詞充滿了悲恨凄楚的感情色彩，一個(gè)處在刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的，以致他為此付出了生命。李煜，如果沒有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫不出如此飽含血淚的作品，也就不能打動(dòng)人們的心靈。正如法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�

　　七、課堂活動(dòng)

　　請(qǐng)多才多藝的同學(xué)演唱《虞美人》。

　　八、布置作業(yè)

　　1. 背誦全詞；

　　2. 李煜，我想對(duì)你說。

《虞美人》教案9

　　教學(xué)目的

　　1．掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。

　　2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．體悟詞的意境和語言。

　　2．了解詞的韻律和章法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法：朗讀法，問答法，討論法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。

　　(以下只選了李煜詞的教學(xué)步驟，其他6首詞的教學(xué)方法同此。）

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！�(清代趙翼《論詩》)唐詩

　　過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)

　　解說：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。

　　二、解題

　　介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示)：

　　詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

　　詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。

　　詞大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

　　詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)

　　為了說明方便，似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期：

　　┌─────────┬────────┬──────────┐

　　│時(shí)期│主要風(fēng)格│代表作家│

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│唐、五代、北宋初年│婉約艷麗│溫庭筠、李煜、晏殊│

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│││蘇軾、柳永、秦觀、│

　　│北宋中葉到南渡│婉約、豪放并舉││

　　│││李清照│

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│南宋前期│壯懷高唱│辛棄疾、陸游│

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│南宋后期│哀感低吟│姜夔、張炎│

　　└─────────┴────────┴──────────┘

　　三、研習(xí)《虞美人》

　　1．整體把握，理清思路

　�、冽R讀課文，找出該詞的韻腳。

　　(解說：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)

　�、趦�(nèi)容與形式總理。

　　李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

　　(解說：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，并且從"情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)

　　2．具體研習(xí)

　　①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　　(解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)

　�、谟懻摚骸巴�事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

　　學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。

　　(解說：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題。)

　�、邸靶�樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

　　(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)

　�、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

　　學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

　　(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

　�、菰谇傲�句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩眼”?

　　明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的'感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　�、奕�詞的整體寫作思路是怎樣的？

　　前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。 《醉翁亭記》教案,《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》教案,《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》教學(xué)設(shè)計(jì)《綠色蟈蟈》教案,《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)《楊修之死》教案,《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)《背影》教案,《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)《幽徑悲劇》教案,《幽徑悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)《陶罐和鐵罐》教案,《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)《紫藤蘿瀑布》教案,《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

　�、哌@六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無�！�？

　　在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

　　(解說：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)

　　⑧欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

　　這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！�

　　4．課堂訓(xùn)練(投影顯示)

　　閱讀李煜的詞，完成題目。

　　相見歡

　　林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

　　胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長恨水長東!

　　①下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是()

　　A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

　　B．以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

　　C.以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可再得。

　　D．以“水長東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

《虞美人》教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　通過把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

　　2、能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。

　　3、情感目標(biāo)

　　感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

　　學(xué)習(xí)思路：

　　整首詞的學(xué)習(xí)以“讀”、“感”為主，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的`內(nèi)心世界，更好地把握詞的感情。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、品味鑒賞：

　　1、讀詩悟情（是什么）：把握詩歌的情感基調(diào)朗讀語調(diào)

　　概括全文的情感

　　2、追尋愁因：（為什么）了解李煜

　　3、愁情表達(dá)：（怎么樣/方法技巧）

　　1）品味意象

　　2）賞析名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　4、小結(jié)：

　　二、聯(lián)想比較：

　　1）都是東流水，試比較《虞美人》的結(jié)句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長”的表情達(dá)意有什么不同。

　　2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同

　　三、“愁”句集錦：

　　1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　2、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

　　3、試問閑愁都幾許，一川煙草，滿成風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄）：

　　4、胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長恨水長東�。ɡ铎希�

　　四、遷移運(yùn)用：

　　1、仿照例子，自擬一個(gè)描寫對(duì)象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。

　　這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動(dòng)地，是一一幅立體的畫，一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。

　　2、片段練習(xí)：以“李煜，我想對(duì)你說”為題

　　附頁：

　　一、關(guān)于李煜：

　　1李煜能詩文、善書畫、通音律，尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情，風(fēng)格柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情，亡國之恨以及對(duì)昔日生活的懷念，表現(xiàn)出濃厚的感傷情緒，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。

　　二、關(guān)于詞的知識(shí)：

　　1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱，句式長短不齊的詩體。

　　2、詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲每首都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌�？煞譃樯舷聝啥�，叫“片”或“闕”

　　3、詞牌名：虞美人：相傳虞美人花與美人虞姬有關(guān)。楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，自知難以突出重圍，便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲，就常以“虞美人”三字作為曲名，訴一縷衷腸�！坝菝廊恕币蛞灾饾u成為詞牌名

　　三、前人評(píng)價(jià)：

　　1、前人憑吊李后主詩云：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主�！钡拇_，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實(shí)可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實(shí)難尋其右……

　　2、唐圭璋《李后主評(píng)傳》指出："他身為國主，富貴繁華到了極點(diǎn)；而身經(jīng)亡國，繁華消歇，不堪回首，悲哀也到了極點(diǎn)。正因?yàn)樗�一人�?jīng)過這種極端的悲樂，遂使他在文學(xué)上的收成，也格外光榮而偉大。在歡樂的詞里，我們看見一朵朵美麗之花；在悲哀的詞里，我們看見一縷縷的血痕淚痕。"

　　3、王國維《人間詞話》：“尼采謂一切文學(xué)，余愛以血書者。后主之詞，真所謂以血書者也。

　　四、相關(guān)連接：

　　1）垓下歌

　　力撥山兮氣蓋世。時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！

　　2）大風(fēng)歌

　　大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方！

　　3）金陵酒肆留別（李白）

　　風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。

　　金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。

　　請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長。

《虞美人》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能說出本詞所體現(xiàn)的作者的思想感情，并能就這種感情作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　2．能說出作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)這種思想感情的。

　　3．能入情入境地誦讀并背誦全詞。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1．本文是自讀課文，但是，卻是學(xué)生進(jìn)入高中階段后所學(xué)的第一首詞作。較之以初中所學(xué)的三首詞（李清照的《如夢(mèng)令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》），除了在背誦和把握全詞的思想感情外，重點(diǎn)應(yīng)放在通過語言來品味詞中情景的況味，進(jìn)一步分析詞的藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)詞章的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生潛心涵詠的誦讀習(xí)慣。

　　2．本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的.難度并不大�？梢砸哉b讀為主線，結(jié)合評(píng)議，抓住詞義要旨，分組討論意境構(gòu)成及藝術(shù)特點(diǎn)。爭取當(dāng)堂成誦。

　　3．李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行補(bǔ)充。另外，可以引入他的《浪淘沙簾外雨潺潺》，進(jìn)行延伸閱讀。

　　4．自制多媒體課件，渲染教學(xué)的情感氛圍，梳理知識(shí)要點(diǎn)。

　　5．課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入。

　　今天，老師給同學(xué)們講一個(gè)歷史故事。不過，需要提醒的是，這不是一個(gè)歡樂的故事，而是一個(gè)悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中，能把聽到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個(gè)任務(wù)。下面，讓我們開始。

　　一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)�，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

　　請(qǐng)問，他是誰？

　　明確：他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來臨之前，他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個(gè)昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。

　　今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界。

　　二、讀。

　　1．學(xué)習(xí)課文先從誦讀開始。先請(qǐng)兩位同學(xué)來朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽讀過程中，要注意比較，然后評(píng)析誰朗讀得更好。

　　2．評(píng)價(jià)朗讀。

　　提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。

　　整體：低沉凄楚、曲折迂回

　　局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江

　　月——明——中——

　　向——東——流——

　　3．學(xué)生朗讀，試背。

　　4．再請(qǐng)學(xué)生配樂朗讀。

　　5．教師示范，加入朗讀比賽。

　　6．評(píng)議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。

　　三、議。

　　1．問：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請(qǐng)問，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？

　�。�明確：愁）

　　2．那么，根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。

　　明確：往事之嘆

　　亡國之恨

　　“愁”

　　離家之痛

　　思家之苦

　　真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！

　　3．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，作者是怎么樣來寫“愁情”的？

　　學(xué)生討論，教師歸納。

　　明確：

　�、僖饩车膭�(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融

　　春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

　　作者運(yùn)用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國月明圖等。

　　實(shí)寫：物是（自然永恒）

　　虛寫：人非（人生無常）

　　②比喻

　　“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無窮無盡，無邊無際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。

　�、蹖�(duì)比

　　春花秋月與往事的對(duì)比

　　小樓東風(fēng)與故國明月的對(duì)比

　　雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比

　　真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。

　�、馨l(fā)問

　　問天——問人——問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

　　四、小結(jié)。

　　這首詞前六句三度對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比自然與人生之無常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平

《虞美人》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知其人、論其事、誦其詩。

　　2、評(píng)鑒名句，把握詩人的感情。

　　3、自主閱讀，提高審美情緒，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、評(píng)鑒名句，把握詩人的感情。

　　2、提高詩歌的鑒賞能力。

　　一、導(dǎo)入：

　　法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！苯裉爝@節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)一首最美麗也是最絕望的詞——南唐后主李煜的《虞美人》。（板課題）

　　二、簡介詞人——李煜

　　（多媒體呈現(xiàn)李煜頭像及相關(guān)檔案）

　　姓名：李煜

　　別名：重光

　　生辰：937年七月初七

　　祭日：978年七月初七

　　國家：南唐

　　職業(yè)：國主詞人

　　信仰：佛教

　　三、聽、讀：

　　1、聽：

　　現(xiàn)在讓我們隨著《虞美人》一詞，一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界。請(qǐng)大家認(rèn)真聽錄音朗讀，用心感受詞人通過詞傳達(dá)出來的情感。（放錄音朗讀）

　　2、問：同學(xué)們通過聽了誦讀能不能體會(huì)到作者寫這首詞時(shí)的心情？

　�。ㄓ脑�、悲傷、無奈、悔恨）

　　同學(xué)們說得很好，接下來請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間讀這首詞，同桌的兩個(gè)同學(xué)為一組，一個(gè)讀一個(gè)聽，并且互相點(diǎn)評(píng)，結(jié)束之后，我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)誦讀，好不好？

　�。▽W(xué)生聽、評(píng)，教師巡視指點(diǎn)）

　　3、剛才同學(xué)們都很認(rèn)真，現(xiàn)在哪一位同學(xué)能為我們誦讀這首詞？（由一位學(xué)生讀）

　　四、感：

　　通過聽、讀的環(huán)節(jié)我們基本把握了這首詞的思想感情是幽怨、是悲傷、是無奈、是痛苦。請(qǐng)同學(xué)們想一想這種情感在詞中表現(xiàn)最為明確，最為直接的是哪一句？一起說。（問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流）那這句可以說是這首詞的中心句，主旨句，那這句中哪一個(gè)字最重要？（愁）因此它是這首詞的詞眼。這么說這首詞的就是圍繞著這個(gè)“愁”字來寫的。李煜的“愁”是李清照的“一種相思兩處閑愁”還是蘇東坡“人生如夢(mèng)一尊還酹江月”的壯志難酬之這愁？作者他愁什么？從詞作中那里可以體現(xiàn)出他的的愁？

　�。ㄓ蓪W(xué)生思考、討論后回答，老師歸納。多媒體顯示板書）

　　往事之嘆

　　亡國之恨愁

　　離家之痛

　　思家之苦

　�。�1）“春花秋月”本來是非常美好的事物，詞人李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

　�。ㄓ蓪W(xué)生討論后發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)）

　　教師點(diǎn)評(píng)：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖是王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。所以對(duì)生活感到絕望，在絕望之時(shí)，“春花秋月”對(duì)他是一種諷刺，從而對(duì)花開花謝、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。詞人用眼前的景寫出了他心中的情。

　�。�2）“小樓昨夜又東風(fēng)”“恰似一江春水向東流”（東風(fēng)自故國吹來，春水向故鄉(xiāng)流去）

　�。�3）“往事知多少”（錦衣玉食的生活、后宮如云的佳麗、尊嚴(yán)、自由、生存的安全感）

　�。�4）“故國不堪回首月明中”“春花秋月何時(shí)了？（列舉寫月的詩詞，領(lǐng)悟月的意象“思鄉(xiāng)懷人”的沉淀意義）

　　問：對(duì)于李煜的“往事”同學(xué)們又知多呢？（學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充）

　　五、品

　　是啊！李煜此時(shí)真是悔恨交加、愁苦絕望，所以他禁不住：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。這一問就是千古，同學(xué)們想一想它成為千古名句的理由是什么呢？作者為什么把自己的愁比成一江向東流去的春水？這樣比能達(dá)到什么效果？

　　比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉

　　2、愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡

　　作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

　　六、讀

　　通過對(duì)詞的分析我們對(duì)作者的情感又有了進(jìn)一步的理解，現(xiàn)在哪一位同學(xué)能通過朗讀把你對(duì)《虞美人》一詞的理解表現(xiàn)出來。（學(xué)生讀、評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)）

　　七、聽：這一次比我們第一次讀進(jìn)步不小，但在語調(diào)的升降、語速的快慢還不夠完美，讓我們?cè)僖黄饋砺犚宦牱蹲x，感受李煜愁。

　　八、拓

　　李煜在《虞美人》一詞中用情真切，抒發(fā)了他的`亡國之恨�！队菝廊恕氛�是用字字血淚打動(dòng)了古往今來的李煜的讀者，而且我們從這首詞中讀到的不僅僅是一行行美麗的詞句，更是愁苦絕望的心，孤寂悲涼的處境。此時(shí)如果你面對(duì)孤苦、無奈、絕望的李煜你想對(duì)他說什么？

　　九、小結(jié)及作業(yè)：

　　“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君王”�？梢哉f是后人對(duì)他的一生最好的評(píng)價(jià)。是的作為君主，他很失敗，如果在他亡國之前聽到同學(xué)們的這些話，或許他不會(huì)亡國，但我們今天也就讀不到他作為絕代才子，為后人留下的30多首精美的詞。學(xué)習(xí)了《虞美人》我們更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了李煜，但他也給我們留下了很多值得我們深思的東西，請(qǐng)同學(xué)們回去把你們學(xué)習(xí)這首詞的感想寫在周記本上。

《虞美人》教案13

　　教學(xué)目的：

　　1、了解詞的基本知識(shí)及詞作者的相關(guān)情況；

　　2、理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；

　　3、體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

　　2、提高詩歌鑒能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí)；

　　2、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會(huì)詞的音韻美；

　　3、當(dāng)堂背誦本詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。

　　二、簡介詞的基本知識(shí)。

　　1、提問學(xué)生

　　2、教師補(bǔ)充

　　“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

　　詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

　　詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長調(diào)。

　　三、簡介作者。

　　由學(xué)生簡介后，教師補(bǔ)充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最為著名的一首。

　　四、配樂朗誦（范讀）。

　　學(xué)生初步體味詞的意境。

　　五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀MTV）。

　　根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

　　六、品味詩歌。

　　采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

　　1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

　　學(xué)生發(fā)言，各抒己見。

　　板書補(bǔ)充：一切景語皆情語眼前景（實(shí)寫）——心中情（虛寫）

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

　　學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。

　　教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

　　3、前六句運(yùn)用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

　　由學(xué)生討論發(fā)言。

　　教師點(diǎn)撥：宇宙之永恒不變“何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”。

　　對(duì)比手法：人生之短暫無常“往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”。

　　寫出了詞人作為一位亡國之君面對(duì)物是人非，復(fù)國之夢(mèng)難圓的無限悵恨之情。

　　4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？

　　激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來思考其所含的意味。

　　愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

　　以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡

　　作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

　　運(yùn)用比喻寫愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長�！�—李白《秋浦歌》

　　花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁�！�—?jiǎng)⒂礤a《竹枝詞》

　　離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水�！�—?dú)W陽修《踏莎行》

　　5、知識(shí)延伸討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的`涵義嗎？

　　啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

　　教師點(diǎn)撥：

　　月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。

　　柳：同“留”，依依惜別之情。

　　昔我往矣，楊柳依依。

　　今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　長亭：送別之意。

　　長亭外，古道邊，芳草碧連天。

　　何處是歸程，長亭更短亭。

　　寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。

　　七、播放歌曲《虞美人》。

　　屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會(huì)詞的意境。

　　八、學(xué)生背誦全詞。

　　加深體會(huì)詞人的感情

　　九、小結(jié)。

　　李煜后期的詞作語言清新，采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強(qiáng)，因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。

　　十、播放歌曲《虞美人》。

　　學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。

　　十一、課后思考。

　　試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。

《虞美人》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)吟誦習(xí)慣

　　2、感知詞的欣賞方法

　　3、了解詩詞產(chǎn)生的特定背景、更準(zhǔn)確地把握詩詞內(nèi)涵

　　4、將自己融入特定的環(huán)境中，設(shè)身處地地感知他人的情感、心緒

　　5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞的興趣

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解詩詞產(chǎn)生的特定背景、更準(zhǔn)確地把握詩詞內(nèi)涵

　　2、將自己融入特定的環(huán)境中，設(shè)身處地地感知他人的情感、心緒

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

　　教學(xué)設(shè)想：介紹作者，當(dāng)時(shí)背景，學(xué)生設(shè)想作者會(huì)有些什么感觸、其心緒會(huì)如何，展現(xiàn)詞、學(xué)生熟讀成誦、抽生朗誦、聽朗誦、學(xué)朗誦、賞析詞：意象－－意境－－情感－－技巧－－名句，學(xué)生齊讀課文進(jìn)一步感知，聽朗誦、集體有感情地朗誦、聽音樂。總結(jié)賞析步驟，學(xué)生練習(xí)

　　學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　人們常把樂以忘返或樂而忘本，無故國故土之思，稱作“樂不思蜀”。這個(gè)典故就產(chǎn)生于三國時(shí)的洛陽。

　　當(dāng)時(shí)魏軍入川，蜀后主劉禪投降，被送到洛陽。司馬昭封他為安樂公，賜住宅，月給用度，僮婢百人。劉禪為表感謝，特意登門致謝，司馬昭于是設(shè)宴款待，并以歌舞助興。當(dāng)演奏到蜀地樂曲時(shí)，蜀舊臣們油然誦起國破家亡的傷懷之情，個(gè)個(gè)淚流滿面。而劉禪卻麻木不仁嬉笑自若。司馬昭見狀，便問劉禪；“你思念蜀嗎?”劉禪答道：“這個(gè)地方很快樂，我不思念蜀。”他的舊臣谷正聞聽此言，連忙找個(gè)機(jī)會(huì)悄悄對(duì)他說：“陛下，等會(huì)兒若司馬昭再問您，您就哭著回答：‘先人墳?zāi)�，遠(yuǎn)在蜀地，我沒有一天不想念啊!’這樣，司馬昭就能讓陛下回蜀了。”劉禪聽后，牢記在心。酒至半酣，司馬昭果然又發(fā)問，劉禪趕忙把棵正教他的話學(xué)了一遍，只是欲哭無淚。司馬昭聽了，說道：“咦，這話怎么像是谷正說的?”劉禪驚奇道：“你說的一點(diǎn)不錯(cuò)呀!司馬昭及左右大臣全笑開了。司馬昭見劉禪如此老實(shí)，從此就再也不懷疑他。劉禪就這樣在洛陽安樂地度過了余生，傳下了這令人捧腹的“樂不思蜀”典故。

　　這是蜀帝劉禪的故事，那么，是不是每一個(gè)帝王在淪為階下囚時(shí)都能像他那般灑脫？如果我們處于那樣的位置，會(huì)有何思，有何想？

　　二、了解背景和李煜民、激發(fā)學(xué)生的思維。

　　如果你是當(dāng)時(shí)的李煜，你處在那樣的'情景之中，會(huì)想到些什么，會(huì)有想什么樣的情緒。

　　大多數(shù)同學(xué)都提到了會(huì)有愁，會(huì)有些什么愁，作為一個(gè)帝王，那種愁緒如何表達(dá)才能達(dá)到極致，我們一起來看一看。

　　三、誦讀詩詞。

　　展示詩詞，注意個(gè)別字音。

　　1、學(xué)生熟讀詩詞，達(dá)到能背誦。

　　2、抽生朗誦（結(jié)合自己剛才設(shè)身處地的所感所思）

　　3、點(diǎn)評(píng)，并作誦讀提示：字音。

　　4、聽朗誦錄音。

　　5、跟讀錄音。

　　6、集體朗誦。

　　四、賞析詩詞。

　　1、作者在這首詞中寫了哪些事物？

　　春花秋月往事小樓東風(fēng)故國雕欄玉砌朱顏愁春水

　　2、這些景物融合了作者怎樣的情感？

　　（1）春花秋月何時(shí)了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。

　　春花秋月本是兩種美好的事物，指代一年中的良辰美景，而詩人為什么用“何時(shí)了”而生發(fā)感嘆？

　　春花秋月，本是美好景物，而對(duì)于亡國君主李煜卻、勾起他對(duì)往事的傷心懷念，更更感到今天的無比凄涼。這種美景反成為惹人的煩惱，甚至可詛咒的了。因?yàn)樗�過去的那些快意的享樂生活，大都是同春花秋月聯(lián)系在一起的�，F(xiàn)在春花秋月年年相似，而昔日歡樂卻一去不回，所以他發(fā)出哀怨的感嘆。

　�。�2）往事知多少——（作者會(huì)想起哪些往事呢？）A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮

　　B精神層面：歡樂自由尊嚴(yán)生存的安全感等

　　歸納作者的思想感情：往事之哀。

　�。�3）小樓昨夜又東風(fēng)——（“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，季節(jié)變化引起作者無限感慨：春有再來，循環(huán)無際，而生命短暫，復(fù)國無望。所以很自然發(fā)出哀嘆......

　�。�4）故國不堪回首月明中——（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強(qiáng)烈的今昔對(duì)比讓

　　作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩

　　次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義？試舉帶月詩詞名句）

　　歸納：亡國之恨

　�。�5）雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧

　�。�6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）A詞人的容顏

　　B國家的面貌，人的地位、感受（“只是”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。

　　歸納：物是人非的感慨

　　分析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�

　　通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。

　　悟其情：修辭—比喻、夸張（春江水有何特點(diǎn)？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá)。

　　3、分析寫作手法。

　　4、集體朗誦課文。

　　5、再聽錄音感知。

　　6、集體有感情地背誦課文。

　　五、總結(jié)。

　　六、相關(guān)聯(lián)想與比較。

　　1、問：這首詞的詞牌名為《虞美人》，大家可否想起什么？

　　明確：虞姬，項(xiàng)羽的寵姬，常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中，項(xiàng)羽慷慨悲歌：

　　力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！

　　美人虞姬和之：

　　漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。

　　在四面楚歌中，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來，虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項(xiàng)羽得虞姬的悲劇故事。

　　2、問：我們不妨在此將李煜和劉邦對(duì)比一下，同是末路王候，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風(fēng)格有何不同？

　　明確：項(xiàng)羽，一代梟雄，他有萬夫莫開之勇，可是有勇無謀，最終兵敗垓下。四面楚歌中，一代武夫，用一曲《垓下歌》蕩盡了天下末路英雄的豪言壯語。西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無非一死，夫復(fù)何求！兵敗烏江，沒有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒有半點(diǎn)的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見江東父老，其死得實(shí)為壯烈！更動(dòng)人心魄的是鐵漢的柔情，他和虞姬的愛情在最后的關(guān)頭可以稱得上是千古一愛，蕩氣回腸！這就是項(xiàng)羽，他對(duì)江東父老有情，對(duì)虞美人有情，連對(duì)那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――――兒女情長�？梢哉f，他死的時(shí)候，既是一個(gè)豪氣沖天的英雄，又是一個(gè)完美的殉情者。所以，項(xiàng)羽的絕筆雖然也是末路之王候，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”。項(xiàng)羽之所以兩千年來為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。

　　總結(jié)：潮起潮落，沒落了多少塵埃，在千年的風(fēng)中，王者遠(yuǎn)去的身影已無處可尋，永恒的只是精神，或雄渾，或豪邁，或凄冷，或悲壯，留待后人去細(xì)細(xì)咀嚼，去細(xì)細(xì)回味！

　　七、音樂欣賞。

　　八、作業(yè)。

　�、埔蕴囟ǖ囊庀蟊磉_(dá)自己的情感。

　�、菍�(duì)比。

　�、缺扔鳌⒖鋸埖倪\(yùn)用。

　　⑸虛實(shí)結(jié)合。

　　分析詩歌的程序：詩人→背景→讀詩→析詩。

　　分析詩句的程序：意象→意境→情感→技巧。

《虞美人》教案15

　　“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！�(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

　　解說：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。

　　二、解題

　　介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示)：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

　　詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”

　　詞大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

　　詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。

　　為了說明方便，似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期：

　　時(shí)期

　　主要風(fēng)格

　　代表作家

　　唐、五代、北宋初年

　　婉約艷麗

　　溫庭筠、李煜、晏殊

　　北宋中葉到南渡

　　婉約、豪放并舉

　　蘇軾、柳永、秦觀、李清照

　　南宋前期

　　壯懷高唱

　　辛棄疾、陸游

　　南宋后期

　　哀感低吟

　　姜夔、張炎

　　三、研習(xí)《虞美人》

　　1．整體把握，理清思路

　�、冽R讀課文，找出該詞的韻腳。

　　(解說：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)

　　②內(nèi)容與形式總理。

　　李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的`大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

　　(解說：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，并且從'情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)

　　2．具體研習(xí)

　�、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛�，作者為什么希望它結(jié)束呢?

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　�。ń庹f：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。）

　　②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

　　學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。

　　(解說：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題。)

　�、邸靶�樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

　　(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)

　�、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

　　學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

　　(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。 )

　�、菰谇傲�句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩眼”?

　　明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由

　　國之

　　君淪為階下囚、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　�、奕�詞的整體寫作思路是怎樣的？

　　前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。

　�、哌@六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？

　　在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

　　(解說：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)

　�、嘈蕾p品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

　　這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

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