唯一的聽眾教案模板

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的唯一的聽眾教案模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。

唯一的聽眾教案模板1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　2、體會(huì)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。

　　教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法

　　學(xué)習(xí)訓(xùn)練法：有感情地朗讀，從重點(diǎn)語句中去理解課文，體會(huì)情感，交流討論法

　　教具準(zhǔn)備：小提琴曲

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一引入課題，激發(fā)興趣

　　播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

　　多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽眾，在動(dòng)聽的旋律中，我們一起走進(jìn)故事：惟一的聽眾（板書課題）

　　看到這個(gè)題目，你有什么疑問？（為什么是惟一的聽眾？這個(gè)聽眾是誰？這是怎樣一個(gè)故事？）

　　二初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、小組互讀，找出答案。

　　3、再讀課文，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說一說。

　�。ā拔摇遍_始在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動(dòng)聽的小提琴曲。）

　　三研讀感悟

　　1、默讀課文，那些地方感動(dòng)了你，畫出有關(guān)語句，品讀，與同桌交流

　　2、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒�！薄拔也履阋欢ɡ�得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）

　　【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？

　　“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場而十分沮喪。】

　　她為什么那么說？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）

　　她會(huì)用什么樣的語氣說，請(qǐng)你讀讀看。

　　這時(shí)，你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人

　�。�2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的.聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　老人的用意是什么？（鼓勵(lì)我持之以恒地練琴）

　　在作者看來，這是什么樣的語言？（詩一樣的語言）

　　范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩一樣的韻味

　　【聯(lián)系2：老人詩一般的語言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？

　　引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情�！�

　　第二課時(shí)

　�。�3）我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　老人說的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

　　讀到這兒，對(duì)老婦人，你有沒有更深的認(rèn)識(shí)了？這又是一個(gè)怎樣的老人呢？

　�。ǘ�得教育方法，真誠無私地鼓勵(lì)年輕人等）

　　【聯(lián)系3：在老人真誠無私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的描寫，感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對(duì)比，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到“我”的一系列變化來自于老人真誠的關(guān)懷和鼓勵(lì)】

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：

　　有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　改為直述句

　　從這句話里，你又能體會(huì)到什么？

　�。�5）抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)

　　“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。

　　讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內(nèi)心？假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？

　�。ɡ先藢�(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）

　　所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。

　　相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。

　　四、回歸整體，拓展延伸

　　1、你有什么話想對(duì)這位唯一的聽眾說嗎？

　　2、在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)寫下你的感悟

　　3、摘抄文中優(yōu)美語句

　　五、自學(xué)生字詞

唯一的聽眾教案模板2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書寫。

　　2、有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　3、抄寫描寫生動(dòng)傳神的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。

　　學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入課文，聚焦重點(diǎn)

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢？（抓住主要人物的言、行、神等）

　　二、細(xì)讀課文，感受真誠

　　1、默讀課文，把文中描寫老教授的語句勾畫下來，并進(jìn)行簡單批注和交流。

　　2、第一次交談：讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我”，并體會(huì)其意思。（面對(duì)這難聽的.琴聲，老婦人沒有受到影響。從這里我們可以體會(huì)到她有修養(yǎng)……）“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量？（繼續(xù)練下去的勇氣）“是我打擾了你嗎？”（這句話告訴“我”難聽的琴聲沒有打擾她；從“滿頭銀絲”、“格外晶瑩”可以看出她待人和藹可親。）“你一定拉得很好”（這句話給了“我”肯定、鼓勵(lì)，讓“我”沒有負(fù)擔(dān)，大膽練習(xí)），思考：老婦人說這話時(shí)表情怎樣？語氣怎樣？心里會(huì)想什么？“我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！保◤倪@句話可以看出她主動(dòng)要求做聽眾，關(guān)愛“我”，支持“我”，同時(shí)也告訴“我”要天天練習(xí)。）

　　再讀，你感受到什么？（鼓勵(lì)，期待，堅(jiān)定，用心良苦）

　　3、第二次交談：“她一直很平靜地望著我……從未有過的感覺�！保▽�(duì)比讀，指名讀，體會(huì)老教授的真誠）

　　4、第三次交談：在老人的鼓勵(lì)下，“我”刻苦練習(xí)，拉的曲子越來越動(dòng)聽，老教授竟然對(duì)“我”說，“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。

　　再讀這句話，說說自己的體會(huì)。（“我”的進(jìn)步；“我”堅(jiān)持不懈，刻苦練習(xí)的精神；以“我”的進(jìn)步為快樂幸福；體會(huì)到老人的真誠無私……）

　　5、當(dāng)“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時(shí)，“我”被震撼了，感動(dòng)了，“我”突然明白了什么？（老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠和無私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷；老人對(duì)“我”的幫助很巧妙，是在不知不覺中督促著“我”，讓“我”感受到老人的偉大）從“安詳”、“微笑”體會(huì)到什么？（表揚(yáng)“我”，鼓勵(lì)“我”，用投入的欣賞，說明“我”進(jìn)步了，使“我”信心十足）從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會(huì)到什么？（“我”進(jìn)步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再讀對(duì)話體會(huì)“我”與老人之間的默契。

　　三、精讀課文，理解“秘密”

　　出示句子“我一直珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚�！薄拔乙恢闭洳刂�這個(gè)秘密，珍藏著一位老人美好的心靈�！边@兩個(gè)“秘密”有什么不同，從中我們能感受到什么？

　　四、回顧全文，升華情感

　　1、老教授使原本失去信心的“我”愛上了小提琴，小提琴成了“我”難以割舍的愛好。在各種文藝晚會(huì)上，“我”有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每天清晨里我唯一的聽眾。這是為什么？

　　2、學(xué)完課文，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄�楚地看到老教授那慈祥、和藹、真誠的面容，為什么老教授的形象會(huì)給我們留下如此深刻的印象呢？

　　板書：

　　唯一的聽眾

唯一的聽眾教案模板3

　　一、教學(xué)目的

　　1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

　　3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　聽眾形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　妹妹和父親認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗�拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

　　二、學(xué)生交流收集的資料。

　　三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。

　　易混易錯(cuò)字：

　　白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

　　鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

　　踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

　　四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：

　　1．說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

　　文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

　　A. 默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。

　　B .無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

　　2．文章層次

　　①家中練琴遭冷遇

　�、诹种芯毲儆鲋�音

　�、畚枧_(tái)演琴生感慨

　　3．在遇到老婦人之前，別人對(duì)男孩的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

　　別人對(duì)男孩的評(píng)價(jià)：在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

　　男孩的心情：沮喪灰心）

　　五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場景

　　方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述；

　　②直接記憶式情感誦讀原文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

　　1．聽寫生字

　　2．選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個(gè)場景

　　二、深入閱讀課文，并思考

　　1．唯一的聽眾是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？聽眾來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

　�。ㄎ要�(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。聽眾來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

　　2．聽眾的語言隨著聽琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

　　第一段話是當(dāng)我為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我講是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，是我打攪了你，讓我不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪我說得非�？蜌狻＝又�老婦人又講：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。這是老婦人在鼓勵(lì)我，讓我不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓我毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了我勇氣和力量。

　　第二段話是當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時(shí)，老婦人說：也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。這又是老婦人在鼓勵(lì)我，不管我拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做我的聽眾，目的是讓我樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴，我一定會(huì)越練越來勁。

　　第三段話是以后每天清晨，我都會(huì)到小樹林面對(duì)我惟一的聽眾練琴。每天我停下來，老婦人都會(huì)說：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。這是老婦人不斷地對(duì)我進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)我不斷努力，繼續(xù)練下去，使我開始有了信心。

　　第四段話是在以后每天清晨，我都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等我的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：你的琴聲能給我?guī)�來歡樂和幸福。這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)我繼續(xù)苦練下去。

　　3．聽眾的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？

　　使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

　　三、開動(dòng)腦筋想一想

　　1．當(dāng)我初次遇到老婦人時(shí)，如果老婦人告訴我她是音樂學(xué)院教授的話，我的情形將怎樣？

　　2．根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫我時(shí)和看到我成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)腵藝術(shù)加工）。

　　3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

　　4．從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

　　四、品讀評(píng)點(diǎn)

　　任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

　　五、生活故事

　　在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的聽眾，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以經(jīng)歷為題，把它記述下來，講給大家聽。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　11.唯一的聽眾

　　老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助

　　【教學(xué)反思】

　　在課前的預(yù)設(shè)是抓住重點(diǎn)詞句、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。主要設(shè)計(jì)一個(gè)問題來學(xué)習(xí)文中的老教授哪里讓你感動(dòng)？讓學(xué)生抓住描寫老教授的語言、神態(tài)的重點(diǎn)詞句來理解。希望引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，把學(xué)生推向一個(gè)更高的思考空間，體會(huì)老教授的良苦用心。最后達(dá)成共識(shí)：欣賞和鼓勵(lì)是我刻苦練琴的巨大精神力量。

　　但在實(shí)際的教學(xué)過程中，雖然能夠抓住老教授的語言、神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但老師對(duì)文本的挖掘還是不夠深入，給學(xué)生討論、思考的時(shí)間太少。也許正是因?yàn)槔斫�、體會(huì)不到位，使得學(xué)生在理解老人神態(tài)那平靜的眼神像深深的潭水時(shí)，顯得膚淺、空洞。

　　課后我再次試著這樣去處理教材：

　　第一次讀讓學(xué)生默讀課文，找出文中老婦人的身份。第二次品讀課文，讓學(xué)生了解老婦人隱瞞真實(shí)身份的用意。第三次研讀，自己最感動(dòng)的句子，說說體會(huì)。老師相機(jī)出示一些重點(diǎn)句子，進(jìn)行品讀。希望能引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，把學(xué)生推向一個(gè)更高的思考空間，體會(huì)老教授的良苦用心。

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