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幼兒園教案《雙簧表演》
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的幼兒園教案《雙簧表演》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教案《雙簧表演》1
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)初步了解“雙簧”的表演形式，知道雙簧中的角色。
2.嘗試用“雙簧”的形式來進(jìn)行兒歌表演。
3.樂意參與表演活動(dòng)，感受活動(dòng)的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備；
醒木（小積木）、大張寫有詩歌的紙、雞頭米、大螃蟹等美食的圖片
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詩歌
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？2.幼兒大膽的表演兒歌。師：昨天我們學(xué)習(xí)了一首關(guān)于秋天的兒歌，一起來表演給客人老師看，好嗎？（幼兒大膽的表演兒歌）
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)雙簧，感受雙簧帶來的快樂。
1.教師表演雙簧，幼兒認(rèn)真欣賞。師：下面老師也來表演一遍，請小朋友們仔細(xì)看好了，老師的表演和你的有什么不一樣？
2.教師講述雙簧的.含義
師：（1）這種表演幾個(gè)人合作？（兩個(gè)）（2）后面的人干什么？后面的人動(dòng)嘴巴，不做動(dòng)作那叫后臉。（3）我在做什么？（做動(dòng)作、動(dòng)嘴巴但不出聲音）動(dòng)嘴巴不出聲音叫對口型。你們覺的我臉上怎么樣？（笑瞇瞇的叫表情）后面的人叫后臉，你們覺的我會(huì)叫什么？我叫前臉。（4）這個(gè)節(jié)目有個(gè)好聽的名字叫雙簧。（5）還有一個(gè)朋友在幫助我，它叫醒目（小積木）。為什么要這樣？（這樣后臉就知道什么時(shí)候開始了）
3.再次表演，感受雙簧的有趣。（1）師：注意看了，這一次會(huì)有什么不一樣的地方。（這一次表演詩歌第一遍念的慢的，在念完第一編的時(shí)候后臉說再來一次，第二遍念的時(shí)候速度快的。后臉又說不夠再來一次，第三遍還是快的。后臉還在說不夠再來一次，前臉敲一下醒目說：有完沒完。）（2）師：你們?yōu)槭裁葱Γ坑X的什么地方有趣。（幼兒大膽的講述）
三、大膽的表演雙簧
1.集體表演雙簧師：我們表演的時(shí)候要把表情和動(dòng)作加上。準(zhǔn)備好醒木。
2.多種形式聯(lián)系演雙簧（1）師：你們做后臉，我做前臉，我們一起來表演。我的動(dòng)作是大大的還是小小？（2）師：這一次老師做后臉，你們做前臉。剛剛我看到有的小朋友做吃個(gè)飽的時(shí)候是這樣的我們一起來學(xué)一學(xué)。（3）小朋友大膽的表演（一個(gè)做前臉一個(gè)做后臉）四、結(jié)束部分。
幼兒園教案《雙簧表演》2
一、教學(xué)前的醞釀
運(yùn)動(dòng)會(huì)是幼兒最期盼的活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)場上，運(yùn)動(dòng)員們你追我趕，奮力拼搏，啦啦隊(duì)員們激動(dòng)不已加油助威，還有勝利后的得意，失敗后的沮喪……孩子們自然流露的動(dòng)作、神情讓我感動(dòng)。另外，我欣賞過外國藝術(shù)大師表演的啞劇運(yùn)動(dòng)會(huì)，那是用肢體語言表現(xiàn)的無聲的藝術(shù)。我們能不能用中國傳統(tǒng)曲藝雙簧來演繹運(yùn)動(dòng)會(huì)呢？在查閱了雙簧表演的資料，觀看了藝術(shù)家的雙簧表演以后，我有了設(shè)計(jì)雙簧表演運(yùn)動(dòng)會(huì)的思路。
第一，選擇既貼近幼兒生活又適合雙簧表演的內(nèi)容。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們對跑步和游泳兩個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特別感興趣。另外，跑步和游泳項(xiàng)目的肢體語言豐富，表演的創(chuàng)造性空間較大，能較好地展示雙簧表演的特點(diǎn)。同時(shí)，這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽程序基本一致，幼兒可以在學(xué)習(xí)表演時(shí)遷移經(jīng)驗(yàn)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，獲得成功的體驗(yàn)。
第二，創(chuàng)作富有韻味的臺(tái)詞。雙簧表演的臺(tái)詞是有講究的，既要精練，又要生動(dòng)、有韻味。為了達(dá)到這一要求，我運(yùn)用兒歌的創(chuàng)作方法創(chuàng)編臺(tái)詞，突出表演的精華部分，最后推敲每一句的最后一個(gè)字，在保持原意的基礎(chǔ)上做到押韻，使之瑯瑯上口。例如，“操場上真熱鬧，運(yùn)動(dòng)員們準(zhǔn)備好，裁判員發(fā)信號‘預(yù)備——跑’”，簡短的三句臺(tái)詞介紹了運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的場地、情境、運(yùn)動(dòng)員的準(zhǔn)備動(dòng)作以及裁判員發(fā)令、運(yùn)動(dòng)員聽到信號開始比賽等一系列內(nèi)容，而且每一句都將尾音落在了韻母“ao”上。
第三，精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備表演。雙簧表演的獨(dú)特風(fēng)格是一個(gè)人在前面演，一個(gè)人躲在后面說，在表演中途，后臉給前臉出難題，讓前臉露出破綻，找笑料抓包袱，前臉拍醒木現(xiàn)出后臉，使觀眾恍然大悟。我在活動(dòng)前和配合表演的教師反復(fù)練習(xí)、磨合，盡可能使前臉的動(dòng)作、表情、口型、節(jié)奏和后臉的語言、語音、語調(diào)、節(jié)奏合二為一，不露破綻。在表演的結(jié)束部分，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)高潮，使幼兒感到好玩、有趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)表演的欲望。
二、教學(xué)中的組織
第一個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒欣賞教師的表演，初步了解雙簧的特點(diǎn)。
一開始，教師表演第一部分，先不抖笑料包袱，讓幼兒集中精力感知表演的內(nèi)容、體態(tài)動(dòng)作、語言的變化。然后提問：“你能看懂表演的內(nèi)容嗎？你覺得表演有什么特別的地方？”以了解幼兒第一次欣賞后的感受。
幼：你表演的是游泳，而且是蛙泳，我們游泳班的老師就是教我們這樣劃水的。
幼：你做的是蛙泳，我還知道仰泳和自由泳。
師：你能做一個(gè)仰泳的動(dòng)作讓我們看看嗎？
（幼乙比劃了兩下，大家給他鼓掌。）
幼：你的動(dòng)作幅度很大，很夸張。
幼：你游泳得第一就高興，游在最后就不高興了。
師：你從哪兒看出來我高興或不高興呢？
幼：我一看你臉上的表情就知道了。每個(gè)人都是贏了就高興唄！
……
孩子們看得認(rèn)真，觀察得細(xì)致，語言表述也很準(zhǔn)確，但是沒有人對表演中聲音的變化提出疑問，這可是今天活動(dòng)的關(guān)鍵所在，于是我把問題拋了出來——
師：你們有沒有聽到我的聲音？
幼：像你的聲音，又不像你的聲音，你的嘴巴在動(dòng)。
幼：是你先把聲音錄下來，再用錄音機(jī)放出來的。
幼：是電腦放出來的聲音。
幼：聲音好像從后面?zhèn)鬟^來的，但我沒發(fā)現(xiàn)有人在那兒說話。
……
孩子們有了疑問，但還沒有答案。我趁熱打鐵再表演一遍，這次孩子們是帶著明確的問題欣賞的。同時(shí)這次表演抖笑料包袱，揭示藏在紙箱后面配合的教師，孩子們在哈哈大笑的同時(shí)感到十分驚訝。這時(shí)，我追問：“聲音是誰發(fā)出來的？”孩子們異口同聲：“是后面這個(gè)老師�！闭业搅舜鸢福⒆觽兒芘d奮。我繼續(xù)引導(dǎo)他們分析：“你們看出來是兩個(gè)人在表演，那前面的人表演什么？后面的人表演什么？他們是怎么配合的？”孩子們七嘴八舌：“后面的人說話，前面的人做動(dòng)作�！庇准祝骸扒懊嫒俗龅膭�(dòng)作和后面人說的是一樣的�！庇滓遥骸扒懊娴娜藙�(dòng)嘴巴但不發(fā)出聲音�！苯又腋嬖V幼兒這樣的表演叫“雙簧”，前面用動(dòng)作、表情、口型表演的人叫“前臉”，后面說話的人叫“后臉”。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)雙簧表演。通過不斷推進(jìn)的四個(gè)層次的合作練習(xí)，讓幼兒體驗(yàn)雙簧表演中“前臉”和“后臉”的分工與合作，感受其中的幽默和快樂。
我先請幼兒復(fù)習(xí)學(xué)過的運(yùn)動(dòng)會(huì)兒歌，把它作為雙簧表演的臺(tái)詞，然后引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。由于孩子們對跑步比賽有所了解，加上遷移運(yùn)用教師的表演經(jīng)驗(yàn)，所以動(dòng)作很快就編好了。接著我們嘗試表演。
●第一次表演：幼兒做后臉，我做前臉。
剛開始表演，我們就遇到了難題，即兩人配合不一致：后臉說話了，前臉的動(dòng)作還沒有出來；前臉表演了，后臉又沒聲音了。這是什么原因呢？
幼：我們沒有喊“預(yù)備，起”，所以不整齊。
師：你們剛才看老師表演的時(shí)候聽到喊“預(yù)備，起”了嗎？
幼：沒有。
師：那前臉和后臉是怎么知道演出開始的呢？
幼：我看見前臉敲了一下積木就開始了。
師：對了！這塊積木在雙簧表演中叫“醒木”。前臉一敲“醒木”，后臉就開始說話，這是表演開始的`信號�，F(xiàn)在我們手上沒有醒木，可以用什么來代替呢？
幼：那就拍一下手。
●第二次表演：幼兒做前臉，我做后臉。
這次我變化了抖笑料的方式，在說“1、2加油”時(shí)越說越慢，使前臉必須用越來越慢的動(dòng)作表現(xiàn)跑步姿態(tài)，最后因“慢得實(shí)在受不了”而產(chǎn)生逗樂的效果，使幼兒感受到這時(shí)的“慢動(dòng)作”和前面的“快動(dòng)作”對比產(chǎn)生的幽默效果。
●第三次表演：兩個(gè)幼兒上臺(tái)表演，集體評價(jià)、整理幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
師：你覺得這兩位演員的配合好在哪里，還有什么需要改進(jìn)的地方？
幼：他們表演得很好，前臉的動(dòng)作很夸張。
幼：他們表演得好，后臉說的和前臉做的一樣。
幼：后臉的聲音很響亮，我們都能聽到。
師：有沒有要改進(jìn)的地方？
幼：沒有。
師：是嗎？我們問問聽課的客人老師，聽聽他們的意見。
客人老師：這兩個(gè)小朋友第一次合作表演雙簧，我覺得他們表演得非常好。首先他們很大方，表演得很認(rèn)真。后臉的臺(tái)詞說得很清楚，前臉的動(dòng)作表演準(zhǔn)確。只有一個(gè)小問題，就是前臉會(huì)時(shí)不時(shí)看后面，偶爾還會(huì)偷偷地笑，這樣容易讓觀眾看出破綻，想到后面還有一個(gè)人。而雙簧表演最重要的就是臺(tái)上兩個(gè)人要像一個(gè)人在表演，所以你們還要在兩個(gè)人的配合上多下功夫。
●第四次表演：全體幼兒兩兩自由結(jié)伴表演，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)兩種不同的角色。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞藝術(shù)家的雙簧表演，進(jìn)一步感受雙簧的藝術(shù)性和幽默感。
我引導(dǎo)幼兒欣賞碟片中藝術(shù)家的雙簧表演。藝術(shù)家用豐富的肢體語言、表情、惟妙惟肖的語言表現(xiàn)“到朋友家不坐電梯爬樓梯”的情形。
師：誰是前臉，誰是后臉？
幼：化妝、戴帽子、手上拿東西的是前臉，站在舞臺(tái)邊上的是后臉。
師：你們怎么分辨出來的？
幼：戴帽子的人表演時(shí)做動(dòng)作，不說話。不戴帽子的人光說話，不做動(dòng)作。
師：你最喜歡里面哪一段表演？
幼：摔跤。
幼：我喜歡爬樓梯那段。
�。ㄔS多幼兒附和道：“我也是�！保�
師：好，我來做后臉，你們做前臉，我們一起表演爬樓梯。
孩子們饒有興趣地在后臉“噔、噔、噔……”的節(jié)奏模擬聲中，模仿上樓梯的動(dòng)作離開活動(dòng)室。
三、教學(xué)后的反思
該活動(dòng)讓我從孩子們爽朗的笑聲、積極的參與中欣喜地感受到孩子們對祖國傳統(tǒng)曲藝——雙簧的喜愛，感受到教學(xué)設(shè)計(jì)、組織的成功。
在教學(xué)準(zhǔn)備中，我既注意研究“雙簧”的特點(diǎn)，又注意研究幼兒，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)選擇、創(chuàng)編表演的內(nèi)容，使雙簧表演貼近幼兒，既給了幼兒新的挑戰(zhàn)，又使幼兒產(chǎn)生共鳴，萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
在教學(xué)組織中，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞雙簧表演的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，明確哪些內(nèi)容需要幼兒自己觀察發(fā)現(xiàn)，哪些內(nèi)容需要教師直接告知，使幼兒對雙簧表演有比較清晰的認(rèn)識和理解。其中四次不同形式的表演重點(diǎn)突出，層層推進(jìn)，讓幼兒在表演過程中逐漸領(lǐng)悟雙簧表演的獨(dú)特風(fēng)格，體驗(yàn)其中的幽默和快樂。
反思這次活動(dòng)，我覺得有些方面還可以作進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)：
1、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)組織過程中，教師控制比較多，幼兒自主表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)較少。如可以讓幼兒談?wù)勛约涸谂c同伴合作中遇到了哪些困難，是怎么解決的，還有哪些問題需要大家?guī)椭鉀Q，使幼兒在表達(dá)、交流中更清晰地理解雙簧表演的特點(diǎn)。同時(shí)，讓幼兒用語言來表達(dá)自己的想法是很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以促使幼兒更加主動(dòng)地參與活動(dòng)。
2、雙簧是一種曲藝形式，也是一門舞臺(tái)藝術(shù)。因此，教師在幼兒表演過程中除了要關(guān)注幼兒相互間的配合，還要提升幼兒的表演技能，如前臉動(dòng)作的設(shè)計(jì)，表情的處理，后臉語氣、語調(diào)的變化等，都有別于幼兒日常的說話、動(dòng)作。教師應(yīng)該讓幼兒在欣賞、練習(xí)和表演中初步感受到演員傳達(dá)給觀眾的藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性、審美性。