實(shí)用的語文教案必備(5篇)

　　作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。

　　3、學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當(dāng)?shù)膶懛▉碇笇?dǎo)自己的寫作。

　　4、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時(shí)間的詞語使文章脈絡(luò)清晰的寫法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動(dòng)作、外貌描寫表現(xiàn)人物的性格的寫法，并應(yīng)用到自己的寫作中。

　　3、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　自學(xué)內(nèi)容：

　　1、讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、找出文中描寫人物的句子，分析人物性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入：常言說：“物以類聚，人以群分。”不同知識(shí)層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進(jìn)法國(guó)大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。（板書：《福樓拜家的星期天》）

　　一、整體感知：

　　學(xué)生默讀課文，回答下列問題（出示課件）

　　1、故事發(fā)生的時(shí)間 ，地點(diǎn) ，人物 ，主要內(nèi)容 。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場(chǎng)；通過對(duì)每個(gè)人的'語言、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)他們不同的性格特點(diǎn)。）

　　2、找出出場(chǎng)標(biāo)志性的詞語（每四人一組，討論完成）

　　“第一個(gè)”“過了一會(huì)”“接著”“漸漸地”學(xué)生自己在書上標(biāo)注。

　　4、文章通過對(duì)四位大家相會(huì)時(shí)的語言、動(dòng)作、外貌的描寫，展現(xiàn)了每個(gè)人的什么性格特點(diǎn)？

　　師生共同研討，完成課后練習(xí)填表：

　　肖像描寫語言描寫性格特點(diǎn)行為

　　福樓拜大胡子，藍(lán)色的大眼睛學(xué)生在書中劃出熱情奔放和藹可親睿智開門，擁抱，握手，拍肩

　　都德白皙的臉同上睿智深沉平和激情蕩漾仰坐在沙發(fā)上

　　左拉頭小卷發(fā)披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫同上樸實(shí)固執(zhí)聰慧沉默寡言捋著自己的胡子尖，舉止活躍手勢(shì)生動(dòng)

　　二、研讀與賞析：

　　你談?wù)劯�樓拜家為什么�?huì)有這么多的客人來訪？

　　指導(dǎo)：再次扣到對(duì)福樓拜的人物描寫上。

　　學(xué)生四人為一組討論，師指導(dǎo)緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動(dòng)作及外貌的語句加以體會(huì)，生作答。

　　師出示課件：

　　1、……總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)話；緊握對(duì)方的手；再熱情大方的用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……這樣的句子體現(xiàn)了他的什么性格？

　　明確：好客，熱情

　　2、第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的話來結(jié)束一場(chǎng)辯論……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。這一段表現(xiàn)他的什么品質(zhì)？

　　明確：博學(xué)，睿智

　　三、拓展延伸

　　假設(shè)這天四位文學(xué)巨匠都來后，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個(gè)人又說了些什么？放飛你的思想，結(jié)合生活情景談一談。

　　教學(xué)反思：

　　在學(xué)習(xí)課文的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語言、行動(dòng)描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝�文學(xué)方面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來。當(dāng)學(xué)生通過思考，發(fā)表自己見解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

語文教案 篇2

　　一、定時(shí)背誦

　　1、給予學(xué)生一定的時(shí)間（3-5分鐘）自由背誦。

　　指導(dǎo)：背誦能力不強(qiáng)的學(xué)生可逐節(jié)背；

　　記憶力強(qiáng)的學(xué)生可幾節(jié)一起背。

　　2、反饋：⑴了解學(xué)生背誦的情況；

　�、普�(qǐng)背得多的同學(xué)背給大家聽聽，并請(qǐng)他們說說你是怎么記牢的。

　�、侵笇�(dǎo)：還可用記住關(guān)鍵詞語的方法來幫助背誦。

　　3、再次定時(shí)背誦，時(shí)間以達(dá)到大多數(shù)學(xué)生都能流利背誦為準(zhǔn)。

　　4、反饋：全班同學(xué)起立背誦課文，到你不會(huì)背的地方，自覺坐下。聽其它同學(xué)背。

　　[不同形式的背誦可激發(fā)學(xué)生背誦的`興趣，降低背誦難度，教師還可以充分利用積極的評(píng)價(jià)，促進(jìn)背誦能力不強(qiáng)的學(xué)生的發(fā)展。]

　　二、聽唱歌曲，結(jié)束課文

　�。ㄒ唬┞牳枨�《快樂的節(jié)日》，全班學(xué)生邊唱邊跳

　�。ㄓ袟l件可到室外）

　　（二）小結(jié)：在我們這個(gè)充滿甜蜜、幸福的新時(shí)代，每一天都是快樂的節(jié)日。

　　三、課外延伸

　　布置學(xué)生收集描寫節(jié)日的詩歌，熟讀會(huì)背。并組織一次詩歌朗誦會(huì)，給學(xué)生展示成果的機(jī)會(huì)。

　　[課內(nèi)外結(jié)合，使課堂上培養(yǎng)的朗讀詩歌的能力在課外得到很好的延伸，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌這種表達(dá)的喜愛之情，最終使他們有興趣著手創(chuàng)作詩歌。

語文教案 篇3

　　一、教材分析

　　《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕駑黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢，智慧，機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。課文按照人們觀察事物，了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子---細(xì)看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰，濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大，險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者贊嘆不已，然而更使作者驚嘆的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子鐵浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄。行文處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健，從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”�？v觀全篇課文，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字，積累語言，提高語言修養(yǎng)的佳篇。

　　因?yàn)閷W(xué)生沒有真正感受過黃河那波浪滔天的氣勢(shì)，更無法目睹艄公那精湛的'駕船技術(shù)，所以透過文本感悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得難度。針對(duì)以上學(xué)情，結(jié)合四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課標(biāo)理念，我們擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能正確，流利有感情的朗讀課文。

　　2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3. 準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　4. 道理。

　　5. 能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義和憑借具體的語言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　四、設(shè)計(jì)理念：

　　1.以讀為本。以語言文字為“根”，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，始終引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)語言文字的感知感悟、品味、賞析和運(yùn)用中，理解艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”的人物形象，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小而輕，面對(duì)艱難險(xiǎn)阻艄公的表現(xiàn)、乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。讓學(xué)生在自主積極的閱讀實(shí)踐中來獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

　　2.讀寫結(jié)合。課文是讀與寫的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在學(xué)生理解感悟課文語言的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“當(dāng)艄公遇到艱難險(xiǎn)阻時(shí)的不同場(chǎng)面會(huì)怎么做怎么想”的情境，讓他們及時(shí)表達(dá)，從而把寫作字訓(xùn)練和學(xué)生心靈的感悟有機(jī)結(jié)合起來。

　　五、教學(xué)過程：

　　整個(gè)教學(xué)過程我把她分為四大板塊

　　一、多管齊下，感受黃河的壯美

　　首先復(fù)習(xí)文中詞語，讓學(xué)生在對(duì)課文中重點(diǎn)詞語的朗讀中整體感知課文。

　　接著引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì)，讀出黃河的壯為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)容，可以通過黃河的視頻欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感悟眼前的黃河的洶涌澎湃的景象。

　　(簡(jiǎn)評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟黃河的驚濤駭浪所帶給作者的震撼。)

　　二、賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)可以分三步進(jìn)行：

　　1.認(rèn)識(shí)筏子。出示筏子的圖片并介紹讓學(xué)生體會(huì)筏子的渺小，從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。并介紹一些筏子的駕駛知識(shí)，讓學(xué)生初步了解艄公的技術(shù)高超。

　　2.文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-3小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句是數(shù)數(shù)的和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)乘坐的險(xiǎn)。老師設(shè)問：如果是你，敢坐這樣的筏子嗎?讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)乘坐羊皮讓人膽戰(zhàn)心驚的情景。然后老師過渡引入：如果是我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因?yàn)槟_下就是滾滾的黃河。

　　(這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)感悟到乘筏的心驚膽寒的體驗(yàn)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。)

　　三、讀寫結(jié)合，感悟艄公的形象

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　首先，老師老師渲染情境，動(dòng)情描述在這樣的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。

　　接著，學(xué)習(xí)第六自然段。

　　老師引導(dǎo)：看一看，課文中乘客們?cè)鮽儤幽?讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下，他們談笑風(fēng)生，可能會(huì)談些什么，說些什么，笑些什么呢?為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟，他們是憑著對(duì)艄公的信任才會(huì)如此的談笑風(fēng)生，那艄公又憑什么贏得乘客的信任?

　　如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏呢?課文沒有具體的描寫，僅用了一句話來寫：“那艄公卻很沉著，他專心致志的撐著篙，小心地注視著黃河水勢(shì)，大膽破浪前行�！比绻麅H憑這一句話就讓學(xué)生去感悟出艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，學(xué)生很難形成具體形象的認(rèn)識(shí)。而這又是文本的主旨所在。為此，老師首先引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜�的勇敢，智慧，�?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟;

　　之后，創(chuàng)設(shè)具體的情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。老師設(shè)計(jì)在艄公駕筏行進(jìn)過程中遇到的不同情況是怎么解決的，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景寫下來，這樣不僅豐富了對(duì)文本的內(nèi)容，又深化了對(duì)艄公這一人物形象的認(rèn)識(shí)，形成鮮活的印象，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作表達(dá)能力，達(dá)到一箭三雕的效果。

　　(評(píng)價(jià)：這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住通過想象具體的語言情境來感悟人物品質(zhì)，與文本對(duì)話，把握了文章的主要意圖。同時(shí)，以“讀寫結(jié)合”的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善。)

　　四、化文為詩，升華艄公的精神

　　1.學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識(shí)了艄公，認(rèn)識(shí)了這樣一位看似普通卻不普通的人物。在教學(xué)最后一自然段時(shí)，以詩歌的形式在屏幕顯示，先讓學(xué)生自由練讀，然后采取師生配合朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣， 讓學(xué)生再一次面對(duì)滾滾的黃河，面對(duì)滾滾黃河上的艄公，升華對(duì)艄公精神品質(zhì)的理解——因?yàn)樗麄兊挠赂�，智慧，�?zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)作者運(yùn)用心理、動(dòng)作描寫來塑造人物形象的作用。

　　2、了解我國(guó)小說揭示人物心理的作用。

　　3、體會(huì)小說精巧的情節(jié)設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)1、3

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)2

　　教學(xué)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們中的大多數(shù)人，包括我，都是農(nóng)民的后代，對(duì)農(nóng)民有著濃得化不開的感情。我們的農(nóng)民善于動(dòng)手，勤于勞動(dòng)，特別務(wù)實(shí)。他們老實(shí)得受了損失不知道查究，單純得受到欺騙全無覺察，他們甘于付出高額的代價(jià)換取極低的生活條件，他們能夠忍受超人的苦難去爭(zhēng)得極少的歡樂。這是一個(gè)質(zhì)樸可愛的群體。但是，他們長(zhǎng)期以來一直生活在貧困勞苦之中，黨的農(nóng)村政策使農(nóng)民漸漸富裕起來。那么，新時(shí)期的農(nóng)民在物質(zhì)生活初步改善之后精神狀態(tài)又怎樣呢？讓我們一起走近陳奐生，認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新時(shí)期農(nóng)民的典型代表。

　　陳奐生原來被稱為“漏斗戶主”，我們先來看一下“漏斗戶主”的生活（下發(fā)《漏斗戶主》片斷資料）。“漏斗戶主”陳奐生連填飽自己及家人肚子的最起碼的要求都得不到滿足，那么，上城篇中的陳奐生生活情形又是怎樣的呢？（同學(xué)回答：課文第一部分第6節(jié)）上城干什么？（板書：上城做買賣、買帽子）

　　二、研讀課文

　　1、把握故事情節(jié)

　　陳奐生喜氣洋洋上城來，本來計(jì)劃得好好的，但因?yàn)樽≌写�所多花了五塊錢，結(jié)果連本搭利幾乎全部搞光。他擔(dān)心向老婆交不了帳。但另一方面，他覺得這五塊錢花得值透。請(qǐng)大家設(shè)想一下：陳奐生回家后怎么向老婆解釋（用第一人稱）

　　提問：陳奐生這次上城經(jīng)歷了哪些事？同學(xué)回答。（板書：賣油繩、偶遇感冒、巧遇吳書記、住招待所）

　　2、人物形象及心理描寫

　　作者將陳奐生置身于巧妙的故事情節(jié)中，通過出色的心理描寫及動(dòng)作描寫將陳奐生的性格逐步展現(xiàn)出來。

　　我們一起來看看文中所描寫的陳奐生的心態(tài)。

　�。ㄍ瑢W(xué)討論，教師總結(jié)）

　　在文章的開頭、中間（住招待所、付錢前后）、結(jié)尾都有精彩的心理描寫（板書：心理描寫）

　　3、問題：同學(xué)們，陳奐生心疼不已地離城回家，在路上左思右想，終于認(rèn)為這次上城值透了，他總算有點(diǎn)自豪的東西可以講了。你們?cè)趺纯创�他的這種精神滿足呢？

　�。▽W(xué)生討論，明確：這是一種封建等級(jí)觀念。體現(xiàn)了他的卑微心理。（板書：卑微）這種封建等級(jí)觀念在其他人身上存在嗎？大家找一下（明確：第三部分第34節(jié)），這說明農(nóng)民身上有好的一面，也有愚昧、落后的'一面。

　　這就是陳奐生，新時(shí)期農(nóng)民的典型代表，一個(gè)可親又可笑的人物。所以，作者在描寫這個(gè)人物時(shí)，心情也是復(fù)雜的。我們一起來看一下練習(xí)一“有關(guān)資料”。

　　三、全文總結(jié)：

　　1、現(xiàn)在，我們不僅走近了陳奐生，也熟悉了陳奐生�！蛾悐J生上城》可以說是一部喜劇。我們跟隨陳奐生上城，載回一路笑料，也載來一段沉重，啼笑皆非，耐人尋味。也讓我們領(lǐng)略了一番無巧不成書的奧妙。同時(shí)也讓我們明白，喜劇不只是笑笑，笑過之后是思考。相信同學(xué)們學(xué)過這篇小說后會(huì)有深沉的思考。

　　2、同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該對(duì)文中的心理描寫感受很深，我們一起來總結(jié)一下本文心理描寫的特點(diǎn)：

　�。�1）結(jié)合人物的行動(dòng)、肖像描寫，結(jié)合天氣、景物的描寫來展開。

　�。�2）直接對(duì)人物心理加以分析。

　　四、布置作業(yè)：

　　課后練筆：寫一段心理描寫的文字：《當(dāng)自行車被偷時(shí)》

語文教案 篇5

　　曹操(155～220)，即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙(今安徽亳縣人)。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。初平三年(公元192年)占據(jù)兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年(196年)迎獻(xiàn)帝都許(今河南許昌東)。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。 他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級(jí)中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄�！返绕�抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

　　背景介紹：

　　《觀滄海》是曹操的名篇，是他征烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　《觀滄�！肥恰恫匠鱿拈T行》的第一章，而《龜雖壽》則是最后一章。這兩首詩遙相呼應(yīng)，寫下《龜雖壽》時(shí)，詩人已經(jīng)53歲了，他的北征雖然歷盡艱辛，卻取得了巨大的勝利，為統(tǒng)一北方掃除了最后的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞，一面又清醒地認(rèn)識(shí)到，大業(yè)未竟，任重道遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)乘勝前進(jìn)，不斷進(jìn)取。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1.課前查找相關(guān)資料，從多方面了解曹操其人。并能根據(jù)自己的理解，對(duì)曹操進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2.讀準(zhǔn)字音：

　　碣石澹澹竦峙蕭瑟老驥伏櫪

　　課文探究：

　　1.《觀滄海》中實(shí)寫觀海所見景色的.詩句是哪幾句？所寫內(nèi)容和角度有什么不同？

　　2.《觀滄海》體現(xiàn)詩人怎樣的思想感情？

　　3.《龜雖壽》前四句修辭？說明什么道理？

　　課堂練習(xí)：

　　1.以觀滄海。山島竦峙。

　　2.神龜雖壽，終為土灰。

　　3.《觀滄�！分薪柚�想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的句子：

　　4.《龜雖壽》一詩中的高潮和核心的句子：

　　拓展閱讀：閱讀毛澤東的相關(guān)詩詞，初步感受毛澤東詩詞和曹操詩歌的異同點(diǎn)。

　　沁園春長(zhǎng)沙

　　毛澤東

　　獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

　　看萬山紅遍，層林盡染；

　　漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。

　　悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

　　攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

　　恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

　　指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。

　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。

　　表達(dá)與交流：

　　曹操是一個(gè)千百年來褒貶不一的任務(wù)。他聰明透頂，又愚不可及；奸詐狡猾，又坦率真誠(chéng)；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼�？梢哉f是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷。請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀積累，寫出你對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。

　　作業(yè)：1、背誦兩首詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。3、做練習(xí)冊(cè)。