語(yǔ)文教案6篇【精】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
一、談話導(dǎo)入。
走進(jìn)秋天，我們盡情享受到了秋天給我們帶來(lái)的無(wú)數(shù)樂(lè)趣和無(wú)盡的遐想。讓我們?cè)谇锾炖锟鞓?lè)地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地思考，我想你會(huì)從學(xué)習(xí)中體會(huì)到更多的快樂(lè)。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1、讓我們進(jìn)入“我的發(fā)現(xiàn)”這一題，你認(rèn)真讀讀里面的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧！
2、出示課件，學(xué)生讀
3、學(xué)生匯報(bào)
�。拷M都是以一個(gè)表示顏色的.單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色不同程度的新的詞語(yǔ)。）
4、祖國(guó)語(yǔ)言多奇妙呀！除了書上出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)外，你還能說(shuō)出一些嗎？（生說(shuō)師隨機(jī)板書）
5、老師這里還收集了許多表示這些顏色的詞語(yǔ)呢，讓我們一起來(lái)讀讀，哪些你已經(jīng)說(shuō)過(guò)，哪些你還是不知道的。
出示課件：
黃 橘黃 枯黃 淺黃 檸檬黃 土黃 鴨黃 米黃 焦黃 蠟黃
紅 通紅 淡紅 暗紅 玫瑰紅 緋紅 肉紅 鮮紅 猩紅 杏紅 血紅
綠 青綠 蔥綠 草綠 橄欖綠 蒼綠 油綠 品綠 石綠 水綠 軍綠
藍(lán) 天藍(lán) 石藍(lán) 靛藍(lán) 瓦藍(lán) 品藍(lán) 毛藍(lán) 藏藍(lán)
6、顏色千變?nèi)f化，只要我們多觀察多思考你還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧妙呢。
三、日積月累。
1、讀讀背背
�、判∨笥眩又覀円哌M(jìn)“對(duì)對(duì)子”中去，讓我們先來(lái)讀讀“對(duì)對(duì)子”吧。/soft/
⑵學(xué)生自由讀
�、侵该麑W(xué)生讀，糾正錯(cuò)音。
�、韧阑プx，想想這首“對(duì)對(duì)子”里講的內(nèi)容跟什么有關(guān)？（所講的事物都和秋天有關(guān)。）
�、蓭熒鷮�(duì)讀
⑹男、女分角色讀
�、她R讀
�、瘫痴b對(duì)對(duì)子
2、我會(huì)填
�、判∨笥�，我們?cè)谧x、背“對(duì)對(duì)子”中也體會(huì)到了快樂(lè)，讓我們進(jìn)入“詞語(yǔ)搭配”這一題吧www.jiaoanba.com
�、疲ǔ鍪菊n件）自由讀詞，想想“地”后應(yīng)該填什么？
�。▌�(dòng)詞）
⑶學(xué)生做題，教師巡回指導(dǎo)。
�、葏R報(bào)。
四、趣味語(yǔ)文
1、我們剛才通過(guò)詞語(yǔ)搭配的活動(dòng)，積累了不少的詞語(yǔ)呢，讓我們進(jìn)入“趣味語(yǔ)文中的繞口令”吧。
2、出示課件：繞口令
3、學(xué)生練讀。
�、抛杂勺x。
⑵指名讀。
⑶同桌互讀。
�、缺荣愖x。
4、課件，出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學(xué)生選擇自己喜歡的繞口令讀。
5、交流讀
附繞口令：
顛倒歌
咬牛奶，喝面包，
夾著火車上皮包。
東西街，南北走，
出門看見(jiàn)人咬狗。
拿起狗來(lái)打磚頭，
又怕磚頭咬我手。
兜裝豆
兜里裝豆，
豆裝滿兜，
兜破漏豆。
倒出豆，補(bǔ)破兜，
補(bǔ)好兜，又裝豆，
裝滿兜，不漏豆。
狗與猴
樹上臥只猴，
樹下蹲條狗。
猴跳下來(lái)撞了狗，
狗翻起來(lái)咬住猴，
不知是猴咬狗，
還是狗咬猴。
語(yǔ)文教案 篇2
創(chuàng)意說(shuō)明：這是一篇美麗的童話，有詩(shī)一般的境界。在朗讀時(shí)可把“課文變形”了讀，即把一般的文句“變”為詩(shī)行來(lái)閱讀。這種變形將美的語(yǔ)言顯示得更美，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生感受課文中的語(yǔ)言美。
教學(xué)步驟：
一、分角色讀課文
二、復(fù)述故事情節(jié)
三、別出心裁讀課文
1．教師：作者說(shuō)，他是帶著寫詩(shī)的激情，帶著寫詩(shī)的語(yǔ)感，來(lái)創(chuàng)作這篇抒情童話的.。這篇童話的語(yǔ)言是優(yōu)美的、簡(jiǎn)潔的、凝練的，像詩(shī)一樣；具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，講究含蓄、講究節(jié)奏等等。
下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀，即把文中一般的文句“變”為詩(shī)行來(lái)閱讀，同學(xué)們來(lái)感受一下是什么效果。如：
·他是一個(gè)盲孩子。在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。
·變?yōu)椋核且粋�(gè)盲孩子／在他的世界里／沒(méi)有光亮／沒(méi)有色彩／他是一個(gè)／永遠(yuǎn)生活在／黑夜里的孩子
·他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
變?yōu)椋核麄冏哌^(guò)泥濘的曠野／踏上小路／走向家中
2．討論：文句這樣“變形”后，你讀起來(lái)的感覺(jué)有何不同？
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)描寫聾啞青年外貌和他看望、畫魚的句子。
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究：導(dǎo)入新課，提出自讀要求
1、魚會(huì)在哪里游呢？今天我們學(xué)一篇課文，題目是“魚游到了紙上（板書）魚怎么會(huì)游到了紙上呢？
2、請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。（提出自讀要求）
a、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b、思考：課文寫了一件什么事？
c、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流
檢查自讀情況
1、檢查生字讀音：花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞
2、指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
3、課文主要講了件什么事？（看魚畫魚）
4、說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚游到了紙上”的初步理解。
二、合作交流：
同桌討論體會(huì)聾啞青年做事勤奮專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。
三、品讀感悟：研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)
1、默讀課文，思考：你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫在旁邊。
2、同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）
a、說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動(dòng)形象。
d、先游到了我的心里。
魚“知游到了我的心里”，是青年長(zhǎng)期觀察后，對(duì)金魚特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神�！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動(dòng)一樣。
4、有感情地朗讀課文。
a、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b、把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
c、指名評(píng)讀。
四、鞏固延伸：
聾啞青年那勤奮專注的.形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）
小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。
課堂作業(yè)：
1、（出示插圖）圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開(kāi)想象把它寫下來(lái)。
2、指名讀作文，進(jìn)行交流。
3、課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫在自己的日記本上。
教學(xué)反思：
學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文后，了解到了聾啞青年持之以恒的觀察金魚，在心里對(duì)金魚有了大體的印象后才開(kāi)始畫魚。青年人畫魚時(shí)的聚精會(huì)神和一絲不茍深深的打動(dòng)了學(xué)生，同學(xué)們都學(xué)習(xí)到了聾啞青年的可貴的精神。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)重點(diǎn)：《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運(yùn)用多媒體課件和音像組合手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想像等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象，激發(fā)其熱愛(ài)大自然的思想感情，努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
教學(xué)一開(kāi)始，可組織學(xué)生唱《秋游》這首歌，接著，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去秋游了。我想知道，他們?nèi)チ四睦?那里景色美嗎?他們玩得開(kāi)心嗎?”隨即，音樂(lè)響起，老師聲情并茂朗誦課文，而學(xué)生則閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想像。之后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。這樣，學(xué)生的興致就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。
二、觀圖添彩，感受景美
學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀，對(duì)課文已經(jīng)有了一定的感受。這時(shí)，教師打開(kāi)多媒體課件，說(shuō)：“我這里有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠。同學(xué)們能幫助添上色彩嗎?”學(xué)生定會(huì)興趣倍增。老師讓學(xué)生先認(rèn)真讀讀課文二、三自然段，看看哪些是描寫色彩的詞語(yǔ)。這樣，讀就更有目的了。
第一幅為藍(lán)天白云圖。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出天空是“藍(lán)藍(lán)的”時(shí)，老師就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，添上藍(lán)色，并讓他們判斷深淺，以感受“藍(lán)藍(lán)的”一詞的韻味。然后，用多媒體展示白云的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生添色，并繪形。通過(guò)動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生體會(huì)“有時(shí)……有時(shí)……”的意思。隨后，老師再進(jìn)行白云的.其他造型，讓學(xué)生用“有時(shí)像……，有時(shí)像……”的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話。
第二幅為農(nóng)田豐收?qǐng)D。與上面一樣，學(xué)生說(shuō)出“稻子是黃的，高粱是紅的，棉花是白的”，老師分別用鼠標(biāo)在圖上添上顏色，再引導(dǎo)學(xué)生把顏色說(shuō)形象：稻子——金黃，高粱——火，棉花——潔白。然后，老師用多媒體作動(dòng)態(tài)展示：稻子上下起伏。老師進(jìn)一步啟發(fā)：“多美呀!誰(shuí)能用‘稻子黃了，像(
)。’的句式來(lái)作一個(gè)形象性的描寫呢?”學(xué)生充分發(fā)揮想像，只要說(shuō)得有相似處老師都給予肯定。接著，教師用同樣方法展示高粱、棉花的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話。
三、再現(xiàn)場(chǎng)景，激趣樂(lè)學(xué)
學(xué)習(xí)第四自然段，老師可播放課文的配樂(lè)朗誦，同時(shí)放多媒體動(dòng)畫，再現(xiàn)課文場(chǎng)景，這樣，有利于讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境。接著，打出動(dòng)畫特寫：幾個(gè)孩子在草地上打滾兒。再請(qǐng)?jiān)蓄愃平?jīng)歷的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。然后，展示另外幾個(gè)同學(xué)蹲在草叢里的動(dòng)畫，提示學(xué)生觀察，這幾個(gè)同學(xué)在干什么?并讓抓過(guò)螞蚱(或蟋蟀)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么逮的。之后，讓學(xué)生判斷：那位張大嘴巴的同學(xué)在干什么?并進(jìn)一步激趣：“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請(qǐng)一兩位同學(xué)放聲唱一唱，唱完，老師就告訴學(xué)生，這就是“亮開(kāi)了嗓子”。這樣，學(xué)生就形象地理解了詞語(yǔ)的意思。
在此基礎(chǔ)上，老師展示其他一些學(xué)生生活情景，如追逐、歡笑、大喊、游戲等等，再讓學(xué)生回憶自己在春游、秋游等活動(dòng)中的一些舉動(dòng)，學(xué)習(xí)課文中“有的……有的……有的……”的句式練習(xí)說(shuō)話。最后，老師小結(jié)：“這次秋游活動(dòng)，大家玩得好開(kāi)心哪�，F(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這段。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)、感悟。
四、開(kāi)展活動(dòng)，拓展延伸
課后，老師可組織學(xué)生去郊外活動(dòng)，并讓學(xué)生帶好筆和紙，把自己看到的景色畫下來(lái)(或描寫出來(lái))，還可以把活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞以及自己的感受記下來(lái)。回來(lái)以后，作一次交流活動(dòng)。這樣，從課堂中的模擬秋游，再到自然中的真實(shí)活動(dòng)，既鞏固了課堂所學(xué)，也使學(xué)生放松了心情，可謂一舉兩得。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“云”字。認(rèn)識(shí)筆畫“撇折”和偏旁“八”、“鳥”。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)字、寫字、朗讀和背誦課文。讀好問(wèn)句，知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，提示課題
師：小朋友們，我們來(lái)做一個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)把你們的小手拿出來(lái)，看看誰(shuí)的反應(yīng)最快。準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：摸摸你的小鼻子，摸摸你的小耳朵，摸摸你的黑頭發(fā)，摸摸你的長(zhǎng)尾巴。
生：��！我們沒(méi)有尾巴。(指名說(shuō))
師：對(duì)啊，我們沒(méi)有尾巴，可是動(dòng)物們有尾巴，你們知道哪些動(dòng)物有尾巴？
生：老虎、猴子、貓……
師：講的對(duì)，小朋友，動(dòng)物王國(guó)里有許多有尾巴的小動(dòng)物，今天，他們聚在一起要舉行一次非常特別的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來(lái)了，（出示“比尾巴”字卡）誰(shuí)來(lái)告訴大家它們要舉行什么比賽？
（指名讀）師：誰(shuí)還愿意再大聲的和大家說(shuō)一遍？
師：老師有個(gè)建議，“巴”和“尾”組成“尾巴”時(shí)讀輕聲。跟著老師讀。
�。R讀，提醒“巴”要讀輕聲。）
備注：你的聲音真響亮。 巴要念輕聲，你再來(lái)試試。 對(duì)了，就這樣，你讀的很好。
二、初步感知，學(xué)習(xí)生字
師：動(dòng)物王國(guó)開(kāi)比尾巴大賽，小朋友們一定想知道有哪些小動(dòng)物參加比尾巴大賽吧。那就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書83頁(yè)，借助拼音讀讀課文，找一找，找到了就圈出來(lái)，等會(huì)兒呀告訴老師有哪些小動(dòng)物參加了比賽。（生讀書）
師：一起看大屏幕，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)都有哪些動(dòng)物參加了比賽？（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)猴子圖，生說(shuō)：猴子）
真是一只頑皮的猴子。（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)兔子圖，生說(shuō)：兔子）果真是一只可愛(ài)的兔子！
�。ㄒ来纬霈F(xiàn)“松鼠”“公雞”“鴨子”“孔雀”等圖片，生說(shuō)，圖片下出現(xiàn)詞語(yǔ)。）
師：小朋友說(shuō)的很對(duì)，說(shuō)明你們讀的很認(rèn)真。紅色的是我們要認(rèn)識(shí)的生字寶寶，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀？ Hóu猴子猴子這樣來(lái)讀。（帶讀）
師：哪位小朋友說(shuō)說(shuō)參加比賽的有哪些小動(dòng)物？（指名說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)字音）
師：在小朋友們認(rèn)真劃生字的時(shí)候，小動(dòng)物們和我們玩起了“捉迷藏”，瞧，它們都不見(jiàn)了，只剩下它們的名字，誰(shuí)能正確地喊出它們的名字，把它們叫出來(lái)呀？（指名讀）
備注：你真勇敢，第一個(gè)來(lái)。 說(shuō)的很好。 不要急，慢慢說(shuō)，看看是不是落了一個(gè)呀？請(qǐng)哪位小朋友來(lái)幫幫你，好嗎？
師：現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)把小動(dòng)物們叫出來(lái)吧……
師：小動(dòng)物們說(shuō)了，我們要闖一道難關(guān)，如果過(guò)了關(guān)，它們才肯出來(lái)。這道難題就是要小朋友們認(rèn)識(shí)4個(gè)新的生字寶寶，快快把它們記下來(lái)吧。
師：先自己輕聲念一念，然后在課文中找到并劃出來(lái)，讀給同桌聽(tīng)一扣，讀的好的夸夸他，讀的不夠好的幫幫他。
師：哪位小朋友會(huì)讀了，想讀給大家聽(tīng)一下的�。�
備注：你的…這個(gè)字讀的真好，帶大家讀2遍，好嗎？ 你的…這個(gè)字讀的不夠好，誰(shuí)來(lái)幫幫他？
師：一起跟老師讀（2次）
師：老師把生字寶寶的拼音去掉了，還會(huì)讀嗎？（會(huì)）那咱們開(kāi)小火車讀一讀吧。（全部生字）
看看哪列火車開(kāi)的又快又好。哪列小火車想開(kāi)？老師喜歡請(qǐng)坐的好的小朋友。
師：小朋友們讀的太好了，老師手里的生字寶寶都忍不住想和你們交朋友了，一起來(lái)看看，“松”的偏旁是（），那么誰(shuí)知道“公”的偏旁是什么嗎？ 你是怎么知道的呢？ 猜猜“鴨”是什么偏旁？ 在我們學(xué)過(guò)的生字里，還有什么字也是鳥字旁的嗎？（雞。鵝）
師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（松 公）
生1：“公雞”的“公”加上木字旁就是“松”。
生2：“松”字去掉木字旁就是“公”。
師：（出示生字卡片“巴”“把”）同學(xué)們剛才觀察得很仔細(xì)，講的也很好，那這兩個(gè)字，誰(shuí)又有好
辦法記住它們呢？
師：同學(xué)們真能干，生字認(rèn)得真快。我們把這些生字送回到課文中去，再讀讀課文，等會(huì)兒老師要考考你們，打開(kāi)書本，注意讀書姿勢(shì)。（生再讀課文）
三、趣味對(duì)讀，理解課文。
師：小朋友們剛才讀的都非常地認(rèn)真，現(xiàn)在老師就來(lái)考考你們：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？（師提問(wèn)，生回答，課件逐一出示）
師：誰(shuí)能像老師這樣提問(wèn)題考考大家嗎？ 快到課文當(dāng)中看看，找找還有哪些問(wèn)題還要問(wèn)的？
師：現(xiàn)在呀，和你的同桌用這種一問(wèn)一答的方法來(lái)讀讀課文，小眼睛認(rèn)真看，小耳朵仔細(xì)聽(tīng)。
備注：隨機(jī)指導(dǎo)問(wèn)句的讀法，還有各別生字的'讀音，“最”的讀音。
師：這篇課文多有意思�。∥覀円瞾�(lái)個(gè)比賽，一起打開(kāi)書本83頁(yè)，男生問(wèn)，女生答，問(wèn)一個(gè)答一個(gè)，明白嗎？ 接下來(lái)，我們換一換，女生問(wèn)，男生答，一起讀讀84頁(yè)。
師：我們一起看大屏幕，第一、二小組的小朋友來(lái)問(wèn)，第三、四小組的小朋友來(lái)回答，看看哪個(gè)小組的小朋友表現(xiàn)得最好。
師：比賽可真有趣啊，但是時(shí)間卻過(guò)的好快，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)結(jié)束了，我們呀要回去了，小動(dòng)物們給我們送來(lái)了禮物，打開(kāi)書85頁(yè)，看看田字格里的三個(gè)字，誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：云、公、車。
師：看看這三個(gè)字，它們有什么共同的筆畫？
師：這是一個(gè)新認(rèn)識(shí)的筆畫，叫做“撇折”。（板書撇折）
師：撇折在“公”這個(gè)字的哪個(gè)位置呢？看看哪個(gè)小朋友找的最快最準(zhǔn)。
生：下邊。
師：一邊告訴老師，一邊用你們的小手一起寫：公的第一畫是——撇，第二畫是——捺，第三畫是——撇折，第四畫是——點(diǎn)。范寫“公”，邊寫邊講：八的開(kāi)口度不要太大，也不要太小。
師：小朋友們，仔細(xì)看，然后描一個(gè)寫兩個(gè)。注意寫字姿勢(shì)。
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師：與身邊的同學(xué)交流一下，看看誰(shuí)寫得漂亮。（巡視后用紅筆把學(xué)生寫得好的字圈出來(lái)）
板書：
比尾巴（ba）
松 公 把 巴 鳥（雞 鵝）
語(yǔ)文教案 篇6
一 教材分析
面對(duì)越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)孩子具有“讓我來(lái)試試！”“我能行！”的自信心及主動(dòng)探索、實(shí)踐、創(chuàng)新的精神已成
為當(dāng)今的教育主流。
本篇教材通過(guò)一個(gè)很有趣的童話故事，告訴學(xué)生“面對(duì)難題，只要多動(dòng)腦筋，想辦法，敢于去試試，就有機(jī)會(huì)獲得成功”的
道理。故事中的小老鼠、小猴、小貓、小羊、小兔包括大象，這些形象的刻畫來(lái)源于實(shí)際生活，可以說(shuō)，就是身邊老師、同學(xué)的翻版，學(xué)生會(huì)很自然地把自己溶入到故事中去，從而理解故事的含義。
二 教學(xué)要求
1 認(rèn)真聽(tīng)故事，明白小猴、小貓、小老鼠是怎樣搬雞蛋的，理解小老鼠能成功的原因。
2 培養(yǎng)孩子們自信、敢于實(shí)踐的精神。
3 看圖根據(jù)提示學(xué)講故事。
三 教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
四 媒體使用
五 教學(xué)過(guò)程
（一）引入故事
1展示課件（一）教師講述：美麗的大森林里有一所快樂(lè)學(xué)校
聰明的大象是老師，他有很多學(xué)生，都有些誰(shuí)呢？
2畫面相繼出示小猴、小貓、小羊、小老鼠等動(dòng)物。讓學(xué)生自己看著畫面自由說(shuō)。
3教師講述：有一天，大象老師想考考他的學(xué)生，看誰(shuí)能解決難題，獲得成功。他出了個(gè)什么難題呢？
4展示課件（二）放錄音“大象用鼻子卷起......”
5請(qǐng)學(xué)生復(fù)述：用上“高高的、完整的”
�。ǘ┫胂笳f(shuō)話
1你們猜猜，是誰(shuí)解決了這個(gè)難題？他會(huì)怎么做呢？（讓學(xué)生自由想象，在小組內(nèi)交流。）
2讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)的`？和你想的一樣嗎？
�。ㄈ┞�(tīng)說(shuō)故事
1聽(tīng)故事3—5段。交流：小猴、小貓是怎么搬雞蛋的？他們成功了嗎？展示課件（三）
�。�1）合作交流。練說(shuō)問(wèn)句：誰(shuí)再來(lái)試試？
（2）反饋練習(xí)。
指名說(shuō)，板書：小猴 頂 跳 一歪一松 摔破
小貓 抓 捧 跳 滑 打破
�。�3）看著板書學(xué)講故事。
2聽(tīng)故事6—12段。過(guò)渡：那誰(shuí)搬成功了？你們聽(tīng)。（放錄音）
�。�1）誰(shuí)成功了？看圖說(shuō)說(shuō)小老鼠是怎么搬的？
練說(shuō)問(wèn)句：我們來(lái)試試行嗎？（輕輕地但又很自信）
�。�2）小老鼠為什么能成功？（動(dòng)腦筋，想辦法，敢于試一試
�。�3）面對(duì)小老鼠的成功，他們的同學(xué)和老師是怎么說(shuō)的呢？
重點(diǎn)理解大象老師的話“誰(shuí)都有機(jī)會(huì)獲得成功�！�
“誰(shuí)”在這個(gè)故事里指哪些小動(dòng)物？怎樣才能獲得成功
�。ㄋ模┚氈v故事
1出示故事各主要畫面，請(qǐng)學(xué)生選自己最喜歡的一個(gè)情節(jié)講一講2每組選出一位同學(xué)上臺(tái)連起來(lái)講述。
3評(píng)析、同桌互講。
�。ㄎ澹┬袨橹笇�(dǎo)
1在這些小動(dòng)物中，你喜歡誰(shuí)？為什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生肯定小猴、小貓大膽實(shí)踐的精神）
2如果你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)？又會(huì)怎么做？（鼓勵(lì)學(xué)生像小老鼠學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，也去大膽試一試。）