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語文教案

時間:2024-02-09 08:15:52 教案 我要投稿

(集合)語文教案6篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢?下面是小編收集整理的語文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

(集合)語文教案6篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1。理清作者思路,歸納生物社會與人類相似之處

  2。品味文章的語言特點(diǎn)。

  3。通過本文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛之情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1。理清作者思路,歸納生物社會與人類相似之處

  2。品味文章的語言特點(diǎn)。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一、出示教學(xué)目標(biāo):

  1。理清作者思路,歸納生物社會與人類相似之處

  2。品味文章的語言特點(diǎn)。

  3。通過本文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛之情。

  二、簡介作家和寫作背景:

  1、作家簡介

  劉易斯?托馬斯博士(LewisThomas)1913年生于美國紐約,就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院,歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆—凱特林癌癥紀(jì)念中心(研究院)院長,并榮任美國科學(xué)院院士。

  2、寫作背景

  1970年,托馬斯任耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長時,應(yīng)邀在一個學(xué)術(shù)討論會上作演說。他輕松幽默的泛泛而談被錄了音。演說的整理稿傳到了《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》主編的手上。那位主編是托馬斯實(shí)習(xí)醫(yī)生時期的年兄契友,他喜歡這篇東西,便命托馬斯為他的雜志寫一系列短文,讓他照此泛泛而談,條件是題目不限,一文不給,一字不改。托馬斯本具文才,可惜大半生獻(xiàn)身研究,只好擱起他的錦心繡口去作那些刻板的學(xué)術(shù)論文。得此機(jī)會,他自然樂于應(yīng)命。一連寫了六篇,甫議擱筆,但已經(jīng)欲罷不能了。熱情的讀者和批評家們要他把專欄寫下去。于是,他一發(fā)而不可收,連寫了四年。這時,出版商已爭相出版。條件最優(yōu)惠,許他不加修補(bǔ),原樣付梓。于是,我們就有幸看到了他的華章力作。

  三、初讀課文,整體把握:

  1、預(yù)習(xí)檢測

  點(diǎn)撥字詞(展示多媒體)。

  2、朗讀文章,理清思路

  四、研讀課文,理解文本:

  1。 本文采用了哪些論證方法?

  這篇科普文章具有散文化的傾向,

  可以看做是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文,沒有羅列嚴(yán)格的論點(diǎn)論據(jù),但還是具有獨(dú)特的論證方法的。首先,作者始終是在與人類行為的對比中議論生物的社會行為,始終認(rèn)為人類行為與生物的社會行為有著共同性 ; 其次,作者在論述中,無論是對人還是對其他生物,多從個體與群體兩個方面做比較分析,肯定群體的智慧,強(qiáng)調(diào)社會化的重要性 ; 再次,對生物的社會行為的描述,有詳有略,先詳后略,以詳帶略(詳昆蟲類,略菌類、魚類、鳥類),這樣既抓住了典型事例細(xì)致剖析,又豐富了例證,也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。

  2。 怎樣理解本文關(guān)于生物社會行為的論述?

  作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會行為,證明它們也有集體協(xié)作精神,而且隨著群體數(shù)量的增加,智慧也隨之增長,這些都來自他對自然界中社會性生物細(xì)心的觀察和思考。把這些生物的群體看成是一個龐大的生物體,更是作者的創(chuàng)見。但是要看到,作者談?wù)撋锏纳鐣裕裹c(diǎn)還是在反思人類行為,意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義的觀念,強(qiáng)調(diào)人類要有自我反省的意識,不然我們就會陷入因?yàn)槊つ康淖晕页绨荻鴰淼?種種困境之中。他的視角是獨(dú)特的,見解是獨(dú)到的,議論是深刻的,讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。

  3。你能否體會出本文的語言風(fēng)格?

  作者在論述中,往往把人類行為與其他生物的社會行為比照映襯來談,即把人類的行為看做是“生物化”的,把生物的行為看成是擬人化的,這就形成了一種幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,如說人類“碰碰觸角”,說螞蟻“使用童工”等等。我們可以從以下幾個方面來理解作者的這種幽默的語言風(fēng)格:首先,作者作為人類的一員,卻能“降格自貶”,以較低的姿態(tài)來談?wù)撋锏纳鐣袨,體現(xiàn)出一種自嘲式的幽默 ; 其次,作者作為一個生物學(xué)家,敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn),敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū),表現(xiàn)出一種智慧上優(yōu)越的幽默 ; 再次,作者作為通俗欄目的科普作家,要向大眾普及科學(xué)知識,激發(fā)大眾對科學(xué)的關(guān)注和熱愛,也要用幽默的語言化雅為俗,拉近同讀者的距離,吸引他們的閱讀興趣。

  五、探究主旨,歸結(jié)理解:

  1、讓學(xué)生補(bǔ)充其他群體活動的生物例證

  點(diǎn)撥:大雁、羊群、狒佛等;

  2、綜觀全文,文章探討生物的社會性,真正目的是什么?我們能從中得到啟示嗎?

  點(diǎn)撥:課文焦點(diǎn)在于反思人類行為,意在批判某些人(如傳統(tǒng)生物學(xué)者)盲目自大的人類中心主義觀念,警示人類不能充分認(rèn)識自身的危機(jī),強(qiáng)調(diào)人類要有反省意識。我們還可以從動物社會行為中明白團(tuán)結(jié)就是力量,合力發(fā)展科學(xué),共創(chuàng)和諧世界。

  3、指導(dǎo)學(xué)生自己歸納課文語言特點(diǎn)。

  點(diǎn)撥:多用修辭,風(fēng)趣幽默。

  六、課堂總結(jié)

  同學(xué)們,生物界還有這么多我們不曾了解的內(nèi)涵。人類千萬不能盲目尊大,要充分認(rèn)識自身的生存危機(jī),遇到人類種種困境,我們需要聯(lián)合,需要團(tuán)結(jié),才能走出去,才能推動社會進(jìn)步。

  七、布置作業(yè)

  1、用童話故事的形式改寫課文寫螞蟻或蜜蜂社會行為的內(nèi)容,進(jìn)一步體會動物的聯(lián)合智慧(必做);

  2、課外查找資料,了解更多動物社會性事例(選做)。

語文教案 篇2

  【設(shè)計(jì)理念】

  以感情朗讀為主線,通過有感情地朗讀,對課文詩句及其描述的事物有所感悟和理解,并受到情感熏陶。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識本課“揉、繽”等生字,會寫“晨、盈”等字。

  2、感悟詩歌語言,領(lǐng)悟詩歌意境,想象詩歌描寫的畫面。

  3、有感情地誦讀課文,背誦課文。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):感悟詩歌語言,有感情地背誦詩歌。

  難點(diǎn):領(lǐng)悟詩歌意境。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件或圖片。

  【教學(xué)時間】

  兩課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、課件或圖片展示“公園的早晨”“海濱的早晨”“校園的早晨”等畫面。

  2、導(dǎo)入:“一日之計(jì)在于晨!痹绯渴敲篮靡惶斓拈_始,是一天中的重要時光,給人朝氣蓬勃的感覺。人們喜歡早晨,畫家描繪早晨,詩人贊美早晨……今天,我們要學(xué)的是一首贊美山村早晨的詩歌。詩人用優(yōu)美的詩句,贊美了山村早晨的自然景觀和現(xiàn)代的山里人幸福祥和的`生活,我們大家一起來欣賞。

  二、范讀課文

  三、自讀課文,初步感知課文內(nèi)容

  1、輕聲自由讀,要求:

  ①讀正確,讀通順,把不懂的字詞畫出來;

 、谡f說你對這首詩歌的初步感受。

  2、這首詩歌有多少節(jié)?每節(jié)主要講了什么?哪幾節(jié)的內(nèi)容是相關(guān)的?

  3、小組合作,分節(jié)試讀,交流體會。

  四、學(xué)習(xí)生字,讀通課文

  1、自學(xué)生字。

  (1)借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

 。2)結(jié)合詞語、詩句或借助工具書理解字義。

  2、與同桌合作,說說怎樣記字形。

  3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

 。1)重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音:揉、繽、展、悅、妝、拳、羞。

 。2)開火車認(rèn)讀生字及由生字組成的詞語。

  五、指導(dǎo)書寫生字

  1、找出較難寫的字,教師示范寫。

  2、在你認(rèn)為容易寫錯的字下面做個記號,想想應(yīng)該怎樣寫才能寫得好。

  3、仿照課文后面田字格里的范字把生字寫好。

  4、同桌互評。

  六、作業(yè)

  熟讀課文。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)

  1、抽讀生字詞。

  2、同桌互讀課文。

  3、請七位同學(xué)每人讀一節(jié),讀后評議。

  二、讀悟第一、二、三節(jié)

  1、齊讀第一節(jié)。

  你從中讀懂了什么?你從哪些詞語體會到早晨到來了?

  2、指名讀第二節(jié)。

  (1)這幾行詩分別寫了什么事?各是什么?

  (2)自由讀,體會詩句的語言美。

  3、自由讀第三節(jié),理解“睡眼惺忪”“水墨丹青”。

  4、讀第一至三節(jié)。

  說說詩句的意思,想想該用什么語氣讀,邊讀邊想象詩中所描寫的山村早晨的美麗、寧靜的畫面。

  三、讀悟第四至第七節(jié)

  1、自由讀,思考:每節(jié)詩分別寫了什么人物?他們都在干些什么?

  2、在不懂的地方做個記號。

  3、四人小組合作學(xué)習(xí)。

 。1)結(jié)合插圖,說說自己對詩句的理解。

 。2)這么美的圖境,這么美的詩句,你有什么感受?揣摩如何有感情地誦讀。

 。3)輪流讀一讀,比比誰讀得好。

  四、朗讀全詩,練習(xí)背誦

  1、聽錄音朗讀,嘗試著標(biāo)出停頓與重音。

  2、輕聲跟錄音朗讀,邊讀邊想象山村早晨的美景。

  3、在你喜歡的詩句下面畫“”,想想你為什么喜歡它,和同桌交流,一起欣賞。

  4、練習(xí)背誦。

  五、作業(yè)

  1、完成課后第三題。

  2、寫幾行詩,描繪一下校園的早晨(也可以寫其他地方)。

語文教案 篇3

  一、揭示課題,引出課文內(nèi)容

 。ɡ蠋煟┙裉,我們將學(xué)習(xí)《詩詞曲名家》。(板書課題。)

  老師問:

  1. 哪些小朋友會背詩?背給大家聽聽。

  2. 知道這首詩的作者是誰嗎?

  老師小結(jié): 能背詩的小朋友可真不少。詩是一種文學(xué)形式,讀起來瑯瑯上口。詩盛行于我國的唐代,小朋友剛才背的大都是唐代詩人寫的詩,后人把它叫做唐詩(板書: 唐詩)。詞和散曲也分別是一種文學(xué)形式,詞盛行于宋代,后人把它叫做宋詞(板書: 宋詞); 散曲盛行于元代,后人把它叫做元散曲(板書: 元散曲)。學(xué)生看黑板讀詞串: 唐詩 宋詞 元散曲

  老師問:

  1. 你知道哪些唐代詩人?

  2. 其中著名的'有: 李白 杜甫 白居易(板書)。

  老師: 宋詞和元散曲也有它們的代表作家,他們是——(板書課文第二、三行)。

  二、師生齊讀課文

  1. 老師范讀。

  2. 學(xué)生跟著老師讀。

  3. 師生拍著手讀,加快速度讀。

  4. 抽學(xué)生讀。

  三、記讀生字

  1. 學(xué)生自學(xué)生字。

  2. 檢查自學(xué)情況,老師相機(jī)指導(dǎo)。

  教學(xué)過程中重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生與他們的生活實(shí)際聯(lián)系起來,加深對生字的印象。

  老師可提問:

  1. 生活中你還在哪些地方見過這些字?

  2. 你認(rèn)識或知道姓李,姓白,或姓杜的人嗎?他們叫什么名字?

  四、課堂練習(xí)

  1. 完成課后第二題。

  2. 完成課后第三題。指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“曲”、“散”兩個字的書寫。

  3. 自主實(shí)踐。

  鼓勵學(xué)生利用課余時間,閱讀自己熟悉的感興趣的作家的詩詞曲,并與同學(xué)交流,簡單談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的體會。

語文教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  ang eng ing ong

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能:學(xué)會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying及ying的四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2.過程與方法:學(xué)會聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié),正確書寫音節(jié)。

  3.情感、態(tài)度與價值觀:體會學(xué)好拼音的作用,激發(fā)借助拼音識字學(xué)文的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  后鼻韻母的發(fā)音方法、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)識4個生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  eng ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件,拼音卡片

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能:學(xué)會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和并正確書寫,

  2.過程與方法:認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)ying及ying的四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,。

  3.情感、態(tài)度與價值觀:體會學(xué)好拼音的作用,激發(fā)借助拼音識字學(xué)文的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  后鼻韻母的發(fā)音方法、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)識4個生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  in 和ing的發(fā)音。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件,拼音卡片

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.談話:上一課咱們學(xué)習(xí)了5個前鼻韻母,小朋友們還認(rèn)識它們嗎?

  2.開火車認(rèn)讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。

  3.指名說說前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1.看圖認(rèn)識事物,進(jìn)行說話練習(xí)。

  學(xué)生看課本插圖,并說出圖上的內(nèi)容。

  2.出示音節(jié)yáng、dēng、yīng、zhōng,告訴學(xué)生:我們今天就要借助這些圖和音節(jié)來學(xué)習(xí)四個新的韻母。

  3.學(xué)習(xí)ang

  a.讀準(zhǔn)ang的音。

 、賻熤钢鴪D1讀“羊”。(音稍微拖長,多讀幾遍,讓學(xué)生們細(xì)聽,并注意看老師的口型變化)指名說說“羊”是由哪兩個音拼出來的。(“羊”是由聲母y和韻母ang拼出來的)

 、诔鍪綼ng,告訴學(xué)生把“羊”的韻母áng讀的平聲就是ang的讀音。

 、蹖ng和an的讀音比較,告訴學(xué)生ang叫后鼻韻母,是由一個鼻尾音ng組成的。

  教師師范,知道發(fā)好鼻尾音ng。

 、苤腊l(fā)準(zhǔn)ang的音。告訴學(xué)生ang的發(fā)音方法。

  ⑤范讀,領(lǐng)讀,指名讀,齊讀。

  b.教學(xué)ang的四聲:出示āng、áng、ǎng、àng 學(xué)生自由練讀。

  c.師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)步驟。

  4.四人小組合作,按以下步驟學(xué)習(xí)eng。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。

  a.讀準(zhǔn)eng 的音。

 、偬骄俊芭_燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。

 、诎l(fā)現(xiàn)eng與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。

 、勐(lián)系eng的發(fā)音。(先發(fā)e的音,緊接著發(fā)ng的'音。)

  b.學(xué)習(xí)eng的四聲。

  c.四人小組反饋合作學(xué)習(xí)的情況,教師酌情指導(dǎo)。

  5.學(xué)習(xí)ing、ong。

  a.讀準(zhǔn)ing和ong的音。

 、倏磮D讀準(zhǔn)鷹(yīng)和鐘(zhōng)。提問:鷹(yīng)和鐘(zhōng)的韻母是誰?

  ②根據(jù)后鼻韻母發(fā)音方法,猜猜ing 和ong各自先發(fā)哪個字母的音。

  ③練習(xí)發(fā)音。出示后鼻韻母ing、ong告訴學(xué)生猜得很對,它倆就是我們要學(xué)的另外兩個后鼻韻母。學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音,同桌相互練習(xí)。

 、軝z查自練情況,指名讀,開火車讀,齊讀。

 、菪〗M賽ing、ong 的四聲。

  6.鞏固練習(xí)。

 、僮觥八托拧庇螒颍赫堃幻麑W(xué)生將四張后鼻韻母卡片分給四個同學(xué),再請這四個同學(xué)上臺來帶讀。(配讀兒歌:叮鈴鈴,叮鈴鈴,郵遞員來送信,送的是什么信?送的是表揚(yáng)信。)

  ②聽音組合:將單韻母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng發(fā)給學(xué)生,師發(fā)音,生做組合游戲。

  7.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

  ①出示整體認(rèn)讀音節(jié)yīng。問:誰會讀這個音節(jié)?告訴學(xué)生這也是整體認(rèn)讀音節(jié),不用拼,他跟后鼻韻母ing的讀音一樣。

 、趯W(xué)生組詞,學(xué)習(xí)ying的四聲。如:yīng(英雄,老鷹),yíng(歡迎、螢火蟲)、yǐng(電影、影子)、yìng(軟硬、答應(yīng))

  三、指導(dǎo)書寫

  1.指導(dǎo)書寫后鼻韻母ang、eng、ing、ong。

  2.指導(dǎo)書寫ying及四聲,注意寫緊湊,注意調(diào)號的位置。

  板書設(shè)計(jì):

  āng、 áng、 ǎng、 àng

  īng íng ǐng ìng

  ēng éng ěng èng

  ōng óng ǒng òng

語文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。

  2.體驗(yàn)孫犁小說的風(fēng)格,品味文中如詩如畫的景物描寫,理解景物描寫對于表現(xiàn)主題的作用,掌握基本描寫手法。

  3.通過分析重點(diǎn)詞句,把握文中主人公的性格特征;了解人物自尊和自信的性格特點(diǎn),感受人物內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國主義情感。

  德育目標(biāo):

  通過本文學(xué)習(xí),讓學(xué)生對戰(zhàn)爭與英雄有更為深刻全面的理解,樹立我們的人民是英雄的人民的信念。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處;感知老頭子的英雄性格

  教學(xué)媒體:投影儀、錄音機(jī)

  課時:2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、檢查預(yù)習(xí)

  1、給下列加點(diǎn)字詞注音:

  提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he

  一梭機(jī)槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉(zhuǎn)彎抹角mò

  2、掌握下列多音字

  (1)提:提( )防 提( )綱

  (2)瘧:瘧( )子 瘧( )疾

  (3)喝:吆喝( ) 喝( )水

  3、詞語積累:

  (1)詩情畫意:富有詩和畫的意境。(2)自如:活動或操作不受阻礙。

  (3)穿梭:像織布的梭子來回活動,形容來往頻繁。(4)膽寒:害怕。

  (5)陰森:陰沉,害怕。 (6)提防:小心防備。

  (7)尖利:尖銳;銳利。 (8)能耐:技能,本領(lǐng)。

  (9)悠閑:閑適自得。 (10)央告:央求。

  (11)陰慘:陰沉暗淡。 (12)水淋淋:形容物體上水往下滴的樣子。

  (13)轉(zhuǎn)彎抹角:沿著彎彎曲曲的路走,比喻說話、做事不直截了當(dāng)。

  (14)抱怨:心中不滿,數(shù)說別人不對;埋怨。 (15)歇涼:乘涼。

  (16)吆喝:大聲喊叫。 (17)遮掩:遮蔽,遮蓋。

  (18)現(xiàn)眼:方言,出丑丟臉的意思。 (19)打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丟臉的意思。

  二、導(dǎo)入新課

  (結(jié)合白洋淀圖片和抗日戰(zhàn)爭圖片)在那富饒的齊魯大地上,在長長的`鐵路沿線,游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人,收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認(rèn)識他們嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

  1.作者介紹

  孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。12歲在安國縣城上小學(xué)時,開始接觸五四新文學(xué)。魯迅和文學(xué)研究會對他有很大影響。他一直相信藝術(shù)為人生的主張。1936年孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書,在這里他對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作, 1944年去延安,在魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)。在延安,他發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》(1958),是作者最負(fù)盛名和最能代表創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和中華人民共和國成立初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫面,以明麗流暢的筆調(diào),秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象,在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》等作品,已成為廣泛流傳的名篇,文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟,視為“荷花淀派”的主要代表作。

  2.在教學(xué)之前,我們首先來復(fù)習(xí)一下與小說有關(guān)的知識:

  小說的三要素:

  (一) 人物要素:(包括主要人物和次要人物)

  小說的人物是虛構(gòu)的,是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的,因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣,可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫,也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓,刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面,還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。

  (二) 情節(jié)要素:

  小說的情節(jié)一般比較完整,往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,有時前面有序幕,后面還有尾聲,能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。

  (三) 環(huán)境要素:

  小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多,主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動,表達(dá)人物心情,渲染當(dāng)時的氣氛。

  3.放錄音,學(xué)生跟讀全文,復(fù)述故事內(nèi)容

  明確:故事發(fā)生的時間:抗日戰(zhàn)爭時期;

  地點(diǎn):白洋淀地區(qū);

  故事的主人公:老頭子;次要人物:大菱、二菱。

  環(huán)境:抗日戰(zhàn)爭中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。

  情節(jié):通過寫主人公夜送兩個女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。

  主旨:贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情,英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神,表明中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民。

  4.根據(jù)小說的情節(jié)特點(diǎn),給課文劃分段落。

  明確:根據(jù)文章內(nèi)容安排,可以把文章分為兩部分。

  第一部分(1~8段) 開頭至“敵人發(fā)了愁”,首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。

  第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾,具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。

語文教案 篇6

  [教學(xué)要求]:

  1、認(rèn)識本課14個生字,會寫7個生字,并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識字。

  2、理解課文內(nèi)容,體會小學(xué)生對大自然和對老師的熱愛,激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然,熱愛老師的美好情感。

  3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  [教學(xué)重、難點(diǎn)]:

  1、認(rèn)識14個生字,會寫7個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]:

  1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。

  2、學(xué)生自備一套生字卡片,以及做賀卡的材料、工具等。

  [教學(xué)課時]:兩課時

  [教學(xué)過程]:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入:

  1、談話。世界上最偉大的'情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發(fā)生過許多師生之間互敬互愛的事,給大家談一談好嗎?有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課,我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。

  2、質(zhì)疑。讀了課題后,你都知道了什么?你還想知道什么?

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1、自讀。輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并畫出自然小節(jié)號。

  2、正音。分自然小節(jié)指名讀,注意聽準(zhǔn)字音。

  3、反饋。同桌互讀,檢查生字讀音。

  4、檢測。教師出示生字卡片,隨機(jī)請學(xué)生準(zhǔn)確讀字。

  三、再讀課文,感悟課文的含義。

  1、自讀。讀課文的1-3自然段,喜歡怎樣讀就怎樣讀?匆豢赐ㄟ^閱讀你都讀懂了什么?還有哪些不懂的問題可以在書上標(biāo)注出來。

  2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況,隨時進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

  3、質(zhì)疑:你有哪些不懂的問題?

  如:“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉?

  4、小組討論,組長匯報。

  5、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  四、發(fā)散思維

  1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎?如果你就是找楓葉的小朋友,在這一天里,你想跟老師說些什么?

  2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡,將你跟老師說的話寫在上面,然后送給你們的老師吧!

  小結(jié):

  一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛,這個教師節(jié),老師一定會很快樂的。

  五、作業(yè):

  1、繼續(xù)做賀卡。

  2、有感情地朗讀課文。