語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學要求：
1 描紅練寫鋼筆行楷字，學習行楷的運筆方法與技巧。
2認識一些繁體字，了解一些漢字演變的情況。
3理解了運用學過的成語，能根據(jù)意思填寫相應的詞語。
4給多義詞按不同的詞義分別造句。
5熟記12條成語。
6讀背古詩《早春》
7通過口語交際練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力和綜合表達能力。
教學時間： 三課時。
第一課時
一、明確學習任務：
這節(jié)課我們將完成練習2的1——3項練習。注意看清題目的要求。
二、教學第二題
1電腦顯示教學內(nèi)容：
本次鋼筆描紅練習與以往有什么不同？
2朗讀詩句，注意每個字的字型。
3提出難寫的字。
4討論怎么寫，可適當讓學生說說行楷運筆的特點和應注意的地方。師示范。
5學生描紅，提出要求
6反饋交流：
（1）展示優(yōu)秀作業(yè) ，評點好在那里。
（2）指出不足，進行糾正強化練習。
三、教學第二題：
1復習學過的繁體字試讀
2從以往學習繁體字的實踐中，你發(fā)現(xiàn)漢字的簡化有什么規(guī)律？
3小結
4學生認讀本題中簡化子組成的詞語。
5將簡化子和繁體字進行對照，比較，認讀。
6你認讀這些繁體字有什么竅門？引導學生利用漢字簡化規(guī)律識記繁體字。
7多種形式認讀繁體字，以達到熟練。
四、教學第三題
1復習學過的成語。
2審題
3學生逐條讀題，讀懂畫線部分給出的意思。
4鼓勵學生從自己的記憶庫中提取響應的成語，再小組交流，然后自行填寫。
5指名板演。
6小結點撥方法：根據(jù)意思寫詞語，可從給出的意思中圈畫關鍵字詞，以化作成語中的.詞素。
五、作業(yè) ：
1做練習3。
第二課時
一、復習
認讀上節(jié)課所學繁體字。
二、明確課時任務
完成第4——6題練習
三、教學第四題
1審題明確練習要求。
2出示例題，學生反復朗讀。討論：本次造句和平常有什么不同？
3學生朗讀例句，體會“分外”一詞在兩個句子中的不同意思。
4教師點撥。
5學生認讀“驕傲”“結實”的不同意思，弄清使用對象與情境。
6口頭造句，小組交流，再指名說。
7學生書面造句，完成后作適當反饋。
四、教學第五題
1復習舊知背誦學過的成語歌。
2學習新知
�。�1）多種形式，準確認讀。
�。�2）多種渠道。，理解詞義。
哪些成語是你早就會了？說說它們的意思。
借助工具書初步了解你不熟悉的成語的意思。
你認為哪些成語的意思還不大明白，提出來。
�。�3）邊讀邊想，注意聯(lián)系。
同學們一邊讀一邊想時，還發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）反復吟誦，感受意境。
�。�5）熟讀成誦，鞏固積累。
五、教學第六題
1復習舊知，背誦學過的與春天有關的古詩。
2學習古詩《早春》
�。�1）簡要介紹
（2）準確認讀，自由試讀，指名朗讀。
（3）讀懂詩意
�。�4）反復吟誦，想象畫面。
�。�5）熟讀成誦，鞏固積累。
第三課時
一、教學第七題
1 審題
�。�1）揭示課題，板書：口語交際：我打算這樣布置房間
�。�2）指名讀本次口語交際的要求。
�。�3）引導學生進一步明確本次口語交際的要求。
學生繪制布置房間的草圖。
把自己的設想有順序地說出來。
2學生根據(jù)自己的興趣愛好展開豐富的想象，繪制布置房間的草圖。
3練習
�。�1）學生將自己的設想有順序地自由試說.
（2）指名一中等生說,并引導學生對照要求評價說的情況.
�。�3）分組練說.
�。�4）每組派代表到臺上賽說,看誰設想得新穎,說得精彩,不足之處本組成員可以糾正、補充。
�。�5）教師對學生的評說進行平點。
�。�6）讓學生把所說的寫下來。
語文教案 篇2
教學目標
一、素質(zhì)教育目標
知識認知目標：
A.識記掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
B.理解體會本文寓情于景，情景交融的.寫作特點。
C.應用學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。
D.綜合通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。
2.能力形成目標：E.通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學習慣，提高學習效率。
3.素質(zhì)培養(yǎng)目標：F.通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
二、達成目標策略
突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和.寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發(fā)。適當?shù)攸c撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。
教學重點與難點
1.重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。
2.難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。
教學時數(shù)
2課時
教學過程與步驟
第一課時
一、導入新課
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風�！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）
二、題目解說
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。
三、知識回顧（作者簡介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1.教師范讀
2.學生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)
五、整體把握，理清思路
1.結合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
----第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2-7段)：繪春
第三部分(第8－10段)：贊春
2.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業(yè)
要求課后反復朗讀，達到熟練程度。
第二課時
一、齊讀課文
二、講讀示范
�。ㄒ龑W生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點）
1.講讀第一部分：盼春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
---“盼望著”；“近”（擬人）
（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
---這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復）
（3）輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春
�。R讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）
�。�1）總括輪廓
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。
�。�2）春草圖
春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的`動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的�！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。
�。�3）春花圖
春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
(4)春風圖
春風圖，著力描寫春風的和暖與清新�！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
語文教案 篇3
教學目標
1.理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格。
2.學習民歌的語言特色。
3.有感情地朗讀、背誦課文。
教學重難點
1.理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格。
2.學習民歌的語言特色
3.有感情地朗讀、背誦課文。
教學準備：小黑板或課件。
教學方法：本節(jié)課引導學生朗讀，在讀的過程中理解文章的內(nèi)容，體會民歌的語言特色，了解木蘭的形象。
課時安排：一課時。
初備統(tǒng)復備
一、導入新課
1.教師導入。
學生聽豫劇《花木蘭》選段，讓學生自由談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。(板書課題。)
2.文學知識介紹。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)
本詩是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。
二、自主學習
師：這首詩記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及愛國愛家的崇高精神。
下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3.利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學習卡片，并試著翻譯課文。
4.本詩敘述情節(jié)詳略得當，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的內(nèi)容。
5.本詩是一首民歌，分析其語言特色。
6.你覺得木蘭是一個怎樣的人?
7.找出自學中的疑難問題。
三、合作學習‘
1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)
機杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學進行糾正。
2.利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學習卡片，并試著翻譯課文。.
明確：(交流制作的學習卡片，教師引導學生翻譯課文，根據(jù)情況進行講解。)
3.本詩敘述情節(jié)詳略得當，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的內(nèi)容。
明確：(詳寫：從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫：出征前的準備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容：這首長篇敘事詩敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)
4.本詩是一首民歌，分析其語言特色。
明確：(整首詩大量運用了民歌常用的藝術手法，采用了互文、反復、排比、比喻等修辭手法，語言豐富多彩，有口語，有整齊的'律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時舉例說明。)
5.你覺得木蘭是一個怎樣的人?
明確：(結合詩歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家。)
6.讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進行交流。
(同桌交流后再找部分學生在全班交流。)
7.背誦詩歌。檢查背誦。
8.重點研討課文第4自然段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①概括本段內(nèi)容。
�、诜治霰径沃羞\用的修辭手法及其作用。
③本段文字在全文中的作用是什么?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。
�、趯ε�。作用：筆墨精煉，對仗工整，音調(diào)鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。
�、圻^渡段，起承上啟下的作用。)
五、梳理鞏固
學生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時間的話，可在課堂上進行，如無時間可不進行。)
《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”的第一部分。
板書設計
木蘭詩
1.人物形象。
2.語言特色。
語文教案 篇4
【教學要點】
1、依據(jù)教學大綱，了解《考試說明》對此項考查的要求。
2、通過分析高考試題，尋求規(guī)律，掌握考查的重點。
3、加強備考方法的指導，強化基礎訓練。
【教學方法】
講練結合，注重積累。
【課時安排】
五課時
【教學過程和步驟】
一、導入：
“識記現(xiàn)代漢字的字形”，能力層次為A，屬基本能力。漢字字形這一考點從1992年至今每年必考，就是在20xx年試卷結構作了很大的調(diào)整的情況下，重現(xiàn)率仍為100%。
二、看“高考例題大觀”，把握命題趨勢
�。�1）命題主要內(nèi)容逐漸集中于錯別字（特別是常用字中的錯別字）的考查；
�。�2）命題的形式大都是單項選擇題；
�。�3）由與字音、字義考查結合出題逐漸演變?yōu)樽中慰疾閱为毭}；
（4）考查難度，最初是讓考生選出沒有錯別字的一組，后來演變?yōu)檫x擇有錯別字的一組，從20xx年開始，均為這種題型。
�。�5）考查的重點主要集中在別字上。1992—20xx年高考的“字形”考題共出現(xiàn)42個錯例，其錯誤類型歸納如下：（投影）
類型數(shù)量錯例
音近字12川（穿）流不息仗義執(zhí)（直）言重疊（迭）鳩占鵲巢（雀）委曲（屈）求全人才薈（匯）
萃人情世（事）故一籌（愁）莫展百戰(zhàn)不殆（�。]（莫）齒不忘融會（匯）貫通隨聲附和（合）形近字2戊戌（戍）杳（沓）無音信
音、形相近字27眼花繚（繚）亂稗（裨）官野史精神矍（钁）鑠國籍（藉）插科打諢（渾）掂（惦）量針砭（貶）時弊貪贓（臟）枉法脫穎（潁）而出不脛（徑）而走紛至沓（踏）來積毀銷（消）骨冷漠（寞）痙攣（孿）偏僻（辟）孽（蘗）根禍種氣沖霄（宵）漢撲朔（溯）迷離嬌生慣（貫）養(yǎng)慘絕人寰（圜）裝幀（禎）氣概（慨）凋敝（蔽）責無旁貸（代）一張一弛（馳）味同嚼蠟（臘）束之高閣（擱）
配對字1虛無縹緲（渺）
三、根據(jù)高考特點，明確復習重點
漢字的字形考查內(nèi)容主要包括正確把握字形、不寫錯別字和工整書寫兩個方面。高考的考查重點多為音近字、形近字和音、形相近字。寫規(guī)范的漢字，是語言運用的基本功，高考除了第一大題考識記漢字字形外，在作文中漢字的規(guī)范書寫也是一個標準。
四、探究出現(xiàn)錯別字的原因
漢字的構造是漢字的基礎。我國古代有“六書”的`說法，指出漢字的構字的方式有象形、指事、會意、形聲、轉注和假借六種。轉注和假借嚴格說來，不屬于造字法，而是一種用字方法。在漢字中最基本的造字法是象形、指事、會意和形聲四種。掌握漢字的構造對正確的書寫漢字，消滅錯別字有很大的幫助。在識記現(xiàn)代漢字的字形時，要特別注意漢字的筆畫、筆順和部首。如：“臣”字是六畫，“凸”、“凹”都是五畫，“鼎”是十二畫。
出現(xiàn)錯別字的原因：絕大多數(shù)多是由于缺乏一絲不茍的態(tài)度，以致形成多筆、少筆、改筆、替換而致錯的。
錯字主要錯在增、減筆畫上：
不應增加
一點的字：莊紙荒澆含步染貪
一橫的字：易策惕壺縣昨考
一豎的字：喉統(tǒng)叔假賊
一撇的字：武展序畏預幻喪
不應減少
一點的字：訴添初省蔑梁
一橫的字：束拜氣盼承慎威
一撇的字：或幼矛究戒柳
出現(xiàn)別字的主要原因有：①形近致錯，②音近易誤，③形、音相近致別，④隨意簡化字致別，⑤意義相近而致別。
�、傩谓洛e。如“病入膏肓”別為“病入膏盲”；“為虎作倀”別為“為虎作悵”；“暴戾恣睢”別為“暴戾恣騅”。
[練習1]改正下列短語中的錯別字：
中流抵柱飛揚拔扈民生凋敞精神煥散張馳有度工程峻工
�、谝艚渍`。如“振奮”別為“振憤”；“迫不及待”別為“迫不急待”；“英雄輩出”別為“英雄倍出”
[練習2]改正下列短語中的錯別字：
世外桃園不可詩意殘無人道搬門弄斧墨守陳規(guī)糾糾武夫
�、坌巍⒁粝嘟聞e。如“虎視眈眈”的“眈”別為“耽”；“心灰意冷”的“灰”別為“恢”；“肆無忌憚”的“憚”別為“彈”。
[練習3]改正下列短語中的錯別字：
明辯是非言簡意垓規(guī)規(guī)距距豪邁氣慨龍盤虎據(jù)濫芋充數(shù)
�、茈S意簡化字致別。如“藍天白云”的“藍”別為“蘭”；“入不敷出”的“敷”別為“付”；“慘絕人寰”的“寰”別為“環(huán)”。
[練習4]改正下列短語中的錯別字：
褒貶時敝面面具到書寫了草混肴乾坤史無前列免強答應
�、菀饬x相近而致別。如“清澈見底”的“澈”別為“徹”；“浪費金錢”的“費”別為“廢”；“漠不關心”的“漠”別為“寞”。
[練習5]改正下列各短語中的錯別字：
巧裝打扮一口同聲前倨后躬梳裝穿戴歪風斜氣出奇致勝
五、介紹“識記現(xiàn)代漢字的字形”考點落實的技巧
�。ㄒ唬┮舯娣赐ㄟ^朗讀該詞，發(fā)現(xiàn)詞中字的書寫錯誤。
例如：（1）綴學[“輟學”的“輟”音，“綴”音]
�。�2）惦量[“掂量”的“掂”音，“惦”音]
�。�3）無恥濫言[“無恥讕言”的“讕”音，“濫”音]
�。�4）贖于職守[“瀆于職守”的“瀆”音，“贖”音]
（5）切腹之痛[“切膚之痛”的“膚”音，“腹”音]
�。ǘ┬伪娣ㄔ谖覈鴿h字中，形聲字占80%以上，其形旁為我們領悟詞義辨析字形提供了有利條件。例如：（1）眼花潦亂[“繚”是指絲織品的纏繞]
（2）插科打諢[“諢”跟言語有關]
�。�3）國藉[“籍”古代書寫常用竹簡]
（4）寒喧[“暄”跟太陽有關]
�。�5）風弛電掣[“馳”快跑（多指車馬）]
�。ㄈ┝x辨法即通過掌握、分析詞語的意義來辨析字的書寫是否正確。俗話說“字不離詞、詞不離句、句不離篇”。在理解詞語含義的基礎上去掌握字形，更不易出錯。
例如：（1）一愁莫展[“籌”本義是指“竹木或象牙等制成的小棍兒或小片兒，主要是用來計數(shù)或作為領取物品的憑證”。引申為“計策”“辦法”，“一籌莫展”即一個辦法也想不出。]
�。�2）不徑而走[“脛”是“小腿”，“不脛而走”指沒有腿卻能跑，形容傳布迅速。]
�。�3）針貶時弊[“砭”是指古代治病的石頭針，“針砭”比喻發(fā)現(xiàn)或指出錯誤。]
�。�4）誓不兩立[“勢”是指情勢。]
�。�5）功虧一匱[“簣”是盛土的筐。]
�。ㄋ模┙Y構辨析法即借助詞語（特別是成語）語法結構、詞義對應來判斷字形書寫是否正確。
例如：（1）人情事故[“事”應改為“世”，因為“情”“故”對應，“人”“世”對應，意思是為人處世的道理。]
�。�2）惹事生非[“事”應改為“是”，因為“惹”“生”對應，“是”“非”對應（沒有“事”“非”對應的）]
（3）嘻笑怒罵[“嘻”應改為“嬉”，我們可看出“笑”“怒”“罵”均為動詞，從詞語的結構對應的角度可判斷前邊不應該是可作嘆詞或象聲詞的“嘻”，而應該是可作動詞的“嬉”。]
（4）仗義直言[“直”應該為“執(zhí)”，這個成語由兩個動賓短語“仗義”和“執(zhí)言”組成，而不是由一個動賓短語“仗義”、一個偏正短語“直言”組成。]
當然，要做到正確書寫漢字，僅靠上述方法還不能徹底解決問題，關鍵在于平時應注意落實，積極向課本學習，向課外閱讀中學習，向社會學習，向字典學習，建立錯字摘記本，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣。日積月累，靈活運用這些方法，這樣才不會對高考的字形考查題“望題興嘆”。
六、引導學生熟記“易混字辨析”、“易錯易混的字”和“第一批異形詞整理表”
七、強化訓練
�。ㄒ唬┱n堂遷移練習：
1.下列沒有錯別字的一項是：
A別看他倆在一起有說有笑，其實是貌和神離。
B你們都迫不急待地想知道，究竟是誰能贏得最后的勝利。
C這哥兒倆，一個標新立異，一個循規(guī)蹈矩，差別太大了。
語文教案 篇5
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，綠線內(nèi)的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、使學生了解花生果結在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。。
二、教學重點難點：
識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
三、教學具準備和輔助活動：
多媒體、課件。
四、主要板書：
26、小松鼠找花生
等……就…… （高興）
↓
每天 （急切）
↓
直到……也沒…… （失望）
↓
自言自語…… （奇怪）
五、作業(yè)安排和設計：
1、課內(nèi)：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。
2、課外：朗讀課文。
六、教學時間：
三課時。
第一課時：
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
1、指名讀課題。
2、提問：讀了課題，小朋友你們想知道什么？
�。ǘ┓蹲x課文。
（三）自讀課文。
1、學生輕聲自由讀。
2、再讀課文，難讀的句子多讀句子。
（四）檢查自讀情況。
1、指名分段讀課文。
2、師生正音。
（五）學習第一段。
1、指導看圖。（出示圖一）
這是什么地方？樹林長著什么？圖上畫了誰？它在干什么？花生長得怎么樣呢？
2、指名讀第一段。
�。�1） 相機出示生字詞：旁邊綠油油葉子
（2） 指名拼讀。
3、理解詞句。
�。�1）“綠油油“是什么意思？除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”？
�。�2）練習用“綠油油”說話。
（3）這些花生不光長著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花？
�。�4）理解“黃燦燦），結合圖畫。
4、指導朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。
�。┳R記生字，指導書寫。
旁、油、葉。
（七）作業(yè)。
1、寫字。
2、填上合適的詞。
（ ）的樹林 （ ）的花生
�。� ）的葉子 （ ）在小花
第二課時：
（一）復習檢查。
1、讀生字卡片。
2、填空：
樹林（ ）種了許多花生，（ ）的'葉子，（ ）的小花，真（ ）。
（二）學習第二段。
1、過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩！
2、指名讀，說說是誰告訴小松鼠這是花生的。
3、出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。
4、指導朗讀。
�。�1）小松鼠的話應用什么語氣讀？
�。�2）蚯蚓的話應用什么語氣讀？
�。�3）分角色朗讀課文。
5、聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它為什么高興？
6、指名讀小松鼠想的句子。
7、出示生字：等。（正音）
指名讀，齊讀。
8、師述：冬天到了，雪花漫天飛舞。小松鼠穿著漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的這個愿望能實現(xiàn)么？
�。ㄈ⿲W習第三段。
1、輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。
2、討論：
�。�1）小松鼠是怎樣找花生的？（指名讀第一句）
�。�2）從“每天都到花生地里去”可以看出什么？
（3）小松鼠有沒有找到花生果呢？
3、指導朗讀。（自由練讀、齊讀）
�。ㄋ模⿲W習第四段。
1、指名讀。
2、理解“自言自語”。
3、出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢？
�。�1）指名讀準生字的音。
�。�2）指名讀句子。
4、小松鼠為什么要感到奇怪？它懷疑什么？
5、指導朗讀。
（五）學習第五段。
1、指導看圖二。
小松鼠為什么找不到花生？花生究竟到哪兒去了呢？
2、自由讀，說說這一段寫什么？
�。�1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？
（2）花生是怎么結果的？
3、指導朗讀蚯蚓的話。
�。┛偨Y課文。
1、分角色朗讀課文。
2、討論。
小松鼠為什么找不到花生果？學了這一課，你懂得了什么？
3、總結。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、根據(jù)課文內(nèi)容編故事。
第三課時：
�。ㄒ唬⿵土暀z查。
1、讀生字卡片。
2、用“等”、“被”口頭擴詞。
3、指名分角色朗讀課文。
�。ǘ┲笇П痴b。
1、指導背誦第一段。
�。�1）自由讀，說說這一段有幾句話？
�。�2）想想每句話寫了什么？
（3）邊看圖邊練習背誦。
指名背，齊背。
2、指導背誦第二段。
�。�1）請兩個學生分角色表演。
�。�2）同桌練習背誦。
3、用練背第一段的方法練習背第三段。
4、用練習背誦第二段的方法練習背第四、五段。
5、練習分角色背誦全文。
（三）識記字形，指導書寫。
等、吃、每、怪、被、誰。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1、背誦課文。
2、寫字。
3、寫出下面字的偏旁。
油（ ）葉（ ）等（ ）被（ ）。