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三年級(jí)下冊(cè)《三位數(shù)除以一位數(shù)》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的三年級(jí)下冊(cè)《三位數(shù)除以一位數(shù)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)下冊(cè)《三位數(shù)除以一位數(shù)》教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：P1—2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解掌握整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，以及使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法（被除數(shù)首位夠除），提高計(jì)算能力。
2、讓學(xué)生根據(jù)已有的除法知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)的口算以及筆算方法，并通過交流出計(jì)算法則。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解算理，方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新
�。ㄐ『诎宄鍪荆�
1、口算
10÷530÷340÷2
80÷450÷570÷5
2、筆算
46÷236÷3
36÷298÷2
(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，為類推出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法做好鋪墊。)
3、兩位數(shù)除以一位數(shù)大家都會(huì)計(jì)算了，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)（板書）
二、新授
1、出示例題（圖）：養(yǎng)雞場(chǎng)一共有600只雞，分三層養(yǎng)在雞籠里，平均每層有多少只？
板書：600÷3=（只）
（1）你是怎樣計(jì)算的？
還有其他的'方法嗎？引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，尋求方法的多樣性。
�。�2）教師做適當(dāng)?shù)挠涗浐�，把學(xué)生的每種方法都做記錄和分析，使每位學(xué)生都理解每種方法的思考過程。
�。�3）有這么多的方法，那你認(rèn)為哪種方法好呢？
3、練習(xí)
想想做做1
三、筆算
1、出示問題：這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個(gè)，平均每天產(chǎn)多少個(gè)？
2、這是幾位數(shù)除以幾位數(shù)？
9在哪一位上，表示……？8呢？6呢？
你能估計(jì)一下每天產(chǎn)蛋幾百個(gè)嗎？你是怎樣想的？
3、到底準(zhǔn)確的是多少個(gè)呢？你能試著用豎式來(lái)計(jì)算嗎？
他算的對(duì)嗎？有沒有和他不一樣的？
這是三位數(shù)除以一位數(shù)，首先，我們應(yīng)該用哪一個(gè)數(shù)去除以2？
9在哪一位？表示9個(gè)百，9個(gè)百除以2，商幾個(gè)百？4寫在商的哪一位上？接下來(lái)怎么辦？4個(gè)百乘2得8個(gè)百，寫在9的下面，還剩下幾個(gè)百？怎么辦？合起來(lái)變成18個(gè)十，除以2商幾個(gè)十？寫在哪？接下來(lái)怎樣寫？6除以2商幾？寫在？
4、一下筆算方法：從哪一位開始除？有余數(shù)怎么辦？商怎樣寫？
四、鞏固練習(xí)
1、想想做做2做在書上，。
2、想想做做5
可以怎樣思考？
五、全課
六、作業(yè)：想想做做3、4
三年級(jí)下冊(cè)《三位數(shù)除以一位數(shù)》教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能熟練地掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算，并對(duì)計(jì)算中出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行比較，弄清它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、復(fù)習(xí)驗(yàn)算和估算的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及合作、交流的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算。
教學(xué)資源：卡片、小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)口算。
做第15頁(yè)復(fù)習(xí)第1題。
1、卡片出示下列各題。
800÷2 280÷7 690÷3 300÷6
320÷8 500÷5 440÷4 460÷2
2、開火車口算，相機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
3、齊算。
二、復(fù)習(xí)豎式計(jì)算。
做第15頁(yè)復(fù)習(xí)第2題。
1、指名3人板演，其余同學(xué)選擇其中的2組完成。
2、反饋交流。
3、比較每組中的題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解本單元學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。
三、做第15頁(yè)復(fù)習(xí)第3題。
1、小黑板出示：
848÷4÷2900÷2÷3909÷3÷3848÷8900÷6909÷9
2、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
3、指名說(shuō)說(shuō)通過計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、做第15頁(yè)復(fù)習(xí)第4題。
1、學(xué)生理解題意后獨(dú)立填寫表格。
2、組織交流。
提問：（1）你是用什么方法求“平均每班有圖書的`本數(shù)”的？
�。�2）為什么要用除法計(jì)算？
五、做第15頁(yè)復(fù)習(xí)第5題。
�。�1）先讓學(xué)生讀題，理解題目的意思。
�。�2）學(xué)生嘗試計(jì)算，填寫表格。
（3）反饋交流。
�。�4）提問：觀察這張表，你有什么發(fā)現(xiàn)？
[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)挖的天數(shù)和每天挖的米數(shù)之間的變化規(guī)律。]
六、做第15頁(yè)復(fù)習(xí)第6題。
1、出示題圖，你從圖上獲取了哪些信息？
2、理解“一律按半價(jià)出售”是什么意思？
3、讓學(xué)生求出每件玩具的半價(jià)。
4、在理解題意的基礎(chǔ)上解答問題。
5、反饋交流。
七、全課小結(jié)。（略）
八、作業(yè)： 完成練習(xí)冊(cè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、在解決問題的過程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考，經(jīng)歷探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察，積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)資源：實(shí)物投影
教學(xué)過程：
一、做第16頁(yè)復(fù)習(xí)第7題。
1、讓學(xué)生仔細(xì)看圖。
2、提問：你知道了什么？
�。ㄗ筮吅陀疫吀饔�3行樹，一共有72棵數(shù)）
3、學(xué)生列式計(jì)算。
4、交流，說(shuō)說(shuō)自己的思考過程。
二、做第16頁(yè)復(fù)習(xí)第8題。
1、先出示第（1）小題，讓學(xué)生讀題理解題意，然后指名學(xué)生分析思考過程。
2、再出示第（2）小題，同樣讓同學(xué)在理解題意的基礎(chǔ)上指名學(xué)生分析思考過程。
3、比較：這兩小題有什么聯(lián)系和區(qū)別？
三、做第16頁(yè)復(fù)習(xí)第9題。
1、出示題圖讓學(xué)生理解題意。
2、根據(jù)題目提供的信息完成第（1）小題。
交流思考過程：
因?yàn)?08÷8=13（枝）……4（元），而108÷3=36（枝），
所以108元買了36枝圓珠筆。
同理，60元買了30個(gè)乒乓球。
3、學(xué)生獨(dú)立完成第（2）小題。
交流：方法一，108+60=168（元）
168÷9=18（本）……6（元）
答：不夠買20本。
方法二，108+60=168（元）
20×9=180（元）
因?yàn)?68<180，所以不夠買20本。
四、思考題。
1、 出示題目后讓學(xué)生獨(dú)立思考解答。
2、 交流。
3、 補(bǔ)充三題。
五、全課小結(jié)。（略）
六、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)。
三年級(jí)下冊(cè)《三位數(shù)除以一位數(shù)》教案 篇3
（一）教材說(shuō)明
1.知識(shí)聯(lián)系：三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘除法，以及兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，學(xué)好這部分知識(shí)，對(duì)今后學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法起到一定的促進(jìn)作用。
2.主要內(nèi)容：本單元的教學(xué)內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及解決問題等幾方面的內(nèi)容。
3.教材編寫：特別強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)過程。在口算后面安排三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、筆算。
（二）教學(xué)提示
1.重視原有知識(shí)在新知識(shí)學(xué)習(xí)中的遷移。
2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情景，幫助學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。
3.鼓勵(lì)計(jì)算方法多樣化和解決問題策略的多樣性。
4.關(guān)注學(xué)生的思考過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的一些基本策略。
（三）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
三位數(shù)除以一位數(shù)的口算
這部分內(nèi)容主要包括單元主題圖、2個(gè)例題、1個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)十一。
單元主題圖：通過小豬吹泡泡比賽、小貓?zhí)K比賽等提供信息，提出了用三位數(shù)除以一位數(shù)除法解決的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。
例1：以表內(nèi)除法以及整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)為認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)整百數(shù)除以一位數(shù)除法。教材巧妙地把學(xué)生平分6株樹苗的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到平分6捆（600株）中來(lái)，由6÷2=3聯(lián)想到600÷2=300，即6個(gè)百除以2得3個(gè)百，也就是300。同時(shí)，注意體現(xiàn)算法多樣化。
例2：是幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)的口算除法，通過情景圖一方面通過這個(gè)實(shí)際情境讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要，同時(shí)又在一定程度上鞏固了前面學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形面積知識(shí)。教材呈現(xiàn)由12÷6=2類推到120÷6=？的這種算法。
三位數(shù)除以一位數(shù)的估算
本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括2個(gè)例題、1個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)十二。
例1：教材通過學(xué)生看科技展覽館的一個(gè)情景引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)估算的現(xiàn)實(shí)意義。教材一方面通過兩個(gè)對(duì)話框介紹估算的方法。這里同樣應(yīng)體現(xiàn)估算方法的多樣化。
例2：編排意圖與例1基本相同。只不過教材呈現(xiàn)的是舍去被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)，將“243”看成“240”進(jìn)行估算的方法。呈現(xiàn)三位數(shù)除以一位數(shù)的不同估算方法出來(lái)。又為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的檢驗(yàn)做必要的準(zhǔn)備，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)。
三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算
三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)以及商中間有零的除法等內(nèi)容。由于學(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法及三位數(shù)除以一位數(shù)口算、估算的基礎(chǔ)，因此，教材沒有編寫三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的這類例題，而是直接進(jìn)入三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。
例1：主要解決三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法中，當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1時(shí)，要先用被除數(shù)的前兩位除以這個(gè)一位數(shù)。
例2：通過小兔采蘑菇這個(gè)情況幫助學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都等于0”，為商中間有0的乘法學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
例3、例4：學(xué)習(xí)商中間有零的除法，它一般有兩種：一是零除以一個(gè)不為零的數(shù)是0；二是求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1時(shí)，就在那一為商0。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律
例1：編排目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在除法里，除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大幾倍，商就擴(kuò)大相同的倍數(shù)”這一規(guī)律。一方面再次讓學(xué)生感受到探索規(guī)律是一種實(shí)際需要，另一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)除法的理解。
例2：一方面學(xué)生要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，另一方面還要用自己的語(yǔ)言說(shuō)出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。通過這個(gè)例題，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納等過程，發(fā)展了合情推理能力和初步的演繹推理能力。
解決問題？
本小節(jié)安排的解決問題有如下特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)材料的選擇有一定的現(xiàn)實(shí)性；二是這些問題都是用學(xué)生學(xué)過的知識(shí)能解決的問題。
例1：教材通過“可以這樣比”、“也可以那樣比”、“還可以怎樣比”等提示性的語(yǔ)言，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。并著重呈現(xiàn)了兩種比較方法：一是用每小時(shí)加工的`零件個(gè)數(shù)來(lái)比較；二是用5小時(shí)分別加工的零件個(gè)數(shù)來(lái)比較。
例2：一方面要考慮如何租車全年級(jí)123人才能夠坐；另一方面還要思考怎樣租車才較便宜、合算。學(xué)生可能會(huì)通過猜測(cè)、驗(yàn)證、比較等方法來(lái)設(shè)計(jì)租車方案，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的發(fā)展。
四、統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象
�。ㄒ唬┙滩恼f(shuō)明
1.知識(shí)基礎(chǔ)：本冊(cè)教材安排的統(tǒng)計(jì)初步和不確定現(xiàn)象，是在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率這一領(lǐng)域內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)內(nèi)容：全單元安排了數(shù)據(jù)整理、平均數(shù)、不確定現(xiàn)象3個(gè)小節(jié)，其中包括7個(gè)例題，6個(gè)課堂活動(dòng)和2個(gè)練習(xí)。在本單元后，還安排了1次實(shí)踐活動(dòng)。
�。ǘ﹩卧滩牡木幣盘攸c(diǎn)
1．注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。
2．注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把統(tǒng)計(jì)、平均數(shù)和隨機(jī)現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
3．提供自主探索的線索，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
�。ㄈ┙虒W(xué)提示
1．在具體情境中理解統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義。
2．通過豐富的實(shí)例理解平均數(shù)的意義。
3．引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。
�。ㄋ模└鞴�(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
數(shù)據(jù)的整理
本節(jié)教材包括1幅單元主題圖、2個(gè)例題和1個(gè)課堂活動(dòng)。
單元主題圖：以空氣質(zhì)量檢測(cè)為題材，讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)收集、整理的現(xiàn)實(shí)意義。
例1：以空氣質(zhì)量狀況為題材學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、制作統(tǒng)計(jì)圖表和對(duì)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
例2：以統(tǒng)計(jì)長(zhǎng)江大橋?yàn)轭}材，在互聯(lián)網(wǎng)上下載的信息，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的思想，給學(xué)生指明了收集數(shù)據(jù)的渠道和方法。教材用兩個(gè)對(duì)話框的形式引導(dǎo)學(xué)生探索整理的方法。
平均數(shù)
本書教材包括3個(gè)例題，3個(gè)課堂活動(dòng)和1個(gè)練習(xí)。主要是通過豐富的實(shí)例，結(jié)合統(tǒng)計(jì)讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步掌握求平均數(shù)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
例1：通過富有童趣主題圖呈現(xiàn)信息，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的實(shí)際意義。
例2：讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義，探索求平均數(shù)的方法。教材重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索求平均數(shù)的方法。
例3：讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握求平均數(shù)的方法。教材讓學(xué)生在按求平均數(shù)的基本方法計(jì)算的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)根據(jù)計(jì)算對(duì)象的特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法。提高學(xué)生整體把握平均數(shù)的能力。
不確定現(xiàn)象
本小節(jié)包括2個(gè)例題、2個(gè)課堂活動(dòng)和1個(gè)練習(xí)。
例1：讓學(xué)生借助已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀判斷，說(shuō)出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，進(jìn)一步體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。
例2：是讓學(xué)生在玩撲克牌的活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象，既要能說(shuō)出可能發(fā)生的結(jié)果，還要能根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)判斷可能性的大小。
實(shí)踐活動(dòng)驚人的危害
教材共安排了7幅具有連續(xù)性的畫呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去了解生活環(huán)境和自然環(huán)境的污染狀況，引起學(xué)生情感上的震撼，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的人文價(jià)值。
三年級(jí)下冊(cè)《三位數(shù)除以一位數(shù)》教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：P3—4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)首位不夠除）的筆算方法，提高計(jì)算水平，并做到規(guī)范書寫豎式。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)，探索三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能歸納出方法
3、培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識(shí)類推解決新問題的能力。并做到規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解算理，掌握方法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、口算
400÷2500÷5
÷5300÷6
2、筆算
654÷2678÷6
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)（板書）
二、新授
1、出示例題（圖）
雞蛋每千克4元，這么多雞蛋一共賣了312元錢，問賣了多少千克雞蛋？
板書312÷4=
說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式？
1、這是幾位數(shù)除以幾位數(shù)，你能估計(jì)一下答案滿100嗎？為什么？
3、答案到底是多少呢？你們能試著筆算一下嗎？
有沒有和黑板上做的不同的.，（有的就讓他上來(lái)寫一下）
請(qǐng)你說(shuō)一下你是怎樣計(jì)算的，
強(qiáng)調(diào)過程：312÷4按照以前的方法，首先我們用哪一個(gè)數(shù)去除以4？夠不夠？怎么辦？看前兩位，用31個(gè)十除以4，商幾個(gè)十？所以7要寫在哪一位上？接下來(lái)怎么辦？
7、方法：三位數(shù)除以一位數(shù)，首先從哪一位開始除，百位上不夠除怎么辦？（看前兩位）商怎樣寫？（除到哪一位商就寫在那一位的上面）
三、鞏固練習(xí)
1、想想做做1
做在書上。
2、想想做做2前2題
3、想想做做3
先說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)？你是怎樣判斷的？比較每組兩個(gè)算式，有什么不同？
4、想想做做4
知道周長(zhǎng)，怎樣計(jì)算邊長(zhǎng)？
四、全課
五、布置作業(yè)：
1、想想做做2后兩題
2、想想做做5、6