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《牧童》教案14篇[經(jīng)典]
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《牧童》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![《牧童》教案14篇[經(jīng)典]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b804.jpg)
《牧童》教案 篇1
設(shè)計(jì)意圖：
《牧童短笛》是我國(guó)著名音樂(lè)家賀綠汀所作，這是一首風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味的樂(lè)曲。我在《中國(guó)傳統(tǒng)文化》主題下設(shè)計(jì)了此節(jié)音樂(lè)欣賞活動(dòng)。這首樂(lè)曲的旋律優(yōu)美、淳樸，具有鮮明的音樂(lè)形象和濃郁的江南風(fēng)情，是三段體音樂(lè)，第一段四分之四拍的節(jié)奏，舒緩、悠揚(yáng)，描繪了美麗的田園景色，牧童騎在牛背悠揚(yáng)的吹著笛子；第二段轉(zhuǎn)換為四分之二的節(jié)拍，以歡快、跳躍的節(jié)奏，展示牧童和水牛在水中、田間嬉戲的的場(chǎng)面，和第一段形成鮮明的對(duì)比；第三段再現(xiàn)第一段的音樂(lè)主題，夕陽(yáng)西下，牧童返回鄉(xiāng)村，給人余音裊裊，回味無(wú)窮的感覺(jué)。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及人之發(fā)展水平，幼兒通過(guò)多種感官欣賞音樂(lè)，理解音樂(lè)，感受音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、區(qū)分音樂(lè)的性質(zhì)，了解樂(lè)曲ABA三段體曲式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、嘗試用多種形式表現(xiàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)。
3、感受民樂(lè)與水墨結(jié)合的優(yōu)美意境。
活動(dòng)重點(diǎn)：區(qū)分樂(lè)曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。
活動(dòng)難點(diǎn)：分析了解樂(lè)段的表現(xiàn)情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《牧童短笛》音樂(lè)。
2、《牧童短笛》水墨動(dòng)畫(huà)。
3、水墨材料及笛子。
教學(xué)手段：口頭語(yǔ)言，電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體技術(shù)。
活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)始部分：
一、幼兒演唱歌曲“什么樂(lè)器在歌唱”。
師：什么樂(lè)器在歌唱？（鋼琴、小鈴、鈴鼓）
師：小朋友還知道什么樂(lè)器會(huì)唱歌呢？我們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)。
基本部分：
一、欣賞音樂(lè)《牧童短笛》了解笛子的演奏特點(diǎn)
�。�1）幼兒靜聽(tīng)欣賞音樂(lè)。
師：聽(tīng)到什么了？感覺(jué)怎么樣？（悠揚(yáng)、歡快）猜猜看，這段音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏的？（回答后出示笛子）
�。�2）認(rèn)識(shí)樂(lè)器————笛子。
師：見(jiàn)過(guò)這個(gè)樂(lè)器嗎？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)吹笛子？怎么吹笛子的？這么美的音樂(lè)會(huì)在什么地方吹呢？
小結(jié)：笛子是我們中國(guó)人發(fā)明的一種吹奏樂(lè)器，演奏的時(shí)候把它橫著放在嘴邊，它能吹美妙的音樂(lè)來(lái)。
教師：笛子演奏的這段音樂(lè)有幾段呢？我們接著聽(tīng)。
二、再次完整欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)ABA的曲式結(jié)構(gòu)。
師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？有幾段？音樂(lè)的節(jié)奏都一樣嗎？
哪一段是舒緩優(yōu)美的？哪一段是歡快活潑的？
小結(jié)：每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解都是不一樣的，有的聽(tīng)出了優(yōu)美、平和的感覺(jué)，有的聽(tīng)出了歡快、跳躍的感覺(jué)。第一段的音樂(lè)比較緩慢、抒情；第二段的音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)比較歡快、跳躍；第三段的音樂(lè)和第一段一樣是緩慢抒情的。
師：這么好聽(tīng)的音樂(lè)講了一件什么事情呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，這一次我要邊聽(tīng)邊畫(huà)了。
三、教師聽(tīng)音樂(lè)“畫(huà)”牧童短笛的故事，了解樂(lè)曲表達(dá)的意義。
1、教師聽(tīng)音樂(lè)快速繪制“牧童短笛”的水墨畫(huà)圖。
師：看出來(lái)了嗎？有什么？講了一件什么事情？到底誰(shuí)在吹笛子呢？（幼兒根據(jù)畫(huà)面自由講述）
2、小結(jié)：這個(gè)音樂(lè)就叫《牧童短笛》，講述了發(fā)生在江南水鄉(xiāng)的事情，一個(gè)牧童騎在牛背上悠揚(yáng)的吹著笛子的故事。
師：到底是什么有趣的事情呢？我們聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看你能想到什么？
四、分段欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、欣賞第一段音樂(lè)，感受音樂(lè)悠閑、緩慢的.特點(diǎn)。
師：這一段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)什么感覺(jué)？（優(yōu)美、抒情、緩慢）牧童在做什么事情？
�。ㄓ變鹤杂芍v述）
小結(jié)：優(yōu)美抒情的音樂(lè)表現(xiàn)牧童悠閑自得的騎在牛背，吹著手中的短笛，看著隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條，飛舞的小鳥(niǎo)，走在美麗的田間小道。
2、欣賞第二段，感受歡快、活潑的音樂(lè)特點(diǎn)。
師：這段音樂(lè)和第一段音樂(lè)有什么不同？節(jié)奏一樣嗎？他們來(lái)到了哪里？牧童這時(shí)候在干什么？
小結(jié)：歡快活潑的音樂(lè)表現(xiàn)牧童從牛背上下來(lái)，斜靠樹(shù)枝休息，水牛在水里嬉戲，在田間逗樂(lè)的場(chǎng)景。
3、欣賞第三段，再次感受抒情、優(yōu)美的音樂(lè)特點(diǎn)。
師：這段音樂(lè)和前面的哪一段音樂(lè)一樣？（第一段）牧童又在干什么？
小結(jié)：和第一段的音樂(lè)一樣，牧童又騎上牛背，悠閑自得的吹著短笛，走遠(yuǎn)了。
五、幼兒欣賞視頻，教師配樂(lè)講述故事，感受水墨畫(huà)與音樂(lè)結(jié)合的意境美。
師：老師還帶來(lái)了一段視頻，我們看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。
故事：彎彎的溪水旁，柳條隨風(fēng)搖動(dòng)。在小路的盡頭，一頭水牛緩緩走來(lái)。牛背上，穿著短褲短褂的牧童悠然自得吹起一首悠揚(yáng)小曲，悅耳的笛聲，飄到郊外每一個(gè)角落，鳥(niǎo)兒、蝴蝶、花兒都被他的迪聲陶醉了。
小河里，魚(yú)兒在水中歡快的游來(lái)游去，水牛下入河中，享受難得的清涼，水牛一會(huì)兒在水中和魚(yú)兒嬉戲，一會(huì)兒在田間和蝴蝶逗樂(lè)嬉鬧。牧童斜靠在樹(shù)枝上，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
夕陽(yáng)西下，牧童醒來(lái)，拿起笛子，喚回遠(yuǎn)處的水牛，騎在牛背上，牧童又悠然自得的吹著短笛，笛聲飄向郊外的每一處角落，越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)......
結(jié)束部分：
教師梳理小結(jié)：今天我們一起欣賞了用長(zhǎng)笛演奏的《牧童短笛》，還有用鋼琴演奏的《牧童短笛》呢，下次活動(dòng)我們繼續(xù)欣賞，看看不同樂(lè)器演奏的《牧童短笛》有什么不一樣？
延伸活動(dòng)：
結(jié)合區(qū)域活動(dòng)，將《牧童短笛》的音樂(lè)投放表演區(qū)，幼兒聽(tīng)音樂(lè)表演。
《牧童》教案 篇2
這篇課文生動(dòng)的兒童故事。講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。
設(shè)計(jì)理念：
在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀、議、演、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生通過(guò)多種方法理解詞語(yǔ)，能用“一會(huì)兒，一會(huì)兒�！闭f(shuō)話過(guò)程與方法：
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
多種方法體會(huì)、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。圖文結(jié)合閱讀理解，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)者特征分析：
結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離，教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫(huà)家與小牧童之間懸殊差別，從而為學(xué)文做好鋪墊。教學(xué)應(yīng)確立以下原則：以詞語(yǔ)和句子為主要認(rèn)知對(duì)象，以感悟和體驗(yàn)為主要認(rèn)知目標(biāo)，以感情朗讀為主要訓(xùn)練形式，以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生表演為主要努力方向。
教學(xué)資源：
多媒體課件、拓展閱讀資料
教學(xué)策略選擇及設(shè)計(jì)：
故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式。是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離，教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫(huà)家與小牧童之間懸殊差別，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
�。ㄒ唬┱勗挘航裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)《21畫(huà)家和牧童》，請(qǐng)大家齊讀課題，
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過(guò)的生字寶寶就藏在了這首兒歌里面，你還能找到它們嗎？（出示短文）
�。ㄈ┮x全文：你們可真棒，把生字都認(rèn)準(zhǔn)了。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道戴嵩是唐朝（）。
【設(shè)計(jì)意圖抓實(shí)基礎(chǔ)，把握內(nèi)容，自然過(guò)渡�！�
二、品讀課文，了解人物品質(zhì)
�。ㄒ唬┻@節(jié)課我們將進(jìn)一步了解戴嵩，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看對(duì)他有什么新的了解。
�。ǘ⿵哪銈冏孕诺难凵裰校蠋熤滥銈冇钟辛诵碌氖斋@。為此老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一幅畫(huà)。這是（戴嵩第一次畫(huà)的《斗牛圖》。）他是怎樣畫(huà)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子。
2、誰(shuí)愿意在這幅圖上給大家找一找“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”?
看圖理解詞義是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。
3、我們?cè)賮?lái)一起感受畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的快樂(lè)吧！
你能用“-----一會(huì)------，一會(huì)-----。”說(shuō)話嗎？
【設(shè)計(jì)意圖注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。說(shuō)話練習(xí)，不僅使學(xué)生掌握了語(yǔ)言的運(yùn)用，而且使學(xué)生發(fā)散了思維，達(dá)成了對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練�！�
（三）1、這《斗牛圖》很快就畫(huà)好了，圍觀的人是怎樣評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀3~5自然段。
2、教師出示商人、教書(shū)先生的兩句話。（指導(dǎo)朗讀）同學(xué)們朗讀時(shí)一定要注意標(biāo)點(diǎn)哦，它可以幫你讀得更好！
3、像這樣，你也夸贊，他也夸贊就是紛紛夸贊！
�。ㄋ模┒际强滟潌�？還有不同的聲音嗎？
看！一位小牧童擠了進(jìn)來(lái)，喊道：（）
這炸雷一樣的聲音使所有人呆住了，
1、戴嵩又是怎么做，怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀5、6自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、出示：這時(shí)，戴嵩把牧童叫道面前，和藹地說(shuō)：“??？”
聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)“和藹”，
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這句話？聽(tīng)了他讀的，你體會(huì)到了什么？
3、出示：戴嵩聽(tīng)了感到非常慚愧??�！�
你能給“慚愧”換個(gè)詞嗎？（用換一換的方法體會(huì)詞義）
體會(huì)戴嵩的心情，加上動(dòng)作一起讀一讀“多謝指教�！蹦阌煮w會(huì)到了什么？
4、小牧童怎么知道戴嵩畫(huà)錯(cuò)了呢？同學(xué)們自己讀讀小牧童的話。
（五）生合作分角色，共同演讀5、6自然段。
此時(shí)你想對(duì)小牧童說(shuō)些什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖古語(yǔ)有：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。采用多形式的讀書(shū)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，感悟，與故事內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，在讀書(shū)感悟的.過(guò)程中豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)�！�
小結(jié)：你們想看一看戴嵩改過(guò)以后的《斗牛圖》嗎？出示圖，你們也是仔細(xì)觀察的小朋友，看看與他一次畫(huà)的有什么不一樣？后來(lái)，戴嵩也學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察，他的畫(huà)也越來(lái)越出名，這就是我們平時(shí)所說(shuō)的：虛心使人進(jìn)步！
【設(shè)計(jì)意圖有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，提升對(duì)課文內(nèi)容及人物品質(zhì)的理解，從而受到啟迪與熏陶，并從書(shū)本走向生活�！�
三、拓展閱讀
古往今來(lái)，其實(shí)在生活中有很多虛心的人，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)閱讀書(shū)p42頁(yè)，帶著文章前的小問(wèn)題讀一讀：《畫(huà)師與岳柱》
《毛澤東的一字之師》《諸葛亮改錯(cuò)》；
讀完的同學(xué)接著讀《恩格斯向鴨嘴獸“道歉”》、《謙遜的貝羅尼》。
四、打?qū)戭}目
在一個(gè)星期天的上午，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚。小狗熊剛剛和小熊菲菲閑在家里坐著無(wú)聊，便帶著自己心愛(ài)的皮球，來(lái)到了森林公園里玩。
它們倆拍得可高興了。可是，這一切被藏在大樹(shù)后面的小猴跳跳看見(jiàn)了。它想把那個(gè)皮球拿過(guò)來(lái)自己玩。于是，頑皮的小猴趁菲菲摔(shuāi)倒的時(shí)候，把皮球搶了過(guò)來(lái)。
此時(shí)的小狗熊和小熊目瞪(dèng)口呆。而小猴卻得意忘形。小猴邊跑邊笑，也許是地滑，也許是一時(shí)大意。小猴“撲通”一聲掉進(jìn)了水池里、接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？
請(qǐng)你以《知錯(cuò)就改的小猴》為題目寫(xiě)一寫(xiě)接下來(lái)發(fā)生的故事吧
工作的兩年里，我一直在思考：自己如何做到高效的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。通過(guò)同伴的幫助，和自己不斷的實(shí)踐，我想在《畫(huà)家和牧童》的授課過(guò)程中能給自己一些啟發(fā)：那就是關(guān)注學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
我深知學(xué)生是教學(xué)的主題，因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我都比較關(guān)注學(xué)生。能用創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生交流等方式去吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我敢于叫停，并及時(shí)糾正，如在進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)“??一會(huì)??一會(huì)??”訓(xùn)練時(shí)，一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我一會(huì)讀書(shū)，一會(huì)思考�！憋@然，這位學(xué)生把“一會(huì)??一會(huì)”，和“一邊??一邊”混淆了，我及時(shí)糾正說(shuō)：“如果這句話換成‘我一邊讀書(shū)，一邊思考。’就更好了。這樣既不打擊學(xué)生回答問(wèn)題的積極性又及時(shí)糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤。
在語(yǔ)文教學(xué)中要想高效只關(guān)注學(xué)生還不行，還得思考應(yīng)該教給學(xué)生什么。一堂高效的語(yǔ)文課如果僅僅教給學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，顯然，就顯得很單薄，廣度不夠。我認(rèn)為高效的語(yǔ)文課還應(yīng)該交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)過(guò)程中，我比較注重教學(xué)方法的指導(dǎo)。在詞語(yǔ)理解中，我運(yùn)用了多種理解詞語(yǔ)的方法，如在體會(huì)“慚愧”一詞時(shí)，我先讓學(xué)生給“慚愧”換個(gè)詞語(yǔ)，當(dāng)感覺(jué)到學(xué)生換詞有難度時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：當(dāng)你做錯(cuò)事老師批評(píng)你時(shí)你感覺(jué)怎么樣？，同時(shí)我還把頭低下做出羞愧，不好意思的樣子。這時(shí)學(xué)生馬上理解，把“慚愧”換成了“不好意思”。扎住契機(jī)，我立刻總結(jié)：我們可以用換個(gè)詞的方法來(lái)理解詞義。其實(shí)，我相信學(xué)生還學(xué)會(huì)了聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)詞語(yǔ)的方法。另外我在理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描、紛紛稱贊、和藹時(shí)非別采用了看圖理解詞義、練習(xí)生下文理解詞義、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)詞義的方法，當(dāng)然，每次我都會(huì)及時(shí)總結(jié)，交給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。
在閱讀上我也注重方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行指導(dǎo)讀好商人和教書(shū)先生夸贊畫(huà)家畫(huà)的好的時(shí)候，我在學(xué)生朗讀不到位時(shí)，提示學(xué)生：注意標(biāo)點(diǎn)哦，標(biāo)點(diǎn)可以幫我們讀得更好！在我的提醒下，學(xué)生果然讀得越來(lái)越好。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，默讀還有一定的難度，要不斷提醒他們，教會(huì)他們默讀的方法。當(dāng)我讓學(xué)生默讀5、6自然段時(shí)有很多學(xué)生習(xí)慣性的大聲讀起來(lái)，于是我立即提醒他們：記住哦，是默讀，默讀就是不動(dòng)嘴，不手指，邊讀邊思考。在我的提醒下學(xué)生安靜下來(lái)。在進(jìn)行拓展閱讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的孩子讀書(shū)喜歡拖長(zhǎng)聲，這勢(shì)必會(huì)影響閱讀的速度，果然在10分鐘的閱讀后只有三分之一的學(xué)生讀完規(guī)定的篇目，對(duì)此情況我耐心的做出總結(jié)：讀書(shū)時(shí)不拖長(zhǎng)聲，眼睛看的快一點(diǎn)，就能讀得又快又好了！經(jīng)過(guò)《畫(huà)家和牧童》的授課，真是讓我收獲頗多，使我明白語(yǔ)文課不是僅僅教會(huì)學(xué)生本課語(yǔ)文點(diǎn)的死知識(shí)，而是應(yīng)該多交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生也活起來(lái)！真是授人以魚(yú)不如授人以漁啊！
《牧童》教案 篇3
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1 、通過(guò)同音字字義比較，建構(gòu)“戴”字的意義；運(yùn)用形聲字識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“慚、愧”；通過(guò)語(yǔ)境的反復(fù)朗讀認(rèn)識(shí)“價(jià)、購(gòu)、墨、抹”；通過(guò)動(dòng)作演示，認(rèn)識(shí)“拱”。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“批、評(píng)、抹、拱”4 個(gè)漢字。借助畫(huà)面理解并積累“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”兩詞，拓展并積累表示畫(huà)作生動(dòng)的詞語(yǔ)：絕妙之作、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、栩栩如生。
2 、讀通課文，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)感悟戴嵩的畫(huà)技高超，并能運(yùn)用積累的語(yǔ)言夸夸戴嵩的高超畫(huà)技。
3 、學(xué)習(xí)“一……就……”的句式，并結(jié)合文本，學(xué)習(xí)運(yùn)用這一句式。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一. 回憶榜樣
孩子們，喜歡看故事嗎？平時(shí)你都看過(guò)哪些故事？看來(lái)你們知道的故事還真不少。老師這兒有幾幅圖，每一幅圖就是一個(gè)故事。這幾個(gè)故事你看過(guò)嗎？
出示：孔融讓梨
你能告訴大家這個(gè)故事的題目嗎？孔融是個(gè)怎樣的孩子？（孝敬父母）
出示：司馬光砸缸
這個(gè)故事的題目又有誰(shuí)能說(shuō)出來(lái)？故事中的司馬光是個(gè)怎樣的孩子？（機(jī)智勇敢）
出示：鑿壁借光
再讓大家來(lái)看一個(gè)，故事主人公匡衡是個(gè)怎樣的孩子？他愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)？
看來(lái)，咱們班的孩子平時(shí)看書(shū)還真不少。小朋友們平時(shí)看書(shū)的種類應(yīng)該更廣泛。
二. 引薦畫(huà)家
孩子們，孔融、司馬光、匡衡，他們身上都有值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。這節(jié)課，老師要介紹大家認(rèn)識(shí)這么一位畫(huà)家。
出示：
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞�？串�(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著化大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。
誰(shuí)能第一個(gè)站起來(lái)讀讀這句子，和這位畫(huà)家見(jiàn)個(gè)面？
這個(gè)句子中有兩個(gè)生字寶寶，可不能念錯(cuò)他們。
真能干，老師沒(méi)教你，也能把這兩個(gè)穿紅衣服的生字寶寶讀正確。獎(jiǎng)勵(lì)你帶著大家讀讀這兩個(gè)新詞。（用卡片出示，請(qǐng)這位學(xué)生領(lǐng)讀：價(jià)錢(qián) 購(gòu)買(mǎi)）
1. 誰(shuí)也能像他這樣正確地讀一讀這句子？
2. 初次見(jiàn)面，你就發(fā)現(xiàn)這是一位怎樣的畫(huà)家? （偉大、著名）你又是從哪里讀懂的？
預(yù)設(shè)：
�。�1 ）他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
這句話的意思就是（稍停頓，學(xué)生能說(shuō)就讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生說(shuō)不上來(lái)由老師說(shuō)），他的畫(huà)剛掛出來(lái)，就有許多人觀賞，這里有一個(gè)句式，（邊板書(shū)邊告訴學(xué)生：一……就……）是的，這么多人來(lái)觀賞他的畫(huà)，確實(shí)是個(gè)著名的畫(huà)家。還可以從哪些地方看出這是位著名的畫(huà)家？
�。�2 ）看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的。
沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，意思就是： 。（個(gè)個(gè)點(diǎn)頭稱贊），他確實(shí)了不起。
你還能找出這位畫(huà)家著名的地方嗎？
�。�3 ）有錢(qián)的人爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。
體會(huì)：爭(zhēng)。爭(zhēng)就是“搶”。大家為什么要搶著買(mǎi)？如果不及時(shí)去搶的話？
你們說(shuō)的都沒(méi)錯(cuò)，這的確是一位畫(huà)技高超的畫(huà)家。知道了這位畫(huà)家畫(huà)畫(huà)水平那么高后，再讀這幾句話肯定比剛才要好了，咱們一起讀一讀。
三. 認(rèn)識(shí)畫(huà)家
大家想知道這位畫(huà)家的名字嗎？先不著急，等會(huì)兒你們可以自己從課文中找到。今天咱們要一起來(lái)學(xué)習(xí)的故事就和這位畫(huà)家有關(guān)，題目叫“畫(huà)家和牧童”（課件出示題目，板書(shū)題目），誰(shuí)能站起來(lái)把課文題目讀給大家聽(tīng)，指名讀課題，齊讀課題。
故事就藏在課本95 頁(yè)，請(qǐng)小朋友自個(gè)讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確。遇到一下子讀不通的地方，回過(guò)去多讀幾遍。老師給你4 分鐘時(shí)間，看這四分鐘內(nèi)，誰(shuí)讀得最有效。
初讀檢查：
孩子們，現(xiàn)在我們知道了，這位畫(huà)技如此高超的畫(huà)家就是：唐朝著名的畫(huà)家——戴嵩。
請(qǐng)你叫一叫他的名字。
1 、認(rèn)識(shí)“戴”字：我們學(xué)過(guò)一個(gè)和戴讀音相同字，就是這個(gè)“帶”，這兩個(gè)字讀音相同，可樣子完全不一樣，意思也不一樣�？纯凑l(shuí)能夠把這兩個(gè)字正確地用一用，告訴我每個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該選擇哪一個(gè)？（課件出示，給每個(gè)詞語(yǔ)選擇正確的“戴”或“帶”）。我們先來(lái)讀“戴”的詞語(yǔ)（一邊讀我們還可以一邊做動(dòng)作），從這4 個(gè)詞語(yǔ)中，你理解到什么？（“戴”是一樣?xùn)|西加在頭、面、頸、手等地方）那再快速看看“帶”的詞語(yǔ)，這個(gè)“帶”是指（引導(dǎo)，率領(lǐng)，或者指一些長(zhǎng)長(zhǎng)的東西，還有一些詞語(yǔ)表示放在身邊的意思）。
再來(lái)看這個(gè)句子，句子中的哪一個(gè)詞語(yǔ)也在告訴我們戴嵩的畫(huà)技高超？（板書(shū)：著名）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)，什么叫著名？（有名）看，我們幫助它找了一個(gè)意思相近的'詞語(yǔ)，就幫助我們理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。
2 、剛才在讀課文的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一個(gè)句子讀得不夠準(zhǔn)確。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
糾正多音字的讀音：斗、夾。這個(gè)句子中的兩個(gè)多音字可別念錯(cuò)了，我們請(qǐng)出拼音來(lái)幫忙吧。
強(qiáng)調(diào)以后再請(qǐng)學(xué)生讀，再全班齊讀。
課文中還有一個(gè)句子比較難讀的句子，里面藏著三個(gè)生字寶寶，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？
讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)：（卡片出示：慚愧 拱手）
學(xué)習(xí)：慚愧�？纯催@個(gè)兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是豎心旁）這個(gè)詞和什么有關(guān)？（和心情有關(guān)）心情很怎么樣？（后悔）
學(xué)習(xí)：拱手。會(huì)做拱手的動(dòng)作嗎？古人在對(duì)別人表示尊敬的時(shí)候，常常在胸前做拱手的樣子。（老師示范一起做）
再齊讀該句。
四. 了解畫(huà)家
戴嵩是一位著名的畫(huà)家，除了課文第一段，還有好多地方能夠看出戴嵩畫(huà)技高超。咱們?cè)倏焖俚刈x讀課文，拿出筆找一找，看看你還能從哪些句子中感受到戴嵩的畫(huà)技高超？
反饋交流預(yù)設(shè)：
來(lái)說(shuō)說(shuō)你都找了哪些句子。
1 、他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
這句話中，你有不理解的地方嗎？
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描。
一起讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。誰(shuí)知道這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思？
濃墨涂抹、輕筆細(xì)描是中國(guó)國(guó)畫(huà)繪畫(huà)過(guò)程中的兩種不同的技法，這就是戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪些部位畫(huà)的時(shí)候是濃墨涂抹的，哪些地方可是輕筆細(xì)描出來(lái)的？（指名讓學(xué)生點(diǎn)一點(diǎn)）是的，畫(huà)中的細(xì)節(jié)可得輕筆細(xì)描。
（板書(shū)“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”）你們看，有時(shí)候畫(huà)面也能幫助我們理解詞語(yǔ)的意思。詞語(yǔ)意思不一樣，讀的也應(yīng)該不一樣，現(xiàn)在再來(lái)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，相信你們肯定讀得比剛才好。（濃墨涂抹要讀得重些，輕筆細(xì)描要讀得輕些）。理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)，回頭再來(lái)讀讀這個(gè)句子，相信一定有新的感受了。（請(qǐng)學(xué)生讀）說(shuō)說(shuō)你從這句畫(huà)中感受到了什么？
是呀，戴嵩畫(huà)畫(huà)有輕有重，一會(huì)兒一會(huì)兒說(shuō)明他的動(dòng)作那么嫻熟，技法那么高超，一會(huì)兒就把圖給畫(huà)好了，的確是位畫(huà)技高超的大畫(huà)家。
齊讀該句，指導(dǎo)讀好“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”。
還有那些地方可以看出戴嵩畫(huà)技高超？
2 、圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人夸贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。
�。�1 ）誰(shuí)能看著屏幕來(lái)讀一讀圍觀的人夸贊的話？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀商人的夸贊，另一個(gè)讀教書(shū)先生的夸贊。（指導(dǎo)讀，這些話都是發(fā)自圍觀人的內(nèi)心。要讀得真真切切）
誰(shuí)也想這么來(lái)讀一讀？
老師也想讀一讀，可以嗎？
誰(shuí)有勇氣和老師挑戰(zhàn)一下？
�。�2 ）你看，圍觀的人的夸贊中，哪一個(gè)詞語(yǔ)充分說(shuō)明戴嵩的畫(huà)技高超？
學(xué)習(xí)“絕妙之作”（板書(shū)該詞）：你知道還有哪些詞也同樣表示畫(huà)畫(huà)畫(huà)得很像？
推薦拓展詞語(yǔ)：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)
請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀，再齊讀。
�。�3 ）如果你也是圍觀中一個(gè)，你會(huì)怎么夸呢？要是你能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)，相信一定會(huì)夸得更到位。
�。�4 ）像這樣你也夸，我也夸，這個(gè)夸，那個(gè)夸，就是（紛紛夸贊）（板書(shū)“夸贊”）。這里還有詞語(yǔ)和“夸贊”意思一樣，看看是哪幾個(gè)？（稱贊、贊揚(yáng)）一起讀一讀。
你們把戴嵩夸得這么好，老師也忍不住想加入進(jìn)來(lái)。這次老師讀這三個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)你們來(lái)讀圍觀人都說(shuō)了什么。
你們讀得太好了，可這都是圍觀人的夸贊。咱們現(xiàn)在換一種方式來(lái)夸夸這位著名的畫(huà)家。（課件出示）像這個(gè)句子一樣，我們用上“一……就……”這個(gè)句式�？渲罢�(qǐng)你們?cè)僮x一讀這篇課文，一邊讀一邊找，哪些信息能用“一……就……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)明這位畫(huà)家畫(huà)畫(huà)技術(shù)的高超？
預(yù)設(shè)：
他的畫(huà)一掛出來(lái)，人們就都點(diǎn)頭稱贊。
他的畫(huà)一掛出來(lái)，有錢(qián)的人就爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。
你們很了不起，你們的贊揚(yáng)讓我們更明白戴嵩的畫(huà)技是如此高超。（再出示：夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）這三個(gè)詞語(yǔ)太重要了，我們把這三個(gè)詞語(yǔ)再念一次。課文中還有一個(gè)詞語(yǔ)和它們意思完全相反，這個(gè)詞語(yǔ)是什么呢？趕緊從課文中找一找。
五. 寫(xiě)字指導(dǎo)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：批評(píng)。
批評(píng)這個(gè)詞語(yǔ)是我們這節(jié)課要寫(xiě)的兩個(gè)生字�！芭钡哪囊徊糠忠獙�(xiě)得矮小些？“評(píng)”找準(zhǔn)哪個(gè)筆畫(huà)？
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：抹。
接下來(lái)，我們還要掌握這篇課文中這幾個(gè)四字詞語(yǔ)。（課件出示）請(qǐng)一個(gè)小老師來(lái)領(lǐng)讀一次。這些詞語(yǔ)中，其中“抹”是一個(gè)生字。和“抹”同偏旁的“拱”我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)�！澳ā钡谝粰M稍長(zhǎng)，第二橫稍短�！肮啊弊值摹肮病币獙�(xiě)得飽滿。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿好筆，人坐正，本子放中間，開(kāi)始寫(xiě)。
全班點(diǎn)評(píng)。
六. 結(jié)課質(zhì)疑
這節(jié)課，我們和戴嵩這位大畫(huà)家有了初步的接觸，看到了他畫(huà)畫(huà)水平非常高�？墒谴麽缘闹粌H因?yàn)樗?huà)畫(huà)得好，更重要的是他身上還有更閃光的品質(zhì)。下一節(jié)，我們將再次走進(jìn)課文，走近畫(huà)家。
《牧童》教案 篇4
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語(yǔ)句，加深體會(huì)。
在處理教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過(guò)對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、分角色等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，參與思考、交流和討論的整個(gè)過(guò)程，朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，初步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種渠道收集信息的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。
課前準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入
1、小組認(rèn)讀生字詞：上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？（小組開(kāi)火車認(rèn)讀生字）火車在大家的幫助下，順利開(kāi)走了！
2、教師隨機(jī)導(dǎo)入新課。
二、讀文品悟
1、默讀課文中的第一自然段，找一找：哪些句子寫(xiě)出了戴嵩是一個(gè)著名的畫(huà)家？畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、隨機(jī)理解句子。
a、他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
（1）體會(huì)“一……就”的意思并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
�。�2）學(xué)生讀句子。（個(gè)別讀，齊讀）
b、看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的'，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。
體會(huì)：沒(méi)有不、爭(zhēng)著、花大價(jià)錢(qián)。
�。�1）學(xué)生再讀句子。（個(gè)別讀，齊讀）
(2)帶著體會(huì)齊讀第一自然段。
2、過(guò)渡：這么棒的畫(huà)家，他是怎樣畫(huà)畫(huà)的呢？（引出句子）
戴松沉思片刻，決定畫(huà)一幅<<斗牛圖>>。
�。�1）“沉思片刻”是什么意思？
（2）戴嵩為什么要沉思片刻？他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)好了。
（1）指導(dǎo)朗讀：男女比賽讀，互相評(píng)價(jià)。（師：只要讀出了你喜歡的方式就好了。）
�。�2）看圖理解詞語(yǔ)：（多媒體出示圖畫(huà)）
你覺(jué)得畫(huà)中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細(xì)描”？
�。�3）用“一會(huì)兒。一會(huì)兒�！闭f(shuō)話。
3.過(guò)渡：如果是你，會(huì)怎樣夸贊他呢？（引出句子）
“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”
(1)指導(dǎo)朗讀：男女比賽讀、代入角色讀。讀出稱贊的語(yǔ)氣。
(2)師評(píng)價(jià)：這樣讀才是稱贊別人，夸贊別人！把這兩個(gè)詞畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生標(biāo)畫(huà)“稱贊”、“贊揚(yáng)”）
師：你從畫(huà)下來(lái)的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另外一個(gè)詞。（夸贊）
�。�3）理解“紛紛夸贊”：
想象說(shuō)話：可能還會(huì)有什么人在稱贊他呢？（小孩、牧童、村民、秀才、過(guò)路人、大官等）
�。�4）師：原來(lái)這么多人在夸贊才叫“紛紛夸贊”啊。（認(rèn)讀詞語(yǔ)。）
�。�5）小結(jié)：看來(lái)這個(gè)畫(huà)家真了不起！真是一個(gè)著名的畫(huà)家！
�。ǘw會(huì)戴嵩是一個(gè)虛心的畫(huà)家。
1、過(guò)渡：就在人人都夸贊他的時(shí)候，卻發(fā)生了一件意想不到的事——
�。�1）隨機(jī)指導(dǎo)朗讀牧童的話，體會(huì)句子“這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了。”(個(gè)別讀、賽讀、齊讀)
�。�2）提問(wèn)：為什么大家一下子都呆住了呢？
2、過(guò)渡：這時(shí)，戴嵩卻做出了出人意料的舉動(dòng)——
(1)默讀課文5、6自然段，畫(huà)出戴嵩是怎樣做的句子。
匯報(bào)：
這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)了？”
�。�2）請(qǐng)你用這種表情讀讀句子。（生自由讀）
（3）指名對(duì)比讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
�。�4）師：原來(lái)這樣讀就叫“和藹”。（認(rèn)讀詞語(yǔ)）
3、過(guò)渡：畫(huà)家到底錯(cuò)在哪里呢？讀讀牧童的話吧。
4、學(xué)生自由站起來(lái)讀牧童的話。指導(dǎo)語(yǔ)氣朗讀。（個(gè)別讀、齊讀）
5、師：原來(lái)真的畫(huà)錯(cuò)了，畫(huà)家后來(lái)是怎么做的呢？齊讀第6自然段，邊讀邊做動(dòng)作。（理解詞語(yǔ)“拱手”）
6、你覺(jué)得這個(gè)畫(huà)家怎么樣？（體會(huì)他的虛心、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。）
�。ㄈw會(huì)牧童的品質(zhì)
1、剛才，牧童指出畫(huà)家畫(huà)錯(cuò)了，圍觀的人紛紛指責(zé)牧童，你認(rèn)為牧童這樣做對(duì)嗎？
2、學(xué)生討論作答。
3、小結(jié)：牧童觀察得多仔細(xì)呀，面對(duì)大畫(huà)家，也大膽地指出錯(cuò)誤，小牧童和畫(huà)家一樣了不起！
三、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)。
1、小組分配角色讀，體會(huì)人物品質(zhì)，老師巡視指導(dǎo)。
2、選出代表，向全班匯報(bào)表演讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、拓展延伸
學(xué)了這篇課文后，我們對(duì)畫(huà)家和牧童都非常了解了，我們一起來(lái)夸夸他們吧！
我想對(duì)畫(huà)家說(shuō)：
我想對(duì)牧童說(shuō)：
(1)分組討論。
(2)匯報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
畫(huà)家和牧童
著名紛紛稱贊擠喊
叫和藹指說(shuō)
慚愧拱手
虛心請(qǐng)教勇于批評(píng)
《牧童》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)“蓑”;準(zhǔn)確有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。
2.通過(guò)注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩(shī)歌大意，且能用自己的語(yǔ)言，描述詩(shī)歌意境;滲透學(xué)習(xí)棲蟾的《牧童》古詩(shī)。
3.感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，感悟詩(shī)人情懷。
教學(xué)過(guò)程
課前：欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放�！�
同學(xué)們，讓我們先來(lái)欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放�！�
上課：
一、啟：牧童身影越千年
我看到同學(xué)們剛才很陶醉的樣子，說(shuō)說(shuō)吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受?
這悠揚(yáng)的笛聲自然而然地就讓我們聯(lián)想到了牧童放牛的畫(huà)面，我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)一首描寫(xiě)牧童的詩(shī)，還記得嗎?指名背
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬， 忽然閉口立。
——[清]袁枚《所見(jiàn)》
今天，我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩(shī)。題目就叫 讀課題—《牧童》
二、承：牧童身影整體顯
1.(出示)自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。(讀詩(shī)一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。
2.指名誦讀：誰(shuí)來(lái)單獨(dú)為大家讀讀
正音：這個(gè) “蓑”字，是平舌音，寫(xiě)的時(shí)候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢!用手指書(shū)空一遍，可別漏了中間的一橫。(過(guò)渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼)還要讀出節(jié)奏和味道來(lái)。師聲配合讀。
3.齊讀：好，我們一起來(lái)讀讀
過(guò)渡：詩(shī)就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩(shī)不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺(jué)，讀出畫(huà)面。你讀后眼前有怎樣的畫(huà)面?指名說(shuō)。
三、入：牧童身影在眼前
1.過(guò)渡：剛才我們看到的是遠(yuǎn)景，現(xiàn)在就象拍電影一樣，讓我們把鏡頭慢慢拉近。你肯定會(huì)有新的收獲。靜靜默讀，一邊讀一邊想像畫(huà)面，看哪些字詞激起了你的想像?
A 草鋪橫野六七里
(1) “鋪”(草長(zhǎng)得很茂盛，像平鋪開(kāi)一樣)
1.指名說(shuō)，你找得很好，(板書(shū)“鋪”字)我們平時(shí)鋪什么?
2.出示：草長(zhǎng)橫野六七里
草冒橫野六七里
草鋪橫野六七里
與“長(zhǎng)、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學(xué)生說(shuō)道六七里：真的六七里嗎?“六七里”在這里是虛指，就是說(shuō)呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再?gòu)V闊些，再讀。
3.看著這樣的原野，你腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞，指名說(shuō)。出示：
郁郁蔥蔥 青草繁茂 綠茵遍野 綠氈鋪地 綠草如毯 鋪青迭翠 綠草如茵 一碧千里 生機(jī)盎然 綠草茸茸 綠草如氈
( 草地仿佛一塊無(wú)暇的綠氈，在鋪展。
郁郁蔥蔥像碧綠的畫(huà)卷在鋪展 再讀
4.在這么廣闊的草地上，牧童可能會(huì)做些什么呢?
小結(jié)：對(duì)，牧童就是這樣，在原野上自在地玩，自由地樂(lè)。這廣闊的原野帶給了牧童多少的樂(lè)趣啊，一起讀讀這句
板書(shū):自由!
過(guò)渡：一個(gè)“鋪”字激活了我們想象，再往下讀讀，讓我們?cè)偻伦x讀，我們還看到怎樣的畫(huà)面?
B 笛弄晚風(fēng)三四聲
“弄”：(板書(shū)“弄”字)
1.組詞：詩(shī)中弄笛就是——(玩弄笛子)
怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?這問(wèn)題不急著回答。也許讀懂了這句詩(shī)你也就明白了弄字。
2.牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹�！猍北宋]雷震 《村晚》
看看注釋，你讀懂這句了嗎?不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無(wú)腔信口吹�！薄暗雅本褪�-“短笛無(wú)腔信口吹”啊。
指導(dǎo)朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風(fēng)三四聲 低了 引讀
3.(聯(lián)系生活)我們班很多孩子也在學(xué)樂(lè)器!那你們學(xué)樂(lè)器能不能說(shuō)“弄”?(時(shí)間、地點(diǎn)、目的、心情)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的，給予回應(yīng)：你說(shuō)的是地點(diǎn)不同
哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊 心態(tài)也不一樣呢
4.我聽(tīng)出來(lái)了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在啊!這就是““笛弄”啊。
板書(shū)：自在!再讀“笛弄晚風(fēng)三四聲”
過(guò)渡：看到牧童在晚風(fēng)中怎樣吹笛子了嗎?請(qǐng)你把看到的寫(xiě)下來(lái)。
5.寫(xiě)話
你可以寫(xiě)第一句，也可以寫(xiě)第二句，能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫(xiě)下來(lái)。要做到下筆如有神。
6.交流。回讀第一二句。
7.拓展：
剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——(出示畫(huà)面)，他也出現(xiàn)在其他詩(shī)人的詩(shī)句里：(師讀)牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
你也讀讀，(生讀……)見(jiàn)到牧童了嗎?他正干嗎呢?
是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
帶著對(duì)這兩幅畫(huà)的美好印象，讓我們?cè)僮x呂巖的這兩句詩(shī)，讀出牧童的悠閑與自在：(齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。)
過(guò)渡：你還看到了什么畫(huà)面?哪個(gè)字又激活了你的`想象?
C 歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
1.請(qǐng)你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面?指名說(shuō)。再讀詩(shī)句：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
2.臥：想象一下，他是怎么臥的?
他就是這樣，隨心所欲地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，誰(shuí)讀讀這句?透過(guò)插圖和這個(gè)臥字，你又看到了一個(gè)怎樣的牧童?板書(shū)：悠閑
這么自在的感覺(jué)，我們一起在讀中享受
3.有詩(shī)人直接寫(xiě)出了他的悠閑和自在。：引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾(你)，無(wú)是亦無(wú)非。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思?你讀明白了嗎?誰(shuí)能像你這樣，過(guò)著無(wú)是無(wú)非的生活呢!
4.是啊，何人得似爾，引讀：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
5.(音樂(lè)起)來(lái)，讓我們連起來(lái)讀整首詩(shī)，再次體會(huì)牧童的這份悠閑與自在。
四、合：牧童身影在人間
1.通過(guò)剛才的學(xué)，詩(shī)人筆下的牧童仿佛就在我們面前閃現(xiàn)。呂巖為什么會(huì)寫(xiě)這樣的牧童呢?讓我們看一下呂巖的資料
呂巖：字洞賓，唐代末年進(jìn)士，當(dāng)過(guò)兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過(guò)著顛沛流離的生活。傳說(shuō)到山中學(xué)道，不知所終。
2.這回你知道他為什么寫(xiě)牧童了么?——呂巖渴望過(guò)上這樣休閑自在的生活。
3.總結(jié)：其實(shí)，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?
剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)《牧童>詩(shī)的過(guò)程中，讀到了棲蟾的幾句詩(shī)，連起來(lái)其實(shí)就是一首完整的詩(shī)，題目也叫《牧童》。(出示)讓我們一起連起來(lái)讀讀——
(牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹�！猍北宋]雷震 《村晚》)
回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 ——[清]
4.這些詩(shī)都是寫(xiě)牧童的。
有位專家他專門(mén)做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，在古人的詩(shī)作中以牧童為主題的詩(shī)在不同的朝代中曾出現(xiàn)過(guò)二十多次。
詩(shī)人想表達(dá)的都是對(duì)鄉(xiāng)村牧童生活的向往啊。而這二十多首寫(xiě)牧童的詩(shī)，都是表達(dá)對(duì)自由自在的田園的向往和追求。像這樣寫(xiě)牧童的詩(shī)，它不僅僅是一個(gè)個(gè)方塊的文字，也不僅僅是文學(xué)作品，它更是我們中國(guó)特有的文化。板書(shū)：文化
5.如果你以后再聽(tīng)到短笛聲，——你可能會(huì)想起一個(gè)人——(生：呂巖);你可能會(huì)在心中念起一首詩(shī)——(生背誦《牧童》，再齊背誦。)
師：從此，你對(duì)牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫(xiě)牧童的詩(shī)還會(huì)延續(xù)，寫(xiě)牧童的歌不會(huì)間斷。
6.作業(yè)菜單：選做
1.課外收集以牧童為主題的詩(shī)，與同學(xué)分享感受。
2.把《牧童》改寫(xiě)成一篇小短文。
3.默寫(xiě)《牧童》。
《牧童》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀古詩(shī)，并能背誦。
2、通過(guò)注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩(shī)歌大意。并用自己的話，講述詩(shī)歌大意。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，感悟詩(shī)人的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
能通過(guò)讀、想象，體驗(yàn)詩(shī)歌的境界。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
是人的心理，并能正確，有感情的朗讀。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)�！钡墓适聠�?誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?()今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
2、你們說(shuō)，怎么學(xué)?(讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受)。請(qǐng)同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩(shī)讀三遍以上。(老師板書(shū)課題)
3、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)。(評(píng)價(jià)、正音。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蓑”字：手和老師一起書(shū)空，默記5秒鐘)
4、故事讀正確，讀通了，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)歌——(讀懂)。請(qǐng)大家借助注釋，理解故事的大意。同學(xué)們可以單獨(dú)思考，也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí)，還可以詢問(wèn)老師。
5、學(xué)生說(shuō)故事大意，老師糾正。
(二)、從形象入手，教學(xué)《牧童》
1、讓我們認(rèn)真地讀，滿看度，細(xì)細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)從詩(shī)句中找到牧童的形象。
2、、大家說(shuō)你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童?
[預(yù)設(shè)一]：歸來(lái)報(bào)販黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
(1)你看到了什么樣的牧童?(你看他，正撐著小肚皮，一路歸來(lái)，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風(fēng)明月為伴)
(2)這樣的.生活真是——? (板書(shū)：悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束)
(3) 請(qǐng)同學(xué)們想象一下，牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢?(展開(kāi)豐富的聯(lián)想)
(4)如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰(shuí)能將他讀出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀，范讀)
[預(yù)設(shè)二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
(1)你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫(huà)面。
(在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在都弄得她的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲)
(2)那是一片怎樣的原野?
(“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)。
“六七里”：眼前似乎富縣寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。
(3)你能讀出這樣的原野嗎?
(4)眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么?
(清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從那個(gè)字中，聽(tīng)到了這樣的笛聲。)
“弄”：逗弄的意思�？鞓�(lè)的牧童實(shí)在則那樣那個(gè)抖動(dòng)的笛聲。同學(xué)們，張開(kāi)我們想象的翅膀，聽(tīng)著晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲(音樂(lè)《牧童短笛》)或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童;或許，不遠(yuǎn)處傳來(lái)了更有遠(yuǎn)的牧童聲，或許老牛一聽(tīng)著笛聲，便......或 許......
4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為由，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童?
(板書(shū)：童樂(lè))你能讀出這樣的快樂(lè)嗎?
5、你向往這樣的生活嗎?讀出你的向往
《牧童》教案 篇7
設(shè)計(jì)意圖：鋼琴曲《牧童短笛》是著名音樂(lè)教育家、作曲家賀綠汀創(chuàng)作的，這是一首帶再現(xiàn)的單三部曲式�？勺尨蟀嘤變涸谛蕾p的過(guò)程中聽(tīng)辨樂(lè)曲的A-B-A三段式結(jié)構(gòu)，從而了解這種音樂(lè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，提高對(duì)同類音樂(lè)作品的聽(tīng)辨能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、想象音樂(lè)作品中的意境和情節(jié)，懂得分辨樂(lè)曲的A-B-A三段體曲式。
2、通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器伴奏來(lái)烘托音樂(lè)作品中此起彼伏的旋律特色，并通過(guò)不同音色的樂(lè)器來(lái)區(qū)別A、B段的不同情緒。
3、知道這是一首具有田園風(fēng)味的中國(guó)音樂(lè)作品，激發(fā)對(duì)民族特色音樂(lè)作品的喜愛(ài)之情。
4、讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。
5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、牧童形象的木偶及田園風(fēng)味的背景圖。
2、各種打擊樂(lè)器，錄音機(jī)磁帶。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：讓幼兒聽(tīng)辨樂(lè)曲的A-B-A三段式結(jié)構(gòu)，并用合適的打擊樂(lè)來(lái)表現(xiàn)各段的情緒。
2、難點(diǎn)：教幼兒聽(tīng)辨樂(lè)句，理解旋律中此起彼伏相呼應(yīng)的特點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、音樂(lè)游戲《什么樂(lè)器在唱歌》。師：“什么樂(lè)器在唱歌？”幼兒則閉上眼睛，聽(tīng)老師選一種打擊樂(lè)器，敲出×××的節(jié)奏型，幼兒馬上睜開(kāi)看，邊拍手邊說(shuō)：“××樂(lè)器在唱歌�！�
2、播放音樂(lè)《牧童短笛》，讓幼兒聽(tīng)辨這首樂(lè)曲是什么樂(lè)器演奏出來(lái)的。師：“請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)這首曲子，猜猜是什么樂(lè)器在唱歌？”
3、向幼兒簡(jiǎn)單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂(lè)背景。師：“這首好聽(tīng)的鋼琴曲名是《牧童短笛》，它描寫(xiě)的是我國(guó)美麗的江南地區(qū)，牧童倒騎在牛背上，悠揚(yáng)地吹著短笛，在田間玩耍的情景”。
4、出示背景圖，幼兒完整地欣賞音樂(lè)。
5、分段欣賞。
�。�1）聽(tīng)賞第一段音樂(lè)。師：“我們先聽(tīng)這段音樂(lè)，想一想牧童這時(shí)在干什么？教師根據(jù)幼兒的描述，邊操作木偶邊進(jìn)行小結(jié)：兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地吹著短笛，走在美麗的田間。這段音樂(lè)是悠揚(yáng)的，抒情的。
�。�2）聽(tīng)賞第二段音樂(lè)。師：“下面，我們來(lái)聽(tīng)第二段音樂(lè)。聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)和剛才的第一段有什么不同？聽(tīng)了感覺(jué)怎樣？想想牧童這時(shí)又在干什么呢？”教師根據(jù)幼兒的`描述，操作木偶，小結(jié)：牧童這時(shí)從牛背上跳下來(lái)，高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶，這段音樂(lè)是歡快的，跳躍的。
�。�3）聽(tīng)賞第三段音樂(lè)。師：“下面請(qǐng)你們聽(tīng)第三段音樂(lè)。聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)和前面哪段音樂(lè)是一樣的，這時(shí)牧童又在干什么？”教師根據(jù)幼兒的回答小結(jié)：這段音樂(lè)和第一段是相同的，這種第一段和第三段一樣的樂(lè)曲叫A-B-A三段體。這段音樂(lè)講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠(yuǎn)了。
6、啟發(fā)幼兒選擇合適的打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏。師：“你們覺(jué)得這首樂(lè)曲的各段用什么樂(lè)器來(lái)伴奏比較好呢？”
7、為每位幼兒提供2-3種打擊樂(lè)，提醒他們?cè)跇?lè)曲的A段與B段用不同的樂(lè)曲來(lái)伴奏，并能在教師的指揮下變換不同的節(jié)奏型。
活動(dòng)反思：
《牧童短笛》是一首非常著名的鋼琴曲。它短小精致、形象鮮明、風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味。全曲共分三個(gè)樂(lè)段。第樂(lè)段描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫(huà)。第二樂(lè)段以歡快的節(jié)奏、快遞的速度和跳躍的伴奏，在情緒上與第一段形成鮮明的對(duì)比，具有民間舞蹈風(fēng)格的五聲調(diào)式特點(diǎn)。歌曲《牧童之歌》，是根據(jù)《牧童短笛》的主旋律改編而成。
這堂課的內(nèi)容對(duì)剛踏上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。因此，我利用多媒體課件在樂(lè)曲的背景、加花、練習(xí)中，以顏色、形態(tài)、進(jìn)場(chǎng)次序的變化來(lái)引一導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽(tīng)、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增強(qiáng)本課的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓他們?cè)趯?shí)際的感受中體驗(yàn)新知識(shí)、接受新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)，課堂的教學(xué)效果就會(huì)比較好。
小百科：牧童是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯。拼音為mù tóng，是指放牧牛、羊的兒童，出自《呂氏春秋
《牧童》教案 篇8
【設(shè)計(jì)思路】
《綱要、藝術(shù)》的“內(nèi)容與要求”里說(shuō)的，提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。
音樂(lè)欣賞《牧童短笛》是《我是中國(guó)人》主題中的一次集體活動(dòng)。幼兒對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)有初淺的認(rèn)識(shí)，通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)《牧童之歌》直接把孩子帶入音樂(lè)主題�；顒�(dòng)前幼兒欣賞過(guò)水墨動(dòng)畫(huà)片《牧笛》，感受田園風(fēng)味的牧童生活�；顒�(dòng)中選用同樣具有中國(guó)民族特色的水墨畫(huà)與《牧童短笛》音樂(lè)組合，視覺(jué)上直觀感受水墨畫(huà)和具有中國(guó)風(fēng)味的旋律的完美統(tǒng)一給人帶來(lái)的美感。體驗(yàn)音樂(lè)要素變化所帶來(lái)的音樂(lè)情緒和形象的變化，提高對(duì)同類音樂(lè)作品的聽(tīng)辨能力。幼兒在“靜聽(tīng)細(xì)看”中感受中國(guó)式的美，在師幼互動(dòng)和生生互動(dòng)中創(chuàng)編各種牧童和小牛在田邊嬉戲的動(dòng)作，想象各種有趣的游戲表現(xiàn)音樂(lè)的歡快情緒。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、欣賞鋼琴曲《牧童短笛》，想象音樂(lè)作品中的情節(jié)，用語(yǔ)言與肢體動(dòng)作分辨不同的音樂(lè)情緒。
2、知道這是一首具有田園風(fēng)味的`中國(guó)音樂(lè)作品，增加對(duì)民族特色音樂(lè)作品的喜愛(ài)之情。
【活動(dòng)重點(diǎn)】
跟著音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)編牧童和小牛游戲的動(dòng)作。
【活動(dòng)難點(diǎn)】
用語(yǔ)言與肢體動(dòng)作分辨不同的音樂(lè)情緒。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
�。ㄒ唬┙�(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
幼兒觀看過(guò)《牧笛》的動(dòng)畫(huà)片，對(duì)小牧童的田園生活有初步了解。
�。ǘ┉h(huán)境準(zhǔn)備：
1、由牧童及田園風(fēng)味的水墨畫(huà)制作成的PPT。
2、牛角頭飾和自制短笛，錄音機(jī)磁帶。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、 進(jìn)入音樂(lè)情景（音樂(lè)律動(dòng)《牧童之歌》）
“今天，我們一起到田野里去玩，讓我們一起出發(fā)吧！”
二、完整欣賞鋼琴曲《牧童短笛》
�。ㄒ唬� 完整欣賞音樂(lè)，展開(kāi)想象
重點(diǎn)提問(wèn)：
1、田野到了，你們瞧遠(yuǎn)處來(lái)了一位小客人，猜猜他是誰(shuí)？
2、瞧瞧，今天他帶誰(shuí)來(lái)了？
�。ㄓ變盒蕾p音樂(lè)，老師用表情提示）
�。ǘ� 配樂(lè)講牧童和小牛的故事（配上由水墨畫(huà)制作成的PPT）
重點(diǎn)提問(wèn)：
牧童和小牛之間發(fā)生了什么有趣的事？
三、分段欣賞
�。ㄒ唬〢B段對(duì)比分辨
重點(diǎn)提問(wèn)：
1、哪段音樂(lè)牧童騎在牛背上吹笛子？
（模仿跟著音樂(lè)吹笛子的動(dòng)作，教師捕捉孩子的亮點(diǎn)）
2、哪段音樂(lè)牧童和小牛在做游戲？
小結(jié)：A段兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地悠閑地吹著短笛。
B段牧童這時(shí)從牛背上跳下來(lái)，高興地在田間玩耍。
�。ǘ┲攸c(diǎn)欣賞B段
1、幼兒和老師合作游戲
重點(diǎn)提問(wèn)： 牧童和小牛會(huì)做些什么有趣的游戲？
2、兩位幼兒合作
重點(diǎn)提問(wèn)：請(qǐng)大家猜猜他們?cè)谧鍪裁从螒颍?/p>
�。ê⒆觽儼哑饺胀孢^(guò)的游戲都遷移到活動(dòng)中來(lái)，教師提示幼兒跟著音樂(lè)節(jié)奏游戲。大家猜上來(lái)的兩個(gè)孩子玩的游戲，起到上下互動(dòng)的作用。）
3、弟弟朋友和妹妹朋友合作游戲
請(qǐng)妹妹朋友做牧童，弟弟朋友做小牛，一起合作跟著音樂(lè)做游戲。
�。ㄕ页隽咙c(diǎn)：節(jié)奏、表情、動(dòng)作。請(qǐng)幾對(duì)小朋友做示范，大家一起學(xué)一學(xué)。）
�。ㄈ┬蕾pA‘段
重點(diǎn)提問(wèn)：游戲做累了，牧童會(huì)干些什么呀？
小結(jié)：牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠(yuǎn)了。
四、完整表演
提供牛角和短笛，分角色進(jìn)行完整表演。
（提供道具，進(jìn)一步讓幼兒融入音樂(lè)情景，仿佛置身于大自然中，把自己想象成為一個(gè)天真的牧童和淘氣的小牛，完整感受音樂(lè)中的情緒變化，大膽用肢體動(dòng)作表達(dá)表現(xiàn)。）
【活動(dòng)評(píng)析】
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)的選材具有藝術(shù)性、趣味性，能在情感上產(chǎn)生共鳴
幼兒在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，選用同樣具有中國(guó)民族特色的水墨畫(huà)與《牧童短笛》音樂(lè)組合，視覺(jué)上直觀感受水墨畫(huà)和具有中國(guó)風(fēng)味的旋律的完美統(tǒng)一給人帶來(lái)的美感。幼兒通過(guò)感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美，獲得美的感受，從而大膽的表達(dá)表現(xiàn)。
�。ǘ└鶕�(jù)樂(lè)曲內(nèi)容，以角色身份與幼兒進(jìn)行情感交流，激發(fā)幼兒有情感地參與其中
在音樂(lè)活動(dòng)中，教師以牧童的角色身份參與活動(dòng)，以逼真的表演把幼兒帶入音樂(lè)作品特定的意境之中，能恰到好處地表現(xiàn)出作品的蘊(yùn)涵，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。
�。ㄈ┥朴诜治龊捅憩F(xiàn)音樂(lè)作品的各種情感基調(diào)
《牧童短笛》的Ａ段清新悠閑，Ｂ段活躍歡快。教師通過(guò)音樂(lè)故事，幫助幼兒區(qū)分音樂(lè)段落之間在情緒、情感上的差異，能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)和傳授引導(dǎo)幼兒在領(lǐng)會(huì)各種情緒、情感的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出相應(yīng)的動(dòng)作。
《牧童》教案 篇9
一、主題一：自然
自然是古詩(shī)《牧童》所描寫(xiě)的主要題材之一。從詩(shī)中我們可以看到作者尤其注重表現(xiàn)了自然的美，頌揚(yáng)大自然的偉大和神奇。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)展開(kāi)對(duì)自然主題的課堂講解。
1.觀察自然，感知美好：讓學(xué)生在校園或戶外環(huán)境中，以詩(shī)歌中的意象為切入口，去觀察自然，感知它的美好，比如云彩的飄逸，鳥(niǎo)兒的歡鳴等等。再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，與同學(xué)們分享自己的感受，進(jìn)一步理解自然的價(jià)值與意義。
2.比喻理解自然：通過(guò)幫助學(xué)生理解古人也常將自然界的一些事物比喻為人物情感或思想等，如：“桃花潭水深千尺，不及湘江之水清”（杜甫《登高》），“雁陣斜行遙相對(duì)，胡天明月共長(zhǎng)河”（王之渙《登鸛雀樓》）等等。讓學(xué)生感受到自然界中隱含的豐富內(nèi)涵，進(jìn)一步提升古詩(shī)文的審美價(jià)值。
二、主題二：生活
古詩(shī)《牧童》中提到的牧童形象，展現(xiàn)了封建社會(huì)中普通百姓生活的一面。在教學(xué)中，我們應(yīng)該通過(guò)對(duì)牧童生活空間、生活方式、生活態(tài)度等方面的講解，體現(xiàn)這一主題。
1.牧童生活空間：讓學(xué)生通過(guò)各種途徑，了解古代農(nóng)村的生活場(chǎng)景，比如村莊、草原、山林等等。與此同時(shí)，我們也可讓學(xué)生自由發(fā)揮，利用材料創(chuàng)造牧場(chǎng)的模型，以寓教于樂(lè)。
2.牧童生活方式：本著生活喜悅，手藝精湛，智力不凡等幾個(gè)方面，講解牧童的職業(yè)生涯，并從牧童的工作內(nèi)容以及勞動(dòng)方法等角度，讓學(xué)生理解古代人民的生產(chǎn)生活及牧童作為其中的.一份子的形象，促進(jìn)學(xué)生的歷史思維。
三、主題三：童真
童真是古詩(shī)《牧童》另一個(gè)重要主題。從詩(shī)中我們可以看到，牧童像是一個(gè)沒(méi)有被世俗雕塑的幼態(tài)，充滿了童真活力。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)以下幾種方式，幫助學(xué)生了解此主題。
1.比喻創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己的內(nèi)心世界，通過(guò)比喻和象征等手段，創(chuàng)作自己的童真詩(shī)歌，并鼓勵(lì)學(xué)生互相分享，體驗(yàn)童真的魅力。
2.童真體驗(yàn)：通過(guò)課外拓展活動(dòng)，讓學(xué)生參與各種童真活動(dòng)，如制作玩具，游戲比賽等等，讓學(xué)生發(fā)掘自己的生命活力與童真悸動(dòng)。
在《牧童》這首古詩(shī)中，自然、生活、童真都是其重要的主題，既彰顯了作者對(duì)自然的熱愛(ài)和崇拜，又表現(xiàn)了農(nóng)民的生活與情感，同時(shí)體現(xiàn)了童年的美好與純真。通過(guò)對(duì)這些主題的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力，更可以幫助學(xué)生更好地了解我們的文化傳統(tǒng)和人類文明的發(fā)展。
《牧童》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“購(gòu)、擠、決”等7個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括故事的大意。
3、品讀課文1-4自然段，感受戴嵩的畫(huà)技高超。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話入題：
1、師：畫(huà)畫(huà)特別厲害，并且取得了一定成就的人，我們叫他——畫(huà)家。（板書(shū)）
遷移說(shuō)“歌唱家、科學(xué)家、舞蹈家”
2、我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一類人，他叫“牧童”。牧童是什么人？
遷移認(rèn)識(shí)“琴童、棋童、神童”
3、畫(huà)家和牧童之間究竟會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文
1、出示要求：放聲讀課文。
2、交流：讀了課文，你知道了什么？
出示畫(huà)家名字“戴嵩”，說(shuō)說(shuō)可以戴什么。
三、再讀課文
1、再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
提示：戴嵩（），牧童（），戴嵩（）。
2、交流，并隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片：一幅斗牛圖、批評(píng)、慚愧。
認(rèn)識(shí)“慚愧”2字同偏旁，并引導(dǎo)用這3個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
[示課件：讀了課文，我知道戴嵩是一個(gè)（），當(dāng)他畫(huà)完（），圍觀的人都說(shuō)（），而一個(gè)牧童卻說(shuō)（），戴嵩聽(tīng)了，（）。]
四、學(xué)習(xí)1-4自然段
過(guò)渡：小朋友真能干，把課文的故事都概括出來(lái)了！接下來(lái)就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀讀這個(gè)故事吧！
1、出示第一自然段
[示課件：唐朝有一位著名的畫(huà)家叫戴嵩。他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞�？串�(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。]自由讀——指名逐句讀
讀了這段文字，你都知道了什么？
�。�1）戴嵩是唐朝著名的畫(huà)家。（略講）
（2）很多人很喜歡他的畫(huà)。（你從哪里知道？——指導(dǎo)朗讀）
A、他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
B、看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。
出示詞語(yǔ)：大價(jià)錢(qián)、購(gòu)買(mǎi)
�。�3）語(yǔ)言訓(xùn)練：他的畫(huà)一掛出來(lái)，看畫(huà)的人就（）。
他的畫(huà)一掛出來(lái)，有錢(qián)的人就（）。
過(guò)渡：有一回啊，戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫(huà)，讓我們一起去現(xiàn)場(chǎng)看看，他是怎么畫(huà)的！
2、學(xué)習(xí)第2自然段：隨機(jī)點(diǎn)撥
請(qǐng)你用波浪線劃出戴嵩是怎么作畫(huà)的。
出示：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
�。�1）把“一會(huì)兒……一會(huì)兒”變紅，指名讀，說(shuō)體會(huì)
�。�2）可見(jiàn)戴嵩畫(huà)畫(huà)技藝高超，畫(huà)得很快。誰(shuí)來(lái)把它讀出來(lái)？（指名讀）
�。�3）圖片欣賞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”
[示圖：斗牛圖]同學(xué)們，這就是斗牛圖。圖的哪里需要濃墨涂抹，哪里是需要輕筆細(xì)描？（指名一生上來(lái)指指）
2、學(xué)習(xí)3、4自然段
過(guò)渡：你覺(jué)得這斗牛圖畫(huà)得怎么樣？對(duì)呀，圍觀的人看了，也紛紛夸贊呢!
“畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。
(1)同桌分角色來(lái)學(xué)學(xué)商人或教書(shū)先生的語(yǔ)氣夸一夸？
(2)指名讀商人的話，讀的時(shí)候還可以加上——?jiǎng)幼鳌＃R讀）
(3)教書(shū)先生的話誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)？師問(wèn)：教書(shū)先生，什么是畫(huà)活了？
(4)想扮演商人的'站起來(lái)，想扮演教書(shū)先生的起立，想演誰(shuí)就讀誰(shuí)的話。
�。�5）你還知道哪些詞語(yǔ)形容畫(huà)畫(huà)得很像，簡(jiǎn)直就像活的一樣？
出示：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、神來(lái)之筆
�。�6）圍觀的人只有商人和教書(shū)先生嗎？如果你就是圍觀的人中的一員，你會(huì)怎么夸贊什么呢？（如：畫(huà)得太像了，簡(jiǎn)直栩栩如生�。�
師：這么多的人，你一言，我一語(yǔ)地夸，就是課文說(shuō)的——紛紛夸贊。
五、鞏固生字
1、兒歌鞏固生字：畫(huà)家戴嵩本領(lǐng)大，濃墨涂抹手法佳，輕筆細(xì)描精心畫(huà)，一幅斗牛人人夸。
2、讀生字卡片
3、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)
123下一頁(yè)六、指導(dǎo)寫(xiě)字
過(guò)渡：戴嵩的畫(huà)贏得大家的夸贊，看看今天誰(shuí)寫(xiě)的字也能贏得大家的夸贊。
1、示字“購(gòu)、擠、決、抹、商、價(jià)錢(qián)”
2、仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě)，需要注意什么。師范寫(xiě)：抹、商、價(jià)錢(qián)
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)
4、師生共同講評(píng)
《牧童》教案 篇11
教材分析：
一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童，因?yàn)橐环抖放D》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫(huà)家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個(gè)故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊(yùn)含于繪聲繪色的人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描述之中。
教學(xué)設(shè)想：
一個(gè)距離學(xué)生一千多年的故事，怎樣讓學(xué)生真實(shí)地感受那時(shí)那刻，那景那情，唯有將學(xué)生帶入文中，讓學(xué)生身臨其境，方能體驗(yàn)。所以，此課的教學(xué)思路，就是創(chuàng)設(shè)情境，師生同步進(jìn)入一千多年前的唐朝，進(jìn)入戴嵩作畫(huà)的地方，進(jìn)入不同的角色，去讓故事重現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本最近距離的對(duì)話。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時(shí)刻的心理想法。
2、從文中體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，并有所啟發(fā)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，揭題導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題：畫(huà)家和牧童
2、從了解學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，領(lǐng)會(huì)什么人才稱得上是畫(huà)家。
3、從學(xué)生的生活出發(fā)，知道什么人是牧童。
二、自由朗讀，整體感知課文。
導(dǎo)語(yǔ)：一邊是畫(huà)畫(huà)得很好的.畫(huà)家，一邊是放牛的小孩子，這兩個(gè)人似乎毫無(wú)關(guān)聯(lián)，他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、反饋?zhàn)x書(shū)所得：畫(huà)家和牧童之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？
3、師生一起小結(jié)并板書(shū)：牧童批評(píng)畫(huà)家。
三、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行文本對(duì)話。
導(dǎo)語(yǔ)：一個(gè)畫(huà)家的畫(huà)，居然被一個(gè)牧童批評(píng)，是不是他徒有畫(huà)家的虛名，其實(shí)畫(huà)畫(huà)得根本就不好呢？
1、學(xué)生讀第一自然段，看畫(huà)家的畫(huà)好在哪里？
�。▽W(xué)生匯報(bào)時(shí)，師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“一……就……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。另外還讓學(xué)生體會(huì)其它反映畫(huà)家畫(huà)畫(huà)得好的詞：沒(méi)有不、爭(zhēng)著、大價(jià)錢(qián)）
2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺(jué)得畫(huà)家的畫(huà)確實(shí)畫(huà)得好。
�。▽W(xué)生練讀，匯報(bào)讀，師生互相評(píng)價(jià)）
導(dǎo)語(yǔ)：第一自然段讓我們明白了，其實(shí)戴嵩的畫(huà)畫(huà)得挺好，但是還是被牧童批評(píng)了，不過(guò)，牧童批評(píng)的不是畫(huà)家的畫(huà)得不好，而是畫(huà)錯(cuò)了。那么，戴嵩畫(huà)錯(cuò)的是一幅什么畫(huà)呢？
1、學(xué)生讀第二自然段，要求用筆畫(huà)出描寫(xiě)戴嵩作畫(huà)的句子。
（讀，體會(huì)，談：輕松、認(rèn)真、速度快等）
2、圍觀的人什么反應(yīng)？
（學(xué)生抓詞抓句）
2、師扮演戴嵩，學(xué)生扮演圍觀的人，對(duì)戴嵩的畫(huà)進(jìn)行夸贊。
導(dǎo)語(yǔ)：在人們夸贊聲中，出現(xiàn)了一個(gè)不同的聲音，誰(shuí)出場(chǎng)了？
1、請(qǐng)一學(xué)生扮演牧童，其他學(xué)生幫助分析牧童該如何出場(chǎng)。
�。ㄗコ鑫闹心镣膭�(dòng)作：擠、喊 語(yǔ)言：畫(huà)錯(cuò)了！畫(huà)錯(cuò)了�。�
2、牧童出場(chǎng)，人們的反應(yīng)如何？
�。▽W(xué)生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）
分析：為什么會(huì)呆住？
3、在人們呆住的時(shí)候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？
（抓重點(diǎn)詞“和藹”，學(xué)生表演當(dāng)時(shí)的戴嵩。）
4、請(qǐng)學(xué)生扮演牧童回答戴嵩的問(wèn)題后，討論：牧童的批評(píng)的對(duì)嗎？為什么？
導(dǎo)語(yǔ)：戴嵩把《斗牛圖》畫(huà)錯(cuò)了，你們認(rèn)為原因在哪里？
1、學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。師借此機(jī)會(huì)闡明兩點(diǎn)：
一，故事的真實(shí)性有待考證，從文中“傳說(shuō)”一詞可以看出；
二，戴嵩是唐朝有名的畫(huà)家，擅長(zhǎng)畫(huà)牛，畫(huà)得栩栩如生，原因在于能認(rèn)真觀察，細(xì)心揣摩。
2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫(huà)錯(cuò)了，但文中兩個(gè)主要人物都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。
（學(xué)生分析人物的品質(zhì)。在分析時(shí)師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中具有相似品質(zhì)的人進(jìn)行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動(dòng)手做做看的伊琳娜等。）
四、劇情表演，升華情感體驗(yàn)。
1、師生共同確定劇情需要的角色。
（在確定角色時(shí)，可以把圍觀的人根據(jù)課堂上的拓展多確定幾個(gè)。）
2、自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺(tái)詞。
3、師生同臺(tái)演出。
�。◣熆蛇x擇一個(gè)沒(méi)有臺(tái)詞的演員：戴嵩的朋友，進(jìn)行臺(tái)詞編寫(xiě)，作為第一個(gè)人物出場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。）
4、師生評(píng)價(jià)首場(chǎng)演出，然后分小組表演。
五、知識(shí)拓展，豐富語(yǔ)文積累。
1、學(xué)習(xí)這篇課文，你獲取了哪些知識(shí)？
�。▽W(xué)生自由發(fā)表）
2、學(xué)生互相交流課外搜集的其它畫(huà)家及畫(huà)家的故事。
《牧童》教案 篇12
古詩(shī)《牧童》的教學(xué)主題：賦予孩子們“自然，純真，自由”的精神世界。
“天生我材必有用”，每個(gè)孩子都擁有獨(dú)特的天賦與才華。然而，在當(dāng)今時(shí)代，孩子們常常受制于瑣事和功利性的壓力之下，難以真正地發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng)造力。教育不應(yīng)該只是關(guān)注知識(shí)的灌輸和考試的成績(jī)，更應(yīng)該賦予孩子們“自然，純真和自由”的精神世界，激發(fā)他們的好奇心和求知欲望，啟迪他們的智慧和才華，從而成就更加美好的人生。
古詩(shī)《牧童》以生動(dòng)的筆觸描繪了牧童的自由自在，純真天真的生活。這首詩(shī)可以作為教學(xué)題材，讓孩子們?cè)陂喿x中感受到大自然的美好和神秘，理解自由自在的生活態(tài)度，發(fā)掘自己的才華和潛能。
第一節(jié)課：理解《牧童》
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解古詩(shī)《牧童》的背景和作者。
2.理解古詩(shī)《牧童》的內(nèi)容和主題。
3.追求自由、純真、自然的生活態(tài)度。
教學(xué)內(nèi)容：
1.導(dǎo)入：講述唐代詩(shī)人白居易生平和成就，介紹古詩(shī)《牧童》的創(chuàng)作背景。
2.講解古詩(shī)《牧童》的內(nèi)容和主題。展示圖片，讓學(xué)生感受大自然的美好和神秘，理解自由自在的生活態(tài)度。
3.理解、吟誦和欣賞古詩(shī)《牧童》，讓學(xué)生領(lǐng)略到古典詩(shī)歌的優(yōu)美和高雅。
4.小組討論：如何理解“棋子搖落九天外，五龍破蜀道山回”、“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”這兩句話所表達(dá)的意境。
5.自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生閱讀古詩(shī)《將進(jìn)酒》，感受白居易的豪放不羈，尋找其與《牧童》的共通之處。
第二節(jié)課：詩(shī)歌創(chuàng)作與展示
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解詩(shī)歌創(chuàng)作的基本知識(shí)和技能。
2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和表達(dá)能力。
3.表現(xiàn)自由、純真、自然的生活態(tài)度。
教學(xué)內(nèi)容：
1.導(dǎo)入：講解詩(shī)歌創(chuàng)作的基本知識(shí)和技能。
2.展示一些優(yōu)秀的現(xiàn)代詩(shī)歌，與古詩(shī)《牧童》進(jìn)行比較與分析。
3.點(diǎn)撥學(xué)生的創(chuàng)作思路和技巧，讓孩子們自由地表達(dá)自己的心情和生活態(tài)度。
4.學(xué)生分組創(chuàng)作，或在課下寫(xiě)作。
5.展示詩(shī)歌創(chuàng)作成果，和同學(xué)進(jìn)行交流與討論，提高創(chuàng)作水平。
教學(xué)后記：
《牧童》這首古詩(shī)以其簡(jiǎn)單明了的'表達(dá)方式，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)自然、生命和純真的熱愛(ài)和感動(dòng)。在這個(gè)喧囂的社會(huì)，通過(guò)這首古詩(shī)的教學(xué)，可以讓孩子們邁開(kāi)心靈的舞步，重新回歸大自然，找回自由、自然、純凈的生活態(tài)度。同時(shí)，通過(guò)詩(shī)歌創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，可以激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望和寫(xiě)作能力，提高他們的思維能力和創(chuàng)造力。這樣的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的成績(jī)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、審美情趣、心智品質(zhì)，進(jìn)而塑造有思想、有情感、有理想的人格。
《牧童》教案 篇13
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、全班均能正確讀準(zhǔn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，并積累相關(guān)的詞語(yǔ)；95%的學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)“價(jià)錢(qián)”等生字，寫(xiě)工整、寫(xiě)美觀。
2、全班均能把課文讀正確、讀通順；90的學(xué)生能讀得有感情。
3、會(huì)運(yùn)用“……一……，就……”和“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)句式說(shuō)話。
4、能聯(lián)系課文理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”、“慚愧”等詞語(yǔ)的意思。
5、能通過(guò)讀文，感悟到戴嵩和牧童兩個(gè)人物形象身上的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字詞。
2、把課文讀正確、通順、有感情。
3、學(xué)習(xí)戴嵩虛心、樂(lè)于接受別人指正的品質(zhì)和牧童大膽、勇敢、敢于指出別人錯(cuò)誤的品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)人物身上的良好品質(zhì)。
四、課時(shí)安排：
2——3課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，激發(fā)興趣。
1、寫(xiě)課題“畫(huà)家”寫(xiě)得大一些，“牧童”寫(xiě)得小一些。誰(shuí)知道為什么這樣寫(xiě)課題？
2、小組討論匯報(bào)。
二、 自讀課文
1、自由朗讀課文。
2、畫(huà)出生字詞。
3、讀懂什么，不懂什么記下來(lái)。
4、匯報(bào)。
（1）、自己讀懂的問(wèn)題。
�。�2）、不懂的問(wèn)題。預(yù)設(shè)：
不懂的詞語(yǔ)：絕妙之作、濃墨涂抹、輕描細(xì)筆
不懂的問(wèn)題：牧童為什么說(shuō)戴嵩的斗牛圖畫(huà)錯(cuò)了？
戴嵩挨了批評(píng)為什么還要拱手說(shuō)：“多謝你的指教。”
三、 學(xué)習(xí)生字
1、出示帶拼音的生字，把字音讀準(zhǔn)、讀正確。
2、去拼音，鞏固字音。
3、根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)，識(shí)記字形，并進(jìn)行擴(kuò)詞等訓(xùn)練。
4、多種形式讀生字，鞏固。
四、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字，觀察字形。
2、辨認(rèn)字形、掌握筆劃要點(diǎn)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“擠”和“商”
4、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
5、展示、評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讀詞語(yǔ)。
2、讀生字，檢查鞏固情況。
二、品讀第一段。
1、指名讀。
2、找出本段中概括性的句子。
3、匯報(bào)??第一句。并畫(huà)出中心詞“著名”。
4、接下來(lái)是怎樣描寫(xiě)戴嵩的有名的？??學(xué)習(xí)本段。
5、說(shuō)話訓(xùn)練：……一……，就……。
6、理解“沒(méi)有不”。
7、齊讀全段。
三、品讀第二段
1、指名讀課文。
2、戴嵩是怎么畫(huà)《斗牛圖》的？找出相應(yīng)的句子，讀。
3、利用p99徐悲鴻畫(huà)是馬進(jìn)行理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。
4、再讀句子。
5、男女聲賽讀。
四、贊畫(huà)
1、我們一起來(lái)看看旁人是如何稱贊的。
2、讀商人和教書(shū)先生的話。
3、拓寬思維：還會(huì)怎么稱贊？
五、牧童指錯(cuò)
1、自由讀這段。
2、指名分角色讀。
3、你從中讀懂了什么？??學(xué)生自由說(shuō)。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)牧童和畫(huà)家身上的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、抓住文中“擠”，體會(huì)牧童的`大膽、勇敢、自信等。
5、文中還會(huì)一個(gè)詞語(yǔ)也充分體現(xiàn)了牧童的這些精神，你能找到嗎？??喊。
6、戴嵩的謙虛體現(xiàn)在哪里？??戴嵩的話，以及戴嵩的“和藹”
7、你還在課文的哪個(gè)地方再次感受到戴嵩的謙虛？??最后一段。
8、理解“慚愧”和“連連拱手”
六、回到全文
1、分角色讀全文。
2、你想對(duì)牧童或戴嵩說(shuō)什么？
3、總結(jié)全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
畫(huà)家和牧童
虛心 勇敢
樂(lè)于接受意見(jiàn) 敢說(shuō)真話
《牧童》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)，從人物對(duì)話中體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在學(xué)習(xí)中理解詞語(yǔ)，理解時(shí)積累，積累后運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從人物對(duì)話中體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：
課件出示戴嵩的畫(huà)作，第一幅：牡丹圖出示詞語(yǔ)（栩栩如生、活靈活現(xiàn)），第二幅：牧牛圖（出神入化、絕妙之作）學(xué)生欣賞并夸夸這些畫(huà)作，學(xué)生用上這些詞語(yǔ)練說(shuō)句子。
一、導(dǎo)入部分
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《畫(huà)家和牧童》，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真看老師板書(shū)課題。（師板書(shū)：“畫(huà)家”二字大，“牧童”二字�。�
師：看課題后你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（）猜猜老師為什么這樣寫(xiě)。（）師：小朋友很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽(tīng)課的老師（以手示意“畫(huà)家”二字讀大聲些，“牧童”二字讀小聲些），學(xué)生再讀課題。
師：大畫(huà)家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課文95頁(yè)，比一比，誰(shuí)讀得又快又好。（學(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
二、品讀課文，從畫(huà)作的畫(huà)法、旁人的夸贊、態(tài)度等體會(huì)“著名”
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師：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？
師：戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家？（）
誰(shuí)能用“著名”來(lái)說(shuō)說(shuō)戴嵩這個(gè)人。（二）品“著名”
重點(diǎn)句1：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
師：現(xiàn)在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫(huà)家。那課文哪些句子具體寫(xiě)戴嵩畫(huà)畫(huà)的？請(qǐng)小朋友們拿起筆，找到寫(xiě)戴嵩畫(huà)畫(huà)的句子畫(huà)起來(lái)。（學(xué)生匯報(bào)后齊讀）師：（課件）看看這幅畫(huà)，誰(shuí)來(lái)指指，哪兒是“濃墨涂抹”，哪兒是“輕筆細(xì)描”。（請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)指畫(huà)）
師：好，小朋友們，現(xiàn)在我們就是戴嵩，請(qǐng)起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫(huà)畫(huà)。（指導(dǎo)學(xué)生讀好句子）
師：兩個(gè)“一會(huì)兒，一會(huì)兒”讓我們看到戴嵩畫(huà)畫(huà)得（又快又好、真快�。⿲�(duì)，這里用兩個(gè)“一會(huì)兒”是表示戴嵩畫(huà)得很快的意思，那些小朋友能用上這兩個(gè)“一會(huì)兒”來(lái)說(shuō)說(shuō)句子。（學(xué)生說(shuō)句子，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。）小朋友們說(shuō)的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會(huì)兒一會(huì)兒。
師：戴嵩的畫(huà)畫(huà)得又快又好，所以〈課件出示句子〉（他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。）學(xué)生齊讀。
重點(diǎn)句2：他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
師：（課件“一就”變紅）你能把這兩個(gè)變紅的字讀好嗎？（）讓學(xué)生讀句子，想畫(huà)面，（可讓學(xué)生邊聽(tīng)老師朗讀，邊閉起眼睛相畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)好像看到了什么。從而感受來(lái)看畫(huà)的人來(lái)得可真（快�。�，來(lái)得也（真多啊）那是因?yàn)榇麽缘漠?huà)畫(huà)得（好�。�
師：哪些小朋友能用上“一就”來(lái)說(shuō)個(gè)句子嗎？（學(xué)生練說(shuō)，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）戴嵩的事可是一就
重點(diǎn)句3：商人和教書(shū)先生的話。
師：人們一邊欣賞著戴嵩的畫(huà)，一邊大聲地稱贊他的畫(huà)畫(huà)得畫(huà)畫(huà)得好。請(qǐng)聽(tīng)一位商人大聲地稱贊說(shuō)（課件出示商人說(shuō)的話）
生：齊讀商人說(shuō)的話。
師：商人的話音剛落，一位教書(shū)先行又大聲夸贊（課件出示教書(shū)先生說(shuō)的話）生：齊讀教書(shū)先生說(shuō)的話。
師：我就是那個(gè)商人，你們就是那個(gè)教書(shū)先生，來(lái)一起夸夸戴嵩的畫(huà)。注意老師的表情和動(dòng)作（師生互讀）男同學(xué)當(dāng)商人，女同學(xué)當(dāng)教書(shū)先生，一起來(lái)夸夸（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的夸贊道（指一學(xué)生讀）這位教書(shū)先生搖著扇子稱贊道（指一學(xué)生讀）。
師：戴嵩畫(huà)畫(huà)的現(xiàn)場(chǎng)除了商人、教書(shū)先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫(huà)，會(huì)怎么夸贊他呢？師：小朋友們，課文中商人和教書(shū)先生夸贊的時(shí)候用上了“絕妙之作”這樣的詞語(yǔ)，如果我們也能用上這樣的詞語(yǔ)，那戴嵩聽(tīng)了會(huì)更高興的。（提示學(xué)生用上課前積累的詞語(yǔ)：活靈活現(xiàn)、栩栩如生、出神入化）師：大家你夸一句，我夸一句，都在夸贊戴嵩，課文中用了一個(gè)詞，找一找，是（紛紛夸贊）。
三、讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)
師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一位牧童擠了進(jìn)來(lái)，并大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話，示意學(xué)生學(xué)著牧童的樣子喊）
師：牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場(chǎng)的人都驚呆了）。
師：大畫(huà)家戴嵩聽(tīng)了牧童的話是怎樣做的？有什么反應(yīng)？又是怎樣說(shuō)的？師：這句話告訴我們，戴嵩是怎樣做的？像我一樣嗎？（師做生氣狀）（）從哪兒看出來(lái)的？（和藹）誰(shuí)能學(xué)學(xué)戴嵩和藹的表情？
師：現(xiàn)在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來(lái)學(xué)學(xué)。
師：大畫(huà)家，您這么大的年紀(jì)，并如此著名，卻叫我這個(gè)放牛娃“小兄弟”，這“小兄弟”三個(gè)字表達(dá)了戴嵩對(duì)小牧童的（），來(lái)，帶上我們對(duì)小牧童的尊重，再叫叫他（）
師：小朋友們，你們平時(shí)喜歡聽(tīng)到別人對(duì)你的`批評(píng)嗎？（）可戴嵩卻對(duì)小牧童說(shuō)“我很愿意”我們看到了一個(gè)怎樣的戴嵩呀？（學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)：虛心或謙虛），來(lái)，讓這位謙虛的戴嵩來(lái)到我們身邊吧（師生互讀對(duì)話）再互換角色讀
師：此時(shí)我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，我有問(wèn)題請(qǐng)教你們了。小兄弟，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)我什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？（課件出示：這牛尾巴??）提示學(xué)生用上動(dòng)作表示
師：小牧童們，真了不起，我還真沒(méi)見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形，你們?cè)趺磳?duì)牛這樣了解呀？
生：認(rèn)真觀察，細(xì)心??
師：這不僅是個(gè)細(xì)心觀察的小牧童，他還敢當(dāng)著這么多人的面指出一位大畫(huà)家的錯(cuò)誤，你覺(jué)得他還是個(gè)怎樣的小牧童？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)：細(xì)心或勇敢）
師：讓這位細(xì)心、勇敢的小牧童也來(lái)到我們身邊吧（師生互讀對(duì)話）
師：戴嵩聽(tīng)了小牧童的話，他是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？（課件出示最后一段話學(xué)生讀課文最后一段）誰(shuí)能學(xué)學(xué)戴嵩的表情，做做他的動(dòng)作。（）你的頭向下低著，臉有點(diǎn)紅，這種表情叫（慚愧），我們一起帶著這種表情再來(lái)讀讀。這個(gè)“連連拱手”怎么做呀？在這表示什么意思。（）來(lái)，做上拱手動(dòng)作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動(dòng)作，再讀讀這個(gè)句子。
師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下人物的語(yǔ)言，（課件出示對(duì)話）。開(kāi)始。（師生互讀對(duì)話）互換角色再讀，同桌互讀，指導(dǎo)學(xué)生帶上表情、動(dòng)作讀。
師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什么話想對(duì)我戴嵩說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）
六、小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位虛心接受他人意見(jiàn)大畫(huà)家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯(cuò)誤小牧童，他們的品質(zhì)一樣（了不起、讓我們學(xué)習(xí)、敬佩）,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎么改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫(xiě)大（修改課題字體大�。�，讓我們帶上對(duì)他倆的敬佩之情再讀課題——《畫(huà)家和牧童》。