語文教案通用[6篇]

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能借用拼音讀準(zhǔn)“玫、瑰、灘、鉗、末、賽、漆”七個生字，并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。描寫“玫、瑰、鉗、末、漆”5個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、繼續(xù)運用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　4、能帶著問題，展開想象。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀“玫、瑰、灘、鉗、末、賽、漆”等七個生字。

　　2、展開想象“假如你站在大海邊上，你會想些什么呢？”

　　教學(xué)過程

　　一、謎語揭示課題

　　媒體出示（海灘）

　　1、說說你看到了什么？（學(xué)生交流）

　　2、出示課文第一小節(jié)（自由讀句子、要求讀準(zhǔn)字音，看清字形）

　　3、學(xué)習(xí)生字“玫、瑰、灘、鉗”

　　4、出示課題：57 大海那邊

　　二、學(xué)習(xí)課文，自主識字

　　過渡：課文中的.三只小螃蟹認(rèn)為大海的那邊是什么呢？讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文！

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。

　　2、學(xué)習(xí)生字、學(xué)生讀詞語。

　　3、媒體出示說話練習(xí)：

　　第一只螃蟹認(rèn)為海的那邊是______________，因為_________________________。

　　第二只螃蟹認(rèn)為海的那邊是______________，因為_________________________。

　　第三只螃蟹認(rèn)為海的那邊是______________，因為_________________________。

　　4、自己練習(xí)說，小組交流。

　　5、全班交流

　　6、分小組讀3-8小節(jié)

　　三、情景創(chuàng)設(shè)，拓展想像

　　1、媒體出示大海畫面，學(xué)生想像“我站在大海邊上，我想大海那邊是_________________�！�

　　2、把自己的想法說給老師和同學(xué)聽。

　　3、抽學(xué)生交流

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識7個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　放大的書信（便于講解格式）。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

　　談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

　　2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？

　　3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個人見解）

　　過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

　　二、指導(dǎo)閱讀

　　1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

　　2．交流：

　　柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

　　你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）

　　3．啟發(fā)討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

　　引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。

　　三、學(xué)習(xí)書信格式

　　1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？

　　引導(dǎo)從兩方面談：

　　理解“尺有所短，寸有所長”后學(xué)會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

　　2．重點學(xué)習(xí)書信格式。

　　結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的'書信進(jìn)行指導(dǎo)）

　　稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

　　正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

　　結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話�！按酥隆�、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

　　署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

　　日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

　　四、拓展練習(xí)

　　建議學(xué)生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。

語文教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識與能力：

　　朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；體會課文簡潔精練的語言。

　�。�、過程與方法：

　　采用“讀、問、討、練”的方法學(xué)習(xí)文言文；注重學(xué)生文言知識的積累和對課文的理解。

　�。�、情感態(tài)度與價值觀：

　　啟發(fā)學(xué)生探討方仲永由天才變成普通人的原因，懂得天才出自勤奮的道理。

　　【教學(xué)重點】

　　正確朗讀課文，注意句子的停頓；領(lǐng)會詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛�；揣摩精�?dāng)?shù)恼Z言。

　　【教學(xué)難點】

　　理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；疏通文言句子的意思。

　　〖教與學(xué)的步驟

　　一、課文導(dǎo)入，簡介作者，解釋文題

　　偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗�！彼�用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

　　簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。

　　本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

　　二、自讀課文，掌握大意

　�。ń處煟┲v述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學(xué)們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。

　　１、學(xué)生自由誦讀。

　�。病�學(xué)生自讀課文：

　　利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋（可四人小組探討），掌握大意。

　　教師補充課文注釋：（幻燈）

　　⑴ 對文中的`“之”“于”進(jìn)行歸類：

　　之 忽啼求之：它，指書具，代詞。

　　借旁近與之：他，指仲永，代詞。

　　余聞之也久：這事，代詞。

　　不能稱前時之聞：的，助詞。

　　卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

　　于 環(huán)謁于邑人：到，介詞。

　　于舅家見之：在，介詞。

　　賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。

　　愛于人者不至：從，介詞。

　�、� 從文中找出詞類活用的詞語：

　　① 邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。

　�、� 賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動詞。

　�、� 利其然：以…為利，名詞作動詞。

　�、� 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

　�、� 即書詩四句：名詞活用為動詞，寫。

　�、� 日扳仲永：名詞活用為狀語，每天。

　�、� 朗讀時注意下列語句的停頓：

　�、� 未嘗｜識書具，忽｜啼求之。

　�、� 借旁近｜與之，即｜書詩四句，并｜自為其名。

　�、� 其詩｜以養(yǎng)父母、收族為意。

　　④ 自是｜指物作詩立就，其文理｜皆有可觀者。

　�、� 父｜利其然也，日扳仲永｜環(huán)謁于邑人。

　　⑥ 余聞之｜也久

　�、� 理解幾個詞語：

　�、� 養(yǎng)父母：贍養(yǎng)。

　�、� 傳一鄉(xiāng)秀才觀之：全鄉(xiāng)。

　�、� 或以錢幣乞之：有的人。

　�、� 邑人：同縣的人。

　�、� 從先人還家：跟從。

　�、� 前時之聞：以前聽到的名聲。

　�、� 卒之為眾人：卒，最終。眾，普通。

　�、� 如此之賢也：（有）才能。

　�、� 且為眾人：尚且。

　�、� 固眾人：本來。

　�、� 理解下列句式：

　　① “不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。

　�、� “還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”： 從揚州回家。

　�、� “受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥。

　　３、檢測自讀效果：

　　四個大組口答競賽：（要求學(xué)生合上書本）（幻燈）

　　⑴ 朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓：

　�、� 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名

　�、� 其詩以養(yǎng)父母、收族為意

　�、� 自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者

　�、� 其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣

　�、� 解釋下列加點的詞語：

　�、� 父異焉

　�、� 其文理皆有可觀者

　�、� 稍稍賓客其父

　�、� 或以錢幣乞之

　　⑤ 環(huán)謁于邑人

　�、� 泯然眾人矣

　　⑦ 賢于材人遠(yuǎn)矣

　�、� 則其受于人者不至也

　　４、翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。

　　第二課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　分析品味課文內(nèi)容；領(lǐng)會詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛�；理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。

　　〖教與學(xué)的步驟

　　一、學(xué)生齊讀課文，點同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容

　　二、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨

　�。�、思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段？各有什么特點？課文是怎樣敘述的？

　　三個階段：

　　⑴ 童年時期：

　　才思敏捷，天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”，“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。

　�、� 少年時期：

　　才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。

　�、� 青年時期：

　　才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。

　�。�、思考：這三個發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？

　　寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式。

　　寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。

　　“見”和“聞”有機結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

　�。�、點學(xué)生閱讀第３段，思考下列問題：

　�、� 這一段在語言表達(dá)方式上有何特點？

　　采用了議論的形式。

　�、� 這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？

　　“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受于人”指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。

　�、� 這一段講了幾層意思，作者要表明的主要觀點是什么？

　　講了兩層意思：從“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。

　　從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。

　�。础⑺伎迹悍街儆烙缮裢瘻S為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？

　　原因是“其父利其然，不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具�；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

　�。�、討論：你同意作者的這種看法嗎？

　�。ǚ纸M討論）

　�。ㄕf明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解）

　�。丁�學(xué)了本文，你有何感想？

　　學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。

　　作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。

　�。�、說說你的人才觀：

　　討論并歸納：人的成長關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。

　�。�、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點：

　　⑴ 文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達(dá)文意有什么作用？

　　真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

　�、� 理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語言特色：

　　這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨�，“不使學(xué)”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

　　三、拓展延伸，語言訓(xùn)練

　�。薄⒁浴皬姆街儆赖谋瘎∷�想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受：

　　例：從方仲永的悲劇我想到了一個人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，否則就會像仲永一樣最后才能消失，成了一個平常人的。而我只是一個普通的學(xué)生，沒有天才，也不會五歲就寫詩。更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來才能實現(xiàn)自己的理想，才能有所作為。

　　從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬不能像方仲永的父親一樣“不使學(xué)”。因為假如仲永的父親有讓他學(xué)習(xí)的話，說不定仲永就能成為一個大詩人，跟李白、杜甫一樣。

　　從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的，方仲永很有才能，但沒有學(xué)習(xí)，最后一事無成。而許多大科學(xué)家，他們小時候并不很聰明，像大發(fā)明家愛迪生……

　�。�、有的同學(xué)學(xué)習(xí)很努力，成績卻與付出不成正比，于是他們認(rèn)為天資才是成才的關(guān)鍵，學(xué)了這篇文章后，請你表述一下你的看法。

　�。场⒄堈n后注意收集有關(guān)“成才與勤奮”的名言警句。

　　【板書設(shè)計】

　　傷仲永

　　王安石

　　敘述經(jīng)歷：天資聰慧 忽啼求 即書詩立就（利環(huán)謁不使學(xué)）

　　才能衰退：不能稱

　　才能喪盡：泯然眾

　　議論原因：受于人者不至

語文教案 篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、會認(rèn)１４個生字，會寫９個字。積累句子。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精

　　神。

　�。场�愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感

　　出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。

　�。ó嬐庖簦盒⌒〉墓S芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，生長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）

　　揭示課題：４ 筍芽兒

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　三、讀讀畫畫，了解筍芽的生長經(jīng)歷

　　愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎？

　　咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的生長過程記錄下來吧：

　�。�、同學(xué)自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句，反復(fù)練讀。

　　２、試著畫出筍芽生長為竹子的過程，同位交流“筍芽生長錄”：

　　全班評畫，老師板畫。

　　指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

　　四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

　�。�、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

　�。�、指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以和媽媽關(guān)愛、太陽公公溫暖的句子：

　　引導(dǎo)同學(xué)找出描寫美好春光的.句子，指導(dǎo)朗讀。

　�。场⒎纸巧�有感情練讀課文，補充“筍芽生長錄” 的畫：

　　展示讀書，老師板畫。

　　五、總結(jié)全文

　　筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽生長錄”上。

語文教案 篇5

　　學(xué)材分析

　　這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵同學(xué)自強自立，同學(xué)讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點是識字、寫字、練習(xí)朗讀。教學(xué)難點是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的小朋友自身去學(xué)會生活的身手。

　　同學(xué)已有的知識、經(jīng)驗

　　1、通過前面課文的學(xué)習(xí)，有了一定學(xué)習(xí)課文的方法和習(xí)慣。

　　2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達(dá)能力。

　　3、具有一定的分析領(lǐng)悟能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知12個生字，會寫生字“自”。

　　2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。

　　3、感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴家長，自身學(xué)會生活的身手。

　　課前準(zhǔn)備

　　課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。

　　導(dǎo)學(xué)方法

　　情境教學(xué)法、朗讀感悟法

　　教學(xué)流程

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　小朋友，在家里自身會干什么？是怎么學(xué)會的？

　�。ǘ�）揭示課題。

　　1、今天，俺們學(xué)一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的身手是怎么學(xué)會的？

　　2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　�。ㄒ唬┳x一讀課文，用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)知的字，借助拼音多讀幾遍。

　　[讓同學(xué)圈點，主要引導(dǎo)養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。]

　�。ǘ�）出示生字卡片，檢查讀音。

　　小朋友，現(xiàn)在先把你認(rèn)知的`字讀一讀，不認(rèn)知的字看拼音讀。

　　（三）聽讀課文，識字。

　　這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）

　　（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。

　　假如同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；假如讀錯了，你就幫幫他。

　　（五）識記生字。

　　哪些字你以前就認(rèn)知了？怎么認(rèn)知的？哪個字你有好方法記住它？

　　[在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽他人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最后一問旨在讓同學(xué)體驗勝利的喜悅，增強同學(xué)課外識字、自主識字的意識。]

　　三、研讀課文第一段，感悟故事內(nèi)涵。

　�。ㄒ唬┏鍪就队捌�，顯示文中的兩幅圖片

　�。ㄍ瑢W(xué)喜歡哪幅就說哪一幅。）請同學(xué)看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）

　�。ǘ�）這節(jié)課俺們先學(xué)第一段

　　1、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。

　　2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自身練讀，同桌互相評議。

　　讀一讀，比一比，媽媽，您帶俺去游泳。

　　媽媽，您帶俺去游泳，好嗎？

　　4、小朋友對誰說話會用上“您”？

　�。ㄈ�）自身讀一讀鴨媽媽的話。

　　1、出示句子：小溪的水不深，自身去游吧！

　　讀了這句話，有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎？

　　分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自身去游泳？

　　2、指導(dǎo)朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（同學(xué)評讀。）

　　采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生競賽讀。

　�。ㄋ模┮�讀：小鴨學(xué)會游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片：“幾天”、“學(xué)會”。（教師板書：學(xué)會游泳）你能想象一下小鴨學(xué)會游泳對它以后的生活有什么協(xié)助嗎？

　�。ㄎ澹┓纸巧�朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。

　　[此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受到通過美讀來抒發(fā)情感，同學(xué)融入其中，從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么讓它的小朋友自身去學(xué)會生活的身手。]

　　四、把第一段編成課本劇扮演。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

　　1、小鴨，你學(xué)會游泳嗎？你剛學(xué)游泳時害怕嗎？為什么不放棄？

　　2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。

　　[用同學(xué)感興趣的形式進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，給同學(xué)提供說話的機會素材。]

　�。ǘ�）戴上頭飾扮演。

　　五、學(xué)寫生字

　�。ㄒ唬┻@節(jié)課，你有什么收獲？

　　讀一讀：自身能做的事自身做。

　�。ǘ�）學(xué)寫“自”，讓同學(xué)觀察字形。

　　教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，同學(xué)范寫、講評。

　　[讓同學(xué)去發(fā)現(xiàn)，去探究，結(jié)果會掌握得更好，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。]

　　六、作業(yè)

　�。ㄒ唬┌压适抡f給爸爸媽媽聽。

　�。ǘ�）把第二段也編成課本劇扮演。

　　板書設(shè)計

　　鴨媽媽小鴨學(xué)會游泳

　　自身去吧

　　鷹媽媽小鷹學(xué)會飛翔

　　教學(xué)反思：

　　讓同學(xué)自主探究，在朗讀中感悟自身能做的事情自身做，培養(yǎng)同學(xué)的自主能力。是這節(jié)課的勝利之處。

　　一、讓同學(xué)自主地聽說質(zhì)疑

　　首先教師設(shè)計了一個充溢懸念的問題：“同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會游泳的嗎？”接著同學(xué)看圖說圖意，讓同學(xué)進(jìn)行聽的訓(xùn)練。同學(xué)聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的協(xié)助下學(xué)會身手的？讓同學(xué)進(jìn)行說的訓(xùn)練。然后，教師讓同學(xué)來質(zhì)疑，設(shè)計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎？許多同學(xué)都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓同學(xué)當(dāng)場來解決；比較復(fù)雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比方：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳？教師就讓同學(xué)分小組討論交流。

　　二、讓同學(xué)自主地討論交流

　　同學(xué)通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經(jīng)到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳�！庇械恼f：“因為鴨媽媽知道自身的小朋友腳上的蹼已經(jīng)長結(jié)實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳�！庇械恼f：“因為鴨媽媽是要讓自身的小朋友學(xué)會游泳的身手，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自身去游泳。

　　三、讓同學(xué)自主地感情朗讀

　　同學(xué)在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師讓同學(xué)聯(lián)系生活實際明白在讀小鴨的話時，應(yīng)該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應(yīng)用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個同學(xué)都讀得很有感情，好像身臨其境。

　　四、讓同學(xué)自主地扮演課本劇

　　同學(xué)在感情朗讀課文之后，教師讓同學(xué)帶上頭飾扮演小鴨、鴨媽媽，個個同學(xué)爭先恐后地要求上臺扮演。有些同學(xué)在扮演時還能增加自身的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動作、語言扮演得非常逼真。教師又順勢引導(dǎo)同學(xué)明白學(xué)身手要自身努力去學(xué)，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴家長生活。

　　讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)《自已去吧》這篇課文，充沛調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)了同學(xué)的潛能，使同學(xué)能主動參與課堂教學(xué)活動，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀(jì)培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會考慮、會發(fā)明的合格人才打下基礎(chǔ)。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)2個字，會寫5個字，其中重點認(rèn)識“屠”字，重點指導(dǎo)書寫“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包圍結(jié)構(gòu)。并正確讀寫“屠蘇、瞳瞳”詞語，尤其是“曈曈”注意是左邊是日字。

　　2.背誦課文

　　3.培養(yǎng)孩子對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。

　　教學(xué)重點：

　　背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。

　　教學(xué)難點：

　　這首詩寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日?寫出了什么樣的節(jié)日情景?

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、誦讀導(dǎo)入，重視積累

　　讓學(xué)生誦讀《元日》等詩。

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫春節(jié)的詩。

　　師：你知道“元”有哪些意思嗎?知道“元日”是什么意思嗎?

　　師：對，元日就是新年的第一天，農(nóng)歷正月初一，也就是中華民族傳統(tǒng)的節(jié)日——春節(jié)。(擴詞：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯實語言基礎(chǔ))

　　【設(shè)計意圖：自主朗讀、深思……每一名學(xué)生都在用自己的方式感受、理解、體會這首詩。只有這樣的多樣性才會使課堂更精彩，讓中年級感受領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)古詩的方法�！�

　　二、初讀古詩，解疑釋難

　　1.利用課件檢查生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。教師重點指導(dǎo)“屠”字。

　　師：請大家伸出手來，跟老師一起書空這個字。(一邊書寫一邊說明：半包圍結(jié)構(gòu))

　　2.師：學(xué)習(xí)生字后，相信大家一定能把古詩讀好。嘗試讀出詩的節(jié)奏。(指名學(xué)生讀古詩——范讀古詩——齊讀)

　　3.師：通過預(yù)習(xí)和初讀，我們知道詞語的意思，還有什么不理解的`字詞嗎?(根據(jù)學(xué)生回答，教師指導(dǎo)并總結(jié))

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓在學(xué)生與文本、教師和同學(xué)之間的對話交流中，學(xué)習(xí)古詩，完成理解、積累語言，并適時地內(nèi)化到自己的語言圖式中，學(xué)會用自己的語言來表達(dá)交流�！�

　　三、研讀古詩，理解詩意

　　1.師：學(xué)習(xí)古詩不僅要把詩句讀正確、讀流利，還要根據(jù)詩句的意思展開豐富的想象。古詩的每一句話都描繪了一幅畫面。請同學(xué)們把對字詞的理解帶到詩句中，練習(xí)說說每一句詩的意思。

　　2.師：用自己喜歡的方式讀詩句，同桌互相交流說說展現(xiàn)在自己眼前的是一幅幅怎樣的畫面呢。

　　在學(xué)生理解“歲”字時，教師補充“離離原上草，一歲一枯榮”“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的詩句，讓學(xué)生更加深入地理解“歲”的含義。)

　　3.交流、評議、完善。

　　師：如果說“爆竹……”讓我們感到了熱鬧、興奮，還有一句會讓我們感到溫暖、幸福，那就是——

　　4.練習(xí)說話

　　師：你為什么從“屠蘇”感受到快樂呢?

　　在這萬家團圓的時刻，大家迎著和煦的春風(fēng)，一邊喝酒一邊說著祝福的話語，身上暖暖的，心中更是暖暖的。

　　師：誰能把這兩句詩的意思連起來說一說?

　　師：你能把這份快樂，這份溫暖讀出來嗎?

　　師：剛才我們一邊讀詩句，一邊想畫面。(多媒體出示)看，五彩繽紛的禮花在天空中綻放;聞，到處都飄散著爆竹的硝煙味;聽，到處都洋溢著歡聲笑語。置身在這樣的情景中，你的心情會如何?是啊!一元復(fù)始，萬象更新，多喜慶啊!下面請大家繼續(xù)用一邊讀詩句，一邊想畫面的方法讀后兩句。

　　我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來到”大街上，又看到了一幅怎樣的畫面呢?(課件出示)這里的“新桃”和“舊符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么嗎?(桃符就是春聯(lián))簡介“桃符”。

　　【設(shè)計意圖：走近歷史，才能走進(jìn)詩句，才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。因此，這一環(huán)節(jié)適時適量地引導(dǎo)學(xué)生了解王安石寫這首詩時的歷史背景，讓學(xué)生更好地理解詩歌的思想情感�！�

　　四、品讀古詩，體悟情感

　　1.師：默讀全詩，想一想全詩描寫了哪些場景。

　　2.師：放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個典型的畫面，寥寥數(shù)語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎新之時，都會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。

　　3.師：孩子們，在詩人眼中換去的只是舊桃符嗎?他筆下僅僅是一幅其樂融融的春節(jié)圖嗎?

　　課件出示：當(dāng)時的宋朝，百姓過著貧窮的生活。年輕的王安石看到了百姓的疾苦，立志要為人民造福。在49歲時，王安石做了宰相，他積極進(jìn)行改革、推行新政，希望國家繁榮富強。就在這一年春節(jié)，他寫下了這首膾炙人口的不朽詩篇《元日》。

　　現(xiàn)在，你覺得王安石僅僅是在寫春節(jié)時熱鬧歡樂的場面嗎?他還期望什么呢?

　　用一個成語來表示(辭舊迎新、除舊革新)。請你再來讀讀這首詩，你一定會有新的感受。

　　4.指導(dǎo)朗讀。

　　五、補充詩句，拓展延伸

　　誦讀王安石的另一首詩《梅花》

　　板書設(shè)計：

　　元日

　　燃放爆竹

　　喝屠蘇酒

　　新——舊

　　#

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