語文教案（精品7篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1：理解想象、想象產(chǎn)生的依據(jù)，培養(yǎng)想象、表達(dá)與探究、合作能力 2.感受文本豐富多彩、新穎奇特的想象，樹立主動培養(yǎng)想象能力的意識，并以積極的心態(tài)主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀 重難點：理解每一步想象內(nèi)容產(chǎn)生的依據(jù)
走進(jìn)作者
《如果人類也有尾巴》是美國作家，坎斯．彼勒的作品．這是一篇科學(xué)小品文，也屬科幻作品之類，文筆輕松，短小精悍．生動活潑，通俗易懂預(yù)習(xí)自測： 一、掌握生字詞： 1、生字：標(biāo)注黑體字讀音。 閑暇 （ ） 裹著 （ ） 癌癥 （ ）
針灸 （ ） 褪 （ ） 蹭（ ）
神經(jīng)末梢（ ）
2.、多音字：根據(jù)提示的字，寫出不同的拼音和組詞。
薄——卷——轉(zhuǎn)——
二、熟讀課文，討論探究。 １、如果人類有了尾巴，那么人類的尾巴應(yīng)該是什么樣的？
2.人們會怎樣珍視尾巴，對尾巴加以裝點和保護(hù)呢?
(3. 作者想象的尾巴會有什么作用
三、小組談?wù)摚嚎茖W(xué)小品文的想象可不是胡思亂想，作者所作的`這些想象有哪些科學(xué)依據(jù)？
四．辯論：人類是否該有個尾巴，請各小組擺正自己的立場，來一場各小組間的辯論賽。
五、布置作業(yè) （寫在下面的空白處）
以“假如……”為話題寫一段話，看看誰的想象豐富、奇特而合乎情理。
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 感受《風(fēng)》的意境。
2、 有感情地朗讀詩歌，有能力的同學(xué)試背
3、 仿照《風(fēng)》，能自由創(chuàng)作小詩。
4、 激發(fā)學(xué)生感受大自然的美麗神奇，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的情感。
二、教學(xué)難點：
1、 感受詩的意境。
2、 激發(fā)學(xué)生寫詩欲望，仿寫詩歌。
三、教學(xué)過程：
(一)談話導(dǎo)入
1、你看見過風(fēng)嗎?
(1)沒有 是呀，風(fēng)兒看不見摸也摸不著，但是我們卻時時感覺它的存在。你從哪些地方感覺到風(fēng)兒的存在呢?
(2)看見過
你從飄飄揚揚的樹葉中，從飛揚起來的紅旗中，從飄著桂花香味的空氣中……這種種現(xiàn)象中感覺到風(fēng)兒就在我們的身邊，它無時不刻地在我們的周圍，可我們卻看不見它也摸不著它。讓我們一起大自然中去尋找風(fēng)兒的足跡吧。
(二)學(xué)習(xí)《風(fēng)》
1、課件欣賞
2、大自然中的一切，我們不僅要用眼睛去觀察，更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受，誰就能找到風(fēng)兒那獨特的美麗。讓我們一起閉上眼睛——(課件：學(xué)生閉上眼睛聽音樂，初步感受詩歌，師范讀詩《風(fēng)》，“誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了。但是林木點頭的時候，我們知道風(fēng)正走過 了。誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了。但是河水起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。
3、你看，如此平常如此普通的東西，可在詩人們的眼里卻另有一番韻味。輕輕地讀讀詩歌。
師生連讀詩歌(多次連讀)
同桌連讀詩歌
4、讀了詩歌后，你覺得這是一股什么樣的風(fēng)呢?你有什么感覺呢?
( 清新的 柔和的 溫柔的…… )
5、是呀，我們用心感受的時候，我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)兒正在我們的身邊，她對我們點頭向我們微笑，在和我們做游戲呢!多神奇的風(fēng)啊!帶著你的這種感覺再來讀讀這首詩歌。
6、同樣是風(fēng)兒吹拂樹葉，同樣是風(fēng)兒吹拂林木，同樣是風(fēng)兒吹拂著湖水，風(fēng)兒沒有變可是詩人眼中的感受卻變了，請你仔細(xì)地品味著讀讀詩歌，在詩人筆下的風(fēng)兒是怎樣的?
(引導(dǎo)學(xué)生比較各個詩節(jié)的最后一句詩句的不同寫法。)
……
我們知道風(fēng)在那兒了。
……
我們知道風(fēng)正走過了。
……
我們知道風(fēng)來游戲了。
詩人這樣寫，你讀了詩句有什么感受呢?
7、當(dāng)你看到河水起波紋的時候，你是一種什么樣的感覺呢?請學(xué)生改編說一說
誰也沒有看見風(fēng)，
不用說我和你了。
但是河水起波紋的時候，
(看到樹葉顫動的時候呢? )
(看到林木點頭的時候呢?)
8、感悟詩歌的特點
風(fēng)兒原本是無形的，可是當(dāng)我們發(fā)揮想象，把它當(dāng)作我們的身邊的.一位朋友的時候，發(fā)現(xiàn)它卻是有聲有色，有形有情的富有生命力的事物。同樣的風(fēng)兒會帶給不同的人不同的感受，不同的風(fēng)兒帶給詩人也會有不同的感受。你看這些詩歌讓我們回味無窮的原因在哪里呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答初步概括詩歌的特點：
語言很精練，短短幾十個字常常包含了豐富的內(nèi)容;
詩節(jié)相同，有一些詩歌常常格式相同，讓我們讀起來有一唱三嘆的韻味;
押韻，怪不得我們讀起來非常順口;
運用比喻、擬人、想象等方法，難怪會讓我們有那么美的感受)
9、從這首短短的小詩中，我們感受到了風(fēng)是大自然賜予我們的神奇禮物，也感受到了詩歌的魅力無限，讓我們再來欣賞這優(yōu)美的詩歌。請你有滋有味地讀讀，有能力的同學(xué)還可以背背。(自由朗讀詩歌)
10、仿說
你能不能也像文中那樣來說幾句詩?
指名(多人……)
(1) 學(xué)生自由準(zhǔn)備
(2) 指名說說，教師隨機點評：注意滲透詩歌的特點(讀起來更順口了……你的想象力真豐富……你把風(fēng)兒當(dāng)作人來寫了……你的句子多有詩意…z…)
(三)學(xué)寫詩歌
1、看樣子，當(dāng)我們仔細(xì)觀察，用心品味的時候，我們會發(fā)現(xiàn)“詩”就在我們的身邊。你能不能也來當(dāng)當(dāng)小詩人，寫幾句詩。
動作快的同學(xué)，你可以把你的詩歌配上插圖，使你的作品更加富有詩情畫意。
2、指名朗讀自己寫的詩。
(四)小結(jié)
古今中外有許多人都寫過有關(guān)“風(fēng)”詩歌，每一首詩歌都會給我們不同的享受。老師這里收集到兩首也是寫風(fēng)的詩歌，你有興趣的話去讀讀。
普普通通的事物，只要我們細(xì)心觀察用心感受用心品味，我們會覺得我們的周圍是有趣味的，我們的生活是有詩意的，希望同學(xué)們能感受這份詩意，做一個有詩意的孩子。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會bpmf四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2．認(rèn)識音節(jié)，學(xué)會聲母b和單韻母拼成音節(jié)的兩拼法。
3．學(xué)會帶調(diào)拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
4．學(xué)會正確書寫bpmf。
第二部分教學(xué)流程
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．本課課件。
2．聲母b和p、韻母a的卡片。
3．拼音翻臺卡片。
4．做游戲的小紙條。
教學(xué)板塊與流程：
教學(xué)過程：
教學(xué)板塊一——讀準(zhǔn)認(rèn)清
一、巧用情境圖，引出bpmf
導(dǎo)入：小朋友好！就在這個暑假里，有個小女孩妞妞跟著爸爸一起出去旅游，他們到了很多地方。請小朋友先自己看一看書上12頁的這幅圖，看清他們?nèi)チ四睦�？會發(fā)生什么事情？（插入動畫：請看圖說一說）
1．認(rèn)識“f”
�。ń處熤盖榫硤D）大家看啊，這幅圖上告訴我們爸爸帶妞妞去看什么了呢？（生：看大佛）。對，看大佛。這就是大佛的f（點擊課件，讓f出現(xiàn)在大佛的旁邊）。
2．認(rèn)識“p”
他們要爬上什么才能看到大佛呢？（做出斜坡的手勢，讓學(xué)生能根據(jù)圖畫和手勢很快領(lǐng)悟）（生：要爬上山坡）是的，要爬上山坡才能看見大佛。這是山坡的“p”（點擊ppt課件）
3．認(rèn)識“m”
這佛可真大呀，妞妞看到了大佛非常好奇�？矗敫墒裁�？她呀，想要用手去——（教師在大佛前做出想摸的動作）摸一摸。瞧，這就是“m”（點擊ppt課件）。
4.認(rèn)識“b”
就在這時候，大喇叭開始廣播啦：各位游客請注意，大佛是珍貴的文物，人人都要愛護(hù)它，可不能摸呀！瞧！這大喇叭正在廣播呢，廣播的“b”（ppt顯示）。妞妞一聽啊，懂事地縮回了手。
二、讀準(zhǔn)音認(rèn)請形
過渡：（鼠標(biāo)滑過這四個聲母）這四個字母，就是我們今天要認(rèn)識的新朋友，它們有一個共同的名字叫——聲母。（插入動畫：注意嘍！聲母）小朋友來比一比，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得清，記得住這些新朋友。
1．讀、認(rèn)“b”
�。c擊課件，出示b）我們先學(xué)第一個聲母b。來，請小眼睛這臺攝像機看著老師，看老師怎么讀：（教師讀bb，學(xué)生學(xué)會看老師口型）
請跟我讀：bb（速度慢一些，師每一次讀中間留空，便于學(xué)生跟讀）來，我們自己讀一讀（插入動畫：請自己讀一讀）
小朋友，會讀b了嗎？聽一聽，跟老師讀得一樣嗎？bb。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？要把聲母b讀好，就要讀得又輕又短（教師隨之作出手勢）（插入動畫：注意嘍！又輕又短）
我們怎么記住b這個聲母呢？來，這兒有一個非常好的辦法，我們來看看這幅圖（點擊ppt，出示b的表音表形圖），再看看聲母b。不少小朋友發(fā)現(xiàn)帆板在水上沖浪的樣子與聲母b形狀很像。有的小朋友還發(fā)現(xiàn)波浪的波就是聲母b，它們的讀音是一樣的呀！我們看明白了這幅圖，就能很快把聲母b讀音和形狀都記住了。老師還把它編成了一句順口溜呢：帆板沖浪bbb（重復(fù)）。來，看著圖自己多說幾遍（插入動畫：請自己讀一讀）
2．讀、認(rèn)“p”
�。c擊課件，出示p）請小耳朵這臺錄音機聽好老師讀，pp。請跟我讀：ppp。聲母p大家要想讀好，同樣，也要又輕又短。
p這個聲母你打算用什么方法記下來？書上也教了我們一個辦法，來，看一下小猴推車圖，小猴推著車子上坡就是p，那車子的形狀也正好和聲母p一樣呢。請跟我說一句順口溜：小猴推車ppp。小朋友，你會看著圖說一說嗎？
3.做游戲
教師：好，休息一下，我們來玩游戲好嗎？
老師手里有一張紙條，當(dāng)我對著它讀不同的音時，紙條會有什么變化呢？請看好。（老師對著紙條讀bp）是不是發(fā)現(xiàn)讀b時紙條不太動，讀p時紙條動得很厲害。了不起，發(fā)現(xiàn)了這兩個聲母發(fā)音時的小秘密了。你們也可以照樣子試一試。（插入動畫：請自己試一試）
B：辨析bp
（手拿聲母b和p的卡片）聲母b和p長得很像呢！我們怎么分清它們呢？我們可以這樣說：右下半圓bbb，右上半圓ppp。
C：聽音游戲
現(xiàn)在，我們都學(xué)會分清b和p了，老師想考考你們的小耳朵。如果你聽到的是b，就請站起來，如果你聽到的是p，就請蹲下去。游戲開始了。（插入動畫：請開始做游戲）
小朋友們，剛才我們用看圖認(rèn)讀聲母、做游戲的方法記住了b和p�，F(xiàn)在，我們一起用這種方法來學(xué)習(xí)聲母m和f吧。
4．讀、認(rèn)“m”
�。c擊課件m）攝像機、錄音機都要動起來哦�。ń處熓种秆劬投洌簃mm。請跟我讀：mmm。有沒有讀得又輕又短？m這個聲母你打算用什么方法記下來呢？
來，我們看一下小兔采蘑菇這幅圖，小兔面前有三個大蘑菇，蘑菇的蘑就是聲母m。那三個大蘑菇組成的圖案正好像聲母m（可以用課件邊講邊演示）。請跟我說一句順口溜：兔采蘑菇mmm（教師一邊說，一邊出示課件。教師重復(fù)示范，幫學(xué)生加深記憶）。小朋友，請看著圖自己多說幾遍。
5．讀、認(rèn)“f”
�。ǔ鍪菊n件f）今天要認(rèn)識的最后一個聲母：ff。請跟我讀：ff。f這個聲母怎么記住它呢？
�。ㄖ钢硪舯硇螆D）這圖就可以幫助我們。圖上這人是干什么的呀？對了，是魔術(shù)師，他用來玩魔術(shù)的拐杖不就是聲母f嗎，魔術(shù)師正用手扶著呢，扶著的.扶正是聲母f的讀音�。。ǹ梢杂谜n件邊講邊演示）。我們也來說一句順口溜：手扶拐杖fff。小朋友，請看著圖說說這句順口溜。
6．誦讀“語境歌”，鞏固聲母認(rèn)讀效果
小朋友，bpmf這四個聲母你們都讀準(zhǔn)了，認(rèn)清了，也記住了。老師要獎勵你們一首兒歌，請聽我讀（課件出示語境歌，旁邊配上情境圖）。
爸爸帶我爬山坡，
爬上山坡看大佛。
大喇叭里正廣播，
愛護(hù)大佛不要摸。
好聽嗎？老師還會把它讀得更好聽一點呢？來，跟著我讀。（老師擊掌而讀）
小朋友，兒歌有意思嗎？很喜歡吧！來，自己讀一讀。（插入動畫：請一起讀兒歌）
教學(xué)板塊二——學(xué)習(xí)拼讀
三、學(xué)習(xí)拼讀
1．學(xué)習(xí)拼讀方法
韻母α聽到你們讀得這么好聽，也來到了我們中間。它想跟聲母b交朋友呢�。c擊課件，出示b和α）
請聽我讀：b—α→bα。瞧，把聲母和韻母拼到一起，就成了——音節(jié)（插入動畫：注意嘍！音節(jié)）。b和a在一起是怎么拼出ba這個音節(jié)的呢？請大家看，（點擊課件）一個小猴推著b，前音要輕短，一個小猴推著a，后音重。兩音相連，猛一碰。（課件隨老師話語動畫演示）
跟我說一說拼讀的兒歌。（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）來，你們說給老師聽聽。
再跟我讀：b—α→bα（讓學(xué)生有跟讀的時間）請同學(xué)們自己拼拼看。
拼讀時，可千萬別忘了：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。（插入動畫：注意嘍！前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）
2．拼讀翻臺卡
一聽到聲母b與韻母α交上了好朋友，成了音節(jié)，其他聲母和韻母也想這樣做呢�。ɡ蠋熌贸銎匆舴_卡）它們在這兒，誰它們？一起來試一試，好嗎？請跟我讀。（老師邊翻卡片邊教讀）你們也可以自己翻到14頁，把小猴下面的四組音節(jié)拼一拼。（插入動畫：請自己拼一拼）
教學(xué)板塊三——帶調(diào)拼讀
四、學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀
1．學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀
咦，韻母這回帶著帽子出門了，該怎么拼讀呢？來，跟著老師讀一遍。（師示范，學(xué)生跟讀，注意留白）聽出來了嗎？老師是在最后把帽子給加上去，讀出來的。再跟我讀一讀四聲。
小朋友們，書上還有三幅圖，你們自己試著去讀給你們的老師聽一聽，好嗎？（插入動畫：請自己拼一拼）
2．尋找拼音字
有了帶調(diào)音節(jié)啊，就可以給漢字注音啦！大家看，（點擊課件）斧，就是斧頭的斧，那么夫呢，可以是夫人的夫，扶，扶手的扶，父，父親的父。拼音就是這么神奇，可以幫我們認(rèn)識好多漢字。書上的其他音節(jié)，你看看還可以給什么漢字注音？自己試著說一說吧！（插入動畫：請自己試一試）
教學(xué)板塊四——書寫練習(xí)
五、書寫練習(xí)
1．咱們再來觀察一下，bpmf這四個聲母在四線三格這個家里，怎么住下的呢？（插入動畫：請認(rèn)真看一看）
2．看得越認(rèn)真，就能寫得越正確�？�，b、p（教師鼠標(biāo)滑動，不講解）特別要注意m，它是由三筆寫成。第三筆右彎在第二筆右彎的右上處起筆。再看看f。
3．看清楚了嗎？就要寫字了。寫字之前，老師請大家欣賞一下電視機里的小朋友正確的寫字姿勢。（播放課件：寫字操完整版）
4．小朋友們，開始寫字吧！可要注意你的寫字姿勢哦，要跟電視機里的小朋友比一比。（插入動畫：請認(rèn)真寫一寫）
5．：小朋友們，你們可真了不起，會讀、會認(rèn)，會寫，還會拼。課后，我們可要多多拼讀，先把第十四頁書上的拼熟了，再去找一找生活中有哪些字可以用我們學(xué)過的拼音拼讀。如果堅持這樣去做的話，拼音會和你們成為好朋友的。
第三部分教學(xué)備注
重點難點
1．bpmf的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法是重點。
2．帶調(diào)拼讀音節(jié)是難點。
使用注意：
1．看情境圖時，要求學(xué)生放膽說一說�？吹绞裁淳驼f什么，努力把話說清楚。要鼓勵孩子大膽表達(dá)。
2．聲母的讀音方法為“又輕又短”；兩拼的方法為“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。
3．本課第一次出現(xiàn)名詞——聲母、音節(jié)，要通過看圖認(rèn)讀等多種方式要讓它們搞清這兩者的含義。
4．讀語境歌時，鼓勵學(xué)生使用多種方法誦讀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
5．請用好教具中的拼音翻臺卡片，它可以擴大學(xué)生的拼讀量，使學(xué)生很快掌握拼讀方法。
6．在尋找拼音字時，鼓勵學(xué)生多從生活中、學(xué)習(xí)中尋找可以被注音的漢字。
7．這是學(xué)生的第三次書寫，要講，但不要太細(xì)，書寫是為了強化漢語拼音的識記。
8．以上教學(xué)環(huán)節(jié)可以選用。因為這是聲母第一課，所以建議上三課時。第一課時，上第一板塊與第四板塊，讀準(zhǔn)認(rèn)清并學(xué)會書寫；第二課時，上第二板塊，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)；第三課時，練習(xí)帶調(diào)拼讀。
語文教案 篇4
教學(xué)目的：
1、會認(rèn)13個生字。會寫7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；體會師生之間的深厚感情。
3、樹立起尊敬老師的心愿。
教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)生字，朗讀體會課文。
教學(xué)課時
兩課時
第一課時
一、談話：小朋友們，當(dāng)春天來臨，百花齊放時，你就喜歡什么花？（出示紫丁香圖片）這是什么花，你們喜歡嗎？有一群小朋友非常喜歡它，用它作為了禮物送給了老師，這是怎么回事？讓我們一起來了解一下吧�。ò鍟n題）
二、感知
1、用自己喜歡的方式通讀全詩，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
2、四人小組進(jìn)行輪讀，找出不明白的地方，共同研究。
3、交流。讀了課文后你了解了什么？
�。ㄗ灾髯x書與交流讀結(jié)合，引導(dǎo)有目的性的讀書活動，提高學(xué)生的朗讀效果。）
三、識字
1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。
2、同桌交流讀，互聽，并正音。
3、開火車檢查生字讀音。去掉拼音再來一遍。
4、匯報記憶方法。把你記生字的好辦法說給同學(xué)聽。
5、出示一段順口溜檢查識記效果。（踮起腳尖，走進(jìn)小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲倦。）
四、朗讀
1、教師范讀，聽后說說感受。
2、小組練讀。用自己喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。
3、分小節(jié)檢查朗讀情況。
4、賽讀。通讀全詩，看誰讀得正確、流利。
（給學(xué)生足夠的時間自由讀或交流讀，達(dá)到讀得正確、流利的效果，為下節(jié)課朗讀感悟作鋪墊。）
五、寫字
1、出示要寫的字“師、伸、伴、滿、時、綠、甜”。讀字音，認(rèn)字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫注意事項。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練習(xí)。教師檢查學(xué)生的寫字姿勢和寫字效果。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
（良好的書寫習(xí)慣在于平時的培養(yǎng)，寫字的環(huán)節(jié)要切實做到扎實。）
第二課時
一、導(dǎo)入
“開汽車”游戲。（教師手拿生字卡片隨機抽出一張指給學(xué)生）師：汽車汽車開起來。生：汽車開到我這里。我為汽車加點油。（給教師出示的生字組詞，造句。）
二、精讀
1、學(xué)生練讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出對老師的尊敬之情。
2、教師引讀。（在于為學(xué)生奠定感情基調(diào)，更好體會師生間的真勢感情。）
3、學(xué)生選讀。喜歡哪個小節(jié)就用自己喜愛的方式讀哪個小節(jié)。
4、朗讀全詩。把對老師的愛表現(xiàn)出來。
�。ㄟ@是在學(xué)生體會出師生情感的基礎(chǔ)上，形成個性化朗讀的環(huán)節(jié)。）
三、品讀
1、小組內(nèi)再讀讀課文，想一想，說一說：“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香?
2、指讀第三小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生：“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會到什么，或者聯(lián)想到什么。
3、如果讓你去陪老師你會為老師做點什么?(讓學(xué)生充分回答)
（實現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合，由對課文的理解延伸到現(xiàn)實生活，有助于學(xué)生更深入的感悟，激發(fā)學(xué)生的.尊師情感。）
四、背誦
1、說出你想對老師說的話。（學(xué)習(xí)自由說）現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧!
2、觀看課件畫面自己練習(xí)背誦。
3、小組表演背誦。
4、全班匯報。
�。ū痴b是學(xué)生積累的好方式，采用輔助手段，激發(fā)興趣，學(xué)生樂于參與。）
五、練習(xí)
出示課后“我會讀”中的詞語。
1、同桌互相讀一讀，要讀正確。
2、全班開火車讀。
3、學(xué)習(xí)伙伴說這些詞語會寫的她都要寫一寫，你們會寫哪些也寫一寫吧。寫后同桌展示一下。
（利用“我會讀”將文中的詞語進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶與鞏固。注意引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中完成。）
六、寫字
1、出示“師、伸、伴、滿、時、綠、甜”七個字。讀字音，認(rèn)字形。
2、觀察教師范寫，點評。
3、學(xué)生練習(xí)。同桌展示�；ヌ峤ㄗh。
七、拓展
交流自己積累的贊美老師的詞語、名言、詩句等.
（促進(jìn)學(xué)生積累，感受教師的偉大與辛苦，樹立愛師情懷，加深與教師的情感。）
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.了解有關(guān)《史記》的文學(xué)常識及司馬遷、張良的有關(guān)知識。
2.理解重點實詞。
3.把握文章主題，分析張良及老人的形象。
4.培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀。
5.對中華民族尊敬老人的美好品德的贊揚與繼承。
教學(xué)重點
1.《史記》及司馬遷的文學(xué)常識。
2.把握文章主題，分析張良及老人的形象。
教學(xué)難點
分析與理解張良所具有的優(yōu)秀品德。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
漢高祖劉邦曾經(jīng)對一個人作出這樣的評價：夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外。并承認(rèn)自己不如他。那個人是誰呢?這個人就是輔佐劉邦建立漢王朝的漢初三杰之一的著名軍事家張良。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個張良年輕時候的故事。
二、作家作品
1. 司馬遷
司馬遷，字子長，西漢史學(xué)家、文學(xué)家，出生在一個世代相傳的`史官家庭。其父司馬談，做過30余年的太史令。司馬談逝世時囑咐司馬遷要做第二個孔子，寫第二部《春秋》，這正是司馬遷矢志寫《史記》的動力。
2.《史記》
《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史。它記載了從傳說中的黃帝到漢武帝太初年間大約三千年的歷史。分為十二本紀(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳，共一百三十篇。《史記》以人立傳，集傳成史是主體，它多方面運用文學(xué)手段來表現(xiàn)歷史人物，史實與藝術(shù)表現(xiàn)完美結(jié)合，這是司馬遷《史記》一書的獨特成就。為此，魯迅稱贊它是史家之絕唱，無韻之《離騷》。
三、在朗讀中理解課文，把握人物形象
1.請學(xué)生用自己的話說一說課文講了一個什么故事，幫學(xué)生解決有疑問的字詞。
2.學(xué)生分組、分角色朗讀課文。學(xué)生互評，說一說，哪組同學(xué)讀得好，為什么?
由此環(huán)節(jié)讓學(xué)生透過文字體會人物的內(nèi)心，把握人物形象。
(1)朗讀老者的語言，要體會他故意考驗的心態(tài)，他的笑、他的怒、他的喜，背后是怎樣的一番良苦用心。由此說說老父是一個怎樣的人。
(2)張良的一個諾，要讀出他當(dāng)時既誠懇虛心又滿腹狐疑的復(fù)雜心態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文，認(rèn)真體會。
3.分角色朗讀中會發(fā)現(xiàn)張良的語言極少，那么我們通過哪些地方去了解張良呢?
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中對張良的動作、心理的描寫，想象一下張良當(dāng)時心里是怎么想的。
4.由此看出，張良具有怎樣的品質(zhì)?(全面理解張良的人物形象)
5.你還知道哪些歷史人物在年輕時有特殊的經(jīng)歷?
6.學(xué)習(xí)過這篇文章，你獲得了哪些啟示?
四、總結(jié)
《圯上敬履》只是《史記留侯世家》的節(jié)選，但是我們以小見大，由一件小事看到了張良身上優(yōu)秀的品質(zhì)，也正是由于這些品質(zhì)，成為后來張良成功的重要基礎(chǔ)，張良后來又有哪些成就?《史記》中還記載了你所喜歡的哪些人物的哪些事件呢?我們將利用課余時間繼續(xù)研究。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.3～5人合作，根據(jù)所掌握的資料，以《史記》為主題，自擬題目，自選角度，辦一期手抄報。
要求：(1)角度選取要具體集中，不可空泛，主題要鮮明;(2)內(nèi)容要翔實，有理有據(jù);(3)可有自己的評論，鼓勵創(chuàng)新設(shè)計。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課堂4個生字，兩條綠線內(nèi)1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
教學(xué)重難點：體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
教學(xué)過程：
第一課時
一、研究文章中心，初知珍貴
1、板書課題，提問：見到“水”這樣的題目，通常我們認(rèn)為它會寫些什么？
2、瀏覽課文，想一想：這篇課文寫“水”的什么？
3、小結(jié)：本文是記敘文而不是說明文，通過寫人們珍惜水而表現(xiàn)了水的珍貴。
二、再讀課文，理清層次，整體把握水的珍貴
1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍惜的？
2．文章先總體寫水的珍貴，后具體寫人們怎樣珍惜水的，全文可以分為幾段？
三、精讀課文，體會水的珍貴
1．學(xué)習(xí)第一段
（1）“珍惜”是什么意思？說說你為什么這么說。畫出第一段中寫水珍貴的句子。
�。�2）學(xué)生回答后，教者逐句引導(dǎo)理解。
�、傥覀円粋�村子的'人吃人，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家。
�、谒闪舜遄永镒钫滟F的東西。
③你是怎么理解“請我喝酒不如請我喝水”這句話的。
�。�3）再讀全段，反復(fù)體會水的珍貴。
2．學(xué)習(xí)第二段
（1）默讀第二自然段，找出寫“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。
�、傧嗷ソ涣魉x擇的句子，說說理由。
②理解“期盼”（期待、盼望），盼望下雨天的原因是什么？
③欣賞有關(guān)句子：
家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。
只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。
④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法。
⑤各自朗讀體會。
第二課時
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
�、僬页鰧懰滟F的句子，重點研究：
母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。
�、邶R讀“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的
到來”。
�。�3）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
①這兩個自然段寫的什么事？
�、诘谒淖匀欢沃幸乩斫鈰寢尩膭幼骱汀拔覀儭钡母惺�。③第五自然段。
仔細(xì)閱讀第五自然段，討論這一自然寫的是什么：是寫媽媽給我們洗澡的本領(lǐng)高，還是寫別的什么？
�。�4）學(xué)習(xí)第六自然段。
理解“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。
四、練習(xí)
1．“我出生在一個缺水的地方�！薄八�，成了村子里最珍貴的東西�！�
找出有關(guān)句段仔細(xì)讀一讀，體會作者是怎樣生動地加以描述的。
2．插圖配一段說明文字。
3．給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關(guān)語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，在交流中受到方法的啟示，明白寫文章要有真情實感才能感動別人，讀文章要入情入境才能夠被感動。
2．積累16個成語。
3．懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生尊敬教師的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，在交流中受到方法的啟示。
課時安排：
2課時
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生搜集更多的成語故事，以便課堂上交流匯報，大家互相學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
第一課時（交流平臺）
一、朗讀對話，暢談體會
1．自由朗讀小林和小東的對話。
2．指名分角色讀小林和小東的對話。
3．你從他們的對話中發(fā)現(xiàn)了什么？
4．小結(jié)、歸納：
�。�1）要讓文章感動自己必須入情入境地讀，設(shè)身處地地想。
�。�2）要讓文章感動自己必須要寫真人真事，表達(dá)真情實感。
（3）要注意表達(dá)的方式：①把思想感情含在事情的`敘述或環(huán)境描寫中；②直接抒發(fā)感情；③借景抒情……
二、聯(lián)系課文，深化認(rèn)識
1．從這一組課文中選擇典型的句段，朗讀、體會表達(dá)思想感情的不同方式。
──直接抒發(fā)感情
�。�1）再見了，親人！再見了，親愛的土地……我們的心永遠(yuǎn)和你們在一起。（《再見了，親人》）
�。�2）您說，這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記？（《再見了，親人》）
──在故事的敘述中表達(dá)感情
�。�1）同志們傷心地痛哭起來，可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”（《再見了，親人》）
（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）
──寄情于物
在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!（《金色的魚鉤》）
……
2．回憶以前學(xué)過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達(dá)感情的？
3．還有哪些其他的表達(dá)感情的方式？給出實例體會。
（借景抒情、寄情于物、情景交融……）
三、拓展課外，加深理解
交流課外書中自己發(fā)現(xiàn)的一些表達(dá)方法，進(jìn)行佳作欣賞。
第二課時（日積月累，成語故事）
一、日積月累
1．讀正確
�。�1）自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。
�。�2）指名讀，正音。
2．解詞意：
�。�1）你知道哪些成語的意思？說給別的同學(xué)聽。
�。�2）還有哪些不明白的？可以提出來向同學(xué)請教，也可以借助成語詞典加以理解。
3．加速記：按自己的方法把詞語進(jìn)行歸類
�。�1）比較適用于形容和平時代的精神。
�。�2）比較適用于形容戰(zhàn)爭時代得精神。
�。�3）比較適用于形容堅強意志的成語。
�。�4）比較適用于形容思想境界方面的成語。
4．說故事：
如“精衛(wèi)填�！�、“愚公移山”、“鞠躬盡瘁”等。
5．巧運用：你能不能選用其中的幾個成語說一段話？
二、成語故事
1．自由讀故事，思考：“程門立雪”講的是一件什么事？
2．用一兩句話簡單地說一說“程門立雪”的大意。
3．這個成語現(xiàn)在多用來稱贊什么精神？
4．速讀全文，從哪些地方可以看出楊時非常尊敬老師？
5．有感情朗讀課文。
6．全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。
7．練習(xí)講講這個故事。
三、布置作業(yè)
1.將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。
2.繼續(xù)收集成語故事，與同學(xué)互相交流。
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