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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-03-03 08:17:00 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案必備(7篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案必備(7篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解家庭的基本成員及關(guān)系。

  2、展示家人共同的活動(dòng),體驗(yàn)家庭的可愛。

  3、初步形成對(duì)家的歸屬感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體驗(yàn)家的可愛,初步形成對(duì)家的歸屬感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體等

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  活動(dòng)一、看媒體、讀兒歌

  1、看多媒體故事

  螞蟻豆豆和小羊、小雞一起跳舞,小鳥在一邊快樂(lè)地唱歌。

  鳥媽媽:“孩子們,天快黑了,趕快回家吧!”

  小鳥:“伙伴們,今天玩得真高興,可是天晚了,我們明天再玩吧!”

  小雞、小羊:“是啊,我們也該回家了!

  小鳥、小雞、小羊:“豆豆再見!”

  螞蟻豆豆:“再見!”

  2、小朋友們,天黑了,他們都回哪里了呀?

  3、出示兒歌:小鳥倦了,回到樹上的家,

  螞蟻累了,回到樹下的家,

  傍晚,小雞小羊都回了家。

  師生一起讀兒歌。

  4、對(duì)啊,小動(dòng)物們都回到了自己——可愛的家。

  出示課題:可愛的家

  齊讀課題。

  活動(dòng)二、介紹自己的家

  1、你有一個(gè)可愛的家嗎?那你的家在哪里呢?

  2、學(xué)生交流(指導(dǎo)說(shuō)說(shuō)家庭地址,家庭電話等等)

  3、你會(huì)邀請(qǐng)你的朋友來(lái)你家玩嗎?

  聽,有一個(gè)小朋友正在打電話邀請(qǐng)他的好朋友來(lái)自己可愛的家玩呢!

  座位上表演打電話:

  伶伶:喂,是俐俐嗎?我是伶伶。

  俐俐:我是俐俐,你好啊,有什么事嗎?

  伶伶:我想明天請(qǐng)你到我家來(lái)玩。

  俐俐:好。】墒悄慵椅也徽J(rèn)識(shí)。

  伶伶:我來(lái)告訴你,我家住在白玉蘭小區(qū)5號(hào)302室。從我們學(xué)校出發(fā)的話,你只要沿著校門口的馬路一直走,看到醫(yī)院后往左拐,電影院旁邊的小區(qū)就是白玉蘭小區(qū)了。如果到時(shí)候你還不知道,可以打我家的電話,號(hào)碼是56656886。

  俐俐:好的,我們到時(shí)候見。再見。

  伶伶:再見。

  4、小朋友,你想請(qǐng)你的好朋友到你家來(lái)做客嗎?

  那就馬上去找你的好朋友像剛才的小朋友那樣介紹一下你家在哪里,怎么去你家吧!

  評(píng)一評(píng):誰(shuí)最像小主人,會(huì)介紹,有禮貌,給他一個(gè)“可愛的家”卡片作獎(jiǎng)勵(lì)。

  5、現(xiàn)在請(qǐng)你做做小主人,向大家介紹一下你的可愛的家。

  2—3名學(xué)生拿著全家福的照片在實(shí)物投影儀下介紹自己的家。(指導(dǎo)說(shuō)說(shuō)家里有些誰(shuí)?也可以講講他們的愛好、性格等等,還可說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)?)

  6、同桌互相介紹,也可以到老師面前向老師介紹。

  給說(shuō)得好的小朋友送“可愛的家”卡片。

  活動(dòng)三、演一演、展示快樂(lè)的家

  1、有一個(gè)小朋友也急著要向大家介紹呢!看!

  多媒體播放小朋友明明介紹自己家的全家福。還介紹了和家人在一起的快樂(lè)時(shí)光。

  邊播放片段,明明邊說(shuō)。

  片段一:我的家真可愛,晚飯后,我們一家其樂(lè)融融,媽媽給我講故事,爸爸看報(bào)紙,爺爺奶奶看電視。

  片段二:我的家真可愛,星期天,一家人去野外郊游,我和媽媽放風(fēng)箏,爺爺奶奶在樹蔭下伴著音樂(lè)翩翩起舞,爸爸給我們攝下這快樂(lè)的一幕。

  片段三:我的家真可愛,夜深了,調(diào)皮的我睡著了也不安分,爸爸進(jìn)房幫我蓋好了踢掉的被子。

  片段四:我的家真可愛,辛勞了一輩子的奶奶70歲了,我們?nèi)遗e杯祝福奶奶健康長(zhǎng)壽。

  2、明明的家可愛嗎?在你可愛的家里又發(fā)生過(guò)哪些事呢?給大家說(shuō)一說(shuō)。

  各小組拆開信封,演一演信里描述的家里的故事。評(píng)一評(píng),獎(jiǎng)勵(lì)“可愛的家”卡片

  3、(配樂(lè))在我們每一個(gè)小朋友的`家里都發(fā)生過(guò),也正在發(fā)生,將要發(fā)生許許多多開心的、難忘的,甚至也許是難過(guò)的事情。不管怎么樣,你愛你的家嗎?

  4、(配樂(lè))家是一個(gè)充滿愛的地方,是一個(gè)可以讓人愛的地方,我們大家都有一個(gè)可愛的家,看,你們今天帶來(lái)的都是愛的證據(jù)。

 。ù蠹夷贸鰩(lái)的媽媽織的毛衣或爸爸給買的書,再或是其他……)

  請(qǐng)學(xué)生拿著愛的證據(jù)向大家說(shuō)一說(shuō)。

  活動(dòng)四:唱一唱、做一做,體驗(yàn)快樂(lè)的家

  1、學(xué)唱兒歌《可愛的家》

  2、總結(jié)延伸

  總結(jié):

  小鳥飛向枝頭,回它的家。

  螞蟻爬回小洞,回到它的家。

  小羊奔過(guò)草地,回到它的家。

  小朋友邊走邊唱,回到自己的家。

  家,我們都有一個(gè)可愛的家。

  3、(配樂(lè)《可愛的家》)說(shuō)說(shuō)心目中可愛的家,畫畫現(xiàn)在可愛的家或心目中可愛的家。

  課后作業(yè):在家長(zhǎng)幫助下學(xué)著回家布置自己的家,使它更可愛。

語(yǔ)文教案 篇2

  教材簡(jiǎn)析:

  本篇課文以抒情的筆調(diào),描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)與美麗,說(shuō)明了陽(yáng)光比金子更寶貴,《陽(yáng)光》教學(xué)思路及過(guò)程。

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字,認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫“レ、└”和1個(gè)偏旁“阝”。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn),文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、猜畫謎揭題導(dǎo)入

  1、(教師邊敘述邊畫簡(jiǎn)筆畫)每當(dāng)太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起,大地上的萬(wàn)物便開始有了生機(jī)與活力。小朋友看,這幅畫中就有一個(gè)我們今天要學(xué)的生字,能猜出來(lái)是什么字嗎?

  2、(教師板書“陽(yáng)”)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字?帶著大家讀一讀。

  3、你了解太陽(yáng)嗎?

  今天我們就一起來(lái)感受一下陽(yáng)光。

  二、初讀課文

  1、借助拼音自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《陽(yáng)光》教學(xué)思路及過(guò)程》。

  2、總讀不準(zhǔn)的、讀不好的作上記號(hào)。

  三、全班交流

  按字→詞→句的順序一步步讀熟、讀通。

  四、指導(dǎo)閱讀理解課文

  1、指名讀第1段,聽字音讀準(zhǔn)、句子讀通了嗎?

  2、你見過(guò)哪些金子做的東西?

  3、(出示陽(yáng)光像金線的攝影作品),看,陽(yáng)光多像金子啊,所以我們常說(shuō)“金色的陽(yáng)光”,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

  4、(出示句子:田里的禾苗,綠了。山上的小樹,高了。)指名讀一讀。

  5、(出示第2段前兩句話)學(xué)生自由讀,個(gè)別讀,師生對(duì)讀。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?指名讀,體會(huì)“更”的含義。

  6、小河在陽(yáng)光照射下又是什么樣的'呢?學(xué)生練讀第3句,邊讀邊想象。

  7、看圖,把1、2段連起來(lái)配樂(lè)讀,邊讀邊欣賞邊體會(huì)。

  8、陽(yáng)光還愛和我們?cè)谝黄饐?你怎么知道的。(練?xí)讀第3段)

  9、指名讀第4、5段,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。

  10、假如沒有陽(yáng)光,世界會(huì)是什么樣的?

  五、配樂(lè)讀文結(jié)束。

  第二課時(shí)

  一、看圖,配樂(lè),朗讀或背誦課文。

  二、讀讀說(shuō)說(shuō)。

  1、許多漢字里都包含著表示太陽(yáng)的“日”這個(gè)偏旁,請(qǐng)同學(xué)們自由組合成學(xué)習(xí)小組,在本課或以前學(xué)過(guò)的字中找出帶有“日”字旁的字。

  2、全班交流。

  三、指導(dǎo)寫字。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)教育目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本文比喻鮮明,善用排比,對(duì)偶,增強(qiáng)文章氣勢(shì)的特點(diǎn)。

  2.了解課文中詞類活用的語(yǔ)言現(xiàn)象,及一詞多義的準(zhǔn)確運(yùn)用。

  二、能力訓(xùn)練目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)巧用比喻釋疑的方法,提高論辯能力。

  2.提高掌握古漢語(yǔ)常識(shí)的能力。

  三、德育滲透目標(biāo)

  1.理解孟子主張行仁政,重視民心的向背,利民保民的積極思想。

  2.對(duì)孟子“仁政”的具體內(nèi)容進(jìn)行探討。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)孟子善用比喻說(shuō)理,氣勢(shì)充沛的論辯方法。

  難點(diǎn):對(duì)孟子“仁政’內(nèi)容的理解。

  解決辦法:

  1.對(duì)課文第三部分闡述實(shí)行“王道”的七種措施的正確理解。這部分實(shí)際上是孟子“仁政”內(nèi)容的具體化。

  2.對(duì)孟子及《孟子》一書的了解。

  課時(shí)安排

 。舱n時(shí)

  學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)

  1.課前預(yù)習(xí)

  (1)熟讀課文。

 。2)借助字典,正確譯文。

  (3)歸納文意,記下學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  2.課內(nèi)采用專題討論的方法。

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、明確目標(biāo)

  1.疏通課文,把握文章的主旨及結(jié)構(gòu)。

  2.了解作者,作品及相關(guān)知識(shí)。

  二、整體感知

  1.解題

  本文節(jié)選自《孟子·梁惠王上》,題目是編者加的!睹献印肥窍惹厝寮覍W(xué)派的著作,記錄了孟子的言行,是孟子的弟子編輯的,共七篇。孟子(約前372前289),名軻,字子輿,戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒(現(xiàn)在山東省鄒縣)人,古代著名的思想家,教育家。孟子的中心思想是“仁義’。主張行仁政,強(qiáng)調(diào)“民貴君輕”,重視民心的向背。主張“制民之產(chǎn)’(使農(nóng)民有規(guī)定數(shù)目的田可耕),但同時(shí)卻主張恢復(fù)西周井田制度。在人性問(wèn)題上,提出“性善”論。曾游說(shuō)齊宣王、梁惠王,宣傳他的政治主張,但始終未被采納!睹献印返奈恼潞苄坜q,感情強(qiáng)烈,辭鋒犀利。在宣傳主張、論辯事理時(shí),常能分析對(duì)方的心理,因勢(shì)利導(dǎo),步步深人,層層進(jìn)逼,以使自己的論辯最后獲勝!睹献印愤善于運(yùn)用譬喻來(lái)說(shuō)明道理。常于從容談?wù)撝g引喻對(duì)比,意思精列。

  2.文章的主旨及特色

  本文是記孟子答梁惠王問(wèn)所講的幾段話,主要內(nèi)容是闡明王道政治的。先針對(duì)梁惠王的疑問(wèn),用比喻說(shuō)明兇年移民移粟是小恩小惠,然后正面論證只有“行王道、施仁政”才能使天下之民歸順。孟子托言古制,提出“五畝之宅”、“百畝之田”的.措施和要求,實(shí)際上是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,但主張減輕勞役、發(fā)展生產(chǎn)、興辦教育、利民保民,還是反映了孟子“保民而王”的積極思想。

  全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明,論證嚴(yán)密,說(shuō)服力強(qiáng),全文圍繞“保民而王”的觀點(diǎn),首段先寫梁惠王質(zhì)疑,為答問(wèn)作準(zhǔn)備。第二段針對(duì)疑問(wèn),巧用比喻釋疑,使惠王明白小思小惠“無(wú)望民之多于鄰國(guó)”。第三、四段正面論述行“仁政”的措施和好處。末段巧用類比推理的方法,批駁人死罪歲,自然得出“王無(wú)罪歲,斯天下之民至焉”的結(jié)論。顯示了孟子的辯才。

  全文比喻鮮明,善用排比,對(duì)偶,更增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和節(jié)奏感。

 。常疚膶W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)

 、僬莆毡疚牡耐僮郑骸爸薄薄爸弧保弧盁o(wú)”—“毋”,“頒”—“斑”;“涂”—“途”

 、谡_分辨古今異義詞,如“寡人”“河”“請(qǐng)”“走”“或”“嘶”。

  ④注意詞類活用的詞!肮摹薄ⅰ皹洹、“衣”、“謹(jǐn)”、“王”。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的孝習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

  1.預(yù)習(xí)課文

 。1)借助字典,通讀,通譯課文。

  (2)標(biāo)出課文結(jié)構(gòu)層次,歸納文意。

  2.導(dǎo)入新課

 。1)學(xué)生復(fù)述課文。

 。2)用課文原話回答以下問(wèn)題,目的。

語(yǔ)文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù),為我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。

  2、能找出重點(diǎn)詞句,正確理解4、5段的意思。

  3、能背誦課文第4、5兩個(gè)自然段。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  能找出重點(diǎn)詞句,正確理解4、5兩段的意思。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)揭題導(dǎo)入

  1、看圖片引入

  中華民族歷史悠久,文化、藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在中國(guó)古代藝術(shù)寶庫(kù)中有一顆璀璨的明珠,它是什么呢?先讓我們來(lái)看幾幅圖畫。(播放敦煌莫高窟的.幻燈片)

  2、學(xué)生交流討論,

  對(duì),它就是敦煌莫高窟(請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹)。今天,老師就要帶大家一起到這個(gè)神秘的地方去看一看。

  (二)初學(xué)課文,整體感知

  1、自由輕聲地朗讀課文

  要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解詞語(yǔ)在上下文中的意思;

  盡量劃出能表示每個(gè)自然段主要意思的句子。

  2、指名朗讀(請(qǐng)學(xué)生找自己最喜歡的段落朗讀,教師以此檢查自讀效果)

  3、交流各段表示中心意思的句子,教師挑中心詞進(jìn)行簡(jiǎn)單板書。

  塑像——精美

  藝術(shù)寶庫(kù)

  壁畫——艷麗多姿

  (三)深入學(xué)習(xí)課文4、5兩段

  1、學(xué)習(xí)第4段

 、僦该錁(lè)朗讀,其它同學(xué)邊聽邊感受畫面內(nèi)容,體會(huì)畫面上主要在畫什么。

  ②交流討論,并從文中找出對(duì)應(yīng)語(yǔ)句。

  ③朗讀體會(huì)

 、鼙容^朗讀、

  a她提起腿,伸出兩臂,把琵琶舉到腦后撥琴弦。

  b她輕提著腿,舒展兩臂,把琵琶高高地舉到腦后,撥動(dòng)琴弦。

  引導(dǎo)學(xué)生找動(dòng)詞從而體會(huì)畫面女子舞姿的優(yōu)美。

 、輰W(xué)習(xí)課文第一句,由背景來(lái)感受壁畫的艷麗多姿。

  2、學(xué)習(xí)第5段

 、賹W(xué)生寫感受看了這樣的壁畫你會(huì)有什么感受呢,請(qǐng)你把它寫下來(lái)。

  ②交流所寫感受

 、蹖W(xué)習(xí)課文剛才同學(xué)們都說(shuō)了自己的感受,那么文章的作者游了以后有什么感受呢,下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)段落。

 、苡懈星榈乩首x課文,體會(huì)栩栩如生的畫面內(nèi)容。

  3、背誦4、5兩段

 、賹W(xué)生自己準(zhǔn)備

 、跈z查背誦情況(可由學(xué)生自己選喜歡的段落來(lái)背誦)

  (四)教師小結(jié),滲透情感教育

  (五)布置作業(yè)1、積累4、5兩段2、上網(wǎng)搜集有關(guān)信息,編份手抄報(bào)3、從第3段中任選一場(chǎng)景,畫一幅圖畫。

語(yǔ)文教案 篇5

  知識(shí)和能力目標(biāo):

  1、 學(xué)會(huì)“回、找、對(duì)、太、陽(yáng)、公”六個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“又字旁”。

  2、 能有表情地朗讀課文,會(huì)背誦全文。

  3、 了解冰雪經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射會(huì)融化的自然常識(shí)。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  1、 引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

  2、 引導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞他人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和接受他人的評(píng)價(jià)。

  學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣目標(biāo):

  1、 學(xué)會(huì)通過(guò)觀察圖上的景物和細(xì)節(jié)來(lái)加深對(duì)課文的理解,讀好課文。

  2、 學(xué)會(huì)用各種巧辦法記生字。

  3、 養(yǎng)成課外閱讀詩(shī)文的習(xí)慣。

  4、 養(yǎng)成注意積累環(huán)境識(shí)字的習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、 開雙軌火車復(fù)習(xí)生字讀音,注意多音字:看著家

  3、 用親切的、喜愛的.語(yǔ)氣呼喚雪娃娃。

  4、 加動(dòng)作齊讀課文第1、2句話。

  二、看圖學(xué)習(xí)課文

  (一)第三句話。

  1、 上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了丁丁上學(xué)去了,請(qǐng)雪娃娃看著家。丁丁放學(xué)回來(lái)之后,又發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)看圖。(出示圖畫)看圖說(shuō)說(shuō)誰(shuí)正在干什么?學(xué)習(xí):找(做動(dòng)作體會(huì)意思及偏旁、比較“我—找”)找到娃娃了嗎?

  2、 觀察丁丁的表情,你看出他的心情怎么樣?(奇怪、難過(guò)、傷心……)

  3、 出示句子,自由讀。學(xué)習(xí)“回”。

  4、 讀出丁丁的心情。引導(dǎo)評(píng)價(jià)。做動(dòng)作。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三句話。

  1、 有了問(wèn)題丁丁會(huì)去問(wèn)誰(shuí)?請(qǐng)學(xué)生當(dāng)丁丁來(lái)問(wèn)問(wèn)。

  2、 媽媽怎么回答?出示句子,自由讀一讀,注意生字的讀音。這句話中,你又用什么辦法記住了什么生字?(注意“對(duì)”字的新偏旁——又字旁)

  3、 讀出媽媽的表情,評(píng)價(jià),齊讀,做動(dòng)作!氨А弊肿鳛榄h(huán)境識(shí)字。

  4、 有什么問(wèn)題嗎?討論:太陽(yáng)公公怎樣抱走雪娃娃?

  5、 回答,看動(dòng)畫,解釋冰雪在太陽(yáng)照射下會(huì)融化的道理。觀察:不光是雪娃娃融化了,還有什么也怎么樣了?

  1、 學(xué)校廣播站還要招播音員,請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀課文(自由讀、兩人一起讀、表演讀等等),準(zhǔn)備好之后來(lái)展示。

  2、 熟讀成誦,表演背誦,配樂(lè)。

  四、情境練習(xí):

  圣誕節(jié)到了,圣誕老人給我們帶來(lái)了好禮物,請(qǐng)仔細(xì)找找,找到了打開看看里面是什么?學(xué)生選擇禮物,逐一打開:

語(yǔ)文教案 篇6

  【學(xué)習(xí)目的】

  1、誦讀感知課文,理清文章的思路,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

 。病⒗斫馕闹袔в懈星樯实脑~句,把握作者情感變化的過(guò)程。

 。、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌,體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。

 。础W(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料,真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物的方法。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。

  【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄W(xué)生利用工具書掌握以下字詞:

  駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀

 。病(fù)習(xí)回顧《從百草園到三味書屋》。

  【教學(xué)設(shè)想】

  作者是以一個(gè)兒童的視角來(lái)寫這篇文章的:先寫他“憎惡”阿長(zhǎng)、“討厭”阿長(zhǎng)等,但在結(jié)尾處卻說(shuō)“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”,抒發(fā)出一種深沉的懷念之情,對(duì)于這種情感的變化,要指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,研讀賞析,從而充分體會(huì)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,同時(shí)也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際,拓展延伸,談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng)一樣的普通人的感想和思考。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、聯(lián)系體會(huì),激趣引讀

  同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧?

  是啊,美女蛇的故事給百草園增添了無(wú)限的神秘情趣,那么大家還記得講故事的長(zhǎng)媽媽嗎?

  二、誦讀積累,整體感知

 。、學(xué)生全體朗讀課文,認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感,感受作者的情懷。

  并思考:作者是懷著怎樣的心情的去寫的?(懷念)

  2、本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫哪些事情?你能概述一下嗎?

 、 交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷;

 、 阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);

 、 她懂得許多規(guī)矩;

 、 講“長(zhǎng)毛”的故事;

 、 給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

  三、合作探究,微觀體察

  設(shè)置問(wèn)題情景一:

  文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那么多的事,那么在你的眼里,阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢?

  根據(jù)你對(duì)課文的理解,可用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說(shuō)話?梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō),從而全方位感知阿長(zhǎng)。

  學(xué)生可能會(huì)這樣說(shuō):阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人;……

  教師小結(jié):長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

  設(shè)置問(wèn)題情景二:

  教師:總之,阿長(zhǎng)是一個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人,作者對(duì)她的感情怎樣呢?(試從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。)

  討論明確:作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的,從“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意。”

 。薄保范螌(duì)阿長(zhǎng)多用抑筆,大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng),但在這些充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎?

  討論交流:“憎惡“”討厭“是兒時(shí)的心理,魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來(lái)做女工,沒有別的奢望,“但求順順流流”,魯迅在具體的描寫中包含同情。

  設(shè)置問(wèn)題情景三:

  你是怎樣理解作者的感情的?

  參考:文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福,以及“曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。

  設(shè)置問(wèn)題情景四:

  你認(rèn)為本文的題目好不好?為什么?

  對(duì)于買《山海經(jīng)》,作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫,作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事,他卻真的買了回來(lái),這令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。

  四、語(yǔ)言品味,方法借鑒

  本文的語(yǔ)言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味,你將會(huì)感受到無(wú)窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語(yǔ)句,小組交流,并說(shuō)出喜歡的理由。

  例1:“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原了,倒應(yīng)該我退讓。”

  這是“我”聽了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以兒童的心理來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”,實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。

  例2:“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,從此完全消滅了”。

  這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”,中華民族“最值的寶貴的民魂”:對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

  作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?

  ⑴ 傳神的描寫:

 、 細(xì)節(jié)描寫:

 、 本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。

  ③ 心理描寫,突出中心。

 、 對(duì)比、映襯法:

  本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比,突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯,突出“寶”的特殊意義。

  視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

 、 先抑后揚(yáng)法:使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。

  五、體驗(yàn)拓展,互動(dòng)釋疑

  1、體驗(yàn)拓展: 在你的童年生活中,有沒有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。

  我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么?

  請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色。

  代長(zhǎng)媽媽說(shuō)的話:哥兒啊,我雖無(wú)名無(wú)姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰(shuí)不迷信?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來(lái),你也照實(shí)寫下來(lái)了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

  寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間,大家想像一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的?先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。

  2、互動(dòng)釋疑:

  將自己不懂的地方提出來(lái),與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。

  六、交流心得,課外延伸

 。、交流心得:學(xué)了本文后,你有哪些收獲呢?

  長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng),都是“從記憶中抄出來(lái)的”事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足,作者寫得卻十分親切自然,讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。《山海經(jīng)》是作者“最初得到,最為心愛的寶書”,他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的'感激變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。

  從整體說(shuō)來(lái),本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重!扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),睡相的描寫,吃福橘時(shí)的緊張心情,“長(zhǎng)毛”的故事,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁?墒牵(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

 。病⒄n外延伸:

 、 當(dāng)有一天阿長(zhǎng)為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí),如果“我”想對(duì)她說(shuō)句話,會(huì)是什么話?請(qǐng)寫幾句話表達(dá)一下。

  ⑵ 以《阿長(zhǎng)買〈山海經(jīng)〉》為題,寫一篇300字的想像短文。

 、 以《我熟悉的一個(gè)人》為題,寫一篇文章,不少于500字。

 、 課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩(shī)集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》,讀后思考:“好的故事”是否記敘了一個(gè)故事?它表達(dá)了作者怎樣的情感?

  好的故事魯 迅

  燈火漸漸地縮小了,在預(yù)告石油已經(jīng)不多;石油又不是老牌,早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近,煙草的煙霧在身邊:是昏沉的夜。我閉了眼睛,向后一仰,靠在椅靠上;捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。

  我在朦朧中,看見一個(gè)好的故事。

  這故事很美麗,幽雅、有趣。許多美的人和美的事,錯(cuò)綜起來(lái)像一片云錦,而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著,同時(shí)又展開去,以至于無(wú)窮。

  我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過(guò)山陰道,兩岸邊的烏桕,新禾,野花,雞,狗,叢樹和枯樹,茅屋,塔,伽藍(lán),農(nóng)夫和農(nóng)婦,村女,曬著的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹……都倒影在澄碧的小河中,隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍的日光,并水里的萍藻游魚,一同蕩漾。諸影諸物:無(wú)不解散,而且搖動(dòng),擴(kuò)大,互相融合;剛一融和,卻又退縮,復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭,鑲著日光,發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過(guò)的河,都是如此。

  現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子,一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò),織成一篇,水是生動(dòng),水是展開,我看不見這一篇的結(jié)束。

  河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅,該是村女種的罷。大紅花和斑紅花,都在水里面浮動(dòng),忽而碎散,拉長(zhǎng)了,縷縷的胭脂水,然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了,這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中,狗織入白云中,白云織入村女中……在一瞬間,他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散,伸長(zhǎng),就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去現(xiàn)在我所見的故事清楚起來(lái)了,美麗、典雅、有趣,而且分明。青天上面,有無(wú)數(shù)美的人和美的故事,我一一看見,一一知道。

  我就要凝視他們……我正要凝視他們時(shí),驟然一驚,睜開眼,云錦也已皺蹙,凌亂,仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中,水波陡然起立,將整篇的影子撕成片片了。我無(wú)意識(shí)地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》,眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。

  我真愛這一篇好的故事,趁碎影還在,我要追回他,完成他,留下他。我拋了書,欠身伸手去取筆,──何嘗有一絲碎影,只見昏暗的燈光,我不在小船里了但我總記得見過(guò)一篇好的故事,在昏沉的夜……

  【板書設(shè)計(jì)】

  阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

  阿長(zhǎng) 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠(chéng)

  情感 不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意

  細(xì)節(jié) 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛

  手法 先抑后揚(yáng)

語(yǔ)文教案 篇7

  第一板塊

  一、充分自學(xué)

  1.根據(jù)拼音和工具書,讀熟10首古詩(shī)詞。

  2.根據(jù)注釋和其他工具書,大致了解10首古詩(shī)詞的意思。

  3.背誦古詩(shī)詞。

  二、交流展示

  1.同桌或小組展示背誦成果,可用比賽的方式,也可用考試的方式(比如:看圖吟相應(yīng)的詩(shī)詞)。

  2.全班交流10首古詩(shī)詞的大意。

  教師相機(jī)檢查學(xué)生對(duì)下面句子或詞的理解:

 、佟氨咀酝嗉搴翁薄笔鞘裁匆馑?“豆”喻誰(shuí)?“萁”喻誰(shuí)?

 、凇傍B鳴澗”是什么意思?詩(shī)里寫的是什么時(shí)候的景色?

 、邸耙黄脑谟駢亍笔鞘裁匆馑?“冰心”“玉壺”象征著什么?“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

 、堋皶r(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象?

 、荨胺凵硭楣侨慌拢羟灏自谌碎g”明是說(shuō)石灰,實(shí)際表達(dá)了作者怎樣的`思想感情?

 、蕖吨袷分匈澝赖氖侵褡樱木湓挶砻髁俗髡叩娜松鷳B(tài)度?

  ⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思?哪些詞與現(xiàn)代意思不同?帶有“白日”的詩(shī)還有哪首?

 、唷兑押ルs詩(shī)》中表達(dá)作者愿望的詩(shī)句是哪句?表達(dá)了什么愿望?

 、帷闭l(shuí)道人生無(wú)再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。”是什么意思?你能舉出與這句詩(shī)意思相反的詩(shī)句嗎?

 、狻恫匪阕印芬辉~中,“才始送春歸,又送君歸去”一句,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你還能背誦一首《卜算子》嗎?

  三、講述關(guān)于10首古詩(shī)詞的逸聞或故事。

  如:曹植的故事,于謙的故事,鄭燮的故事等。

  四、有機(jī)聯(lián)系,拓展讀《江畔獨(dú)步尋花(黃獅塔前江水東)》《春望》

  第二板塊

  一、根據(jù)10首古詩(shī)詞進(jìn)行超聯(lián)想,分類復(fù)習(xí)古詩(shī)詞

  送別詩(shī)──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子送鮑浩然之浙東》

  聯(lián)想到:送元二使安西(渭城朝雨浥輕塵)王維

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)李白

  賦得古原草送別(離離原上草)白居易

  贈(zèng)汪倫(李白乘舟將欲行)李白

  別董大(千里黃云白日曛)高適

  ……詠物言志詩(shī)──《石灰吟》《竹石》

  聯(lián)想到:詠鵝(鵝鵝鵝)駱賓王

  風(fēng)(解落三秋葉)李嶠

  詠柳(碧玉妝成一樹高)賀知章

  蜂(不論平地與山尖)羅隱

  墨梅(我家洗硯池頭樹)王冕

  寫景詩(shī)──《鳥鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》

  聯(lián)想到:江南(江南可采蓮)漢樂(lè)府

  敕勒歌(敕勒川)北朝民歌

  登鸛雀樓(白日依山盡)王之渙

  春曉(春眠不覺曉)孟浩然

  鹿柴(空山不見人)王維

  古朗月行(小時(shí)不識(shí)月)李白

  望廬山瀑布(日照香爐生紫煙)李白

  早發(fā)白帝城(朝辭白帝彩云間)李白

  絕句(兩個(gè)黃鵬鳴翠柳)杜甫

  望天門山(天門中斷楚江開)李白

  春夜喜雨(好雨知時(shí)節(jié))杜甫

  絕句(遲日江山麗)杜甫

  江畔獨(dú)步尋花(黃師塔前江水東)杜甫

  江雪(千山鳥飛絕)柳宗元

  漁歌子(西塞山前白鷺飛)張志和

  望洞庭(湖光秋月兩相和)劉禹錫

  浪淘沙(九曲黃河萬(wàn)里沙)劉禹錫

  憶江南(江南好)白居易

  山行(遠(yuǎn)上寒山石徑斜)杜牧

  江南春(千里鶯啼綠映紅)杜牧

  書湖陰先生壁(茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔)王安石

  飲湖上初晴后雨(水光瀲滟晴方好)蘇軾

  惠崇春江曉景(竹外桃花三兩枝)蘇軾

  小池(泉眼無(wú)聲惜細(xì)流)楊萬(wàn)里

  游園不值(應(yīng)憐屐齒印蒼苔)葉紹翁

  鄉(xiāng)村四月(綠遍山原白滿川)翁卷

  二、以作者為生發(fā)點(diǎn),復(fù)習(xí)積累的有關(guān)作者的詩(shī)詞。

  如:王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。

  教后反思:

  《古詩(shī)詞背誦》是人教版六年級(jí)下冊(cè)的最后一個(gè)內(nèi)容,學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)我做了一個(gè)大膽嘗試:十首古詩(shī)我先讓學(xué)生讀熟,然后每一個(gè)組重點(diǎn)研究一首詩(shī)詞,上課時(shí)讓小組代表在全班面前講解,其他小組可以補(bǔ)充。布置下任務(wù)以后,小組同學(xué)下來(lái)積極查找資料,進(jìn)行備課。盡管這樣我還是有些擔(dān)心——害怕學(xué)生抓不住重點(diǎn),對(duì)詩(shī)詞的意境理解不到位,于是下來(lái)后我也認(rèn)真研究了教材并備了課。

  上課伊始,我按照我的布置先讓第一小組代表講解,學(xué)生上了講臺(tái)后學(xué)著老師的樣子講了起來(lái)。充當(dāng)老師的學(xué)生剛開始有點(diǎn)緊張,當(dāng)他進(jìn)入角色后完全放開了自己。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組在講解的過(guò)程中,其他同學(xué)都能認(rèn)真聽講,當(dāng)講解的同學(xué)提問(wèn)時(shí),同學(xué)們也都能積極舉手發(fā)言 。講完后我當(dāng)堂對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行了一下小測(cè)驗(yàn),結(jié)果是我沒有想到的——就連我們班學(xué)習(xí)最差的王斌同學(xué)都能很好地掌握這首詩(shī)的內(nèi)容,這節(jié)課雖然還有很多不到位的地方需要改進(jìn),但是從這節(jié)課的效果來(lái)看學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),同時(shí)也鍛煉了自己的能力,我認(rèn)為我的嘗試取得了一定的成效。

  通過(guò)這節(jié)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),我認(rèn)為在以后的教學(xué)中我們做教師的應(yīng)該大膽放手,不要怕浪費(fèi)時(shí)間,在課堂上盡量給學(xué)生一定的空間鍛煉自己,讓他們自由地理解,自由地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。人們常說(shuō)能力是練出來(lái)的,只有這樣經(jīng)常地鍛煉下去,我覺得我們班學(xué)生的能力肯定會(huì)有大幅度的提高!

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